BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II Người thực : Nguyễn Văn A Ngày sinh :25/ 08/ 1979 Trường THCS An Bình huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương Bình Dương 3/2021 MỤC LỤC Lý chọn khóa học 2 Lý chọn chủ đề 3 Các nhiệm vụ đặt cho thu hoạch Phần Kết thu nhận tham gia khóa bồi dưỡng Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Kết thu hoạch qua chuyên đề “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS” 2.1 Vị trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS 2.2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THCS 2.2.1 Hoạt động học tập trường THCS 2.2.2 Phát triển trí tuệ học sinh THCS 2.2.3 Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh 2.3 Tư vấn học đường cho học sinh THCS .8 2.3.1 Vai trò tư vấn học đường 2.3.2 Mục tiêu tư vấn học đường 2.3.3 Nội dung tư vấn học đường .9 2.2.4 Phương pháp tư vấn học đường: 10 Phần Công tác tư vấn học đường trường Trung học sở An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương 10 Giới thiệu chung trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương 10 Thực trạng hoạt động tư vấn học đường 12 Phần 3: Kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tư vấn học đường trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương .13 KẾT LUẬN 13 Tài Liệu Tham Khảo 15 MỞ ĐẦU Lý chọn khóa học Trong điều kiện đất nước có nhiều đổi với chuyển nhanh chóng kinh tế, khối lượng kiến thức, kỹ cần thiết cho người giáo viên có nhiều điểm từ quản lý nhà nước hành chính, đường lối, sách giáo dục đến kiến thức, kỹ nghề nghiệp sư phạm Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Người giáo viên không người dạy học lớp, làm nhiệm vụ cung cấp thông tin truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn trình học tập người học Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên, chuyển mục tiêu nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức hình thành phát triển kiến thức, kỹ lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu giải tình sư phạm, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập quy định điều 5, mục 2, khoản d: Ngoài yêu cầu trình độ chun mơn, chứng nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học… phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II Ngoài yêu cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thông qua hoạt động học tập Vì tơi đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II để bổ sung thêm kiến thức lý luận hành nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn cơng tác dạy học giáo dục học sinh Từ thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (qn xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Lý chọn chủ đề Học sinh trung học sở thường độ tuổi từ 11 – 15 tuổi, lứa tuổi học sinh có nhiều chuyển biến tâm sinh lý Hiện nay, không quan tâm động viên thầy giáo, cô giáo bậc phụ huynh, nhiều em học sinh lứa tuổi có tượng tâm lý tiêu cực, dễ sa đà vào tệ nạn xã hội Ngày nay, người giáo viên vai trị người truyền thụ kiến thức, người cố vấn học tập mà người định hướng nghề nghiệp cho em Chính vậy, nhiệm vụ tư vấn học đường bậc trung học sở nhiệm vụ quan trọng hàng đầu người giáo viên Để tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh THCS, phương pháp tư vấn học đường cho học sinh THCS, tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS, bên cạnh báo cáo thu hoạch hoạt động tư vấn học đường thân trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương, tơi chọn chủ đề: “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương” Các nhiệm vụ đặt cho thu hoạch Đối với thân tôi, thu hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS hạng II có ý nghĩa quan trọng trình rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp Bài thu hoạch minh chứng cho việc thu nhận kiến thức, kỹ cho thân Để hồn thành tốt thu hoạch, tơi chia thu hoạch thành phần: Phần 1: Kết thu nhận tham gia khóa bồi