1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội theo hướng chuẩn hóa

239 35 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 239
Dung lượng 1,82 MB

Nội dung

Mục tiêu nghiên cứu của luận án này nhằm cơ sở lý luận của quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội theo hướng chuẩn hóa; cơ sở thực tiễn của quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội; biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội theo hướng chuẩn hóa và khảo nghiệm, thử nghiệm các biện pháp đề xuất.

                                                                    LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên   cứu của riêng tơi. Các số  liệu, kết quả     trình bày trong luận án là trung thực, có nguồn   gốc và xuất xứ  rõ ràng, khơng trùng lặp hoặc   sao chép bất cứ cơng trình khoa học nào đã cơng   bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Ngơ Giang Thái MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương  TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN  Chương  QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 16 Các cơng trình có liên quan đến đề tài luận án 16 Khái qt kết quả  các cơng trình nghiên cứu đã được  cơng bố  và những vấn đề  đặt ra luận án tiếp tục giải   34 CƠ  SỞ  LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ  HOẠT ĐỘNG  RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN  1.1 1.2 SƯ   PHẠM   Ở   CÁC   TRƯỜNG   ĐẠI   HỌC   TRONG   2.1 2.2 2.3 QN ĐỘI THEO HƯỚNG CHUẨN HĨA Những vấn đề  lý luận về  hoạt động rèn luyện kỹ  năng  dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong  qn đội theo hướng chuẩn hóa Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động rèn luyện  kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại  học trong qn đội theo hướng chuẩn hóa Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ  năng dạy học cho học viên sư  phạm  ở  các trường đại  học trong quân đội theo hướng chuẩn hóa 37 37 56 68 Chương  CƠ  SỞ  THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG  RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN  SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN  Chương  ĐỘI  Khái quát về tình hình đào tạo giáo viên ở các trường đại   học trong quân đội Tổ chức khảo sát thực trạng Thực trạng hoạt động rèn luyện kỹ  năng dạy học cho   học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội   Thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ  năng dạy   học cho học viên sư  phạm   các trường đại học trong  quân đội  Thực trạng  ảnh hưởng của các yếu tố  tác  động  đến  quản lý hoạt động rèn luyện kỹ  năng dạy học cho học   viên sư phạm ở trường đại học trong quân đội   Đánh giá chung về  thực trạng quản lý hoạt động rèn   luyện kỹ  năng dạy học cho học viên sư  phạm    các  trường đại học trong quân đội BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN  KỸ  NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ  PHẠM  3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 75 75 80 83 95 105 109 Ở  CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI  THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA  VÀ KHẢO NGHIỆM,  THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 114 4.1 Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ  năng dạy  học cho học viên sư  phạm   các trường đại học trong  quân đội theo hướng chuẩn hóa 114 4.2 Khảo nghiệm, thử nghiệm các biện pháp đề xuất 143 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ  162 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐàCƠNG BỐ  CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 164 165 175 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Cán bộ quản lý Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Học viên sư phạm Khoa học xã hội và nhân văn Kỹ năng dạy học Phịng khơng ­ Khơng qn Quản lý giáo dục Chữ viết tắt CBQL ĐTB ĐLC HVSP KHXH&NV KNDH PK­KQ QLGD DANH MỤC CÁC BẢNG TT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 Tên  bảng 2.