Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học văn học thiếu nhi việt nam cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ HOÀNG THỊ HỒNG PHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC THIẾU NHI VIỆT NAM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cần Thơ, 11/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ HOÀNG THỊ HỒNG PHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC THIẾU NHI VIỆT NAM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Văn Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH BÌNH Cần Thơ, 11/2014 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình thực đề tài, tơi nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, động viên q thầy cơ, gia đình bạn học viên Trước hết, xin chân thành cảm ơn thầy tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, đặc biệt TS Nguyễn Thanh Bình - người trực tiếp dìu dắt, hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn BGH trường Đại học An Giang, Ban chủ nhiệm Khoa Sư Phạm, thầy cô môn Giáo dục Tiểu học bạn sinh viên lớp CĐ37GT giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để chúng tơi triển khai thực nghiệm hồn thành luận văn nghiên cứu Xin cảm ơn bạn học viên lớp động viên, giúp đỡ trình học tập Đặc biệt, xin cảm ơn người thân gia đình ln ln động viên tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng thực hoàn thành luận văn tất tâm huyết nỗ lực thân chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn! Cần Thơ, ngày 19 tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Hồng Phương BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT Viết tắt BT Chữ viết tắt Bài tập ĐC GA Đối chứng Giáo án GDTH Giáo dục Tiểu học GV KT Giáo viên Kiểm tra NXB Nhà xuất PHT Phiếu học tập PP PPDH PPDHTC Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực SV TN VH VHTN Sinh viên Thực nghiệm Văn học Văn học thiếu nhi MỤC LỤC Lời cảm ơn Quy ước viết tắt MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………………… Lịch sử vấn đề………………………………………………………… 3 Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………………… 12 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… 13 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 13 Đóng góp luận văn…………… ………………………………… 14 Kết cấu luận văn ………………………………………………….… 14 Chương Cơ sở lí luận chung 1.1 Quan niệm chung PPDHTC………………………………… 15 1.1.1 Tính tích cực …………………………………………………… 15 1.1.2 Phương pháp dạy học tích cực…………………………………… 16 1.1.2.1.Khái niệm……………………………………………… 16 1.1.2.2 Đặc điểm chất PPDHTC………………… 17 1.1.2.3 Những dấu hiệu đặc trưng PPDHTC……………… 18 1.1.3 Một số phương pháp dạy học tích cực…………………………… 20 Thực tiễn giảng dạy Văn học thiếu nhi Việt Nam …………… 31 1.2.1 Những vấn đề chung VHTN…………………………………… 31 1.2.2 Vị trí VHTN SV ngành GDTH……………………… 35 1.2.3 Thực trạng giảng dạy VHTN trường ĐH An Giang…………… 36 1.2 Chương Vận dụng PPDHTC vào dạy học VHTN Việt Nam cho SV ngành Giáo dục Tiểu học 2.1 Nguyên tắc vận dụng PPDH vào dạy học VHTN 40 2.2 Một số định hướng vận dụng PPDHTC tổ chức dạy học VHTN ……………………………………………………………… 42 2.2.1 Phối hợp PP vấn đáp PP nêu giải vấn đề 42 2.2.2 Lựa chọn vận dụng PPDHTC vào nội dung kiến thức……………………………………………………………… 44 2.2.3 Vận dụng PPDHTC kếp hợp hướng dẫn SV tự học………… 47 2.2.4 Vận dụng PPDHTC kếp hợp khơi gợi kiến thức nền, kích thích hứng thú học tập SV…………………… …………… 2.3 Thiết kế giáo án dạy học VHTN theo hướng vận dụng PPDHTC 49 49 Chương Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục tiêu thực nghiệm …………………………………………… 84 3.2 Đối tượng thực nghiệm…………………………………………… 84 3.3 Nội dung thực nghiệm…………………………………………… 85 3.4 Phương pháp tiến trình thực nghiệm………………………… 86 3.4.1 Phương pháp thực nghiệm ……………………………………… 86 3.4.2 Tiến trình thực nghiệm ………………………………………… 86 3.5 Kết thực nghiệm …………………………………………… 88 3.5.1 Kết thu từ sản phẩm SV ……………………… 88 3.5.2 Kết thu từ kiểm tra SV …………………… 112 3.5.3 Kết thu từ ý kiến SV …………………………… 115 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm …………………………………… 117 3.6.1 PPDH tích cực tăng hứng thú, kích thích động