Rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học cho giảng viên ở các trường đại học trong quân đội theo định hướng phát triển năng lực

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ BÙI NGỌC HỒNG RÌN LUN Kü N¡NG NGHI£N CøU KHOA HäC CHO GI¶NG VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC TRONG QUÂN ĐộI THEO ĐịNH HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC LUN AN TIấN SI KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ BÙI NGỌC HỒNG RÌN LUN Kü N¡NG NGHI£N CøU KHOA HäC CHO GI¶NG VI£N ë CáC TRƯờNG ĐạI HọC TRONG QUÂN ĐộI THEO ĐịNH HƯớNG PH¸T TRIĨN N¡NG LùC Chun ngành: Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số : 914 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Trịnh Quang Từ TS Bùi Hồng Thái HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các tài liệu số liệu trích dẫn luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Bùi Ngọc Hoàng MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến nghiên cứu khoa học, kỹ nghiên cứu khoa học 1.2 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến bồi dưỡng, rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học, định hướng phát triển lực 1.3 Khái quát kết nghiên cứu công trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO GIẢNG VIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Kỹ nghiên cứu khoa học 2.2 Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên theo định hướng phát triển lực 2.3 Những yếu tố tác động đến rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên theo định hướng phát triển lực Chương NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI 3.1 Khái quát trường đại học quân đội 3.2 Tổ chức điều tra, khảo sát 3.3 Thực trạng kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học quân đội 3.4 Thực trạng rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường đại học quân đội 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực 3.6 Nguyên nhân thực trạng Chương BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 4.1 Các biện pháp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực 4.2 Thực nghiệm sư phạm phân tích kết thực nghiệm KẾT ḶN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Trang 15 15 20 29 35 35 56 76 82 82 84 86 101 115 116 122 122 145 164 166 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 167 176 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Bộ Quốc phòng Cán quản lý, giảng viên Cơ sở thực nghiệm Điểm trung bình CHỮ VIẾT TẮT BQP CBQL, GV CSTN ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Giáo dục đào tạo Khoa học xã hội & nhân văn Kỹ nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học GD ĐT KHXH&NV KNNCKH NCKH DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ TT 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 3.19 Bảng 3.20 Bảng 3.21 Nội dung Tiêu chí đánh giá KNNCKH giảng viên theo định hướng phát triển lực So sánh đào tạo truyền thống đào tạo theo đinh hướng phát triển lực Thống kê học viện, trường sĩ quan quân đội Tổng hợp số lượng đối tượng khảo sát Tổng hợp sản phẩm NCKH giảng viên Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý thái độ tham gia hoạt động NCKH giảng viên Tổng hợp mức độ đăng ký tên đề tài NCKH Giảng viên tham gia NCKH Đồng chí cho biết lý tham gia hoạt động NCKH Tổng hợp lý chủ quan giảng viên chưa tham gia NCKH Tổng hợp lý khách quan giảng viên chưa tham gia NCKH Thể tạo điều kiện phù hợp có tham gia NCKH khơng Tổng hợp đánh giá giảng viên KNNCKH Tổng hợp đánh giá cán quản lý KNNCKH Biểu KNNCKH giảng viên thông qua dạy học NCKH Tổng hợp đánh giá nhận thức giảng viên cán quản lý rèn luyện KNNCKH Tổng hợp đánh giá giảng viên cán quản lý thực kế hoạch rèn luyện KNNCKH Tổng hợp ý kiến giảng viên