Đang tải... (xem toàn văn)
- Ghép hai mảnh 1 và 2 vào hình tam giác còn lại để thành một hình chữ nhật ABCD. Sau đó giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD chính là diện tích của hai h[r]
(1)Đề tài
"Hướng dẫn phụ đạo học sinh yếu toán lớp 5" PHẦN THỨ NHẤT- ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
LỜI NĨI ĐẦU “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai”.
Thấm nhuần hiệu đó, người thầy giáo quan tâm giáo dục học sinh mặt : đức, trí, lao, thể, mĩ Riêng mặt học tập, đặc biệt mơn Tốn, lên lớp có số em tiếp thu chậm, thiếu tự tin dẫn đến lười học
Làm để em hiểu bài, theo kịp bạn có niềm tin học tập?
“Phụ đạo học sinh yếu Toán lớp 5” là sáng kiến nhỏ rút q trình dạy học mong góp phần vào việc tích lũy kinh nghiệm cơng tác dạy học
Do kinh nghiệm cịn ít, sáng kiến cịn nhiều thiếu sót Rất mong bạn bè đồng nghiệp khối, trường đóng góp ý kiến xây dựng để sáng kiến hoàn thiện hơn, xin chân thành cảm ơn
1 Về mặt lý luận:
- Xuất phát từ đổi phương pháp dạy – học Tốn, góp phần hình
thành phẩm chất tốt đẹp người lao động giai đoạn cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước
- Xuất phát từ mục tiêu dạy học Toán bậc Tiểu học mục tiêu dạy học Toán lớp
- Mặt khác, xuất phát từ nhiệm vụ tiêu phấn đấu cần đạt Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt tất mơn học, mơn Tốn mơn quan trọng
2 Về mặt thực tiễn:
Xuất phát từ thực tế kiểm tra chất lượng đầu năm kết học tập mơn Tốn ngày lớp, có số em tiếp thu chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ phương pháp học tập Tốn chưa tốt
II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Mục đích:
- Để đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp
- Để học sinh nắm vững kiến thức cũ kiến thức mới, giúp em hứng thú học tập
- Để đạt mục tiêu giáo dục nghành, đáp ứng nguyện vọng giáo viên, phụ huynh học sinh
2 Nhiệm vụ:
(2)tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em yếu Toán từ tìm phương pháp, kế hoạch phụ đạo cho em học tập tiến
III/ ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu
Phụ đạo học sinh yếu toán lớp Áp dụng cho việc dạy – học khối lớp lớp khác trường
2 Thời gian ngiên cứu
- Từ ngày 15/ 8/08 20/ 9/08 : Trao đổi với đồng nghiệp khối tình hình học tập mơn Toán lớp lập đề cương
- Từ 21/ 9/09 30/ 10/08 : Nghiên cứu hình thức giảng dạy “Phụ đạo học sinh yếu Tốn lớp 5” trao đổi với giáo viên khối áp dụng thử
- Từ 1/ 11 30/ 12 : Hồn tất hình thức giảng dạy “Phụ đạo học sinh yếu Toán lớp 5”
- Từ 1/ 1/08 30/ 1/09 : Cùng giáo viên khối, trường rút học kinh nghiệm hoàn tất đề tài
- 7/2/09 nộp đề tài Hội đồng khoa học trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát : Giữa giáo viên học sinh, tình hình thực tế lớp trường
- Phương pháp trò chuyện : Giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh
- Một số phương pháp hỗ trợ khác: Đọc sách, tham khảo tài liệu…
PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HỌC SINH YẾU TOÁN
Sự yếu Toán học sinh biểu nhiều hình, nhiều vẻ nhìn chung em yếu Tốn thường có ba đặc điểm sau đây:
- Các em có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ học Toán
- Các em tiếp thu cịn chậm
- Phương pháp học tập Tốn em chưa tốt
Người thầy giáo cần nắm vững ba đặc điểm để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập cách hiệu
Qua gặp gỡ thăm gia đình số em yếu Toán, đa số giáo viên biết em yếu Tốn vì:
- Ở nhà em chưa tự giác ôn bài, làm
- Bố mẹ quan tâm đến việc học em
- Chưa lập thời gian biểu ngày
Từ , giáo viên khối họp để bàn bạc, trao đổi tìm biện pháp tiến hành phụ đạo học sinh yếu Toán
(3)1 Sử dụng kết hợp, hợp lý phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh:
- Ngay tiết học Toán đầu năm, giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch, tham khảo với đồng nghiệp việc sử dụng, kết hợp phương pháp dạy học để giúp em tiến Ngoài ra, chủ nhật hàng tuần cần tới nhà học sinh, trao đổi với phụ huynh, quan sát góc học tập, xem thời gian biểu em góp ý bổ sung Từ đó, nhờ phụ huynh kèm thêm nhà, giáo viên theo dõi, kiểm tra lớp, nhờ mà em tiến rõ rệt phần đọc, viết số tự nhiên có nhiều chữ số
Ví dụ: Khi hướng dẫn em cách đọc số tự nhiên có nhiều chữ số nhiều em khơng đọc được, cần nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho em cách đọc:
- Để đọc số tự nhiên có nhiều chữ số, người ta tách số thành lớp từ phải sang trái, ba số hợp thành lớp, viết cách khoảng chữ số, đọc lớp
Chẳng hạn đọc số tự nhiên 1977 ; 23051 1997 viết tách 997
Đơn vị Chục Trăm Nghìn
Đọc là: Một nghìn chín trăm chín mươi bảy 23051 viết tách 23 051
Đơn vị Chục Trăm Nghìn Chục nghìn
Đọc là: Hai mươi ba nghìn năm trăm linh một
Tập cho học sinh làm theo mẫu nhiêu lần, em quen dần việc đọc số ngày thạo nhanh
Khuyến khích học sinh chủ động tích cực hoạt động học tập đem lại kết cao cho học sinh:
- Đối với em yếu Tốn, giáo viên khơng nên khắt khe đòi hỏi em làm tập sức, mà tập vừa sức em làm để em có niềm tin học tập, lúc giáo viên khen ngợi kịp thời tăng tập mức học sinh trung bình làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức
Ví dụ: Khi dạy em tính diện tích hình tam giác giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị hai hình tam giác nhỏ (bằng giấy) kéo để em cắt hình theo hướng dẫn giáo viên:
(4)- Cắt theo đường cao, hai mảnh tam giác ghi
- Ghép hai mảnh vào hình tam giác cịn lại để thành hình chữ nhật ABCD Sau giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD diện tích hai hình tam giác em chuẩn bị Từ em tự tìm quy tắc diện tích tính hình tam giác Sau em nắm bài, giáo viên tập cho em từ dễ dến vừa sức, chẳng hạn:
-Tính diện tích hình tam giác biết: a) Độ dài đáy 4m chiều cao 6m b) Độ dài đáy 42,5m chiều cao 5,2m c) Độ dài đáy 30,5dm chiều cao 1,2m
Như vậy, qua áp dung sáng kiến tổ chức cho em chủ động chiếm lĩnh kiến thức sau giao việc cho em từ dễ dến vừa sức
3 Khơi dậy tính tị mị lực học sinh qua hoạt động học tập nhằm khám phá để có hiểu biết theo học:
- Trong trình giảng dạy, ta cần có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp với nội dung để học sinh hứng tú học tập, cần liên hệ thực tế mở rộng kiến thức để em áp dụng vào sống ngày
Ví dụ: Khi dạy phân số, cần có mảnh bìa hình trịn, hình vuông cam để chia phần
Khi dạy đơn vị đo khối lượng cần có cân, tốn có lời văn nên có hình ảnh minh họa…
Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học:
- Trong trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn trọng tài khoa học Mọi học sinh hoạt động phát triển
- Giáo viên cần tránh nói nhiều làm thay cho học sinh - Cần tổ chức làm việc hướng dẫn giáo viên
Ví dụ Khi dạy Diện tích xung quang diễn tích tồn phân hình lập phương giáo viên không nên áp đặt học sinh mà cần đưa mơ hình trực quan, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát nhận xét rút kết luận : hình lập phương hình hộp chữ nhật đặc biệt (có kích thước nhau) Học sinh tự rút kết luận cơng thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương sau áp dụng cơng thức để làm tập
5 Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học nhà cho học sinh.
Qua buổi họp phụ huynh học sinh, buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểu cho em học nhà, giáo dục cho em tự giác học nhà
Ví dụ: Chủ nhật tuần đến thăm gia đình em A (là học sinh yếu Tốn) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, giáo viên phụ huynh xếp lại góc học tập cho em, góc học tập nơi có đủ ánh sáng, không gần ti vi nơi tiếp khách bố mẹ, Sau lên lịch cho em tự học
6 Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ, truy đầu giờ:
- Giáo viên đến lớp trước 15 phút để kiểm tra
(5)Ví dụ: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm ba đến em Trước buổi học em tự ôn bài, truy Chẳng hạn hôm tiết Toán học Phép cộng hai phân số khác mẫu số trước buổi học em truy bài, ôn cách quy đồng mẫu số phân số để tiếp thu kiến thức em nắm vững khiến thức cũ, có em hiểu bài, tiết dạy thành công
7 Chia nhóm, phân cơng bạn giỏi kèm bạn yếu
- “ Học thầy không tầy học bạn” Để em học sinh gần gũi giúp tiến bộ, xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh, giáo viên phân cơng, chia nhóm cho em học tập lớp nhà Bạn giỏi có trách nhiệm giúp bạn yếu tiến bộ, bạn yếu phải tiếp thu học hỏi
8 Dành thời gian, giảng giải kiến thức cũ mà học sinh chưa nắm vững:
- Muốn tiếp thu kiến thức học sinh phải nắm vững kiến thức cũ Qua buổi phụ đạo vào thứ bảy chủ nhật hàng tuần giáo viên ôn tập củng cố kiến thức cũ cho em đọc, viết số tự nhiên, phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân giải toán có lời văn…
Ví dụ: phụ đạo cho em đọc, viết số thập phân:
Giáo viên hỏi học sinh: số thập phân gồm phần? Là phần nào? Được xếp vị trí nào?
Học sinh trả lời theo hiểu biết em Sau giáo viên nói cho học sinh rõ:
Phần nguyên số nguyên trước học: chữ số xếp từ phải sang trái, kể từ dấu phẩy chữ số hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn…
Phần thập phân: kế từ dấu phẩy, chữ số xếp từ trái sang phải chữ số phần mười, phần trăm, phần nghìn…
Ví dụ:
Có số thập phân 123,456 thì:
- Phần nguyên gồm có: trăm chục đơn vị
- Phần thập phân gồm có: phần mười, phần trăm, phần nghìn - Đọc là: Một trăm hai mươi ba phẩy bốn trăm linh sáu
Cho học sinh đọc số thập phân, nêu phần nguyên, phầm thập phân giá trị vị trí chữ số hàng, sau cho em viết số thập phân
- Khi thầy đọc: Một trăm hai mươi ba đơn vị, em viết 123 Sau số em đánh dấu phẩy Khi thầy đọc tiếp phần mười, em viết số 4; phần trăm em viết số 5; phần nghìn em viết số
- Cuối cùng, ta số thập phân 123,456
- Sau cho học sinh nhắc lại cách đọc, viết số thập phân
9 Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức chương qua trị chơi :
(6)Ví dụ: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ” dùng để ôn tập cho học sinh sau chương học Hình thức ôn tập này, câu hỏi tập kiến thức em học, học sinh lên hái hoa (có ghi nội dung câu hỏi tập) học sinh trả lời nội dung câu hỏi, lớp thầy cô vỗ tay khen ngợi Hình thức ơn tập giúp em ơn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Thời gian qua, khối tổ chức buổi ôn Học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng
PHẦN THỨ III KẾT THÚC VẤN ĐỀ
I SỰ CHUYỂN BIẾN SAU KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN “PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TOÁN Ở LỚP 5”
1 Về phía giáo viên:
Sau thăm dị, trao đổi ý kiến với giáo viên đứng lớp , dự thăm lớp khối thực tế cho thấy: Giáo viên đứng lớp quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu Toán
Việc vận dụng sáng kiến vào dạy họcTốn kích thích học sinh hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức kết học tập nâng cao rõ rệt Học sinh học tập đạt kết cao thành mong đợi giáo viên
2.Về phía học sinh:
Sau dự thăm lớp, trao đổi với học sinh giáo viên khối , trường thực tế cho thấy :
Các em có ý thức việc học Toán Học sinh phấn khởi, tự tin tiết học Các em thích học Tốn, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Kết học tập Tốn có tiến rõ rệt Qua hiểu biết em, chiếm lĩnh kiến thức em, giáo viên cha mẹ trẻ biết em có gì, cần gì, phải làm cho trẻ
Vì vậy, phụ đạo cho em yếu Toán, cần kiên trì, nhẫn nại, khơng nơn nóng, giống “mưa dầm thấm lâu” đó, dạy đến đâu cần cho trẻ nắm đến nhằm giúp em đạt kết học Toán theo mong muốn
Nói tóm lại “Phụ đạo học sinh yếu Tốn lớp 5”đã góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh
Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết học tập học sinh chuyển biến rõ rệt, cụ thể sau :
* Tình hình phát biểu xây dựng bài:
- Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90% * Thái độ manh dạn, nhanh nhẹn, học Toán:
(7)- Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 80% * Chủ động tìm tòi học hỏi, hiểu kĩ nhớ lâu hơn:
- Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90%
Như vậy, qua kết cho thấy thái độ nhút nhát , thụ động, giảm dần thay vào thái độ mạnh dạn, hăng say phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do kết học tập nâng cao rõ rệt Kết góp phần hình thành người tồn diện giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn tảng vững đường học tập em Số liệu tổng hợp qua kỳ kiểm tra:
Kiểm tra chất lượng đầu năm
Giỏi Khá Trung bình Yếu TS TL% TS TL% TS TL% TS TL%
4 12,5 21,9 21,9 14 43,7 Giữa học kỳ I
Giỏi Khá Trung bình Yếu TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 12 37,5 28,1 21,9 12,5
Cuối học kỳ I
Giỏi Khá Trung bình Yếu TS TL% TS TL% TS TL% TS TL%
7 21,9 10 31,3 14 43,7 3,1
II BÀI HỌC KINH NHIỆM
Từ kết đạt sau áp dụng sáng kiến trên, toàn giáo viên tổ khối 5, trường rút học kinh nghiệm bổ ích sau:
- Giáo viên phải nắm chương trình, có kế hoạch giảng dạy phù hợp
- Giáo viên cần phải nhiệt tình theo dõi sát học sinh để kịp thời bồi dưỡng, phụ đạo
- Giáo viên phải nắm rõ đối tượng học sinh, phát chỗ hổng kiến thức học sinh để có kế hoạch phụ đạo kịp thời
- Giáo viên cần có nhiều hình thức tổ chức dạy học để học sinh học tập nhẹ nhàng
- Giáo viên phải luôn tự học tự rèn để có kiến thức vững vàng, giúp học sinh học tập có kết
- Giáo viên nên động viên, khen ngợi kịp thời học sinh có tiến nhằm thúc đẩy tinh thần thi đua học tập em
, ngày tháng năm 20