Bài viết đề cập đến những nét cơ bản, đặc trưng của hệ thống tín chỉ, so sánh sự khác biệt của nó với hệ thống niên chế; Giới thiệu về việc thiết kế, xây dựng chương trình môn học giáo dục thể chất theo hệ thống tín chỉ ở HUBT.
NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Văn hóa - Xã hội XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TS Nguyễn Trọng Hải * Tóm tắt: Chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ, khơng các sở giáo dục đại học, khoa chuyên ngành, có giáo dục thể chất, nước ta gặp nhiều lúng túng, đặc biệt xây dựng chương trình mơn học Bài viết đề cập đến nét bản, đặc trưng hệ thống tín chỉ, so sánh khác biệt với hệ thống niên chế; giới thiệu việc thiết kế, xây dựng chương trình mơn học giáo dục thể chất theo hệ thống tín HUBT Từ khóa: Tín chỉ, hệ thống tín chỉ, chương trình đào tạo, giáo dục thể chất Abstract: Witching to training under the credit system, many institutions of higher education, specialized faculties, including Physical Education, in our country still face a lot of confusion, especially for designing training course program The paper addresses the basic features of the credit system, comparing its differences with the annual training system; introducing about designing and developing Curriculum of Physical Education under credit system at HUBT Keywords: Credit, credit system, training program, physical education Đặt vấn đề Nghị Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 ghi rõ: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài” Kết nghiên cứu 2.1 Nguồn gốc học chế tín Nguồn gốc học chế tín (credit) khởi xướng Hoa Kỳ, hệ thống trường trung học phổ thơng, sau triển khai Viện Đại học Harvard vào năm 1872 Ở nước ta từ những năm đầu thập kỷ 90, Trường Đại học Bách * Phó Chủ nhiệm Khoa Giáo dục Thể chất, Trường ĐH KD&CN Hà Nội khoa TP Hồ Chí Minh đã tổ chức đào tạo thí điểm theo hệ thống tín chỉ và có thể xem là sở giáo dục đại học đầu tiên ở Việt Nam tổ chức đào tạo theo hệ thống 2.2 Bản chất học chế tín Học chế tín phương thức đào tạo theo triết lý “Giáo dục hướng người học, xem người học trung tâm trình đào tạo” “Giáo dục đại học đại chúng” 2.3 Khái niệm tín Tín đơn vị đo lường toàn khối lượng học tập người học, bao gồm: thời gian lên lớp, thời gian tự học (trong phịng thí nghiệm, thực tập, đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề, viết chuẩn bị bài….); giá trị cịn tùy thuộc vào quan niệm người tổ chức xây dựng chương trình Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 07/2020 72 Văn hóa - Xã hội 2.4 Học phần, chương trình đào tạo hệ thống tín a) Học phần Học phần cấu trúc từ đến vài tín Phần lớn học phần có khối lượng từ đến tín chỉ, nội dung bố trí giảng dạy trọn vẹn phân phối học kỳ Có hai loại học phần: - Học phần bắt buộc: chứa đựng nội dung kiến thức bắt buộc sinh viên phải tích lũy; - Học phần tự chọn: theo hướng dẫn sở giáo dục đại học theo hướng chuyên môn xác định; chọn tùy ý để tích lũy đủ khối lượng quy định cho chương trình b) Chương trình đào tạo theo hệ thống tín Chương trình đào tạo hệ thống gồm nhiều học phần Mỗi học phần lại cấu trúc từ số tín Chính vậy, chương trình đào tạo thực chất hệ thống tín Do vậy, để việc đào tạo theo học chế tín chỉ, người ta thường nói tổ chức đào tạo theo hệ thống tín Hệ thống tín đặc trưng chương trình đào tạo theo học chế tín Chương trình đào tạo theo học chế tín hệ thống học phần, tín Chương trình đào tạo theo hệ thống tín khác với chương trình đào tạo theo niên chế ba đặc điểm sau: 2.5 So sánh hệ thống tín với học chế niên chế học phần Trước năm 1991, giáo dục đại học nước ta tổ chức thực theo học chế niên chế Từ năm 1991, chuyển sang học chế học phần (học chế niên chế mềm dẻo) Để hiểu rõ học chế tín nhận thức rõ vận động phát triển giáo dục đại học Việt Nam việc chuyển đổi phương thức NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI đào tạo, có số so sánh học chế tín với học chế niên chế học chế học phần a) Về chương trình đào tạo Chương trình đào tạo theo niên chế cấu tạo từ môn học, với đơn vị đo “tiết”; chương trình hệ thống nhiều mơn, mơn có số tiết xác định Chương trình theo học chế học phần theo học chế tín chỉ: cấu tạo từ học phần/mơn học (là mô đun kiến thức); học chế học phần đơn vị đo đơn vị học trình, học chế tín đơn vị đo tín chỉ, đào tạo cử nhân trình độ đại học năm cần tối thiểu 210 đvht 120 tc Tín tương tự đơn vị học trình, đơn vị đo khối lượng học tập người học, khác chỗ người học phải 15 chuẩn bị cá nhân để tiếp thu đvht, phải 30 tiếp thu tc Nghĩa học chế tín địi hỏi thời gian tự học nhiều b) Về quy trình đào tạo Học chế niên chế học phần: đơn vị học vụ năm học, năm học có hai kỳ, có đại lượng đo năm học, xét ngừng học, theo học theo năm học, việc quản lý đào tạo theo mơ hình “lớp”, vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng Sinh viên đăng ký khối lượng học tập, thụ động tiến trình học tập mình, khơng khuyến khích học vượt, khơng khuyến khích học văn Việc đánh giá kết học tập môn học dựa vào kết thi hết mơn; đánh giá kết tồn khóa dựa vào điểm thi tốt nghiệp; không quan tâm đến trình học tập người học thường tổ chức thi tốt nghiệp Học chế tín chỉ: đơn vị học vụ học kỳ, chu kỳ 12 tháng thường tổ chức thành học kỳ (trong học kỳ phụ thường dùng cho việc trả nợ môn học chưa đạt học vượt), đại lượng Tạp chí Kinh doanh Công nghệ Số 07/2020 73 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI đo theo học kỳ Việc quản lý đào tạo theo mơ hình “sinh viên”, vai trị cố vấn học tập quan trọng Sinh viên phải đăng ký khối lượng học tập vào đầu học kỳ, khuyến khích học vượt, rút ngắn thời gian đào tạo, khuyến khích học văn 2; khơng tổ chức thi tốt nghiệp Học chế học phần học chế tín chỉ: việc đánh giá kết học phần/môn học dựa vào điểm q trình điểm thi hết học phần/mơn học; đánh giá giai đoạn học tập dựa vào điểm trung bình chung tích lũy với trọng số số tín học phần/mơn học Như so sánh phân tích đây, học chế học phần thực chất học chế trung gian học chế niên chế học chế tín Trong học chế học phần có số yếu tố học chế tín chỉ, chưa đủ để tạo nên quy trình đào tạo linh hoạt, động, mềm dẻo Vì vậy, việc chuyển đổi từ học chế học phần sang học chế tín cải tiến học chế học phần, tăng tính linh hoạt, mềm dẻo cho quy trình đào tạo, đồng thời với việc cải tiến mục tiêu, chương trình đào tạo, đổi phương pháp dạy, học, phương pháp đánh giá kết học tập người học để chuyển sang học chế tín Quả trình chuyển đổi khơng phải xóa bỏ học chế học phần mà kế thừa, cải tiến thêm biện pháp, yếu tố, vận động phát triển học chế học phần thành học chế tín Chương trình Giáo dục thể chất HUBT theo hệ thống tín 3.1 Cơ sở khoa học xây dựng Chương trình a) Cơ sở pháp lý Chương trình Giáo dục thể chất (GDTC) HUBT thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học (phần kiến thức giáo dục đại cương), thiết kế xây dựng theo Quy định Chương trình Văn hóa - Xã hội GDTC trình độ đại học Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành kèm theo Thông tư số 25/2015/TT- BGDĐT ngày 14/10/2015, vào Thông tư số 07/2015/ TT-BGDĐT ngày 16/4/2015, ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học; Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 