Tranh ảnh là một trong những phương tiện quan trọng giúp các em hình thành những biểu tượng và khái niệm địa lý cụ thể làm cơ sở cho việc lĩnh hội sâu sắc các kiến thức địa lý, cũng như [r]
(1)MỤC LỤC
Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Trang 2 1.Cơ sở lý luận Trang
2.Cơ sở thực tiễn Trang
Phần thứ hai: Giải vấn đề Trang 4 I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang
1.Cấu trúc kênh hình SGK Trang
2.Sử dụng đồ Địa lý SGK Địa lý Trang
3.Sử dụng tranh ảnh minh họa SGK Địa ly Trang 10
II.Kết thực Trang 16
Phần thứ ba: Kết luận khuyến nghị Trang 16 1.Kết luận Trang 16
2.Khuyến nghị Trang 16
(2)Nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cấp bách nghiệp giáo dục Với mục tiêu đào tạo lên người có giá trị tư tưởng đạo đức, lối sống phù hợp , có kiến thức phổ thơng bản, có kĩ vận dụng kiến thức vào sống để kịp thời đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do cần phải đổi phương pháp dạy học
Một vấn đề đổi đổi phương pháp dạy học theo hương tích cực
Phương pháp dạy học tích cực tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, lấy học sinh làm trung tâm , giáo giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập tích cực để làm điều địi hỏi ngường giáo viên phải nỗ lực nhiều việc nghiên cứu tìm tịi phương pháp dạy học cho , phù hợp đối tượng học sinh , phải đa dạng hóa phương pháp đặc biệt trọng đến phương pháp làm việc cá nhân làm việc theo nhóm ,…
2 Cơ sở thực tiễn
Thực trạng sử dụng kênh hình sách giáo khoa giảng dạy môn Địa lý trường THCS
- Với Giáo viên: Kiến thức chun mơn giáo viên cịn chưa sâu nên tìm tịi khai thác chưa hết tác dụng kênh hình Giáo viên sử dụng kênh hình chưa lúc, chỗ phương pháp sử dụng Khơng có chuẩn bị kỹ giảng trước lên lớp, bỏ qua kênh hình ý đến kênh chữ…
- Với học sinh : Tình trạng học sinh khơng biết cách phân tích kênh hình, khơng quan tâm đến kênh hình lúc học giáo viên chưa đề cao vai trị kênh hình giảng dạy
- Và thường xuyên sử dụng kênh hình giảng dạy giáo viên cịn phản ứng từ phía học sinh học kênh hình tích cực em đánh giá việc học có sử dụng kênh hình hiệu hơn, gây hứng thú
(3)trong SGK đóng vai trị quan trọng học sinh phổ thơng nói chung học sinh THCS nói riêng
Để nhằm giúp giáo viên Địa lý phổ thông khai thác, sử dụng đồ, tranh ảnh
trong SGK theo hướng phát huy tính tích cực, động học sinh phục vụ cho việc dạy học, chọn đề tài: “Sử dụng kênh hình đồ, tranh ảnh sách
giáo khoa giảng dạy Địa lý 7”
PHẦN THỨ HAI.
NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1.Cấu trúc kênh hình SGK
Hệ thống kênh hình sách giáo khoa Địa lý đa dạng, tập trung thể dạng sau:
- Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa
(4)Trong trình nghiên cứu ứng dụng, sâu vào việc khai thác kiến thức đồ tranh ảnh SGK để khắc sâu kiến thức cho học sinh
Sử dụng đồ Địa lý sách giáo khoa Địa lý 7:
2.1 Quy trình thực sử dụng đồ Địa lý sách giáo khoa:
Rèn luyện kĩ đồ cho học sinh trình lâu dài, phức tạp, liên tục lớp qua lớp khác, địi hỏi nhiều cơng sức phối hợp chặt chẽ lớp nhằm đạt mục tiêu cuối biết sử dụng đồ nguồn cung cấp kiến thức
Để sử dụng có hiệu đồ Địa lý cần phải qua nhiều bước, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp lên cao Có thể qua bước sau đây:
-Chỉ, đọc tên đối tượng địa lý đồ
-Xác định phương hướng, đo đạc, tính toán đồ
- Xác định vị trí địa lý, mơ tả yếu tố thành phần tự nhiên, kinh tế, xã hội biểu đồ
- Xác định mối liên hệ địa lý đồ
- Mô tả tổng hợp địa lý khu vực: Vị trí địa lí, địa hình, khí hậu, thủy văn, thực vật, động vật, dân cư, kinh tế
2.2 Dẫn chứng minh họa:
(5)Đây lược đồ tự nhiên môi trường đới ôn hòa Các yếu tố thể lược đồ gió Tây ơn đới, dịng hải lưu nóng Ranh giới mơi trường, đợt khí nóng, đợt khí lạnh mơi trường tự nhiên đới ơn hịa Các yếu tố thể kí hiệu màu sắc khác Thông qua việc phân tích lược đồ ta tìm số đặc điểm môi trường đới ơn hịa:
- Vị trí đới ơn hịa nằm đới nóng đới lạnh, khoảng từ chí tuyến đến vòng cực hai bán cầu ( đường ranh giới màu xanh gần trùng với đường chí tuyến đường vịng cực) Vị trí tác động đến khí hậu đới ơn hịa: Khí hậu mang tính chất trung gian đới nóng đới lạnh (mối liên hệ vị trí khí hậu)
- Các đợt khí nóng đợt khí lạnh có tác động đến khí hậu đới ơn hịa Mỗi đợt khí nóng đợt khí lạnh tràn vịa làm tăng giảm nhiệt độ đột ngột vài gây nhiễu loạn thời tiết
- Gió Tây ơn đới dịng hải lưu nóng làm cho khí hậu ven bờ ấm ẩm khó dự báo trước
- Đới ơn hịa bao gồm kiểu môi trường: ôn đới hải dương, ôn đới lục địa địa trung hải, cận nhiệt đới gió mùa, cận nhiệt đới ẩm (mỗi môi trường thể màu sắc khác
(6)Đây lược đồ tự nhiên châu Phi Các đối tượng địa lý thể lược đồ là: hệ thống kinh-vĩ tuyến, màu sắc độ cao địa hình, dịng biển, khống sản, thực vật…
Bằng cách đo đạc, tính tốn phân tích lược đồ ta tìm vị trí, giới hạn, đặc điểm khí hậu, địa hình châu Phi:
- Vị trí, giới hạn: Châu Phi nằm gần hồn tồn vùng nội chí tuyến (phần lớn lãnh thổ châu Phi nằm hai đường chí tuyến), lãnh thổ châu Phi tiếp giáp với Địa Tây Dương, Ấn Độ Dương, Địa Trung Hải, Biển Đỏ
- Địa hình: Khá đơn giản Có thể coi tồn độ lục địa khối cao nguyên khổng lồ, cao trung bình 750m ; chủ yếu sơn nguyên xen bồn địa thấp Phần đông lục địa nâng lên mạnh, có nhiều thung lũng sâu, nhiều hồ hẹp dài Châu Phi có núi cao đồng
- Khí hậu:
Khí hậu châu Phi chịu tác động nhiều yếu tố: vị trí, hình dạng lãnh thổ, địa hình, dịng biển, loại gió hướng gió thổi… Qua việc quan sát phân tích lược đồ hình 26.1 ta rút số đặc điểm khí hậu châu Phi
(7)giữa Bắc Nam hoàn toàn khau, đồng thời Bắc Nam có đới khí hậu đối xứng cách rõ rệt
+ Kích thước rộng lớn, dạng hình khối lục địa kết hợp với địa hình vùng ven bờ nâng cao, làm cho ảnh hưởng biển khó xâm nhập sâu vào nội địa Các vùng nội địa nằm xa biển, khí hậu mang tính chất lục địa sâu sắc + Địa hình có tác động lớn tới khí hậu châu Phi Do bề mặt lục địa tương đối phẳng, phân bố lượng mưa, độ ẩm khơng khí lục địanhìn chung thay đổi giảm dần từ xích đạo hai phía bắc nam Ở vùng núi sơn nguyên cao, hướng sườn độ cao có ảnh hưởng đến phân bố nhiệt mưa