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 Nội dung Các KNDH cần rèn luyện cho HVSP theo hướng  chuẩn hóa  Số lượng điều tra, khảo sát bằng phiếu hỏi của   nhóm đối tượng giảng viên, CBQL, HVSP Nhận thức của giảng viên, CBQL và HVSP về vị  trí, vai trị của hoạt động rèn luyện KNDH  Nhận thức của giảng viên, CBQL, HVSP về  sự  cần thiết tổ chức hoạt động rèn luyện KNDH Đánh giá của giảng viên, CBQL, HVSP về  thái độ,  trách nhiệm của HVSP tham gia hoạt động rèn luyện  KNDH Đánh giá của giảng viên, CBQL và HVSP về hoạt  động rèn luyện KNDH trong chuẩn bị bài giảng Đánh giá của giảng viên, CBQL và HVSP về hoạt  động rèn luyện KNDH trong tiến hành bài giảng Đánh giá của giảng viên, CBQL và HVSP về hình  thức hoạt động rèn luyện KNDH Đánh giá của giảng viên, CBQL và HVSP về hoạt  động rèn luyện KNDH cho HVSP của giảng viên Đánh giá của giảng viên, CBQL và HVSP về  hoạt  động rèn luyện KNDH cho HVSP của học viên Đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động rèn  luyện KNDH Đánh   giá   kết     thực       giảng   viên,  CBQL tham gia rèn luyện KNDH Đánh giá mức độ  phối hợp các lực lượng tham   gia rèn luyện KNDH cho HVSP Đánh giá quản lý thực hiện mục tiêu, nội dung,  quy trình rèn luyện KNDH cho HVSP Đánh   giá   mức   độ   quản   lý   hình   thức,   phương  pháp rèn luyện KNDH cho HVSP Trang 46 81 84 85 87 88 89 90 93 94 96 97 98 100 101 16 17 18 19 20 21 22 23 24 3.15 3.16 3.17 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Đánh giá kết quả quản lý cơ sở vật chất, phương  tiện rèn luyện KNDH cho HVSP Kiểm tra, đánh giá kết quả  hoạt động rèn luyện  KNDH cho HVSP Tổng hợp kết quả  khảo sát  ảnh hưởng của các  yếu tố tác động đến quản lý hoạt động rèn luyện  KNDH cho HVSP  Tổng   hợp   kết     khảo   nghiệm     tính   cần  thiết của các biện pháp Tổng hợp kết quả  khảo nghiệm về tính khả  thi  của các biện pháp Tổng   hợp   kết     tương   quan     tính   cần  thiết và khả thi của các biện pháp Tiêu chí và thang đánh giá thử nghiệm Kết quả khảo sát mức độ rèn luyện các KNDH của  học   viên  nhóm  đối  chứng  và  nhóm  thử   nghiệm  trước thử nghiệm Kết quả  khảo sát mức độ  tiến bộ  trong rèn luyện  KNDH của học viên nhóm đối chứng và nhóm thử  nghiệm sau thử nghiệm 103 104 106 144 146 147 153 154 156 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Tên TT biểu  Nội dung 01 đồ 3.1 Đánh  giá  mức  độ  ảnh hưởng của các yếu tố  tác  Trang động  đến quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho  HVSP  02 03 04 05 4.1 4.2 4.3 So sánh tính cần thiết của các biện pháp So sánh tính khả thi của các biện pháp So sánh tương quan tính cần thiết và tính khả  thi  4.4 của các biện pháp So sánh mức độ  rèn luyện các KNDH của học viên  106 145 147 148 nhóm đối chứng và nhóm thử  nghiệm trước khi thử  06 4.5 nghiệm So sánh mức độ tiến bộ trong hoạt động rèn luyện   155 KNDH của học viên nhóm đối chứng và nhóm thử  nghiệm sau khi thử nghiệm 157 DANH MỤC SƠ ĐỒ TT 01 Tên sơ đồ 3.1 Nội dung Trang Hệ  thống cơ  cấu tổ  chức quản lý giáo dục, đào   tạo ở các trường đại học trong quân đội 79 MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án Đội ngũ nhà giáo là một trong những nhân tố  quyết định thành cơng  của sự  nghiệp đổi mới giáo dục. Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần  thứ  XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ  quản lý giáo  dục, đáp  ứng u cầu đổi mới giáo dục và đào tạo. Thực hiện chuẩn hóa  đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo” [19, tr.117]. Trong  xu thế hội nhập quốc tế đã đặt ra cho giáo dục, đào tạo   Việt Nam cần  đổi mới nhằm đáp ứng với sự phát triển của đất nước, do đó u cầu đội  ngũ giáo viên phải khơng ngừng học tập, rèn luyện  để  nâng cao phẩm  chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ.   Đối với q trình giáo dục, đào tạo ở nhà trường qn đội hiện nay,   một trong những nhiệm vụ quan tr ọng hàng đầu của lãnh đạo, chỉ huy các   cấp là phải xây dựng đội ngũ nhà giáo có phẩm chất chính trị  và đạo đức   cách   mạng,  đủ     số   lượng,  đồng         cấu,  chuẩn   hóa    chất   lượng,       đặc   biệt     trọng     “bồi   dưỡng,   nâng   cao   trình   độ  chun mơn, nghiệp vụ  sư  phạm cho nhà giáo ”[4, tr.45]   Đây cũng là  những yêu cầu cần thiết  đặt ra đối với giáo viên nhằm nâng cao chất  lượng giáo dục, đào tạo ở các trường đại học trong quân đội.  Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học và công nghệ  đang phát triển  mạnh mẽ  tác động đến tồn bộ  q trình dạy học   nhà trường, địi hỏi  phải đổi mới các thành tố  của q trình dạy học, đặc biệt là nội dung,  hình thức, phương pháp dạy học và phương tiện dạy học hiện đại; đổi  mới cách kiểm tra, đánh giá năng lực người học Do vậy, trong q trình   dạy học, giáo viên cần phải khơng ngừng rèn luyện KNDH, nâng cao trình  độ  chun mơn, nghiệp vụ   đáp  ứng mục tiêu, u cầu đào tạo.  Ở  các  trường đại học qn đội, HVSP là lực lượng kế cận quan trọng thực hiện   nhiệm vụ  giáo dục, đào tạo. Trước  địi hỏi của thực tiễn và u cầu,  nhiệm vụ của các nhà trường, HVSP cần được tổ chức, chỉ đạo, đánh giá  chặt chẽ trong học tập, nhất là rèn luyện các kỹ năng để đạt được những  KNDH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Vì vậy, quản lý hoạt động rèn  luyện KNDH cho HVSP theo hướng chu ẩn hóa là một nhiệm vụ  quan  trọng, vì thơng qua hoạt động này, những phẩm chất, kỹ năng và năng lực   sư phạm cần thiết của người giáo viên sẽ được hình thành và phát triển.  Thực tiễn   các trường đại học trong qn đội, hoạt động rèn luyện  KNDH cho HVSP đã đạt được một số  kết quả  nhất định, thơng qua rèn  luyện,   HVSP đã hình thành được những KNDH cần thiết, bước đầu đáp  ứng được u cầu giảng dạy   các nhà trường. Lực lượng HVSP khi ra  trường nhìn chung đã hồn thành được nhiệm vụ  và phát huy được vai trị  của mình trong hoạt động giáo dục, đào tạo. Tuy nhiên, một bộ phận khơng  nhỏ  HVSP sau khi ra trường đảm nhiệm cương vị  giáo viên cịn có biểu   hiện lúng túng, khơng tự tin, thiếu sáng tạo trong hoạt động dạy học; khả  năng vận dụng các phương pháp dạy học cịn hạn chế. Một trong những   ngun nhân cơ bản của hạn chế trên là do KNDH của HVSP chưa thành  thạo; nhận thức, trách nhiệm đối với rèn luyện KNDH cho HVSP   các  trường đại học trong qn đội theo hướng chuẩn hóa có mặt cịn hạn chế   Hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP trong nh ững năm qua ở các trường   đại học trong qn đội cịn thiếu tính hệ  thống, phần lớn hoạt động đều  nhằm vào việc hình thành một số  kỹ năng truyền thụ kiến thức, chưa coi   trọng đúng mức đến rèn luyện KNDH cho học viên. Bên cạnh đó, cơng tác   quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP có mặt chưa theo quy trình  khoa học; việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch rèn luyện KNDH   cho   HVSP   chưa   thật   chặt   chẽ;     đạo   đổi     nội   dung,   hình   thức,  phương pháp rèn luyện KNDH chưa sát hợp, tổ  chức rèn luyện KNDH cho  học viên chưa chặt chẽ, khoa học; cơ sở vật chất, phương tiện bảo đảm cho  việc rèn luyện cịn thiếu; kiểm tra, đánh giá kết