Kĩ năng viết chữ của sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học an giang thực trạng và giải pháp

- Nét 2: từ điểm dừng của nét 1, lia bút lên ĐK 5 bên trái nét móc viết tiếp nét cong trên và cong phải liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ gần giữa thân chữ dưới ĐK4; dừng bút ở khoảng giữa ĐK

BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH CẤP KHOA

KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

Chủ nhiệm đề tài: Th.S Hoàng Thị Hồng Phương

AN GIANG, THÁNG 03 NĂM 2020

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG

KHOA SƯ PHẠM

BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH CẤP KHOA

KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

Chủ nhiệm đề tài: Th.S Hoàng Thị Hồng Phương

AN GIANG, THÁNG 03 NĂM 2020

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG

KHOA SƯ PHẠM

TRANG CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG

Đề tài nghiên cứu khoa học “Kĩ năng viết chữ của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu

học Trường Đại học An Giang – thực trạng và giải pháp” do tác giả Hoàng Thị

Hồng Phương, công tác tại bộ môn Giáo dục Tiểu học, Khoa Sư phạm thực hiện Tác giả đã báo cáo kết quả nghiên cứu và được Hội đồng Khoa học và Đào tạo Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang thông qua ngày

Thư kí

TS Nguyễn Văn Mện Phản biện 1

Th.S Nguyễn Nguyệt Nga

Phản biện 2

Th.S Trương Chí Hùng

Chủ tịch hội đồng

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học An Giang, Ban chủ

nhiệm Khoa Sư phạm đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi tiến hành nghiên cứu và hoàn

thành đề tài

Cám ơn quý thầy cô trong Bộ môn Giáo dục Tiểu học đã tận tình giúp đỡ, đóng

góp những ý kiến thiết thực và quý giá cho đề tài của tôi

Đặc biệt, chân thành cảm ơn các bạn sinh viên lớp DH16GT, DH17GT,

DH18GT, DH19GT, CD41GT, CD42GT, CD43GT đã dành thời gian thực hiện các

phiếu khảo sát, nhiệt tình giúp đỡ và hỗ trợ tôi trong suốt thời gian thực hiệnđề tài

Xin trân trọng cám ơn!

Đại học An Giang, ngày 15 tháng 3 năm 2020

Tác giả

Hoàng Thị Hồng Phương

TÓM TẮT

Kĩ năng viết chữ là một kĩ năng quan trọng và là một trong những yêu cầu nghề nghiệp của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học sau khi tốt nghiệp Tuy nhiên, trong thực tế, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học khi viết còn mắc nhiều lỗi về trình bày trang, hình thức chữ viết như sai mẫu, không đúng khoảng cách, chữ không liền mạch, Theo kết quả khảo sát, kĩ năng viết chữ của sinh viên ở các khóa có sự chênh lệch với nhau Sinh viên năm nhất có tỉ lệ viết tốt, khá tương đối ít (Tốt: DH19DT: 2,3%; CD43GT: 0%; Khá: DH19DT: 2,3%; CD43GT: 0% ); tỉ lệ trung bình và yếu cao (Trung bình: DH19DT: 18,6%; CD43GT: 36,8%; Yếu: DH19DT: 76,8%; CD43GT: 63,2% ) Sinh viên năm hai có tỉ lệ Tốt, Khá cao hơn (Tốt: DH18GT: 60%, CD42GT: 36,8%; Khá: DH18GT: 30%, CD42GT: 39,5%), sinh viên viết đạt trung bình, yếu chiếm tỉ lệ tương đối thấp (Trung bình: DH18GT: 6%, CD42GT: 13,2%; Yếu: DH18GT: 4%, CD42GT: 10,5%) SV năm ba, năm tư, tỉ lệ viết Khá, Tốt ngày càng giảm, tỉ lệ Trung bình, Yếu ngày càng tăng Thực trạng này ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập, kiến tập, thực tập và công việc giảng dạy của sinh viên sau khi tốt nghiệp Từ thực trạng trên, đề tài đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao kĩ năng viết chữ của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học An Giang Những giải pháp được đề ra đó là: trang bị những kiến thức cơ bản về chữ viết, kĩ thuật viết từ cơ bản đến nâng cao; hoàn thành tốt học phần Tiếng Việt thực hành, mở thêm các học phần về chữ viết, luyện chữ viết và tăng cường nhận thức về tầm quan trọng của kĩ năng viết chữ đối với sinh viên, ý thức tự rèn luyện của sinh viên

Từ khóa: kĩ năng viết chữ, lỗi viết chữ, giải pháp khắc phục lỗi viết chữ, sinh viên

ngành Giáo dục Tiểu học

Hand-writing is an important skill and one of the career requirements of primary education students after graduation However, in reality, students of Primary Education when writing still make many mistakes about page layout, form of writing such as the wrong form, incorrect spacing, uneven words, and so on According to the survey, the hand-writing skills of students from different courses are different Freshman has low level of good and fair hand-writing rate (Good: DH19GT: 2.3%; CD43GT: 0%; Fairly: DH19GT: 2.3%; CD43GT: 0%); The average and weak rate are high (Average: DH19GT: 18.6%; CD43GT: 36.8%; Weak: DH19GT: 76.8%; CD43GT: 63.2%) Second year students have a higher ratio of good, fair (Good: DH18GT: 60%, CD42GT: 36.8%; Fairly: DH18GT: 30%, CD42GT: 39.5%), students with hand-writing are average, weak are at relatively low proportion (Average: DH18GT: 6%, CD42GT: 13,2%; Weak: DH18GT: 4%, CD42GT: 10,5%) Students in third and fourth years, hand-writing rate of good, fair is declining, the ratio of average and weak is increasing This situation has a significant impact on the learning outcomes, internships, internships and teaching jobs of students after graduation From the above situation, the thesis proposes a number of solutions to improve the hand-writing skills of students in Primary Education, An Giang University The proposed solutions are (1) equipped with basic knowledge about hand-writing, hand-writing techniques from basic to advanced; (2) successfully complete the practical Vietnamese module; open more modules on hand-writing and practice hand-writing; (3) increase awareness about the importance of hand-writing skills for students and self-discipline of students

Key words: hand – writing skills, writing errors, solutions for writing errors,

students of Primary Education major

LỜI CAM KẾT

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu

trong báo cáo này là số liệu khảo sát từ thực tế do chính bản thân tôi thực hiện

Những kết luận của đề tài là những điều mới mẻ và chƣa đƣợc công bố trong bất kì

bài báo hay công trình nghiên cứu nào khác

Đại học An Giang, ngày 15 tháng 3 năm 2020

Tác giả

Hoàng Thị Hồng Phương

MỤC LỤC

Trang

Chương 1: GIỚI THIỆU 1

1.1 Tính cấp thiết của đề tài 1

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2

1.4 Nội dung nghiên cứu 2

1.5 Những đóng góp của đề tài 2

Chương 2: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 3

2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3

2.2 Một số vấn đề lý luận liên quan đến nghiên cứu 4

2.2.1 Chữ viết và vai trò của chữ viết 4

2.2.2 Nguồn gốc và đặc điểm của chữ viết tiếng Việt 5

2.2.3 Dạy học Tập viết ở Tiểu học 9

2.2.4 Một số vấn đề cơ bản về chữ viết và kĩ thuật viết chữ 27 2.3 Câu hỏi nghiên cứu 30

Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 31

3.1 Mẫu nghiên cứu 31

3.2 Thiết kế nghiên cứu 31

3.3 Công cụ nghiên cứu 32

3.4 Tiến trình nghiên cứu 32

Chương 4: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 33

4.1 Thực trạng về kĩ năng viết chữ của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học An Giang 33

4.2 Một số giải pháp nâng cao kĩ năng viết chữ cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học An Giang 42

4.2.1 Trang bị những kiến thức cơ bản về chữ viết, kĩ thuật viết từ cơ bản đến nâng cao 43

4.2.2 Hoàn thành tốt học phần Tiếng Việt thực hành; mở thêm các học phần về chữ viết, luyện chữ viết 49

4.2.3 Tăng cường nhận thức về tầm quan trọng của kĩ năng viết chữ đối với SV, ý thức tự rèn luyện của SV 50

Chương 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52

5.1 Kết luận 52

5.2 Kiến nghị 52

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

DANH SÁCH BẢNG

Trang

Bảng 2.1 Bảng nội dung chương trình dạy Tập Viết ở Tiểu học 10

Bảng 2.2 Bảng chữ cái tiếng Việt 11

Bảng 2.3 Cấu tạo, quy trình viết chữ thường 12

Bảng 2.4 Cấu tạo, quy trình viết chữ hoa 17

Bảng 2.5 Các nét cơ bản 28

Bảng 4.1 Nhận thức của SV về yêu cầu viết chữ đẹp (HỆ ĐẠI HỌC) 30 Bảng 4.2 Nhận thức của SV về yêu cầu viết chữ đẹp (HỆ CAO ĐẲNG) 31 Bảng 4.3 Kết quả tự đánh giá chữ viết của SV (HỆ ĐẠI HỌC) 32

Bảng 4.4 Kết quả tự đánh giá chữ viết của SV (HỆ CAO ĐẲNG) 33

Bảng 4.5 Kết quả kiểm tra kĩ năng viết chữ của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học (HỆ ĐẠI HỌC)

34 Bảng 4.6 Kết quả kiểm tra kĩ năng viết chữ của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học (HỆ CAO ĐẲNG)

35 Bảng 4.7 Kết quả định lượng kĩ năng viết chữ của SV ngành Giáo dục Tiểu học

37

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

STT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT

1 Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ GD&ĐT

2 Đại học An Giang ĐHAG

Chương 1 GIỚI THIỆU

1.1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Sống trong xã hội, con người luôn luôn giao tiếp với nhau, đó là một nhu cầu tất yếu Giao tiếp là sự tiếp xúc giao lưu giữa người với người trong xã hội, qua đó

