GIÁO ÁN Ngữ văn LỚP 9

Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 10/01/2016 Ngày giảng: 11/01/2016 Tiết 91 – 92: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) - Chu Quang Tiềm- A/ Mục tiêu cần đạt: Hoc sinh: - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách - Qua văn hiểu cách viết văn nghị luận - GDHS ý thức đọc sách biết chọn sách để đọc B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ: Gv kiểm tra soạn hs - Tiến trình dạy- học Hoạt động thầy trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu - hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung học bước1: tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm I/ Sơ lược tác giả, tác phẩm - Gv gọi hs đọc thích* sgk Chú thích*sgk ? Em nêu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm? - Hstl- Gvkl: Chu Quang Tiềm nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng Trung Quốc Đây lần mà kết tích luỹ kinh nghiệm,dày công suy nghĩ lời bàn tâm huyết người trước truyền cho hệ sau II/ Đọc- hiểu văn Bước 2: Tìm hiểu nội dung học - Gv hướng dẫn cách đọc cho hs- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Theo em văn có bố cục ntn? Hãy luận điểm bố cục đó? - Hstl- Gvkl: Văn bảm có bố cục ba phần: Từ đầu Thế giới mới: Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách Tiếp Tiêu hao lực lượng: Nêu khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình 1/ Tầm quan trọng, ý nghĩa Còn lại: Bàn phương pháp đọc sách (bao gồm lựa việc đọc sách chọn sách để đọc cách đọc ntn cho hiệu quả) ? Em có suy nghĩ ý nghĩa sách đường phát triển nhân loại? (Sách có tầm quan - Sách ghi chép, cô đúc lưu trọng ntn việc đọc sách có ý nghĩa gì?) truyền tri thức, thành - Hstl- Gvkl: Sách ghi chép lưu truyền tri thức, thành tựu tựu mà loài người tìm tịi, tích luỹ qua nhiều thời đại - Sách coi cột mốc Sách cột mốc đường phát triển học thuật đường phát triển học thuật nhân loại, kho tàng quý cảu nhân loại sách trở thành kho tàng quý báu di GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang Giáo án Ngữ văn sản tinh thần mà lồi người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm Đọc sách để nâng cao vốn tri thức người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu đường phát triển học thuật kế thừa thành tựu thời đại qua ? Vậy đọc sách để làm gì? - Hstl- Gvkl: Đọc sách để nâng cao, tích luỹ học vấn Tiết 92 ? Đọc sách khơng? Vì phải lựa chọn sách để đọc? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Sách nhiều khiến người ta khơng chuyên sâu dễ sa vào lối ăn tươi, nuốt sống, khơng kịp tiêu hố, khơng kịp nghiền ngẫm Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn dễ lãng phí thời gian sức lực không thật có ích ? Em tìm vài ý kiến tác giả cần lựa chọn sách đọc? - Hstl- Gvkl: Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà cần đọc cho kỹ chọn cho tinh cuốnnào thực có giá trị, có lợi cho Cần đọc kĩ sách tài liệu có liên quan đến lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu Bên cạnh việc đọc tài liệu chuyên sâu, cần đọc loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận chun mơn ? Qua tác giả khẳng định điều gì? Em có nhận xét nhận định tác giả? - Hstl- Gvkl: Tác giả viết khẳng định thật đúng:"Trên đời khơng có học vấn lập tách rời học vấn khác Vì khơng biết rộng khơng chun sâu, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn" Tác giả chứng tỏ người có kinh nghiệm việc đọc sách học giả lớn trải - Gv liên hệ thực tế cho hs biết việc lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc ? Tác giả bàn việc đọc sách ntn? GVTH: Lê Thị Hồng Xuân báu di sản tinh thần  Tầm quan trọng việc đọc sách - Đọc sách để nâng cao vốn tri thức chuẩn bị cho đường học vấn  Ý nghĩa việc đọc sách  Đọc sách để nâng cao, tích luỹ học vấn 2/ Lựa chọn sách để đọc a, Thiên hướng sai lệch: - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn  Cần biết chọn sách để đọc b, Lựa chọn sách để đọc: - Đọc có giá trị cho thân - Đọc sách, tài liệu có liên quan đến chuyên mơn - Đọc thêm sách thường thức, gần gũi với chun mơn  Biết kết hợp đọc loại sách 3/ Phương pháp đọc sách: Trang Giáo án Ngữ văn - Hstl- Gvkl: Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm, có giá trị Khơng nên đọc cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống chí người ni chí lập nghiệp mơn học đọc sách cơng việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ Theo tác giả đọc sách đâu học tập tri thức, mà chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người ? Em nêu nhận xét lời bàn cách trình bày tác giả? - Hstl- Gvkl: Nội dung lời bàn cách trình bày vừa thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lí lẽ với tư cách học giả có uy tín, qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài Đồng thời tác giả lại trình bày cách phân tích cụ thể, giọng trị chuyện tâm tình thân áiđể chia sẻ kinh nghiệm thành công thất bại thực tế Bài viết cịn giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả dùng cách ví von thật cụ thể thú vị Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv cho hs khái quát lại nội dung