5. Dặn dò : Xem lại các tác phẩm VHVN từ đầu thế kỷ XX đến cách mạng tháng Tám/1945 đã học và những kiến thức có liên quan để chuẩn bị cho chuyên đề II: Văn học Việt Nam từ đầu thế kỷ [r]
(1)CHUYÊN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI ( tiết)
A MỤC TIÊU:
I Kiến thức: Giúp học sinh
Củng cố sâu vào tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm nội dung, thi pháp thành tựu văn học trung đại
II Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự học, khái quát, tổng hợp
III Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh thái độ yêu thích văn học, có ý thức đọc hiểu thể loại VH cách có khoa học
B PHƯƠNG PHÁP: Gợi mở, tái hiện, trao đổi- thảo luận; minh hoạ, sâu vào số tác phẩm cụ thể học để làm rõ vấn đề
C CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:
1 Chuẩn bị GV: Thiết kế dạy, SGK, SGV, tài liệu tham khảo
2 Chuẩn bị HS: Phần kiến thức học, SGK, ghi
D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới
a Đặt vấn đề: (GV giới thiệu vào bài) b Triển khai bài
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC
PV: Dựa vào kiến thức học, em nêu ngắn gọn nội dung cảm hứng yêu nước cảm hứng nhân đạo văn học trung đại?
- GV chia lớp thành nhóm, thảo luận theo phân cơng: nhóm 1,2- cảm hứng u nước; nhóm 3,4-cảm hứng nhân đạo
- HS thảo luận nhóm- đại diện trình bày- HS nhóm khác bổ sung- GV định hướng cho HS liên hệ, minh hoạ ngắn gọn qua tác phẩm học - GV chốt lại ý
PV: Bằng kiến thức học em nêu nhận xét của hình thức VHTĐ?
- HS tiếp tục thảo luận nhóm- đại diện trình bày-HS khác bổ sung, minh hoạ
- GV định hướng, gợi nhắc, bổ sung, giảng sâu số vấn đề, chốt lại ý
I Đặc điểm nội dung- hình thức của văn học trung đại:
1 Nội dung:
a Cảm hứng yêu nước:
- Yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc - Yêu đồng bào, nhân dân
- Lòng căm thù giặc sâu sắc
- Ý chí hành động bảo vệ đất nước đến - Ý thức vai trò hiền tài đất nước - Tư tưởng canh tân đất nước
- Âm hưởng bi tráng thơ văn b Cảm hứng nhân đạo:
- Lòng yêu thương, đồng cảm người đặc biết người bị vùi dập, bất hạnh Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp người
- Tôn trọng khát vọng hạnh phúc người; nêu cao quyền sống người
- Ca ngợi đạo đức, phẩm chất tốt đẹp người
2 Hình thức:
a Yếu tố Hán yêu cầu dân tộc hoá hình thức văn học
- Do mối quan hệ đặc biệt Việt Nam Trung Quốc, văn học viết chịu chi phối mạnh mẽ yếu tố Hán từ chữ viết, thể tài sáng tác đến đề tài, thi liệu
(2)PV: Qua đó, em khái quát thành tựu cơ VHTĐ?
- HS trình bày ý kiến cá nhân- HS khác nhận xét, trao đổi, bổ sung
- GV định hướng, giảng, chốt lại ý
Hết tiết 1- tiết 2
PV: Dựa vào kiến thức học, em nhắc lại đặc điểm thi pháp VHTĐ qua yếu tố: tư nghệ thuật; quan niệm thẩm mĩ; bút pháp; thể loại?
- HS trình bày- GV định hướng qua bảng phụ sau Đặc điểm
thi pháp Nội dung biểu hiện -Tư
nghệ thuật
-Q/niệm thẩm mĩ - Bút pháp - Thể loại
-Theo kiểu mẫu, công thức (tùng, cúc, trúc, mai, ngư tiều, canh, mục ) hình ảnh ước lệ, tượng trưng (thu thuỷ, thu thiên, thu hoa, thu diệp ) -Hướng đẹp khứ, thiên tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu Hán học
- ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều tả
- Kí sự, thơ Đường, hát nói- ca trù, văn tế, chiếu
- Sau HS trình bày - GV chia lớp thành nhóm thảo luận đặc điểm thi pháp
b Tính qui phạm việc phá vỡ tính qui phạm: - Tính qui phạm đặc điểm VH trung đại Thể quan niệm “ văn dĩ tải đạo”, coi trọng mục đích giáo huấn; thể qua tính ước lệ việc sử dụng thi liệu, ngơn từ; hình tượng nghệ thuật theo mẫu có sẵn - Trong q trình vận động phát triển VH bước phá vỡ tính qui phạm
c Phạm vi qui mô kết tinh văn học: - Những tác phẩm có giá trị tập trung văn vần Trong phạm vi văn vần, giá trị bật lại thuộc thể loại dân tộc
- Qui mô kết tinh VH trung đại qui mô nhỏ, chiều kích dung lượng khơng đồ sộ Bút pháp thiên gợi tả
II Những thành tựu VHTĐ:
1. VHTĐ đạt thành tựu mà rõ nét góp phần tạo sỏ vững cho bề dày tồn tiến trình VHVN cảm hứng yêu nước cảm hứng nhân đạo Bước đầu có đột phá biểu tư tưởng nguồn cảm hứng kể từ kỷ XVIII; XIX
2. Khắc hoạ mặt XHVN từ kỷ X-XIX
3. Tồn song song mảng VH: chữ Hán chữ Nôm tạo nên phong phú VH Có nhiều thể loại thơ ca Thể tiếng nói, sắc dân tộc
4. Một đội ngũ sáng tác phong phú, có nhiều phong cách lớn: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương Nhiều tác phẩm để lại dấu ấn sâu sắc VHDT
III Đặc điểm thi pháp văn học trung đại: VH Trung đại bật với đặc trưng thi pháp sau:
1 Hệ thống ước lệ nghiêm nghiêm ngặt phức tạp có tính chất: Tính un bác cách điệu hố cao độ; Tính sùng cổ; Tính phi ngã.
2 Thiên nhiên cảm thụ chủ thể, người ta gán cho thiên nhiên phẩm chất mình, chưa khám phá với giá trị thân nên chưa thực đối tượng thực văn học
(3)VHTĐ, tập trung vào lí giải nguyên nhân tạo nên đặc điểm thi pháp HS thảo luận- đại diện nhóm trình bày- HS nhóm khác bổ sung - GV gợi mở, định hướng, giảng bổ sung chốt lại ý
+ Thời trung đại người ta quan niệm văn theo nghĩa rộng, bao gồm văn ngôn từ ( văn học thuật: triết học, sử học, đạo đức học, trị học ; văn hành chính: chiếu, biểu, hịch, cáo, bia văn nghệ thuật: thơ, phú, truyện, kí ) người ta coi trọng văn học thuật Thơ văn nói chí, tải đạo lí coi trọng thơ văn thể tình cảm quan hệ đời tư, đời thường
+ Giữa thể văn chưa có phân biệt rạch rịi, hịch, cáo, văn triết học, sử học xen nhiều yếu tố tự sự, trữ tình, đầy hình tượng sinh động + Thời người viết văn người đọc văn trí thức Hán học Văn chương họ uyên bác, dùng nhiều điển tích, điển cố, thi liệu, văn liệu rút từ sử sách, văn chương thơ phú người xưa (vì thế gọi văn chương bác học để phân biệt với thứ văn chương nơm na, mộc mạc người bình dân)
+Phản ánh xã hội đẳng cấp, coi trọng phép tắc, lễ nghi, đặc biệt giới quí tộc, VHTĐ thường diễn tả giới tâm tình người qua thể văn có tính qui phạm chặt chẽ qua hệ thống ước lệ (là giao ước người viết văn người đọc văn ý nghĩa của hình ảnh đấy, ví dụ: Giếng vàng rụng một vài ngô ( Truyện Kiều) hình ảnh ước lệ chỉ mùa thu tới) dày đặc nghiêm ngặt, tạo nên giới nghệ thuật đầy tính cách điệu VHTĐ khơng coi trọng bút pháp tả thực, thường có khuynh hướng mô cổ nhân, coi tư tưởng nghệ thuật người xưa chuẩn mực chân lí đẹp
+ XHPK khơng xây dựng sở cá nhân mà tảng gia đình, dịng họ, cộng đồng, đẳng cấp, ý thức cá nhân người khơng có điều kiện thức tỉnh sâu sắc Do cá tính nhà văn chưa có điều kiện thể đậm nét VHHĐ sau Văn học trung đại mang tính “ phi ngã”
+ Đến kỷ XVIII;XIX thi pháp VHTĐ có biến động lớn với xuất loạt cá tính mạnh mẽ độc đáo, chí táo tợn với thơ Hồ Xuân Hương nhân vật lí tưởng lại trở thành nhân vật hài hước, vẻ trang nghiêm đạo mạo, uyên bác sang trọng văn chương thống bị xố sạch, câu chữ in đậm cá tính ngang tàng HXH Truyện Kiều Nguyễn Du với đoạn độc thoại nội tâm Thuý Kiều bước đầu thể thức tỉnh cá nhân
4 Củng cố: GV chốt lại số ý để củng cố theo tiết học
(4)CHUYÊN ĐỀ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI
( TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945) ( tiết)
A MỤC TIÊU:
I Kiến thức: Giúp học sinh
1.Củng cố sâu vào tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm , thành tựu thể loại văn học đại từ đầu kỉ xx đến CM-8/1945
2 Cách đọc hiểu VHHĐ qua số tác phẩm thuộc xu hướng VH lãng mạn thực học chương trình
II Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự học, khái quát, tổng hợp
III Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh thái độ yêu thích văn học, có ý thức đọc hiểu thể loại VH cách có khoa học
B PHƯƠNG PHÁP: Gợi mở, tái hiện, trao đổi- thảo luận; minh hoạ, sâu vào số tác phẩm cụ thể học để làm rõ vấn đề
C CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:
1 Chuẩn bị GV: Thiết kế dạy, SGK, SGV, tài liệu tham khảo
2 Chuẩn bị HS: Phần kiến thức học, SGK, ghi
D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới
a Đặt vấn đề: (GV giới thiệu vào bài) b Triển khai bài
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC
- GV dẫn dắt- giới thiệu khái quát
- GV chia lớp thành nhóm- phân cơng: nhóm 1,2 thảo luận đặc điểm 1; nhóm 3,4-đặc điểm 2; nhóm 5,6- 3,4-đặc điểm 3
- HS thảo luận theo nhóm- cử đại diện trình bày ( GV yêu cầu HS minh hoạ tác giả- tác phẩm tiêu biểu giai đoạn đại hoá đặc điểm 1)
- HS nhóm khác bổ sung- GV định hướng, chốt lại giảng sâu số ý chính.
I Đặc điểm bản:
-Theo phân chia nhà nghiên cứu VH, người ta phân chia VH viết VN làm thời kì lớn: Thời kì thứ từ đầu TK X đến hết TK XIX; thời kì thứ hai từ đầu TK XX đến CM-8/1945; thời kì thứ từ sau CM-8/1945 đến - Thời kì thứ hai lịch sử VH diễn khơng đầy nửa kỉ có vị trí lịch sử quan trọng đạt nhiều thành tựu phong phú - VH thời kì có đặc điểm
1 Văn học đổi theo hướng đại hoá
a) Định nghĩa: Nghĩa VH thoát khỏi hệ thống thi pháp trung đại đổi theo hình thức VH phương Tây, hội nhập với VH giới
b) Nguyên nhân: - Cơ cấu XH thay đổi:
+Nhiều thành thị, trung tâm văn hóa, trị, kinh tế mọc lên
+Nhiều tầng lớp XH đời: Tư sản, tiểu tư sản, cơng nhân
Nhu cầu văn học có thay đổi tạo nên công chúng văn học ngày đơng đảo phải có thứ văn chương
• Lực lượng sáng tác tầng lớp trí thức tây học chịu ảnh hưởng nhiều trào lưu văn hóa tư tưởng phương tây
• Hoạt động xuất bản, in ấn trở thành nghề kinh doanh, làm báo ngày phát triển
(5)PV: Nội dung đại hoá thể hiện ntn?
- HS tham gia trao đổi- thảo luận - GV định hướng, bổ sung
- GV gợi mở, định hướng cho HS tham gia trao đổi sâu để tìm ngun nhân chính tạo nên phát triển nhanh mạnh VH thời kì này
- GV giảng, mở rộng, minh hoạ số cuộc đấu tranh, bút chiến quan niệm thẩm mĩ thời kì này
- Trước hết thay đổi quan niệm VH: từ “văn dĩ tải đạo” chuyển sang quan niệm văn chương hoạt động nghệ thuật tìm sáng tạo đẹp
- Văn chương để nhận thức, khám phá thực - Khơng cịn tình trạng “ văn sử bất phân”
- VH thoát khỏi quan niệm thẩm mĩ hệ thống thi pháp cũ
- Chủ thể sáng tạo thay đổi: từ nhà nho-> nhà văn nghệ sĩ mang tính chun nghiệp; cơng chúng: từ nho sĩ-> thị dân
d) Quá trình đại hóa: giai đoạn ● Giai đoạn 1: Từ đầu kỷ XX – 1920 - Đây giai đoạn chuẩn bị:
+Bắt đầu hình thành thể văn xuối quốc ngữ +Sự xất chữ quốc ngữ, phong trào báo chí, dịch thuật tạo điều kiện tốt cho VH phát triển ● Giai đoạn 2: Từ năm 1920-1930
-Đây giai đoạn trình đại hóa đạt thành tựu đáng kể
-Các tác giả khẳng định tài sức sáng tạo
*Nhìn chung văn học giai đoạn có nhiề sáng tác theo xu hướng đại hóa, nhiên nhiều yếu tố VH cổ tồn
● Giai đoạn 3: Từ năm 1930-1945
VH phát triển mạnh mẽ với cách tân sâu sắc nhiều thể loại
* Tóm lại: VH giai đoạn có tiếng nói chung với văn học giới, thực đại, hội nhập vào văn học giới
2-VH phát triển với tốc độ nhanh, mạnh.
-Nguyên nhân:
+ Sự thúc bách thời đại Sự vận động tự thân VH (nguyên nhân chính)
+ Sự thức tỉnh “ tôi” cá nhân
+Sức sống mãnh liệt chủ nghĩa yêu nước tinh thần dân tộc
+ Sự đóng góp tầng lớp trí thức trẻ Tây học
3- Sự phân hóa phức tạp thành nhiều xu hướng trong trình phát triển:
Nguyên nhân:
-Sự khác quan niệm nghệ thuật thẩm mỹ
-Thái độ trị chủ nghĩa thực dân quan điểm mối quan hệ văn học trị người cầm bút
a) Bộ phận văn học công khai hợp pháp: Nội dung: Có ý thức dân tộc khơng có mờ nhạt ý thức chống thực dân, có nhiều đóng góp mặt nghệ thuật
● Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa:
(6)- GV định hướng cho HS vào khái quát Hết tiết 1-Tiết 2
PV: Dựa vào kiến thức học, em nêu ngắn gọn thành tựu VH thời kì này?Theo em thành tựu bật là gì?
- HS trình bày cá nhân- GV định hướng, bổ sung
- GV chia lớp thành nhóm- thảo luận về thành tựu thể loại : Tiểu thuyết ( nhóm 1); truyện ngắn( nhóm 2); Thơ ( nhóm 3)
- HS thảo luận nhóm- đại diện trình bày - HS khác bổ sung
- GV định hướng, bổ sung, giảng sâu số ý chính.
nhân, thái độ bất hịa trước mơi trường XH tầm thường giả dối, tù túng.
+ Hạn chế: Ít gắn với đời sống trị đất nước, đơi sa vào khuynh hướng đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan.
● Xu hướng thực chủ nghĩa:
+Khơng tìm đến giới xa lạ mà vào những đối tượng quen thuộc phổ biến đời thường, để khám phá phản ánh phản ánh chất xã hội
+ Hạn chế: Chưa thấy tiền đồ nhân dân và tương lai dân tộc.
b) Bộ phận văn học không công khai :
-Là phận VH CM vô sản ( Các chiến sĩ, cán bộ cách mạng sáng tác tù, nước ngoài)
-Nội dung: Nêu cao lí tưởng cộng sản, tư tưởng độc lập tự do, tư tưởng giải phóng giai cấp -VH coi vũ khí chống lại kẻ thù dân tộc, phương tiện tuyên truyền vận động CM
-Hình ảnh trung tâm người chiến sĩ CM
=> Nhìn tổng quát, phận, xu hướng, trào lưu ln có đấu tranh với xu hướng trị quan điểm nghệ thuật Nhưng thực tế, nhiều chúng có tác động lẫn để phát triển
II Thành tựu thể loại:
Bên cạnh thành tựu khác VH thời kì ( thành tựu nội dung tư tưởng; thành tựu ngôn ngữ văn học) bật thành tựu thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn thơ
1 Tiểu thuyết:
- Trước 1930, tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ chưa phát triển mạnh Đại diện Hồ Biểu Chánh có nhiều cố gắng nhìn chung tiểu thuyết ơng chưa khỏi dấu tích tiểu thuyết chương hồi, ngôn ngữ chưa đạt chuẩn mực ngôn ngữ văn chương Đến đầu năm 30 nhóm Tự lực văn đoàn với t/p xuất sắc đẩy cách tân tiểu thuyết lên bước Từ 1936, nhà tiểu thuyết tiếp tục đưa cách tân tiểu thuyết lên tầm cao
- Thành tựu bật: Tiểu thuyết thời kì xố bỏ đặc điểm VHTĐ Nó lấy tính cách nhân vật làm trung tâm, trọng xây dựng tính cách cốt truyện, sâu vào giới nội tâm nhân vật trần thuật không theo thời gian tự nhiên mà linh hoạt; kết thúc thường khơng có hậu; bỏ ước lệ, dùng bút pháp tả thực; lời văn tự nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày
2 Truyện ngắn: Phát triển nhanh chóng mạnh mẽ giai đoạn 1930-1945
(7)Hết tiết 2- Tiết 3
- GV giảng số vấn đề chung cho HS tìm hiểu sâu VHLM VN
- Truyện ngắn viết người nơng dân trí thức nghèo mang tư tưởng sâu sắc, ý nghĩa khái quát rộng lớn với trang miêu tả, phân tích tâm lí đạt tới trình độ bậc thầy Nam Cao