để bộc lộ và truyền đạt cho nhau những nhận thức, tư tưởng, tình cảm Và vì thế ngôn ngữ xuất hiện Cùng với ngôn ngữ, người ta còn dùng những phương tiện thô

sơ, đơn giản như cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, hình vẽ để phụ giúp cho ngôn ngữ biểu lộ những cảm xúc, truyền đạt những thông tin cho nhau và cuối cùng chữ viết xuất hiện

Đó là bước ngoặt lịch sử văn minh của loài người Chữ viết trở thành công cụ quan trọng trong việc hình thành phát triển văn hóa văn minh của từng dân tộc

Chữ viết là phương tiện giao tiếp giữa con người với con người Trên thế giới

có nhiều hệ thống chữ viết khác nhau Song, dù có là kiểu chữ viết nào thì yêu cầu quan trọng nhất đó vẫn là sự chuẩn xác Sự chuẩn xác của chữ viết giúp người đọc không hiểu sai nội dung, sai ý người viết Do đó, yêu cầu viết đúng, viết đẹp luôn được đặt ra ở bất kì hệ thống ngôn ngữ nào Đồng thời, chữ viết đúng, viết đẹp dễ gây thiện cảm cho người đọc và phần nào nó phản ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ

và tính nết của người viết bởi “nét chữ là nết người”

Trong nhà trường tiểu học, không chỉ là phương tiện giao tiếp, chữ viết còn là một trong những công cụ dạy học của giáo viên Muốn dạy học sinh (HS) viết chữ trong các phân môn Học vần, Tập viết, Chính tả đòi hỏi giáo viên (GV) không chỉ nắm được mẫu chữ, kĩ thuật viết chữ mà còn phải viết mẫu và phân tích mẫu chữ cho

HS Như vậy, ngoài kiến thức về chữ viết, giáo viên Tiểu học phải có khả năng viết đúng mẫu chữ, cỡ chữ; viết nhanh, viết đẹp để làm mẫu cho HS trên bảng lớp và trong vở ô li

Tuy nhiên, thực tế cho thấy một bộ phận không nhỏ sinh viên viết chữ sai mẫu, viết không đúng cỡ chữ theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục & Đào tạo (Bộ GD

& ĐT); nhiều sinh viên (SV) viết chữ còn thiếu nét, viết xấu và viết rất chậm Trong những năm gần đây, các báo cáo của các trường Tiểu học mà sinh viên tham gia kiến

tập, thực tập luôn luôn có những nhận xét: “Chữ viết của sinh viên chưa đúng mẫu.”,

“Sinh viên cần rèn luyện thêm về chữ viết” hay “Sinh viên trình bày bảng chưa đẹp,

cần rèn luyện thêm”, Trước tình trạng trên, nghiên cứu về kĩ năng viết chữ của

sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học (GDTH), Trường Đại học An Giang (ĐHAG) là một vấn đề cấp thiết

1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

Đề tài nhằm các mục tiêu cụ thể sau đây:

- Khái quát những kiến thức cơ bản về chữ viết; mẫu chữ hiện hành

- Khảo sát thực trạng chữ viết của sinh viên ngành GDTH Trường ĐHAG, từ

đó phân tích nguyên nhân chủ quan và khách quan dẫn đến thực trạng trên

- Đề xuất một số định hướng và giải pháp nhằm nâng cao kĩ năng viết chữ đúng, đẹp của sinh viên ngành GDTH, Trường ĐHAG

1.3 ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1.3.1 Đối tƣợng nghiên cứu

Kĩ năng viết chữ của SV ngành GDTH, Trường ĐHAG

1.3.2 Phạm vi nghiên cứu

Sinh viên ngành GDTH, Trường ĐHAG

1.4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Đề tài tập trung nghiên cứu những nội dung chủ yếu sau:

- Khảo sát thực trạng chữ viết của sinh viên ngành GDTH, Trường ĐHAG

- Tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên

- Đề xuất một số định hướng và giải pháp nhằm nâng cao kĩ năng viết chữ đúng, đẹp của sinh viên ngành GDTH, Trường ĐHAG

1.5 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

1.5.1 Đóng góp về mặt khoa học

Đề tài nhằm góp phần nhận diện một cách đúng đắn và kịp thời về kĩ năng viết chữ của SV ngành GDTH, Trường ĐHAG

1.5.2 Đóng góp công tác đào tạo

- Góp phần cung cấp những thông tin cần thiết cho việc đào tạo đội ngũ giáo viên GDTH của Trường ĐHAG trong nghiên cứu khoa học và trong thực tế giảng dạy

- Giúp cho sinh viên ngành Sư phạm GDTH hoàn thiện hơn kĩ năng viết chữ

Chương 2 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Việc vận dụng các phương pháp, biện pháp dạy học sao cho việc rèn chữ viết đạt hiệu quả là vấn đề mà các nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Đã có rất nhiều các công trình nghiên cứu, chúng tôi chia các công trình nghiên cứu thành hai mảng sau đây:

Mảng thứ nhất, các công trình nghiên cứu là sách, giáo trình, tài liệu giảng dạy Năm 2003, tác giả Lê A đã nghiên cứu và nêu ra những định hướng để viết chữ

đúng, đẹp trong quyển Chữ viết và dạy chữ viết ở Tiểu học Quyển sách gồm hai

phần: phần thứ nhất khái lược về sự ra đời, phát triển của chữ viết nói chung và chữ viết tiếng Việt nói riêng; phần thứ hai tác giả đi sâu vào việc trình bày yêu cầu, tính chất, nội dung, nhiệm vụ và cách thức dạy chữ viết ở Tiểu học Theo tác giả, GV luyện chữ, dạy chữ cho HS cần phải luyện tập từ các nét cơ bản, sau đó tập viết chữ theo các nhóm chữ đồng dạng, cuối cùng luyện viết liền nét giữa các chữ cái để tạo thành chữ ghi tiếng

Năm 2005, Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học (Tài liệu đào tạo giáo

viên tiểu học trình độ cao đẳng và đại học sư phạm) đã dành chủ đề 3 để giới thiệu về dạy học Tập viết ở tiểu học Tài liệu đã khái quát mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, nguyên tắc và các phương pháp dạy học Tập viết ở Tiểu học Bên cạnh đó, tài liệu còn giới thiệu hệ thống nét chữ cơ bản, nét chữ bổ sung trong tiếng Việt, cấu tạo và cách viết hệ thống chữ cái, chữ số Tài liệu cũng chú ý kĩ năng cần rèn luyện trong phân môn Tập viết, đó là: tư thế ngồi viết, cách cầm viết, kĩ thuật viết chữ

Năm 2009, tác giả Đặng Thị Trà, nhận thức được tầm quan trọng của việc

luyện chữ, dựa trên kinh nghiệm thực tiễn dạy học ở Tiểu học, kết hợp sử dụng một

số tài liệu về phương pháp dạy học Tiếng Việt, tác giả đã biên soạn quyển sách

Hướng dẫn luyện viết chữ đẹp Nội dung sách gồm ba phần Phần một, tác giả giới

thiệu chung về nguyên tắc, phương pháp luyện viết chữ đẹp Phần hai, tác giả nêu cấu tạo chữ viết tiếng Việt và hướng dẫn viết Phần ba, tác giả đề xuất một số bài tập ứng dụng

Năm 2010, Dạy và học Tập viết ở Tiểu học do nhóm tác giả Trần Mạnh

Hưởng (chủ biên) – Nguyễn Hữu Cao – Phan Quang Thân gồm hai phần cơ bản: Dạy Tập viết ở tiểu học; Luyện viết chữ đẹp Ở phần Dạy Tập viết ở tiểu học, tác giả đề cập đến vấn đề mục đích, nhiệm vụ, nội dung yêu cầu và phương pháp dạy học phân môn Tập viết ở các lớp 1, 2, 3 theo Chương trình Tiểu học mới Phần thứ hai, tác giả

đã giới thiệu một số nội dung và biện pháp luyện chữ đẹp đối với giáo viên

Năm 2013, Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học I (Giáo

trình dành cho hệ đào tạo Cử nhân Giáo dục Tiểu học) đi sâu vào nghiên cứu những vấn đề chung của phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học (đối tượng, nhiệm vụ,

cơ sở khoa học của việc dạy tiếng Việt, đặc điểm tâm, sinh lí của HS lớp 1 ) Đặc biệt tác giả Lê A đã đề cập đến phương pháp dạy học Tập viết trong đó đi sâu nghiên cứu cơ sở khoa học của việc dạy Tập viết, nội dung dạy học Tập viết

Mảng thứ hai, các công trình nghiên cứu là các sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên tiểu học Đây cũng là mảng có nhiều đóng góp trong việc rèn chữ đẹp cho HS

Có thể kể đến một số sáng kiến kinh nghiệm như: Một số biện pháp rèn chữ viết cho

học sinh lớp 3 (Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, Đăk Lăk) của tác giả Phạm Thị

Phượng (2015), iện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp (Trường tiểu học Quảng Lộc, Quảng Bình) của tác giả Trần Thị Lệ Hằng (2017); Một số giải pháp giúp học

sinh rèn viết chữ đẹp, giữ vở sạch bậc tiểu học (Trường Tiểu học số 2, Mỹ Thành,

Bình Định) của Nguyễn Hải Tường (2017); Rèn chữ đúng và đẹp cho học sinh lớp

5 (Trường Tiểu học Nam Hồng, Nam Định) của tác giả Hoàng Thị Hạnh (2017), Chuyên đề rèn chữ viết cho học sinh tiểu học (Trường Tiểu học Quảng Đông,

Quảng Bình) của tác giả Nguyễn Phương Thảo (2017), iện pháp rèn viết chữ đúng

và đẹp cho học sinh lớp 4 (Trường Tiểu học Trung Thành, Nam Định) của Trần Thị

Thúy Huyền (2018), Đa số các sáng kiến kinh nghiệm này tập trung nghiên cứu vào thực trạng viết chữ của HS, từ đó đề xuất các giải pháp khắc phục thực trạng trên Các giải pháp đưa ra tập trung vào các nhóm giải pháp sau: Thứ nhất, vai trò, trách nhiệm và năng lực của GV đứng lớp Theo các tác giả, để HS có thể viết đúng, đẹp thì yêu cầu thì GV phải là “mẫu” để HS noi theo bởi HS Tiểu học rất hay bắt chước GV phải nắm chắc kiến thức, viết đúng, viết đẹp mẫu chữ quy định để dạy học sinh, khi hướng dẫn phải cụ thể, tỉ mỉ, ngôn ngữ phải rõ ràng, dễ hiểu Mặt khác

