Thông tin tài liệu
1 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Nếu có điều trái với lời cam đoan, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Huỳnh Công Luận MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ DÂN CA NAM BỘ 12 1.1 Khái niệm dân ca, nguồn gốc dân ca Nam Bộ 12 1.1.1 Khái niệm dân ca 12 1.1.2 Vài nét nguồn gốc dân ca Nam Bộ 13 1.2 Giá trị dân ca Nam Bộ 16 1.2.1 Giá trị nội dung 16 1.2.2 Giá trị nghệ thuật 19 1.3 Một số điệu đặc trƣng dân ca Nam Bộ 23 1.3.1 Hò 23 1.3.2 Lý 25 1.3.3 Hát ru 27 1.3.4 Đồng dao 29 1.4 Sử dụng điệu dân ca Nam Bộ chƣơng trình dạy học môn âm nhạc trƣờng phổ thông 30 1.4.1 Chƣơng trình dạy học mơn âm nhạc trƣờng phổ thơng 30 1.4.2 Nhận xét việc sử dụng điệu dân ca Nam Bộ chƣơng trình âm nhạc bậc Tiểu học THCS 34 * Tiểu kết chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH SƢ PHẠM ÂM NHẠC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 37 2.1 Vài nét Trƣờng Đại học An Giang 37 2.2 Thực tế việc triển khai chƣơng trình giảng dạy cho sinh viên ngành Sƣ phạm Âm nhạc 39 2.2.1 Đặc điểm khả âm nhạc sinh viên ngành Sƣ phạm Âm nhạc Trƣờng Đại học An Giang 43 2.2.2 Chƣơng trình đào tạo hệ ĐHSP Âm nhạc khoa Văn hóa Nghệ thuật, Trƣờng Đại học An Giang 45 2.2.3 Tình hình dạy – học mơn âm nhạc chƣơng trình đào tạo cử nhân Sƣ phạm Âm nhạc 47 * Tiểu kết chƣơng 52 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP VỀ VIỆC ĐƢA MỘT SỐ LÀN ĐIỆU DÂN CA NAM BỘ VÀO CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH SPÂN 53 3.1 Tầm quan trọng việc đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Âm nhạc trình độ đại học 53 3.2 Đề xuất số giải pháp cụ thể kiến nghị 56 3.2.1 Về thời lƣợng cho học phần hát dân ca 56 3.2.2 Xây dựng chƣơng trình chi tiết học phần hát dân ca tiêu chí lựa chọn số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình giảng dạy 56 3.2.3 Kế hoạch thực 59 3.2.4 Giáo án phƣơng pháp giảng dạy 69 3.2.5 Các hoạt động ngoại khóa âm nhạc 74 3.2.6 Thực nghiệm Sƣ phạm 79 3.2.7 Kiến nghị 82 * Tiểu kết chƣơng 85 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT CĐ: Cao đẳng ĐH: Đại học ĐHSP: Đại học Sƣ phạm GS.: Giáo sƣ GV: Giảng viên PGS.: Phó giáo sƣ SPÂN: Sƣ phạm âm nhạc SV: Sinh viên TH: Tiểu học THCS: Trung học sở TW: Trung ƣơng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam nƣớc có nhiều dân tộc, với bề dày lịch sử hàng nghìn năm văn hiến, có văn hóa, nghệ thuật dân tộc cổ truyền phong phú thể loại, nội dung hình thức Dân ca loại hình nghệ thuật vào đời sống tinh thần, tham gia vào sinh hoạt, lao động hàng ngày nhân dân, trở thành suy nghĩ rung động tâm hồn từ hệ qua hệ khác Cùng với phát triển không ngừng kinh tế đất nƣớc xu tồn cầu hóa, vấn đề xây dựng văn hóa “tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” mà Nghị Trung ƣơng V (Khóa VIII) ngày trở nên cấp thiết Nhƣ biết, di sản văn hóa phi vật thể dân tộc tài sản vô quý giá đất nƣớc, thời gian qua, Nhà nƣớc nhân dân ta tiến hành nhiều hoạt động để bảo tồn phát huy văn hóa dân tộc cộng đồng dân tộc nƣớc nhà Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Cái gốc văn hóa dân tộc” trích tác phẩm “Có văn hóa Việt Nam” (do Hội Văn hóa cứu quốc xuất bản, trang 25) Trong di sản văn hóa mà ơng cha ta để lại khơng thể khơng nhắc đến sản phẩm tinh thần, khúc dân ca lời ru, câu hò, điệu lý… gắn bó với đời sống, lao động chiến đấu bảo vệ đất nƣớc ngàn đời dân tộc Việt Nam ta Dân ca tài sản quý nguồn cảm hứng nhạc sĩ sáng tác, sử dụng tác phẩm âm nhạc Nhƣ vậy, dân ca dân tộc Việt Nam phát huy góp phần vào việc xây dựng âm nhạc Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Có thể nói, giáo dục nghệ thuật âm nhạc dân tộc cổ truyền hƣớng hoàn toàn đắn mà Bộ, ngành trọng thời gian gần Do vậy, việc nghiên cứu tìm hiểu, bảo tồn lƣu truyền dân ca cho hệ trẻ, trƣớc hết thiếu niên, học sinh, sinh viên điều cấp thiết Tại hội thảo khoa học công tác bảo tồn phát huy dân ca Nam Bộ Nhà hát Ca múa nhạc dân tộc Bông Sen Sở Văn hóa - Thể thao Du lịch Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức vào tháng 10/2011, Giáo sƣ Trần Văn Khê đề xuất: “Nhà nước nên đưa dân ca vào trường học, cần làm cho học sinh, sinh viên Việt Nam hiểu dân ca nước ta dân ca ta hay nào” Nam Bộ mảnh đất trù phú, màu mỡ, có truyền thống văn hóa lâu đời sản sinh điệu dân ca phong phú thể loại nhƣ: hò, lý, hát ru, hát đƣa em, hát huê tình, hát đối đáp, hát sắc bùa, hát vui chơi trẻ em (đồng dao), nói thơ, nói vè… Mỗi loại có hình thức giá trị nghệ thuật độc đáo, đặc sắc có thủ tục, lề lối diễn xƣớng khác An Giang tỉnh miền Tây Nam Bộ, vùng đất đầu nguồn sông Cửu Long, phần nằm tứ giác Long Xun; có biên giới phía Tây Bắc Việt Nam – Campuchia, phía Tây giáp tỉnh Kiên Giang, phía Đơng Nam giáp tỉnh Cần Thơ phía Đơng giáp tỉnh Đồng Tháp, cách Thành phố Hồ Chí Minh gần 200km Là bốn tỉnh vùng kinh tế trọng điểm đồng sông Cửu Long, nơi tập hợp dân tộc anh em sinh sống: Kinh, Chăm, Hoa, Khmer… số ngƣời dân tộc Kinh chiếm đơng Trƣờng Đại học An Giang trƣờng đại học đa ngành, có khoa Văn hóa Nghệ thuật, đào tạo ngành Sƣ phạm Âm nhạc trình độ đại học, ngƣời có nhiệm vụ trƣờng giáo viên dạy trƣờng phổ thông Đào tạo sinh viên cử nhân ngành Sƣ phạm Âm nhạc (SPÂN) đòi hỏi phải trang bị cho em có kiến thức hiểu biết trình độ âm nhạc phổ thơng định Trong thực tế chƣơng trình đào tạo môn âm nhạc cho sinh viên Trƣờng Đại học An Giang nhiều bất cập, đặc biệt thiếu việc giáo dục âm nhạc truyền thống điệu dân ca Nam Bộ nhƣ: hò, lý, hát ru… Tìm hiểu chƣơng trình đào tạo cử nhân ngành SPÂN Trƣờng Đại học An Giang