GIÁO ÁN Ngữ văn LỚP 9

Ngữ văn : Học kì I Tuần 01 Năm học 2012-2013 -@ - Bài 1-Tiết 1.2-Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) A- Mục đích u cầu : Giúp học sinh - Thấy vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại; dân tộc nhân loại; cao giản dị - Từ lòng yêu mến, tự hào có ý thức tu dưỡng, học tập theo gương Bác - Củng cố, mở rộng phương pháp thuyết minh B- Chuẩn bị giáo viên học sinh : - Giáo viên xem lại học đức tính giản dị Bác, phương pháp thuyết minh - Nghiên cứu sách giáo khoa số sách tham khảo để soạn giáo án - Học sinh đọc kỹ Soạn theo câu hỏi SGK- Sưu tầm mẩu chuyện Bác C- Hoạt động dạy học * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : * Dẫn vào : Sống, chiến đấu, lao động , học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại hiệu kêu gọi , thúc dục sống ngày Thực chất nội dung hiệu động viên noi theo guơng sáng ngời Bác, học theo phong cách sống làm việc Bác Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách HCM gì? Đoạn trích phần trả lời cho câu hỏi Hoặc: HCM nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Cuộc đời Bác với cách sống, cách làm việc trở thành học quý báu cho bao hệ noi theo Nội dung hoạt động Kiến thức cần đạt I- Học sinh đọc văn bản: HS1: “Trong đại” HS2: “Lần đầu cháo hoa” HS3: “Và người thể xác” * Hãy nêu xuất xứ văn ? *Hãy xem lại tồn thích đặc biệt từ : phong cách, truân chuyên, uyên thâm, siêu phàm, tiết chế, hiền triết, đức,danh nhân, di dưỡng tinh thần I- Đọc-Tìm hiểu thích - Giọng đọc : hào hứng, ngợi ca, lộ vẽ khâm phục, tự hào, sau chiều suy ngẫm - Văn trích từ viết “Phong cách HCM vĩ đại gắn với giản dị”_Tác giả Lê Anh Trà in “HCM văn hoá Việt Nam” * Việc sd loạt từ Hán việt có tác dụng - Học sinh xem lại từ khó: việc sd loạt từ ? Hán việt có tác dụng làm cho lời văn trang trọng, sâu sắc, thể ngưỡng mộ, kính trọng cho người viết *Theo em VB: phong cách HCM viết với mục đích gì? -> cố tri thức vốn tri thức VH lối sống giản dị Bác- giúp người đọc hiểu quý trọng `II- Tìm hiểu văn bản: 1) Phương thức biểu đạt-bố cục * Từ xác định phương thức biểu - Phương thức biểu đạt: đạt văn này? Thuyết minh kết hợp nghị luận , biểu cảm , tự * Văn thuyết minh điều - Kiểu văn : Nhật dụng từ chia bố cục ? - Bố cục : phần +) Từ đầu đại : vẻ đẹp phong cách văn hoá Bác +) Tiếp hết : vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác *Hãy đọc lại đoạn văn 2) Phân tích : *Theo em vẻ đẹp phong cách văn 2.1) Vẻ đẹp phong cách Văn hoá hoá Bác vẻ đẹp nào? Bác: *Hãy biểu - Bác có vốn hiểu biết sâu rộng tri thức văn hiểu biết sâu rộng ấy? hoá nhân loại - Biểu sâu rộng: +) Người tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng giới, Phương Đơng Phương Tây +) Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc : Pháp, Anh, Hoa, Nga +) có vị lãnh đạo lại am hiểu nhiều dân tộc giới, văn hoá giới người +) Những ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay * Vì người lại có vốn tri thức chuyển người->trở thành nhân cách sâu rộng ? VN- lối sống bình dị VN, Phương Đơng mới, đại Đời bồi tàu - Để có vốn tri thức sâu rộng nhờ: Có nhớ Người nhiều nơi, sống nhiều nước tiếp Một viên gạch hồng nhiều, chịu khó học hỏi cách có định hướng có chọn lọc xúc với nhiều văn hố (Đơng, Tây, á, Âu, Mỹ, Pháp, Anh, Nga ) +) Trong trình người dũng cảm vượt qua truân chuyên, khổ ải; làm đủ nghề; nói nhiều thứ tiếng, chịu khó học hỏi học hỏi cách nghiêm túc “Đi đến đâu uyên thâm” Người học hỏi cách có định hướng, có chọn lọc “Tiếp thu hay đẹp với việc phê phán tiêu cực CNTB Em hiểu đời truân chuyên uyên thâm văn hoá? *Tác giả bình luận biểu văn hố Bác? * Em hiểu ảnh - Truân chuyên: đời đầy gian nan, hưởng quốc tế gốc văn hoá vất vã dân tộc? Uyên thâm : tri thức văn hố đạt đến độ sâu sắc - TG Bình : “Những điều kì lạ ảnh hưởng quốc đại” *Em hiểu đan xen hai nguồn văn hoá ấy? +) ảnh hưởng quốc tế: Bác tiếp thu giá *Như để làm rõ đặc điểm phong trị VH nhân loại->VH Bác mang tính nhân cách văn hố HCM tác giả sử loại dụng phương pháp thuyết minh nào? +) gốc VH dân tộc : Bác giữ vững giá trị VH nước nhà->VH Bác mang đậm * Tóm lại vẻ đẹp phong cách văn sắc dân tộc hố HCM nói đến -> Đó đan xen, kết hợp, bổ sung sáng tạo gì? hài hồ nguồn VH nhân loại dân tộc *Từ nghiệp thơ văn Người em tri thức VH HCM nêu dẫn chứng cụ thể để làm rõ thêm điều đó? - Nghệ thuật : dùng liệt kê - so sánh kết hợp với tự - bình luận ( Hết tiết 1) * Bài cũ: phút * Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hồ tư tưởng văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại - Bổ sung tư liệu: Bác làm thơ chữ Hán (NKTT) viết văn tiếng Pháp (Bản án chế độ thực dân, Con rồng tre, Những trò lố Varen nhật ký chìm tàu ) Dịch luận cương Lênin sang Việt * Đọc đoạn 2: Tác giả thuyết minh Qua đoạn văn em thấy nét phong cách sống giản dị Bác đẹp phong cách VH HCM? khía cạnh nào? Hãy nêu biểu cụ thể ? 