- Nhiều tác phẩm bạn đọc đánh giá kiệt tác
3 Thơ: Thành công rực rỡ phong trào Thơ Mới: Phá vỡ quy phạm chặt chẽ hệ thống ước lệ thơ trung đại
- Là tiếng nói “ tơi” cá nhân trước tạo vật đời
- “ Cái tơi” thơ Mới giải phóng tình cảm, cảm xúc, nhìn giới “ cặp mắt xanh non” nên phát nhiều điều lạ thiên nhiên lòng người
III Cách đọc hiểu VHHĐ qua số tác phẩm thuộc xu hướng văn học lãng mạn trong chương trình
1 Một số vấn đề chung:
-Ở VN ,VHLM xuất trào lưu VH vào năm 30 kỉ 20 VHLM đời hoàn cảnh đầy biến động Về VH có đan xen cũ chuyển đổi phạm trù VH Những yếu tố cũ bị phá vỡ, yếu tố manh nha Sự đời tầng lớp thị dân, bất mãn tầng lớp trí thức trật tự xã hội, tiếp thu VH phương Tây- chủ yếu VHLM, tất tạo tiền đề cho VHLM Việt Nam hình thành phát triển Tiêu biểu cho VHLM VN sáng tác văn xi Tự lực văn đồn sáng tác thơ ca phong trào thơ Mới
- Trước đây, đặc biệt từ trước Đại hội Đảng lần thứ VI, VHLM bị đánh giá khơng phiến diện, chiều, cực đoan Nhiều tranh luận cuối nhiều ý kiến cho mảng VH đồi truỵ, tha hoá, tiêu cực, phản động, độc hại, đánh lạc hướng niên, làm lu mờ ý thức dân tộc
=> Cần có nhìn-cách đọc hiểu đắn toàn diện VHLM bối cảnh lịch sử
a Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn: Tác phẩm Tự lực văn đoàn đời đánh dấu phát triển tiểu thuyết, thực đem lại cho VH nước nhà thành tựu lớn
* Về thể loại: Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn đẩy nhanh phát triển thể loại đường đại hoá, tạo đà cho đổi mới, mở rộng dạng tiểu thuyết: tiểu thuyết luận đề xã hội, tiểu thuyết gia đình, tiểu tuyết tâm lí, tiểu thuyết sinh hoạt, tiểu thuyết trinh thám
* Về nội dung tư tưởng: Đặt nhiều vấn đề có ý nghĩa nhân văn sâu sắc
(8)PV: Qua kiến thức học tìm hiểu thêm em nêu đặc điểm thơ Mới mà em biết?Lí giải?
- HS thảo luận theo nhóm nhỏ- đại diện trình bày
- HS khác bổ sung- GV định hướng, bổ sung, minh hoạ.
Ta một, Riêng, thứ Nhất Em em mà anh anh Tôi chim đến từ núi lạ
Tôi đồng kẽm ngang đường bỏ rơi Lòng ta thành quách cũ Lũ đầu thai lầm kỉ
Mái nhà tranh lấm vàng Hoa xoan lớp lớp rụng vơi đầy
Lũ chuồn chuồn nhớ nắng ngẩn ngơ bay Buồn xa vắng mênh mông buồn
Em sợ giá băng tràn nẻo Hãy cho tinh cầu giá lạnh
sở xã hội
- Đề cao hạnh phúc cá nhân, đấu tranh cho quyền sống cá nhân, đề xuất nhu cầu giải phóng
- Trong mảng đời tư sự, tác phẩm đề cập đến xung đột cũ mới, mâu thuẫn cá nhân đại gia đình phong kiến, bênh vực tình yêu lứa đơi đề xuất nhu cầu giải phóng người phụ nữ khỏi mối quan hệ ràng buộc khắc khe mẹ chồng nàng dâu (Đoạn tuyệt); cảnh dì ghẻ - chồng ( Thoát li), cảnh goá bụa thủ tiết ( Lạnh lùng) Những vấn đề đặt góp phần giải vấn đề xã hội tinh thần nhân bản, tôn trọng cá nhân người
* Về thi pháp:
- Kết cấu: đơn giản thường theo qui luật tâm lí chặt chẽ, cốt truyện khơng q li kì, éo le, kết thúc thường khơng có hậu
- Nhân vật: chủ yếu khai thác sâu vào giới nội tâm- đa dạng
- Nghệ thuật tả cảnh: Đơn giản, điểm xuyết vài nét chấm phá Không gian nghệ thuật không gian nội tâm, “ phong cảnh nội tâm”-> đặc điểm thiên nhiên VHLM
- Ngôn ngữ: câu văn ngắn gọn, ngôn ngữ gợi cảm, văn phong giàu chất thơ, đối thoại sinh động, giọng điệu nhẹ nhàng
b Thơ Mới:
- Sự tự ý thức cá nhân biểu cá thể riêng biệt độc đáo
