Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú trong học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kỹ năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan t[r]
(1)PHÒNG GD - ĐT HUYỆN NÚI THÀNH TRƯỜNGTHCS KIM ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NHGIỆM
BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC
ÂM NHẠC
(2)1 TÊN ĐỀ TÀI
“ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC”
2 ĐẶT VẤN ĐỀ.
Môn học Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với môn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hịa tính cách cho em
Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí- Thể -Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân- Thiện -Mĩ…
- Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao
- Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức
- Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu
- Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, nhiều năm qua trị gặp khơng khó khăn qúa trình dạy học làm cố gắn để nâng cao chất lượng dạy-học, điều quan trọng mà tơi tâm huyết giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say sưa trình học tập đem lại kết học tập cao
(3)3 CƠ SỞ LÍ LUẬN.
Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người
Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện
Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS nói chung lớp nói riêng không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hồn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị
Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết
Ta biết làm việc có hứng thú đến thành cơng, đặc biệt học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng
Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập mới, tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn
Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần
(4)4 CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Không phải mà từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh cịn xem mơn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học tạo nên khô khan cứng nhắc môn học
Xuất phát từ điều kiện gia đình, quan tâm tinh thần từ phía gia đình em không đồng điều, khập khiển ý thức nhận thức học sinh thị trấn nơng thơn gây khơng khó khăn cho em trình học tập
Đặc biệt học sinh lớp 8- lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trước tập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, đặc biệt tình hình kết học kỳ vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điêù cần thiết Từ tơi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy để Thầy,Cơ bạn tham khảo
Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hịa đồng nhận thức học tập Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn âm nhạc trường nguồn cảm hứng kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh đặc biệt học sinh lớp
(5)5 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. Giải pháp thực hiện:
1
/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới:
Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh
*Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Lí dĩa bánh bò” dân ca Nam (tiết ÂN 8) giáo viên vào lớp tay cầm vật nhỏ chìa hỏi
? Các em biết cô cầm tay vật khơng nào? (Có thể có rất nhiều câu trả lời sai tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn giáo nói : Đây Bánh Bị em ạ! dược làm bằng bột mì quà có ý nghĩa người dân Nam Bộ để tặng người thân đường xa đấy! Thế tiết học trở nên vui hẳn
2
/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em.
Thực chất việc học tập chuổi vấn đề đặt ra, nhận thức đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt
*Ví dụ: Trong tiết học ơn tập đọc nhạc, sau hs đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc gv yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho TĐN hát dân ca…Để em có niềm vui trước đời sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên
3/ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học:
(6)dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trị giáo viên quan trọng, q trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu học sinh hát theo giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca
Sau thuộc hát học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ Để tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin, giáo viên thực động tác với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phù hợp với nội dung hát)
Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm vài phút sau lên trình diễn thi đua nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho em
*Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc.
Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận xét, kết luận Về tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc.Với hát dân ca cho em đặt lời theo nhiều nội dung khác nhau…Dạy nhạc lý – tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh
*Ví dụ Khi học tập đọc nhạc gv nên gọi học sinh đọc theo tiết nhạc câu nhạc để học sinh dễ đọc có niềm vui thực yêu cầu giáo viên
(7)Một # nằm dòng 5 Hai # lại khe gần kề Ba # khe phụ trên
Bốn # em dịng rồi Lại thêm b thơi
Dịng nhìn thấy ngay
Hai b nằm tiếp khe 4 *(#) Dấu Thăng,(b) Dấu Giáng
Dưới khe b sẳn sàng Cuối b hàng
Dịng chờ để hành qn. 7 * Đối với dạy âm nhạc thường thức:
Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân mơn giáo viên tiến hành hình thức:
Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm
Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng
* Ví dụ : Trong tiết day Âm nhạc thường thức( Tiết 21 ÂN 8, giới thiệu Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với hát Biết ơn chị Võ Thị sáu) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi
? Các em học NS Việt nam NS Nguyễn Đức Toàn ảnh số mấy?
1 2 3 4
NS P.H Điểu NS H Vân NS TR.Hoàn NS N Đ Toàn
11-11-1924 1930 1928- 2003 10-3-1929 Bóng Kơ-Nia Hị kéo pháo Một mùa xn Biết ơn chị Võ
(8)Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em
*Ví dụ.Kể chuyện NS Hoàng Vân sáng tác hát “Hành quân xa” hoàn cảnh đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ…
Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh
*Ví dụ: Trong tiết học 13 (ÂN 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi
? Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng nào trên đất nước ta?
Chiêng Đàn T-rưng Đàn Đá
Hoặc GV hỏi .Em có biết nghệ sĩ sử dụng lọai nhạc cụ nầy tư thế như không?( hs xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình)
Khi đánh cồng chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước Khi đàn ta đứng trướcđàn ta mang lên vai thả đàn, tay cầm que trúc tay dùng búa sắc linh thòng nhạc cụ, tay trái linh động di chuyển động di chuyển giữ tay phải cầm dùi từng ống nứa đá đánh vào núm chiêng.
4 / Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học mà vui,vui để học”
(9)âm nhạc có nhiều trị chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể
*Ví dụ: Trong học hát có trị chơi “Nhìn tranh đốn tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “nghe tiết tấu đốn câu hát”.
? Đây hình ảnh trống gì( h1)? Em hát hát có tên chiếc trống nầy? (Trống cơm, hát trống cơm dân ca đồng bắc bộ)
? Đây trống gì?( h2).Nnhìn trống em liên tưởng đến bài hát học, em hát đoạn hát.( Mùa thu ngày khai trường)
(Trong trò chơi học sinh chơi tốt giáo viên nhận xét, tuyên dương ghi điểm để khích lệ tinh thần em.)