quả  hoạt động rèn luyện  KNDH cho HVSP chưa thường xun. Tự rèn luyện KNDH ở một số HVSP   cịn thiếu tích cực, chủ động sáng tạo Về rèn luyện KNDH cho HVSP đã có các tác giả trong và ngồi qn  đội nghiên cứu trên những góc độ, bình diện khác nhau, nhưng chưa có  cơng trình nào nghiên cứu một cách cơ  bản, có hệ  thống về  quản lý hoạt  động rèn luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa. Xuất phát từ  lý  do trên, tác giả lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy   học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong qn đội theo hướng   chuẩn hóa ” làm đề  tài luận án tiến sĩ để  khắc phục những hạn chế, bất   cập trên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên ở các trường đại  học qn đội hiện nay 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về  quản lý hoạt động rèn  luyện KNDH cho HVSP, luận án đề xuất biện pháp quản lý hoạt động rèn  luyện KNDH cho  HVSP   các trường đại học trong quân đội theo hướng  chuẩn hóa, nhằm làm cho hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP đáp  ứng  tốt hơn theo yêu cầu của chuẩn, trên cơ sở đó nâng cao chất lượng đào tạo  giáo viên ở các trường đại học quân đội hiện nay Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề  tài, từ  đó xác   định những vấn đề luận án cần tiếp tục giải quyết 224 Phụ lục 13 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN,  CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ QUẢN LÝ MỤC TIÊU, NỘI DUNG, QUY TRÌNH  RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Đ ố i  tượn g Nội dung Xây   dựng     tổ  chức   thực   hiện  mục   tiêu     rèn  luyện KNDH cho  HVSP Triển   khai   thực      nội   dung  hoạt   động   rèn  luyện KNDH cho  HVSP Tổ chức thực hiện  quy   trình   hoạt  động   rèn   luyện  KNDH cho HVSP Đánh giá kết quả  thực     mục  tiêu   rèn   luyện  KNDH cho HVSP Tố t Mức độ đánh giá Trung  Khá bình SL % SL % SL % Yế u ĐTB Th ứ  bậc SL % GV,  CBQL 30 15.4 114 58.5 36 18.4 15 7.7 2.81 HVSP 55 15.7 202 57.7 59 16.9 34 9.7 2.79 GV,  CBQL 26 14.4 101 51.8 41 20.0 27 13.8 2.65 HVSP 49 14.0 180 51.4 75 21.4 46 13.2 2.66 GV,  CBQL 28 14.4 102 52.3 40 20.5 25 12.8 2.68 HVSP 54 15.4 192 54.9 62 17.7 42 12.0 2.73 GV,  CBQL 41 21.0 84 43.1 44 22.6 26 13.3 2.71 HVSP 52 14.9 188 53.7 74 21.1 40 11.3 2.74 Phụ lục 14 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN,  CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ QUẢN LÝ HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP  RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Nội dung Đ ố i  tượn g Chỉ đạo các hình  GV,  thức   hoạt động  CBQL rèn   luyện  KNDH   cho  HVSP HVSP Tổ   chức  các  GV,  phương   pháp  CBQL Mức độ đánh giá Tốt Trung  bình Khá Yế u ĐTB Th ứ  bậc SL % SL % SL % SL % 27 13.8 108 55.4 43 22.1 17 8.7 2.78 48 13.7 184 52.6 72 20.5 46 13.2 2.68 29 14.9 101 51.8 45 23.1 20 10.3 2.72 225 rèn   luyện  KNDH   cho  HVSP HVSP Kết hợp các hình  GV,  thức,   phương  CBQL pháp  tổ chức rèn  luyện KNDH cho  HVSP HVSP 54 15.4 170 48.6 79 22.6 47 13.4 2.66 26 13.3 110 56.4 36 18.5 23 11.8 2.71 62 17.7 191 54.6 58 16.6 39 11.1 2.78 Phụ lục 15 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN,  CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ KẾT QUẢ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT,  PHƯƠNG TIỆN RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Nội dung Chỉ  đạo các cơ  quan  GV,  chức năng, khoa giáo  CBQL viên     dự   trù   và  quản   lý     vật   chất,  phương   tiện     rèn  luyện KNDH Trách   nhiệm   của  Đ ố i  tượ ng HVSP GV,  giảng   viên,     CBQL  CBQL trong   quản lý và sử  dụng các phương tiện  HVSP rèn luyện KNDH Ý   thức,   trách   