SKKN: PHT với công tác chỉ đạo đổi mới PPDH để nâng cao chất lượng dạy - học ở trường TH

Tröôùc heát baûn thaân ngöôøi Phoù Hieäu tröôûng phaûi coù nhöõng bieän phaùp ñoàng boä, bieát phoái keát hôïp caùc löïc löôïng giaùo duïc trong vaø ngoaøi nhaø tröôøng [r]

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ

-

-ĐỀ TÀI

“ PHĨ HIỆU TRƯỞNG

VỚI CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO

“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” 

Họ tên: Phạm Thị Hồng Thái

Chức vụ : Phó Hiệu trưởng

Đơn vị : Trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ Huyện Bình Sơn - Tỉnh Quảng Ngãi

PHẦN THỨ NHẤT

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Cơ sở pháp lí:

Giáo dục Đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng công đổi đất nước

Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X định hướng phát triển giáo dục đào tạo là: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên”

Thực Nghị 40/ 2000/ QH khóa X (9.12.2000) Đổi chương trình giáo dục phổ thơng thay sách giáo khoa bậc tiểu học (từ lớp đến lớp 5), từ năm học 2002 – 2003 đến chương trình tiểu học triển khai hoàn thành toàn quốc

Tiếp tục thực vận động "Hai không", phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục phát động

Thực tốt phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh"

Là năm học thứ hai thực chủ đề năm học: “Đổi mới công tác quản lývà nâng cao chất lượng dạy học”

Song song với việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa việc đổi phương pháp dạy học

Bên cạnh quan tâm gia đình nhà trường, em cịn Nhà nước xã hội đặc biệt quan tâm quy định cụ thể luật công ước:

- Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em (năm 1990) - Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em (năm 1990) - Luật Phổ cập giáo dục tiểu học (năm 1991)

- Pháp luật giáo dục (năm 2006)

Hiện tất cấp học, ngành học sức thực chủ trương “Đổi phương pháp dạy học” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo

1.2 Lý chọn đề tài:

Dạy học tiểu học nghề Nghề dạy học tiểu học có điểm giống nghề dạy học bậc học khác, có đặc thù riêng mặt sư phạm mà người làm nghề dạy học bậc học khác khơng cần khơng có

“ … bậc tiểu học coi bậc khó Tuy kiến thức khoa học đâu có mà khó thành cơng Nó địi hỏi người thầy kiến thức sư phạm cao Toàn lĩnh của người thầy đòi hỏi khắt khe so với bậc học cao hơn.” (Trần Hồng Quân – Một số vấn đề giáo dục tiểu học – Tạp chí GDTH 1995)

Để đáp ứng u cầu thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài giáo dục phải phát triển đạt trình độ Giáo dục tiểu học có vai trị quan trọng bậc học tảng, bậc học hệ thống giáo dục thuộc văn minh nhà trường quốc gia, bậc học 100% dân cư từ hệ trẻ em ngày tồn dân qua ghế nhà trường tiểu học: Giáo dục tiểu học yêu cầu bắt buộc tồn dân thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa Giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng nghiệp toàn Đảng, nhà Nhà nước toàn dân

Việc đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh tiểu học đòi hỏi phải đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức Dạy cho người học phương pháp tự học

Để vận dụng có hiệu phương pháp dạy học vào trình dạy học không dễ dàng chút cách nghĩ cách làm cũ ăn sâu vào tiềm thức thầy giáo, cô giáo cán quản lý

yếu trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn

Đặc biệt, năm học 2010- 2011 toàn ngành tiếp tục thực vận động “HAI KHÔNG” với nội dung và vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Là cán quản lý tơi ln trăn trở: Mình phải làm để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ nói riêng tồn ngành nói chung

Đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cấp bách cần quan tâm

Xuất phát từ lý nêu nên chọn nghiên cứu đề tài: “PhóHiệu trưởng với cơng tác đạo đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy- học trường tiểu học”.

2 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: 2.1 Mục đích nghiên cứu:

Nắm tình hình đổi phương pháp dạy học tiểu học

Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy - học

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học, đổi phương pháp dạy học

Tìm hiểu thực trạng đánh giá nguyên nhân dổi phương pháp dạy học tiểu học

Đề xuất số biện pháp đạo hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học nhằm giữ vững chất lượng dạy học trường tiểu học

3 ĐỐI TƯỢNG VAØ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 3.1 Đối tượng nghiên cứu

Những biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học Phó Hiệu trưởng để nâng cao chất lượng dạy - học trường tiểu học

3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi vấn đề

Kế hoạch, biện pháp đạo việc thực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy - học

Đề tài nghiên cứu việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Các biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học cuả Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ – Bình Sơn – Quảng Ngãi

Thời gian: Từ năm học 2008 – 2009 đến tháng 10 năm 2011

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận.