cho thấy, có điệu dân ca Nam Bộ chƣơng trình dạy học Vì vậy, dẫn đến tình trạng nhiều sinh viên không hiểu biết đƣợc nguồn gốc số điệu dân ca Nam Bộ Điều ảnh hƣởng không nhỏ đến việc nhận thức hiểu biết giá trị nghệ thuật vô to lớn dân ca Nam Bộ nhƣ việc bảo tồn phát huy dân ca Nam Bộ vốn có từ xa xƣa mà ông cha ta để lại Với lý bất cập thực tiễn kể chọn đề tài: “Đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Âm nhạc Trƣờng Đại học An Giang” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phƣơng pháp dạy học âm nhạc Lịch sử nghiên cứu đề tài Dân ca Việt Nam nói chung dân ca Nam Bộ nói riêng thu hút nhiều quan tâm nhà nghiên cứu Từ chuyến tiếp cận, khai thác, sống với bà sở, tiếp xúc học hỏi từ nghệ nhân, tác giả cho đời cơng trình nghiên cứu nhƣ: GS Lƣu Hữu Phƣớc với viết việc đƣa âm nhạc dân tộc vào Mẫu giáo cấp I (1976) Năm 2003, Hội thảo khoa học Viện Âm nhạc tổ chức, PGS.TS Nguyễn Thụy Loan nêu biện pháp đƣa âm nhạc cổ truyền vào học đƣờng với hai khối Âm nhạc chuyên nghiệp khối trƣờng phổ thông viết “Đưa âm nhạc cổ truyền vào học đường” Qua viết này, tác giả muốn gửi thông điệp đến hệ trẻ, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc cần phải hiểu biết giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc Việt Nam Cũng hội thảo nói GS Trần Văn Khê nêu lên vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc truyền thống cho học sinh phổ thông, thông qua tham luận “Thử bàn việc đưa âm nhạc truyền thống vào học đường” Trong tham luận này, ông nhấn mạnh học sinh phổ thông cần phải hiểu âm nhạc truyền thống đất nƣớc giống nhƣ trẻ cần nói đƣợc tiếng mẹ đẻ trƣớc học ngoại ngữ Trong báo có tựa đề “Góp phần xây dựng chương trình giới thiệu âm nhạc cổ truyền chương trình đào tạo mơn Âm nhạc hệ Trung học phổ thông” tạp chí VHNT số (năm 2006), nhà nghiên cứu Nguyễn Đình Lâm nêu tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc cổ truyền cho hệ Trung học phổ thông nƣớc nhà việc giáo dục văn hóa truyền thống cho hệ đồng thời nêu phƣơng hƣớng, biện pháp để góp phần thực mục tiêu xây dựng chƣơng trình giới thiệu âm nhạc cổ truyền chƣơng trình đào tạo mơn Âm nhạc trƣờng Trung học phổ thơng Ngồi ra, số đề án luận văn đề cập đến vấn đề đƣa âm nhạc dân gian vào chƣơng trình đào tạo trƣờng nhƣ: Tài liệu hƣớng dẫn hỗ trợ đƣa dân ca vào trƣờng THCS (Đề án hỗ trợ đưa dân ca vào trường THCS) Trƣờng ĐHSP Nghệ thuật TW – nhiều tác giả (2009), “Đưa dân ca vào chương trình dạy nhạc cho sinh viên khoa Tiểu học (Trường ĐHSP Hà Nội)” luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thanh Bình Qua tìm hiểu, thử nghiệm, tác giả khẳng định: “Đƣa dân ca vào chƣơng trình giảng dạy cho sinh viên khoa Tiểu học, mang lại cho em hành trang văn hóa, nhằm đẩy lùi thị hiếu âm nhạc khơng lành mạnh, góp