GV phải tìm hiểu kĩ đặc điểm của từng HS để nắm được trình độ chữ viết cũng như

sở thích, tâm lí của các em để có biện pháp cụ thể, phù hợp Thứ hai, GV cần rèn cho HS thói quen, bồi dưỡng cho các em sự say mê rèn luyện chữ viết Bất kỳ việc gì nếu có lòng say mê thì việc thực hiện mới có kết quả cao Thứ ba, cần rèn cho HS kĩ năng viết, bao gồm: tư thế ngồi viết, kĩ thuật viết nối nét, khoảng cách giữa các con chữ,

Có thể thấy, có nhiều công trình nghiên cứu về chữ viết và kĩ năng viết chữ cho

HS Tuy nhiên, đối với đối tượng là sinh viên ngành GDTH – những người sẽ rèn chữ viết cho HS tiểu học thì lại chưa được chú ý đến

2.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN NGHIÊN CỨU

2.2.1 Chữ viết và vai trò của chữ viết

Chữ viết là một thuật ngữ dùng để chỉ chung hệ thống kí hiệu dùng để ghi lại ngôn ngữ Chữ viết và ngôn ngữ có mối quan hệ mật thiết với nhau nhưng chúng không đồng nhất với nhau Một người nào đó không biết chữ nhưng họ vẫn có ngôn ngữ bình thường, vẫn có thể sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với mọi người xung

quanh Theo Lê A (2014), “về mặt lịch sử, ngôn ngữ xuất hiện cùng với xã hội loài người, nhưng cho đến nay nhiều ngôn ngữ vẫn chưa có chữ viết Chữ viết chỉ ra đời khi loài người đã phát triển tới trình độ cao.”

(Lê A, 2014, tr.7) Trong sự phát triển của xã hội loài người, chữ viết có một vai trò to lớn Ngôn ngữ âm thanh trong một thời gian rất dài đã trở thành công cụ duy nhất để con người

có thể truyền đạt thông tin, chia sẻ nhận thức, tình cảm, Tuy nhiên, việc sử dụng ngôn ngữ âm thanh có những hạn chế về mặt không gian Khi hai người giao tiếp bằng lời, ảnh hưởng của ngôn ngữ âm thanh chỉ có hiệu lực trong một phạm vi nhất định Ngoài phạm vi ấy, người này không thể nghe được tiếng nói của người kia Mặt khác, ngôn ngữ âm thanh cũng không vượt qua được cái hố ngăn cách của thời gian bởi “lời nói gió bay”, mỗi lời nói chỉ được thu nhận vào đúng lúc nó được phát ra Hết thời điểm ấy, nó không tồn tại nữa Khả năng nhận thức của mỗi người khác nhau và trí nhớ của con người cũng có hạn nên tình trạng "tam sao thất bản" không thể nào tránh khỏi Như vậy, ngôn ngữ âm thanh bị hạn chế cả không gian lẫn thời gian Chữ viết dựa trên ấn tượng về thị giác nên có thể vượt qua hạn chế không gian, thời gian và hiện tượng “tam sao thất bản” Nhờ chữ viết, người đời sau hiểu được người đời trước, người đời trước có thể nhắn nhủ người đời sau Nhờ chữ viết, con người có thể kế thừa và học tập lẫn nhau trên tất cả các lĩnh vực hoạt động, từ lĩnh vực văn hoá, lịch sử đến lĩnh vực khoa học kĩ thuật

Vai trò của chữ viết còn thể hiện trong quan hệ với ngôn ngữ Khi chưa có chữ viết hoạt động ngôn ngữ chỉ dừng lại ở dạng nói, tức là nghe và nói Chữ viết xuất hiện, hoạt động ngôn ngữ có thêm một dạng mới - dạng viết: viết và đọc Hoạt động viết và đọc ngày càng cần thiết, là tiêu biểu cho hoạt động ngôn ngữ văn hoá Chữ viết góp phần vào sự phát triển của chính bản thân ngôn ngữ Chữ viết góp phần cố định hoá ngôn ngữ âm thanh, lưu giữ những sáng tạo kì diệu về mặt ngôn ngữ của các thế hệ trước cho các thế hệ sau kế thừa và phát triển Chữ viết còn là phương tiện làm cho việc giáo dục ngôn ngữ được thực hiện thuận lợi Chính vì thế mà ở bậc Tiểu học, việc học đọc, học viết là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu

Ngoài những vai trò trên, chữ viết còn có thể biểu đạt một số ý nghĩa bổ sung thêm bằng hình thức của nó: một số chữ hoa để tỏ lòng kính trọng, một nét hoa mỹ

để làm duyên, những chữ viết nghiêng hay tô đậm để nhấn mạnh Chữ viết còn thể hiện thái độ, tính cách của người viết Không thể tự nhiên mà một số người có thể dựa vào chữ viết của người khác mà đoán tính cách vận mệnh của người đó Nét chữ

là nết người Thậm chí trong ba tiêu chí kiểm tra, đánh giá của giáo dục chữ viết là một phần quan trọng trong tiêu chuẩn giáo dục HS Đa số những HS viết chữ đẹp thường rất cẩn thận, có trách nhiệm sạch sẽ gọn gàng, có khiếu thẩm mỹ

2.2.2 Nguồn gốc và đặc điểm của chữ viết tiếng Việt

2.2.2.1 Nguồn gốc của chữ viết tiếng Việt

Chữ viết ra đời theo yêu cầu của xã hội loài người, hình thành trên cơ sở những thành quả lao động chân tay và trí óc Tiền thân gần gũi của nó chính là những hình

vẽ mang ý nghĩa thực thể hoặc tượng trưng Tuy nhiên do những hạn chế của hình vẽ không thể diễn tả được hết những khái niệm trừu tượng Do không cố định, hình vẽ

có thể có nhiều kích cỡ, nhiều cách vẽ khác nhau Nhiều khi người đọc hiểu không đầy đủ hoặc hiểu sai ý người vẽ Chính vì lý do đó người xưa đã gắn cho mỗi hình vẽ với một kết cấu ngữ âm để biểu thị một từ nhất định trong ngôn ngữ để hình vẽ trở nên cố định hơn Đó chính là dạng chữ viết đầu tiên (chữ tượng hình) Tuy nhiên, kiểu chữ tượng hình cũng không thể giúp con người ghi được hết các khái niệm, đặc biệt là các khái niệm trừu tượng, hơn nữa, số chữ rất nhiều gây khó khăn cho việc ghi nhớ của con người Sau rất nhiều sự điều chỉnh, thay đổi như hội ý (ghép chữ, chữ nôm), chuyển chú (gần hoặc có mối liên hệ về nghĩa), giả tá (đồng âm, gần âm), người ta thấy hệ thống chữ ghi ý vẫn cồng kềnh Do đó nhiều ngôn ngữ đã chuyển sang một loại chữ khác - chữ ghi âm Chữ ghi âm là chữ không biểu hiện ý nghĩa của

từ mà biểu hiện tín hiệu chuỗi âm thanh nối tiếp ở trong từ Chữ quốc ngữ thuộc loại chữ ghi âm, bắt nguồn từ hệ thống chữ Latin

Tiếng Việt hình thành cách đây gần 3.000 năm, song hệ thống chữ viết tiếng Việt lại trải qua nhiều giai đoạn thăng trầm, chịu nhiều ảnh hưởng của lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Lịch sử tiếng Việt xuất phát từ ngôn ngữ Việt - Mường, được hình thành do kết quả của quá trình cộng cư giữa người Môn - Khmer với người Tày cổ thành một cộng đồng dân cư mới ở tam giác châu thổ sông Hồng, sông Mã Ngôn ngữ Việt - Mường gồm hai phương ngữ chính là tiếng Kẻ Chợ ở đồng bằng và tiếng Miền Ngược ở trung du miền núi

Có thuyết cho rằng người Việt đã có chữ viết từ thời Hùng Vương, là loại chữ được các tài liệu về sau gọi là chữ nòng nọc (khoa đẩu) hay chữ lửa (hỏa tự) Sau nhiều năm nghiên cứu, nhà giáo Đỗ Văn Xuyền đã lập được một bộ chữ cái của loại chữ viết trên cùng một bảng song ngữ với chữ cái Latinh Thuyết này chưa được công nhận rộng rãi

Khi nhà Hán đặt ách thống trị ở Giao Chỉ (đồng bằng Bắc Bộ) vào năm 111 sau Công nguyên, cư dân ở đồng bằng đã tiếp xúc với văn hóa Hán thông qua bộ máy cai trị của các quan Thái thú Do ảnh hưởng 1.000 năm đô hộ của người Trung Hoa mà tiếng kẻ chợ đã trở thành tiếng Việt và tiếng miền ngược trở thành tiếng Mường ngày nay Đến thế kỷ thứ 10, khi người Việt giành được độc lập và dựng nên quốc gia Đại Việt, tiếng Việt trở thành tiếng phổ thông và tách khỏi tiếng Mường

Từ sau thế kỷ thứ X, tuy Việt Nam giành được độc lập tự chủ, thoát khỏi ách thống trị của phong kiến phương Bắc nhưng chữ Hán vẫn được dùng làm quốc tự trong triều đình, trong thi cử, trong văn chương bác học Song song với nó, tiếng Việt tồn tại rộng rãi trong quần chúng nhân dân

Một văn tự ngoại lai không thể đáp ứng, thậm chí bất lực trước yêu cầu ghi chép hay diễn đạt lời ăn tiếng nói, tâm tư, suy nghĩ và tình cảm của người Việt