- Cái tơi trữ tình cá nhân xưng danh biểu cách trực tiếp, đầy tự tin qua đại từ “ tơi” tự ý thức hình thức cởi mở cảm giác trẻ trung, thành thực, tươi mang tính chất tự thú, tự ngắm tự nghiệm - Đề cao trạng thái địa vị cá nhân
- Tôn trọng cá tính riêng biệt độc đáo việc xác định tư trăm hình nghìn vẻ giới
- Cảm giác, trí tưởng tượng, sức diễn đạt cảm nhận giải phóng mạnh mẽ biểu giới tâm hồn đối tượng phức tạp, đầy bí ẩn Giọng điệu đích thực tâm hồn bộc lộ với nhiều cung bậc sắc thái: não nùng, thiết tha, say đắm, mộng mơ, điên dại, réo rắt, cay đắng, xót xa, tuyệt vọng, mơ hồ, thoang thoảng, bàng bạc, triền miên
- Lúc xuất hiện, cá nhân say sưa với lạ nên dõng dạc, hùng tráng, tươi tắn, sáng, say mê, mở lịng đón nhận hương sắc đời-> cảm nhận ánh sáng, màu sắc, âm thanh, hương vị, trạng thái, cảm xúc nhiều xác tinh tế đến mức hồn mĩ
(9)Một trơ trọi cuối trời xa
Chiều nghi ngút dài trôi nẻo quạnh Để đêm buồn vây phủ bến My Lăng Tơi có chờ đâu, có đợi đâu
Đem chi nghĩa khổ đau
Hết tiết 3- Tiết 4
- GV cho HS hoạt động theo nhóm: Nhóm 1,2 đọc hiểu t/p văn xi; nhóm 3: đọc hiểu bài thơ :Vội vàng, Tràng giang; nhóm 4: đọc hiểu 3 thơ cịn lại.u cầu trình bày ngắn gọn cách đọc hiểu- đề xuất vướng mắc khi đọc hiểu
- HS hoạt động nhóm- đại diện trình bày- HS khác trao đổi, thảo luận để tìm cách đọc hiểu : hay, hiệu cao giải quyết những vướng mắc
- GV định hướng, nhận xét, chốt lại ý chính
Hết tiết 4- Tiết 5-6
PV: Dựa vào kiến thức học, em trình bày đặc điểm nội dung của VH thực 30-45?Minh hoạ ngắn gọn từng nội dung qua t/p học?
- HS thảo luận nhóm nhỏ - HS khác bổ sung-GV bổ sung, chốt.
- GV chia lớp thành nhóm, phân cơng: nhóm 1,2 đọc hiểu t/p:Hạnh phúc tang gia
(Vũ Trọng Phụng) Chí Phèo (Nam Cao) Nhóm 3,4 đọc hiểu t/p: Cha nghĩa nặng (Hồ Biểu Chánh) Tinh thần thể dục (Nguyễn Cơng Hoan) u cầu trình bày ngắn gọn cách đọc hiểu- đề xuất vướng mắc đọc hiểu - HS hoạt động nhóm- đại diện trình bày- HS khác trao đổi, thảo luận để tìm cách đọc hiểu : hay, hiệu cao giải quyết những vướng mắc
- GV định hướng, nhận xét, chốt lại ý chính
nhiên; tình u lứa đôi; tôn giáo) dễ dẫn đến bế tắc kiểu tự ngắm Nacxit dẫn đến héo mịn huỷ diệt-> tơi lãng mạn mang cảm quan xã hội chung: nỗi đau, lênh đênh, vô định, lụi tàn Vũ trụ trở nên là riêng lạnh lẽo đơn côi- vô nghĩa 2 Cách đọc hiểu số tác phẩm cụ thể học về VHLM:
a Văn xuôi:
- Hai đứa trẻ (Thạch Lam) - Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân)
b Thơ:
- Vội vàng ( Xuân Diệu) - Tràng giang (Huy Cận)
- Đây thôn Vĩ Dạ ( Hàn Mặc Tử) - Tương tư ( Nguyễn Bính) - Chiều xuân ( Anh Thơ)
IV Cách đọc hiểu VHHĐ qua số tác phẩm thuộc xu hướng văn học thực phê phán trong chương trình
1 Một số vấn đề chung:
- Thấm đượm tinh thần nhân đạo sâu sắc, tập trung phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội đương thời, phản ánh tình cảnh sống khốn khổ tầng lớp nhân dân bị áp bức,bóc lột với cảm thơng sâu nặng
- Đấu tranh chống áp bóc lột, phẩn ánh mâu thuẫn giàu nghèo, mâu thuẫn xã hội, phê phán tinh thần nhân đạo dân chủ
- Phản ánh thực cách khách quan, cụ thể tỉ mỉ, đồng thời xây dựng tính cách điển hình hồn cảnh điển hình
* Hạn chế: chưa thấy tiền đồ nhân dân tương lai dân tộc
2 Cách đọc hiểu số tác phẩm cụ thể học về VHHT:
- Hạnh phúc tang gia (Vũ Trọng Phụng) - Chí Phèo (Nam Cao)