+ Các dòng biển nhân tố ảnh hưởng rõ rệt đến điều kiện nhiệt ẩm vùng tiếp cận Các dịng biển nóng Mơdămbích mũi Kim có tác dụng làm cho vùng duyên hải phía đơng Nam Phi ấm, có mưa nhiều mùa đơng Các dịng biển lạnh Benghêla Canari làm cho vùng duyên hải tây bắc Bắc Phi phía tây Nam Phi quanh năm thời tiết mát, lạnh khơ hạn quanh năm khơng có mưa…
(8)*Lược đồ công nghiệp Bắc Mĩ (Hình 39.1 SGK/122)
Đây lược đồ thể phân bố ngành công nghiệp Bắc Mĩ, vàng thể ranh giới Ca-na-da, màu vàng nhạt thể ranh giới Hoa Kì, màu hồng thể ranh giới Mê-hi-cơ, cịn ngành cơng nghiệp thể kí hiệu khác Qua việc quan sát lược đồ công nghiệp Bắc Mĩ ta tìm phân bố ngành cơng nghiệp Bắc Mĩ, từ nhận xét tình hình phát triển ngành cơng nghiệp Bắc Mĩ
- Ca-na-da phát triển số ngành cơng nghiệp là: khai thác khống sản, luyện kim, lọc dầu, hóa chất, khai thác chế biến gỗ…Các ngành công nghiệp phân bố chủ yếu phía bắc Hồ Lớn duyên hải Đại Tây Dương
- Hoa Kì phát triển số ngành công nghiệp là: luyện kim, chế tạo máy cơng cụ, hóa chất, dệt, thực phẩm, điện tử, vi điện tử, hàng không vũ trụ…Các ngành công nghiệp tập trung phát triển vùng công nghiệp Đơng Bắc Hoa Kì vùng dun hải phía tây Thái Bình Dương, vùng phía nam giáp Mê-hi-cơ
(9)có tài ngun thiên nhiên lại cường quốc kinh tế, đặc biệt phát triển ngành cơng nghiệp địi hỏi hàm lượng khoa học cao Sự phát triển ngành công nghiệp hồn tồn đối lập với cơng nghiệp Châu Phi
*Lược đồ khơng gian cơng nghiệp Hoa Kì (Hình 40.1 SGK/125)
Đây lược đồ khơng gian cơng nghiệp Hoa Kì: vùng cơng nghiệp truền thống Đơng Bắc Hoa Kì thể màu tím, vùng cơng nghiệp (vành đai Mặt Trời) thể màu đỏ, đô thị (trung tâm kinh tế thể chấm trịn tím, hướng chuyển dịch vốn lao động thể mũi tên màu tím, mũi tên màu trắng thể luồng nhập nguyên liệu
Bằng việc quan sát lược đồ ta tìm phân bố khơng gian cơng nghiệp Hoa Kì:
- Các thị lớn Đơng Bắc Hoa Kì: Niu I-ooc, Si-ca-gơ, Đi-tơ-roi, Bô-xtơn, Phi-la-đen-phi-a, Ban-ti-mo, Oa-sinh-tơn, Cli-vơ-len, Xin-xi-na-ti…
(10)- Vị trí vùng cơng nghiệp nằm khu vực: bán đảo Fro-li-a, vùng ven biển vịnh Mê-hi-cơ, vùng ven biển phía tây nam Hoa Kì vùng ven biển phía tây bắc giáp Ca-na-da Vị trí vùng có nhiều thuận lợi cho phát triển kinh tế: Gần biên giới Mê-hi-cô, dễ nhập nguyên liệu xuất hàng hóa sang nước Trung Nam Mĩ; phía tây thuận lợi cho việc giao tiếp với khu vực châu Á-Thái Bình Dương
3 Sử dụng tranh ảnh minh họa sách giáo khoa Địa lý 7:
3.1 Quy trình thực sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa:
Học địa lý khơng thể khơng nói đến nơi này, nơi kia, thành phố này, thành phố nọ, ngành sản xuất này, ngành sản xuất khác…, học sinh lại khơng có điều kiện tiếp xúc, nhìn tận mắt tất Tranh ảnh phương tiện quan trọng giúp em hình thành biểu tượng khái niệm địa lý cụ thể làm sở cho việc lĩnh hội sâu sắc kiến thức địa lý, để hình dung đối tượng địa lý biểu đồ
Tranh ảnh sách giáo khoa lựa chọn để phục vụ sát nội dung Tiếc chất lượng giấy, điều kiện ấn loát điều kiện khác, số lượng tranh ảnh sách giáo khoa cịn phần lớn khơng rõ Tuy nhiên có số tương đối rõ, sử dụng để tiếp thụ tài liệu tốt
Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích trsnh ảnh theo quy trình sau:
- Cho học sinh đọc tiêu đề tranh nhìn vào bao quát tranh, xác định xem đối tượng biểu nằm miền nào? Trên lãnh thổ nào?
