Sáng kiến kinh nghiệm dạy học sinh giỏi phần bài tập di truyền của menden

Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 ĐỀ CƯƠNG Gồm phần: I) Đặt vấn đề: - Nêu mục đích nghiên cứu chun đề - Lí chọn phần “bài tập di truyền Menđen” để minh họa II/ Giải vấn đề: Gồm nội dung sau: A/ Trình bày số suy nghĩ làm sáng tỏ lí chọn chuyên đề để nghiên cứu B/ Nêu bước thực dạy phần “bài tập di truyền Men đen” nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển môn Sinh học Gồm phần: 1) Làm cho HS nắm vững kiến thức thí nghiệm Menđen (lai cặp tính trạng, lai cặp tính trạng…) từ HS có sở lí luận để giải loại tập 2) Phương pháp giải tập: + Nêu phương pháp hướng dẫn cho HS cách nhận dạng loại tập thuộc qui luật di truyền Menđen + Phương pháp giải tập + Một số dạng tập điển hình dùng để luyện tập III/ Bài học: Một số học rút thực chuyên đề “bài tập di truyền Men đen” nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển môn Sinh học sau thời gian dạy thử nghim IV/ Kt lun: Nội dung Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -1- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 T VN ĐỀ Với suy nghĩ dạy học sinh giỏi không dạy kiến thức cho em mà dạy phương pháp suy luận, khả vận dụng, khả kết nối môn khoa học hướng tư khái quát hóa kiến thức Là GV trực tiếp giảng dạy HSG nhiều năm liền nhận thấy việc vận dụng lí thuyết HS vào giải tập khó khăn, vấn đề đáng quan tâm liên quan trực tiếp đến phát triển trí tuệ hệ tương lai Đặc biệt với phần tập di truyền Menđen, sau nhiều năm tham gia giảng dạy thấy: sau học chương trình đại trà qui luật di truyền Menđen, Morgan học sinh chưa phân biệt chất tượng di truyền liên kết di truyền phân li độc lập…do giải tập học sinh hay nhầm lẫn không xác định toán tuân theo quy luật di truyền nên không giải tập Mặt khác, dự đồng nghiệp - số giáo viên chưa am hiểu sâu sắc chất, ý nghĩa, khác quy luật dạy thường lúng túng, thiếu tự tin dẫn đến hiệu dạy không cao Những lý thơi thúc tơi quan tâm trăn trở, sâu nghiên cứu chuyên đề để tìm biện pháp rèn kỹ giải tập quy luật di truyền Menđen nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi với mong muốn buổi sinh hoạt sư phạm theo chuyên đề tổ, giáo viên môn Sinh học hiểu sâu, hiểu chất quy luật để nâng cao chất lượng lên lớp GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A/ Vì luyện thi HSG nay, để nâng cao chất lượng đội tuyển phải ý đến việc rèn kĩ giải tập quy luật di truyền Menđen: Với lí sau: - Trong chương trình luyện thi HSG nói riêng chương trình Sinh học đại trà nói chung phần tập di truyền Menđen phần trừu tượng HS kể người dạy Các em HS số người dạy quan niệm môn Sinh học học thuộc lí thuyết được, em khơng tâm đến tập nên học đến tiết tập em thường xem nhẹ - Mặt khác, thực trạng dạy học môn Sinh học nay: HS thường đua thi vào mơn Tốn, Lí, Hóa…Do HS dự thi môn Sinh học thường HS có lực tư sáng tạo So với lớp 8, kiến thức Sinh học lớp khó nhiều phải ý rèn kĩ nng gii cỏc loi bi Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -2- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 nõng cao dần lực tư tích cực HS q trình tiếp thu kiến thức nói chung - Ngồi với lí khiến tơi quan tâm, nghiên cứu đến chuyên đề vì: HS nắm vững phương pháp giải tập di truyền Menđen kiến thức sở để giải loại tập di truyền liên kết, di truyền giới tính di truyền người phần sau B/ Vậy phải dạy để HS nắm vững phương pháp giải dạng tập, rèn kĩ năng, phát triển khả tư tích cực trình học tập? Phần I: Làm cho học sinh nắm vững kiến thức thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen từ HS có sở lí luận để giải tập: Trên sở HS học thí nghiệm lai cặp tính trạng với dạng tập Vì phần cho HS nắm lại kiến thức sau: 1) Nội dung định luật ( SGK ) 2) Cơ sở tế bào học định luật: ã Thớ d : Menđen tiến hành lai cặp tính trạng màu hạt hình dạng hạt nh sau: P: chủng hạt vàng, trơn x TC hạt xanh, nhăn F1: 100% hạt vàng, trơn Cho F1 tiếp tục tự thụ phấn F2 có tỉ lệ rút gọn xấp xỉ: vàng trơn : vàng nhăn : xanh trơn : xanh nhăn • Giải thích : Gọi gen A (trội) : vàng ; a : xanh Gọi gen B (trội) : trơn ; b : nhăn Các cặp gen nói nằm cặp NST khác  Cây đậu hạt vàng trơn có kiểu gen : AABB Cây đậu hạt xanh nhăn có kiểu gen : aabb a) Hiện tượng đồng tính F1: - Trong trình giảm phân : phân li độc lập tổ hợp NST dẫn đến : + Cây đậu chủng hạt vàng , vỏ trơn tạo loại giao tử nhất: AB + Cây đậu chủng hạt xanh , vỏ nhăn tạo loại giao tử nhất: ab - Trong thụ tinh : tái tổ hợp loại giao tử mang gen nói , cho loại hợp tử mang gen Aa Bb , A át a ; B át b nên toàn F1 có kiểu hình vàng trơn b) Hiện tượng phân tính F2 : tỉ lệ xấp xỉ : : : Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -3- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 - Trong quỏ trỡnh giảm phân: phân li độc lập tổ hợp NST mang gen dẫn đến F1: AaBb tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau: AB, Ab, aB, ab - Trong thụ tinh: tái tổ hợp loại giao tử F tạo 16 tổ hợp với F2 có kiểu gen kiểu hình xấp xỉ với tỉ lệ: vàng trơn : vàng nhăn : xanh trơn : xanh nhăn Sơ đồ lai giải thích: (SGK) * Trên sở HS nắm nội dung định luật, hướng dẫn cho em xây dựng công thức ứng dụng cho định luật Menđen sau: Số cặp tính trạng … n Số loại G Số tổ hợp F1 F2 22 23 … 2n 42 43 …… 4n Số kiểu gen F2 Số kiểu hình F2 32 33 …… 3n 22 23 …… 2n Tỉ lệ Tỉ lệ kiểu kiểu gen hình F2 F2 1: 2: 3:1 (1: 2: 1) (3 : 1)2 (1: 2: 1)3 (3 : 1)3 … n (1: 2: 1) (3 : 1)n (Với hệ P chủng tính trội trội hồn tồn) 3) Điều kiện nghiệm dúng định luật: - Tương tự định luật phân li (có điều kiện) thêm: - Các cặp gen xét phải nằm cặp NST tương đồng khác 4) Lai phân tích : - Kết lai phân tích trường hợp lai tính: a) Nếu Ptc lai đồng tính: P : AABB ( TC ) x aabb Gp : AB ab F1 : AaBb ( kiểu hình đồng tính ) b) Nếu khơng Ptc lai phân tính: P: AaBb ( khơng TC ) x aabb Gp: AB, Ab , aB , ab ab F1: AaBb ; Aabb ; aaBb ; aabb Phân tính với tỉ lệ : : : : = (1 : 1)2 - Nếu thể lai có cặp tính trạng có kiểu gen dị hợp kết lai thường gặp phép lai phân tích là: (1 : 1)3 Từ kiến thức HS vận dụng để giải tập Phần II: Hướng dẫn cho HS phương pháp giải tập rèn kĩ giải tập, gồm bc: Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -4- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 I/ NHẬN DẠNG BÀI TOÁN THUỘC CÁC QUI LUẬT DI TRUYỀN MENĐEN: Hướng dẫn cho HS đề thuộc trường hợp sau toán thuộc qui luật di truyền Menđen 1) Trường hợp1: Nếu đề nêu điều kiện nghiệm định luật Menđen: tính trạng gen qui định; gen nằm nhiễm sắc thể hay cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác (đối với lai hay nhiều tính) 2) Trường hợp2: Nếu đề xác định tỉ lệ phân ly kiểu hình đời a) Khi lai cặp tính trạng (do cặp gen qui định) cho kiểu hình tỉ lệ sau: 100% (đồng tính); : 1; : : 1; : b) Khi lai hai hay nhiều cặp tính trạng cho kiểu hình tỉ lệ sau: (1 : 1)n ; (3 : 1)n ; (1: 2: 1)n ; … 3) Trường hợp3: Nếu đề không xác định tỉ lệ phân ly kiểu hình mà cho biết kiều hình lai: Khi lai hai cặp tính trạng mà kiểu hình tỉ lệ kiểu hình biết bội số 6,25% (hoặc = ) ; hay lai n cặp tính trạng mà từ tỉ lệ 16 kiểu hình biết cho phép xác định số loại giao tử bố (hoặc mẹ) có tỉ lệ ước số 25% II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG : 1) Dạng toán thuận: a) Cách giải giống tốn thuận lai tính Gồm bước : + Qui ước gen + Xác định kiểu gen P + Lập sơ đồ lai b) Ví dụ: Ở ruồi giấm: hai tính trạng thân xám, lơng ngắn trội hồn tồn so với tính trạng thân đen, lơng dài Mỗi gen nằm NST riêng rẽ Cho giao phối ruồi giấm chủng có thân xám, lông ngắn với ruồi giấm thân đen, lông dài; thu F1 Tiếp tục cho F1 giao phối với F2 Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F2 Giải: (Bước 1): Theo đề bài, qui ước: Gen A: thõn xỏm; gen a: thõn en Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -5- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 Gen B: lông ngắn; gen b: lông dài (Bước 2): Xác định kiểu gen P - Ruồi giấm P chủng có thân xám, lơng ngắn mang kiểu gen AABB - Ruồi giấm P có thân đen, lơng dài mang kiểu gen aabb (Bước 3): Lập sơ đồ lai P: AABB (thân xám, lông ngắn) x aabb (thân đen, lông dài) Gp: AB ab F1 : Kiểu gen: AaBb Kiểu hình: 100% thân xám, lơng ngắn F1 giao phối với nhau: F1 : AaBb x AaBb GF1 : AB, Ab, aB, ab F2 : AB Ab aB ab AB AABB Xám, ngắn AABb Xám, ngắn AaBB Xám, ngắn AaBb Xám, ngắn Ab AABb Xám, ngắn AAbb Xám, dài AaBb Xám, ngắn Aabb Xám, dài Tỉ lệ kiểu gen F2 1AABB 2AABb 2AaBB 9A–B4AaBb 1AAbb 2Aabb A – bb 1aaBB 2aaBb aa B1aabb aabb aB AaBB Xám, ngắn AaBb Xám, ngắn aaBB đen, ngắn aaBb đen, ngắn ab AaBb Xám, ngắn Aabb Xám, dài aaBb đen, ngắn aabb Đen, dài Tỉ lệ kiểu hình F2 thân xám, lông ngắn thân xám, lông dài thân đen, lơng dài thân đen, lơng dài 2)Dạng tốn nghịch: Biết kết lai, tìm kiểu gen P lập sơ đồ lai a) Cách giải: Gồm bước : Bước 1: Qui ước gen Bước 2: Phân tích cặp tính trạng lai Căn kết kiểu hình lai để suy kiểu gen P cho cặp tính trạng Bước 3: Tổ hợp cặp tính trạng suy kiểu gen P cặp tính trng Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -6- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 Bước 4: Lập sơ đồ lai (nếu có yêu cầu) Lưu ý : 1* Trường hợp : Ở phép lai cặp tính trạng, tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ = (9 : : : 1) hay (56,25% : 18,75% : 18,75% : 6,25%) Đây tỉ lệ phép lai tính phân li độc lập tạo từ bố mẹ dị hợp cặp gen (AaBb x AaBb) 2* Trường hợp 2: Nếu tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ : (1 ; ; ; 1) (25% ; 25% ; 25% ; 25%) Đây tỉ lệ phép lai phân tích trường hợp thể mang kiểu hình trội có cặp gen dị hợp (AaBb x aabb) 3* Các phép lai không thuộc trường hợp : Nếu có tỉ lệ : ( ; ; 18 ; 18 ) : ( ; ; ; ) => Phép lai có kiểu gen : (AaBb x Aabb) (AaBb x aaBb) b) Ví dụ : Ở lúa: tính trạng thân cao hạt gạo đục trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp hạt gạo Trong phép lai cây, người ta thu F1 có kết sau : - 120 có thân cao, hạt gạo đục - 119 có thân cao, hạt gạo - 40 có thân thấp, hạt gạo đục - 41 có thân thấp, hạt gạo Hãy biện luận để xác định kiểu gen, kiểu hình P lập sơ đồ lai Biết cặp tính trạng di truyền độc lập Hướng dẫn giải: Ở F1 có tỉ lệ kiểu hình : (120 ; 119 ; 40 ; 41) xấp xỉ ( ; ; ; ) (Bước 1): Theo đề , qui ước gen : A : thân cao ; a : thân thấp B : hạt gạo đục ; b : hạt gạo (Bước 2): Phân tích cặp tính trạng lai F1 : * Về chiều cao thân : Thâncao 3thâncao 120 + 119 239 = = => xấp xỉ = 1thânthâ h Thânthâp h 40 + 41 81 F1 có tỉ lệ trội : lặn định luật phân li Suy P mang kiểu gen dị hợp : Aa => P : Aa (thân cao) x Aa (thân cao) * Về hạt: hatgaoduc 1đuc 120 + 40 160 = = = 1trong hatgaotrong 119 + 41 160 F1 có tỉ lệ (1 ; 1) phép lai phân tích Suy ra: P : Bb (hạt gạo đục) x bb (hạt gạo trong) (Bước 3): Tổ hợp cặp tính trạng, suy kiểu gen kiểu hình P là: - Một P mang kiểu gen AaBb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo c Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -7- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 - Một P mang kiểu gen Aabb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo (Bước 4): Viết sơ đồ lai – Xác định kết III/ BÀI TẬP VẬN DỤNG: Dạng 1: Các toán thuận Bài 1: Ở lồi, hoa đỏ tính trạng trội khơng hồn tồn so với hoa trắng kiểu gen dị hợp Aa biểu tính trạng trung gian hoa màu hồng Ở cặp tính trạng hình dạng quả, trịn tính trạng trội khơng hoàn toàn so với dài dẹt tính trạng trung gian cặp gen Bb qui định Biết hai cặp tính trạng nói di truyền độc lập với a) Tổ hợp cặp tính trạng nói trên, có tất kiểu hình liệt kê kiểu hình b) Hãy lập sơ đồ để xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình trường hợp sau đây: + Cây hoa đỏ, dài giao phấn với hoa trắng, tròn + Cây hoa hồng, dẹt tự thụ phấn Giải Theo đề bài, ta qui ước gen: + Về màu hoa: Gen A hoa đỏ tính trạng trội khơng hồn tồn so với gen a: hoa trắng ; kiểu gen AA: hoa đỏ, kiểu gen Aa: hoa hồng, aa: hoa trắng + Về hình dạng quả: Gen B: trịn tính trạng trội khơng hồn tồn so với gen b: dài kiểu gen BB: tròn, kiểu gen Bb: dẹt, bb: dài a) Số kiểu hình liệt kê: Xét tính trạng màu hoa có kiểu hình hoa đỏ, hoa hồng, hoa trắng Xét tính trạng hình dạng có kiểu hình trịn, dẹt, dài Tổ hợp cặp tính trạng có tất x = kiểu hình khác theo cách tổ hợp sau: (hoa đỏ, hoa hồng, hoa trắng)( trịn, dẹt, dài) Có kiểu hình là: + Hoa đỏ, trịn + Hoa đỏ, dẹt + Hoa đỏ, dài + Hoa hồng, tròn + Hoa hồng, dẹt + Hoa hồng, dài + Hoa trắng, tròn + Hoa trắng, dẹt + Hoa trắng, dài b) Sơ đồ lai tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình con: • Cây hoa đỏ, dài giao phấn với hoa trắng, tròn: P: Cây hoa đỏ, dài x hoa trắng, tròn AAbb aaBB GP: Ab aB Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -8- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Kiểu gen AaBb Kiểu hình: 100% hoa hồng, dẹt • Cây hoa hồng dẹt tự thụ phấn: Cây hoa hồng dẹt mang kiểu gen AaBb P: AaBb (hồng, dẹt) x GP : AB, Ab, aB, ab F1 : Năm học 2010 - 2011 F1: AB Ab aB ab AB AABB Đỏ, tròn AABb Đỏ, dẹt AaBB Hồng, tròn AaBb Hồng, dẹt Ab AABb Đỏ, dẹt AAbb Đỏ, dài AaBb Hồng, dẹt Aabb Hồng, dài Tỉ lệ kiểu gen F2 1AABB 2AABb 2AaBB 4AaBb 1AAbb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb AaBb (hồng, dẹt) AB, Ab, aB, ab aB AaBB Hồng, tròn AaBb Hồng, dẹt aaBB trắng, tròn aaBb trắng, dẹt ab AaBb Hồng, dẹt Aabb Hồng, dài aaBb trắng, dẹt aabb Trắng, dài Tỉ lệ kiểu hình F2 hoa đỏ, tròn hoa đỏ, dẹt hoa hồng, tròn hoa hồng, dẹt hoa đỏ, dài hoa hồng, dài hoa trắng, tròn hoa trắng, dẹt hoa trắng, dài Dạng 2: Các toán cho biết tỉ lệ Bài : Cho giao phấn chủng thu F đồng loạt có kiểu hình giống Tiếp tục cho F1 giao phấn với nhau, F2 thu kết sau : + 360 có đỏ, chín sớm + 120 có đỏ, chín muộn + 123 có vàng , chín sớm + 44 có vàng, chín muộn Cho biết tính trạng gen qui định gen nằm NST khác a) Hãy xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen cho cặp tính trạng nói trên? b) Lập sơ đồ lai từ P => F2 Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -9- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 Hướng dẫn giải : a) Xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen • Phân tích cặp tính trạng F2 : + Về màu : Qud uu 360 + 120 480 = = = Quavàng 123 + 41 164 => Xấp xỉ đỏ : vàng  F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn  Tính trạng đỏ trội hồn tồn tính trạng vàng lặn Qui ước : Gen A : đỏ ; gen a : vàng + Về thời gian chín : Quachins u Quachínmuon = 360 + 120 480 = = 164 123 + 41 => Xấp xỉ chín sớm : chín muộn  F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn  Tính trạng chín sớm trội hồn tồn tính trạng chín muộn lặn Qui ước : Gen B : chín sớm ; gen b : chín muộn b) Sơ đồ lai từ P => F2 : - F2 có tỉ lệ kiểu hình 360 : 120 : 123 : 41 xấp xỉ : : : - F2 có tỉ lệ định luật phân li độc lập Suy F có kiểu gen dị hợp cặp gen AaBb - F1 dị hợp cặp gen Vậy P mang lai phải chủng cặp gen tương phản khả sau: P : AABB (quả đỏ, chín sớm) x aabb (quả vàng chín muộn) P : AAbb (quả đỏ, chín muộn) x aaBB (quả vàng, chín sớm) + Sơ đồ lai từ P => F1 : (có trường hợp lai) + Sơ đồ lai từ F1 => F2 : ( HS tự viết ) Bài : Cho biết lồi trùng, cặp tính trạng chiều cao chân độ dài cánh gen nằm NST thường qui định di truyền độc lập với Gen A: chân cao ; gen a: chân thấp Gen B: cánh dài ; gen b: cánh ngắn Người ta tiến hành phép lai thu kết khác lai F sau: a) Phép lai 1, F1 có: + 37,5% số cá thể có chân cao, cánh dài + 37,5% số cá thể có chân thấp, cánh dài + 12,5% số cá thể có chân cao, cánh ngắn + 12,5% số cá thể có chân thấp, cánh ngn b) Phộp lai 2, F1 cú: Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -10- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 + 25% số cá thể có chân cao, cánh dài + 25% số cá thể có chân cao, cánh ngắn + 25% số cá thể có chân thấp, cánh dài + 25% số cá thể có chân thấp, cánh ngắn Hãy biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai Hướng dẫn giải: a) Phép lai 1: F1 có tỉ lệ : 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : : • Phân tích cặp tính trạng lai F1 : + Về chiều cao chân : Chancao 37,5% + 12,5% 50% = 37,5% + 12,5% = = chân cao : chân thấp Chanthap 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Aa ( chân cao ) x aa ( chân thấp ) + Về độ dài cánh : Cánhdài 37,5% + 37,5% 75% = 12,5% + 12,5% = = cánh dài : cánh ngắn Cánhngăá 25% F1 có tỉ lệ định luật phân li trội : lặn Suy P mang kiểu gen dị hợp P : Bb ( cánh dài ) x Bb ( cánh dài ) * Tổ hợp tính trạng suy : - Một thể P mang kiểu gen AaBb ( chân cao, cánh dài ) - Một thể lại mang kiểu gen aaBb ( chân thấp, cánh dài) * Sơ đồ lai : (HS tự viết) - Tỉ lệ kiểu hình F1 : chân cao, cánh dài : chân thấp, cánh dài chân cao, cánh ngắn : chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2: • Phân tích cặp tính trạng lai F1 : + Về chiều cao chân : Chancao = Chanthap 25% + 25% 50% = = chân cao : chân thấp 25% + 25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Aa (chân cao) x aa (chân thấp) + Về độ dài cánh : Cánhdaif = Cánhngan 25% + 25% 50% = = cánh dài : cánh ngắn 25% + 25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Bb (cánh dài) x bb (cánh ngắn) * Tổ hợp tính trạng suy : Phép lai thể P trường hợp sau : P : AaBb x aabb ; P : Aabb x aaBb Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -11- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 S lai : (HS tự viết) Dạng 3: Các toán ứng dụng Bài 1: Một HTX có giống cà chua chủng ; bầu dục, màu đỏ trịn, màu vàng Hãy giúp HTX vạch kế hoạch lai để tạo giống cà chua chủng tròn, màu đỏ Biết : Gen D : đỏ ; gen d : màu vàng ; gen T : tròn ; t : bầu dục Hai cặp gen nằm cặp HST khác Hướng dẫn giải: • Bước : Lai giống cà chua có Kiểu gen P : - Quả bầu dục, đỏ chủng : ttDD - Quả tròn, vàng chủng : TTdd Sơ đồ lai : P : ttDD x TTdd Gp : tD Td F1 : TtDd ( 100% trịn, đỏ ) dị hợp • Bước : Cho hệ F thu tự thụ phấn để xuất tròn đỏ chủng Sơ đồ lai : HS tự viết • Bước : Chọn tròn đỏ chủng : - Cây trịn, đỏ chủng phải có kiểu gen đồng hợp TTDD Nhưng tròn đỏ xuất từ phép lai nói kiểu gen TTDD (thuần chủng) TtDD , TTDd, TtDd ( khơng chủng) Vì phải kiểm tra kiểu gen chúng cách cho tự thụ phấn ( cà chua thuộc lưỡng tính ) khơng cần lai phân tích - Cho cà chua tròn, đỏ thu F tự thụ phấn Hạt thu từ để riêng - Lấy tất hạt đem gieo riêng lơ, lơ cho tồn cà chua đỏ, trịn chủng, giữ lại làm giống cho HTX Sơ đồ lai : P: TTDD x TTDD Gp : TD TD F1 : TTDD ( 100% cà chua trịn, đỏ TC) Bài 2: Một lồi thực vật, lai hai giống chủng thu F1 Cho F1 tiếp tục giao phấn với nhau, F2 thu 1520 cây, có 855 thân cao, hạt vàng Biết gen nằm nhiễm sắc thể quy định tính trạng, Lª Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -12- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 tương phản với tính trạng thân cao, hạt vàng tính trạng thân thấp, hạt trắng a) Biên luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 b) Xác định số cá thể (trung bình) kiểu hình có F2 Hướng dẫn giải a) Sơ đồ lai từ P đến F2: Theo giả thiết ta có : Cây cao, hạt vàng F2 chiếm tỉ lệ : 855 = 1520 16 → Phép lai F2 có 16 tổ hợp = giao tử × giao tử → F1: Dị hợp tử cặp gen → F2 : 16 A–B-, 16 aaB - , A – bb , 16 16 aabb → Thân cao, hạt vàng tính trạng trội Thân thấp, hạt trắng tính trạng lặn Quy ước : A : Thân cao , a : Thân thấp B : Hạt vàng , b : Hạt trắng → F1: Dị hợp tử cặp gen có kiểu gen : AaBb Vậy phép lai hai giống chủng P có hai trường hợp sau : + P : AABB (thân cao, hạt vàng) × aabb (thân thấp, hạt trắng) + P: AAbb (thân cao, hạt trắng) × aaBB ( thân thấp, hạt vàng) Sơ đồ lai: * Trường hợp 1: P : AABB (cao, vàng) × aabb (thấp, trắng) G : AB ab F1 : AaBb 100% thân cao, hạt vàng *Trường hợp 2: P : AAbb (cao, trắng) × aaBB (thấp, vàng) G : Ab aB F1 : AaBb • 100% thân cao, hạt vàng PF1: AaBb ( cao, vàng) Í AaBb ( cao, vàng) G : AB, Ab,aB, ab AB, Ab, aB, ab F2 : Kiểu gen : 1AABB : 2AABb : 1AAbb 2AaBB : 4AaBb : 2Aabb 1aaBB : aaBb : 1aabb Kiểu hình: : thân cao, hạt vàng, thân cao, hạt trắng 16 16 Thân thấp, hạt vàng thân thấp, hạt trắng 16 16 b) Số lượng cá thể (trung bình) kiu hỡnh cú th cú F2: Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -13- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 Thõn cao, hạt vàng: 855 = 285 16 Thân thấp, hạt vàng : 1520 Í 16 = 285 Thân thấp, hạt trắng : 1520 Í 16 = 95 Thân cao, hạt trắng : 1520 Í Bài 3: Cho cà chua thân cao, vàng lai với cà chua thân thấp, đỏ F thu toàn cà chua thân cao, đỏ Cho F giao phấn thu F2: 718 cao, đỏ ; 241 cao, vàng ; 236 thấp đỏ ; 80 thấp vàng Biết gen xác định tính trạng 1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2 2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P để F1 có phân tính tính trạng: a : : : b : c : : : Hướng dẫn giải: 1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2 • Xét tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng: Cao 718 + 241 = = Thâp 236 + 80 Đo 718 + 236 = = Vàng 241 + 80 - Chứng tỏ cao, đỏ trội so với thấp, vàng; F dị hợp tử cặp gen không alen - P chủng - Qui ước: Cao : A ; thấp : a Đỏ : B ; vàng : b Kiểu gen cao, vàng: AAbb Kiểu gen thấp đỏ: aaBB • Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Kết : - Có kiểu gen : 1AABB ; AaBB ; AABb ; 4AaBb ; 1aaBB ; 2aaBb ; 1AAbb ; Aabb ; 1aabb - Có kiểu hình : + A – B – (cao, đỏ) + A – bb (cao, vàng) + aaB – ( thấp, đỏ) + 1aabb (thấp, vàng) 2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P: Lª Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -14- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 a.Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (3 : 1)(1 : 1) có trường hợp: Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x Aabb (cao, vàng) Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Trường hợp 2: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x aaBb (thấp, đỏ) Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) b Tỉ lệ phân li kiểu hình : phân tích thành (3 : 1)(1 : 0) có trường hợp: Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ phù hợp: AaBB x AaBB AaBB x Aabb AaBb x AaBB Aabb x Aabb Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Trường hợp2: - Tính trạng chiều cao phân li : : -Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: Sơ đồ lai : ( HS tự lập sơ đồ) c Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (1 : 1)(1 : 1) Cả tính trạng lai phân tích P có sơ đồ lai : + AaBb x aabb + Aabb x aaBb Với cách tạo cho học sinh hứng thú, phát triển tư sáng tạo q trình hình thành kiến thức, kích thích say sưa tìm kiếm, khám phá học sinh Với trường hợp, tỷ lệ xảy di truyền phân ly độc lập Menđen nên học sinh chủ động giải tập gặp Sau hướng dẫn phương pháp giải tập luyện dạng tập trên, tiến hành:  Ra thêm tập luyện sách : + Phương pháp hướng dẫn giải tập Sinh học + Lí thuyết tập Sinh học + Phương pháp giải tập Sinh học + Bài tập nâng cao Sinh hc BI HC KINH NGHIM: Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -15- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 Sau cỏc năm dạy phần “Bài tập di truyềncủa Menđen” chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, tơi rút học kinh nghiệm nhỏ sau đây: Trong dạy HSG nên coi HS trung tâm, GV người hướng dẫn phương pháp giúp đỡ HS tìm tịi tri thức khoa học Nên tin tưởng vào khả nhận thức HS, tạo cho em tâm thoải mái, tự nhiên em cảm thấy tự tìm tịi để hiểu biết em nhớ sâu hơn, lâu dài bền vững Khi ôn kiến thức bản, học sinh có tiếp thu nội dung tiết học đại trà nên khơng lặp lại cách đi: Giới thiệu thí nghiệm → giải thích trường hợp thường gặp - Dễ gây nhàm chán cho học sinh, mà cơng việc giới thiệu kiến thức tạo tình có vấn đề tính giả định để tạo kích thích tìm tịi hiểu biết học sinh Các kiến thức đưa phải có tính hệ thống logic để học sinh tiếp thu cách liên tục tạo hấp dân, lôi học sinh học tập Khi luyện: Ra đầy đủ dạng tập; tập lai thuận, lai nghịch, có khó, dễ để học đủ đối tượng thực được; khơng gây tâm lý chán nản, thiếu tự tin em kỹ giải tập cịn yếu, kích thích tính ham học học sinh nhanh kỹ vận dụng tốt, đồng thời tránh tượng số học sinh coi thường kiến thức đơn giản Trước tài liệu sách tham khảo ít, nhiều; nội dung sách viết giống có trùng lặp Vì hướng dẫn HS đọc để tránh nhàm chán mà mang lại hiệu cao, yếu tố mang lại thành công việc luyện thi HSG KẾT LUẬN: Trên số biện pháp nhỏ trình dạy phần “Bài tập di truyền Menđen” tơi tìm tịi nghiên cứu thu lượm với mong muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Vì năm qua chất lượng đội tuyển ngày khả quan Các năm gần có nhiều học sinh đỗ thủ khoa kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh, thi vào trường chuyên, chọn Năm học 2010 – 2011 thu kết quả: - Đạt giải đồng đội - Tỉ lệ đạt giải cá nhân tương đối cao: 13/20 Tuy nhiên sáng kiến ví dụ nhỏ việc khai thác cách giải loại tập chương trình luyện thi HSG Với phạm vi sáng kiến biện pháp đưa khơng nhiều, mong s giỳp , úng gúp Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -16- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 ca cỏc thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để chất lượng đội tuyển HSG ngày mĩ mãn Nhận xét hội đồng khoa học nhà trường ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Lê Thị Kim Cúc Hon Lóo, ngy 25 tháng năm 2011 Người viết Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -17- ... tập Sinh học + Bài tập nâng cao Sinh hc BI HC KINH NGHIM: Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -15- Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 Sau năm dạy phần ? ?Bài tập di truyềncủa Menđen”... với phần tập di truyền Menđen, sau nhiều năm tham gia giảng dạy thấy: sau học chương trình đại trà qui luật di truyền Menđen, Morgan học sinh chưa phân biệt chất tượng di truyền liên kết di truyền. . .Sáng kiến kinh nghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 ĐẶT VẤN ĐỀ Với suy nghĩ dạy học sinh giỏi không dạy kiến thức cho em mà dạy phương pháp suy luận, khả vận dụng, khả kết nối môn khoa học hướng