Có thể thấy rằng, để giờ dạy văn bản nhật dụng đạt được kết quả cao, đáp ứng mục tiêu bài học thì người giáo viên cần phải đa dạng hoá các biện pháp dạy học, các cách tổ chức dạy học, cá[r]
(1)Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga SOẠN VÀ DẠY VĂN BẢN “ BÀI TOÁN DÂN SỐ” (NGỮ VĂN 8-TẬP 1) A PHẦN MỞ ĐẦU I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: Trong dạy học Ngữ văn bậc THCS, hẳn giáo viên nhận thấy học sinh có xu hướng xem nhẹ môn học xã hội nói chung và môn Ngữ văn nói riêng Điều đó cho thấy rõ chất lượng và thái độ học văn các em giảm sút so với các môn tự nhiên Chính vì mà thôi thúc giáo viên phải tìm cho mình phương pháp dạy học thích hợp phù hợp với xu học sinh.Với giáo viên dạy môn văn lại cần phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học theo hướng tích cực chương trình để làm khơi gợi tích cực sáng tạo, say mê hứng thú học học sinh Từ đó học sinh mong chờ tiết học và yêu môn học Chương trình Sgk Ngữ văn THCS xây dựng theo tinh thần tích hợp Các văn lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn và tương ứng với kiểu văn là thể loại tác phẩm.Ngoài yêu cầu tính tư tưởng phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS còn có nội dung là tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, gần gũi, thiết hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà người quan tâm đến Thông thường dạy văn giáo viên thường dạy theo đặc trưng thể loại.Nhưng tiếp cận với kiểu văn nhật dụng giáo viên còn lúng túng không biết ''sẽ''dạy theo phương pháp nào là tối ưu: Bám sát đặc trưng thể loại hay nội Lop8.net (2) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga dung văn Nếu dạy theo đặc trưng thể loại thì không thấy cách rieâng cuûa vaên baûn nhaät duïng.Neáu trieån khai theo noäi dung vaên baûn thì coù nhiều tiết văn sa vào dạy giáo huấn đạo đức, pháp luật mơn GDCD.Qua thực nghiệm và dự đồng nghiệp tôi đã trăn trở,tìm tòi moät caùch tieáp caän vaên baûn nhaät duïng giuùp giaùo vieân vaø hoïc sinh caûm thaáy hứng thú và ''nhẹ nhàng'' cho tiết văn gần gũi, thiết với soáng Xuất phát từ thực tiễn và muốn tìm hiểu neân toâi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài này raát mong đồng nghiệp trao đổi, góp ý để tôi tự trang bị cho mình phương pháp dạy học có hiệu qua văn nhật dụng, chuyển tải đến các em học sinh học thêm phần say mê hứng thú, giúp các em yêu và say mê môn học Ngữ văn theo chương trình nói chung và văn nhật dụng nói riêng 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Đề tài gắn liền với mục tiêu dạy học phân môn văn trường THCS Đặc biệt đề tài chú trọng đến thao tác kỹ giáo viên quá trình tổ chức, hướng dẫn cho học sinh kiến thức cần thiết học văn nhật dụng b Nhiệm vụ nghiên cừu: Đề tài tập trung trình bày các vấn đề sau: - Hiểu khái niệm văn nhật dụng, thông qua đó biết các văn nhật dụng phân môn văn bậc THCS - Trình bày minh họa giáo án, cụ thể bài: “Bài toán dân số” chương trình ngữ văn (tập 1) - Kết các quá trình dạy văn nhật dụng Đối tượng nghiên cứu: a Đối tượng: Đối tượng đề tài nghiên cứu là học sinh từ lớp đến học văn nhật dụng cụ thể là tôi phân công dạy ngữ văn gồm các lớp sau: 8A, 8B, 8D cho nên tôi đã minh họa bài chương trình ngữ văn 