trang bị kiến thức phương pháp luận NCKH Tổng hợp nội dung rèn luyện KNNCKH Tổng hợp thực nội dung rèn luyện KNNCKH Tổng hợp đánh giá nhận thức giảng viên cán quản lý rèn luyện KNNCKH Tổng hợp đánh giá giảng viên cán quản lý thực kế hoạch rèn luyện KNNCKH Tổng hợp ý kiến giảng viên cán quản lý Trang 54 61 82 85 87 88 89 91 92 93 94 95 96 98 100 102 103 105 106 109 110 111 113 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 TT Bảng 3.22 Bảng 4.1 Bảng 4.2 Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5 Bảng 4.6 Bảng 4.7 Bảng 4.8 Bảng 4.9 Bảng 4.10 Tên hình vẽ Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình Hình 3.6 hình thức NCKH Đánh giá cán quản lý, giảng viên yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện KNNCKH cho giảng viên trường đại học quân đội Nội dung rèn luyện KNNCKH cho giảng viên trường đại học quân đội Các tiêu chí đánh giá thang đánh giá quy trình rèn luyện KNNCKH Phân phối tần số điểm đánh giá trình độ đầu vào KNNCKH nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết khảo sát trình độ đầu vào KNNCKH nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng So sánh kết đánh giá tính tích cực rèn luyện KNNCKH giảng viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Thống kê kết sau thực nghiệm tiến KNNCKH Phân phối tần suất tiến KNNCKH Bảng 4.8 Phân phối tần suất tích luỹ kết tiến KNNCKH nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Mức độ tiến KNNCKH sau thực nghiệm Phân phối tham số đặc trưng tiến nhóm thực nghiệm đối chứng 115 128 149 153 153 155 156 157 157 158 160 Nội dung Các giai đoạn hình thành phát triển kỹ Con đường hình thành phát triển kỹ Các bước hình thành KNNCKH Tổng hợp đánh giá thái độ tham gia hoạt động NCKH Tổng hợp mức độ đăng ký tên đề tài NCKH Tỷ lệ giảng viên có không tham gia NCKH Ý kiến giảng viên cần thiết tổ chức rèn luyện KNNCKH Ý kiến cán quản lý thực kế hoạch rèn luyện KNNCKH Hình thức rèn luyện KNNCKH cho giảng viên 45 46 47 89 90 91 102 104 108 10 11 12 13 14 Hình Quy trình rèn luyện KNNCKH cho giảng viên Biểu đồ 4.2 So sánh kết kiểm tra đầu vào KNNCKH nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Biểu đồ 4.3 So sánh kết tiến KNNCKH giảng viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Đồ thị 4.4 Đồ thị biểu diễn tần suất tích luỹ tiến kỹ dạy học nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Biểu đồ 4.5 So sánh tiến KNNCKH nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 127 153 156 157 158 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đột phá xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao đặt yêu cầu không ngừng đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học nói chung trường đại học quân đội nói riêng, đặc biệt cơng tác bồi dưỡng, chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đối với trường đại học quân đội, giảng viên phận quan trọng, bản, chủ yếu lực lượng sư phạm tham gia trực tiếp vào trình giáo dục đào tạo nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” [40, tr.84] Nghị Trung ương khóa VIII nêu rõ: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” [23, tr.39] Nghị Trung ương khóa XI khẳng định: “Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [28, tr.8] Như vậy, giảng viên nhà trường nói chung, giảng viên trường cao đẳng, đại học nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng, trực tiếp tác động biến đổi hình thành nhân cách người học theo mục tiêu đào tạo Nhà Tâm lý học người Nga N.V Cudơmina viết: “Hoạt động người giảng viên hoạt động nhà khoa học, nhà văn, nhà nghệ sĩ nhà điêu khắc Trong với đặc trưng tâm lý nhà khoa học, người giảng viên giảng dạy môn khoa học đồng thời nhà nghiên cứu, tìm tịi phát làm phong phú sâu sắc thêm tri thức khoa học môn