Tìm đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề đổi phương pháp dạy học

4.2 Phương pháp quan sát

Dự thăm lớp; nắm kết đánh giá chuyên môn hàng năm, kết dự đột xuất, thao giảng

Tham khảo hồ sơ quản lí: kế hoạch sổ theo dõi giáo viên học sinh; việc tổ chức đề, kiểm tra, chấm bài, đánh giá xếp loại học sinh

4.3 Phương pháp điều tra vấn

Dùng phiếu thăm dò giáo viên, học sinh để thu thập thông tin vấn đề đổi phương pháp dạy học

Trưng cầu ý kiến đổi phương pháp dạy học biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học

4.4 Phương pháp thống kê:

Thống kê số liệu biểu đồ so sánh đổi phương pháp, chất lượng dạy học năm học 2008 – 2009 2009 – 2010

4.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

PHẦN THỨ HAI

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1 NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN:

1.1.Phó Hiệu trưởng :

Phó Hiệu trưởng người giúp việc cho Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng Quyền hạn nhiệm vụ Phó Hiệu trưởng quy định điều 18 Điều lệ trường tiểu học

1.2 Nhà trường:

Nhà trường thiết chế xã hội diễn q trình giáo dục đào tạo; nơi triển khai mơ hình giáo dục định, có hoạt động tương tác hai nhân tố làThầy Trò Trường học phận cộng đồng guồng máy hệ thống giáo dục Quốc dân, đơn vị sở

1.3 Quản lí nhà trường :

Quản lí nhà trường tập hợp tác động tối ưu cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lý đến tập thể cán giáo viên học sinh

1.4 Chất lượng dạy học:

Chất lượng dạy học thực đầy đủ nhiệm vụ nội dung dạy học để đạt hiệu cao

1.5 Hoạt động dạy học : 1.5.1 Hoạt động:

Đặc trưng chất tảng hoạt động tính chủ thể tính có đối tượng Trong hoạt động có diện hai đối tượng: chủ thể khách thể

1.5.2 Dạy học:

Trong dạy học, học hoạt động có đối tượng, học sinh chủ thể, khái niệm khoa học đối tượng để chiếm lĩnh

Dạy học điều khiển tối ưu trình học sinh chiếm lĩnh kiến thức, hình thành nhân cách cho học sinh

lại chủ thể đối tượng, hoạt động cộng tác dạy học

Nói đến dạy – học nói tới vị trí mối quan hệ giáo viên – học sinh – môi trường điều kiện dạy học

MƠI TRƯỜNG VÀ ĐIỀU KIỆN (Lớp học, giáo viên, sách giáo khoa, thiết bị dạy học, thời lượng dạy học tối thiểu)

Theo lý luận dạy học giáo sư Nguyễn Trọng Quang, tương tác theo kiểu cộng đồng hợp tác dạy học diều kiện để trì phát triển thống tồn vẹn q trình dạy học Đó chất lượng dạy học

SƠ ĐỒ CẤU TRÚC Q TRÌNH DẠY HỌC

(Theo giáo sư Nguyễn Trọng Quang)

KHÁI NIỆM KHOA HỌC

GIÁO VIÊN HỌC SINH

- Lập kế hoạch - Tổ chức - Hướng dẫn - Hợp tác

- Tham gia

+ Tích cực + Hứng thú - Trách nhiệm

+ Phát hiện + Chiếm lónh + Vận dụng

- Ảnh hưởng - Thích nghi - Hỗ trợ

KHÁI NIỆM KHOA HỌC

DẠY HỌC

1.6 Phương pháp:

Phương pháp cách thức, đường, phương tiện tổ hợp bước mà trí tuệ phải theo để tìm chứng minh chân lý

1.7 Phương pháp dạy học:

Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên – học sinh gồm phương pháp dạy (hoạt động học sinh) thể mặt bên (các thao tác hành động giáo viên học sinh) mặt bên (cách tổ chứchoạt động nhận thức học sinh) Phương pháp dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học 2 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG

2.1 Tính cấp thiết:

Sự phát triển xã hội có tác động trực tiếp gián tiếp tới trình dạy học nói chung phương pháp dạy học nói riêng

Đáp ứng nhu cầu thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước

Thực Nghị Đảng Nghị 40/ QH khóa X

2.2 Định hướng chung:

Phương pháp dạy học phương pháp tích cực hóa hoạt động người học Đó phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm Trong thầy gióa đóng vai trị người tổ chức hoạt động học sinh; học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Kiểu dạy học giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ kĩ xảo, thái độ, phát huy tối đa lực em

2.3 Đặc trưng việc đổi phương pháp dạy học:

DẠY HỌC

- Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo cho học sinh

- Bồi dưỡng phương pháp tự học - Rèn kĩ hợp tác

- Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh

Tóm lại : Đổi phương pháp dạy học tiến hành đồng với đổi nội dung dạy học, đổi thiết bị dạy học, đổi cách đánh giá xếp loại học sinh Kết hợp yếu tố cách nhuần nhuyễn tạo “chất mới” phương pháp dạy học