nhiệm  GV,    HVSP     sử  CBQL dụng     quản   lý   các  phương tiện  rèn luyện  HVSP KNDH Mức độ đánh giá Trung  Khá bình Tố t Yế u ĐTB Thứ  bậc SL % SL % SL % SL % 40 20.5 108 55.4 47 24.1 0.0 2.96 76 21.7 202 57.7 72 20.6 0.0 2.81 38 19.5 117 60.0 25 12.8 15 7.7 2.91 62 17.7 211 60.3 46 13.1 31 8.9 2.87 27 13.8 98 50.3 44 22.6 26 13.3 2.64 51 14.6 174 49.7 81 23.1 44 12.6 2.66 226 Phụ lục 16 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN,  CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ  HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Nội dung Công tác xây dựng  GV,  kế  hoạch kiểm tra,  CBQL đánh   giá   rèn   luyện  KNDH cho HVSP Tổ  chức thực hiện  Đ ố i  tượ ng HVSP GV,  kiểm   tra,   đánh   giá  CBQL rèn   luyện   KNDH  cho HVSP Hệ  thống vật chất,  HVSP GV,  phương   tiện    kiểm  CBQL HVSP   Đánh   giá   rút   kinh  GV,  nghiệm sau  tổ chức   CBQL rèn luyện KNDH cho  HVSP Mức độ  tiến bộ  về  SL % 42 21.5 117 60.0 36 64 18.3 203 58.0 29 14.9 98 55 15.7 31 Yế u ĐTB Thứ  bậc SL % 18.5 0.0 2.85 83 23.7 0.0 2.70 50.3 41 21.0 27 13.8 2.66 178 50.9 70 20.0 47 13.4 2.68 15.9 101 51.8 43 22.0 22 11.3 2.74 59 16.8 205 58.6 57 16.3 29 8.3 2.84 38 19.5 105 53.8 33 16.9 19 9.8 2.83 58 16.6 196 56.0 61 17.4 35 10.0 2.79 40 20.5 87 44.6 41 21.0 27 13.9 2.67 65 19.7 174 50.6 68 19.4 43 10.3 2.74 tra,   đánh   giá  rèn  luyện   KNDH   cho  HVSP Tố t Mức độ đánh giá Trung  Khá bình SL % SL % HVSP GV,  chất lượng, hiệu quả  CBQL rèn   luyện   KNDH  của HVSP HVSP 227 Phụ lục 17 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN,  CBQL VÀ HỌC VIÊN ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUẢN LÝ  HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Nội dung Đối  tượng Sự  nghiệp đổi mới  GV, giáo dục và yêu cầu,  CBQL nhiệm vụ quân đội  hiện nay Sự  phát triển của  GV, khoa học và công  CBQL nghệ Mục   tiêu,   nội  HVSP dung,   quy     trình  CBQL đào tạo giáo viên Môi   trường   sư  HVSP phạm quân sự CBQL HVSP GV, Từ   đặc   điểm  HVSP HVSP GV, GV, Rất mạnh SL % Mức độ tác động Khá mạnh Trung bình SL % SL % Yếu SL % TB 142 39 3.65 72.8 20.0 14 7.2 258 73.7 74 21.1 18 5.2 0 3.68 137 70.3 35 17.9 23 11.8 0 3.58 250 71.4 66 18.9 34 9.7 0 3.61 141 72.3 34 17.4 20 10.3 0 3.62 255 72.8 66 18.8 29 8.4 0 3.64 142 72.8 34 17.4 19 9.8 0 3.63 251 71.7 66 18.9 33 9.4 0 3.62 131 67.2 43 22 21 10.8 0 3.56 245 70.0 68 19.4 37 10.6 0 3.62 135 69.2 38 19.5 22 11.3 0 3.57 3.53 Điều  kiện cơ  sở  CBQL HVSP GV, vật chất, phương  CBQL tiện dạy học HVSP 231 66.0 74 21.1 45 12.9 0 3270 2318 70.8 637 19.5 315 9.7 0      Tổng cộng chung Thứ  bậc 228 Phụ lục 18 TIÊU CHÍ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG  RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ PHẠM Nội dung Giai đoạn  chuẩn bị  rèn luyện  KNDH Giai đoạn  thực hành  rèn luyện  KNDH Mã số  Tiêu chí kiểm tra đánh giá tiêu chí TC1 Nhận thức về mục tiêu, yêu cầu về hoạt động rèn  luyện KNDH TC2 Nhận thức các khâu, bước trong chuẩn bị và thực  hành rèn luyện KNDH TC3 Chuẩn bị tài liệu, mơ hình học cụ có liên quan TC4 Xác định các hình thức, phương pháp, phương tiện  thực hành rèn luyện KNDH TC5 Ý thức, trách nhiệm xây dựng đề cương bài giảng TC6 Thơng qua đề cương và hồn thiện đề cương chi  tiết của bài giảng với giảng viên hướng dẫn TC7 Bổ sung, hồn thiện nội dung; cập nhật thơng tin  mới vào bài giảng TC8 Cơng tác chuẩn bị giảng đường, thao trường, bãi  tậ p TC9 Tính tích cực, sáng tạo trong thục luyện và giảng  tập TC1 Thực hiện quy trình giảng bài TC2 Làm chủ và truyền đạt đủ nội dung của bài giảng TC3 Bảo đảm tính tư tưởng, khoa học, tính thực tiễn,  sát đối tượng trong nội dung bài giảng TC4 Tính sáng tạo trong nội dung bài giảng TC5 Tính hệ thống, logic, thực tiễn phù hợp với đối  tượng TC6 Sử dụng và kết hợp các phương pháp, phương tiện  dạy học TC7 Bao qt lớp học và xử lý các tình huống sư phạm TC8 Xử lý thơng tin, định hướng người học nghiên cứu TC9 Kỹ năng hợp tác với người học trong dạy học TC10 Thực hiện trình bày bảng (sử dụng Powerpoint) Thực hiện các động tác mẫu (thao trường, bãi tập) TC11 Tác phong sư phạm (bản lĩnh, sự mơ phạm) 229 TC12 TC13 Thực hiện các quy định trong huấn luyện Tiếp thu ý kiến của giảng viên, đồng đội nhằm  hồn thiện KNDH của bản thân 230 Phụ lục 19 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL  VÀ HỌC VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Biện pháp đề xuất Rất cần  thiết Tính cần thiết Khơng  Cần Điểm  Xếp  cần  thiết TB bậc thiết BP1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho  CBQL, giảng viên và HVSP về hoạt động rèn  135 14 2.83 luyện KNDH  BP2:   Kế   hoạch   hóa   hoạt   động   rèn   luyện  133 13 2.80 KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP3:  Chỉ   đạo   đổi   mới  nội   dung,   hình   thức,  138 11 2.85 hướng chuẩn hóa BP4: Thường xuyên chỉ đạo hoạt động tự  rèn  133 14 2.81 luyện KNDH của HVSP theo hướng chuẩn hóa BP5: Bảo đảm các điều kiện, phương tiện rèn  132 12 11 2.78 luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP6: Chỉ  đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết  135 13 2.81 phương pháp  rèn luyện KNDH cho HVSP theo  quả hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP  Tổng ( X ) = 2.81 231 Phụ lục 20 BIỂU ĐỒ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Phụ lục 21 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL  VÀ HỌC VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Biện pháp đề xuất BP1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho  CBQL, giảng viên và HVSP về hoạt động rèn  luyện KNDH  BP2:   Kế   hoạch   hóa   hoạt   động   rèn   luyện  KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP3:   Chỉ   đạo  đổi     nội   dung,   hình  thức,  phương pháp  rèn luyện KNDH cho HVSP theo  hướng chuẩn hóa BP4: Thường xuyên chỉ đạo hoạt động tự  rèn  luyện KNDH của HVSP theo hướng chuẩn hóa BP5: Bảo đảm các điều kiện, phương tiện rèn  luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP6: Chỉ  đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết  quả hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP Tổng ( X ) = 2.78 Tính khả thi Rất khả thi Khơng  Khả  khả  thi thi Điể m TB Xếp  bậc 134 13 2.81 129 16 10 2.77 132 14 2.79 130 16 2.78 127 17 11 2.75 131 16 2.79 232 Phụ lục 22 BIỂU ĐỒ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Phụ lục 23 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT SO SÁNH TƯƠNG QUAN GIỮA  TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TT BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 TBC Tính cần thiết Trung Thứ bậc bình mi 2.83 2.80 2.85 2.81 2.78 2.81 2.81 Tính khả thi Trung Thứ bậc bình ni 2.81 2.77 2.79 2.78 2.75 2.79 2.78 Di2 (mi ­ ni)2 1 0 233 Phụ lục 24 BIỂU ĐỒ TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 234 Phụ lục 25 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giảng viên và cán bộ quản lý) Câu 1. Đồng chí biết thái độ trách nhiệm trong rèn luyện KNDH của  HVSP? Câu 2. Đồng chí vui lịng cho biết, việc tổ chức thực hiện kế hoạch   rèn luyện KNDH cho HVSP được thực hiện như thế nào? Câu 3. Đồng chí cho biết hoạt động tự  rèn luyện KNDH của HVSP   hiện nay có những khó khăn gì? Câu 4. Theo đồng chí, việc đánh giá rút kinh nghiệm trong thực hành  giảng tập của giảng viên đối với HVSP hiện nay cịn có hạn chế gì?  Câu 5.  