2) Vẻ đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chớ Minh - Chủ tịch Hồ Chớ Minh cú phong cỏch sống vụ cựng giản dị: + Nơi ở, làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao, vẻn vẹn vài phịng tiếp khách, họp trị, làm việc ngủ + Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ chiến sĩ Trường Sơn- Tư trang ỏi: vali con, vài quần áo, vài vật kỉ niệm * Em nêu khái quát lối sống + Bữa ăn đạm bạc : với ăn dân tộc Bác? khơng cầu kì cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa * Từ lối sống tốt lên vẽ đẹp -> Đó lối sống bình dị, Phương tâm hồn Bác ? Biểu Đông Việt Nam -> Vẻ đẹp tâm hồn cao, sáng, không màng lợi ích vật chất - Biểu đời sống cao: + Đây lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó + Đây khơng phải cách tự thần thánh ? Lối sống Bác tác giả liên hoá, tự làm cho khác đời ngưũi tưởng đến ai? + Đây cách sống có văn hố, thể quan niệm thẩm mĩ: cỏi đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiờn - Các vị hiền triết ngày xưa: + Nguyễn Trói- bậc khai quốc cụng thần, cuối đời ẩn ? Để làm bật vẻ đẹp phong + Nguyễn Bỉnh Khiờm - làm quan cỏch Hồ Chớ Minh, tỏc giả đa sử dụng ẩn biện phỏp nghệ thuật nào? 3, Nghệ thuật : - Kết hợp kể bỡnh luận tự nhiờn: "cú thể núi ớt cú vị lónh tụ lại am hiểu nhiều cỏc dõn tộc nhõn dõn giưói, văn hố giới sâu sắc Chủ tịch Hồ Chí Minh." - Chọn lọc chi tiết tiờu biểu - Đan xen thơ vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi Chủ tịch Hồ Chớ Minh với cỏc vị hiền triết dõn tộc - Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, am hiểu nhiều văn hoá nhân loại mà dân tộc, Việt Nam +) điều giản dị với ngôn ngữ giản dị, gần gũi “Lần vẻn vẹn vài vài vật kỉ niệm +) dùng liệt kê - ẩn dụ “Lấy sân nhà cung điện” so sánh “đôi dép lốp ” +) dùng kiểu câu nhiều vị ngữ, thành phần phụ +) Lời văn trang trọng + ) Sử dụng nhiều phương thức biểu đại tự sự, nghị luận, GV Chốt * Vẻ đẹp phong cách ->Gợi niềm cảm phục- thương mến sinh hoạt Bác vốn có, tự nhiên, gần gũi, không xa lạ với người -> -Học sinh: Bác trồng rau, ni cá ngưịi học tập “ ăn cơm chung với người Chiếc máy chữ từ hồi VB * Bài phong cách HCM cung cấp Bác nằm ngủ giường mây chiếu cói thêm cho em hiểu biết Bác Hồ ? * Phong cách bắt nguồn từ đâu ? -*Từ học phong cách HCM em học III- Tổng kết : tập thêm điều để viết văn - Tầm hiểu biết VH sâu rộng, kết hợp hài hoà thuyết minh dân tộc với nhân loại, cách sống bình dị sáng vẻ đẹp phong cách HCM -> Bắt nguồn từ trí tuệ cao sâu đạo đức cao Bác - Trong văn thuyết minh: để thêm phần sâu sắc, tâm huyết kết hợp: Liệt kê, so sánh, tự sự, bình luận IV- Luyện tập : 1) Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp HCM 2) Đọc thơ hát hát để thêm cho học phong cách HCM Củng cố dặn dò: - Nắm nội dung phong cách HCM – phương pháp để thuyết minh - Tỡm hiểu nghĩa số từ Hỏn Việt - Chuẩn bị: “Cỏc phương châm hội thoại” Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Bài 1- Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A- Mục đích yêu cầu : Giúp học sinh - Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp B- Chuẩn bị cho giáo viên- học sinh: - GV : xem lại kiến thức phương châm hội thoại lớp 8, chuẩn bị bảng phụ - HS : ôn lại kiến thức phương châm hội thoại lớp 8, nghiên cứu trước “Các phương châm hội thoại”, suy nghĩ kiến thức tập SGK C-Hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ : - Hội thoại ? (xảy có người trở lên giao tiếp với vấn đề đó-người nói người nghe ngược lại, luân phiên Hội thoại diễn sinh hoạt hàng ngày tác phẩm văn học) - Các em học vấn đề có liên quan đến hội thoại ? * Bài : Nội dung hoạt động Kiến thức cần đạt I- Phương châm lượng: - Học sinh đọc ví dụ 1) Ví dụ - Ví dụ 1: Hỏi “học bơi đâu” (địa cụ thể) - Khi An hỏi “học bơi đâu” mà Ba Trả lời “ở nước” (môi trường chung chung) trả lời “ở nước” câu trả lời ->câu trả lời Ba khơng đáp ứng điều mà An có đáp ứng điều An muốn biết ko ? cần biết- điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể bể bơi nào, sơng nào, hồ nào, hay biển mà Ba lại nói đến mơi trường chung