Trong học theo phương pháp mới, hoạt động giáo viên đóng vai trị quan trọng

Giáo viên người chốt lại kiến thức sau hoạt động, tập, học

2.4 Một số phương pháp dạy học cụ thể theo quan điểm đổi :

- Phương pháp tích cực

- Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp hợp tác

- Phương pháp kích thích tư

- Phương pháp thí nghiệm nghiên cứu - Phương pháp giao tiếp

- Phương pháp vấn - Phương pháp trực quan

SO SÁNH GIỮA HAI PHƯƠNG PHÁP

Các yếu Phương pháp dạy học mới Phương pháp dạy học cũ GIÁO VIÊN

Kiểm tra học sinh Giao việc

cho học sinh trình

bày

Tổ chức cho HS báo cáo kết quả

laøm vieäc

tố Hướng tập trung vào học sinh Thầy dạy làm trung tâm Nội

dung

Xây dựng khái niệm giải

vấn đề Thực truyền thụ thơngtin, kiện có sẵn

Phương pháp

- Tìm tòi

- Khám phá giải vấn đề - Người học chủ động

- Giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh tìm tịi

- Ghi nhớ

- Tập trung vào giảng - Người nghe chăm - Giáo viên quyền uy

Môi trường

- Tự chủ, thân mật, khơng hình thức Học sinh tự trao đổi - Chỗ ngồi linh hoạt

- Sử dụng thường xuyên kĩ thuật dạy học

- Khơng khí lớp học hình thức, nghiêm ngặt Thầy nói trị nghe

- Sắp xếp chỗ ngồi cố định - Dùng kĩ thuật dạy học lời nói, chữ viết

Kết quả

- Tri thức tự tìm

- Phát triển cao nhận thức kể tình cảm hành vi - Tự tin

- Biết tự xác lập giá trị

- Tri thức có sẵn

- Trình độ nhận thức chủ yếu ghi nhớ

- Phuï thuộc vào tài liệu - Chấp nhận kết giá trị truyền thống

3 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 3.1 Quản lý giáo dục :

Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ đưa hệ thống tới mục tiêu dự kiến có trạng thái chất

3.2 Quản lý hoạt động dạy học :

Tiến sĩ Phan Thế Sủng đưa mơ hình quản lý q trình dạy học sau:

3.3.Vị trí, nhiệm vụ, chức quản lý hoạt động dạy học:

3.3.1 Vị trí :

QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

Sản phẩm dạy học

Chất lượng hiệu

Mục đích dạy học Nhiệm vụ dạy

học

HOẠT ĐỘNG DẠY

Dạy học tốt

Phương pháp

dạy

Kiểm tra - HK I - HK II - Cả năm - TN Điều

kiện dạy học

Bài học

Phương pháp học

Quản lý hoạt động dạy học có vị trí quan trọng thực chất việc quản lý trường học Đối tượng quản lý cán công nhân viên chức – giáo viên- học sinh hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp

3.3.2 Nhiệm vụ :

Quản lý việc dạy thầy việc học trò Thực nghiêm túc, đầy đủ nội dung, chương trìng tất lớp

Xây dựng nếp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học 3.3.3 Chức :

Chức tổng hợp: Phát triển nhân cách, nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

Chức phối hợp trong: Liên kết phối hợp với lực lượng bên nhà trường để thực chức dạy chữ, dạy người, dạy nghề

Chức phối hợp ngồi: Liên kết phối hợp với gia đình, xã hội, sở giáo dục, trung tâm văn hóa khoa học kĩ thuật… điều kiện tối ưu hóa việc quản lý hoạt động dạy học

Tóm lại : Trong giai đoạn nay, nước ta bước vào kinh tế hội nhập, đòi hỏi phải có người động có kiến thức kĩ để dáp ứng nghiệp đổi đất nước Nhiệm vụ nhà trường giai đoạn đại hội Đảng lần thứ X khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên”

CHƯƠNG II

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ 1 TÌNH HINH CHUNG CỦA ĐỊA PHƯƠNG VAØ TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ HUYỆN BÌNH SƠN :

1.1 Tình hình địa phương :

Thị trấn Châu Ổ, huyện Bình Sơn nằm ven quốc lộ 1A Người dân chủ yếu sống nghề buôn bán nhỏ, phần lớn sống nghề nơng Điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Trong năm 2008, chợ Châu Ổ bị cháy ảnh hưởng lớn đến đời sống đa số bà tiểu thương dẫn đến việc học học sinh gặp khơng khó khăn Kinh tế vừa tạm phục hồi bão số năm 2009 lại gây thiệt hại cho toàn bà tiểu thương buôn bán chợ tạm nhiều hộ tất khu dân cư Vì vậy, khó khăn cho học sinh năm học 2009 -2010 năm học 2010-2011 điều thể tránh khỏi

1.2 Tình hình nhà trường :

Trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ thành lập năm 1992 (tách từ trường Phổ thơng cấp I, II Bình Thới) Trường có điểm trường cách km Cơ sở vật chất trường đủ cho việc dạy học Có 10 phịng học tầng làm từ chương trình kiên cố hố trường học đưa vào sử dụng từ năm học 2010-2011 Các phòng học lại phòng làm việc nhà cấp Các điểm trường có tường rào, nhà vệ sinh, sân chơi, xanh…

Trường đạt trường chuẩn quốc gia từ năm 1999 phấn đấu đến năm học 2011- 1012 đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn

1.2.1 Đội ngũ CB-GV học sinh: - Tổng số CB-GV: 38 người

Trong đó: BGH : - nữ: Giáo viên : 34 - nữ: 30 Kế toán : - nữ: - Tổng số học sinh:

Đại học : CĐSP : 13 THSP 12+2 : 17

Trung cấp kế tốn:

Giáo viên dạy giỏi tỉnh :

Giáo viên tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh : Giáo viên thư viện giỏi cấp tỉnh : Giáo viên dạy giỏi huyện : 23

:

1.3 Thuận lợi :

- Được quan tâm Đảng ủy – UBND – HĐND Thị trấn Châu Ổ

- Phòng giáo dục đạo sát sao, kịp thời

- Chi Đảng vững mạnh, có 13 đồng chí nhiệt tình, hạt nhân lãnh đạo trường

- Đội ngũ cán quản lí làm việc chức quản lí hoạt động nhà trường theo chế độ thủ trưởng