học tập SV ……………………………………………………………… 117 3.6.2 PPDH tích cực phát triển khả tư độc lập, sáng tạo SV …………………………………………………………… 117 3.6.3 PPDH tích cực rèn cho SV khả tự học, tự khám phá kiến thức…………………………………………………………… 118 3.6.4 PPDH tích cực làm tăng kĩ sống cho SV………………… 119 3.7 Những thuận lợi, khó khăn học kinh nghiệm …………… 120 KẾT LUẬN 123 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Lịch sử nhân loại bƣớc sang kỷ nguyên mới, tri thức kĩ ngƣời đƣợc coi nhƣ yếu tố định phát triển xã hội Thông tin tri thức tài sản vô giá, quyền lực tối ƣu quốc gia Sự phát triển nhƣ vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ dẫn đến gia tăng nhanh chóng khối lƣợng tri thức nhân loại nhƣ tốc độ ứng dụng vào đời sống xã hội tạo nên đa dạng giới Trong xã hội này, ngƣời muốn tồn phát triển, muốn tự khẳng định phải ngƣời tích cực, động, sáng tạo Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt yêu cầu đố��……………………………………………… ………………………………………………………………… ………… BÀI 3: DẾ MÈN PHIÊU LƢU KÍ CỦA TỐ HỮU 2.3 Phiếu K-W-L Bạn biết Bạn muốn biết thêm điều Bạn học đƣợc điều tác phẩm Dế Mèn tác phẩm Dế Mèn tác phẩm Dế Mèn phiêu lƣu kí? phiêu lƣu kí? phiêu lƣu kí? ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH Nội dung thuyết trình:……………………………………………………… Tiết …… ngày……… tháng……… năm………… Người đánh giá:…………………………………… Nhóm đánh giá:……………………………… STT TIÊU CHÍ Hình thức Chủ (10 đ) đề kiến Nội dung thức (30đ) Kĩ thuyết trình (20đ) Phong cách thuyết trình (10đ) Kĩ hợp tác (20đ) Phương tiện hỗ trợ (10đ) TỔNG ĐIỂM ĐIỂM ĐẠT 10 30 25 20 15 10 20 18 15 12 10 10 20 15 10 10 GHI CHÚ BẢNG HƯỚNG DẪN CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH STT ĐIỂM ĐẠT TIÊU CHÍ Hình thức (10 đ) Chủ đề kiến thức Nội dung (30đ) Kĩ thuyết trình (20đ) T.CỘNG 10 Bố cục rõ ràng; sai sót lỗi tả, ngữ pháp, lỗi đánh máy; diễn đạt mạch lạc, ngắn gọn Bố cục tương đối rõ ràng; sai tối đa lỗi tả, ngữ pháp, lỗi đánh máy; diễn đạt mạch lạc, ngắn gọn Bố cục chưa rõ ràng; sai tối đa lỗi tả, ngữ pháp, lỗi đánh máy; diễn đạt thiếu mạch lạc, ngắn gọn 30 Vấn đề thuyết trình làm rõ, phân tích vấn đề cách sâu sắc, có cảm nhận riêng, lạ 25 Vấn đề thuyết trình làm rõ, phân tích vấn đề cách sâu sắc, có cảm nhận riêng 20 Vấn đề thuyết trình tương đối rõ, phân tích vấn đề cách tương đối sâu sắc, có cảm nhận riêng Bố cục khơng rõ ràng; sai tối đa 11 lỗi tả, ngữ pháp, lỗi đánh máy; diễn đạt thiếu mạch lạc, không ngắn gọn 15 Vấn đề thuyết trình chưa rõ, phân tích vấn đề cách chưa sâu sắc, chưa có cảm nhận riêng 20 TT đầy đủ bước; phát âm to, rõ ràng, truyền cảm; sáng tạo cách trình bày; diễn thuyết lưu loát, chuyển ý trơn tru; đảm bảo thời gian TT 18 TT đầy đủ bước; phát âm to, rõ ràng, truyền cảm; sáng tạo cách trình bày; diễn thuyết lưu lốt chuyển ý trơn tru; đảm bảo thời gian TT 15 TT đầy đủ bước; phát âm to, rõ ràng, truyền cảm; sáng tạo cách trình bày; diễn thuyết phụ thuộc vào văn bản; chuyển ý lúng túng, thời gian TT tương đối 12 TT đầy đủ bước; phát âm, không rõ ràng, nhỏ, không truyền cảm; trình bày theo kiểu trình chiếu; đọc thuyết trình; chuyển ý cịn lúng túng, khơng đảm bảo thời gian Bố cục không rõ ràng; sai nhiều lỗi tả, ngữ pháp, lỗi đánh máy; diễn đạt thiếu mạch lạc, không ngắn gọn 10 Vấn đề thuyết trình khơng rõ ràng, khơng phân tích vấn đề, chép nguyên văn tài liệu, sách tham khảo 10 TT đầy đủ bước; phát âm không rõ ràng, q nhỏ, khơng truyền cảm; trình bày theo kiểu trình chiếu; đọc thuyết trình; khơng có chuyển ý, không đảm bảo thời gian GHI CHÚ ... HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC THIẾU NHI VIỆT NAM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Văn Tiếng Việt Người hướng...ận dụng phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) vào chương trình Văn học Thiếu nhi Việt Nam Anh (chị) vui lịng chia sẻ ý kiến phương pháp dạy học giáo viên thái độ chương trình Văn học Thiếu nhi ... PHT Phiếu học tập PP PPDH PPDHTC Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực SV TN VH VHTN Sinh viên Thực nghiệm Văn học Văn học thiếu nhi MỤC LỤC Lời cảm ơn Quy ước viết tắt MỞ