chung, thiếu cụ thể -> cần trả lời: tên địa điểm cụ thể -Theo em cần trả lời ? -> học: nói câu nói phải có nội dung với u cầu giao tiếp, khơng nên nói - Từ rút học gi ? giao tiếp địi hỏi - Học sinh đọc ví dụ 2/9 – Kể lại - Vì truyện laị gây cười ? - Ví dụ : Truyện cười -> gây cười nhân vật nói nhiều cần nói (Lợn cưới áo mới) - Lẽ anh “lợn cưới” anh “áo -> lẽ cần hỏi: Bác có thấy lợn chạy mới” phải hỏi trả lời qua ko ? để người nghe đủ biết điều cần Và cần trả lời : chả thấy lợn hỏi cần trả lời ? chạy qua - Như cần phải tuân thủ yêu cầu -> giao tiếp khơng nên nói nhiều giao tiếp ? điều cần nói 2) Ghi nhớ: - Qua tìm hiểu ví dụ em rút - Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung kết luận cho phương châm - Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu lượng hội thoại ? giao tiếp; không thiếu, không thừa II- Phương châm chất - Học sinh đọc ví dụ 1) Ví dụ: - Truyện cười phê phán điều ? -> Truyện phê phán tính nói khốc (quả bí to ngơi nhà) -> giao tiếp khơng nên nói điều mà - Như giao tiếp có điều khơng tin (hay khơng có cần tránh ? chứng xác thực) - Giả dụ ko biết “một tuần lớp tổ chức cắm trại” em có thơng báo điều với bạn lớp ko ? - Nếu ko biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm ko ? - Từ em rút điều ? ->khơng nên ->khơng nên -> Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực – tức điều mà chưa có sở để xác định Nếu cần nói điều phải báo cho người nghe biết tính xác thực điều chưa kiểm chứng( dùng: hình như, có lẽ ) 2) Ghi nhớ - Khi giao tiếp đừng nói điều mà ko - Qua tìm hiểu ví dụ em rút kết tin hay khơng có chứng xác thực luận cho phương châm chất hội thoại ? III- Luyện tập : 1) Vận dụng phương châm lượng để phân 1) Học sinh đọc – xác định yêu cầu tích lỗi: - bị trùng lặp-thêm từ ngữ mà khơng thêm nghĩa a) Trâu lồi gia súc ni nhà -> thừa cụm từ “ni nhà” từ “gia súc” hàm chứa nghĩa “thú nuôi nhà” b) én lồi chim có hai cánh -> thừa cụm từ “2 cánh” tất lồi chim có cánh - cần bổ sung thêm thơng tin màu sắc, hình dáng, tập tính 2) Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chổ trống 2) Học sinh đọc – xác định yêu cầu a.Nói có chắn nói có sách - Giáo viên phát phiếu học tập b.Nói sai thật cách cố ý nói dối c.Nói cách hú hoạ nói mị d.Nói nhãm nhí nói nhăng nói cuội e.Nói khốc lác nói trạng - Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại chất 3) Cho biết phương châm hội thoại không 3) Học sinh thảo luận nhóm: tn thủ ->tìm câu trả lời câu hỏi ko - có ni ko? bình thường ? -> phương châm lượng ko tuân thủ-hỏi -> phương châm hội thoại ko điều thừa tuân thủ ? 4) Giải thích cách diễn đạt : 4) a) Như biết là: - Học sinh nhắc lại yêu cầu tn thủ -> người nói đưa thơng tin chưa có phương châm hội thoại học: chứng xác thực, chắn -> để đảm bảo tuân +) lượng thủ phương châm chất cần phải dùng +) chất cách diễn đạt để thông báo cho người nghe - Cho ví dụ để giải thích tính xác thực thơng tin chưa kiểm BTS: giải nghĩa thành ngữ (về nhà làm) - Học sinh nhà làm (Bài 5) D Củng cố dặn dò: - Nắm phương châm hội thoại với yêu cầu tuân thủ phương châm - làm lại tất tập - có ý thức vận dụng vào giao tiếp - Chuẩn bị : Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh chứng b) Như tơi trình bày biết -> người nói nhắc lại nội dung trình bày hay người biết nhằm nhấn mạnh, chuyển ý Để đảm bảo phương châm lượng phải dùng cách diễn đạt nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý 5) Giải nghĩa thành ngữ - ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều bịa chuyện cho người khác - ăn ốc nói mị: nói khơng có - ăn ko nói có: vu khống, bịa đặt - cải chày cải cối: cố tranh cải ko có lí - khua mơi múa mép: nói ba hoa, khốc lác, phơ trương - Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, ko xác thực - hứa hươu hứa vượn: hứa để lòng ko thực lời hứa Tất thành ngữ cách nói, nội dung nói ko tuân thủ phương châm chất Các thành ngữ điều tối kỵ giao tiếp cần phải tránh Bài tiết : Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B- Chuẩn bị cho Giáo viên- học sinh: - Giáo viên xem lại phần văn thuyết minh lớp - tham khảo SGK- soạn bài- chuẩn bị thêm số văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Học sinh ôn lại kiểu văn thuyết minh lớp - Đọc trước học, suy nghĩ câu hỏi SGK làm tập phần luyện C-Hoạt động dạy học : *Kiểm tra cũ: Kết hợp phần *Bài mới: I, Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 1, Ôn tập văn thuyết minh *Văn thuyết minh gì? - Khái niệm : Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên xã hội phưong thức trình bày giới thiệu *Đặc điểm ( tính chất) chủ - Đặc điểm ; yếu văn thuyết minh? +Về nội dung cung cấp tri thức khách quan, xác thực hữu ích cho người +Về hình thức:Bố cục rõ ràng chặt chẽ, ngơn ngữ diễn đạt xác, đọng (có sử dụng thuật ngữ , khái niệm có tính chuyên ngành) *Cho biết phương pháp -Phương pháp: phương pháp ; định nghĩa, phân thyết minh thường dùng? loại , nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh 2, Viết văn thuyêt minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật HS đọc văn - Văn : Hạ Long đá nước *Văn thuyết minh đặc * Thuyêt minh vẻ đẹp hấp dẫn, kì diệu Hạ điểm đối tượng? Tìm Long “ kì lạ Hạ Long vơ địch” kì lạ hiểu kì lạ gì? đá, nước tạo nên *Tác giả sử dụng phương +Phương pháp liệt kê: cảnh di chuyển pháp thuyết minh quen thuộc nước, đảo, hang động nào? *Tuy nhiên dùng + Nếu liệt kê chưa làm tốt kì lạ Hạ phương pháp liệt kê tuý Long nêu kì lạ + Tác giả hiểu kì lạ: “Nước làm cho đá sống động , Hạ Lọng chưa? Và trở nên linh hoạt , động đến vơ tận có tri giác, có sinh động tác giả vận dụng tâm hồn” biện pháp nghệ thuật nào? + Để làm toát lên điều muốn nói tác giả sử dụng biện pháp NT ẩn dụ nhân hố -Ân dụ: Thơng qua khả di chuyển *Hãy biện pháp người, cảm giác thú vị mà mang lại để giới cụ thể văn bản? thiệu kì lạ nước non Ví dụ : thả cho thuyền trơi theo chiều gió, theo triều chèo nhẹ, lướt nhanh tuỳ hứng lúc Bài -HS đọc đoạn thơ *Ba đoạn thơ giống điểm ? *Nhận xét cách gieo vần đoạn thơ ? I Nhận diện thể thơ tám chữ Ví dụ : A, Số lượng : dòng tám chữ b Cách gieo vần : vần chân, liền theo cặp :tan – ngàn ; –gôị; bưng – rừng ; - đoạn b tương tự đoạn a - Đoạn c gieo vần chân gián cách * Nhận xét cách ngắt nhịp? c Nhịp : đa dạng, linh hoạt *Từ em có nhận xét Ghi nhớ: HS đọc thể thơ tám chữ? II Luyện tập nhận diện th tám chữ 1.Điền vào chỗ trống HS đọc tập – cá nhân suy - ca hát / ngày qua / bát ngát/ muôn hoa nghĩ lên bảng Điền vào chỗ trống -cũng mất/ tuần hoàn/ đất trời Phát chỗ sai sửa -Sai câu 3: từ rộn rã trắc khơng vần Nhóm thảo luận đề xuất cách - sửa lại : vần với chữ gương câu (vào thực trường) III Thực hành làm thơ tám chữ 1.Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống -Cá nhân thực –Dòng : (vườn) -Dòng 4: (qua) Thêm câu cuối vào khổ thơ thiếu -ND : Tâm trạng bâng khuâng xao xuyến nhớ lại ngày tựu trường -Yêu cầu : vần chân – cách - âm ương -Thảo luận nhóm Ví dụ : bạn bè tung cánh muôn phương - tuổi thơ nhớ nhớ thương thương -3 Các tổ nhóm thảo luận sáng tác thơ tám chữ D Củng cố –dặn dò: Nắm đặc điểm thể thơ Bài 11- tiết 54 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giỳp hs nhận kiến thức mà mỡnh cũn thiếu hụt, chưa nắm để bổ sung thêm - Rèn kỉ tự sữa lỗi, tự làm sau sữa lỗi - Giáo dục hs thái độ vươn lên học tập B/ CHUẨN BỊ: GV: Bài hs, đáp án HS: Xem lại kiến thức kiểm tra C/ TIẾN TRèNH LấN LỚP Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Phân tích kết hợp hài hồ hai nguồn cảm hứng chủ đạo “Đoàn thuyền đánh cỏ” ? Bài mới: Đề : Cõu 1: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Đỡnh Chiểu Cõu : Em hóy phõn tớch nhõn vật Thỳy Kiều đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Nguyễn Du * ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRề NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động Cõu : (3điểm ) GV chữa cho hs Cuộc đời(2 đ) Hs cần nêu đời, nghiệp - NĐC (1822-1888) - Sinh Gia Định, quê cha Huế - Cuộc đời bất hạnh: 26 tuổi bị mù loà, tỡnh duyờn trắc trở, quờ gặp nhà buổi loạn li - Khụng gục ngó, ơng ngẫng cao đầu đảm nhận trọng trỏch: Thầy giỏo, thầy thuốc, nhà thơ - Sống cao, sạch, yêu nước, có tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xõm  Sự nghiệp (1đ) - Truyện LVT - Ngư tiều y thuật vấn đáp Gv yờu cầu: làm thành văn có - Chạy tõy mở bài, thân bài, kết đầy đủ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Câu 2: (6đ) Gv: Nói ý, lấy vớ dụ, phõn - Mở bài: Giới thiệu chung nhõn vật Thuý tích 1đ Phần mở, kết Kiều đoạn trích phần 0.5 đ - Thõn bài: (Xem đáp án) - Kết bài: Cảm nhận suy nghĩ nhõn vật Hoạt động Gv nhận xột làm hs + Cõu 1, Đa số làm đúng, rải rác vài bạn sai khơng nhớ xác Hạn chế tỡnh trạng tẩy xoỏ + Cõu 3: Hầu hết hs làm thành văn có thuộc thơ, nắm ý Một số viết tốt như: Nguyờn (9.3), Huyền, Giang, Linh (9.1) - Hạn chế: Chưa tổng hợp kiến thức qua tác phẩm Gv đưa tỉ lệ điểm số cho hs đối chiếu Gv lưu ý: Lỗi khụng viết hoa, trích