- Giáo viên nhiệt tình, nghiệp vụ sư phạm vững vàng

- Các tổ chức đồn thể trường có phối hợp tốt, hoạt động đạt hiệu cao

- Học sinh ngoan, có động học tập tốt

- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em 1.4 Khó khăn :

- Cơ sở vật chất thiếu phòng chức

- Thiết bị dạy học thiếu, nên phần ảnh hưởng đến việc dạy học

- Một số phụ huynh phó mặc em cho nhà trường

- Một số em học phải phụ giúp cha mẹ buôn bán làm thêm chợ khâu dép, bán kem, nước uống,… nên ảnh hưởng đến kết học tập

- Việc vận dụng phương pháp dạy học có lúc có nơi cịn hạn chế

- Đầu tư nghiên cứu soạn giảng chưa sâu dẫn đến lúng túng trình tổ chức dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm

2 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT : 2.1 Về hoạt động dạy giáo viên :

Qua kết kiểm tra định kì kiểm tra đột xuất BGH, việc soạn giáo viên hai năm học 2008 – 2009 2009– 2010 sau:

Năm học GVTS SLTốtTL SLKháTL Trung bìnhSL TL SLYếuTL

2008 - 2009 33 33 100 0

2009 - 2010 34 34 100 0

So sánh kết soạn giáo viên năm học 2008 – 2009 2009 – 2010 ta thấy chất lượng soạn giáo viên ổn định giữ vững

Việc đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học đồi hỏi soạn phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo viên đáp ứng yêu cầu đặt

2.1.2 Dự đánh giá giáo viên

Trong năm học 2008 – 2009 2009 – 2010 trường tiến hành dự giáo viên tiết/ năm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Hầu hết giáo viên chuẩn bị kĩ, có sử dụng đồ dùng dạy học vận dụng phương pháp tương đối tốt linh hoạt

Trong dạy, giáo viên tổ chức hoạt động hợp lí phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình khám phá, lĩnh hội kiến thức

Chất lượng dạy giáo viên ngày nâng cao Trong năm học giáo viên đạt loại tốt 100%

Kết cụ thể:

Năm học GVTS

Xếp loại chun mơn nghiệp vụ

Tốt Khá Trung bình Yếu

SL TL SL TL SL TL SL TL

2008 – 2009 32 32 100 0

2009 – 2010 34 34 100 0

2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ

2.2.1 Sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, thao giảng, đổi phương pháp dạy học

đến thống Nhà trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên đề như: “Bồi dưỡng học sinh giỏi”, “Sử dụng đồ dùng dạy học”, “ Đổi phương pháp dạy học”, “ Dạy tích hợp Giáo dục bảo vệ mơi trường, sử dụng tiết kiệm lượng điện, dạy tiết địa phưủctong môn học”…

Hàng tháng khối tổ chức thao giảng

Tham gia thao giảng cụm 2lần/năm theo kế hoạch Phòng Giáo dục Đào tạo

2.2.2 Sử dụng đồ dùng dạy học

Phương tiện, đồ dùng dạy học giúp cho học sinh phát lĩnh hội kiến thức Tuy trường có điểm trường từ đầu năm giáo viên liên hệ mượn ĐDDH thiết bị trường Đồ dùng dạy học để lớp nên việc sử dụng thuận tiện Hàng năm, trường có giáo viên dự thi sử dụng ĐDDH cấp huyện cấp tỉnh đạt giải cao Việc sử dụng ĐDDH nhìn chung chưa thường xuyên số giáo viên

2.2.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia lớp nâng chuẩn bồi dưỡng thường xuyên Đến giáo viên trường học nâng chuẩn đạt tỷ lệ 55,6% Trường cử 100% giáo viên trực tiếp đứng lớp tham gia lớp tập huấn thay sách Sở giáo dục tổ chức Các giáo viên lại tham gia lớp tập huấn Phòng giáo dục tổ chức Hàng năm cán bộ, giáo viên tham gia học Bồi dưỡng thường xuyên đạt 100% Trường có kế hoạch cho giáo viên học nâng chuẩn hàng năm từ giáo viên trở lên Năm học 2010-2011 có giáo viên học Cao đẳng tiểu học giáo viên học Đại học tiểu học

2.2.4 Việc áp dụng phương pháp dạy học

Qua khảo sát, đa số giáo viên cho phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp chưa linh hoạt nên hiệu chưa cao

2.2.5 Việc thực chương trình

100% giáo viên thực nội dung chương trình 2.3 Về hoạt động trị

Việc đánh giá học sinh thực theo định 30 ( năm học 2008-2009) Thông tư 32 (năm học 2009-2010) 2.3.1 Khảo sát chất lượng đầu năm (mơn Tốn – Tiếng Việt)

(Không kể khối 1)

Năm học Mônhọc bàiSố SLGiỏi TL SLKhá TL Trung bìnhSL TL SLYếu TL 2008 – 2009

Tieáng

Việt 633 152 24.0 295 46.6 151 23.9 35 5.5 Toán 633 375 59.3 195 30.8 55 8.4 10 1.6

2009 – 2010

Tieáng

Việt 634 226 41,3 301 47.5 61 9.6 10 1.6 Toán 634 360 56.8 192 30.3 67 10.5 15 2.4 2.3.2 Kết học lực môn cuối năm mơn Tiếng Việt – Tốn

Năm học Mơn TS SLGiỏiTL SLKháTL Trung bìnhSL TL SLYếuTL 2008 – 2009 T Việt 764 492Toán 764 554 64,472,5 238179 31,222,6 3133 4,14,3 34 0,40,5 2009 – 2010 T Việt 803 690Toán 803 712 85.788.7 10072 12.49.0 1016 1.22.0 33 0.40.4

2.3.3 Kết xếp loại hạnh kiểm

Năm học Tổngsố SL Đủ TL SLChưa đủTL 2008 - 2009 764 764 100,0 0

2009 - 2010 803 803 100,0 2.3.4 Kết danh hiệu thi đua năm

Năm học Tổng số TSHọc sinh giỏiTL Học sinh tiên tiếnTS TL 2008 – 2009 764 446 58,4 183 24,0

2009 – 2010 803 614 76,5 147 18,3 Học sinh lên lớp 99,6%

Học sinh hồn thành chương trình tiểu học 100%

So sánh chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ hai năm học ta thấy chất lượng học sinh năm sau cao năm trước Tỉ lệ học sinh giỏi tăng 18,1 %,học sinh yếu 0,5 % Học sinh giỏi cấp huyện hai năm học đạt 17 em

khăn, học em phải làm thêm chợ Một số khác ham chơi điện tử thiếu quản lí gia đình

Trong thời gian qua, việc đạo đổi phương pháp dạy học lãnh đạo nhà trường quan tâm mức Giáo viên có tinh thần tự học, tự rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường quan tâm đạo cấp lãnh đạo Chất lượng dạy học trường ngày nâng cao

3 PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ CÁC ĐIỀU KIỆN NGUYÊN NHÂN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GIỮ VỮNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ

3.1 Tổng quan trạng 3.1.1 Những việc làm

Để nâng cao chất lượng dạy học, năm học 2008 – 2009 2009 – 2010 trường tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học

Ngay từ đầu năm học, nhà trường có kế hoạch đạo hoạt động chuyên môn Tập thể giáo viên bàn bạc để đến thống tiêu, biện pháp

Bàn giao chất lượng cho giáo viên; giáo viên cam kết chất lượng với nhà trường

Từng tháng, học kì cuối năm nhà trường tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch Đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời từ có đạo sát nhằm đạt kết cao công tác dạy học

Khối nhà trường có lịch kiểm tra hồ sơ dự định kì Ngồi nhà trường cịn kiểm tra dự đột xuất

Tất giáo viên đánh giá trình độ chun mơn hàng năm (dự tiết/ người rải năm học)

Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn thường xuyên để kịp thời uốn nắn sai sót có

Hàng tháng khối lên kế hoạch thao giảng, dự giờ, thống chương trình giảm tải, thời lượng dạy, nội dung dạy tiết toán theo hướng dẫn Bộ giáo dục

Từng giáo viên có kế hoạch dạy học phù hợp với trình độ học sinh lớp

kinh nghiệm có biện pháp đạo kịp thời để giữ vững chất lượng

Trường tổ chức sinh hoạt chuyên đề: Rèn chữ viết cho giáo viên học sinh; sử dụng đồ dùng dạy học; nâng cao chất lượng thao giảng; đổi phương pháp dạy học;…

Hàng năm, BGH kiểm tra toàn diện 1/3 số giáo viên trường Trên sở nhà trường có biện pháp đạo kịp thời việc dạy giáo viên chất lượng học sinh

Tổ chức họp phụ huynh lần/ năm nên phối hợp tốt nhà trường với phụ huynh việc giáo dục học sinh

Tiến hành khảo sát phân loại học sinh từ đầu năm học Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu

Cuối học kì I cuối năm, trường đạo cho khối lớp họp sơ kết rút kinh nghiệm công tác dạy học khối trước trường tổ chức sơ, tổng kết

Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn CĐSP Đại học

3.1.2 Những việc tồn

Trong trình thực đổi phương pháp dạy học số tồn sau:

- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi

- Thiết bị dạy học cung cấp chưa kịp thời, số đồ dùng chất lượng thấp Giáo viên chưa sử dụng ĐDDH thường xuyên

Tác dụng thao giảng, hội giảng chưa cao mang tính hình thức, khơng rút kinh nghiệm, có qua loa

Tuy tỉ lệ học sinh giỏi, có tăng, học sinh trung bình giảm tỉ lệ học sinh yếu 0,5 %

Việc phụ đạo học sinh yếu có tổ chức thiếu kiên quyết, chưa có biện pháp thuyết phục, cụ thể để học sinh học lực yếu tích cực học phụ đạo

3.2 Nguyên nhân

3.2.1 Về phía giáo viên

Đa số giáo viên có tay nghề vững

Tuy nhiên cịn số giáo viên khơng dạy toàn cấp

Số giáo viên lớn tuổi vận dụng phương pháp dạy học thiếu linh hoạt

Đa số học sinh có động thái độ học tập tốt

Một số học sinh chưa có phương pháp tự học tốt, thái độ học tập chưa đắn, hỏng kiến thức lớp thiếu đồ dùng dạy học hồn cảnh khó khăn nên kết học tập chưa tốt

3.2.3 Về phía phụ huynh hoïc sinh

Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học hành em Một số phụ huynh phó mặc cho nhà trường, bng lỏng quản lí nhà Một số phụ huynh lại nng chiều q mức nên em có tính ỉ lại, thiếu kiên trì…