- Xác định vị trí đối tượng đồ
- Hướng dẫn học sinh quan sát chi tiết nội dung tranh câu hỏi gợi ý, tập trung vào nét đặc trưng đối tượng địa lý biểu tranh
- Đối chiếu với kênh chữ SGK để bổ sung thêm chi tiết đối tượng trường hợp tranh chưa nêu rõ Tìm cách cắt nghĩa đặc trưng đối tượng
- Cuối cùng, hướng dẫn học sinh tổng kết, tóm tắt nội dung tranh khắc sâu biểu tượng địa lý
3.2 Dẫn chứng minh họa:
(11)Bức tranh có nhan đề học sinh thuộc ba chủng tộc làm phòng thí nghiệm Hình ảnh chụp phịng thí nghiệm Các đối tượng thể có ba học sinh thuộc ba dòng chủng tộc khác làm việc phịng thí nghiệm: Mơn-gơ-lơ-it, Nê-grơ-it, Ơ-rơ-pê-ơ-it Qua việc quan sát hình ảnh ta tìm số đặc điểm hình thái bên ba chủng tộc giới:
- Mơn-gơ-lơ-it (người phụ nữ ngồi bên tay trái): da vàng, tóc đen, thân hình bình thường
- Nê-grô-it (người phụ nữ hình): da đen, tóc quăn, tóc đen
- Ơ-rơ-pê-ơ-it (người đàn ơng ngồi bên tay phải): da trắng, tóc vàng, sống mũi cao
(12)* Trong 3: “Quần cư Đơ thị hóa” có hai tranh thể minh họa cho học: hình 3.1-quang cảnh nơng thơn hình 3.2-quang cảnh thị
- Hình 3.1 – Quang cảnh nơng thơn –Hình 3.2 – Quang cảnh thị
- Hình 3.1 – Quang cảnh nơng thơn.
Bức ảnh có nhan đề “quang cảnh nông thôn” Đây ảnh chụp góc vùng quê Các đối tượng thể ảnh cánh đồng ruộng nhà cửa Bức ảnh minh họa cho đặc điểm quần cư nơng thơn: hình thức tổ chức sinh sống dựa vào hoạt động kinh tế chủ yếu sản xuất nông-lâm-ngư nghiệp; làng mạc, thơn xóm thường phân tán, gắn với đất đai canh tác
- Hình 3.2 – Quang cảnh thị.
Bức ảnh có nhan đề “quang cảnh đô thị” Đây cức ảnh chụp góc thành phố lớn Các đối tượng thể ảnh tòa nhà cao tầng mọc san sát nhau, hệ thống giao thông ngang dọc Qua ta thấy đặc điểm quần cư đô thị: hình thức tổ chức sinh sống chủ yếu sản xuất công nghiệp dịch vụ; nhà cửa tập trung với mật độ cao Qua việc quan sát, phân tích hai ảnh cho thấy tương phản quần cư nông thôn với quần cư đô thị
(13)-Hình 11.1-Xin-ga-po, thành phố giới:
Bức tranh có nhan đề Xin-ga-po, thành phố giới Hình ảnh chụp góc thành phố Xin-ga-po Đây thành phố tiếng Xin-ga-po, quốc gia có kinh tế phát triển, thị phát triển theo quy hoạch, có quản lí nhà nước Các đối tượng thể ảnh tòa nhà cao tầng mọc san sát với kiến trúc đại, bên cạnh nhà máy khu cơng nghệ cao, khơng nhìn thấy có khói bụi, khí thải rác thải hình Qua việc quan sát, phân tích hình ta thấy với việc đô thị phát triển theo quy hoạch đời sống người dân nâng cao
-Hình 11.2-khu nhà ổ chuột Ấn Độ:
(14)Hai ảnh cho ta thấy đối lập đô thị phát triển theo quy hoạch với đô thị tự phát, khơng có quản lí nhà nước Từ ta thấy hậu việc di dân tự đến đời sống kinh tế-xã hội môi trường
*Trong 29: “ Dân cư, xã hội châu Phi” có ảnh thể để minh họa cho học: Hình 29.2-Dịng người tị nạn chiến tranh Ru-an-đa (năm 1994)
Bức ảnh có nhân đề dịng người tị nạn chiến tranh Ru-an-đa Bức ảnh chụp góc Ru-an-đa Ru-an-đa (châu Phi) khu vực có kinh tế nghèo đói, trị bất ổn châu Phi Các đối tượng thể ảnh có hàng nghìn người dân tị nạn di dân đến vùng khác, trang phục họ cũ nát, đầu đội vật dụng hành trang cá nhân… Qua việc quan sát, phân tích ảnh ta thấy kinh tế châu Phi cịn nghèo đói, chậm phát triển, trị bất ổn, thường xuyên diễn chiến tranh, xung đột tộc người, đời sống người dân vô cực khổ
*Trong 55: “ Kinh tế châu Âu” có ảnh thể để minh họa cho học: Hình 55.5-Hợp tác sản xuất máy bay E-bơt (SGK/166)
(15)Điều tạo chun mơn hóa sản xuất, quốc gia chuyên sản xuất phận máy bay, quốc gia chuyên lắp giáp Vì quốc gia chuyên sản xuất phận nên quốc gia tập trung đầu tư kĩ thuật, vốn vào khâu sản xuất đó, tạo điều kiện nâng cao suất lao động
II.Kết thực hiện
Sau năm nghiên cứu dạy theo phương pháp này, nhận thấy; 1.Đối với giáo viên:
-Giáo viên tích cực đầu tư nghiên cứu để xây dựng học có hiệu -Giáo viên thành thạo sử dụng kỹ phân tích đồ, tranh ảnh giảng dạy
2.Đối với học sinh:
-Học sinh nắm hiểu sâu nội dung học -Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh
3.Kết quả:
-Học sinh đạt Khá, Giỏi Khối 7: 86 % -Học sinh đạt yêu cầu: 11,4%
-Hoc sinh TB: 2,6 %
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận
Việc đổi phương pháp dạy - học địa lí cấp thiết việc áp dụng để đạt hiệu cao cần thiết hơn, giáo viên cho dù có sử dụng phương tiện dạy học cần nắm vững kiến thức bản, đầu tư kiến thức theo chiều sâu đồng thời chuẩn bị tốt tất phương án dạy học trình soạn nhà Trong trình lên lớp giáo viên cần kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tăng thêm hứng thú động lực học tập học sinh.Vì vậy, việc nắm vững kĩ phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa góp phần q trình dạy học tích cực
Trong q trình làm đề tài hạn chế thân chắn khó tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp đề tài tơi đầy đủ hồn thiện
II Khuyến nghị
(16)các phương pháp đặc trưng môn địa lý Qua thực tế dạy học, rút số học sau đây:
1 Đối với giáo viên:
- Kết hợp nhiều phương pháp dạy học với phương pháp dạy học trực quan có đồ, tranh ảnh nhằm gây hứng thú với học sinh giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức
- Giáo viên sử dụng đồ, tranh ảnh khai thác nội dung học, củng cố học, kiểm tra cũ rèn luyện kĩ kiểm tra định kì - Tạo hứng thú động lực học tập cho học sinh suốt trình học
- Bản đồ, tranh ảnh thành tố quan trọng dạy học địa lý tự nhiên song không nên lạm dụng dẫn đến nhàm chán thời gian trình giảng dạy
2 Đối với học sinh:
- Trong trình học tập, học sinh cần phải tích cực hoạt động, chủ động tìm tịi sáng tạo để q trình lĩnh hội kiến thức có hiệu
- Trong q trình phân tích tranh ảnh, đồ, học sinh cần khả liên hệ với đặc điểm mơi trường sơng ngịi, thực vật có biểu tượng sâu vể mơi trường địa lý học
- Học sinh phải luyện tập thực hành để kiến thức lĩnh hội thành kĩ thục sống
(17)