thơ khơng để dấu ngoặc kép, viết tắt Thuý Kiều * Chỳ ý: Cần cú dẫn chứng Bài viết mạch lạc, lời văn hay Bố cục rỏ ràng, hạn chế tẩy xúa * Nhận xột: - Ưu điểm - Nhược điểm * Tỉ lệ điểm số * Trả bài, sữa Củng cố: Gv rỳt kinh nghiệm + Thơ phải thuộc lũng + Trích thơ phải có dấu ngoặc kép Dặn dũ: Soạn “Bếp lửa” Trả lời cõu hỏi SGK Tiết 55,56 - BẾP LỬA Bằng Việt - KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm – phút) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu thơ gợi nhớ kỉ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân thành người cháu bà - Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên tưởng, kết hợp miêu tả,bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn - Thấy phong phú thể thơ tự - Hiểu, cảm nhận đượcgiá trị nội dung nghệ thuật thơ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ B/ CHUẨN BỊ : GV: Soạn giỏo ỏn HS: Trả lời cõu hỏi SGK C/ TIẾN TRèNH LấN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:Đọc thơ Đồn thuyền đánh cá Phân tích khổ thơ cuối Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRề NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động A, BẾP LỬA I/ Tỏc giả, tỏc phẩm : Hs đọc thích ( * ) SGK Tỏc giả: Nờu hiểu biết tỏc giả ? - Nguyễn Việt Bằng sinh 1941 - Quờ: Thach thất – Hà Tõy Bài thơ đời hoàn cảnh ? - Trưởng thành thời kỡ khỏng chiến chống Mĩ - Giọng thơ trẻo, mượt mà Hoạt động 2 Tỏc phẩm: Gv hướng dẫn cách đọc: Trầm, chậm 1963 “ Hương - Bếp lửa ” rói pha chỳt bồi hồi Gọi em hs đọc, gv cho lớp nhận Bố cục: xột - K1: Hỡnh ảnh Bếp Lửa khơi nguồn cảm xúc Hs thảo luận nhúm Đại diện - K2,3,4,5: Hồi tưởng kỉ niệm nhúm trả lời , gv nhận xột bổ sung, đưa - K6: Suy ngẫm bà bếp lửa kết - K7: Nỗi nhớ khụn nguụi - Dựa vào mạch cảm xúc phân chia bố cục thơ ? III/ Phõn tớch: Hỡnh ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm xỳc Hoạt động - Hồi tưởng bắt đầu từ: - Cảm xúc tác giả đâu ? + BL chờn vờn: H/a quen thuộc , gần gũi - Hỡnh ảnh Bếp lửa khổ đầu + BL ấp iu : Sự kiờn nhẫn khộo lộo chắt chiu lên ? tỡnh cảm người bà - Bếp lửa điểm xuất phát cho Hồi tưởng bà tỡnh bà chỏu cảm xúc hồi tưởng nhà thơ Đầu - Hồi tưởng thời thơ ấu bên người bà gian khổ, tiên tác giả hồi tưởng điều gỡ ? thiếu thốn, nhọc nhằn - Tiếp theo tỏc giả nhớ gỡ ? Năm năm đói mũn, đói mỏi - Hồi tưởng người bà gắn liền với Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy hỡnh ảnh gỡ ? í nghĩa ? Chỉ nhớ khúi hun nhốm mắt chỏu - Hồi tưởng bà: - Trong dũng hồi ức tỏc giả có + hay kể chuyện Huế tiếng kêu chim tu hú Âm + bà dạy cháu làm, chăm cháu học gợi lên điều gỡ ? + năm giặc đốt làng → không cho kể với Sự vắng vẻ, gợi nhớ, gợi thương bố → BL diện tỡnh bà ấm ỏp, chổ dựa Vỡ khổ 5, tỏc giả lại dùng “Ngọn lửa” ? mang tính khái quát hơn, người bà người nhóm lửa, giữ lửa, truyền lửa - Tác giả suy ngẫm người bà ? Tiết 2: Trong thơ tác giả lần nhắc đến hỡnh ảnh Bếp Lửa ? 10 lần tinh thần, đùm bọc cưu mang bà → Tiếng chim tu hỳ: gợi lờn vắng vẻ, cụ đơn giục gió, khắc khoải điều gỡ da diết làm trổi dậy hoài niệm nhớ mong - Ngọn lửa mang ý nghĩa trừu tượng khái quỏt: bà người nhóm, giữ, truyền lửa - lửa sống , niềm tin cho cỏc hệ nối tiếp Suy ngẫm bà bếp lửa a bà: - Sự tần tảo hi sinh chục năm đến tận Bà giữ thúi quen dậy sớm - Bà người nhóm lên niềm yêu thương, niềm Gv cho hs thảo luận nhúm vui sưởi ấm, san tâm tỡnh tuổi đại diện bàn trỡnh bày, gv nhận xột, nhỏ bổ sung, chốt ý b Bếp lửa: Vỡ tỏc giả viết “ễi kỡ lạ thiờng - Nhắc đến 10 lần liờng - bếp lửa” ? - Kỡ lạ thiờng liờng Hoạt động + Là tỡnh cảm ấm núng, tay bà chăm chút Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ ? + Gắn với khó khăn gian khổ đời bà Cảm nhận em tỡnh cảm tỏc + nhen tỡnh yờu, niềm tin giả Hỡnh ảnh thực mang ý nghĩa biểu tượng * Tổng kết : Ghi nhớ ( SGK ) Hoạt động - Dựa vào chỳ thớch SGK Nờu vài nột tỏc giả ? - Bài thơ đời thời gian ? Hoạt động Gv: Cần đọc với giọng tha thiết mạnh mẽ, dứt khoát B, KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ I/ Tỏc giả, tỏc phẩm: Tỏc giả: Nguyễn Khoa Điềm sinh 1943 Thừa Thiên Huế - Trưởng thành kháng chiến chống Mĩ - Từng Uỷ viên Bộ trị, trưởng ban tư tưởng văn hoá Tỏc phẩm: 1971 “Đất khát vọng ” Bố cục : - Hỡnh ảnh bà mẹ Tà ụi - í nghĩa khỳc hỏt ru Bố cục thơ phân chia II/ Phõn tớch ? Hỡnh ảnh bà mẹ Tà ụi - Mẹ gió gạo → vất vó cực nhọc, ý thức lao Hoạt động động góp phần vào kháng chiến Bà mẹ giới thiệu qua công - Tỉa bắp trờn nỳi → Sự gian khổ rừng việc ? nỳi