*Trong học tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh xem tiết tấu nhận diện tập đọc nhạc
? Em cho biết tiết tấu sau có tập đọc nhạc nào?
Để trả lời câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tịi nhớ lại giai điệu tập đọc nhạc, tạo hội cho học sinh ôn lại kiến thức học
Cũng cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đốntên bài”, *Ví d: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc:
“Son, mì mì,đồ son mì đồ fa” ( có đời)
hoặc “ Là, đố, si la, son si mí”( hót chim nhỏ hay hót)…
5 Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ giữa các môn học (đặc biệt môn mỹ thuật) để em có điều kiện luyện tập để phát triển toàn diện hơn.
(10)6/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm
Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp khơng phát huy Mặt khác ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành, giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẫu chuyện tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút
* Ví dụ muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành hợp xướng phải có hình ảnh tổ hợp xướng cho học sinnh xem
Dàn hợp xướng
Ví dụ Các thể loại nhạc đàn ( tiết 31ÂN 8), cho học sinh xem ảnh các nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ
1
Độc tấu vi-o-lông Tam tấu nhạc cụ dân tộc Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Tam tấu vi-o-lông , ? Em xem tranh nêu hình thức biểu diễn nhạc cụ tranh? ( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
(11)
Hòa tấu trống độc tấu đàn nguỵêt hòa tấu nhạc cụ dân tộc độc tấu sáo
7/ Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh trong giờ học âm nhạc
Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc
8/ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh được xem, nghe đựơc thể bình luận:
Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Khúc nhạc tháng 3”, “ Em làm nghệ sĩ”, Âm nhạc em”, “ Giai điệu xanh” … giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc
6 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
a Kết thực Với áp dụng biện pháp nói trên, trong năm qua tơi phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học
Với kết 93% đạt điểm trung bình trở lên, tỷ lệ giỏi chiếm 60%, có nhiều em tỏ có khiếu mơn, cịn học sinh yếu.Cụ thể học kì năm học 2009-2010 tỉ lệ học sinh đạt chất lượng sau
Lớp TSHS Giỏi % Khá % TB % Yếu %
81 42 16 36.4 12 28.6 11 26.2 3 8.8
82 45 8 17.8 16 35.6 12 26.7 9 19.9
83 45 16 35.6 16 35.6 10 22.2 3 6.6
84 42 4 9.5 16 36.4 15 35.7 7 18.4
85 44 14 31.8 16 36.4 11 25 3 6.8
(12)Sau tuần đầu học kì áp dụng triệt để liên tục biện pháp nêu thấy kết tiến rõ rệt, cụ thể thống kê sơ điểm kiểm tra miệng kiểm tra tiết 15 phút sau
Sau tuần thực thường xuyên biện pháp giảng dạy tơi thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ so với học kì vừa qua Tơi hy vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin chình việc dạy học đạt kết cao hơn, không cịn học sinh yếu mơn học
b Bài học kinh nghiệm.
Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau:
Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục
- Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh
- Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo
Lớp TSHS Giỏi % Khá % TB % Yếu %
81 42 19 45.2 18 42.9 5 11.9 0 0
82 45 12 26.7 22 48.9 8 17.8 3 6.6
83 45 20 44.4 19 42.2 6 13.4 0 0
84 42 9 21.4 20 47.6 11 26.2 2 4.8
85 44 20 45.5 19 43.2 5 11.3 0 0
(13)thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học
- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm
- Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui- vui học, tránh gị ép học sinh
- Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa
Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường
7.KẾT LUẬN CHUNG.
Có thể nói mơn âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh
Việc dạy môn âm nhạc trường THCS đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo em cho tương lai đất nước
Từ thực trạng dạy học âm nhạc trường THCS nói chung lớp nói riêng, từ kiến thức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trị giáo viên
Những cách thức, đường gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú, người có phương pháp biện pháp riêng
(14)hơn ý tưởng vừa nêu để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới
8 ĐỀ XUẤT.
Vì mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phịng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi đồ dùng dạy học, trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học để vệc dạy học ngày hiệu
Xin chân thành cảm ơn
(15)9 TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, ngoài việc học hỏi thêm đồng nghiệp ngồi trường, q trình nghiên cứu viết đề tài nầy đồng thời với việc bám sách giáo khoa tơi cịn tìm tịi tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu , hình ảnh tài liệu sau.
- Sách GK Âm Nhạc -mỹ thuật 8 nhà xb GD ( 3.2005)
- Sách Nhạc Lí Căn bản nhà xb Hà Nội( quíIII-2000) - Vở học tập thực hành 8 nhà xb GD( 6.2009)
- Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS Bộ GD-ĐT 1,2 chu kì III(2004-2007)
- Các hình ảnh Internet
- Bộ đề âm nhạc tham khảo Nhiều tác giả
- Thiết kế giảng Âm Nhạc 8 Nhà xb Hà Nội( quý III-2004
- Sách GV âm nhạc 8 Nhà xb GD ( 8- 2000)
-Âm Nhạc phương pháp giáo dục Âm Nhạc trường Tiểu học
(16)10.MỤC LỤC
Nội dung đề tài (đề mục) trang
Tên đề tài
Đặt vấn đề
Cơ sở lí luận
22
Cơ sở thực tiễn
Nội dung nghiên cứu 4,5,6,7,8,9,-10 Kết nghiên cứu……… 10-11, 12 Kết luận……… 12
8 Đề nghị………13
9 Tài liệu tham khảo……… 14
10 Mục lục……… 15
(17)