Đồng chí cho biết hoạt động phối hợp của các lực lượng   tham gia rèn luyện KNDH cho HVSP cịn có hạn chế gì? Câu 6  Tổ  chức rèn luyện KNDH cho HVSP hiện nay cần  đặt ra  những u cầu gì mới? Câu 7.  Theo đồng chí, việc sử  dụng các phương pháp dạy học của   HVSP nhằm đáp  ứng u cầu thực tiễn đổi mới giáo dục hiện nay cịn có  những hạn chế gì? Câu 8. Đồng chí cho biết tổ chức các hình thức rèn luyện KNDH cho   HVSP có những ưu điểm, hạn chế gì? Câu 9. Theo đồng chí, việc tổ chức các phương pháp rèn luyện KNDH  cho HVSP có những ưu điểm, hạn chế gì? Câu 10.  Đồng chí cho biết ý thức, trách nhiệm trong quản lý, sử  dụng các phương tiện rèn luyện KNDH của HVSP? Câu 11. Đồng chí cho biết tổ  chức kiểm tra đánh giá hoạt động rèn  luyện KNDH cho HVSP cịn có những hạn chế gì? Câu 12. Theo đồng chí, để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động rèn  luyện KNDH cho HVSP  ở nhà trường qn đội theo hướng chuẩn hóa cần  tập trung vào những biện pháp gì? Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ và hợp tác của đồng chí 235 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học viên sư phạm) Câu 1. Đồng chí biết thái độ trách nhiệm trong rèn luyện KNDH của  HVSP ở nhà trường? Câu 2.  Đồng chí cho biết thực trạng một số  hoạt động rèn luyện   KNDH của HVSP ở nhà trường? Câu 3. Đồng chí vui lịng cho biết, tổ  chức thực hiện kế  hoạch rèn   luyện KNDH cho HVSP hiện nay được thực hiện như thế nào? Câu 4. Đồng chí cho biết thực trạng phối hợp các lực lượng tham gia  rèn luyện KNDH cho HVSP? Câu 5. Đồng chí cho biết hoạt động tự  rèn luyện KNDH của HVSP   hiện nay có những khó khăn gì? Câu 6. Theo đồng chí, quy trình rèn luyện KNDH cho HVSP đã bảo  đảm tính hợp lý chưa? Câu 7  Đồng chí vui lịng cho biết, tổ  chức rèn luyện KNDH cho  HVSP hiện nay cần đặt ra những u cầu gì mới? Câu 8.Theo đồng chí, tổ  chức các hình thức rèn luyện KNDH cho  HVSP có những ưu điểm, hạn chế gì? Câu 9  Đồng chí vui lịng cho biết, việc đánh giá, rút kinh nghiệm  trong thực hành giảng dạy đối với HVSP hiện nay cịn có những hạn chế  gì?  Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ và hợp tác của đồng chí 236 Phụ lục 26 KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM * Trước thử nghiệm Group Statistics Đối tượng Nhận thức về vị trí, vai trị hoạt động rèn luyện  Đối chứng Thử nghiệm KNDH đối với chuẩn nghề nghiệp  37 38 37 38 2.85 2.80 2.91 2.81 692 797 742 677 110 119 115 112 Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng 37 38 37 38 37 38 2.77 2.91 2.82 2.85 2.88 2.92 657 658 746 692 718 683 102 103 116 110 114 109 Thử nghiệm Đối chứng 37 38 3.00 2.85 685 809 112 118 Thử nghiệm Đối chứng 37 38 2.94 2.83 725 648 112 103 Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng 37 38 37 38 2.84 2.80 2.81 2.94 718 677 632 639 114 112 094 098 Thử nghiệm Đối chứng 37 38 37 38 3.02 2.76 2.85 2.85 683 598 772 648 113 089 117 103 Thử nghiệm 37 2.82 633 095 Sử  dụng các phương tiện dạy học hiện  Thử nghiệm đ ại Đối chứng Kỹ năng hợp tác với người học Xử lý các tình huống sư phạm Tác phong sư phạm, chấp hành các quy định  huấn luyện Hệ  thống khái qt bài giảng và tự  hồn  thiện KNDH cho bản thân Tổng  hành động Đối tượng Đối chứng Std.  