giảng dạy, đồng thời biết dẫn dắt người học tìm tịi, khám phá theo đường nhà khoa học” [68, tr.168] Điều có nghĩa hoạt động NCKH giảng viên trước hết để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời qua đóng góp cho nhân loại giá trị khoa học NCKH hoạt động, nhiệm vụ chuyên môn bản, trọng tâm giảng viên trình sư phạm nhà trường NCKH giảng viên chịu tác động, quy định nhiều yếu tố mà trực tiếp chất lượng nắm vận dụng thành thạo hệ thống KNNCKH KNNCKH thành tố quan 219 Missing Total thường xuyên không thường xuyên Total System 35 9.0 38.9 62.2 17 4.4 18.9 81.1 17 90 300 390 4.4 23.1 76.9 100.0 18.9 100.0 100.0 Câu 12: Những yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện KNNCKH cho giảng viên Những yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện KNNCKH cho giảng viên Kiến thức phương pháp luận NCKH Ý thức tự bồi dưỡng, rèn luyện KNNCKH Sự phối hợp lực lượng sư phạm Yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo Mục tiêu, nội dung, hình thức rèn luyện KNNCKH Phẩm chất, lực chủ thể rèn luyện Môi trường văn hóa sư phạm nhà trường Cơ sở vật chất, phương tiện bảo đảm Chính sách đãi ngộ nhà giáo qn đội 10 Tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước Valid N (listwise) N 90 90 90 90 Min M ax 5 5 Mea Std n Deviation 3.85 869 4.33 764 4.31 789 4.28 823 90 4.26 845 90 90 90 90 90 90 2 2 2 5 5 5 3.83 3.81 3.90 3.77 3.75 4.01 878 886 849 898 904 808 Phụ lục 15 Kết nghiên cứu trường hợp cụ thể Trường Sĩ quan Lục quân Giảng viên: Thượng tá, Tiến sĩ Nguyễn Quang C, sinh năm 1976, chủ nhiệm môn công tác đảng, công tác trị nhiệm vụ, Khoa cơng tác đảng, cơng tác trị, Trường Sĩ quan Lục qn Cán hướng dẫn khoa học: PGS, TS Nguyễn Thanh H, Chủ nhiệm Khoa công tác đảng, công tác trị, Trường Sĩ quan Lục quân Đồng chí Nguyễn Quang C cán quân sự, đào tạo chuyển loại cán trị từ năm 2000, năm 2008 đưa làm giảng viên Bộ môn cơng tác đảng, cơng tác trị nhiệm vụ, Khoa cơng tác đảng, cơng tác trị Với số năm giữ chức vụ giảng viên năm Trên cương vị 220 giảng viên đồng chí với đồng chí giảng viên Bộ mơn cơng tác đảng, cơng tác trị nhiệm vụ giảng viên Khoa công tác đảng, công tác trị phát huy vai trị cán bộ, đảng viên, nêu cao tinh thần đoàn kết, tâm thực thắng lợi mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ đề ra, có nhiệm vụ hồn thành xuất sắc trọng tâm nhiệm vụ dạy học NCKH Đồng chí Nguyễn Quang C tham gia thi đạt giảng viên giỏi cấp nhà trường năm 2007 Tích cực biện soạn giảng, đổi vận dụng phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học, năm có từ đến báo khoa học đăng tải tạp chí khoa học nhà trường Bản thân tặng Chiến sĩ thi đua sở năm học 2006-2007 Trong q trình vấn, đồng chí Nguyễn Quang C cho biết “…bản thân mong muốn hoàn thiện phát triển kỹ dạy học KNNCKH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Người giảng viên phải có tri thức chuyên nghành, sở chuyên nghành sâu, rộng toàn diện đồng thời phải có kiến thức phương pháp luận NCKH, tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học KNNCKH, học hỏi từ đồng nghiệp, người có kinh nghiệm, thâm niên khoa nhà trường Trong trình thực nhiệm vụ dạy học NCKH khiêm tốn học hỏi, vận dụng tối đa tri thức, kinh nghiệm KNNCKH vào thực thành công sản phẩm NCKH Đồng thời, giảng viên cần không ngừng tu dưỡng, rèn luyện, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ thân, sáng tạo, tìm tịi cách thức, phương pháp hoàn thiện KNNCKH biết cách vận dụng KNNCKH vào thực tiễn hoạt động NCKH, người giảng viên có kỹ dạy học KNNCKH phải có yêu nghề, tâm huyết với nghề, ý thức với nghề, tôn trọng nghề hồn thiện kỹ dạy học KNNCKH theo mong muốn…”Từ kết vấn trên, cho thấy đồng chí Nguyễn Quang C nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trò kỹ 