8( tập 1) - Sgk và sách giáo viên Ngữ văn 6, 7, 8, Lop8.net (3) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga - Sách thiết kế Ngữ văn 6, 7, 8, - Dạy học văn Ngữ văn THCS theo đặc trưng phương thức biểu đạt Tác giả: Trần Đình Chung - Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp 6, 7, 8, tác giả Giáo sư tiến sĩ: Lê An, Lê Minh Thu, Nguyễn Thị Thuý NXB: Đại học sư phạm - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức,kĩ môn Ngữ văn trung học sở, tập2 Nhà xuất Giáo dục Việt nam b Cơ sở nghiên cứu: Tập trung vào đối tượng từ lớp đến đối tượng chính đây là lớp phân môn văn tiết 49 bài: “ Bài toán dân số” ngữ văn 8( tập 1) Vận dụng quá trình học văn nhật dụng II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Hiểu văn nhật dụng Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại hay kiểu văn Nói đến văn nhật dụng trước hết là nói đến tính chất nội dung văn Văn nhật dụng có thể dùng tất các thể loại các kiểu văn Hệ thống văn nhật dụng Sgk goàm nhiều kiểu văn khác Đó có thể là: *Văn thuyết minh (Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử, Ca Huế trên sông Hương, Động Phong Nha) *Văn biểu cảm (Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trường mở ra) *Văn nghị luận (Đấu tranh cho giới hoà bình, Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em) * Một bài báo thuyết minh khoa học (Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000, Ôn dịch, thuốc lá , Bài toán dân số) * Một văn văn học thuộc loại tự (Cuộc chia tay búp bê) … Từ các hình thức đó, vấn đề thời cập nhaät cá nhân và Lop8.net (4) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga cộng đồng đại khơi dậy, đánh thức và làm giàu tình cảm và ý thức công dân, cộng đồng người học giúp các em dễ hoà nhập với sống xã hội mà chúng ta sống Hệ thống văn nhật dụng Sgk Ngữ văn THCS và đề tài nhật dụng Sgk Ngữ Tên văn Đề tài nhật dụng - Cầu Long Biên, chứng nhân lịch sử - Di tích lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Quan hệ thiên nhiên và người văn - Động Phong Nha - Danh lam thắng cảnh - Cổng trường mở - Nhà trường, giáo dục Ngữ - Mẹ tôi - Tình cảm mẹ con, gia đình văn - Cuộc chia tay búp bê - Quyền trẻ em - Ca Huế trên sông Hương - Văn hoá dân tộc - Thông tin Ngày Trái Đất năm - Môi trường Ngữ 2000 văn - Ôn dịch, thuốc lá - Tệ nạn xã hội - Bài toán dân số - Dân số - Đấu tranh cho giới vì hoà - Bảo vệ hoà bình, chống Ngữ văn bình chiến tranh - Phong cách Hồ Chí Minh - Hoà nhập với giới và bảo vệ sắc văn hoá dân tộc - Tuyên bố giới sống còn, - Quyền sống người quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Các văn nhật dụng trên phân bố khắp các khối lớp Cùng với phát triển tâm lý và nhận thức học sinh, các vấn đề cập nhật Lop8.net (5) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga các văn nhật dụng ngày phức tạp Phù hợp với nhận thức các em từ thấp đến cao, từ lớp đến lớp Đặc điểm - Đề tài: Phong phú (thiên nhiên, môi trường, dân số …) - Chức năng: Bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá … Những vấn đề tượng đời sống xã hội - Tính cập nhật: Kịp thời, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Hình thức chủ yếu là dự đồng nghiệp để học tập phương pháp từ đó rút ưu điểm để học