Chính vì vậy chữ Nôm đã ra Chữ Nôm thực ra là một loại văn tự xây dựng trên cơ

sở chữ Hán để ghi âm Việt và diễn đạt theo ngữ pháp Việt Quá trình hình thành và phát triển của chữ Nôm có thể chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn đầu, gọi là giai đoạn "đồng hóa chữ Hán", tức là dùng chữ Hán để phiên âm các từ Việt thường là tên người, tên vật, tên đất, cây cỏ chim muông, đồ vật xuất hiện lẻ tẻ trong văn bản Hán Những từ chữ Nôm này xuất hiện vào thế kỷ đầu sau Công nguyên (đặc biệt rõ nét nhất vào thế kỷ thứ 6) Giai đoạn sau, bên cạnh việc tiếp tục dùng chữ Hán để phiên âm từ tiếng Việt, đã xuất hiện những chữ Nôm tự tạo theo một số nguyên tắc nhất định Loại chữ Nôm tự tạo này, sau phát triển theo hướng ghi âm, nhằm ghi chép ngày một sát hơn, đúng hơn với tiếng Việt Từ thời Lý thế kỷ thứ XI đến đời Trần thế kỷ XIV, hệ thống chữ Nôm mới thực sự hoàn chỉnh Đến thế kỷ XVIII - XIX, chữ Nôm đã phát triển tới đỉnh cao, át cả địa vị chữ Hán Các tác phẩm như Hịch Tây Sơn, Truyện Kiều của Nguyễn Du, bản dịch Chinh phụ ngâm của Đoàn Thị Điểm, thơ Hồ Xuân Hương đều được viết bằng chữ Nôm Tuy nhiên hạn chế lớn nhất của loại chữ này là chưa thống nhất về cách ghi, mỗi người có thể ghi khác nhau Điều đó lý giải tại sao cùng một tác phẩm chữ Nôm lại có nhiều cách "luận" và hiểu khác nhau Hơn thế, do không được giai cấp thống trị ủng hộ, lại là loại chữ khó học nên chữ Nôm chỉ tồn tại hạn hẹp trong một bộ phận nhỏ của dân chúng, cuối cùng đã chấm dứt với những truyền đơn vận động quần chúng làm cách mạng vào năm 1930 - 1931

Khi thực dân Pháp thiết lập nền đô hộ ở nước ta, chữ Nôm đi vào thời kì suy tàn và thay vào đó là sự ra đời của chữ Quốc ngữ Chữ Quốc ngữ không phải do người Việt sáng tạo ra mà do tập thể các nhà truyền giáo người châu Âu sáng tạo ra Trong tập thể các nhà truyền giáo ấy, công lao đầu tiên phải nhắc đến các giáo sĩ người Bồ Đào Nha mà người tiên phong là cha Francisco de Pina Ông sống và truyền giáo ở Việt Nam từ năm 1617 đến khi mất năm 1625 Francisco de Pina không để lại một công trình nghiên cứu cụ thể nào mà chủ yếu chỉ được nhắc đến trong các công trình của các giáo sĩ đến sau như trong công trình của các giáo sĩ người Ý, F Busomi (1624), Baldinotte (1629), Ch Bori (1631) hay trong công trình của giáo sĩ người Pháp Alexandre de Rhodes với tư tưởng ông là một người cha nhiệt huyết và khá thông thạo tiếng Việt Tư tưởng và nhiệt huyết của Pina được rất nhiều giáo sĩ thời bấy giờ ủng hộ Họ bắt tay vào việc ghi chép, sưu tầm và nghiên cứu tiếng Việt Công việc nghiên cứu của họ bước đầu có phần tản mạn Mãi đến khi Gaspar de Amral và Antonio de Barbosa – hai giáo sĩ người Bồ Đào Nha đến Việt Nam và bắt tay soạn từ điển Việt - Bồ và Bồ - Việt (khoảng những năm 1646 – 1647) thì chúng ta mới thực sự có những công trình nghiên cứu bước đầu Công trình nghiên cứu có giá trị và được nhiều người nhắc đến là từ điển Việt - Bồ - La của giáo

sĩ người Pháp Alexandre de Rhodes (xuất bản tại Roma năm 1651) Tiếp tục là công trình viết tay của Pigneau de Behayne, từ điển Việt - La (1772) ở đó chữ Quốc ngữ phần nào đã được hoàn thiện Kế thừa công trình của Behayne, một giám mục người Pháp khác có tên là Taberd soạn từ điển song ngữ Việt - Latin có tên Việt Nam

dương hiệp tự vị (1838) trong đó hình thức chữ viết gần giống như chữ Việt của chúng ta ngày nay

Chữ Quốc ngữ ở thời buổi đầu chưa phản ánh một cách khoa học cơ cấu ngữ

âm tiếng Việt, còn chịu nhiều ảnh hưởng của cách ghi âm theo tiếng nước ngoài Tuy nhiên, nhờ có chữ Quốc ngữ của thời buổi đó, chúng ta cũng đã thấy được một số nét

cổ xưa của tiếng Việt đương thời

Trải qua bao công sức của nhiều thế hệ người Việt, qua nhiều giai đoạn cách tân hợp lí hóa lối ghi tự mẫu Latinh của các cha cố phương Tây, chữ Quốc ngữ đã tỏ

rõ sức mạnh thần kì của nó khi biểu thị cách phát âm đa cung bậc (có 6 thanh), trình bày được tư tưởng cùng bộc bạch mọi tâm trạng cảm xúc của người Việt Như A.G Haudricout đã chứng minh rằng: “Tiếng Việt đã trải qua một quá trình phát triển từ không có thanh điệu dẫn tới có một hệ thống thanh điệu như hiện nay” Chữ Quốc ngữ là chữ đơn giản về hình thể kết cấu, tiện lợi về mặt hành chức, sử dụng các chữ cái Latinh hầu như đã thông dụng trên toàn thế giới Ở chữ Quốc ngữ, giữa chữ và

âm, giữa cách viết và cách đọc có sự phù hợp ở mức độ khá cao

Chữ Quốc ngữ được phổ biến vào nửa cuối thế kỉ XIX, mà mốc quan trọng là ngày 30 tháng 01 năm 1882, thống đốc Nam kỳ Le Myre de Vilers ra nghị định công nhận chữ Quốc ngữ và buộc dùng chữ Quốc ngữ thay cho chữ Hán và chữ Nôm Như vậy, từ khi hình thành vào những năm đầu thế kỉ thứ 17 đến khi được công nhận vào năm 1882, quá trình xây dựng chữ Quốc ngữ trải qua một thời gian dài với gần hai thế kỉ Trong quá trình xây dựng và hoàn thiện, chữ Quốc ngữ đã chứa trong mình nó những ưu điểm và hạn chế nhất định

2.2.2.2 Đặc điểm của chữ viết tiếng Việt

Chữ viết tiếng Việt hiện nay đang được sử dụng là chữ Quốc ngữ Đó là chữ theo nguyên tắc ghi âm vị Nghĩa là, căn cứ để viết chữ là âm thanh chứ không phải ý nghĩa của tiếng, từ Việc nhận thức một tiếng, một tập hợp tiếng có phải là từ hay không rất quan trọng đối với việc dùng từ và tiếp thu nội dung ý nghĩa của câu Mặt khác, mỗi kí hiệu chữ viết (gọi tắt là chữ cái) dùng để ghi một âm vị Muốn ghi âm tiết hay từ thì phải kết hợp các chữ cái để ghi các âm vị trong thành phần của âm tiết hay từ đó Chữ viết tiếng Việt gồm 3 đặc điểm:

 Đặc điểm ngữ âm

Khác với từ của một số ngôn ngữ Châu Âu như tiếng Anh, Nga, Pháp hình thức âm thanh của tiếng Việt cố định, không biến đổi trong mọi hoàn cảnh Từ tiếng Việt dù thuộc kiểu cấu tạo nào (từ đơn hay phức, từ ghép hay từ láy), dù giữ chức vụ ngữ pháp nào, dù đứng ở vị trí nào trong câu, dù thuộc từ loại nào cũng chỉ có một hình thức ngữ âm duy nhất

Ví dụ:

- Tôi thích đọc sách 1

- Sách 2 mang đến cho con người nhiều kiến thức bổ ích

Ví dụ trên cho ta thấy, vị trí, chức năng ngữ pháp của từ sách khác nhau (sách 1 đứng cuối câu, làm bổ ngữ; sách2 đứng đầu câu, làm chủ ngữ) nhưng nó chỉ có một

Từ tiếng Việt không biến đổi hình thái, đặc điểm ngữ pháp của từ không bộc lộ

ở chính bản thân từ mà bộc lộ chủ yếu ở ngoài từ, trong mối quan hệ với các từ khác

Ví dụ:

Nhìn các danh từ: học sinh, chiến sĩ, nhà, sách ta khó xác định được số của nó,

ý nghĩa về số chỉ được xác định khi xét trong mối quan hệ với từ đứng trước như:

những, các, một, hai

Nhìn các động từ: đi, đọc, ăn , uống ta khó xác định được thời của các động

từ này chỉ được xác định trong mối quan hệ với các từ đứng trước nó như: đã , đang ,

sẽ

Việc sắp xếp các từ theo một trật tự nhất định là cách chủ yếu để biểu thị các quan hệ cú pháp Trật tự chủ ngữ đứng trước, vị ngữ đứng sau là trật tự phổ biến của kết cấu câu trong tiếng Việt

Phương thức hư từ cũng là phương thức ngữ pháp quan trọng trong tiếng Việt

Hư từ cùng với trật tự từ cho phép tiếng Việt tạo ra nhiều câu cùng nội dung thông báo nhưng khác nhau về sắc thái

2.2.3 Dạy học Tập viết ở Tiểu học

2.2.3.1 Mục đích, nhiệm vụ của dạy học Tập viết

Chữ viết là một công cụ dùng để giao tiếp và trao đổi thông tin, là phương tiện

để ghi chép và tiếp nhận những tri thức văn hoá, khoa học và đời sống Do vậy, ở trường tiểu học, việc dạy HS biết chữ và từng bước làm chủ được công cụ chữ viết

để phục vụ cho việc học tập và giao tiếp hằng ngày là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt

Căn cứ mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt trong Chương trình Tiểu học, mục đích, nhiệm vụ chủ yếu của phân môn Tập viết ở các lớp 1, 2, 3 (giai đoạn đầu của cấp Tiểu học) được xác định như sau:

1 Rèn kĩ năng viết chữ cho HS theo đúng mẫu quy định, cụ thể:

a) Viết các chữ cái (viết thường, viết hoa) và chữ số theo đúng quy định về hình dáng, kích cỡ, thao tác (đưa bút theo đúng quy trình viết)

b) Viết các chữ (ghi vần – tiếng, ghi từ ngữ và câu – bài ứng dụng) liền mạch (biết nối nét), đúng khoảng cách, thẳng hàng, đặt dấu thanh đúng vị trí, trình bày hợp

lí

2 Kết hợp việc dạy kĩ thuật viết chữ với việc rèn kĩ năng viết đúng chính tả,

mở rộng vốn từ ngữ phục vụ cho học tập và giao tiếp; phát triển tư duy

3 Góp phần rèn luyện và hoàn thiện những phẩm chất tốt đẹp cho HS như: tính cẩn thận, lòng yêu thích cái đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng và thái độ tôn trọng người khác (thể hiện qua chữ viết)

2.2.3.2 Nội dung chương trình dạy học Tập viết ở Tiểu học

Theo quy định của Chương trình Tiểu học, nội dung dạy kĩ năng viết chữ (phân môn Tập viết) được đặt ra chủ yếu đối với giai đoạn đầu của cấp Tiểu học (lớp 1, lớp

2, lớp 3) Ở lớp 1, yêu cầu dạy viết chữ gắn liền với dạy kĩ năng đọc và phục vụ chủ yếu cho HS rèn kĩ năng viết chính tả Ở các lớp 2, 3, yêu cầu dạy viết chữ vừa củng

cố kĩ năng đọc vừa phục vụ cho HS rèn kĩ năng viết chính tả và viết đoạn văn, bài văn ngắn Căn cứ vào Chương trình Tiểu học, có thể xác định nội dung, yêu cầu dạy học phân môn Tập viết ở các lớp 1, 2, 3 như sau:

Bảng 2.1 Bảng nội dung chương trình dạy Tập Viết ở Tiểu học Lớp Nội dung, yêu cầu dạy học Tập viết

1

- Viết các chữ cái cỡ vừa; viết các vần, tiếng - từ ứng dụng cỡ vừa và nhỏ Tô các chữ hoa và viết các chữ số theo cỡ vừa

- Biết viết đúng và rõ ràng các chữ thường; ghi dấu thanh đúng vị trí

2 - Tập viết chữ hoa cỡ vừa và nhỏ Luyện viết chữ thường cỡ nhỏ

- Biết viết đúng và đều nét các chữ thường, chữ hoa: viết liền mạch và

để khoảng cách hợp lí giữa các chữ ghi tiếng

2.2.3.3 Mẫu chữ viết trong trường Tiểu học

Trước cải cách giáo dục năm 1981, mẫu chữ viết (chữ Quốc ngữ) được dạy và học ở trường tiểu học về cơ bản là mẫu chữ phổ biến, thường dùng trong xã hội Hầu

hết các chữ viết thường, chữ viết hoa trong bảng chữ mẫu có chiều cao 1 đơn vị và 2 đơn vị, chữ viết có nét thanh nét đậm

Trong cải cách giáo dục, từ năm 1981 đến tháng 9/1986, mẫu chữ viết được dạy ở trường Tiểu học có nhiều điểm thay đổi so với mẫu chữ thường dùng nên dư luận xã hội xuất hiện nhiều ý kiến trái chiều xung quanh những thay đổi này

Từ năm học 1986 - 1987, Bộ Giáo dục ra Thông tư số 29/TT (ngày 25/9/1986)

về việc nâng cao chất lượng dạy và học viết chữ ở trường phổ thông cơ sở Theo đó, Bảng chữ cái và chữ số vẫn giữ lại được chiều cao các con chữ như trước nhưng điều chỉnh lại hầu hết các chữ cái viết thường trở lại có “nét bụng”, “nét hất”; riêng các chữ viết hoa đơn giản và chữ số hầu như không có gì thay đổi so với chữ trong Chương trình cải cách giáo dục

Ngày 14/6/2002, Mẫu chữ viết trong trường tiểu học được chính thức ban hành kèm theo Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Mẫu chữ được thể hiện ở 4 dạng: chữ viết đứng, nét đều; chữ viết đứng, nét thanh nét đậm; chữ viết nghiêng (150

), nét đều; chữ viết nghiêng (150), nét thanh nét đậm Trong trường tiểu học, HS viết chữ viết thường, chữ số và chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét đều là chủ yếu Ở những nơi có điều kiện thuận lợi, giáo viên có thể dạng thêm các kiểu khác

Mẫu chữ viết hiện hành trong nhà trường Tiểu học gồm 29 chữ cái sau:

Bảng 2.2 Bảng chữ cái tiếng Việt

TT Chữ cái Tên

chữ Âm TT Chữ cái

Tên chữ Âm

13 k K ca ca 28 x X ích-xì xờ

14 l L en-lờ lờ 29 y Y y y dài

em-mờ mờ Mẫu chữ viết hiện hành trong nhà trường Tiểu học có đặc điểm như sau:

Chữ cái viết thường

- Các con chữ: b, h, k, l, g, y được viết với chiều cao 2,5 đơn vị

- Chữ cái t được viết với chiều cao 1,5 đơn vị

- Chữ cái r, s được viết với chiều cao 1,25 đơn vị

- Chữ cái d, đ, p, q được viết với chiều cao 2 đơn vị

- Các chữ cái còn lại: o, ô, ơ, a, ă, â, e, ê, i, u, ư, c, n, m, v, x được viết với chiều cao 1 đơn vị

- Các dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh là 0,5 đơn vị Cấu tạo, quy trình viết các con chữ cụ thể như sau:

Bảng 2.3 Cấu tạo, quy trình viết chữ thường Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 2 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: cong kín

- Nét 2: móc ngược phải

– Nét 1: đặt bút dưới đường kẻ (ĐK) 3 một chút, viết nét cong kín (từ phải sang trái)

– Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên ĐK3 viết nét móc ngược (phải) sát nét cong kín, đến ĐK2 thì dừng lại

– Nét 1, nét 2: viết như chữ a – Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên viết nét cong dưới (nhỏ) trên đầu chữ a (dấu á) vào khoảng giữa của ĐK3 và ĐK4

ở phía trên (dấu mũ)

- Nét 1, nét 2: viết như chữ a

- Nét 3, nét 4: từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên viết nét thẳng xiên ngắn (trái) nối với nét thẳng xiên ngắn (phải) tạo dấu

mũ trên đầu chữ a, vào khoảng giữa của ĐK3 và ĐK4

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ b là kết hợp của 2 nét

cơ bản: khuyết xuôi và móc ngược (phải) có biến điệu (cuối nét kéo dài rồi lượn vào, tạo vòng xoắn nhỏ)

Đặt bút trên ĐK2 viết nét khuyết xuôi (đầu nét khuyết chạm ĐK6) nối liền với nét móc ngược phải (chân nét móc chạm ĐK1), kéo dài chân nét móc tới gần ĐK3 thì lượn sang trái, tới ĐK3 thì lượn bút trở lại sang phải, tạo vòng xoắn nhỏ ở cuối nét, dừng bút gần ĐK3

- Cao 2 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ c là nét cong trái

Đặt bút dưới ĐK3 một chút, viết nét cong trái đến khoảng giữa ĐK1 ĐK2 thì dừng lại

- Cao 4 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: cong kín

- Nét 2: móc ngược (phải)

– Nét 1: đặt bút dưới ĐK3 một chút viết nét cong kín (từ phải sang trái)

– Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1 lia bút lên ĐK5 viết nét móc ngược (phải) sát nét cong kín; đến ĐK2 thì dừng lại

- Nét 1, nét 2: viết như chữ d

- Nét 3: từ điểm dừng ở nét 2, lia bút lên ĐK4 viết nét thẳng ngang ngắn (trùng ĐK) để thành chữ đ

- Cao 2 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ e là kết hợp của 2 nét

cơ bản: nét cong phải và nét cong trái tạo vòng khuyết ở đầu chữ

Đặt bút phía trên ĐK1 một chút, viết nét cong phải tới ĐK3 rồi chuyển hướng viết tiếp nét cong tạo vòng khuyết ở đầu chữ; dừng bút ở khoảng giữa ĐK1 và ĐK2

– Nét 1: viết như chữ e

– Nét 2, nét 3: từ điểm dừng của nét 1, lia bút lên đầu chữ e để viết dấu mũ (ở khoảng giữa ĐK3

và ĐK4) tạo thành chữ ê

- Cao 5 li: 2

li trên, 3 li dưới

- Viết 2 nét

– Nét 1: cong kín

– Nét 2: khuyết ngược

– Nét 1: đặt bút dưới ĐK3 (trên) một chút, viết nét cong kín (từ phải sang trái)

– Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên ĐK3 (trên), viết nét khuyết ngược (kéo dài xuống ĐK4 phía dưới); dừng bút ở ĐK2 (trên)

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: khuyết xuôi

- Nét 2: móc hai đầu

– Nét 1: đặt bút trên ĐK2, viết nét khuyết xuôi (đầu nét khuyết chạm ĐK6); dừng bút ở ĐK1

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, rê bút lên gần ĐK2 để viết tiếp nét móc hai đầu (chạm ĐK3); dừng bút Ở ĐK2

- Cao 2 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: nét hất

- Nét 2: móc ngược (phải)

- Nét 3: nét chấm (dấu chấm)

- Nét 1: đặt bút trên ĐK2, viết nét hất; tới ĐK3 thì dừng lại

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng viết tiếp nét móc ngược (phải); dừng bút ở ĐK2