221 dạy học KNNCKH hoàn thành nhiệm người giảng viên KNNCKH sở kiến thức phương pháp luận NCKH, tích cực học tập, rèn luyện học hỏi đồng nghiệp xung quanh, biết vận dụng KNNCKH vào thực sản phẩm NCKH cụ thể Kết quan sát hoạt động thực vấn đề NCKH, sản phẩm NCKH cụ thể đồng chí Nguyễn Quang C cho thấy, sản phẩm báo khoa học, đồng chí đăng tải 20 báo tạp chí khác ngồi qn đội, nội dung đề cập trực tiếp đến dạy học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường chun nghành cơng tác đảng, cơng tác trị Đồng chí thư ký đề tài NCKH cấp trường đánh giá đạt loại tốt Đào tạo cao học Học viện Chính trị, đồng chí đạt kết học tập giỏi bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ loại giỏi Đào tạo nghiên cứu sinh Học viện Chính trị, kết học tập chuyên đề tiến sĩ đạt giỏi, đồng chí bảo vệ thành cơng luận án tiến sĩ với xuất sắc, giỏi Quan sát thực tế đồng chí dạy học lớp, vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, nội dung kiến thức sâu rộng, phương pháp tác phong chững trạc, mô phạm, định hướng người học học tập NCKH Trao đổi với đồng chí đại tá PGS,TS Nguyễn Thanh H cán trực tiếp hướng dẫn khoa học, đồng thời Chủ nhiệm Khoa công tác đảng, cơng tác trị đồng chí C cho biết “…Giảng viên C người mẫu mực phương pháp, tác phong làm việc NCKH, nắm vững kiến thức lý luận, đặc biệt kiến thức chuyên ngành liên ngành; biết vận dụng sáng tạo kiến thức lý luận vào nghiên cứu giải số vấn đề thực tiễn, đảm bảo chặt chẽ, khoa học; có tư độc lập, khoa học, sáng tạo nghiên cứu; có phẩm chất phương pháp, tác phong người làm công tác NCKH Bên cạnh việc thực nhiệm vụ dạy học, đồng chí cịn tích cực tham gia NCKH, hướng dẫn học viên NCKH, tích cực chủ động học tập, rèn luyện tham gia vào hình thức 222 NCKH khác Nhà trường Khoa tổ chức Đồng chí có học vị tiến sĩ, tích cực giúp đỡ đồng nghiệp khoa ” Qua nghiên cứu trường hợp cụ thể đồng chí Thượng tá, Tiến sĩ Nguyễn Quang C Bộ môn công tác đảng, cơng tác trị nhiệm vụ, Khoa cơng tác đảng, cơng tác trị, Trường Sĩ quan Lục quân Căn kết điều tra, quan sát trao đổi với cán hướng dẫn khoa học cho thấy, thân đồng chí cán chuyển loại cán trị, làm giảng viên khoa cơng tác đảng, cơng tác trị, q trình cơng tác phát huy tính tích cực thân, chủ động, sáng tạo, nhạy bén dạy học NCKH Chủ động tham gia hoạt động NCKH, bồi dưỡng, rèn luyện KNNCKH theo kế hoạch khoa, nhà trường Các sản phẩm NCKH phong phú, đa dạng Đồng chí C thục KNNCKH 223 Phụ lục 16 Kết nghiên cứu trường hợp cụ thể Trường Sĩ quan Chính trị Giảng viên: Thiếu tá, Tiến sĩ Vũ Trường G, sinh năm 1983, Chủ nhiệm môn phương pháp luận NCKH, Khoa Sư phạm quân sự, Trường Sĩ quan Chính trị Cán hướng dẫn khoa học: PGS, TS Nguyễn Văn C, Chủ nhiệm Khoa Sư phạm quân sự, Trường Sĩ quan Chính trị Đồng chí G đào tạo Hệ sư phạm, Học viện Chính trị, với số năm giữ chức vụ giảng viên 10 năm Trên cương vị giảng viên chủ nhiệm mơn đồng chí với đồng chí giảng viên phát huy vai trò cán bộ, đảng viên, nêu cao tinh thần đoàn kết, tâm thực thắng lợi mục tiêu, u cầu nhiệm vụ đề ra, có nhiệm vụ hồn thành xuất sắc trọng tâm nhiệm vụ dạy học NCKH Đồng chí G tham gia nhiều đợt thi đạt giảng viên giỏi cấp nhà trường năm 2005, 2007 2010 Thành viên đề tài thi đạt giải tuổi trẻ sáng tạo toàn quân 2010 Tích cực hoạt động NCKH, đăng 30 báo tạp chí khoa học ngồi nhà trường Bản thân tặng Chiến sĩ thi đua sở năm học 2006-2007 2009- 2010 Trong trình vấn, đồng chí Vũ Trường G cho biết “…bản đào tạo bản, trang bị kiến thức lý luận NCKH tham gia thực tiễn hoạt động NCKH NCKH chức năng, nhiệm vụ giảng viên Hệ thống tri thức khoa học quan trọng với giảng viên, tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học KNNCKH, học hỏi từ đồng nghiệp, người có kinh nghiệm, thâm niên khoa nhà