- Cha nghĩa nặng (Hồ Biểu Chánh) - Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan)
4 Củng cố: GV chốt lại số ý để củng cố theo tiết học
5 Dặn dò : Xem lại tác phẩm VH nước học kiến thức có liên quan để chuẩn bị cho chuyên đề III: Cách đọc hiểu tác phẩm, đoạn trích học
CHUYÊN ĐỀ VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI ( tiết)
A MỤC TIÊU:
I Kiến thức: Giúp học sinh
(10)2 Cách đọc hiểu VHNN qua số tác phẩm, đoạn trích học chương trình
II Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự học, khái quát, tổng hợp
III Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh thái độ u thích văn học, có ý thức đọc hiểu thể loại VH cách có khoa học
B PHƯƠNG PHÁP: Gợi mở, tái hiện, trao đổi- thảo luận; minh hoạ, sâu vào số tác phẩm cụ thể học để làm rõ vấn đề
C CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:
1 Chuẩn bị GV: Thiết kế dạy, SGK, SGV, tài liệu tham khảo
2 Chuẩn bị HS: Phần kiến thức học, SGK, ghi
D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới
a Đặt vấn đề: (GV giới thiệu vào bài) b Triển khai bài
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC
- GV diễn giảng số vấn đề chung sở gợi mở, định hướng, dẫn dắt minh hoạ ngắn gọn sau quy nạp số ý
- GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu xác định đặc điểm học, hướng tiếp cận- đọc hiểu văn bản, đề xuất vấn đề vướng mắc đọc hiểu t/p- cách giải (nếu có) Phân cơng: N1,2- t/p Tơi yêu em; N3,4-t/p Người trong bao; N5,6-t/p Người cầm quyền khơi phục uy quyền
- HS hoạt động nhóm ( 10’)
- Đại diện nhóm 1,2 trình bày kết thảo luận nhóm- lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung
- GV định hướng, bổ sung, chốt ý Bản dịch sát nghĩa Tơi u em Tơi u em: tình u vẫn, có lẽ
Chưa tắt hẳn tâm hồn
Nhưng để khơng làm phiền em thêm Tơi khơng muốn làm em buồn điều Tơi u em lặng thầm, vơ vọng
Bị giày vò rụt rè, nỗi ghen tuông; Tôi yêu em chân thành đó, dịu dàng đó, Cầu trời cho em người khác yêu thương - Phân biệt với trữ tình “ điệu ngâm”
I Một số vấn đề chung cần lưu ý đọc hiểu các tác phẩm VHNN:
1 Đọc kĩ văn bản, nắm nội dung Tiểu dẫn để có sở hỗ trợ hiểu sâu tác phẩm, đoạn trích
2 So sánh đối chiếu dịch với dịch sát nghĩa để thấy phần hay nguyên tác ( thơ)
3 Tìm đọc đầy đủ tác phẩm (nếu có điều kiện) nắm tóm tắt tác phẩm đầy đủ để thấy vị trí đoạn trích, từ phần nắm tiến trình, diễn biến việc, kiện, nhân vật đoạn trích
4 Tìm đọc tài liệu tham khảo liên quan để hiểu sơ sắc văn hoá, quan niệm đất nước nơi tác phẩm sinh ra, nắm hoàn cảnh lịch sử đời tác phẩm
5 Trong trình đọc hiểu cần có so sánh, đối chiếu với VHVN thời để có sở hiểu sâu tác phẩm, đoạn trích VHNN
II Các tác phẩm cụ thể chương trình: 1 Bài thơ Tơi u em ( Puskin)
a Đặc điểm nội dung trọng tâm: - Bản dịch thơ chưa sát với nguyên tác
- Sự đồng nhà thơ nhân vật trữ tình ( ngơi thứ nhất), tính chân thực, độ cao trào kịhc tính cảm xúc trữ tình
- Puskin tìm kiếm sức mạnh nghệ thuật, trước hết chiều sâu tư cường độ cảm xúc, ông quan tâm đến thủ pháp cấu trúc quan hệ thủ pháp trau chuốt yếu tố - Bài thơ mang phong cách thơ trữ tình” điệu nói” b Hướng tiếp cận văn bản:
* Cách đọc: thể cảm- hiểu bước đầu “ điệu nói”, lời từ giã- giãi bày, bộc bạch, phức cảm, xu hướng vươn tới cao thơ