nghệ thuật văn - Gv gọi đọc ghi nhớ sgk/ Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs tóm tắt lại văn nêu cảm nghĩ thân việc sau học xong văn C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học chuẩn bị Khởi ngữ - Lựa chọn sách để đọc - Vừa đọc vừa suy ngẫm - Đọc có hệ thống, có kế hoạch  Đọc sách cịn rèn luyện tính cách chuyện học làm người 4/ Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn bản: - Ý kiến nhận xét xác đáng, có lí lẽ - Bài viết sử dụng nhiều hình ảnh ví von, có sức thuyết phục cao III/ Tổng kết * Ghi nhớ: sgk/ IV/ Luyện tập - Tóm tắt văn - Nêu cảm nghĩ việc đọc sách Ngày soạn: 12/01/2016 Ngày giảng:13/01/2016 Tiết 93: KHỞI NGỮ A/ Mục tiêu cần đạt: Học sinh cần: - Nhận biét khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - GDHS biết đặt câu có khởi ngữ B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ: - Tiến trình dạy- học GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang Giáo án Ngữ văn Hoạt động thầy trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung học - Gv gọi hs đọc ví dụ a, b, c ? Em xác định chủ ngữ câu có chứa từ in đậm? - Hstl- Gvkl ghi bảng: ? Các từ xuất vị trí câu? Nó có quan hệ với vị ngữ câu hay khơng? - Hstl- Gvkl: Các từ thường đứng trước chủ ngữ câu Nó hồn tồn khơng có quan hệ C- V với chủ ngữ câu ? Từ in đậm có tác dụng ntn? - Hstl- Gvkl: Từ in đậm thường nêu lên đề tài nói đến câu Đó khởi ngữ ? Theo em trước từ in đậm đocs thêm quan hệ từ nào? - Hstl- Gvkl: Trước có từ: về, cịn, thêm từ vào - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ Hđ3: Thực phần luyện tập - Gv cho hs thực tập sgk - Hsth- Gv nhận xét ghi bảng: Ghi bảng: I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ Ví dụ: sgk a, Anh b, Tôi c, Chúng ta - Đứng trước chủ ngữ - Nêu đề tài nói đến câu - Thường có thêm từ về, cịn,  Khởi ngữ * ghi nhớ: sgk/ II/ Luyện tập Bài tập1: Tìm khởi ngữ a, Điều b, Đối với c, Một d, Làm khí tượng e, Đối với cháu Bài tập 2: Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ câu a, Làm bài, anh cẩn thận b, Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải C/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học chuẩn bị phép phân tích tổng hợp _ GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 15/01/2016 Ngày giảng: 16/01/2016 Tiết 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A/ Mục tiêu cần đạt: Học sinh cần: - Hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận - Biết vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp tập làm văn nghị luận B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ: Hoạt động thầy trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu - hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung học Bước1: Tìm hiểu phép phân tích I/ Phép phân tích: - Gv gọi hs đọc văn sgk Ví dụ: sgk ? Bài văn nêu dẫn chứng trang phục? - Gv gợi ý để hs trả lời vào dẫn chứng cụ thể cho hai nguyên tắc ăn mặc - Hstl: Cơ gái mình; anh niên tát nước; đám - Dẫn chứng để trình bày ma; đám cưới Đó dẫn chứng trình bày phận phận để nói cách ăn mặc ? Vì khơng làm điều phi lí tác giả nêu? - Hstl- Gvkl: Bởi họ bị ràng buộc nguyên tắc trang phục Đó quy tắc ngầm xã hội, chi phối cách ăn mặc người ? Tác giả dùng phép lập luận để đưa dẫn chứng đó? - Dùng phép lập luận nêu giả - Hstl- Gvkl: thiết, so sánh, đối chiếu, giải Để nêu dẫn chứng tác giả dùng phép lập luận thích, chứng minh nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, chí phép lập  Phép phân tích luận giải thích, chứng minh Cách trình bày II/ Phép tổng hợp người ta gọi phép lập luận phân tích Bước 2: Tìm hiểu phép tổng hợp ? Sau nêu số biểu quy tắc ngầm trang phục Bài văn dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề? Phép lập luận thường dùng vị trí văn? - Bài viết chốt lại vấn đề Nghĩa - Hstl- Gvkl: rút chung Sau nêu số biểu quy tắc ngầm - Đặt cuối đoạn văn hay cuối trang phục Bài văn dùng phép lập luận tổng hợp văn để chốt lại vấn đề trang phục Phép lập luận  Phép tổng hợp thường đặt cuối đoạn văn cuối văn Đó cách lập luận tổng hợp ? Em hiểu phép lập luận phân tích tổng * Ghi nhớ: sgk/ 10 GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang Giáo án Ngữ văn hợp? III/ Luyện tập - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 10 Bài tập1: Hđ3: Thực phần luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs đọc tập1 cho hs thực theo sgk Đọc sách đường học vấn - Hstl- Gvkl: Đọc sách rốt đường học vấn (học vấn nhân loại sách lưu truyền sách kho tàng quý Bài tập 2: báu … xố bỏ làm kẻ lạc hậu) - Lí chọn sách đọc Bài tập 2: ? Em nêu lí phải lựa chọn sách? - Gv cho hs thảo luận nhóm yêu cầu em dựa vào văn để trả lời ? Phép lập luận phân tích tổng hợp có vai trị quan trọng ntn? - Hstl- Gvkl: Phương pháp phân tích cần thiết lập luận, qua phân tích lợi hại, sai kết luận rút có sức thuyết phục C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học chuẩn bị luyện tập phép phân tích tổng hợp _ Ngày soạn: 15/01/2016 Ngày giảng: 16/01/2016 Tiết 95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A/ Mục tiêu cần đạt: Sau học, hs cần: - Có kĩ phân tích tổng hợp - GDHS ý thức vận dụng phép phân tích tổng hợp vào vấn đề B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ: - Tiến trình dạy- học Hoạt động thầy trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung học Bài tập1: - Gv gọi hs đọc văn (a) ? Theo em văn trình bày phép lập luận nào? - Hstl- Gvkl: Văn trình bày phép lập luận phân tích ? Để diễn đạt ý"hay hồn lẫn xác, hay bài" tác giả diễn đạt chi tiết nào? Hãy nêu biện pháp sử dụng? GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Ghi bảng Bài tập1: a, Hay hồn lẫn xác, hay bài: Trang Giáo án Ngữ văn - Hstl- Gvkl ghi bảng: - Gv gọi hs đọc ví dụ (b) ? Em luận điểm văn nêu cách trình bày văn bản? - Hstl- Gvkl: Đoạn văn thứ nêu quan điểm mấu chốt thành đạt Đoạn văn thứ hai phân tích quan điểm sai đưa kết luận Nêu phân tích chủ quan người Văn trình bày phép lập luận phân tích tổng hợp Bài tập 2: - Gv cho hs đọc yêu cầu tập - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl ghi bảng: Bài tập 3: - Gv cho hs đọc yêu cầu tập - Hstl- Gvkl ghi bảng: - Ở điệu xanh - Ở cử động - Ở vần thơ - Ở chữ không non ép  phép phân tích (liệt kê, giải thích, chứng minh) b, Đoạn1: Quan điểm mấu chốt thành cơng Đoạn 2: Phân tích quan điểm kết luận  Phân tích tổng hợp Bài tập 2: Tìm ý để phân tích việc học đối phó - Học việc phụ - Để đối phó thi cử - Học tủ, học lệch hiệu thấp - Không sâu vào thực chất - Có cấp đầu óc lại rỗng tuyếch Bài tập 3: Lí đọc sách - Sách dúc tri thức - Đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Không cần nhiều mà cần kĩ - Đọc sách chuyên sâu C/ Củng cố: Nội dung học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài, làm tập chuẩn bị Tiếng nói văn nghệ Ngày soạn: 17/01/2016 GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang Giáo án Ngữ văn Ngày giảng: 18/01/2016 Tiết 96 - 97: Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) A/ Mục tiêu cần đạt: Học sinh cần: - Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người - Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh nguyễn đình thi - GDHS lịng u thích văn nghệ B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ: ? Nêu phương pháp đọc sách nay? (Đáp án tiết 92) - Tiến trình dạy- học Hoạt động thầy trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu học Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm - Gv gọi hs đọc thích * sgk ? Em nêu vài nét tác giả tác phẩm? - Hstl- Gvkl: Nguyễn Đình Thi nhà văn, nhà thơ, nhà soạn nhạc, nhà viết kịch nhà phê bình văn học Tác phẩm tiếng nói văn nghệ bàn nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu người Bước 2: Tìm hiểu nội dung tác phẩm - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Em tóm tắt lại hệ thống luận điểm văn bản? - Hstl- Gvkl: Nội dung văn nghệ thực khách quan nhận thức mẻ, tư tưởng tình cảm cá nhân người nghệ sĩ Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người (sản xuất chiến đấu) Văn nghệ có khả cảm hố, sức mạnh lơi kì diệu ? Em có nhận xét hệ thống luận điểm đó? - Hstl- Gvkl: Hệ thống luận điểm chặt chẽ, mạch lạc vừa có giải thích cho nhau, vừa nối tiếp tự nhiên ? Theo em nội dung mà văn nghệ phản ánh vấn đề gì? - Hstl- Gvkl: Văn nghệ lấy chất liệu thực đời sống khách quan chép đơn giản sáng tạo GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Ghi bảng I/ Sơ lược tác giả, tác phẩm Chú thích* sgk II/ Đọc- hiểu văn 1/ Nội dung phản ánh văn nghệ - Phản ánh đời sống khách quan - Phản ánh tư tưởng tình cảm, lịng người nghệ sĩ Trang Giáo án Ngữ văn tác phẩm người nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng Nội dung tác phẩm văn nghệ đâu câu chuyện, người đời mà quan trọng tư tưởng, lịng người nghệ sĩ gửi vào Tác phẩm văn nghệ khơng cất lên lời thuyết lí khơ khan mà chứa đựng tất say sưa vui buồn, yêu ghét nghệ sĩ Nó mang đến cho bao rung động, bao ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem ? Qua em cảm nhận văn nghệ? - Hstl- Gvkl: Văn nghệ phản ánh thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm người - Gv gọi hs đọc lại phần văn ? Văn nghệ có tác động đến đời sống người ntn? - Hstl- Gvkl: Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với sống với Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên thứ ánh sáng riêng, khơng nhồ Ánh sáng biến thành ta, chiếu toả lên việc sống, người ta gặp, làm cho thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ Tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên Với tất sống, hành động, vui buồn gần gũi Văn nghệ góp phần tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời tươi Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho người vui lên, biết rung cảm ước mơ đời vất vả cực nhọc ? Văn nghệ có khả ntn đường đến với người đọc sao? - Hstl- Gvkl: Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường đến với người đọc, người nghe Khi tác động nội dung, cách thức đặc biệt văn nghệ góp phần giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng Như văn nghệ thực chức cách tự nhiên, có hiệu lâu bền sâu sắc ? Bài viết tác giả sử dụng nghệ thuật gì? GVTH: Lê Thị Hồng Xuân - Chứa