phần vào mục tiêu đào tạo ngƣời mới, phát triển hài hòa…” Tại hội thảo khoa học công tác bảo tồn phát huy dân ca Nam Nhà hát Ca múa nhạc dân tộc Bơng Sen, Sở Văn hóa – Thể thao & Du lịch Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức vào ngày 25/10/2011 nghệ sĩ Hải Phƣợng cho bảo tồn ngun trạng bảo tàng có lợi thế, tổ chức phục hồi trị chơi dân gian, có hát đồng dao, dân ca nguyên gốc Đồng thời nên có thƣ viện mở, lƣu trữ tài liệu dân ca âm nhạc truyền thống Việt Nam để quan tâm tự đến tìm hiểu Những viết, cơng trình nghiên cứu kể nguồn tƣ liệu quý giá để chúng tơi tham khảo q trình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích: Thơng qua cơng trình nghiên cứu việc đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào công tác đào tạo cử nhân hệ ĐHSP Âm nhạc Trƣờng Đại học An Giang góp phần nâng cao hiệu quả, chất lƣợng cơng việc Đồng thời, giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm thẩm mỹ lành mạnh đắn cho sinh viên Bên cạnh, việc giữ gìn, phát huy giá trị văn hóa dân ca Nam Bộ thơng qua việc đào tạo lớp sinh viên thầy cô giáo dạy nhạc tƣơng lai - Nhiệm vụ: Tìm hiểu thực tế dạy học ngành SPÂN Trƣờng Đại học An Giang từ nghiên cứu đổi nội dung chƣơng trình đào tạo + Nghiên cứu nguồn gốc đặc trƣng số điệu dân ca Nam Bộ + Ứng dụng đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình đào tạo cử nhân ngành Sƣ phạm Âm nhạc Trƣờng Đại học An Giang Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trong luận văn này, đối tƣợng nghiên cứu số điệu dân ca Nam Bộ, chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Âm nhạc trình độ đại học Bên cạnh đó, luận văn cịn đề cập đến thực trạng việc giảng dạy môn âm nhạc đặc biệt học phần hát dân ca Nam Bộ nguồn tài liệu liên quan - Phạm vi nghiên cứu: Chủ yếu số điệu dân ca Nam Bộ nhƣ: hị, lý, hát ru đồng dao Vì thể loại phù hợp với ngành Sƣ phạm 10 phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh phổ thông - nơi mà sinh viên trƣờng giảng dạy công tác sở địa phƣơng Nghiên cứu chƣơng trình đào tạo cử nhân hệ ĐHSP Âm nhạc quy khoa Văn hóa Nghệ thuật, Trƣờng Đại học An Giang, nhằm đổi nội dung, nâng cao hiệu chất lƣợng giảng dạy Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Cho đến nay, việc nghiên cứu đƣa điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình dạy học ngành SPÂN trƣờng cịn gặp nhiều khó khăn Do chƣa xây dựng đƣợc hệ thống lý thuyết nhìn nhận, đánh giá nhà nghiên cứu cịn có phần chƣa thống Nhƣ vậy, vị trí vai trị việc đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình dạy học khơng hình thành phát triển dân ca Nam Bộ có từ xa xƣa, mà cịn có giá trị bảo tồn phát huy để đƣa dân ca vào trƣờng học học sinh, sinh viên Việt Nam hiểu dân ca nƣớc ta dân ca ta hay nhƣ Tuy nhiên, cơng trình nêu mục giúp nghiên cứu để làm sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu: + Phƣơng pháp thu thập tƣ liệu, văn + Phƣơng pháp phân tích tổng hợp, hệ thống + Phƣơng pháp khảo sát, điều tra, quan sát, thực nghiệm + Phƣơng pháp nghiên cứu liên ngành: giáo dục học, văn hóa học, âm nhạc mỹ học âm nhạc Những đóng góp luận văn Luận văn đƣa cách nhìn tổng qt, có hệ thống tƣơng đối toàn diện việc đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình giảng dạy đào tạo trƣờng đại học hàng đầu đào tạo giáo viên âm nhạc 119 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIẢNG VIÊN Kính gửi: Q thầy (cơ) giảng viên môn Âm nhạc Để việc dạy học môn âm nhạc Trƣờng Đại học An Giang ngày tốt hơn, đề nghị quý thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào câu thích hợp Chúng tơi xin trân trọng cảm ơn Nội dung: Theo ý kiến thầy (cơ) chƣơng trình dạy cử nhân ngành SPÂN hành Bộ GD & ĐT quy định có phù hợp với trình độ tiếp thu SV khơng? Quá sức Vừa sức Phân vân Theo ý kiến thầy (cô) việc đƣa số điệu dân ca Nam vào chƣơng trình đào tạo cho sinh viên ngành SPÂN có cần thiết hay khơng? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Vì……………………………………………………………………………… Khi dạy hát dân ca Nam Bộ, thầy (cô) nhận xét mức độ thích thú sinh viên: Rất tốt Tốt Khơng tốt Chƣơng trình đào tạo ngành SPÂN có vài hát dân ca Nam Bộ, thầy (cơ) tổ chức kiểm tra đƣợc phần dân ca hay khơng? Vì sao? Đƣợc Khơng Vì……………………………………………………………………………… Trong q trình giảng dạy lớp, thầy (cơ) nhận thấy thái độ sinh viên có hứng thú với dân ca Nam Bộ không? Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Khi dạy học phần “Giới thiệu Âm nhạc cổ truyền Việt Nam”, thầy (cô) thấy khả tiếp thu sinh viên nhƣ nào? 120 Rất tốt Tốt Không tốt Trong q trình giảng dạy học phần Thanh nhạc, thầy (cơ) thấy khả hát sinh viên nhƣ nào? Rất tốt Tốt Không tốt Theo ý kiến thầy (cô) sinh viên học tiết môn Thanh nhạc học kỳ hợp lý? ……tiết ……tiết Thầy (cơ) có cần tổ chức cho sinh viên hoạt động âm nhạc ngoại khóa khơng? Vì sao? Có Khơng Vì……………………………………………………………………………… 10 Theo thầy (cơ), có cần tổ chức cho sinh viên buổi báo cáo chuyên đề âm nhạc dân gian khơng? Vì sao? Có Khơng Vì……………………………………………………………………………… 11 Theo thầy (cô), năm số lần nhà trƣờng tổ chức Hội diễn, Liên hoan văn nghệ cho phù hợp là: lần lần Trên lần 12 Cơ sở vật chất trƣờng thầy (cơ) có đảm bảo phục vụ cho việc dạy học không? Rất tốt Tốt Khơng tốt 13 Nhà trƣờng khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện tử, thực chủ trƣơng vào giảng dạy, thầy (cô) nhận thấy: Rất thuận tiện Thuận tiện Không thuận tiện 14 Theo thầy (cơ) học phần chƣơng trình đào tạo ngành SPÂN có tác dụng đến sinh viên trƣờng nhƣ nghề nghiệp hiệu đem lại? Vì sao? ………………………………………………………………………………… Vì……………………………………………………………………………… 121 15 Thầy (cơ) có kiến nghị với lãnh đạo nhà trƣờng việc giảng dạy ngành Sƣ phạm Âm nhạc tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa? ………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Khoa Văn hóa Nghệ thuật, Trƣờng Đại học An Giang Họ tên GV (có thể khơng ghi):………………………………… Nam Tuổi:……… Trình độ: Thạc sĩ Thâm niên công tác: Từ 10 15 năm Từ Từ 15 Đại học năm 20 năm Cao đẳng Từ 10 năm Trên 20 năm Số đề tài thầy (cô) nghiên cứu, tham gia:……… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! Nữ 122 TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN Câu Quá sức Vừa sức Tổng Câu bài Trên Tổng Câu Có Khơng Tổng Câu Có Khơng Tổng Câu Có Khơng Tổng Câu Có Khơng Tổng Số lượng 42 43 Số lượng 36 43 Số lượng 42 43 Số lượng 43 43 Số lượng 43 43 Số lượng 41 43 Tỉ lệ 2,3% 97,7% 100,0% Tỉ lệ 4,7% 11,6% 83,7% 100% Tỉ lệ 97,7% 2,3% 100,0% Tỉ lệ 100,0% 0,0% 100,0% Tỉ lệ 100,0% 0,0% 100,0% Tỉ lệ 95,3% 4,7% 100,0% Câu Có Khơng Tổng Câu Có Khơng Tổng Câu 10 30 tiết Tổng Câu 11 Có Khơng Tổng Câu 12 Có Khơng Tổng Câu 13 Rất tốt Tốt Bình thƣờng Tổng Số lượng 38 43 Số lượng 43 43 Số lượng 43 43 Số lượng 43 43 Số lượng 22 21 43 Số lượng 22 17 43 Tỉ lệ 88,4% 11,6% 100% Tỉ lệ 100,0% 0,0% 100,0% Tỉ lệ 100,0% 0,0% 100,0% Tỉ lệ 100,0% 0,0% 100,0% Tỉ lệ 51,2% 48,8% 100,0% Tỉ lệ 9,3% 51,2% 39,5% 100% 123 Lý khác: Câu hỏi 3 3 3 3 4 4 Số lƣợng Nội dung Vì có lời hát vui tƣơi, tôn lên vẻ đẹp quê hƣơng Nam Bộ giúp hiểu sinh hoạt đời thƣờng ngƣời dân Bài hát cấu trúc mạch lạc, dễ hiểu, dễ nhớ gần gũi với ngƣời dân Nam Bộ Làn điệu dân ca Nam Bộ (DCNB) mang âm hƣởng đậm đà ngào Gìn giữ sắc dân tộc, kế thừa phát huy truyền thống mà ông cha ta để lại Yêu điệu DCNB với ý nghĩa sâu sắc Vì điệu dân ca Nam Bộ dễ sâu vào lòng ngƣời với giai điệu thân quen, dễ hát Giai điệu mƣợt mà, dễ thuộc, dễ hát, gần gũi Ca từ giàu chất thơ, nội dung lành mạnh, thể sống nhân dân lao động, nhịp điệu vui, đa dạng Vì điệu DCNB mộc mạc, dễ hát, gần gũi nét đẹp mà ta cần gìn giữ phát triển rộng rãi Nhằm giữ gìn phát huy DCNB mà ông cha ta để lại Giúp hiểu biết ngƣời Nam Bộ DCNB thiếu nhà trƣờng Sƣ phạm Âm nhạc 1 4 Chƣơng trình học quá, khó thời gian ngắn để tìm hiểu sâu DCNB Đó hát mang đậm chất Nam Bộ, học giúp sinh viên cảm nhận đƣợc thêm yêu quê hƣơng 5 5 5 6 Giúp SV hiểu sâu thể loại dân ca, loại bỏ dịng nhạc khơng lành mạnh, nhạc chế… Đƣợc thầy cô truyền dạy giới thiệu DCNB phong phú Hiểu biết sâu DCNB DCNB gần gũi giúp tâm hồn bạn thảng, nhẹ nhàng hơn, cảm thấy thêm yêu quê hƣơng Nam Bộ Chƣơng trình học cao hơn, hay đƣợc tìm hiểu kỹ phổ thông Bài hát thƣờng mang sắc riêng nơi tơi sống Dân ca thể đƣợc môi trƣờng sống, cách sống ngƣời dân Nam Bộ Khơng thể có đủ kiến thức cần để truyền đạt cho HS, khó khăn để em hiểu