- Nét 3: đặt dấu chấm trên đầu nét móc (khoảng giữa ĐK3 và ĐK4) tạo thành chữ i

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: khuyết xuôi

- Nét 2: Là nét móc hai đầu có vòng xoắn nhỏ giữa

– Nét 1: đặt bút trên ĐK2, viết nét khuyết xuôi (đầu khuyết chạm ĐK6); dừng bút ở ĐK1 – Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, rê bút lên gần ĐK2 để viết tiếp nét móc hai đầu có vòng xoắn nhỏ ở khoảng giữa; dừng bút ở ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ l là kết hợp của 2 nét

cơ bản: khuyết xuôi và nét ngược (phải)

Đặt bút trên ĐK2, viết nét khuyết (đầu khuyết chạm ĐK6), đến gần ĐK2 thì viết tiếp nét móc ngược

(phải); dừng bút ở ĐK2

- Cao 2 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: móc xuôi (trái)

- Nét 2: móc xuôi (trái)

- Nét 3: móc hai đầu

– Nét 1: đặt bút giữa ĐK2 và ĐK3, viết nét móc xuôi (trái) chạm ĐK3; dừng bút ở ĐK1

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, rê bút lên gần ĐK2 để viết tiếp nét móc xuôi thứ hai có độ rộng nhiều hơn độ rộng của nét 1; dừng bút ĐK1

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, rê bút lên gần ĐK2 để viết tiếp nét móc hai đầu (độ rộng bằng nét 2); dừng bút ở ĐK2

- Cao 2 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: móc xuôi (trái)

- Nét 2: móc hai đầu

– Nét 1: viết như nét 1 của chữ

m – Nét 2: viết như nét 3 của chữ m

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 2 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ o là nét cong kín

Đặt bút phía dưới ĐK3 một chút, viết nét cong kín (từ phải sang trái); dừng bút ở điểm xuất phát

- Nét 1: viết như chữ o

- Nét 2, nét 3: viết nét thẳng xiên ngắn trái nối với nét thẳng xiên ngắn phải để tạo dấu mũ (ở khoảng giữa ĐK3 và ĐK4), đặt cân đối trên đầu chữ

- Cao 4 li: 2

li trên, 2 li dưới

- Viết 3 nét

- Nét 1: nét hất

- Nét 2: thẳng đứng

- Nét 3: móc hai đầu

- Nét 1: đặt bút trên ĐK2 (trên), viết nét hất; dừng bút ở ĐK3 (trên)

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng viết tiếp nét thẳng đứng; dừng bút ở ĐK3 (dưới)

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, rê bút lên đến gần ĐK2 (trên) để viết tiếp nét móc hai đầu (chạm ĐK3 phía trên); dừng bút ở ĐK2 (trên)

- Cao 4 li: 2

li trên, 2 li dưới

- Viết 2 nét

- Nét 1: cong kín

- Nét 2: thẳng đứng

- Nét 1: đặt bút dưới ĐK3 (trên) một chút, viết nét cong kín (như chữ o)

- Nét 2: Từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên ĐK3 (trên) viết nét thẳng đứng; dừng bút ở ĐK3 (dưới)

- Cao hơn 2

li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ r là kết hợp của 2 nét

cơ bản nhưng đều

có biến điệu:

thẳng xiên (cuối nét có vòng xoắn nhỏ) và móc hai đầu (đầu bên trái cao lên, nối liền vòng xoắn)

Đặt bút trên ĐK1, viết nét thẳng xiên, phía trên hơi lượn sang trái tạo vòng xoắn nhỏ (cao hơn ĐK3 một chút, đưa bút tiếp sang phải nối liền nét móc hai đầu (đầu móc bên trái cao hơn), dừng bút ở ĐK 2

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao hơn 2

li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ s là kết hợp của 2 nét

cơ bản nhưngcó biến điệu: thẳng xiên (cuối nét có vòng xoắn nhỏ)

và cong phải

Đặt bút trên ĐK1, viết nét thẳng xiên, phía trên hơi lượn sang trái tạo vòng xoắn nhỏ (cao hơn ĐK3 một chút), đưa bút viết tiếp nét cong phải; dừng bút ở khoảng giữa ĐK1 và ĐK2 (gần nét thẳng xiên)

- Cao 3 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: nét hất

- Nét 2: móc ngược (phải)

- Nét 3: Thẳng ngang (ngắn)

- Nét 1: đặt bút trên ĐK2, viết nét hất; đến ĐK3 thì dừng lại

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, rê bút lên tới ĐK4 rồi chuyển hướng ngược lại viết nét móc ngược (phải); dừng bút ở ĐK2

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên ĐK3 viết nét thẳng ngang ngắn (nét viết trùng ĐK)

- Cao 2 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: nét hất

- Nét 2, 3: móc ngược (phải)

- Nét 1: đặt bút trên ĐK2, viết nét

hất, đến ĐK3 thì dừng lại

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng bút để viết nét móc ngược thứ nhất

- Nét 3: từ điểm cuối của nét 2 (ở ĐK2), rê bút lên tới ĐK3 rồi chuyển hướng bút ngược lại viết tiếp nét móc ngược thứ hai (2); dừng bút ĐK2

- Cao 2 li

- Viết 4 nét

– Nét 1, nét 2, nét 3: giống chữ u

– Nét 4: nét râu

- Nét 1, nét 2, nét 3: viết như chữ

u

- Nét 4: từ điểm dừng bút của nét 3 lia bút lên phía trên ĐK3 một chút (gần đầu nét 3) viết nét râu; dừng bút khi chạm vào nét

3

- Cao 2 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ v là nét móc hai nhưng phần cuối

có biến điệu (cuối nét kéo dài rồi lượn sang trái, tạo vòng xoắn nhỏ)

Đặt bút ở khoảng giữa ĐK2 và ĐK3 viết nét móc hai đầu, cuối nét được kéo dài tới gần ĐK3 thì lượn sang trái, tới ĐK3 thì lượn bút trở lại sang phải, tạo vòng xoắn nhỏ (cuối nét); dừng bút gần ĐK3

- Cao 2 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: cong phải

- Nét 2: cong trái

- Nét 1: đặt bút dưới ĐK3 một chút, viết nét cong phải; dừng bút ở khoảng giữa ĐK1 và ĐK2

- Nét 2: từ điểm dừng của nét 1, lia bút sang phải (dưới ĐK3 một chút) để viết tiếp nét cong trái

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

cân đối với nét cong phải

- Cao 5 li: 2

li trên, 3 lí dưới

- Viết 3 nét

- Nét 1: nét hất

- Nét 2: móc ngược (phải)

- Nét 3: khuyết ngược

- Nét 1: đặt bút trên ĐK2 (trên), viết nét hất; đến ĐK3 (trên) thì dừng lại

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1 chuyển hướng bút để viết nét móc ngược (phải); đến ĐK2 (trên) thì dừng lại

- Nét 3: từ điểm dừng của nét 2,

rê bút thẳng lên ĐK3 (trên) rồi chuyển hướng ngược lại để viết nét khuyết ngược (kéo dài xuống ĐK4 phía dưới); dừng bút ở ĐK2 (trên)

(Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Hữu Cao, & Phan Quang Thân, 2010, tr.21 – 29)

Chữ cái viết hoa

- Chiều cao của các chữ cái viết hoa là 2,5 đơn vị; riêng hai chữ cái viết hoa Y,

G được viết với chiều cao 4 đơn vị

- Ngoài 29 chữ cái viết hoa theo kiểu 1, bảng mẫu chữ cái viết hoa còn cung cấp thêm 5 mẫu chữ cái viết hoa kiểu 2 để sau khi học xong, HS có quyền lựa chọn

và sử dụng

- Mỗi chữ cái viết hoa thường có những nét cong, nét lượn tạo dáng thẩm mĩ của hình chữ cái Vì vậy, so với chữ cái thường, các nét cơ bản của chữ cái viết hoa thường có biến điệu

Cấu tạo, quy trình viết các con chữ cụ thể như sau:

Bảng 2.4 Cấu tạo, quy trình viết chữ hoa Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

Kiểu 1

- Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: gần giống nét móc ngược trái nhưng hơi lượn sang bên phải ở phía trên

- Nét 2: móc ngược phải

- Nét 3: lượn ngang

- Nét 1: Đặt bút ở ĐK3, viết nét móc ngược trái từ dưới lên, lượn sang bên phải (phía trên), đến ĐK6 thì dừng lại

- Nét 2: Từ điểm dừng của nét 1, chuyển hướng bút viết tiếp nét móc ngược phải đến ĐK2 thì dừng lại

- Nét 3: Từ điểm dừng của nét 2, lia bút lên khoảng giữa thân chữ, gần phía bên trái nét 1, viết nét lượn ngang thân chữ (từ trái qua phải); dừng bút cách bên phải nét 2 một

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

đoạn ngắn

- Cao 5 li

- Viết 4 nét

- Nét 1, nét 2, nét 3: giống chữ A - Nét 4:

nét cong dưới (nhỏ) trên đỉnh đầu chữ A

- Nét 1, nét 2, nét 3: viết như chữ hoa A

- Nét 4: viết nét cong dưới (nhỏ) trên đỉnh đầu chữ A (dấu d)

- Cao 5 li

- Viết 5 nét

- Nét 1 nét 2, nét 3: giống chữ A

- Nét 4, nét 5:

là 2 nét thẳng xiên ngắn nối nhau, tạo nét gẫy, nhọn ở phía trên (dấu mũ)

- Nét 1, nét 2, nét 3: viết như chữ hoa A

- Nét 4, nét 5: viết nét thẳng xiên ngắn trái nối với nét thẳng xiên ngắn phải để tạo dấu mũ (đầu nhọn của dấu mũ chạm ĐK7), trên đầu chữ A

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: gần giống nét móc ngược trái nhưng phía trên hơi lượn sang phải, đầu móc cong vào phía trong

- Nét 2: kết hợp của 2 nét

cơ bản (cong trên và cong phải) nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ giữa thân chữ

- Nét 1: đặt bút trên ĐK6, hơi lượn bút sang trái viết nét móc ngược trái (đầu ngược trái móc cong vào phía trong); dừng bút trên ĐK2