đựng say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng người nghệ sĩ - Là rung cảm nhận thức người  Văn nghệ phản ánh thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm người Sức mạnh văn nghệ đời sống người - Giúp người sống đầy đủ hơn, phong phú hơn, làm thay đổi tính cách người - Văn nghệ sợi dây buộc chặt sống hành động, niềm vui, nỗi buồn - Giúp người vui lên, biết rung cảm biết ước mơ - Văn nghệ thứ tình cảm đời sống hàng ngày - Giúp người tự nhận thức tự xây dựng thân  Văn nghệ tiếng nói tình cảm 3/ Cảm nhận cách viết nghị luận - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng - Chân thành say mê Trang Giáo án Ngữ văn - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: III/ Tổng kết Bố cục chặt chẽ,hợp lí, cách dẫn tự nhiên * Ghi nhớ: sgk/ 17 Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ IV/ Luyện tập văn, đời sống thực tế để khẳng định thuyết phục Nêu tác phẩm văn nghệ mà em ý kiến nhận định, tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm thích phân tích Giọng văn chân thành, thể niềm say mê Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 17 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập theo sgk C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học chuẩn bị thành phần biệt ngữ Ngày soạn: 19/01/2016 Ngày giảng: 20/01/2016 Tiết 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A/ Mục tiêu cần đạt: Sau học, học sinh cần: -Nhận biết thành phần biệt lập tình thái cảm thán - Nắm cơng dụng thành phần câu - Sau học, học sinh cần: biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ: - Tiến trình dạy- học Hoạt động thầy trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nộidung học Bước1: Tìm hiểu thành phần tình thái - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Những từ in đậm thể nhận định người nói việc nêu câu ntn? - Hstl- Gvkl: Chắc: thể thái độ tin cậy cao Có lẽ: thể thái độ tin cậy thấp Cả hai từ thể thái độ người nói vật, việc ? Nếu khơng có từ nghĩa câu ntn? - Hstl- Gvkl: Khơng có từ nghĩa câu khơng thay đổi khơng tham gia vào nịng cốt câu - Gv giới thiệu thêm Khi thành phần câu không tham gia diễn đạt nghĩa, lại bộc lộ thái độ người nói vật, việc người ta gọi thành phần tình thái GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Ghi bảng I/ Thành phần tình thái Ví dụ: sgk - Thể thái độ tin cậy người nói việc - Nghĩa câu không thay đổi - Không tham gia diễn đạt nghĩa câu  Thành phần biệt lập tình thái Trang 10 Giáo án Ngữ văn + Khác hình thức thể + Mục đích sử dụng khác nhau: Tự sự: Để nắm diễn biến việc, kiện Miêu tả: Để đảm nhận việc, tượng Biểu cảm: Để hiểu thái độ, tình cảm người viết việc, tượng Thuyết minh: Để nhận thức đối tượng Nghị luận: Để thuyết phục người đọc tin theo vấn đề Hành cơng vụ: Để tạo lập quan hệ xã hội khuôn khổ pháp luật + Các yếu tố cấu thành khác nhau: Tự sự: Nguyên nhân, diễn biến, kết việc, kiện Miêu tả: Hình tượng vật, tượng người viết tái hiện, tái tạo Biểu cảm: Các cảm xúc cụ thể người viết vật, tượng Thuyết minh: Cung cấp tri thức khách quan (cấu tạo, hình dáng, kích thước, khối lượng, màu sắc, thuộc tính, đặc điểm, số liệu…) đối tượng Nghị luận: Hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận Hành cơng vụ: Trình bày theo mẫu ? Các hình thức biểu đạt phối hợp cho văn cụ thể hay khơng? Tại sao? Cho ví dụ - Hstl- Gvkl: Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể, vì: + Trong văn tự sử dụng phương thức miêu tả, thuyết minh, nghị luận ngược lại + Ngồi chức thơng tin, văn cịn có chức tạo lập trì quan hệ xã hội Do khơng thể có văn lại chủng cách cực đoan ? Em so sánh kiểu văn thể loại văn trên? - Hstl- Gvkl ghi bảng: biểu đạt - Khác hình thức thể - Khác mục đích sử dụng - Khác yếu tố cấu thành 3/ Phương thức biểu đạt Các phương thức phối hợp với văn cụ thể 4/ So sánh kiểu văn thể loại văn học: + Giống nhau: - Các kiểu văn thể loại văn học dùng chung phương thức biểu đạt Ví dụ: Kiểu tự có mặt thể loại tự Kiểu biểu cảm có mặt thể GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang 85 Giáo án Ngữ văn Bước 2: Tìm hiểu tính tích hợp tậplàm văn ? Theo em phần văn tập làm văn có mối quan hệ với ntn? - Hstl- Gvkl ghi bảng: Bước 3: Thực phần luyện tập - Gv chép đề lên bảng: - Gv chia lớp thành nhóm học tập thực tập sgk - Đại diện nhóm trình bày gv nhận xét bổ sung thêm để hồn chỉnh loại trữ tình + Khác nhau: - Kiểu văn sở thể loại văn học - Thể loại vănhọc môi trường xuất kiểu văn - Trong thể kịch sử dụng kiểu văn II/ Tính tích hợp tập làm văn - Phần tập làm văn cung cấp tri thức đặc điểm chung kiểu văn cách làm kiểu văn - Phần văn học Sau học, học sinh cần: đọc hiểu văn đa dạng thể kiểu văn về: phương pháp kết cấu, diễn đạt… - Đọc nhiều văn Sau học, học sinh cần: có viết tốt III/ Luyện tập Đề 1/ Viết đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm nghị luận 2/ Kể lại ngắn gọn tác phẩm văn học chương trình ngữ văn thcs mà em u thích 3/ Chuyển đoạn kết chuyện người gái Nam Xương thành đoạn đối thoại 4/ Dựa vào đoạn kết chuyện người gái Nam Xương, viết đoạn văn miêu tả độc thoại nội tâm Trương