mờnh mụng, heo hỳt - Cảm nhận lũng người mẹ qua - Chuyển lán, đạp rừng, địu em giành trận cơng việc ? cuối → tham gia chiến đấu bảo vệ - Trong lời hỏt ru mẹ cú với tinh thần tâm lũng tin thắng lợi điểm giống khác → Yêu thương tha thiết, khao khát đất ? nước độc lập , tự - Hóy chứng minh gắn kết lời ru với í nghĩa khỳc hỏt ru cụng việc ? - Lời hát gửi gắm ước mong ngủ ngon, - Nhận xột gỡ tỡnh cảm mẹ đối nhanh khụn lớn với ? + Gió gạo → Gạo trắng để ni đội, - Hỡnh ảnh núi lờn điều ? lớn nhanh + Trỉa bắp: Con phát 10 ka lư + Địu đi: mẹ mong gặp Bác Hồ, người tự → Tỡnh yờu tha thiết mẹ con, kháng chiến đất nước → Con mặt trời , nguồn hạnh phỳc ấm ỏp gần gũi thiờng liờng Củng cố: Cảm nhận em nhan đề thơ ? Dặn dũ: Học thuộc lũng thơ Nắm nội dung học: Hỡnh ảnh người bà, Bếp lửa Ký duyệt tuần 11, Ngày 29/10/2012 TTCM: Trần Văn Nông Tuần 12 (Tiết 56 soạn tuần 11) Tiết 57: ÁNH TRĂNG Nguyễn Duy A Mục tiêu dạy : - Giúp HS hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa nhân dân rút học cách sống cho - Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể khái qt hình ảnh thơ B Chuẩn bị : Giáo viên : Soạn chu đáo Học sinh soạn theo câu hỏi SGK C Hoạt động dạy học : Bài cũ : Kiểm tra 15 phút câu :Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Nêu cảm xúc em thơ 2: So sánh hình ảnh “ mặt trời” câu thơ sau: a, Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng (Nguyễn Khoa Điềm) b, Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ (Viễn Phương) Trả lời : 1, Ghi nhớ (sgk) 2, a, Mặt trời (1) ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ: nghĩa gốc Mặt trời (2) đứa ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh để giúp mẹ vượt qua khó khăn nhọc nhằn -> nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ b, MT (1) hình ảnh thực, mặt trời tự nhiên -> Nghĩa gốc MT (2) Lấy mặt trời để ví Bác thể tơn kính tác giả tơn kính nhân dân Việt Nam vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc -> Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Bài Trăng nguồn cảm hứng bất tận bao kẻ tao nhân mặc khách, người lại có cảm nhận trăng khác nhau; có người coi trăng tri âm, tri kỉ để thổ lộ tâm tình, có người tìm đến trăng để trốn chạy nỗi đơn chống ngợp lịng Nguyễn Duy nhà thơ đại nhìn trăng người bạn thủy chung, bao dung Trăng thơ ánh trăng ông niềm trăn trở Vậy niềm trăn trở trị tìm hiểu *Hãy nêu hiểu biết em tác giả , tác phẩm? *Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? -GV hướng dẫn đọc - GV đọc mẫu, gọi 1,2 hs đọc lại, nhận xét, uốn nắn, sửa chữa *Bài thơ viết theo thể thơ gieo vần sao? *Theo em phương thức biểu đạt thơ ? Nhân vật trữ tình ai? đối tượng trữ tình ? *Hãy phân chia bố cục thơ ? *Em có nhận xét bố cục thơ ? -HS đọckhổ 1,2 *Vầng trăng khứ gắn liền với quãng đời I.Đọc –tìm hiểu thích *Tác giả: - Tên khai sinh : Nguyễn Duy Nhuệ, bút danh : Nguyễn Sinh 07/12/1948 - Q: phường Đơng Vệ thành phố Thanh Hố Là nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ cứu nước - Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2007 - Đặc điểm thơ: Trầm tĩnh, giàu chiêm nghiệm - Một số tác phẩm : Cát trắng, Mẹ em, Tre Việt Nam, Đò lèn * Tác phẩm : Viết 1978 tai thành phố Hồ Chí Minh, in tập Anh trăng tặng giải A hội nhà văn VN (1984) Đọc -3 khổ thơ đầu giọng kể, nhịp thơ trơi chảy bình thường -Khổ giọng thơ cao, ngỡ ngàng -Khổ thơ 5,6 giọng thiết tha trầm lắng xúc cảm suy tư 3, Từ khó:.(sgk) II.Tìm hiểu văn : Thể thơ phương thức biểu đạt -Thể thơ chữ - nhiều khổ – khổ dòng vần chân gián cách -Biểu cảm thông qua tự – nhân vật trữ tình tác giả- đối tượng trữ tình vầng trăng Bố cục : phần -Khổ 1,2 : vầng trăng hoài niện -Khổ 3,4 : Vầng trăng -Khổ 5,6 : Vầng trăng suy tưởng -> Bài thơ mang dáng dấp câu chuỵện nhỏ kể theo trình tự thời gian Phân tích : 3.1 Vầng trăng q khứ Gv:-Hình ảnh vầng trăng khứ gắn với hai quảng đời : Khi nhỏ quê/ trở thành người lính *Thời thơ ấu : kĩ niệm ? -Đó kĩ niệm tuổi thơ sáng cậu bé hồn nhiên thả hồn chơi thoả thích nơi đồng ruộng sơng dài ánh trăng ? Vầng trăng chiến tranh tác giả miêu tả ntn? Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? GV: điều kiện chiến tranh, đội ta phải sống rừng, vầng trăng trở thành người bạn thân thiết, chia sẻ gian lao khó nhọc, buồn vui đời, chí đau thương mát *Với gắn bó người tự hứa với lịng điều gì? *Theo em vầng trăng biểu tượng cho khứ để người ngỡ không quên? - sống với : đồng, sông , bể - Điệp từ : với: => Tuổi thơ gắn bó chan hịa, gần gũi với thiên nhiên * Khi trở thành người lính: Trăng thành tri kỉ - NT: Nhân hóa: Trăng bạn bè thân thiết với người lính sẻ chia gian lao, ước mơ niềm động viên an ủi với người lính -Ngỡ khơng qn / vầng trăng tình nghĩa -Ngỡ (nghĩ , tưởng ) cách dùng từ ngỡ nhẹ nhàng nói điều tâm niệm sâu sắc lịng người lính mà khơng khí chiến tranh ác liệt anh nguyện giữ gìn =>Vầng trăng hồn nhiên tươi sáng, khứ đẹp đẽ ân tình gắn với hạnh phúc gian lao người đất nước 3.2 Vầng trăng - ánh điện, cửu gương => người bận rộn, tất - sống đại bật, khơng có điều kiện thời gian để mở rộng hồn với thiên nhiên -Tình cảm trăng nhạt phai ; vầng trăng người dưng (xa lạ, hồn tồn khơng quen biết – chưa gặp gỡ ) *Từ hồi người thành phố tình cảm người vầng trăng nào? *Em hiểu người dưng qua đường ? ?Tác giả sử dụng NT gì? -NT :so sánh, nhân hóa: làm bật thái độ lạnh nhạt hờ hững người vầng trăng -Do hồn cảnh sống thay đổi, người lính có *Vì người lại qn trăng ? sống đầy đủ tiện nghi: quen ánh điện, cửa guơng *Việc qn trăng đồng nghĩa với điều ? *Em có nhận xét lời thơ đoạn thơ ? đâu cần đến ánh trăng nên đâu nhớ tới trăng thuở “Trần trụi với thiên nhiên , vầng trăng tình nghĩa -> Lãng quên khứ gian lao thắm đượm ân tình đồng bào, đồng chí, qn nghĩa tình sâu nặng, bao bọc chở che thiên nhiên nhân dân -Lời thơ pha chút chua xót, ngơn từ mộc mạc giản dị mang dáng dấp lời tự thú -Thình lình đèn điện tắt / phịng tối om.=> Ngỡ ngàng trước sự xuất đột ngột vầng trăng -Tình bất ngờ làm cho người nhớ tới ánh trăng “Vội bật tung cửa sổ” -Đọc -*tình trở ngại mà người gặp phải tình có ý nghĩa nào? - “Vội” phản xạ tự nhiên cửa sổ mở *Em hiểu vội ? trước mắt anh đột ngột vầng trăng hiển đột ngột? chờ sẵn tự bao giờ, tưởng lâu trăng lặng lẽ dõi theo chờ hội để đón nhận, chia sẻ phút giây người lính nhận trăng khơng vơ tình, bất chấp thời gian khơng gian vơ tình lịng người, trăng tràn đầy sóng sánh ân tình thuỷ chung, sẵn sàng chia sẻ với người - Thình lình, vội, đột ngột: Đó từ diễn tả trạng thái bất ngờ vội vã diễn tả sâu sắc thức tĩnh *Cách dùng từ (thình lình, vội, tâm hồn người lính sau giấc mơ dài vơ đột ngột ) độc đáo tình Đó bước ngoặt để cảm nhận trăng nào? nhà thơ vào chiều sâu hồi tâm suy tưởng 3.4 Hồi tưởng suy tư người lính -Ngửa mặt lên nhìn mặt/ có rưng rưng -Đọc khổ thơ cuối -NT nhân hoá - người lính đối diện với trăng đối diện người thân – anh khóc giọt *Khổ thơ tác giả sử dụng NT nước mắt rưng rưng thể xúc động ? dấu hiệu hồi tâm – giọt nước mắt xoá lớp hư bụi thời gian, vén hờ hững để lộ tốt lành Để sau giây phút bao kĩ niệm khứ sống động ùa : đồng bể -Phép điệp +liệt kê gợi không gian thời gian TN rộng lớn -> thể sâu sắc hồi tâm chân thành người chiến sĩ -Trăng tròn vành vạnh / kể chi người vơ tình  Biểu tượng cho vẻ đẹp bình dị vĩnh *Trong khổ thơ cuối trăng biểu đời sống Trăng tròn vành vạnh tượng trưng tượng cho vẻ đẹp ? cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ “ánh trăng im phăng phắc nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (cả chúng ta) – người vơ tình lảng qn thiên nhiên bất diệt tràn đầy nghĩa tình q khứ vẹn ngun.Đó truyền thống đạo lí sống thủy chung nhân dân ta “Uống nước nhớ nguồn” -Khổ thơ thể tập trung ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng – chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí tác phẩm III Tổng kết : *ND : Bài thơ lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ tình cảm người lính năm tháng *Phát biểu chủ đề ý nghĩa khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên đất khái quát thơ ? nước hiền hậu -> không chuyện riêng nhà thơ người mà có ý nghĩa với nhiều người Bài thơ nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn”gợi lên đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc *NT : Bài thơ câu chuyện riêng, thể thơ chữ nhịp thơ trôi chảy nhịp nhàng, trầm lắng suy tư -> làm bật chủ đề tạo tính chân thành truyền cảm *Bài thơ có đặc sắc sâu sắc NT?Tác dụng? IV Luyện tập : đọc thuộc lòng diễn cảm thơ, nắm nội dung nghệ thuật thơ D.Củng cố –dặn dò -Học thuộc lịng – phân tích - Chuẩn bị “Tổng kết từ vựng” Tiết 58: Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp ) A Mục tiêu dạy : -Giúp HS biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ tìm hiểu giao tiếp văn chương B Hoạt động dạy học : Bài cũ : Hãy nêu phép tu từ từ vựng học ? Lấy ví dụ ? 