- Nét 2: từ điểm dừng của nét 1, lia bút lên ĐK 5 (bên trái nét móc) viết tiếp nét cong trên và cong phải liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ gần giữa thân chữ (dưới ĐK4); dừng bút ở khoảng giữa ĐK2 và ĐK3

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa C là kết hợp của 2 nét

cơ bản: cong dưới và cong trái nối liền nhau, tạo vòng xoắn to ở đầu chữ

Đặt bút trên ĐK6, viết nét cong dưới rồi chuyển hướng viết tiếp nét cong trái, tạo thành vòng xoắn

to ở đầu chữ, phần cuối nét cong

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa D là kết hợp của 2 nét

cơ bản: lượn hai đầu (dọc)

và cong phải nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ ở chân

Đặt bút trên ĐK6, viết nét lượn hai đầu theo chiều dọc rồi chuyển hướng viết tiếp nét cong phải, tạo vòng xoắn nhỏ ở chân chữ; phần cuối nét cong lượn hẳn vào trong, dừng bút trên ĐK5

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: như chữ hoa D

- Nét 2: thẳng ngang

- Nét 1: viết liền một nét

để tạo thành chữ hoa D

- Nét 2: từ điểm dừng của nét 1, lia bút xuống ĐK3 (gần giữa thân chữ), viết nét thẳng ngang ngắn (nét viết trùng ĐK) để thành chữ hoa Đ

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa E là kết hợp của 3 nét

cơ bản: 1 nét cong dưới (gần giống như đầu chữ hoa C nhưng hẹp hơn), 2 nét cong trái nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ giữa thân chữ

Đặt bút trên ĐK6, viết nét cong dưới rồi chuyển hướng viết tiếp 2 nét cong trái tạo vòng xoắn to ở đầu chữ và vòng xoắn nhỏ giữa thân chữ - phần cuối nét cong trái thứ hai lượn vòng lên ĐK3 rối lượn xuống; dừng bút trên ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: như chữ hoa E

- Nét 2, nét 3:

là 2 nét thẳng xiên ngắn (trái

- phải)

- Nét 1: viết liền một nét

để tạo thành chữ hoa E

- Nét 2, nét 3: từ điểm dừng của nét 1, lia bút lên đầu chữ để viết dấu mũ thật cân đối (đầu mũ chạm ĐK7) tạo thành chữ hoa

Ê

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 8 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: là kết hợp của 2 nét

cơ bản: cong dưới và cong trái nối liền nhau, tạo vòng xoắn to ở đầu chữ (gần giống chữ hoa C)

- Nét 2: khuyết ngược

- Nét 1: đặt bút trên ĐK6, viết nét cong dưới rồi chuyển hướng viết tiếp nét cong trái, tạo thành vòng xoắn to ở đầu chữ, phần cuối nét cong trái lên đến ĐK3 (trên), thì dừng lại

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng ngược lại, viết nét khuyết ngược (kéo dài xuống ĐK4 Khuyết phía dưới); dừng bút ở ĐK2 (trên)

- Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: là kết hợp của 2 nét

cơ bản: cong trái và thẳng ngang (lượn 2 đầu)

- Nét 2: là kết hợp của 3 nét

cơ bản: khuyết ngược, khuyết xuôi và móc phải

- Nét 3: thẳng đứng

- Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét cong trái rồi lượn ngang; dừng bút trên ĐK6

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1 chuyển hướng đầu bút và hơi lượn xuống

để viết nét khuyết ngược rồi nối liền sang nét khuyết xuôi, đến gần cuối nét khuyết thì viết tiếp nét móc ngược phải; dừng bút

ở ĐK2

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên viết nét thẳng đứng (ngắn) cắt giữa đoạn nối 2 nét khuyết

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: là kết hợp của 2 nét

cơ bản: cong trái và thẳng ngang

- Nét 2: móc ngược trái (đầu

nét hơi lượn, cuối nét lượn hẳn vào trong, gần giống nét

1 chữ hoa B)

- Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét cong trái rồi lượn ngang giống nét đầu ở chữ hoa H

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, hơi lượn xuống

để viết nét móc ngược trái, khi chạm ĐK1 thì lượn cong lên rồi uốn vào trong; dừng bút trên ĐK2

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: là kết hợp của 2 nét

cơ bản: cong trái và thẳng ngang

- Nét 2: móc ngược trái (đầu nét hơi lượn, cuối nét lượn hẳn vào trong)

- Nét 3: là kết hợp của 2 nét

cơ bản: móc xuôi phải và móc ngược phải nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ giữa thân chữ

- Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét cong trái rồi lượn ngang (giống nét đầu ở chữ H và chữ I)

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, hơi lượn xuống

để viết nét móc ngược trái, khi chạm ĐK1 thì lượn cong lên rồi uốn vào trong, dừng bút trên ĐK2

- giống nét móc ở chữ hoa

I nhưng chân móc hẹp hơn (bằng độ rộng của nét 1)

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên ĐK5

để viết nét móc xuôi phải, đến khoảng giữa thân chữ thì lượn vào trong và tạo vòng xoắn nhỏ lồng vào thân nét móc (nét 2) rồi viết tiếp nét móc ngược phải; dừng bút ở ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa L là kết hợp của 3 nét

cơ bản: Cong dưới, lượn dọc

và lượn ngang nối liền nhau, tạo vòng xoắn

to đầu chữ (gần giống phần đầu các chữ hoa C, G)

và vòng xoắn nhỏ chân chữ (giống chân chữ hoa D)

Đặt bút trên ĐK6, viết nét cong dưới lượn trở lên ĐK6, chuyển hướng bút viết tiếp nét lượn dọc (lượn hai đầu), rồi chuyển hướng bút viết tiếp nét lượn ngang (lượn hai đầu), tạo vòng xoắn nhỏ ở chân chữ; dừng bút ở ĐK2

Kiểu 1 - Cao 5 li

- Viết 4 nét

- Nét 1: móc ngược trái (gần giống nét

2 chữ hoa K nhưng hơi lượn đầu sang bên phải)

- Nét 2: thẳng đứng (hơi lượn một chút ở

- Nét 1: đặt bút trên ĐK2, viết nét móc từ dưới lên, hơi lượn sang phải; khi chạm tới ĐK6 thì dừng lại

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng đầu bút để viết tiếp nét thẳng đứng (cuối nét hơi lượn sang trái một chút);

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

cuối nét)

- Nét 3: thẳng xiên (hơi lượn

ở hai đầu)

- Nét 4: móc ngược phải

dừng bút ở ĐK1

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, chuyển hướng đầu bút để viết tiếp nét thẳng xiên (hơi lượn ở hai đầu) từ dưới lên; tới ĐK6 thì dừng lại

- Nét 4: từ điểm dừng bút của nét 3, chuyển hướng đầu bút để viết nét móc ngược phải; dừng bút trên ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: móc ngược trái

- Nét 2: thẳng xiên

- Nét 3: móc xuôi phải (hơi nghiêng)

- Nét 1: đặt bút trên ĐK2, viết nét móc ngược trái từ dưới lên, hơi lượn sang phải khi chạm tới ĐK6 thì dừng lại

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng đầu bút để viết nét thẳng xiên; dừng bút ở ĐK1

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, chuyển hướng đầu bút để viết nét móc xuôi phải từ dưới lên (hơi nghiêng sang bên phải); dừng bút ở ĐK5

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa O là nét cong kín, phần cuối nét lượn vào trong bụng chữ

Đặt bút trên ĐK6, đưa bút sang trái để viết nét cong kín, phần cuối nét lượn vào trong bụng chữ, đến ĐK4 thì lượn lên một chút rồi dừng bút

- Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: giống chữ hoa O

- Nét 2, nét 3:

là 2 nét thẳng xiên ngắn nối nhau, tạo thành nét gẫy, nhọn ở phía trên (dấu mū)

- Nét 1: viết như chữ hoa

O

- Nét 2, nét 3: viết nét thẳng xiên ngắn trái nối với nét thẳng xiên ngắn phải để tạo dấu mũ (đầu nhọn của đầu mũ nối chạm ĐK7), đặt cân đối trên đầu chữ nhau

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: giống chữ hoa O

- Nét 2: nét râu

- Nét 1: viết như chữ hoa

O

- Nét 2: đặt bút trên ĐK6, viết đường cong nhỏ (nét râu) bên phải chữ hoa O

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: Móc ngược trái, phía trên hơi lượn, đầu móc cong vào phía trong (giống nét 1 ở chữ hoa B)

- Nét 2: cong trên (hai đầu nét lượn vào trong không đều nhau)

- Nét 1: đặt bút trên ĐK6, hơi lượn bút sang trái để viết nét móc ngược trái (đầu móc cong vào phía trong); dừng bút trên ĐK2

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên ĐK5 (bên trái nét móc) viết tiếp nét cong trên, cuối nét lượn vào trong; dừng bút gần ĐK5

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: giống chữ hoa O

- Nét 2: lượn ngang (như làn sóng)

- Nét 1: viết như chữ hoa

O

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút xuống gần ĐK2 (trong chữ O) viết nét lượn ngang từ trong lòng chữ ra ngoài; dừng bút trên ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: móc ngược trái, phía trên hơi lượn, đầu móc cong vào phía trong (giống nét 1 ở các chữ hoa B, P)

- Nét 2: là kết hợp của 2 nét

cơ bản: cong trên (đầu nét lượn vào trong) và móc ngược (phải) nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ giữa thân chữ (tương tự

ở chữ hoa B)

- Nét 1: đặt bút trên ĐK6, hơi lượn bút sang trái viết nét móc ngược trái (đầu các chữ hoa móc cong vào phía trong); dừng bút trên ĐK2

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên ĐK5 (bên trái nét móc) viết nét cong trên, cuối nét lượn vào giữa thân chữ tạo vòng xoắn nhỏ (giữa ĐK3

và ĐK4) rồi viết tiếp nét móc ngược phải; dừng bút trên ĐK2

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa S là kết hợp của 2 nét

cơ bản: cong dưới và móc ngược trái nối liền nhau, tạo vòng xoắn to ở đầu chữ, cuối nét móc lượn vào trong