về việc ban hành Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ Bộ Giáo dục Đào tạo; Quyết định số 1055/QĐ-BGH ngày 25/01/2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội việc ban hành Quy chế đào tạo theo hệ thống tín hệ đại học, cao đẳng quy văn hướng dẫn xây dựng chương trình đào tạo trường b) Đặc thù giáo dục thể chất Mỗi chương trình đào tạo ngành, chuyên ngành mơn học thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học có khác biệt, khơng mục tiêu đào tạo mà khác biệt đặc thù ngành, chuyên ngành, môn học điều kiện đảm bảo cho việc thực chương trình đào tạo, thế, dẫn đến khác biệt tổ chức đào tạo Đối với môn học GDTC thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học, có đặc thù: Một là, ngồi mơn lý luận chung giáo dục thể chất, việc tổ chức giảng dạy học giáo dục thể chất nội khóa cho sinh viên kết hợp hài hòa hai yếu tố: phân tích nguyên lý kỹ thuật, giai đoạn kỹ thuật, chiến thuật, luật, (gọi chung lý thuyết chuyên môn) làm mẫu, tổ chức tập luyện trang bị kỹ chuyên môn (gọi chung thực hành kỹ thuật) Đặc thù khác với thí nghiệm, thực hành ngành, chuyên Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 07/2020 74 Văn hóa - Xã hội ngành thuộc khối ngành sức khỏe, khối ngành kỹ thuật, đào tạo nghề, Do tính chất đặc thù môn học, học giáo dục thể chất bắt buộc thực toàn phần lớp, khơng có quy định thời gian tự học ngành, chuyên ngành khác Các hoạt động thể dục - thể thao ngoại khóa khơng quy định thời lượng chương trình mơn học GDTC Đặc thù có liên qua đến việc thiết kế, xây dựng chương trình mơn học GDTC theo tín có ý nghĩa việc quy đổi tiết học lớp chuẩn cho giảng viên Hai là, môn học GDTC có yêu cầu điều kiện đảm bảo mang tính đặc thù: học nội khóa thực sân bãi (ngồi trời) phịng; dụng cụ thiết bị đa dạng phong phú, đặc thù với chun ngành, mơn học, bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, điền kinh, thể dục, bơi lội, v.v Hơn nữa, khơng kinh phí đầu tư cho sân bãi, dụng cụ lớn, mà quỹ đất cho quy hoạch sân bãi, nhà tập, bể bơi, , khơng nhỏ Đây tốn khó cho sở giáo dục đại học đầu tư cho đào tạo giáo dục thể chất theo hệ thống tín chỉ, điều kiện thực tế khơng cho phép giảng dạy nhiều môn chuyên ngành Ba là, học GDTC nội khóa Bộ Giáo dục Đào tạo quy định lớp không 40 sinh viên/giảng viên sở giáo dục đại học không chuyên thể dục - thể thao Thực tế, quy định không tồn nhiều năm: tỷ lệ nhiều sở giáo dục đại học cao hơn, chí có tới 80-120 sinh viên Có nhiều ngun nhân: khơng có đủ sân bãi, nhà tập, thiếu giảng viên chuyên môn, tiền chi trả thù lao cho giảng viên, v.v Đây hạn chế chuyển đổi môn học GDTC sang tổ chức đào tạo theo hệ thống tín Nên chăng, mơn học GDTC NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI đào tạo theo hệ thống tín kết hợp với niên chế học phần, quy định Khoản 1, Điều 37 Luật số 34/2018/QH14 ngày 19/11/2018 Luật Giáo dục đại học 2018 c) Thực trạng điều kiện đảm bảo thực Chương trình Điều kiện đảm bảo thực chương trình sở thực tiễn cho việc xây dựng chương trình ngành, mơn học Có hai yếu tố bản: Thứ nhất, đội ngũ giảng viên Hiện số lượng giảng viên Khoa GDTC HUBT gồm 16 người: 12 nam, nữ 100% giảng viên cử nhân thể dục, thể thao đào tạo trường đại học chuyên thể dục - thể thao ngồi nước, trình độ sau đại học chiếm 93,75% (1 tiến sỹ, 14 thạc sỹ) Lực lượng trẻ chiếm tỷ lệ cao: 80% từ 27 đến 40 tuổi Đa số giảng viên có thâm niên giảng dạy từ 10 đến 20 năm Đối chiếu với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo tiêu chuẩn, tiêu chí, trình độ, lực, phẩm chất, , giảng viên Khoa GDTC HUBT hoàn toàn đảm nhận nhiệm