2.Bài - Đọc xác định yêu cầu * Bài tập 1: Cách dùng từ *Gật đầu có nghĩa ? Gật gù -So sánh dị : Gật gù thể thích hợp ý có nghĩa ? tưởng cần biểu đạt Vì gật gù thể thái độ đồng tình, tán thưởng.Nói ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệngvì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống Còn gật đầu biểu thị đồng ý hay chào -HS đọc xác định yêu cầu – cá hỏi nhân suy nghĩ *Bài tập 2: Từ nhiều nghĩa -Người vợ hiểu từ chân theo nghĩa (gốc) Cịn người chồng lại dùng theo nghĩa chuyển (hốn dụ) *Vận dụng kiến thức để trả lời? *Bài tập 3: Nghĩa gốc – nghĩa chuyển -Miệng, chân, tay dùng theo nghĩa gốc -HS đọc xác định yêu cầu – làm -Vai (hoán dụ ) đầu (ẩn dụ) giấy.GV gọi đọc *Bài tập 4: Trường từ vựng -Các từ đỏ (áo ) xanh (cây) hồng (ánh) ; Lửa , cháy, tro tạo thành hai trường từ vựng : màu sắc ; lửa vật quan hệ lửa -Các từ thuộc hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với nhau.Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao người khác lửa.Ngọn lửa lan toả người anh làm cho anh say đắm ngất ngây (đến mức cháy thành tro)và lan không gian, làm cho không *Tác dụng mối quan hệ ? gian biến sắc(cây xanh ánh theo hồng) -Nhờ NT dùng từ thế, thơ xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh với người *Thảo luận nhóm –mỗi nhóm cử đọc.Qua thể độc đáo tình yêu mãnh liệt người lên bảng *Bài tập : Sự phát triển trường từ vựng -Các vật tượng đặt tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm riệng biệt vật tượng gọi tên (Mái dầm, kênh bọ mắt, kênh ba khía) -Ví dụ : cà tím – cá kiếm –cá kim –chim lợn – -Hs đọc xác đinh yêu cầu chuột đồng … *Bài tập -Bác sĩ- đốc tờ (đồng nghĩa) -> phê phán bệnh thích dùng từ nước ngồi *Chỉ từ láy tượng hình ? *Bài tập tác dụng ? -Nao nao dòng nước uốn quanh/ dịp cầu nho nhỏ -Sè sè nắm đất bên đường / rầu rầu cỏ -> Là từ vừa tả hình dáng, trạng thái vật vừa biểu thị tâm trạng chị em TK đường D Củng cố –dặn dò: nắm vấn đề từ vựng -Chuẩn bị từ ngữ địa phương Bài 12- tiết 59: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận A Mục tiêu dạy : -Giúp HS biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí B Chuẩn bị : GV: soạn, sgk HS: viết đoạn văn nhà C Hoạt động dạy học : Bài cũ : Yếu tố nghị luận văn tự thường diễn dạng ? (các đối thoại độc thoại nhằm thuyết phục vấn đề, nhận xét, quan điểm tư tưởng ) Bài mới: -HS đọc I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự *Yếu tố nghị luận thể Đọc đoạn văn “ Lỗi lầm biết ơn” câu : Vai trò 2.Trả lời câu hỏi : yếu tố nghị luận đoạn -Yếu tố nghị luận thể câu trả lời người văn ? bạn cứu câu kết văn -Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí ý nghĩa giáo dục ca ->Bài học rút : bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ lỗi lầm ghi nhớ ân nghĩa II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu *Đoạn văn cần đạt ý ? tố nghị luận -HS trình bày – lớp phân tích 1, Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp góp ý em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt -Buổi sinh hoạt lớp diễn (Thời gian, người điều khiển, khơng khí chung) -Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biểu vấn đề (Thuyết phục lớp bạn Nam tốt ?) Đoạn văn tham khảo: Thứ bày vừa qua, chi đội emsinh hoạt phòng học lớp thường lệ Thu Trang, lớp trưởng nhỏ bé điều khiển chương trình buổi sinh hoạt Khơng khí buổi sinh hoạt thật sơi Cả lớp tranh luận xem Nam có phải người bạn tốt Nam vốn người nói lại khơng chịu minh cho Một lần Nam mách cô việc bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp hiểu lầm Nam Tơi thiết nghĩ bạn Nam nói với việc nên làm Có Nam giúp bạn nhận khuyết điểm.” Đọc văn “Bà nội” A - Yếu tố nghị luận thể đoạn văn: -Đọc đoạn văn yếu tố * lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách sống nghị luận? bà nội: „người ta bảo hư mẹ, cháu hư bà Bà chúng tơi hư được” + Thơng qua lời dạy bà: Bà bảo u tơi „ Dạy từ thuở cịn thơ về” Người ta – uốn phải uốn từ lúc non Nừu để lớn lên uốn gẫy, có cịn bật -Hs tiến hành viết - đọc trước vỡ mặt Những câu nêu ý kiến, lớp – lớp phân tích góp ý nhận xét có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lí ( qua câu tục ngữ) từ suy kết luận tất yếu nhận xét, phán đoán B,Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động a Giới thiệu bà b.Những việc bà hay làm, lời bà hay dặn c Suy nghĩ em trước lời dặn bà Có thể :-ăn nhớ kẻ trồng cây/ tình làng nghĩa xóm /giấy rách phải giữ lấy lề D Củng cố –dặn dị: nhận diện,phân tích tìm ví dụ - Soạn “Làng” Ký duyệt tuần 12, Ngày 05/11/2012 TTCM: Trần Văn Nông