Đặt bút trên ĐK6, viết nét cong dưới lượn trở lên ĐK6, chuyển hướng bút lượn sang trái viết tiếp nét móc ngược trái tạo vòng xoắn to, cuối nét móc lượn vào trong; dừng bút trên ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa T là kết hợp của 3 nét

cơ bản: cong trái (nhỏ), lượn ngang (ngắn) và cong trái (to) nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ

ở đầu chữ

Đặt bút giữa ĐK4 và ĐK5, viết nét cong trái (nhỏ) nối liền với nét lượn ngang từ trái sang phải, sau đó lượn trở lại viết tiếp nét cong trái (to), cắt nét lượn ngang và cong trái (nhỏ), tạo vòng xoắn nhỏ ở đầu chữ, phần cuối nét cong lượn vào trong giống ở chữ hoa

C); dừng bút trên ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: móc hai đầu (trái - phải)

- Nét 2: móc ngược phải

- Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét móc hai đầu (đầu móc bên trái cuộn vào trong, đầu móc bên phải hướng ra ngoài); dừng bút giữa ĐK2 và ĐK3

- Nét 2: từ điểm dừng bút nét 1, rê bút thẳng lên ĐK6 rồi chuyển hướng bút ngược lại để viết nét móc ngược phải từ trên xuống dưới; dừng bút ở ĐK2

- Nét 1, nét 2: viết như chữ hoa U

- Nét 3: Từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên ĐK6 (gần đầu nét 2) viết nét râu; dừng bút khi chạm vào nét 2

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: là kết hợp của hai nét cơ bản:

Cong trái và thẳng ngang (giống ở đầu các chữ hoa H,

I, K)

- Nét 2: thẳng đứng (hơi lượn

ở hai đầu)

- Nét 3: móc xuôi phải, lượn ở phía dưới

- Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét cong trái rồi lượn ngang; dừng bút trên ĐK6

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng đầu bút đi xuống để viết nét thẳng đứng lượn ở hai đầu; đến ĐK1 thì dừng lại

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, chuyển hướng đầu bút lượn lên để viết tiếp nét móc xuôi phải; dừng bút ở ĐK5

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa X là kết hợp của 3 nét

cơ bản: móc hai đầu trái, thẳng xiên (lượn hai đầu)

và móc hai đầu phải

Đặt bút trên ĐK5, viết nét móc hai đầu trái rồi vòng lên viết tiếp nét thẳng xiên lượn ở hai đầu (từ trái sang phải, lên phía trên) xiên chéo giữa thân chữ, tới ĐK6 thì chuyển hướng đầu bút để viết tiếp nét móc hai đầu phải (từ trên xuống), cuối nét lượn vào trong; dừng bút trên ĐK2

- Cao 8 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: móc hai đầu (giống

ở chữ hoa U)

- Nét 2: khuyết ngược

- Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét móc hai đầu (đầu móc bên trái cuộn vào trong, đầu móc bên phải hướng ra ngoài); dừng bút giữa ĐK2 và ĐK3

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, rê bút thẳng lên ĐK6 rồi chuyển hướng ngược lại để viết nét khuyết ngược (kéo dài xuống ĐK4 phía dưới); dừng bút ở ĐK2 (trên)

Kiểu 2

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: cong kín, cuối nét lượn vào trong (giống nét viết chữ hoa O)

- Nét 2: móc ngược phải (giống nét 2 ở

- Nét 1: đặt bút trên ĐK6, đưa bút sang trái viết nét cong kín, phần cuối nét lượn vào trong bụng chữ: đến ĐK4 thì lượn lên một chút rồi dừng bút

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút thẳng lên

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

chữ hoa U) ĐK6 rồi chuyển hướng

bút ngược lại để viết nét móc ngược phải từ trên xuống dưới; dừng bút ở ĐK2

Kiểu 2 - Cao 5 li

- Viết 3 nét

- Nét 1: móc hai đầu (trái) đều lượn vào trong

- Nét 2: móc xuôi trái

- Nét 3: là kết hợp của hai nét cơ bản:

lượn ngang và cong trái nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ phía trên

- Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét móc hai đầu trái (hai đầu đều lượn vào trong); dừng bút ở ĐK2

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên đoạn nét cong ở ĐK5, viết nét móc xuôi trái; dừng bút ở ĐK1

- Nét 3: từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên đoạn nét móc ở ĐK5, viết nét lượn ngang rồi chuyển hướng đầu bút trở lại để viết tiếp nét cong trái; dừng bút ở ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 2 nét

- Nét 1: móc hai đầu (trái) lượn vào trong (giống nét 1ở chữ hoa M – kiểu 2)

- Nét 2: là kết hợp của 2 nét

cơ bản: lượn ngang và cong trái nối liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ phía trên

– Nét 1: đặt bút trên ĐK5, viết nét móc hai đầu trái (hai đầu đều lượn vào trong); dừng bút ở ĐK2

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên đoạn nét móc ở ĐK5, viết nét lượn ngang rồi chuyển hướng đầu bút trở lại để viết tiếp nét cong trái; dừng bút ở ĐK2

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa Q là kết hợp của 3 nét

cơ bản: cong trái, cong phải

và lượn ngang

Đặt bút giữa ĐK4 và ĐK5, viết nét cong trái (nhỏ) đến ĐK6, viết tiếp nét cong phải (to), xuống tới ĐK1 thì lượn vòng trở lại viết nét lượn ngang từ trái sang phải (cắt ngang nét cong phải) tạo vòng xoắn nhỏ ở chân chữ; dừng bút ở ĐK2

Chữ cái Đặc điểm Cấu tạo Cách viết

- Cao 5 li

- Viết 1 nét

Nét viết chữ hoa V (kiểu 2)

là kết hợp của các nét cơ bản:

móc hai đầu (trái - phải), cong phải và cong dưới

Đặt bút trên ĐK5, viết nét móc hai đầu (đầu móc bên trái cuộn vào trong, đầu móc bên phải hướng ra ngoài), lượn bút ngược lên viết tiếp nét cong phải (hơi duỗi), tới ĐK6 thì lượn vòng trở lại viết nét cong dưới (nhỏ) cắt ngang nét cong phải, tạo một vòng xoắn nhỏ (cuối nét); dừng bút gần ĐK6

(Trần Mạnh Hưởng & cs., 2010, tr.32 – 46)

2.2.4 Một số vấn đề cơ bản về chữ viết và kĩ thuật viết chữ

2.2.4 Một số khái niệm cơ bản

 Dòng, dòng kẻ (đường kẻ), li:

Theo Trần Mạnh Hưởng (2018), Dòng (thể hiện chữ viết) được hiểu theo nghĩa

là khoảng để viết hoặc xếp chữ kế tiếp nhau thành hàng (Ví dụ: Giấy có kẻ dòng, viết vài dòng, chấm xuống dòng ) Mỗi dòng viết gồm 5 dòng kẻ ngang (còn gọi là ĐK), chia dòng viết thành 4 li (mỗi li có khoảng cách giữa hai dòng kẻ là 0,25cm)

(Trần Mạnh Hưởng& cs., 2010, tr 103)

 Cỡ chữ

Mẫu chữ viết trong trường tiểu học có độ cao tính theo đơn vị (bằng chiều cao

chữ cái ghi nguyên âm), tương ứng với li trong vở Tập viết như sau: chữ viết theo cỡ nhỏ thì chiều cao chữ cái ghi nguyên âm là 1 li (1 đơn vị), chữ viết theo cỡ vừa thì chiều cao chữ cái ghi nguyên âm là 2 li (1 đơn vị) - từ đó có thể hiểu mẫu chữ cái trong Bảng mẫu chữ do Bộ GD&ĐT ban hành được trình bày theo cỡ vừa (chiều cao chữ cái ghi nguyên âm là 2 li - 1 đơn vị, chữ cái viết thường có chiều cao lớn nhất là

5 li, hầu hết chữ cái viết hoa có chiều cao 5 li, riêng hai chữ cái viết hoa G, Y có chiều cao lớn nhất là 8 li)

 Rê bút, lia bút

+ Rê bút là thao tác nhấc nhẹ đầu bút nhưng vẫn chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước hoặc tạo ra vệt mờ để sau đó có nét viết khác đè lên (Từ rê được hiểu theo nghĩa di chuyển chậm đều đều, liên tục trên bề mặt, do vậy giữa đầu bút và mặt giấy không có khoảng cách)

+ Lia bút là thao tác chuyển dịch đầu bút lên trên không từ điểm dừng bút này sang điểm đặt bút khác, để nét bút được thể hiện liên tục nhưng đầu bút hay phấn không chạm vào mặt giấy

2.2.4.2 Tên gọi và cách viết các nét cơ bản

Khi nắm được các nét chữ cơ bản, chúng ta sẽ phân tích cấu tạo chữ viết và thực hiện viết chữ theo một quy trình hợp lý, chủ động được nét bút của mình Các nét chữ thường gặp trong hệ thống chữ viết Tiếng Việt bao gồm:

Bảng 2.5 Các nét cơ bản Tên nét Dạng – kiểu Nét minh họa Cách viết

Nét thẳng

Thẳng đứng

Điểm đặt bút trên ĐK ngang trên hoặc dưới, đưa sang ngang hoặc đưa từ trên xuống, chếch sang phải hoặc sang trái

Cong trái

Điểm đặt bút bên dưới ĐK thứ ba một chút, đưa nét bút sang trái và lượn cong xuống chạm đến nét một rồi đưa bút về bên phải rồi lượn cong cho đến điểm dừng bút khoảng ở giữa ĐK ngang 1 và 2 Điểm dừng bút lệch về phía phải một chút so với điểm đặt bút

Cong phải

Điểm đặt bút bên dưới ĐK thứ ba một chút, đưa nét bút sang phải và lượn cong xuống cho đến nét 1 rồi đưa bút về bên trái và lượn cong lên cho đến điểm dừng bút khoảng ở giữa ĐK ngang 1 và 2 Điểm dừng bút lệch về phía trái so với điểm đặt