hỏi, tồn để rút kinh nghiệm làm hành trang việc dạy học mình tốt - Phương pháp so sánh: Để phân loại, đối chiếu kết - Ngoài còn đọc tài liệu, thống kê, thăm dò ý kiến học sinh, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Thực trạng: Trong quá trình giảng dạy và dự đồng nghiệp tôi nhận thấy rằng: - Do văn nhật dụng đưa vào giảng dạy, mặc dù số lượng văn không nhiều giáo viên còn thấy mẻ, ít có kinh nghiệm, lúng túng phương pháp - Giáo viên còn hạn chế việc sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng kiến thức trực quan cho học sinh hình ảnh bị hạn chế - Chưa xác định đúng mục tiêu đặc thù bài văn nhật dụng - Chưa dành nhiều thời gian sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn tranh ảnh, băng hình, văn thơ để bổ sung cho bài học thêm phong phú Giải pháp: Đứng trước thực trạng ấy, tôi mạnh dạn xin đề xuất số giải pháp sau: - Mục tiêu: Phải xác định đặc thù bài học văn nhật dụng Lop8.net (6) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga Nhấn mạnh vào hai khía cạnh chính Trang bị kiến thức và trau dồi tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh Có nghĩa là cung cấp và mở rộng hiểu biết cho học sinh vấn đề gần gũi, thiết diễn đời sống xã hội đại, từ đó tăng cường ý thức công dân cộng đồng - Chuẩn bị: + Về kiến thức: Ngoài kiến thức cung cấp cho học sinh giáo viên còn phải trang bị thêm cho mình kiến thức mở rộng, hỗ trợ cho bài giảng trên các nguồn thông tin đại chúng (phát truyền hình, Internet, báo chí, sách vở, băng đĩa, tranh ảnh …) Ví dụ: Khi dạy bài “Ca Huế trên sông Hương” Giáo viên cần phải tạo thêm nguồn tư liệu bổ sung cho bài học trên các kênh âm nhạc dân gian các vùng, miền, các bài hát Huế, các bài báo và tranh ảnh Huế Đồng thời giao cho học sinh sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung văn + Về phương tiện dạy học: Các phương tiện dạy học truyền thống quen thuộc sgk, bảng phụ chưa thể đáp ứng hết yêu cầu dạy học văn nhật dụng Giáo viên cần phải chuẩn bị thêm các phương tiện khác đĩa CD, phim ảnh, máy chiếu có tranh ảnh bài học để học sinh say mê, hứng thú dạy Ví dụ: Khi thiết kế bài “Động Phong Nha”, cài đặt thêm các hình ảnh các đoạn phim ghi hình đặc sắc hang động này trên nhạc êm ả, mở rộng tới hình ảnh hang động tiếng Quảng Ninh (Như động Thiên Cung - Hạ Long) thì sức thu hút học sinh lên cao Như vậy, dạy văn nhật dụng, giáo viên có nhiều hội cho đổi phương pháp dạy học theo hướng đại thì caùc văn nhật dụng khắc phục tính thông tin tẻ nhạt, đơn điệu Tôi tin dạy học văn nhật dụng đạt hiệu cao Các phương pháp dạy học Có thể nói, dạy học văn nói chung chúng ta muốn hiểu nội dung tư tưởng văn việc tìm hiểu dấu hiệu hình thức văn đó Dạy học văn nhật dụng Mặc dù các phương thức biểu đạt chủ yếu văn nhật dụng là thuyết minh và nghị luận thường đan xen các Lop8.net (7) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga yếu tố phương thức khác tự sự, biểu cảm Giáo viên cần chú ý đến điều này Dạy văn nhật dụng, giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp đặc trưng phân môn văn học như: Phương pháp đàm thoại, đọc diễn cảm, giảng bình Trong đó chú trọng là phương pháp đàm thoại hệ thống câu hỏi dẫn dắt hoïc sinh theo mức độ từ dễ đến khó liên hệ với đời