Std. Error Mean Deviation 617 095 2.82 Xác định mục tiêu, yêu cầu và kế  hoạch   Đối chứng Thử nghiệm bài giảng Đối chứng Kỹ năng soạn giáo án Ổn định tổ  chức lớp, chuẩn bị  các điều  kiện dạy học Kỹ năng vào bài mới và trình bày nội dung bài  giảng Sử  dụng các phương pháp dạy học tích  cực Sử dụng ngơn ngữ, bao qt lớp học Mean 38 Ý thức, trách nhiệm tham gia hoạt động rèn  Đối chứng Thử nghiệm luyện KNDH của HVSP Thục luyện và hoàn thiện giáo án N Đối chứng 38 2.79 689 106 Thử nghiệm Đối chứng 37 38 2.94 2.88 639 679 098 105 Thử nghiệm 37 2.86 676 104 Group Statistics N Mean 38 2.85 Std. Deviation 679 Std. Error Mean 102 237 Thử nghiệm 37 2.89 696 105 Independent Samples Test Tổng nhận thức Equal variances  Equal variances  assumed not assumed Levene's Test for Equality of  Variances t­test for Equality of Means F 170 Sig .049 t df Sig. (2­tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the  Lower Difference Upper * Sau thử nghiệm 095 99 387 013 142 ­.267 294 095 98.813 387 013 141 ­.267 294 Group Statistics Nhận thức về vị trí, vai trị hoạt động rèn luyện  Đối chứng Thử nghiệm KNDH đối với chuẩn nghề nghiệp  38 37 Std.  Std. Error Mean Deviation 3.06 612 102 3.11 582 093 Ý thức, trách nhiệm tham gia hoạt   động rèn   Đối chứng Thử nghiệm luyện KNDH của HVSP 38 37 38 37 2.90 3.14 2.71 3.09 607 648 572 612 100 114 092 102 38 37 38 37 38 37 2.82 3.05 2.91 3.12 2.92 3.17 617 639 562 692 539 568 111 113 091 117 088 095 38 37 2.85 3.05 692 639 117 110 Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm 38 37 38 37 38 37 2.87 3.04 2.88 3.07 3.00 3.15 560 665 663 639 582 705 103 114 114 113 093 118 Thử nghiệm Đối chứng 38 37 38 2.80 3.07 2.88 584 663 631 089 114 109 Thử nghiệm 37 3.11 582 094 Đối chứng Thử nghiệm 38 37 2.97 3.13 617 598 106 095 Đối chứng Thử nghiệm 38 37 2.82 2.17 663 677 114 115 Đối tượng Xác định mục tiêu, yêu cầu và kế  hoạch  Đối chứng Thử nghiệm bài giảng Đối chứng Kỹ năng soạn giáo án Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Thục luyện và hoàn thiện giáo án Ổn   định   tổ   chức   lớp,   chuẩn   bị     điều  kiện dạy học Kỹ năng vào bài mới và trình bày nội dung bài  Đối chứng Thử nghiệm giảng Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực Đối chứng Sử dụng ngơn ngữ, bao qt lớp học Sử   dụng  các  phương   tiện  dạy   học   hiện  đ ại Đối chứng Kỹ năng hợp tác với người học Xử lý các tình huống sư phạm Tác phong sư  phạm, chấp hành các quy định  huấn luyện Hệ  thống khái qt bài giảng và tự  hồn  thiện KNDH cho bản thân Đối tượng N Group Statistics N Mean Mean Std. Deviation Std. Error Mean 238 Tổng hành động sau thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm 38 37 2.88 3.10 654 636 109 106 Independent Samples Test tổng hành động STN Equal variances  Equal variances  assumed not assumed Levene's Test for Equality of  Variances t­test for Equality of Means F 230 Sig .683 t df Sig. (2­tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the  Lower Difference Upper ­2.704 99 004 ­.405 150 ­.703 ­.108 ­2.705 98.999 004 ­.405 150 ­.702 ­.108 ... Thực trạng? ?hoạt? ?động? ?rèn? ?luyện? ?kỹ ? ?năng? ?dạy? ?học? ?cho   học? ?viên? ?sư? ?phạm? ?ở? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?trong? ?quân? ?đội? ?  Thực trạng? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?rèn? ?luyện? ?kỹ ? ?năng? ?dạy   học? ?cho? ?học? ?viên? ?sư ? ?phạm? ? ? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?trong? ?...  thực trạng? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?rèn   luyện? ?kỹ ? ?năng? ?dạy? ?học? ?cho? ?học? ?viên? ?sư ? ?phạm? ?   các? ? trường? ?đại? ?học? ?trong? ?quân? ?đội BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN  KỸ  NĂNG DẠY HỌC? ?CHO? ?HỌC VIÊN SƯ  PHẠM ... qn? ?đội? ?theo? ?hướng? ?chuẩn? ?hóa Những vấn đề? ?lý? ?luận? ?về? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?rèn? ?luyện? ? kỹ? ?năng? ?dạy? ?học? ?cho? ?học? ?viên? ?sư? ?phạm? ?ở? ?các? ?trường? ?đại? ? học? ?trong? ?quân? ?đội? ?theo? ?hướng? ?chuẩn? ?hóa Các? ?yếu tố tác? ?động? ?đến? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?rèn? ?luyện? ?kỹ? ?

Ngày đăng: 19/06/2021, 10:58

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w