trường Trong trình thực nhiệm vụ dạy học NCKH khiêm tốn học hỏi, vận dụng tối đa tri thức, kinh nghiệm KNNCKH vào thực thành công sản phẩm NCKH Bản thân ln tích cực tham gia vào hoạt động NCKH khoa nhà trường, chịu khó quan sát học hỏi đồng nghiệp, người có thâm niên giảng dạy NCKH, tự rút học hoàn thiện kỹ 224 dạy học KNNCKH thân, chất lượng hoạt động NCKH tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ giảng viên…”Từ kết vấn trên, cho thấy đồng chí G nhận thức đầy đủ sâu sắc vị trí vai trị hoạt động NCKH hoàn thành nhiệm người giảng viên hình thành KNNCKH KNNCKH sở kiến thức phương pháp luận NCKH, tích cực học tập, rèn luyện học hỏi đồng nghiệp xung quanh, có chương trình cụ thể để giảng viên tham gia, biết vận dụng KNNCKH vào thực sản phẩm NCKH cụ thể Kết quan sát hoạt động thực vấn đề NCKH, sản phẩm NCKH cụ thể đồng chí G cho thấy, sản phẩm báo khoa học, đồng chí đăng tải 30 báo tạp chí khác ngồi qn đội, nội dung đề cập trực tiếp đến dạy học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường chuyên nghành giáo dục Đồng chí thành viên đề tài NCKH cấp trường đánh giá đạt loại tốt Đào tạo cao học Học viện Chính trị, đồng chí đạt kết học tập giỏi bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ loại giỏi Đào tạo nghiên cứu sinh Học viện Chính trị, kết học tập chuyên đề tiến sĩ đạt giỏi, đồng chí bảo vệ thành cơng luận án tiến sĩ với xuất sắc, giỏi Quan sát thực tế đồng chí dạy học lớp, vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, nội dung kiến thức sâu rộng, phương pháp tác phong chững trạc, mô phạm, định hướng người học học tập NCKH Trao đổi với đồng chí đại tá PGS,TS Nguyễn Văn C cán trực tiếp hướng dẫn khoa học, đồng thời Chủ nhiệm Khoa sư phạm quân đồng chí G cho biết “…Giảng viên G đào tạo bản, chuyên nghành giảng viên, có kỹ sư phạm tốt, KNNCKH dần hoàn thiện, người mẫu mực phương pháp, tác phong làm việc NCKH, nắm vững kiến thức lý luận, đặc biệt kiến thức chuyên ngành liên ngành; biết vận dụng 225 sáng tạo kiến thức lý luận vào nghiên cứu giải số vấn đề thực tiễn, đảm bảo chặt chẽ, khoa học; có tư độc lập, khoa học, sáng tạo nghiên cứu; có phẩm chất phương pháp, tác phong người làm công tác nghiên cứu khoa học Bên cạnh việc thực nhiệm vụ dạy học, đồng chí cịn tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, hướng dẫn học viên NCKH, tích cực chủ động học tập, rèn luyện tham gia vào hình thức NCKH khác Nhà trường Khoa tổ chức Đồng chí có học vị tiến sĩ, tích cực giúp đỡ đồng nghiệp khoa ” Qua nghiên cứu trường hợp cụ thể đồng chí Thiếu tá, Tiến sĩ Vũ Trường G Căn kết nghiên cứu, quan sát trao đổi với cán hướng dẫn khoa học cho thấy, thân đồng chí G cán đào tạo chuyên nghành giảng viên, q trình cơng tác phát huy tính tích cực thân, chủ động, sáng tạo, nhạy bén dạy học NCKH Chủ động tham gia hoạt động NCKH, bồi dưỡng, rèn luyện KNNCKH theo kế hoạch khoa, nhà trường Các sản phẩm NCKH phong phú, đa dạng Trong hoạt động NCKH đồng chí bộc lộ làm chủ KNNCKH cách thục, biểu sản phẩm NCKH có chất lượng, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục đào tạo NCKH nhà trường thời kỳ Đồng chí G thục KNNCKH 226 Phụ lục 17 Kết kiểm tra trình độ ban đầu KNNCKH nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Tổng số Nhóm giảng 10 x 19 0 0 0 5.64 20 0 0 5 0 5.74 viên Thực nghiệm Đối chứng Nhó m Điểm số x i Tổng số Điểm Điểm trung giảng TB bình SL % viên SL 19 20 Thực nghiệ m Đối chứng % 10.5 15.0 Điểm Điểm giỏi SL % SL % 12 63.15 26.33 0 11 55.00 30.00 0 Phụ lục 18 227 Kết sau thực nghiệm tiến KNNCKH nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Tổng số giảng Nhóm Số giảng viên đạt điểm x i viên Thực nghiệm 19 Đối chứng 180 Tổng số Nhóm giảng nghiệm Đối chứng 8 10 0 Số % giảng viên đạt điểm x i