sống Khi dạy văn nhật dụng, giáo viên không nên quá coi trọng phương pháp giảng bình Bởi bình văn là tỏ lời hay ý đẹp điểm sáng thẩm mỹ văn chương Có thể là các văn (Mẹ tôi, Cổng trường mở ra, Ca Huế trên sông Hương, Cuộc chia tay búp bê) giáo viên có thể sử dụng lời bình song không nên quá sâu Còn văn không nhằm cảm thụ văn chương thẩm mĩ (Bài toán dân số, Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000, Ôn dịch, thuốc lá) thì giáo viên không thể bình phẩm vẻ đẹp hình thức nào nội dung sâu kín nào đó Do vậy, giáo viên cần chú ý điều này để traùnh sa vào tình trạng khai thác kỹ lưỡng văn mà giảm tính chất thực tiễn, gần gũi và cập nhật văn nhật dụng Mục đích việc dạy học văn nhật dụng là giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội nên giáo viên phải tạo không khí học dân chủ, sôi nổi, kích thích say mê, hào hứng học sinh Ví dụ: Khi dạy bài “Ca Huế trên sông Hương” giáo viên có thể cho học sinh nghe làn điệu dân ca Huế, cuối có thể tổ chức cho học sinh thi hát các làn điệu dân ca ba miền, thi sưu tầm vẻ đẹp văn hoá Huế Có thể thấy rằng, để dạy văn nhật dụng đạt kết cao, đáp ứng mục tiêu bài học thì người giáo viên cần phải đa dạng hoá các biện pháp dạy học, các cách tổ chức dạy học, các phương tiện dạy học theo hướng đại hoá: Thu nhập, sưu tầm các nguồn tư liệu để minh hoạ và mở rộng kiến thức Coi trọng đàm thoại cá nhân và nhóm, chú ý tới câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân và cộng đồng xã hội Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn để minh hoạ cho chủ đề văn Tăng cường phương tiện dạy học điện tử máy chiếu để gia tăng lượng thông tin bài Lop8.net (8) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga học, tạo không khí dân chủ, say mê hào hứng học Khảo nghiệm tính khả thi Tôi đã áp dụng biện pháp trên qua bài dạy thực nghiệm có đóng góp ý kiến các đồng nghiệp sau dự II GIÁO ÁN MINH HỌA Tiết 49: Bài 13: Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ (Ngữ văn Tập 1) (Theo Thái An) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: Kiến thức: -Sự hạn chế gia tăng dân số là đường"tồn hay không tồn tại'' loài người -Sự chặt chẽ,khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu caâu chuyeän nheï nhaøng maø haáp daãn Kó naêng: -Biết Đọc- hiểu văn nhật dụng -Tích hợp với phần Tập làm văn,vận dụng kiến thức đã học bài phương pháp thuyết minh để nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời vaên baûn -Vaän duïng vaøo vieäc vieát baøi vaên thuyeát minh B CHUẨN BỊ: Sgk, giáo án,maùy chieáu C TỔ CHỨC DẠY - HỌC Ổn định: Kiểm tra sĩ số Bài cũ: GV duøng maùy chieáu CH1: Văn “Ôn dịch, thuốc lá” nêu lên vấn đề gì ? CH2: Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào ? Bài mới: + Hoạt động 1: Giới thiệu bài Các em làm quen với văn nhật dụng các lớp 6, ít nhiều đã biết vấn đề nhật dụng mà các văn đó chuyển tải đến Tiết học hôm là văn nhật dụng quen thuộc lại cung cấp cho các em vaán ñề Lop8.net (9) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga khaùc đời sống xã hội toàn giới quan tâm Đó là vấn đề dân số và gia tăng dân số Để hiểu rõ vaán đề nóng bỏng này chúng ta cùng tìm hiểu văn "Bài toán dân số" các em giở sách giáo khoa trang 130-131 + Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn -Giáo viên hướng dẫn đọc, đọc mẫu I Đọc, tìm hiểu chung gọi học sinh đọc tiếp đến hết Đọc -Giáo viên giải thích thêm các từ Tìm hiểu chung A-đam và E-va,nhân vật Kinh Thánh Câu nói “tồn hay không tồn tại”, nhân vật Hăm – Lét bi kịch Hăm- Lét Sếch-Xpia * Kiểu văn bản: Văn nhật dụng ? Văn “Bài toán dân số” thuộc kiểu văn nào các em đã học ? ? Em hãy nêu đặc trưng kiểu văn Nêu lên vấn đề cập nhật, gần nhật dụng ? gũi, thiết đời sống xã hội (dân số, môi trường, quyền trẻ em …) ? Vấn đề nhật dụng văn này là - Vấn đề: Dân số và gia tăng dân số … gì ? ? Bài toán dân số viết theo thể * Thể loại văn bản: Nghị luận(chứng loại nào ? Phương thức biểu đạt chủ minh - giải thích.) yếu ? * Phương thức biểu đạt: Nghò luận kết hợp với tự ? Nêu bố cục văn ? * Bố cục: phần GV duøng maùy chieáu heä thoáng kieán thức phầnI(2) Giáo viên: Như vậy, văn “Bài toán dân số” chia bố cục theo ba phần là hợp lý Cô và các em cùng tìm hiểu chi tiết văn để nắm rõ nội dung cụ thể Lop8.net (10) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga * Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết GV dùng máy chiếu trình chiếu kiến thức văn (sau hỏi học sinh, học sinh trả lời GV dùng máy chiếu để giúp học sinh hệ thống kiến thức cách lô gic) ? Mở đầu văn bản, tác giả nêu lên vấn II Tìm hiểu chi tiết đề gì ? Nêu vấn đề - Bài toán dân số đặt từ thời cổ đại ? Tác giả nêu vấn đề nào? (có Gián tiếp thông qua bài toán cổ thẳng trực tiếp vào vấn đề không ?) ? Thái độ tác giả đây - Lúc đầu: không tin điều này nào? ? Điều gì đã làm cho tác giả “ sáng - Sau đó: Sáng mắt Sáng mắt bài toán cổ mắt ra” ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác => Nhẹ nhàng, đơn giản đầy bất giả ngờ, lôi cuốn, gợi trí tò mò muốn khám GV: Như vậy, vấn đề dân số tưởng phá là vấn đề mẻ thực nó đã đặt từ lâu Vậy bài toán nào ta tìm hiểu phần thứ hai theo bố cục mà các em đã chia Bài toán dân số: ? Để làm bật bài toán dân số tác *Lập luận: Bằng các luận điểm giả đã lập luận nào ? (bằng - Bài toán hạt thóc luận điểm nào ?) - Bài toán dân số GV: Chúng ta cùng tìm hiểu theo - Thực trạng vấn đề gia tăng dân số cách lập luận trên GV: Bài toán hạt thóc đặt từ a Bài toán hạt thóc câu chuyện kén rể nhà thông thái - Bắt đầu từ câu chuyện kén rể ? Vậy, chất câu chuyện là - Một bàn cờ: 1,2,3, , 64 ô gì? - Ô thứ hạt (Nháp: Ô bàn cờ: 1,2,3…64 - Ô thứ hai gấp đôi 10 Lop8.net (11) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga Số thóc/ hạt: 1,2,4… phủ khắp bề mặt … đến ô thứ 64 thì số thóc đã phủ khắp bề trái đất) mặt trái đất ? Em có nhận xét gì bài toán trên ? Tăng dần theo cấp số nhân công bội là GV: Đầu tiên các chàng trai tưởng là bình thường kết cục không chàng trai nào có đủ thóc laáp vaøo oâ bàn cờ để lấy gái ? Như vậy, tác giả đưa bài toán - Học sinh suy nghĩ, trả lời nhằm mục đích gì ? GV: Làm tiền đề để dẫn dắt người đọc đến bài toán dân số ? Bài toán dân số đặt từ b Bài toán dân số: nào ? - Khi khai thiên lập địa có người GV: Nếu bây ta tạm công nhận trên trái đất là A-đam và E-va theo Kinh Thánh khai thiên lập A-đam, E-va địa chi có người: A-đam và E-va tương ứng với ô thứ nhất, ô thứ hai Ô thứ 1,2 1995 5,63 tỉ người Ô thứ 33 bàn cờ ? Vậy, tác