dưỡng Phần 2: Công tác tư vấn học đường trường Trung học sở An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương Phần 3: Kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tư vấn học đường trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương Phần Kết thu nhận tham gia khóa bồi dưỡng Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Khóa bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng cung cấp nhiều kiến thức hữu ích cho thân nghiệp trồng người Khóa học mang đến khối lượng kiến thức tồn diện từ kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung đến kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Trong đó, kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung bao gồm chuyên đề sau: Chuyên đề Quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyên đề cung cấp cho học viên hệ thống tri thức lí luận quản lí nhà nước giáo dục hệ thống sách nhà nước nhằm đảm bảo xây dựng giáo dục phát triển phù hợp chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề gồm nội dung sau: - Vị trí, ý nghĩa lứa tuổi học sinh THCS; đặc điểm hoạt động học tập giao tiếp, đặc điểm phát triển trí tuệ nhân cách học sinh THCS - Các vấn đề cần lưu ý tư vấn học đường cho học sinh THCS nội dung tư vấn, phương pháp tư vấn, kĩ tư vấn, vấn đề tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS… Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức tổ chức hoạt động day học, giáo dục trường THCS; xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề “Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II” giới thiệu vấn đề lực nghề nghiệp giáo viên THCS, nhấn mạnh yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên THCS đưa đường, cách thức tổ chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức dạy học theo định hướng phát triển lực, phương pháp dạy học hiệu quả, phương pháp dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn trường THCS Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Nội dung chuyên đề trình bày số vấn đề tra kiểm tra hoạt động chuyên môn, chất lượng giáo dục; đánh giá chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục biện pháp kiểm soát, nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề gồm nội dung hoạt động tổ chuyên môn; tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên THCS; tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Chuyên đề Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Chuyên đề gồm nội dung bản: xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập; xây dựng môi trường giáo dục; phát triển quan hệ nhà trường THCS với bên liên quan: quyền địa phương cấp, cộng đồng, cha mẹ học sinh, sở giáo dục khác, giao lưu nước quốc tế Kết thu hoạch qua chuyên đề “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS” 2.1 Vị trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Học sinh THCS có độ tuổi chủ yếu từ 11 -15 tuổi, gọi lứa tuổi thiếu niên Ở lứa tuổi này, học sinh THCS phát triển mặt sinh lý tâm lý Tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình phát triển đời, cụ thể: Thứ nhất: Đây lứa tuổi em hình thức nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách xã hội Trong thời kỳ này, em cần định hướng đắn, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển Nếu làm tốt công việc này, em hình thành nhân cách tốt, có chừng mực thái độ hành vi Ngược lại, không định hướng bị tác động yếu tố tiêu cực, em dễ bị phát triển lệch lạc Thứ hai: Đây thời kì mà tính tích cực xã hội trẻ em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng, việc lĩnh hội chuẩn mực Thứ ba: Trong lứa tuổi thiếu niên diễn trính cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc thể chất, sinh lý, hoạt động, tương tác xã hội, tâm lý nhân cách Thứ ba, tuổi thiếu niên giai đoạn khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn trình phát triển Sự phức tạp thể qua tính hai mặt hồn cảnh phát triển học sinh Một mặt có yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách người lớn Mặt khác, hồn cảnh sống em có yếu tố kìm hãm phát triển tính người lớn: Phần lớn thời gian em bận học, có nghĩa vụ khác với gia đình; nhiều bậc cha mẹ q chăm sóc trẻ, khơng để em phải chăm lo việc gia đình… 2.2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THCS 2.2.1 Hoạt động học tập trường THCS Trong trình trưởng thành người, hoạt động học tập có vị trí quan trọng Học tập hoạt động chủ yếu, quan trọng học sinh, phát triển tâm sinh lý dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập Việc học tập trường THCS bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ, bậc tiểu học, em hệ thống kiện, tượng, tìm hiểu mối quan hệ tượng kiện Thì trường trung học sở, việc học tập em phức tạp cách đáng kể Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống sở khoa học, em học tập có phân môn… Mỗi môn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều địi hỏi em phải tự giác độc lập cao Thái độ tự giác học tập cá em có thay đổi rõ rệt Ở bậc tiểu học, thái độ môn học phụ thuộc nhiều vào điểm số định hướng giáo viên Tuy nhiên đến độ tuổi THCS, nhiều em có yếu tố tự học, có hứng thú say mê học tập Tuy nhiên, tính tị mị khiến hứng thú học sinh bị phân tán, không nghiêm túc lĩnh vực sống 2.2.2 Phát triển trí tuệ học sinh THCS Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ toàn diện tri giác, trí nhớ tư – Về tri giác: Các em có khả phân tích, tổng hợp vật, tượng phức tạp Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, có trình tự hồn thiện – Về trí nhớ: Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chấtchủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao Học sinh trung học sở có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác so sánh, hệt thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ nắm vững phương tiện ghi nhớ thiếu niên phát triển mức độ cao, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt Các em thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lòng câu, chữ có khuynh hướng muốn tái lời nói – Về tư duy:Hoạt động tư học sinh trung học sở có nhiều biến đổi tích cực Tư nói chung tư trừu tượng phát triển mạnh mẽ, em em hiểu dấu hiệu chất đối tương phải phân biệt khác tượng, việt cách rõ rang Khi nắm khái niệm em có trường hợp thu hẹp mở rộng khái niệm không mức Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán tư phát triển, em biết lập luận giải vấn đề cách có cứ, em biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy điều quan sát được, kinh nghiệm riêng để minh họa kiến thức 2.2.3 Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh THCS Lứa tuổi có thay đổi giao tiếp học sinh với người xung quanh Trong giai đoạn này, người lớn học sinh THCS bắt đầu nảy sinh khó khăn, xung đột giao tiếp với người khác chưa xác định đầy đủ mong muốn vị trí khả Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn mạnh mẽ Giao tiếp với bạn chiếm vị trí quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên Khác với giao tiếp với người lớn (thường diễn bất bình đẳng), giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng hệ thống bình đẳng mang đặc trưng quan hệ xã hội cá nhân độc lập 2.3 Tư vấn học đường cho học sinh THCS 2.3.1 Vai trò tư vấn học đường Tư vấn học có vai trị quan trọng phát triển em học sinh, cụ thể là: Thứ nhất: Thực tư vấn tâm lý học đường giúp trẻ giải vướng mắc, khó khăn sống Đồng thời trẻ phát triển kỹ học tập, lực nhân cách Thứ hai: Sẽ giúp cho giáo viên bậc phụ huynh thấu hiểu em mỉnh Từ đó, nhận diện vấn đề tâm lý mà em mắc phải Từ đó, kịp thời động viên, phối hợp nhà trường giải vấn đề tâm lý Thứ ba: Hoạt động tư vấn học đường giúp giáo viên có hội tiếp cận, giao tiếp với học sinh dễ dàng Nhờ việc thấu hiểu tâm lý có phương pháp giảng dạy phù hợp Thứ tư: Tư vấn học đường giúp nhà trường xây dựng chiến lược giáo dục học sinh, từ nâng cao hiệu công tác giảng dạy chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động tập thể, giúp học sinh phát triển toàn diện, tránh nguy mắc bệnh tâm lý học đường 2.3.2 Mục tiêu tư vấn học đường Thứ nhất, tạo tác động mang tính định hướng giáo dục Thứ hai, giúp em lựa chọn cách xử lý góp phần ổn định tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng Thứ ba, tạo mơi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho phát triển nhân cách học sinh 2.3.3 Nội dung tư vấn học đường Nội dung tư vấn học đường đa dạng, hầu hết lĩnh vực đời sống Nội dung tư vấn học đường bao gồm nội dung tư vấn sau: (1) Hướng nghiệp, chọn nghề thơng tin tuyển sinh; (2) Tình u, giới tính quan hệ với bạn khác giới; (3) Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè; 10 (4) Phương pháp học tập; (5) Các hoạt động xã hội; (6) Thẩm mỹ 2.2.4 Phương pháp tư vấn học đường: Khi tư vấn học đường, người giáo viên cần trở thành người bạn học sinh giãi bày cảm xúc Do vậy, người giáo viên cần rèn luyện kỹ sau: – Kỹ lắng nghe – Kỹ đặt câu hỏi – Kỹ phản hồi – Kỹ thấu cảm – Kỹ xử lý im lặng Phần Công tác tư vấn học đường trường Trung học sở An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương Giới thiệu chung trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương Trường THCS An Bình thuộc mảnh đất miền Đơng Nam Bộ – nằm phía Bắc sơng Bé, uốn dải đất đỏ bazan với cánh rừng cao su bạt ngàn, lộng gió Đó giáp ranh tỉnh Bình Dương tỉnh Bình Phước Từ thành lập đến nay, trường THCS An Bình trải qua thăng trầm lịch sử Trước mùa xuân đại thắng năm 1975, mảnh đất An Bình nằm cánh rừng già miền nhiệt đới Đông Nam Bộ- phần chiến khu D năm xưa kháng chiến chống Mỹ hào hùng dân tộc 11 Cầu phước Hòa xưa Trong năm kháng chiến ,mảnh đất An Bình địa cách mạng kiên cường Mảnh đất nơi lên với địa như: Bầu Chem, Bầu Sa Rạch, Rạch Bé…Mảnh đất cửa ngõ phía Bắc tiến vào tỉnh lụy Phước Thành năm xưa Sau chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử 30/4/1975 đất nước hồn tồn giải phóng, mảnh đất An Bình mang chằng chịt vết thương chiến tranh Những cánh rừng bị bom đạn tàn phá khủng khiếp, màu xanh rừng biến mất, cịn sót lại hố bom chồng chất lên Khi bọn giặc thua cuộc, buộc phải đầu hàng mảnh đất An Bình trở thành mảnh đất chếttất dường khơng cịn sống Sau ngày giải phóng, nhân dân miền Tổ quốc tới lập nghiệp Trong số có người lính năm xưa Và từ mảnh đất An Bình thực chuyển mình, từ mảnh đất mang đầy thương tích chiến tranh nhường chỗ cho cánh rừng cao su bạt ngàn vườn tiêu sai trái Kể từ sống bắt đầu sinh sôi nảy nở lời nhạc sĩ Trần Long Ẩn: “Cây khơng hiểu chim thường kéo làm tổ” Thế rồi, bao lớp trẻ thơ- hệ tương lai đất nước lớn lên theo năm tháng Để mùa thu năm 1980, khoảng đất rộng 2000m2 thuộc ấp Bình Thắng – ngơi trường mang tên Trường tiểu học An Bình thành lập với phòng học tranh, tre, nứa, với 100 em học sinh Đến năm 1992, Trường THCS An Bình tách từ trường Tiểu học An Bình Trường THCS An Bình thức thành lập Trạm Y tế cũ xã An Bình Mặc dù sỏ vật chất 12 cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn thầy trị ln nỗ lực vươn lên để đạt thành tích cao Là giáo viên chủ nhiệm trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương, em ln nỗ lực việc giúp em trở ngại tâm lý, cịn gặp nhiều khó khăn Thực trạng hoạt động tư vấn học đường Tại trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương, nhà trường có quan tâm định hoạt động tư vấn học đường Các thầy cô giáo sử dụng kiến thức tâm lý học kỹ tham vấn nhằm giải vấn đề sau: - Hỗ trợ học sinh giải khó khăn phát triển nhân cách, lực kỹ học tập, định hướng nghề nghiệp, lối sống khỏe mạnh thơng qua buổi ngoại khóa ngồi lên lớp - Hỗ trợ nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho học sinh, thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, phát triển ngăn ngừa nguy trường học - Tư vấn học đường giúp cha mẹ hiểu có giải pháp phù hợp với vấn đề tâm lý minh Nội dung tư vấn trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình bao gồm: - Giải khó khăn, vướng mắc tình bạn; 13 - Giải băn khoăn, vướng mắc xung quanh vấn đề ứng xử với người xung quanh; - Động viên tư vấn tâm lý cho học sinh bị nghiện game, bị bạo hành gia đinh, học sinh có nguy bỏ học, khó khăn học tập Trong trình thực hiện, trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương thu kết định: Thứ nhất: Nhà trường lập hịm thu góp ý nhiên dừng mức độ giải đáp thắc mắc chưa có tư vấn tâm lý từ giáo viên phụ huynh Thứ hai: Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngồi khóa ngồi lên lớp nhằm giúp em có kiến thức sức khỏe sinh sản, giáo dục kĩ sống,… Thứ ba: Ngoài việc tư vấn trực tiếp học sinh có nhu cầu, tổ tư vấn cịn tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo chuyên đề giáo dục sinh sản Thành viên tổ tư vấn giao tiếp thân thiện, cởi mở tạo thiện cảm với em học sinh Thứ tư: Tổ tư vấn phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh lồng ghép nội dung giáo dục với hoạt động ngoại khóa tạo sân chơi hữu ích cho em Tuy nhiên, hoạt động tư vấn học đường chưa trọng mức Các trường hợp vi phạm kỷ luật, có suy nghĩ lệch chuẩn có vướng mắc tâm lý chưa động viên kịp thời Phần 3: Kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tư vấn học đường trường THCS An Bình huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dương Thơng qua khóa học này, tơi có định hướng bước đầu nhằm nâng cao hoạt động tư vấn học đường đơn vị công tác Dưới đây, xin đưa số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Thứ nhất: Đa dạng hóa kênh tư vấn điện thoại, làm việc trực tiếp văn phịng, trao đổi gặp gỡ phụ huynh gia đình, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội Thứ hai: Thành lập ban tư vấn học đường bao gồm ban giám hiệu, đoàn trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh giáo viên môn Ban tư vấn học đường 14 chia thành nhóm tư vấn hướng nghiệp, tư vấn sức khỏe sinh sản, tư vấn tâm sinh lý Thứ ba: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm thay đổi nhận thức bậc phụ huynh, em học sinh Cần có hình thức tun truyền phổ biến cơng việc, nhiệm vụ, trách nhiệm nhà tư vấn học đường để học sinh, phu huynh, giáo viên hiểu đắn với học sinh tìm đến nhà tham vấn Thứ tư: Đầu tư xây dựng sở vật chất Hiện nhà trường có phịng tư vấn với trang thiết bị đầy đủ, đảm bảo không gian riêng cho học sinh có nhu cầu tư vấn Người giáo viên tư vấn cần thân thiện, cởi mở, khéo léo giữ bí mật thơng tin mà học sinh cần tư vấn Thứ năm: Nhà trường cần tổ chức rút kinh nghiệm sau giai đoạn thực tăng cường rèn luyện kỹ tư vấn KẾT LUẬN Qua phân tích nêu trên, ta thấy kiến thức, kỹ mà khóa học bồi dướng nói chung, cơng tác tư vấn học sinh THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục trường THCS Mỗi nhà giáo phải tận tụy với nghề, không ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện tồn diện kỹ chung kỹ nghề nghiệp Từ đó, góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục đất nước Qua xin trân trọng cảm ơn, ban giám hiệu trường THCS An Bình tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II để thân nhiều giáo viên THCS An Bình tham dự Xin trân thành cảm ơn thầy cô giáo trường ĐH Huế giảng viện dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Xin trân trọng cảm ơn! An Bình ngày 08 tháng3 năm 2021 15 Người viết thu hoạch Nguyễn Văn Lương Tài Liệu Tham Khảo Tài liệu học tập huấn công tác tư vấn học đường Bộ giáo dục đào tạo :31/2017/TT-BGDĐT; Thông Tư hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng chuyên đề 16 ... kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng. .. triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II? ?? giới thiệu vấn đề lực nghề nghiệp giáo viên THCS, nhấn mạnh yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên THCS đưa đường, cách thức tổ chức bồi dưỡng phát... lực nghề nghiệp giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên