[r]
(1)1.Phần mở đầu:
1.1.Lý chn đề tài:
Sinh thái học môn khoa học nghiên cứu mối quan hệ sinh vật với sinh vật sinh vật với môi trờng.Từ cấp độ cá thể -> quần thể -> quần xã -> hệ sinh thái, cao tất sinh vật có mặt lịng đất,trong nớc,trên mặt đất khơng khí
Nội dung phần sinh thái học trang bị cho học sinh tri thức bản,trên sở làm cho học sinh hiểu nhận thức tốt thiên nhiên tồn phát triển sống nắm qui luật sinh thái.Từ học sinh có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trờng sống,biết khai thác sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên theo hớng bảo vệ cải tạo mơi trờng,có thái độ trân trọng sống,u q thiên nhiên,tránh xa hành động tàn phá thiên nhiên,có hành động thiết thực bảo vệ thiên nhiên môi trờng sống,từ góp phần nâng cao chất lợng sống
Vậy làm để có tiết dạy chất lợng theo phơng châm lấy học sinh làm trung tâm,để phát huy đợc nội lực học sinh,để em chủ động lĩnh hội tri thức cho mà khơng bị gị bó,đơn điệu điều khó khăn.Mặt khác thiết bị dạy học trợ giảng giáo viên trờng phổ thơng cịn nhiều hạn chế
sở giáo dục đào tạo
phơng pháp giảng dạy phần sinh thái học
Họ tên: Chức vụ:
Đơn vị công tác:
Sáng kiÕn kinh nghiƯm m«n:
(2)
Bản thân giáo viên dạy sinh học trờng THPT tuổi đời tuổi nghề cha nhiều,cha có nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp Nhng nhận thấy khó khăn cịn tồn vấn đề:làm để tiết học bình thờng,học sinh đợc hoạt động suy nghĩ nhiều đờng chủ động chiếm lĩnh,hội nhập tri thức
Với lý chọn đề tài để trình bày số kinh nghiệm mà tơi rút sau trực tiếp giảng dạy,mong đợc đồng nghiệp đóng góp để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn,cũng nh nâng cao chất lợng học sinh 1.2.Đối tợng nghiên cứu phạm vi đề tài:
Đối tợng nghiên cứu: học sinh khối 11 học phần sinh thái học Phạm vi đề tài: Đề tài có trọng tâm xoay quanh vấn đề tìm phơng pháp phù hợp để học sinh phát huy đợc tính tích cựu,tự giác,chủ động,sáng tạo,phù hợp với đặc điểm lớp tiết dạy phần sinh thái học
1.3 Phơng pháp sử dụng phơng tiện trợ giảng: * Phơng pháp sử dụng: Sử lý tình PhiÕu häc tËp
Vấn đáp tìm tịi Trực quan
Vấn đáp tái hiện Tự nghiên cứu sách gioá khoa * Phơng tiện trợ giảng:
Sách giáo khoa sinh học 11 số tranh vẽ phóng to sách giáo khoa i bch n sau trng
Mô hình
Sách giáo viên sách giáo khoa ban khoa häc tù nhiªn 2 Néi dung:
2.1.Nhiệm vụ đề tài:
Môi trờng sống bị biến đổi nhanh chóng trớc tác động ngày mạnh mẽ ngời.Từ năm đầu kỷ XIX công nghiệp nớc phát triển,đặc biệt từ năm 50 đến biến đổi nhanh cách mạng công nghệ,một mặt tạo khối lợng sản phẩm to lớn gấp nhiều lần so với trớc chất lợng cao.Mặt khác tốc độ phá huỷ ô nhiễm môi trờng trở thành hiểm hoạ thực không cho cá nhân nhóm ngời mà dân tộc
Chiến tranh gây bao tổn thất nặng nề cho môi trờng sống nhiều vùng hành tinh mà sống,ý thức thói quen bảo vệ môi trờng trở thành giá trị nhân cách,một phẩm chất đạo đức ngời.Do hiểu biết sinh thái trở thành nhu cầu cần thiết và cấp bách toàn xã hội
Hội nghị quốc tế môi trờng nhấn mạnh “ Mỗi thành viên loài ngời sống trái đất phải nhận thức đợc vấn đề toàn cầu là:hồ bình,giảm cờng độ tăng dân số,tăng số lợng chất lợng sản phẩm có lơng thực,bảo vệ sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên khôi phục môi trờng bền vững” Nớc ta đợc xem rừng vàng biển bạc,nhng đất hẹp ngời đông.Sau nhiều năm chiến tranh môi trờng bị tàn phá nặng nề.Vấn đề xây dựng khôi phục đất nớc năm rừng môi trờng sống tiếp tục bị tàn phá ,lấy gỗ làm vật liệu xây dựng,kinh doanh,phá rừng làm nơng rẫy,lấy đất xây dựng nhà cửa cầu cống,làm đờng giao thơng,đánh bắt cá mìn…ai cho rừng vô
tận,không nhận thức đợc vai trò to lớn rừng việc bảo vệ cân sinh thái tự nhiên.Kết đất đai sói mịn,lũ lụt thờng xun xẩy ra,mặt khác việc lạm dụng thuốc trừ sâu để tiêu diệt sâu bệnh làm cho nhiều nơi rau màu,hoa bị nhiễm độc dùng thuốc hoá học liều lợng,con ngời khơng ảnh hởng trực tiếp mà cịn bị đe doạ thờng xun đến tính mạng mơi trờng ô nhiễm gây nhiều bệnh hiểm nghèo,sức khỏe ngày bị giảm sút chết
(3)trong xã hội,nhất lứa tuổi thiếu niên học sinh ngời làm chủ đất nớc,bảo vệ xây dựng đất nớc tơng lai
Chính mà q trình giảng dạy nhận thấy để học sinh nhận thức đắn sinh thái học vấn đề khó khăn,vì để truyền thụ kến thức cho học sinh,giáo viên phải khéo léo công tác dẫn dắt dạy,phải kết hợp hài hoà phơng pháp giảng dạy tơi bám sát trơng trình nội dung sách giáo khoa,khai thác triệt để tranh vẽ hình ảnh sách giáo khoa,liên hệ với thực tiễn vấn đề cần thiết cho tiết học.Không quên lu ý học sinh ý thức bảo vệ môi trờng,điều giúp cho học sinh tìm hiểu khái niệm kiến thức có hệ thống,lơgíc,khắc sâu việc xây dựng phát triển nhân cách cho học sinh sau học phần sinh thái học 2.2.Thực trạng vấn đề:
2.2.1 Thn lỵi:
Tuổi học sinh bớc vào tuổi trởng thành tâm sinh lí a thích hoạt đồng chủ động,tự quản,có lực t duy,phân tích tổng hợp,khái qt cao,có tiềm năng,năng động
sáng tạo học tập,nếu đợc hớng dẫn tốt.Phần lớn học sinh làm quen với tri thức sinh thái chơng trình mơn sinh học địa lí có định hớng cho học sinh dễ nhớ
* Học sinh chủ yếu sống vùng nơng thơn,rừng núi phần có vốn phong phú thiên nhiên ,xã hội mối quan hệ tác động qua lại gữa sinh vật với môi trờng sống
*Trên sở kiến thức nội dung giảng tơi nghiên cứu tìm tòi mạnh dạn nâng cao vai trò chủ thể học sinh trình học tập,tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh xây dựng bàng kiến thức SGK kết hợp với quan sát môi trờng xung quanh qua thực hành để ging thờm sinh ng v d hiu
2.2.2.Khó khăn:
Thực tế sinh học mơn học khó học sinh,vì số học sinh cha tơng đối đông đảo.Khi phát biểu em cịn rụt rè mang tính máy móc,cha vận dụng sáng tạo đợc học,đợc hớng dẫn.Nguyên nhân dẫn đến tình trạng do:
*VỊ phÝa häc sinh:
Nhiều em cịn coi nhẹ mơn học ,cha có ý thức việc trau dồi vốn kiến thức,hoăc có học vẹt,học đối phó dẫn đến tình trạng khơng hiểu ngại học.Mặt khác nhận thức số học sinh phụ huynh cha đợc đầy đủ môn học nên việc đầu t cho mơn học cịn nhiều hạn chế,hơn điều kiện hồn cảnh đóng góp phần khơng nhỏ tới chất lợng học sinh
*Về phía giáo viên:
Phn ln giỏo viên cịn mang thói quen lối dạy học cũ,nói nhiều nên hoạt động lớp diễn cách đơn điệu,máy móc.Các cá nhân khơng cảm thấy tự tin trả lời câu hỏi.Vấn đề phần điều kiện thời gian (45 phút)
* Điều kiện giảng dạy:
Bờn cnh nhng mt hạn chế cịn vấn đề khơng phần quan trọng trang thiết bị dạy học.Ngoài sách giáo khoa,sách giáo viên số tranh ảnh giáo viên khơng cịn đợc trang bị thiết bị hỗ trợ khác phục vụ cho việc giảng dạy 2.3.Nội dung cụ thể:
2.3.1.làm để học sinh hiểu nắm đợc kinh nghiệm có hệ thống có tính kế thừa cao:
(4)* Khi giảng dạy phần sinh thái học cần phải thực qua bớc sau : - Bớc 1: Khai tâm cho học sinh hiểu đợc sinh thái học gì?
ví dụ: Khi giới thiệu phần sinh thái học chơng sinh thái học cá thể,ta nêu câu hỏi hình thành sơ đồ
GV hái:
- Mỗi thể cá thể ,giữa cá thể có mối quan hệ nào? cã quan hƯ víi m«i trêng kh«ng?
- ở cấp độ cao sinh vật với sinh vật có mối quan hệ nào? có quan hệ với mơi trờng khơng?
- Vậy sinh thái học sinh th¸i häc c¸ thĨ ?
H/S suy nghÜ tr¶ lêi
nnnnsdfgg
GV kết luận để nêu bật khái niệm sinh thái học,và sinh thái học cá thể.Đồng thời giáo viên giới thiệu phần sinh thái học cần phải nghiên cứu nội dung gì?
* Bớc 2: Xác định nhiệm vụ trọng tâm chơng,từng để củng cố kiến thức có tính qui luật mối quan hệgiữa cá thể sinh vật với môi tr-ờng sống sinh vật với sinh vật
* Bớc 3:Vận dụng sử lý phơng pháp sử lý tình huống,nêu giải vấn đề cụ thể nội dung tiết dạy.Nêu số câu hỏi để học sinh tự suy nghĩ trả lời (lu ý cần phải có thời gian định đủ học sinh suy nghĩ
câuhỏi),các ví dụ cần điển hình sát với thực tế Sau học (tiết học) cần phải có câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức vận dụng kiến thức để giải thích việc,hiện tợng nh nào?
Sinh vËt Sinh vËt
M«i tr êng
Sinh thái học
Môi trờng (nắng,ma, ) )
Sinh th¸i häc c¸ thĨ
(5)* Bớc 4: Kiến thức đợc học qua đợc khắc sâu,học sinh dễ nhớ thông qua tiết thực hành quan sát môi trờng nêu đợc lồi sinh vật sống mơi tr-ờng,mối quan hệ sinh vật với mơi trờng
2.3.2.Thùc thĨ thư nghiƯm:
Trong nhiều thử nghiệm nhiều lớp giảng dạy phần sinh thái học,kết thu đợc lớp có khác nhau.Trên tơi đề cập kết thử nghiệm tiết dạy lớp 11A1 11A2
Ch¬ng I: Sinh thái học cá thể
Môi trờng nhân tố sinh thái
* Phần nghiên cứu nội dung tiết học: Tiết học có nội dung xoay quanh ảnh hởng nhân tố hữu sinh,nội dung gồm phần quan hệ loài quan hệ khác loài * áp dụng thư nghiƯm:
- LÇn thø nhÊt : Thùc hiƯn giê d¹y ë líp 11A2 nh sau:
Giáo viên sau kiểm tra cũ tiếp cận với đề mục theo sách giáo khoa,chia lớp thành nhóm học tập,mỗi nhóm học sinh tự cử nhóm trởng th ký nhóm.Sau yêu cầu nhóm tự nghiên cứu sách giáo khoa hoàn thành phiếu học tập.Học sinh phải thảo luận nội dung phiếu học tập đa kết luận chung nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết trớc lớp,các nhóm khác bổ sung,cuối giáo viên treo bảng nội dung sác lên ( bảng giáo viên chuẩn bị trớc),các em ghi nội dung vào để nhà học.Kết thúc tiết học giáo viên củng cố học hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan,để kiểm tra thành đạt đợc em sau học,lu ý em học cũ chuẩn bị tốt trớc đến lớp
Trong cách thử nghiệm giáo viên thực trở thành trọng tài,giải đáp thắc mắc học sinh đa kết luận xác cuối
- LÇn thø hai : Thùc hiƯn giê d¹y ë líp 11A1 nh sau:
Giáo viên sau khi kiểm tra cũ tiếp cận với đề mục theo sách giáo khoa.Giáo viên đa ví dụ hệ thống câu hỏi (tình huống) theo mức độ khó dần kiến thức ,để học sinh hoạt động với sách giáo khoa,liên hệ với thực tế trả lời theo yêu cầu giáo viên.Tình đợc giải nội dung kiến thức cần truyền tải đến học sinh đợc hình thành.Giáo viên ghi nội dung lên bảng để em tiện theo dõi ghi chép vào vở.Cuối giáo viên hệ thống lại giảng,sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra vận dụng kiến thức em,căn dặn học sinh học cũ chuẩn bị thật tốt trớc đến lớp
2.3.3 Kết đạt đợc:
* ë líp 12A2 :
Sử dụng phiếu học tập phơng pháp tơng đối học sinh,nên việc chia nhóm cha mang lại hiệu cao.Các cá nhân hoạt động gần nh độc lập,máy móc, tham gia cha tích cực,phần lớn học sinh sau kết thúc học nhớ đợc kiến thức,lớp học trầm,một số em hiểu nhng cha thực tự tin để tham gia trả lời trớc lớp.Giáo viên giảng dạy nói hơn,nhàn nhng lớp học diễn trầm,kết đạt đợc cha cao
* ë líp 12A1 :
Với cách thức thực nh trên,học sinh thành thói quen,tham gia hào hứng sôi nổi.Các thành viên lớp hoạt động tích cực,sơi nổi,hào hứng,tự tin tham gia xây dựng bài,khơng khí lớp học nhẹ nhàng vui vẻ Đa phần học sinh sau kết thúc học hiểu đợc nội dung bài,và trả lời câu hỏi vận dụng.Phơng pháp khơng mới, khơng cầu kì nhng hiệu đạt đợc lại cao
(6)KiĨm tra bµi cị : Môi trờng gì? nhân tố sinh thái? phân biệtcác nhân tố vô sinh,hữu sinh ngời?
Tiến trình mới:
hoạt động dạy - học nội dung
GV:Nêu đề mục mà tiết trớc học Hoạt động 1:Tìm hiểu ảnh hởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật Hoạt động 1.1:Tìm hiểu ảnh hởng nhân tố vơ sinh
Hoạt động 1.2: Tìm hiểu ảnh hởng nhân tố hữu sinh
TT1:GV chia lớp thành nhóm ,mỗi nhóm gồm bàn nhau,sau yêu cầu h/s nghiên cứu phần 1.và hoàn thành phiếu học tập sau:
phiÕu häc tËp sè nhãm:… thíi gian 7/ Mèi
quan hƯ Nguyên nhân Đặc điểm biểu ý nghĩa
Quần tơ
C¸ch ly
TT2:h/s nghiên cứu SGK,thảo luận nhóm cử đại diện trình bày nội dung phiếu học tập
TT3:GV cho c¸c nhãm nhËn xÐt vỊ néi dung cđa nhãm b¸o c¸o.Sau cïng GV kết luận,đa nội dung xác bổ sung thiếu sót
TT4:GV yêu cầu h/s nghiên cứu phần 2.và hoàn thành phiếu học tập sau
phiÕu häc tËp sè nhãm : thêi gian 10/ Mèi
quan hÖ
những mối quan hệ cụ thể đặc điểm biểu ví dụ minh hoạ Hỗ
trợ Cộng sinhHợp tác Hội sinh Đối địch Cạnh tranh ni v dinh dng
Đ.V ăn thịt vµ måi SV kÝ sinh –SV chđ
øc chÕ c¶m nhiƠm 11 13 10 12 14 TT5:h/s nghiên cứu SGK,thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập,cử đai diện nhóm báo cáo kết trớc lớp TT6:GV cho nhóm nhận xét kết nhóm vừa báo cáo.Sau GV kết luận đa nội dung xác
I Khái niệm môi trờng nhân tố sinh thái
II ảnh hởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật
A ảnh hởng nhân tố vô sinh: B ảnh hởng nhân tố hữu sinh: Quan hệ loài:
1 :Tác động ngoại cảnh bất lợi :Các cá thể tụ tập bên
3 :B¶o vƯ tốt hơn,đua tìm thức ăn ăn nhiều
4 :Quần tụ mức cực thuận :Một số cá thể trách khỏi quần tụ
6 :Giảm cạnh tranh,hạn chế cạn kiệt tài nguyên
2 Quan hệ khác loài:
1: Hai loài sinh sống,có lợi cần thiết cho tồn bên dinh dỡng nơi
2: VD: SGK
3: Hai loµi cïng sinh sống,cả bên có lợi nhng không thiết cho sù tån t¹i cđa chóng
4: VD :SGK
5: Hai loài sinh sống,1 loài có lợi,còn loài lợi hại
6: VD : SGK
7: Tranh dành nơi thức ăn 8: VD :SGK
9: ĐV ăn thịt tiêu diệt mồi 10: VD :SGK
11: VËt kÝ sinh – kÝ sinh trªn sinh vËt chđ nhng kh«ng giÕt chÕt sinh vËt chđ
12: VD :SGK
13: Mét sè loµi TV tiÕt chất phitôxít kìm hÃm phát triển loài SV xung quanh
(7)bỉ sung nh÷ng thiÕu sãt
* Củng cố học:Những nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến đời sống cá thể ? Nội dung nhân tố?
1 Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến đấu tranh loài
a) Do chống lại điều kiện bất lợi b) Do có nhu cầu sống c) Do điều kiện sống thay đổi d) Do mật độ cao
2 Trờng hợp thờng dẫn đến tiêu diệt lẫn
a) Dành đẳng cấp b) Kí sinh – vật chủ c) Vật ăn thịt – mồi d) Xâm chiếm lãnh thổ
* Híng dÉn vỊ nhµ: h/s vỊ nhµ lµm bµi tËp 1,2,3 trang 12 SGK chuẩn bị * Giáo ¸n sư dơng d¹y líp 12A1 :
Kiểm tra cũ : môi trờng gì? nhân tố sinh thái? phân biệtcác nhân tố vô sinh,hữu sinh ngời?
Tiến trình mới:
hot ng dy - học nội dung
GV:Nêu đề mục mà tiết trớc học Hoạt động 1:Tìm hiểu ảnh hởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật Hoạt động 1.1:Tìm hiểu ảnh hởng nhân tố vô sinh
Hoạt động 1.2: Tìm hiểu ảnh hởng nhân tố hữu sinh
TT1:GV đa ví dụ: đàn gà nở thờng tụ tập bên nhau,chó sói sống thành bầy đàn…yêu cầu h/s nghe kết hợp với nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : - Nguyên nhân đâu mà có quần tụ của nhiều loài sinh vật? đặc điểm quần tụ gì?
- Sự quần tụ mang lại lợi ích cho đời sống chúng?
- Có tổ ong có số lợng cá thể ít,trong tổ khác số lợng cá thể nhiều.Em giải thích nh tợng này?
- Sự cách li mang lại lợi ích không? - Biểu cách li ?
TT2:h/s nghiên cứu SGK,kết hợp với ví dụ bảng trả lời
TT3: GV kt lun v b sung thiếu sót (đặc biệt lu ý trờng hợp cá thể sống đơn lẻ gia đình)
TT4: GV yêu cầu h/s nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau:
- Các cá thể khác loài có mối quan hệ nào?
- Đặc điểm biểu mối quan
I Khái niệm môi trờng nhân tố sinh thái
II ảnh hởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật
A ảnh hởng nhân tố vô sinh: B ảnh hởng nhân tố hữu sinh: Quan hệ loài:
* Quần tụ:
Nguyờn nhõn : Do tác động ngoại cảnh bất lợi
BiÓu hiện: Các cá thể tụ tập bên
ý nghĩa: Các cá thể bảo vệ tốt hơn,đua tìm thức ăn ăn nhiều * Cách li:
Nguyên nhân: Quần tụ mức cực thuận
Biểu hiện: Một số cá thể trách khỏi quần tụ
ý nghĩa: Giảm cạnh tranh,hạn chế cạn kiệt tài nguyên
2 Quan hệ khác loài: * Quan hệ hỗ trợ:
(8)hệ? Lấy ví dụ minh hoạ ?
- Các cá thể sống môi trờng thờng xuyên diễn mối quan hệ tơng hỗ ?
TT5: h/s nghiên cứu trả lời
TT6: GV kt lun,b sung thiếu sót * Củng cố học: Những nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến đời sống cá thể ? Nội dung nhân tố?
1 Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến đấu tranh loài
a) Do chống lại điều kiện bất lợi b) Do có nhu cầu sống c) Do điều kiện sống thay đổi d) Do mật độ cao
2 Trờng hợp thờng dẫn đến tiêu diệt lẫn
a) Dành đẳng cấp b) Kí sinh – vật chủ c) Vật ăn thịt – mồi d) Xâm chiếm lãnh thổ
* Híng dÉn vỊ nhµ: h/s vỊ nhµ lµm bµi tËp 1,2,3 trang 12 SGK chuẩn bị
bên dinh dỡng nơi
- Hợp tác: Hai loài sinh sống,cả bên có lợi nhng không thiết cho tồn chúng
- Héi sinh: Hai loµi cïng sinh sèng,1 loµi có lợi,còn loài lợi h¹i
* Quan hệ đối địch:
- C¹nh tranh nơi dinh dỡng: Tranh dành nơi thức ăn
- Động vật ăn thịt mồi: ĐV ăn thịt tiêu diệt mồi
- Sinh vËt kÝ sinh – sinh vËt chñ: VËt kÝ sinh – kÝ sinh trªn sinh vËt chđ nhng kh«ng giÕt chÕt sinh vËt chđ
- øc chế cảm nhiễm: Một số loài TV tiết chất phitôxít kìm hÃm phát triển loài SV xung quanh
3 KÕt luËn:
Để giời học đợc sơi nổi,tích cực đạt kết cao nh mong muốn phải làm tốt số việc sau :
* Xây dựng yêu cầu tiết học để phát huy tính chủ động,tích cực học sinh,rèn luyện số kỹ cần thiết cho hc sinh
* Về soạn giáo án:
- Xây dựng đợc mục đích,yêu cầu tiết học
- Yêu cầu học sinh chuẩn bị học cũ trớc đến lớp
- Giáo án phải đợc chuẩn bị kỹ chiều rộng,lẫn chiều sâu kiến thức * Phải ý đến đối tợng học sinh lớp học để có phơng pháp yêu cầu phù hợp
Trên vài phơng pháp nhỏ riêng tơi áp dụng vào q trình giảng dạy mình,với mong muốn góp phần nhỏ bé vào q trình đổi phơng pháp dạy học mơn sinh học.Làm để có kết tốt tại.Đó phơng pháp phát huy tính tích cực,tự giác,chủ động,sáng tạo học sinh phù hợp với lớp.Bồi dỡng phơng pháp tự học,rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui,sự hứng thú đam mê học tập 4 Phụ lục:
Tµi liƯu tham khảo gồm: - Sách giáo khoa sinh học 11
- Sách giáo viên
- Để học tèt sinh häc 11 - S¸ch ban khoa häc tù nhiªn