vụ giảng dạy theo phương thức đào tạo mới: hệ thống tín Thứ hai, sở vật chất, trang thiết bị tập luyện Như đề cập trên, điều kiện đảm bảo sân bãi, nhà tập, dụng cụ tập luyện, , có tầm quan trọng đặc biệt việc xây dựng Chương trình GDTC theo hệ thống tín HUBT có Nhà tập đa (dạy 2-3 mơn học) với sức chứa 120 sinh viên học song song hai mơn; sân tập bóng đá tiêu chuẩn, có đường chạy bao quanh để dạy mơn điền kinh; sân bóng rổ sân bóng chuyền ngồi trời Hiện nay, chưa đầu tư mở rộng thêm sở vật chất sân bãi, trường có chủ trương đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, dụng Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 07/2020 75 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Văn hóa - Xã hội cụ tập luyện phục vụ dạy học GDTC Với thực trạng này, giảng dạy lý luận chung, Khoa GDTC đưa vào chương trình đào tạo mơn thể thao bắt buộc (điền kinh, khiêu vũ thể thao) mơn thể thao tự chọn (bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, bóng bàn cầu lơng) 3.2 Thiết kế, xây dựng chương trình mơn học giáo dục thể chất Chương trình mơn học GDTC HUBT thiết kế, xây dựng cở sở hướng dẫn Thông tư số 25/2015/ TT-BGDĐT ngày 14/1/2015, Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn Phòng Quản lý đào tạo HUBT theo hướng tiên tiến, chuyển đổi từ phương thức đào tạo theo niên chế học phần sang đào tạo tín chỉ; thuận lợi cho việc dạy học, phù hợp với đối tượng đào tạo, nguyện vọng người học điều kiện thực tiễn trường Cấu trúc Chương trình gồm có phần: Mục tiêu chung; Mục tiêu cụ thể; Khối lượng kiến thức tối thiểu thời gian đào tạo theo thiết kế; Cấu trúc kiến thức Chương trình, kiến thức giáo dục chuyên ngành (bắt buộc tự chọn); Mô tả học phần; Nội dung chương trình chi tiết học phần Thời lượng Hiệu trưởng trường HUBT cho phép đào tạo tín (90 tiết), chia thành hai phần; kiến thức giáo dục chuyên ngành bắt buộc: tín (45 tiết) kiến thức giáo dục chuyên ngành tự chọn: tín (45 tiết) Theo Quy chế 43 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế 1055 HUBT, khối lượng thời gian hồn thành thực Chương trình GDTC tương đương 120 tiết./ Tài liệu tham khảo BCH TƯ Đảng CSVN (2013) Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sỹ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Sửa đổi bổ sung số điều Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Thơng tư số 57/2012/TTBGDĐT ngày 27/12/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Lâm Quang Thiệp (2010) Về phương pháp dạy, học đánh giá kết học tập hệ thống tín Hội thảo khoa học tồn quốc đổi phương pháp giảng dạy đại học theo hệ thống tín Đại học Sài Gịn Luật Giáo dục đại học 2012 Luật Giáo dục đại học 2018 (sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học 2012/2013/2014/2015) Trường Đại học Thể dục Thể thao TP Hồ Chí Minh (2010) Chương trình đào tạo ngành giáo dục thể chất; ngành huấn luyện thể thao theo hệ thống tín Ngày nhận bài: 08/04/2019 Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 07/2020 76 ... tạo theo hệ thống tín Hệ thống tín đặc trưng chương trình đào tạo theo học chế tín Chương trình đào tạo theo học chế tín hệ thống học phần, tín Chương trình đào tạo theo hệ thống tín khác với chương. .. HUBT theo hệ thống tín 3.1 Cơ sở khoa học xây dựng Chương trình a) Cơ sở pháp lý Chương trình Giáo dục thể chất (GDTC) HUBT thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học (phần kiến thức giáo dục. .. chọn: theo hướng dẫn sở giáo dục đại học theo hướng chuyên môn xác định; chọn tùy ý để tích lũy đủ khối lượng quy định cho chương trình b) Chương trình đào tạo theo hệ thống tín Chương trình