Sinh C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học chuẩn bị Tổng kết văn học Ngày soạn: 08/05/2016 Ngày giảng: 09/05/2016 GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang 86 Giáo án Ngữ văn Tiết 167 -168: TỔNG KẾT VĂN HỌC A/ Mục tiêu cần đạt: Sau học, học sinh cần: - Hệ thống hoá kiến thức văn học Việt Nam theo thể loại giai đoạn - Có cách nhìn tổng thể văn học Việt Nam B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ: - Tiến trình dạy- học tiết tổng kết C/ Hoạt động dạy học: Hoạt động Tổng kết văn học dân gian GV cho HS đứng chỗ trình bày nội dung theo câu hỏi SGK GV treo bảng phụ, HS đọc chậm (phần văn hoá dân gian) Thể loại Định nghĩa Các văn học - Truyền thuyết: Kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời q khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể Con Rồng cháu Tiên Bánh chưng, bánh giầy Thánh Gióng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ Gươm - Cổ tích: Kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thơng minh ngốc nghếch, động vật có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng…) - Ngụ ngôn: Mược chuyện vật, đồ vật (hay người) để nói bóng gió, kín đáo chuyện người để khuyên ngủ răn dạy học Sọ Dừa Thạch Sanh Em bé thơng minh Truyện Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Truyện cười: Kể tượng Treo biển đáng cười sống nhằm tạo Lơn cưới, áo tiếng cười vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội Chỉ thể loại trữ tình, dân gian, kết hợp Những câu hát tình lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm cảm gia đình Ca dao người Những câu hát tình GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang 87 Giáo án Ngữ văn – Dân ca Tục ngữ Sân khấu (chèo) yêu quê hương, đất nước, người Những câu hát than Những câu hát châm biếm Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Tục ngữ người xã hội Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt (tự nhiên, lao động, xã hội…) nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày Là loại kịch hát, múa dân gian; kể chuyện Quan Ân Thị Kính điển tích hình thức sân khấu (diễn sân đình gọi chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ Hoạt động Tổng kết văn học trung đại Thể loại Những nét nội dung Tác giả nghệ thuật Tên văn Thời gian Truyện Con hổ có (NXBGD Vũ nghĩa – 1997) Trinh Thầy thuốc giỏi lòng Chuyện người gái Nam Xương (trích Truyền kì mạn lục) Chuyện cũ phủ chúa (trích Vũ trung tuỳ bút) Hồng Lê thống trí (trích) Thơ Mượn chuyện lồi vật để nói chuyện người, đề cao ân nghĩa đạo làm người Đầu Hồ Ca ngợi phẩm chất cao quý vị kỉ XV Nguyên tháy y lệnh họ Phạm: tài chữa Trừng bệnh lòng thương yêu người, không sợ quyền uy Thế kỉ Nguyễn Thông cảm với số phận oan XVI Dữ nghiệp vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật… Đầu Phạm kỉ XIX Đình Hổ Phê phán thói ăn chơi vua chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Đầu Ngô kỉ XIX Gia Văn Phái Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, thất bại quân Thanh Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết hợp tự miêu tả Tự hào dân tộc, ý chí chiến, thắng với giọng văn hào hùng Sông núi nước 1077 Nam GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Lí thường Kiệt Trang 88 Giáo án Ngữ văn Phò giá kinh 1285 Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường Bài ca Côn Sơn Sau phút chia ly (trích Chinh phụ ngâm khúc) Bánh nước trôi Qua ngang đèo Bạn đến chơi nhà Truyện Truyện Kiều thơ (trích) - Chị em Thúy Kiều - Cảnh ngày xuân - Kiều lầu Ngưng Bích - Mã Giám Sinh mua Kiều - Thúy Kiều báo ân, báo oán Ca ngợi chiến thắng chương Dương, Hàm Tử học thái bình giữ cho đất nước vạn cổ Cuối Trần Sự gắn bó với thiên nhiên kỉ XIII Nhân sống vùng q n tĩnh Tơng mà khơng đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tế Trước Nguyễn Sự giao hòa thiên nhiên với 1442 Trãi tâm hồn nhạy cảm nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh, so sánh đặc sắc Đầu Đặng Nỗi sầu người vợ, tố cáo kỉ XVII Trần chiến tranh phi nghĩa Cách dùng Cơn điệp từ tài tình (Đồn Thị Điểm dịch) TK Hồ Trân trọng vẻ đẹp trắng XVIII Xuân người phụ nữ ngậm ngùi cho Hương thân phận mình.Sử dụng có hiệu hình ảnh so sánh ẩn dụ Thế kỉ Bà Vẻ đẹp cổ điểm tranh XIX Huyện Đèo Ngang tâm yêu Thanh nước qua lời thơ trang trọng, hoàn Quan chỉnh thể thơ Đường Luật Cuối Nguyễn Tình cảm bạn bè chân thật, sâu Truyện Khuyến sắc, hóm hỉnh hình ảnh Kiều giản dị, linh hoạt XVIII đầu XIX Đầu Nguyễn - Cách miêu tả vẻ đẹp tài hoa kỉ XIX Du chị em Thúy Kiều - Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển, sáng - Tâm trạng nỗi nhớ Thúy Kiều với lối dùng điệp từ - Phê phán, vạch trần chất Mã Giám Sinh nói nên nỗi nhớ nàng Kiều - Kiều báo ân báo ốn với giấc mơ thực cơng lí qua đoạn trích kết hợp miêu tả với bình luận GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trần Quang Khải Trang 89 Giáo án Ngữ văn Truyện Lục Giữa TK Nguyễn Vân Tiên XIX Đình (trích) Chiểu - Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Nghị luận Chiếu dời đô 1010 Hịch tướng sĩ Truớc (trích) 1285 Nước Đại Việt 1428 ta (trích