3.2.4 Công tác xã hội hóa giáo dục

Chính quyền, hội đồng giáo dục sở với nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục

3.2.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị

Sở giáo dục cung cấp thiết bị dạy học cho tất khối lớp nhìn chung cịn thiếu nên khó khăn cho q trình thực đổi phương pháp

CHƯƠNG III

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GIỮ VỮNG CHẤT LƯỢNG

DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Quản lí tốt hoạt động dạy học góp phần giữ vững chất lượng dạy học Muốn vậy, người cán quản lí phải có biện pháp thật cụ thể, tối ưu giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu mong muốn

Trên sở kết đạt mặt tồn trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ chất lượng dạy học, đề số biện pháp sau:

1 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIỮ VỮNG CHẤT LƯỢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN

1.1 Xây dựng kế hoạch

Kế hoạch có vai trị quan trọng q trình quản lí tồn hoạt động nhà trường có kế hoạch dạy học phải vạch dựa sở định hướng ngành cấp Do kế hoạch phải đảm bảo yêu cầu sau:

- Kế hoạch phải thống hoạt động thành viên nhà trường lực lượng gáio dục nhà trường

- Kế hoạch năm học phải có tính kế thừa kế hoạch năm trước đồng thời chuẩn bị cho kế hoạch năm sau

- Khi lập kế hoạch phải vào kế hoạch năm học PGD, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT để đề phương hướng tiêu biện pháp sát với tình hình thực tế trường Oû mảng công tác cần nêu rõ biện pháp tiêu cụ thể

1.2 Chỉ đạo thực kế hoạch

- Hiệu trưởng lên kế hoạch đạo hoạt động dạy học giáo viên học sinh năm cụ thể hóa hàng tuần, tháng, học kì

- Mỗi tháng khối trưởng tổ chức sinh hoạt khối lần với nội dung: Dự giờ, thao giảng, kiểm tra hồ sơ, triển khai chuyên đề, sơ kết tháng bàn kế hoạch tháng tới, thống nội dung giảm tải…

- Phân cơng chun mơn hợp lí, phù hợp với trình đội giáo viên

1.3 Quản lí thực quy chế chuyên môn

1.3.1 Thực chương trình :

PhóHiệu trưởng thường xuyên kiểm tra việc thực nội dung chương trình tất giáo viên tồn trường thông qua kiểm tra hồ sơ, dự giờ, kiểm tra học sinh đột suất định kì theo kế hoạch Việc đề kiểm tra định kì bao qt nội dung chương trình góp phần tránh việc cắt xén chương trình, bỏ tiết

Qua dự giờ, Phó hiệu trưởng kiểm tra việc nắm nội dung kiến thức học, phân môn giáo viên có khơng? Hình thức tổ chức dạy học hợp lí chưa? Việc vận dụng phương pháp có phù hợp đặc trưng mơn hay khơng? Phương pháp học học sinh nào?

Trên sở chứng thu thập Phó Hiệu trưởng có định đạo phù hợp tình hình cụ thể lớp toàn trường

1.3.2 Chỉ đạo việc soạn

Để lên lớp thành cơng, địi hỏi người giáo viên phải đầu tư thích đáng cho khâu soạn (thiết kế dạy) Bài học phải định hướng hoạt động, cách thức tổ chức để giúp học sinh tìm tòi tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức

Phó Hiệu trưởng đạo cho giáo viên phải xác định kiến thức trọng tâm tiết dạy, sở định hướng thời gian cho hoạt động Sử dụng hệ thống câu hỏi chặt chẽ, lôgic phù hợp với đối tượng học sinh

Kiểm tra việc soạn bài: Hằng tháng tổ trưởng kiểm tra việc soạn giáo viên khối Phó Hiệu trưởng tổtrưởng kiểm tra soạn giáo viên tháng/ lần Ngồi cịn có kiểm đột xuất

Giáo án soạn đóng tập Theo phân mơn, có ghi ngày soạn giảng, trình bày khoa học…

1.3.3 Quản lí lên lớp

Đảm bảo thời lượng tiết dạy góp phần tổ chức hoạt động giúp học sinh nắm nội dung kiến thức học Chính vậy, lên lớp giữ vai trò quan trọng định chất lượng dạy

Phó Hiệu trưởng có kế hoạch dự giờ, thăm lớp, tiếp xúc với học sinh, kiểm tra học tập… để nắm tình hình giảng dạy giáo viên từ uốn nắn kịp thời lệch lạc lớn có

1.3.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học

Việc đổi phương pháp dạy học Sở giáo dục triển khai tập huấn đến giáo viên đứng lớp, song việc thực nhiều bất cập giáo viên ngại khó nên dạy theo thói quen

- Phó Hiệu trưởng có kế hoạch triển khai chuyên đề: Sử dụng đồ dùng dạy học tất môn

- Tổ chức thao giảng: xây dựng tiết dạy mẫu cho giáo viên dự góp ý rút kinh nghiệm

- Tổ chức cho giáo viên tự học bồi dưỡng thường xuyên, giải đáp thắc mắc cho giáo viên (nếu có)

- Hàng năm, Phó Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên khối họp sơ kết công tác thay sách Trên sở tổng kết cơng tác thay sách nhà trường để rút kinh nghiệm cho năm sau làm tốt

Giáo viên phải sử dụng có hiệu phương tiện dạy học có để tiết dạy đạt chất lượng cao

1.3.5 Chỉ đạo làm sử dụng đồ dùng dạy học

Đồ dùng dạy học phương tiện giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách dễ dàng

- Phải sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị cung cấp cách có hiệu quả, tránh làm dụng

- Giáo viên cần sưu tầm tranh ảnh làm số đồ dùng đơn giản để phục vụ cho dạy

- Phát động phong trào thi đồ dùng tự làm trường để tuyển chọn giáo viên dự thi sử dụng đồ dùng dạy học cấp huyện

- Bảo quản tốt để đồ dùng sử dụng lâu bền 1.3.6 Chỉ đạo công tác thao giảng

-Phó Hiệu trưởng lập kế hoạch thao giảng cho năm, học kì tháng Trên sở tổ trưởng lập kế hoạch thao giảng phân công giáo viên dạy thao giảng khối

- Người dạy người phải nghiên cứu thật kĩ nội dung bài, định hướng hoạt đông phương pháp sử dụng

- Sau dự giờ, tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm nhân rộng tiết dạy tốt

1.3.7 Bồi dưỡng học sinh giỏi

- Ngay từ đầu năm học,Phó Hiệu trưởng phải có kế hoạch khảo sát chất lượng, qua chọn đội học sinh giỏi khối lớp

- Lập kế hoạch dạy, phân cơng giáo viên có lưch giảng dạy

- Quản lí nội dung thời gian dạy

- Thường xuyên kiểm tra đánh giá tiến học sinh - Bồi dưỡng học sinh từ khối đến khối

1.3.8 Phụ đạo học sinh yếu

- Giáo viên chủ nhiệm lập danh sách học sinh yếu, có kế hoạch giúp đỡ em tiết dạy

- Khối tập trung học sinh yếu, phân công luân phiên giáo viên tham gia phụ đạo

- Hàng tháng, khối họp rút kinh nghiệm, báo cáo kết ban giám hiệu

-Phó Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra có đạo kịp thời để việc phụ đạo học sinh yếu đạt kết tốt

- Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để phối hợp giáo dục em

- Phân công em giỏi giúp đỡ em học yếu

1.3.9 Cơng tác kiểm tra định kì đánh giá xếp loại học sinh

- Ra đề: Phó hiệu trưởng đề theo tinh thần công văn hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo Nội dung đề phải bao quát toàn chương trình u cầu có phần nâng cao nâng cao để phân loại học sinh

- Tổ chức kiểm tra: Phân công giáo viên chéo lớp coi kiểm tra nghiêm túc

- Chấm bài: Tổ chức chấm tập trung.Thống chấm theo tinh thần đáp án, cơng bằng, xác

- Xếp loại học sinh: Theo hướng dẫn Thông tư 32 1.3.10 Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa

Phó Hiệu trưởng phải đề kế hoạch hoạt động từ đầu năm học cho năm cho hoạt động theo chủ đề

Ví dụ: Ngày 22/12

Cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, thơ ca Quân đội nhân dân Việt Nam Tổ chức cho học sinh nghe nói chuyện truyền thống đội cụ Hồ

- Phải đổi đa dạng hình thức hoạt động để học sinh khỏi nhàm chán

- PhóHiệu trưởng phải giám sát điều hành, trực tiếp tham dự tất hoạt động để động viên, hướng dẫn đạo

- Vận động tổ chức liên quan đóng vai trị nịng cốt hoạt động ngồi giờ, đội thiếu niên, giáo viên tổng phụ trách, chi đồn cơng đồn nhà trường

1.4 Tăng cường sở vật chất – trang thiết bị dạy học - Có biện pháp bảo quản sử dụng có hiệu thiết bị dạy học

- Bổ sung đầu sách tham khảo cho giáo viên học sinh

- Có kế hoạch để xây dựng phòng chức năng, bãi tập cho học sinh

1.5 Chỉ đạo công tác PCGD TH ĐĐT

- Phó Hiệu trưởng đạo tốt cơng tác PCGD

- Phân công cho giáo viên điều tra, thống kê số liệu xác

- Huy động trẻ tuổi lớp đạt 100%

2 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIỮ VỮNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH.

Chất lượng học tập học sinh vấn đề ngành giáo dục, phụ huynh xã hội đặc biệt quan tâm Muốn nâng cao chất lượng vai trị quản lí hiệu trưởng vô quan trọng Để đạt chất lượng học tập cao, người hiệu trưởng cần có loạt biện pháp sau:

2.1 Biện pháp nhà trường :

- Kiểm tra chất lượng đầu năm, kiểm tra định kì nghiêm túc

- Nhà trường tiến hành bàn giao chất lượng học sinh cho giáo viên sau khảo sát đầu năm

- Giáo viên cam kết chất lượng với nhà trường sau lần kiểm tra

- Phát động thi đua nhân ngày lễ lớn năm - Xếp loại thi đua hàng tháng cho lớp

2.2 Biện pháp khối GVCN học sinh

Trên sở tiêu kế hoạch nhà trường,Phó hiệu trưởng đạo cho tổ trưởng giáo viên chủ nhiệm đề tiêu biện pháp thực khối, lớp