giả đã sử dụng phương =>Phương pháp thuyết minh dùng số liệu pháp thuyết minh nào? Những số, và số số liệu cho thấy điều gì? ? Nhận xét tốc độ gia tăng dân số => Dân số tăng với tốc độ nhanh theo tính toán cấp số nhân công bội Giáo viên: Với gia đình có đến và đã trừ tỉ lệ tử vong, chiến tranh, thì đến năm 1995 đã 5,63 tỉ người Nhưng thực tế gia tăng dân số không dừng lại số đó Thực trạng việc gia tăng dân số nào chúng ta cùng tìm hiểu luận điểm 11 Lop8.net (12) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga ?Việc đưa số tỉ lệ sinh c Thực trạng việc gia tăng dân phụ nữ số nước Châu số Phi và Châu Á nhằm mục đích gì ? - Việc sinh sản người phụ nữ ? Tại tác giả không đưa Châu Phi Châu Á số liệu phụ nữ sinh Châu Âu + Ru-an-đa:8,1% - Nê pan: 63% và Châu Mĩ? - Ấn độ: 4,5% + Ta-đa-ni-a:6,7% +Ma-ga-gatxca:6,6% - Việt Nam:3,7% GV: Việc đưa số trên cho thấy các châu lục này cịn chậm phát triển, tốc độ gia tăng dân số nhanh Họ sinh nhiều vì họ chưa ý thức hậu việc đó(Trong đó có Việt Nam) nhằm giúp người đọc ý thức rõ tình trạng gia tăng dân số thực tế khả phát triển dân số với tốc độ tăng chóng mặt,trong tương lai ảnh hưởng đến phát triển xã hội loài người ? Nhận xét em cách lập luận - Lập luận: Đưa lí lẽ đơn giản chứng tác giả cho vấn đề trên? cớ đầy đủ ? Tác dụng cách lập luận đó? - Vận dụng phương pháp thuyết minh, thống kê, so sánh, phân tích, số liệu cụ thể - xác thực Người đọc tin tưởng vào số liệu xác thực, sinh động ? Qua đó em có thể rút => Tốc độ gia tăng dân số tỉ lệ nghịch với nhận xét gì mối quan hệ dân số tốc độ phát triển xã hội:Ñaây laø và phát triển xã hội nguyên nhân, dẫn đến đói nghèo và lạc hậu GV: Chúng ta thấy rằng, tỉ lệ gia tăng dân số tính theo cấp số nhân công bội thì năm 1995 dân số toàn giới là 5,63 tỉ người maø người phụ nữ cĩ khả sinh nhiều thì đến năm 2015 giới đã khoảng tỉ người Như vậy,nếu tính trên ô bàn cờ thì 20 năm là ô (dân số lấp kín ô) Nếu trái đất là bàn cờ 64 ô thì đến năm 2015 chæ còn lại 30 ô GV: Duøng maùy chieáu thống kê số liệu dân số: sgk tr 33 12 Lop8.net (13) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga ? Nhận xét tốc độ gia tăng dân số? -Thế giới đối mặt với thách thức lớn đó là bùng nổ gia tăng dân số ? Vậy, hậu gia tăng dân số - Hậu quả: đó nào? + Kinh tế : nghèo nàn, kém phát triển GV treo bảng phụ + Văn hóa: tụt hậu + Giáo dục: thất học +Y tế : bệnh tật + Môi trường: ô nhiễm + Xã hội: Mất ổn định, tệ nạn xã hội gia tăng, thất nghiệp… ? Ở nước ta đã có biện pháp gì - HS suy nghĩ trả lời để hạn chế gia tăng dân số? ? Cụ thể địa phương em, em thấy đã thực biện pháp gì? GV: Với thực trạng và hậu trên chúng ta cần phải làm gì để hạn chế bùng nổ dân số - ta cùng tìm hiểu phần kết bài: Lời kêu gọi ? Em hiểu gì phần kết văn ? Lời kêu gọi tác giả việc hạn chế bùng nổ gia tăng dân số đó là Con đường “tồn hay không tồn tại” chính loài người ? Vậy, tác giả đã kêu gọi nào? - Nếu người sinh sôi trên trái đất theo cấp số nhân nhö bài toán cổ thì đến lúc không còn đất sống - Muốn còn đất sống thì phải sinh đẻ có kế hoạch, hạn chế gia tăng dân số trên toàn cầu ? Theo em, tác giả lại cho - Muốn tồn người cần phải có 13 Lop8.net (14) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga “ Đó là đường “tồn hay không đất đai Con người ngày càng đông, tồn tại” chính loài người”? càng nhiều mà đất thì Do GV:Như vậy, lời kêu gọi tác giả vô đó người muốn tồn thì phải biết cùng có ý nghĩa người điều chỉnh, hạn chế sư gia tăng dân số đây là vấn đề nghiêm túc và sống cộng đồng loài người này còn nhân loại ? Trong văn này, tác giả đã bộc lộ * Tác giả: quan điểm và thái độ mình - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số nào vấn đề dân số kế hoạch hóa gia và hiểm họa nó đình ? - Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng - Trân trọng sống tốt đep người ? Văn này đem lại cho em Học sinh suy nghĩ trả lời hiểu biết gì ? + Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết và luyện tập III Tổng kết và luyện tập - Học sinh đọc ghi nhớ (sgk) Tổng kết: Ghi nhớ (Sgk) ?Khaùi quaùt noäi dung vaø ngheä thuaät *Noäi dung: cuûa vaên baûn? -Caâu chuyeän coå veà haït thoùc treân baøn cờ đã làm sáng tỏ tương tốc độ gia taêng voâ cuøng nhanh choùng cuûa dân số giới -Thực trạng tình hình dân số giới và Việt Nam(năm 1995);sự phát triển nhanh và cân đối(đặc biệt nước chậm phát triển)sẽ ảnh hưởng đến tương lai các dân tộc và nhân loại -Giaûi phaùp: Khoâng coù caùch naøo 14 Lop8.net (15) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga -Giaùo vieân duøng maùy chieáu cuûng coá noäi dung,ngheä thuaät,yù nghóa vaên bản(theo chuẩn kiến thức kĩ năng) khác,phải hành động tự giác hạn chế sinh đẻ để làm giảm bùng nổ và gia taêng daân soá *Ngheä thuaät: -Sử dụng kết hợp các phương pháp so saùnh,duøng soá lieäu,phaân tích -Laäp luaän chaët cheõ -Ngôn ngữ khoa học,giàu sức thuyết phuïc *YÙ nghóa vaên baûn: Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại:Dân số và tương lai dân tộc,nhân loại GV hướng dẫn luyện tập Luyện tập GV duøng maùy chieáu baiø taäp sau: Bài 1: Theo em, đường tốt để hạn chế gia tăng dân số là gì ? Gợi ý: - Đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ thoát khỏi áp và ngu dốt, không còn phụ thuộc vào quyền lực kẻ khác - Tuyên truyền, phổ biến, rộng rãi việc sinh đẻ có kế hoạch và thực tốt kế hoạch hoá gia đình Bài 2: Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tương lai nhân loại, là các dân tộc còn nghèo nàn, lạc hậu ? Gợi ý: - Dân số tăng, thu hẹp dần môi trường sống người, người thiếu đất sống - Dân số tăng kéo theo các hiểm hoạ đạo đức, kinh tế, văn hoá, kìm hãm phát triển cá nhân và đồng loại Bài (Liên hệ): Em hiểu gì gia tăng dân số địa phương em và tác hại nó đời sống kinh tế, xã hội ? Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em vấn đề trên ? + Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà 15 Lop8.net (16) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga - Nắm kiến thức văn - Liên hệ gia tăng dân số địa phương, hậu ? Biện pháp ? - Soạn bài - Làm bài tập (liên hệ) nhà * Hệ thống ghi bảng (caùch trình baøy baøi daïy leân baûng) GV sử dụng máy chiếu hệ thống lại kiến thức Ngữ văn - Tiết 49 – Bài 13 – Văn BÀI TOÁN DÂN SỐ - Ngữ văn - Tập I Đọc, tìm hiểu chung Đọc Tìm hiểu chung - Kiểu văn bản: Văn nhật dụng - Thể loại: Nghị luận, chứng minh - giải thích - Phương thức biểu đạt: Lập luận, kết hợp với tự - Bố cục: phần II Tìm hiểu chi tiết Nêu vấn đề - Bài toán dân số đặt từ thời cổ đại - Lúc đầu: Không tin điều này - Sau đó: Sáng mắt bài toán cổ Cách nêu vấn đề nhẹ nhàng, đơn giản đầy bất ngờ, lôi cuốn, người đọc muốn khám phá Bài toán dân số a) Bài toán hạt thóc - Bắt đầu từ câu chuyện kén rể nhà thông thái - Phương pháp: Dùng số liệu phân loại, phân tích Tăng dần theo cấp số nhân công bội là b) Bài toán dân số - Khi khai thiên lập địa trái đất có người A-đam và E-va - Phương pháp thuyết minh dùng số liệu cụ thể 16 Lop8.net (17) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga Dân số tăng với tốc độ nhanh c) Thực trạng việc gia tăng dân số - Việc sinh sản người phụ nữ Châu Phi và Châu Á nhiều Châu Âu, Châu Mĩ - Lập luận: Đưa lý lẽ đơn giản, chứng cớ đầy đủ - Vận dụng phương pháp thuyết minh: Thống kê, so sánh, phân tích số liệu cụ thể, xác thực Tốc độ gia tăng dân số tỷ lệ nghịch với tốc độ phát triển xã hội Là nguyên nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hậu - Thế giới đối mặt với thách thức lớn, đó là bùng nổ gia tăng dân số Lời kêu gọi - Hạn chế bùng nổ gia tăng dân số Đó là đường “Tồn hay không tồn tại” chính loài người Con người muốn tồn thì phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số III Tổng kết và luyện tập Tổng kết: Ghi nhớ (Sgk) Luyện tập: Giáo viên treo bảng phụ bài tập Như vậy, qua bài thực nghiệm giảng dạy trên thân tôi nhận thấy giải pháp tôi đưa trên hoàn toàn có thể thực học sinh trường toâi ñang coâng taùc Kết thực nghiệm cho thấy học sinh hào hứng với học, gắn bài học với thực tiễn nhanh và hiệu Giờ học trở nên sôi hơn, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh tiết học sau C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Giảng dạy văn nhật dụng chương trình Sgk Ngữ văn từ đến đạt hiệu cao là yêu cầu khách quan, việc làm thiết thực góp phần thực giảng dạy theo tinh thần đổi dạy các kiểu loại văn khác 17 Lop8.net (18) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga đòi hỏi đầu tư tích luỹ lâu dài giáo viên, dày công nghiên cứu các nhà chuyên môn, các nhà giáo dày dạn kinh nghiệm và quan tâm đạo các cấp quản lý giáo dục với tinh thần trách nhiệm tất giáo viên Ngữ văn trực tiếp giảng dạy Bản thân tôi trực tiếp giảng dạy văn nhật dụng lớp và năm trước và hai năm liền tôi đã phân công giảng dạy ngữ văn theo chương trình Sgk đổi Tôi tự nhận thấy số vấn đề đã nêu trên Rất mong góp ý chân thành ban giám khảo và bạn bè đồng nghiệp gần xa để tôi ngày càng nâng cao trình độ chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy tốt II KIẾN NGHỊ Thư viện nhà trường nên có tranh ảnh, băng đĩa phục vụ tốt cho quá trình giảng dạy các văn nhật dụng Tôi xin chân thành cảm ơn ! Buôn Mê Thuột, ngày 22/12/2011 Người viết Cù Thị Thanh Nga 18 Lop8.net (19) Trường THCS Trưng Vương Giáo viên: Cù Thị Thanh Nga * Tài liệu tham khảo Sgk và sách giáo viên Ngữ văn 6, 7, 8, Sách thiết kế Ngữ văn 6, 7, 8, Dạy học văn Ngữ văn THCS theo đặc trưng phương thức biểu đạt Tác giả: Trần Đình Chung Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp 6, 7, 8, tác giả Giáo sư tiến sĩ: Lê An, Lê Minh Thu, Nguyễn Thị Thuý NXB: Đại học sư phạm 5.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn trung học sở, tập2 Nhà xuất Giáo dục Việt nam 19 Lop8.net (20)