Bình Ngơ đại cáo) Bàn luận 1791 phép học - Vẻ đẹp sức mạnh nhân nghĩa người anh hùng qua giọng văn cách biểu đạt tác giả - Nỗi khổ người anh hùng gặp nạn chất bọn vô nhân đạo Lý Lí dời nguyện vọng giữ Cơng nước muôn đời bền vững phồn Uẩn thịnh, lập luận chặt chẽ Trần Trách nhiệm đất nước Quốc lời kêu gọi thống thiết Tuấn tướng sĩ Lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, giàu sức thuyết phục Nguyễn Tự hào dân tộc, niềm tin chiến Trãi thắng, luận rõ ràng, hấp dẫn Nguyễn Học để có tri thức, để phục vụ đất Thiếp nước cầu danh Lập luận chặt chẽ thuyết phục Hoạt động Tổng kết văn học đại GV cho HS đọc yêu cầu tập 4, hướng dẫn HS tổng kết nội dung (kẻ bảng, điền nội dung) Thể loại Tên văn Thời gian Truyện Sống chết mặc 1918 kí bay Những trò lố 1925 Va-ren Phan Bội Châu Tức nước vỡ 1939 bờ (trích Tắc đèn) Trong lịng mẹ 1940 (trích Những ngày thơ ấu) GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Những nét nội dung Tác giả nghệ thuật Phạm Duy Tốn Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Thông cảm với nỗi khổ nhân dân, nghệ thuật miêu tả tương phản, đối lập với tăng cấp Nguyễn Đối lập với nhân vật : Va-ren Ái gian trá, lố bịch; Phan Bội Châu Quốc kiên cường bất khuất Giọng văn sắc sảo, hóm hỉnh Ngơ Tất Tố cáo xã hội phong kiến tạn bạo, Tố thông cảm nỗi khổ người nông dân, vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyên Những cay đắng tủi nhục tình Hồng yêu thương người mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Trang 90 Giáo án Ngữ văn Tôi học 1941 Thanh Tịnh Bài học 1941 đường đời (trích Dế mèn phiêu lưu kí) Lão Hạc 1943 Tơ Hồi Làng Kim Lân 1948 Nam Cao Sơng nước Cà 1957 Mau (trích Đất rừng Phương Nam) Đoàn Giỏi Chiếc ngà Nguyễn Quang Sáng Nguyễn Thành Long lược 1966 Lặng lẽ Sapa 1970 Những ngơi 1971 xa xơi Vượt thác 1974 (trích Q nội) Lao xao (trích 1985 Tuổi thơ im lặng) Bến quê 1985 GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Lê Minh Khuê Võ Quảng Duy Khán Nguyễn Minh Châu Kỉ niệm ngày đầu học Nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm Vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng nỗi hối hận Dế mèn gây chết thảm thương cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hóa, kể chuyện hấp dẫn Số phận đau thương vẻ đẹp tâm Lão Hạc, cảm thông sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật cách kể chuyện hấp dẫn Tình yêu quê hương đất nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Chợ Năm Căn, cảnh sông nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ cảnh ngộ éo le chiến tranh Vẻ đẹp người niên với cơng việc thầm lặng Tình chuyện hợp lý, kể chuyện tự nhiên Vẻ đẹp tâm hồn tính cách gái niên xung phong đường Trường Sơn Vẻ đẹp thơ mộng , hùng vĩ thiên vẻ đẹp sức mạnh người trước thiên nhiên Bức tranh cụ thể, sinh động giới loài chim vùng quê Cách quan sát miêu tả tinh tế Trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, q hương TÌnh truyện, hình ảnh giàu tính biểu tượng, tâm lý nhân vật Trang 91 Giáo án Ngữ văn Cuộc chia tay 1992 búp bê Bức tranh 1990 em gái tơi Tùy bút Một 1943 núa non: Cốm Cây tre Việt 1955 Nam Mùa xuân Trước tơi 1975 Cơ tơ Sài Gịn tơi u Thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông Đập đá Côn Lôn Muốn làm thằng Cuội GVTH: Lê Thị Hồng Xn Khánh Hồi Thơng cảm với em bé gia đình bất hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể chuyện hấp dẫn Tạ Duy Tâm hồn sáng, nhân hậu Anh người em giúp anh nhận phần hạn chế Cách kể chuyện theo thứ miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật Thạch Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn Lam hóa Cảm giác tinh tế , nhẹ nhàng mà sâu sắc Thép Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi Mới tre Việt Nam(con người Việt Nam ) anh hùng lao động chiến đấu, thủy chung chịu đựng gian khổ hi sinh Vũ Nỗi nhớ Hà Nội da diết người Bằng xa quê: bộc lộ tình yêu quê hương đất nước Tâm hồn tinh tế nhạy cảm ngòi bút tài hoa Nguyễn Cảnh đẹp thiên nhiên vẻ đẹp Tuân người vùng đảo Cơ Tơ Ngịi bút điêu luyện, tinh tế tác giả Minh Sức hấp dẫn thiên nhiên, khí Hương hậu Sài Gòn Con người Sài Gòn cởi mở, chân tình, trọng đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngôn ngữ giàu sức biểu cảm Phan Phong thái ung dung, khí phách Bội kiên cường người chí sĩ yêu Châu nước vượt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào ùng, có sức lơi Phan Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang Chu tàng người anh hùng cứu Trinh nước dù gặp gian nguy Bút pháp lãng mạn, giọng thơ hào hùng Tản Đà Bất hòa với thực tầm thường muốn lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãng mạn pha chút ngông nghênh Trang 92 Giáo án Ngữ văn Hai chữ nước nhà Trần Tuấn Khải Quê hương 1939 Tế Hanh Khi tu hú 1939 Tố Hữu Tức cảnh Pắc 1941 Bó Hồ Chí Minh Ngắm Trăng 19421943 Hồ Chí Minh Đi đường 1943 Hồ Chí Minh Nhớ rừng (Thi 1943 nhân Việt Nam ) Thế Lữ Ông đồ (thi 1943 nhân Việt Nam ) Cảnh khuya 1948 Vũ Đình Liên Hồ Chí Minh Rằm riêng Hồ Chí Minh tháng 1948 Đồng chí 1948 GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Chính Hữu Mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ trữ tình thống thiết Bức tranh tươi sáng, sinh động vùng quê Những người lao động khỏe mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm, thiết tha Lòng yêu sống nỗi khao khát tự người chiến sĩ chốn lao tù Thể thơ lục bát giản dị, thiết tha Vẻ đẹp vĩ Pắc Bó, niềm tin sâu sắc Bác vào nghiệp cứu nước Lời giản dị, sáng sâu sắc Tình yêu thiên nhiên tha thiết chốn tù ngục lòng lạc quan cách mạng Bài thơ sử dụng biện pháp nhân hóa linh hoạt, tài tình Nỗi gian khổ bị giải vẻ đẹp thiên nhiên đường Lời thơ giản dị mà sâu sắc Mượn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát tự mãnh liệt Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc thơ Thương cảm ông đồ, với lớp người “đang tàn tạ” Lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận nước Hình ảnh thơ sinh động, cách so sánh độc đáo Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng Việt Bắc, sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển đại Tình đồng chí tạo nên sức mạnh đồn kết, thương u, chiến đấu Trang 93 Giáo án Ngữ văn Lượm 1949 Tố Hữu Vẻ đẹp hồn nhiên Lượm việc tham gia chiến đấu giải phóng quê hương Sự hi sinh anh dũng Lượm/ Hình ảnh Bác Hồ khơng ngủ, lo cho đội dân công Niềm vui người đội viên đêm không ngủ Bác Cảnh đẹp thiên nhiên niềm vui người lao động biển Ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru sống người Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Những kỷ niêm tuổi thư người bà, bếp lửa nỗi nhớ quê hương da diết Giọng thơ truyền cảm, da diết Cảnh vật thiên nhiên mưa rào làng quê Việt Nam.Thể thơ tự do, nhịp nhàng, mạnh, óc quan sát tinh tế Những kỉ niệm người lính đường trận sức mạnh chiến thắng kẻ thù Những gian khổ hy sinh niềm lạc quan người lính lái xe Đêm Bác 1951 khơng ngủ Minh Huệ Đoàn thuyền 1958 đánh cá Huy Cận Con cò 1962 Chế Lan Viên Bếp lửa 1963 Bằng Việt Mưa 1967 Trần Đăng Khoa Tiếng gà trưa 1968 Xn Quỳnh Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Viếng lăng Bác Ánh trăng 1969 Phạm Tiến Duật Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu Khoa quê hương đất nước tinh thần Điềm chiến đấu người mẹ Tà ôi 1971 1976 1978 Mùa xuân nho 1980 nhỏ GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Viễn Phương Nguyễn Duy Thanh Hải Tình cảm nhớ thương, kính u, tự hào Bác Nhắc nhở năm tháng gian lao người lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn Tình u gắn bó với mùa xn, với thiên nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời/ Trang 94 Giáo án Ngữ văn Nghị luận Nói với 1945(thơ Việt 1984 Nam ) Sang thu 1998 Y Phương Thuế máu 1925 (trích án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói 1948 văn nghệ Nguyễn Ái Quốc Tinh thần yêu 1951 nước nhân dân ta Hồ Chí Minh Sự giàu đẹp 1967 tiếng Việt Đặng Thai Mai Phạm Văn Đồng Đức tính giản 1970 dị Bác Hồ Phong cách 1990 Hồ Chí Minh Hữu Thỉnh Nguyễn Đình Thi Lê Anh Trà Ý nghĩa văn NXBGD Hoài chương 1998 Thanh Kịch Chuẩn bị 2001 hành trang vào kỉ Vũ Khoan Bắc sơn Nguyễn Huy Tưởng 1946 Tôi chúng NXB Lưu ta sân khấu Quang 1994 Vũ GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Tình cảm gia đình ấm áp, truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Tố cáo thực dân biến người nghèo nước thuộc địa thành vật hi sinh cho chiến tranh tàn khốc Văn nghệ sợi dây đồng cảm kì diệu Văn nghệ giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nước nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục Tự hào giàu đẹp tiếng Việt nhiều phương diện, biểu sức sống dân tộc Giản dị đức tính bật Bác viết Nhưng có hài hịa với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp Sự kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa nhân loại, cao giản dị Nguồn gốc văn chương vị tha, văn chương hình ảnh sống phong phú Chỗ mạnh yếu tuổi trẻ Việt Nam Những yêu cầu khắc phục yếu để bước vào kỉ Lời văn hùng hồn thuyết phục Phản ánh mâu thuẫn cách mạng kẻ thù cách mạng.Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm Quá trình đấu tranh người dám nghĩ dám làm, có trí tuệ lĩnh để phá bỏ cách nghĩ lề lối làm việc cũ Trang 95 Giáo án Ngữ văn Hoạt động 4: Tìm hiểu nét chung văn hóa Việt Nam GV cho HS đọc đoạn khái quát SGK, sau chốt lại nội dung phần là: - phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam GV cho HS đọc nội dung, nêu câu hỏi giao việc cho HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý GV bổ sung Yêu cầu sau: Các phận hợp thành văn học Việt Nam a) Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: Trong lao động sản xuất, đấu tranh xã hội - Đối tượng sáng tác: Chủ yếu người lao động tầng lớp > văn học bình dân, sáng tác mang tính cộng đồng - Đặc tính: tính cụ thể, tính truyền miệng, tính dị bản, tính tiếp diễn xướng - Thể loại: Phong phú (Truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo ), có văn hóa dân gian dân tộc(Mường, Thái, Chăm ) - Nội dung: sâu sắc, gồm: + Tố cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lý + Ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình bạn bè, gia đình + Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tưởng