tiếp thu nghĩa dân ca Nam Bộ HS cần cung cấp giới thiệu thêm điệu dân ca mà em chƣa biết Sẽ thiếu kiến thức khả truyền đạt DCNB cho HS 1 1 124 6 7 14 14 14 14 14 14 14 Với số tiết số điệu DCNB nên kiến thức dân ca khơng nhiều, gặp nhiều khó khăn Chƣa nắm bắt tốt kỷ thuật, chun mơn dân ca Nam Bộ Đờn cị, đờn bầu, đờn kìm, đờn tranh, ghita phím lõm, đờn nhị, sáo Sến, đờn kìm, sáo, đờn tranh Ghita cổ, nhịp song lan, đàn tranh Hò, Vè, Lý, Hát ru, Hát đối đáp, Đờn ca tài tử, Đồng dao Thanh nhạc làm nâng cao chất giọng kỹ ca hát Nhạc cụ giúp tăng kỹ đàn cho em hát Ký xƣớng âm để nắm vững cao độ hát Các học phần hỗ trợ nhiều cho việc dạy học nhƣ hoạt động ngoại khóa Thiết thực trƣờng phổ thông Rất thiết thực Đây môn cần thiết cho chuyên môn ngƣời nhà giáo Bổ trợ kỹ chuyên môn cho ngành giáo viên âm nhạc sau Mỗi học phần ln bổ ích hỗ trợ nghề nghiệp 9 11 1 1 14 Là giáo viên dạy nhạc cần phải hát tốt, hát đọc cao độ, trƣờng độ đặc biệt phải biết sử dụng số nhạc cụ 14 Vì gần gũi giúp tâm hồn bạn thản, nhẹ nhàng, cảm thấy thêm yêu quê hƣơng Nam Bộ 15 Bạn có đề nghị việc dạy học ngành Sƣ phạm Âm nhạc Trƣờng Đại học An Giang nay? TỔNG 102 125 TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIẢNG VIÊN BỘ MÔN ÂM NHẠC Câu Quá sức Vừa sức Phân vân Tổng Câu Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tổng Câu Rất tốt Tốt Không tốt Tổng Câu Đƣợc Không Tổng Câu Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Tổng Câu Rất tốt Tốt Không tốt Tổng Câu Rất tốt Tốt Không tốt Tổng Câu Tổng Số lượng 10 11 Số lượng 11 Số lượng 11 Số lượng 11 Số lượng 11 Số lượng 11 Số lượng 11 Số lượng 30 45 60 11 Tỉ lệ % 0,00% 90,91% 9,09% 100,00% Tỉ lệ % 54,55% 45,45% 0,00% 100,00% Tỉ lệ % 9,09% 81,82% 9,09% 100,00% Tỉ lệ % 72,73% 27,27% 100,00% Tỉ lệ % 18,18% 72,73% 9,09% 100,00% Tỉ lệ % 18,18% 72,73% 9,09% 100,00% Tỉ lệ % 18,18% 81,82% 0,00% 100,00% Tỉ lệ % 272,73% 409,09% 545,45% 100,00% Câu Có Khơng Tổng Câu 10 Có Khơng Tổng Câu 11 lần lần Trên lần Tổng Câu 12 Rất tốt Tốt Không tốt Tổng Câu 13 Rất thuận tiện Thuận tiện Không thuận tiện Tổng Số lượng 11 11 Số lượng 11 11 Số lượng 11 Số lượng 11 Số lượng 11 Tỉ lệ % 100,00% 0,00% 100,00% Tỉ lệ % 100,00% 0,00% 100,00% Tỉ lệ % 36,36% 54,55% 9,09% 100,00% Tỉ lệ % 18,18% 81,82% 0,00% 100,00% Tỉ lệ % 63,64% 36,36% 0,00% 100,00% 126 Lý khác: Câu hỏi 2 2 4 9 9 10 10 10 10 14 14 14 14 14 15 Số lƣợng Nội dung Dân ca Nam Bộ gần gũi, phù hợp với SV ĐHAG Nhằm giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc ngƣời dân Nam Bộ Mang đặc trƣng vùng miền vào chƣơng trình đào tạo tiêu điểm cần thiết Gần gũi với học sinh vùng miền Cần bảo tồn phát huy dân ca Nam Trƣờng ĐH An Giang Có ích hát dân ca Nam Bộ nên không cần tổ chức kiểm tra, đánh giá Với số lƣợng q SV khơng thể hiểu biết dân ca