- Duy trì 15 phút truy đầu - Tổ chức học tổ, học nhóm

- Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh yếu

- Kiểm tra miệng, viết, tập, học thường xuyên - Xây dựng phương pháp tự học

- Tổ chức giao lưu lớp khối

- Động viên, khen ngợi kịp thời học sinh có tinh thần học tập rèn luyện tốt

- Phối hợp với gia đình học sinh: Tổ chức họp phụ huynh, gửi phiếu liên lạc

- Duy trì phong trào rèn chữ, giữ

- Học thuộc làm đầy đủ trước đến lớp

3 CÁC BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHAØ TRƯỜNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VAØ NGOAØI NHAØ TRƯỜNG

3.1 Phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh

Ban đại diện cha mẹ học sinh cầu nối cha mẹ học sinh với nhà trường có trách nhiệm nhà trường việc giáo dục học sinh Vì cần phải:

- Họp phụ huynh toàn trường để cử ban đại diện cha mẹ học sinh người tâm huyết với nghiệp giáo dục

- Ban đại diện cha mẹ học sinh có trách nhiệm động viên phụ huynh tạo điều kiện cho em học tập: có góc học tập, đủ đồ dùng, thời gian,…, ngăn ngừa tình trạng bỏ học chừng

- Phó Hiệu trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh lập kế hoạch xây dựng quỹ khuyến học, quỹ khen thưởng hàng năm để kịp thời động viên khích lệ học sinh xuất sắc

3.2 Phối hợp với đoàn thể nhà trường

-Phó Hiệu trưởng đạo cho bí thư chi đoàn, tổng phụ trách (GVCN) để xây dựng kế hoạch hoạt động đội nhi đồng Qua hoạt động đội tạo khơng khí phấn khởi giúp em hăng say học tập

- Đội tổ chức hoạt động ngoại khóa nhân ngày lễ lớn giúp em có vốn hiểu biết xã hội đời sống Các em mạnh dạn tự tin qua hoạt động cắm trại, giao lưu, hát múa tập thể

- Nhà trường phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức hội thi đố vui để học, viết thư cho anh đội nhân ngày 22/12

- Ban chấp hành cơng đồn trường động viên đoàn viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, nhiệt tình tham gia hoạt động thi đua trường

Tóm lại:

Trong nhà trường, vai trị người Phó Hiệu trưởng vơ quan trọng Phó Hiệu trưởng người giúp cho Hiệu trưởng quản lí tồn hoạt động nhà trường việc quản lí nâng cao chất lượng dạy học quan tâm đặc biệt Muốn vậy, Phó Hiệu trưởng phải người có tâm huyết ln suy nghĩ tìm tịi giải pháp tối ưu để đạt hiệu cao công tác

Đặc biệt giai đoạn nay, đất nước ta bước vào thời kì hội nhập kinh tế ngành giáo dục cần phải đào tạo người động Trước hết thân người Phó Hiệu trưởng phải có biện pháp đồng bộ, biết phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tạo nên sức mạnh tổng hợp góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nước nhà

Trên sở lí luận cơng tác quản lí trường học, thực trạng nhà trường, tơi đề xuất số biện pháp nhằm giữ vững chất lượng dạy học nêu

PHẦN THỨ BA

KẾT LUẬN

1 ĐÁNH GIÁ CHUNG

1.1 Đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học khẳng định văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc khóa X Trong giai đoạn giáo dục Việt Nam có bước chuyển biến mạnh mẽ Dạy học cần tập trung vào yếu tố đột phá: “PDDH phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Việc đổi phương pháp cần thiết, qua nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục _ đào tạo nói chung

1.2 Việc thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học hoàn thành bậc tiểu học Chúng ta phải thực tốt thành tố giáo dục: Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp – Phương tiện – Đánh giá tổ chức quản lí Trong lấy đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, đổi chương trình sách giáo khoa giải pháp trọng tâm

1.3 Trong phạm vi nhà trường, người Phó Hiệu trưởng phải có biện pháp tổ chức đạo “Đổi phương pháp dạy học” cách thiết thực Cần tập trung vào biện pháp sau:

+ Biện pháp quản lí nâng cao chất lượng dạy giáo viên:

- Xây dựng kế hoạch

- Chỉ đạo thực kế hoạch

- Quản lí thực quy chế chuyên môn

- Tăng cường sở vật chất – trang thiết bị dạy học - Chỉ đạo công tác PC GD TH ĐĐT

+ Biện pháp quản lí nâng cao chất lượng học học sinh

+ Phối hợp với lực lượng nhà trường Những biện pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường góp phần: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thực mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh”

3.1 Đối với trường :

- Tập trung đầu tư cho công tác đổi phương pháp dạy học

- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn - Thực kiểm tra, đánh giá nghiêm túc 3.2 Đối với phòng giáo dục :

- Cung cấp trang thiết bị đầy đủ kịp thời

- Đầu tư sở vật chất: phong chức xây phong học bị xuống cấp

- Tổ chức hội thảo Đổi phương pháp dạy học

Xác nhận Châu Ổ, ngày 14 tháng 10 năm 2010

nhà trường Người viết

PHAÀN IV

SÁCH VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Phan Thế Sủng: “Quản lí q trình dạy học trường phổ thông” _ Trường CBQL TW1 _ Hà Nội 1998

2 Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Hữu Dũng: “Đổi phương pháp tiểu học” _ Xuất năm 1998

3 Tài liệu tập huấn thay sách giáo khoa: Sở GD-ĐT Quảng Ngãi _ 2002 -> 2006

4 Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Điều lệ trường Tiểu học