tương lai b) Văn học viết -Về chữ viết: có sáng tác chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Ái Quốc) Tuy viết tiếng nước nội dung nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dan tộc, thể tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: Bám sát sống, biến động thời kì, thời đại + Đấu tranh chống xâm lược, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lịng u nước anh hùng + Ca ngợi lao động dựng xây + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, mẹ cha Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam (chủ yếu văn học viết) a) Từ kỉ X đến kỉ XIX Là thời kì văn hóa trung đại, điều kiện XHPK suốt 10 kỉ giữ độc lập tự chủ - Văn hóa yêu nước chống xâm lược (Lý, Trần, Lê, Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu - Văn học tố cáo xã hội phong kiến thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phúc (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xương ) b Đầu kỉ XX đến năm 1945 - Văn học yêu nước cách mạng 30 năm đầu kỉ (trước Đảng CSVN đời): có (Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, sáng tác Nguyễn Ái Quốc nước ngoài) GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang 96 Giáo án Ngữ văn - Sau 1930: Xu hướng đại văn học với văn học lãng mạn (Nhớ rừng), văn học thực (Tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú ) c) từ 1945-1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp(Đồng chí, Đêm Bác khơng ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng Giêng ) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Những ngơi xa xơi, Ánh trăng) - Văn hóa viết sống lao động( Đồn thuyền đánh cá, vượt thác) d) Từ sau 1975 - Văn học viết chiến tranh (Hồi ức, kỉ niệm) - Viết nghiệp xây dựng đất nước, đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam (Truyền thống văn học dân tộc) a Tư tưởng yêu nước: Chủ đề lớn, xuyên suốt trường kì đấu tranh giải phóng dân tộc (Căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh xả thân tình đồng chí đồng đội, niềm tin chiến thắng) b Tinh thần nhân đạo: yêu nước thương yêu người hòa quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thơng cảm người nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi người ) c Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan: Trải qua thời kì dựng nước giữ nước, lao động đấu tranh, nhân dân Việt Nam thể chịu đựng gian khổ sống đời thường chiến tranh Đó nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng d tính thẩm mĩ cao: Tiếp thu truyền thống văn hóa dân tộc, tiếp thu văn học nước ngồi , văn học Việt Nam khơng có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa nhỏ, trọng đẹp tinh tế, hài hòa, giản dị Tóm lại: + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách tư tưởng cho hệ người Việt Nam + Là phận quan trọng văn hóa tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách tư tưởng người Việt Nam II Sơ lược số thể loại văn học GV HS đọc đoạn SGK Sau nêu câu hỏi, HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung Yêu cầu sau: Một số thể loại văn học dân gian (Xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: thể thơ Cổ Phong thể thơ Đường Luật - Gồm : Côn sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc - Thơ tứ tuyệt, thất ngôn bát cú (Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh ) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, Thơ Tố Hữu b Các thể truyện kí c Truyện thơ Nơm d Văn nghị luận Một số thể loại văn học đại GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang 97 Giáo án Ngữ văn - Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tùy bút - GV cho HS đọc Ghi nhớ SGK III Luyện tập Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS luyện tập Bài tập 3: Quy tắc niêm luật thơ Đường (nhịp, vần) T T B B T T B T B B T T B B B B T T B B T T T B B T T B T B B T T B B T B T T B B T T B B T B B T B B T T B T B Bài tập 5: Ca dao truyện Kiều (lục bát) có khả biểu tâm trạng, kể chuyện, thuật việc: Ca dao: Bài - Con cò mà ăn đêm - Người ta cấy - Truyện Kiều: + Cảnh ngày xuân + Tài sắc chị em Thúy Kiều _ Ngày soạn: 11/05/2016 Ngày giảng: 12/05/2016 TIẾT 169: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu cần đạt: Sau học, học sinh cần: - Nắm yêu cầu đề cách cụ thể - Nhận biết ý cần diễn đạt tập làm văn - Nhận biết lỗi viết ý thức sửa chữa cho viết lần sau C/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra cũ - Tiến trình trả Hđ1: gv cho hs nhắc lại đề bài- gv ghi lên bảng Hđ2: gv cho hs lên bảng làm Gv nêu đáp Hđ3: gv nhận xét làm hs C/ Dặn dò: _ GVTH: Lê Thị Hồng Xuân Trang 98 Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 11/05/2016 Ngày giảng: 12/05/2016 TIẾT 170: ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KỲ II A/ Mục tiêu cần đạt: - Tổng hợp lại kiến thức để học sinh nắm kỹ hơn, chuẩn bị cho kiểm tra học kỳ - Khái quát lại nội dung bao quát cho học sinh B/ Các bước lên lớp: - Ổn định lớp học - Kiểm tra C/ Dặn dò: Ngày soạn: 11/05/2016 Ngày giảng: 12/05/2016 TIẾT 171 -172: GVTH: Lê Thị Hồng Xuân KIỂM TRA HỌC KỲ II Trang 99