(11)- GV bổ sung: Khi chia tay tình u, Puskin ln có xúc cảm cao thượng, đẹp, ví dụ thơ Khơng đề ( SGV tr80); Một chút tên tôi đối với nàng (SGV tr 81)
Hết tiết 1- tiết 2( tiếp theo)
- GV gọi HS nhóm 3,4 trình bày kết thảo luận nhóm- HS theo dõi, nhận xét, bổ sung
- GV gợi mở, định hướng, bổ sung, chốt ý
- GV gọi HS nhóm 5,6 trình bày kết thảo luận nhóm- HS theo dõi, nhận xét, bổ sung
- câu 3-4: mạnh mẽ, dứt khoát, thề hứa - câu 5-6: day dứt, u buồn, hồi nhớ kiểm nghiệm
- câu 7-8: mong ước, tha thiết mà điềm tĩnh * Tìm hiểu khái quát thơ (đối chiếu với nguyên dịch nghĩa để hiểu thơ) * Cách đọc hiểu: Có thể chia làm phần
- câu thơ đầu: tiếng nói thứ ( câu 1,2):Phân vân, bối rối Tiếng nói thứ ( câu3,4)Mạnh mẽ dứt khốt, dằn lòng, chế ngự, vượt lên Tâm hồn vươn tình u nghĩa đích thực, xem u hành vi trao tặng làm cho đối tượng tình yêu hạnh phúc quan trọng được yêu với nghĩa đón nhận, sở hữu mình, cho hưởng thụ mình-> Nên khơng muốn em bận lịng thêm nữa
- câu thơ cuối:
+ Câu 5,6: Lí trí kìm nén, chế ngự xúc cảm trào dâng, tha thiết Nhân vật trữ tình hồi nhớ, kiểm nghiệm lại tình yêu
+ Câu 7,8: Sự tiếp nối liên tục từ thời khứ đến tương lai Câu khái quát tình thể câu trước Câu thể hi sinh cao thượng tình yêu, vượt lên vị kỉ có ( câu 6)
=> Bài thơ thấm đượm nỗi buồn sáng tâm hồn yêu đương chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha mối tình vơ vọng Sự hấp dẫn thuyết phục thơ lịng chân thành nhà thơ
2 Về đoạn trích Người bao( A Sê-khơp) a Tìm hiểu bố cục: Có thể chia bố cục theo các cách sau:
- Bê-li-côp cịn sống - Bê-li-cơp qua đời
hoặc: ( cách chia đọc hiểu học) b Hướng khai thác:
- Chân dung Bê-li-côp-> hèn hát, độc, máy móc, giáo điều, thu bao, cảm thấy yên tâm, sung sướng, mãn nguyện đó.Bê-li-cơp đẻ, hệ chế độ PK chuyên chế phát triển mạnh đường tư hoá nước Nga cuối kỉ XIX
- Sự ảnh hưởng Bê-li-côp người: nặng nề đến sống tương lai thành phố, khơng Chỉ chấm dứt thay đổi tận gốc thay đổi xã hội - Hình tượng bao-> chủ đề tư tưởng truyện - Nghệ thuật : chọn kể; cấu trúc; giọng kể; nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình; thủ pháp đối lập nhân vật; nghệ thuật xây dựng biểu tượng; cách kết thúc truyện.
- Ý nghĩa thời truyện
(12)- GV gợi mở, định hướng, bổ sung, chốt ý
* Một số vấn đề cần lưu ý đọc hiểu đoạn trích: a Nắm ví trí tính chất đoạn trích: +T/p chia làm phần nhân vật đoạn trích đặt tên cho phần ( P.tin -phần 1(vì nhà văn muốn coi nàng hình ảnh tiêu biểu có ý nghĩa đặt vấn đề cho tiểu thuyết này); Cô-det- phần 2; Giăng-Van-Giăng nhân vật trung tâm lại đặt phần 5- tổng kết giải pháp xã hội toàn thiên truyện Bạo lực xảy phần
+ Lần ông Ma-đơ - len buộc phải xuất đầu lộ diện, mở đầu cho đấu vĩ đại Thiện-Ác
+ Đoạn trích thể rõ bút pháp lãng mạn V.Huy-gơ: Phóng đại, so sánh, ẩn dụ, tương phản; đối lập thực tế với giới lí tưởng và hướng khuynh hướng khẳng định giới lí tưởng.
b Tác dụng giáo dục đoạn trích: Gợi mở tình cảm đẹp đẽ, hành vi dũng cảm cao thượng sống
c Tập trung phân tích:
- Hình tượng người anh hùng lãng mạn đối lập với cường quyền
- Thủ pháp nghệ thuật, cách kết cấu phát triển tình tiết kể chuyện hướng tới tơ đậm, ca ngợi người anh hùng lí tưởng với trái tim tràn ngập tình thương
4 Củng cố: GV chốt lại số ý để củng cố theo tiết học