Nam Bộ nên không đạt đƣợc mục tiêu đào tạo Sẽ giúp cho sinh viên có thêm trải nghiệm thực tế, tạo thoải mái, thân thiện, đồn kết Giúp ích cho sinh viên trƣờng thắt chặt tình đồn kết lớp, khoa, khối Làm đa dạng, phong phú cách thức dạy học Thơng qua hoạt động ngoại khóa sinh viên có điều kiện biểu diễn, thực hành thật Hiện vốn kiến thức âm nhạc dân ca chƣa sâu Tăng thêm hiểu biết làm phong phú đời sống tinh thần giúp ích trƣờng Cần phải đƣợc xây dựng ý thức bảo tồn phát huy âm nhạc dân gian giới trẻ Thông qua báo cáo chuyên đề rèn luyện cho sinh viên nhiều kỷ mềm khác Nội dung giảng dạy phù hợp với nhu cầu thực tế Giúp ích cho sinh viên dạy học trƣờng phổ thông nhƣ tham gia hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trƣờng địa phƣơng Áp dụng vào thực tế cụ thể gây hứng thú cho học sinh cấp Đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội - Bảo tồn phát huy văn hóa dân tộc - Có thể dạy nâng cao, bồi dƣỡng khiếu, phục vụ cộng đồng xã hội Thầy (cơ) có kiến nghị với lãnh đạo nhà trƣờng việc giảng dạy ngành Sƣ phạm Âm nhạc tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa? Tổng 1 1 1 1 2 1 25 127 PHỤ LỤC V HÌNH ẢNH MỘT SỐ NHẠC CỤ DÂN TỘC NAM BỘ Đàn kìm Đàn tranh Đàn sến 128 PHỤ LỤC VI MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC VÀ NGOẠI KHÓA CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Thạc sĩ Trần Đình Lộc lên lớp với sinh viên Giảng viên hướng dẫn sinh viên học hát 129 Giảng viên lên lớp Âm nhạc dân tộc cổ truyền Sinh viên tích cực xây dựng Âm nhạc dân tộc cổ truyền 130 Các thí sinh dự thi Gameshow: Hò, Xự, Xang, Xê, Cống Ban Giám khảo chương trình Gameshow: Hị, Xự, Xang, Xê, Cống 131 Hoạt động ngoại khóa, giao lưu âm nhạc với Nhạc sĩ Phạm Minh Tuấn Giao lưu âm nhạc sinh viên Trường ĐHAG với Nhạc sĩ Phạm Minh Tuấn 132 Hoạt động ngoại khóa, Hội thi “Ca Múa Nhạc” Khoa Văn hóa Nghệ thuật, chào mừng Ngày Nhà giáo VN 20/11/2013 10 Thầy Nguyễn Đăng Khoa, Trưởng Bộ môn Âm nhạc trao giải thưởng cho bạn sinh viên 133 11, 12 Hình ảnh Cơng diễn Hội thi “Ca Múa Nhạc” Chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 ... MỘT SỐ LÀN ĐIỆU DÂN CA NAM BỘ VÀO CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH SPÂN 53 3.1 Tầm quan trọng việc đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Âm nhạc trình độ đại học. .. quát dân ca Nam Bộ Chƣơng 2: Thực trạng việc đào tạo cử nhân ngành Sƣ phạm Âm nhạc Trƣờng Đại học An Giang Chƣơng 3: Giải pháp việc đƣa số điệu dân ca Nam Bộ vào chƣơng trình đào tạo cử nhân ngành. .. dựng chƣơng trình giáo dục âm nhạc dân ca hồn chỉnh, chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Âm nhạc trình độ đại học Trƣờng Đại học An Giang, góp phần đƣa dân ca Nam Bộ đến với hệ trẻ cách nhanh chóng
Ngày đăng: 08/03/2021, 14:44
Xem thêm:
