- Ngoài việc dạy tập đọc, người giáo viên còn giáo dục lòng ham thích đọc sách, hình thành thói quen, phương pháp làm việc với sách cho học sinh; giúp các em thấy được rằng đọc là có ích[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4B TRƯỜNG TH SUỐI LỀNH PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục tiểu học là bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất trí tuệ cho trẻ em Nhằm hình thành ban đầu cho phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Để đạt mục tiêu trên nhà trường tiểu học đã coi trọng việc dạy đủ môn học đó môn Tiếng Việt là môn coi trọng và chiếm lượng thời gian tương đối nhiều Môn Tiếng Việt bước đầu dạy cho HS nhận biết tri thức cần thiết bao gồm : Ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, chính tả…… Trên sở đó rèn luyện các kĩ ngôn ngữ : nghe, nói, đọc, viết…… Nhằm giúp HS sử dụng hiệu Tiếng Việt suy nghĩ và giao tiếp Ngoài nó còn góp phần bồi dưỡng cho các em tình cảm chân chính lành mạnh Đồng thời hình thành và phát triển các em phẩm chất tốt đẹp Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn : Tập đọc, luyện từ và câu, Tập làm văn, Kể chuyện, Chính tả…… Mỗi phân môn có vị trí và nhiệm vụ khác Chúng hỗ trợ và thúc đẩy lẫn Tập đọc là phân môn có vị trí quan trọng HS tiểu học Nó chính là phương tiện tiếp thu kiến thức các phân môn học khác trường tiểu học Phân môn tập đọc tiểu học chủ yếu là cung cấp cho học sinh số kĩ đọc đọc diễn cảm, đọc thầm, đọc hiểu Hiện phân môn tập đọc đưa vào chương trình phổ thông các lớp đầu bậc học Từ lớp 1đến lớp Thế qua thực tế giảng dạy và kết khảo sát chất lượng đầu năm lớp 4B tôi thấy các em học môn tập đọc còn hạn chế cụ thể Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 1,2,3,4,5 23 Vì tôi chăn trở vấn đề làm nào để các em học tốt phân môn này vì tôi đã định chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Suối Lềnh” II TẦM QUAN TRỌNG : Lop4.com (2) Tại cần cho HS tiểu học học môn tập đọc? Vì môn tập đọc là tảng, góp phần phát triển ngôn ngữ cho HS đó là sở để HS tiếp nhận kiến thức các môn học khác chương trình Tiểu học tốt Nếu HS không đọc thông viết thạo,các em tiếp thu kiến thức các môn học khác nhà trường hạn chế Học tập đọc HS có thêm điều kiện để tạo nên thống tư và tình cảm, ngôn ngữ và sống, người với thiên nhiên,với xã hội để khêu gợi tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ cao thượng và đẹp đẽ…… Trong thực tế việc dạy – học tập đọc , bên cạnh điểm tốt và kết đáng khích lệ còn có nhiều nhược điểm Nhược điểm lớn nhất, dễ thấy là bệnh công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu tính chân thật dẫn đến kết đọc các em chưa cao Trên thực tế khảo sát HS lớp 4B trường cho thấy trên 60% HS lớp còn chưa đọc thành thạo, số em còn đọc đánh vần Vậy làm nào để dạy tốt – học tốt môn Tập đọc cho các em học sinh lớp này Để giúp các em có kĩ đọc tốt thể tính chân thực, thể cảm xúc, tình cảm mình thông qua các bài văn và thơ trương trình? Đó là câu hỏi nan giải cần có thời gian để trả lời III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu biện pháp dạy học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4B - Tổ chức thực nghiệm sư phạm - Phân tích các phương pháp dạy học môn Tập đọc lớp - Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp đọc sách và tài liệu - Một số phương pháp khác V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Suối Lềnh năm học 2011 - 2012 Lop4.com (3) VI Phạm vi nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp B Trường tiểu học Suối Lềnh - Hang Chú - Bắc Yên - Sơn La VIII THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Năm học 2011 - 2012 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I KIỂM NGHIỆM : Theo Đào Duy Anh Hán Việt tự điển, miêu tả là “ Lấy nét vẽ câu văn để biểu cái chân tướng vật ra” Thế để ta thấy cái chân tướng vật đó thì chúng ta cần biết đọc, biết cảm nhận Biết đọc người đã nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hóa bản, giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng, tình cảm người khác Nếu không biết đọc người không có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ Không thể hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin thì biết đọc càng quan trọng vì nó giúp chúng ta sử dụng các nguồn thông tin Đọc chính là học, học nữa, học mãi Đọc để tự học, học đời, vì dạy đọc có ý nghĩa quan trọng bậc tiểu học, đọc trở thành đòi hỏi đầu tiên người học Đọc giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp và học tập Đọc là dụng cụ để học tập tốt các môn học khác Đọc tạo hứng thú và động học tập Đọc tạo điều kiện cho các em có khả tự học và tinh thần học đời Chính vì người giáo viên phải dạy đọc cho học sinh Lop4.com (4) cách có hệ thống, lô gíc nhằm hình thành và phát triển lực đọc cho học sinh Nhưng để HS thấy vẻ đẹp sống, giá trị tốt đẹp đã các tác giả văn, thơ đã truyền tải các bài văn, bài thơ các em cần có số kĩ định cảm nhận văn thơ Trong thực tế trường tiểu học nay, số tiết học GV còn nói nhiều,giật khuôn, máy móc GV chưa khơi gợi huy động vốn hiểu biết, ý thức tự tìm hiểu các tác phẩm văn học, chính vì các em chưa tự giác tìm tòi và tự tìm đọc tác phẩm văn học và ngoài nhà trường II BIỆN PHÁP CỤ THỂ : Chống lối dạy học theo “ mẫu”, giúp HS “rèn luyện óc”, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp tìm tòi, phương pháp vận dụng kiến thức…… Nghiên cứu nội dung bài trước lên lớp: - Nắm mục tiêu dạy học phân môn - Nắm cấu trúc tổng thể, đặc điểm cấu trúc chương trình sách giáo khoa hành - Nắm nội dung dạy học cách chắn và có hệ thống để từ đó người giáo viên nghiên cứu sách giáo khao - sách giáo viên - tài liệu tham khảo liên quan đến bài dạy để thiết kế bài dạy - thiết kế đồ dùng dạy học và các hoạt động cho tiết dạy đạt hiệu cao - Đọc trước bài, tìm giọng đọc phù hợp với nội dung củ bài để đọc mẫu phải chính xác Đảm bảo tính chân thực các tác phẩm văn học Từ đó khơi gợi cho học sinh tính ham tìm hiểu từ đó các em tự giác luyện đọc nhiều nhà, lớp, bất kì chỗ nào có thể Muốn các em hiểu đươc nội dung bài GV cần giúp các em hiểu đúng số từ khó bài đọc Không dùng số từ khó hiểu để giải nghĩa các từ khó Thực chất chương trình số từ giải nghĩa cuối bài tương đối khó với HS, thân HS không hiểu chính từ dùng giải thích cho nghĩa từ khó bài Vì GV phỉa tìm cách để giúp các em hiểu dễ hơn, Đảm bảo tập đọc các em đọc nhiều, muốn giáo viên cần tập trung nhiều thời gian cho luyện đọc Lop4.com (5) Muốn các em đọc nhiều GV phải thay đổi cách tổ chức số bước nhỏ tiến trình dạy học: Ví dụ: Khi dạy bài Tập đọc “Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa”, bài văn tương đối dài nên với sức đọc HS thì đọc nối tiếp đoạn lượt đã nhiều thời gian Vì tôi cho HS đọc nối dãy bàn ( Tức là tất ba dãy bàn cùng đọc nối tiếp lúc) để đảm bảo em nào đọc sau đó các em đọc theo bàn Trong tìm hiểu bài cần kết hợp cho HS đọc nội dung đoạn chứa câu trả lời Thường xuyên tạo không khí vui tươi tiết học: - Để đổi cách dạy nội dung các bài tập đọc, tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động dạy giáo viên nên hướng dẫn học sinh tham gia vào các trò chơi học tập để củng cố kiến thức đã học Tạo điều kiện cho các em rèn luyện các kỹ cần thiết như: nghe - nói - đọc viết Từ đó kích thích khả ứng xử ngôn ngữ học sinh, rèn tư linh hoạt và phong cách nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin cho học sinh Đồng thời giáo dục tình cảm lành mạnh tốt đẹp, sáng cho các em - Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi học tập kết hợp tiết dạy giáo viên cần xác định rõ yêu cầu kiến thức - kỹ trò chơi học tập kết hợp tiết dạy giáo viên cần xác định rõ yêu cầu kiến thức - kỹ trò chơi, chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn đầy đủ, rõ ràng cách chơi, luật chơi, thực đúng lúc - Các trò chơi thường tổ chức Tập đọc đó là: + Thi đọc tiếp sức + Thi đọc “thả thơ” + Thi đọc thơ truyền điện - Thông qua việc tổ chức thành công trò chơi Tập đọc, người giáo viên đã tạo không khí vui tươi, kích thích hoạt động học tập học sinh rèn luyện và củng cố kỹ cần đạt Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết dạy học: Lop4.com (6) - Giáo viên kiểm tra đánh giá hiệu tiết dạy mình để so sánh với mục tiêu đề ra, từ đó có biện pháp điều chỉnh kế hoạch giảng dạy mình - Đánh giá kết học tập học sinh để phát kịp thời học sinh khá, giỏi để bồi dưỡng; đồng thời phụ đạo em học còn yếu để các em đạt kỹ mà mục tiêu môn học đề - Qua thời gian thực nghiệm, kết hợp hài hòa biện pháp trên đã thu kết cụ thể Tóm lại : Trong qúa trình dạy và học tôi cần, thấy thân phải có nhiều vốn sống, vốn hiểu biết phong phú thì cung cấp kiến thức cho các em đảm bảo, đầy đủ Song việc dạy tập đọc phải gắn liền với các môn học khác Để khắc phục nhược điểm dạy và học nói chung dạy tập đọc noí riêng Tôi tâm đem hết khả mình để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy và tự nghiên cứu đọc nhiều loại sách có liên quan đến việc dạy học Không ngừng tôi luyện phương pháp giảng dạy để cung cấp tư liệu kiến thức cần thiết, chắn cộng với phương pháp giảng dạy nhuần nhuyễn chắn HS yên tân tâm và tin tưởng thầy nhiều II HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC BAN ĐẦU : Trong thời gian học kì I năm 2011 – 2012 vừa qua cố gắng thân tôi đã tìm và rút số pháp cho việc dạy- học tập đọc cho HS Thấy môn tập đọc muốn các em có hứng thú học tập ngoài việc cho các em luyện đoc GV cần phải cố gắng làm để các em hiểu nội dung bài Tuy nhiên không nên quá chú tâm vào nội dung mà quên việc rèn đọc cho các em Cụ thể đầu năm lớp tôi la 100% HS là đồng bào dân tộc Mông vốn tiếng Việt còn hạn chế, Trên 60% lớp còn đọc chưa thạo đến qua kiểm tra thấy hầu hết các em đã đọc trơn không còn đánh vần, số còn lại đã đọc tương đối tốt Kết kiểm tra học kì môn tập đọc sau: Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 25 Điểm 1,2,3,4,5 Như qua quá trình áp dụng tôi thấy việc học tập đọc các em có tiến triển Lop4.com (7) III MẶT TÍCH CỰC & HẠN CHẾ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : A/ Mặt tích cực : - Đã tạo hứng thú cho học sinh họpc môn tập đọc - Phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp tôi phụ trách - Học sinh đã có tiến quá trình học B/ Mặt hạn chế : - Đề tài gói gọn đối tượng HS lớp 4B Chưa sâu vào tìm hiểu nguyên nhân việc các em lên đến lớp mà khả đọc còn hạn chế IV NHỮNG BÀI HỌC KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN, VẬN DỤNG KINH NGHIỆM : Giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên để soạn giảng Nắm đặc điểm, chất lượng, đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên biết vận dụng có sáng tạo các phương pháp dạy học vào thực tiễn Giáo viên phải tận tân phụ đạo, uốn nắn kịp thời cho học sinh Tăng cường trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp để nâng cao lực chuyên môn PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I Kết luận chung - Dạy tập đọc có ý nghĩa to lớn bậc tiểu học, vì đọc là kĩ bản, thiết đầu tiên người học, đọc để giúp các em chiếm lĩnh vốn ngôn ngữ dùng giao tiếp, kiến thức văn học, khoa học, lịch sử, địa lý chương trình và ngoài chương trình học tập các em Lop4.com (8) - Đọc là công cụ quan trọng để giao tiếp sống Đọc tạo hứng thú và động học tập Đọc là khả không thể thiếu người thời đại văn minh - Chính vì trường tiểu học, giáo viên có nhiệm vụ dạy tập đọc cho học sinh cách có kế hoạch và có hệ thống Tập đọc với tư cách là phân môn Tiếng Việt, có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu cầu này Năng lực đọc tạo nên từ bốn kỹ và bốn yêu cầu chất lượng: Đọc đúng - đọc nhanh đọc có ý thức - đọc hay; nó thể hai hình thức đọc: Đọc thành tiếng và đọc thầm - Ngoài việc dạy tập đọc, người giáo viên còn giáo dục lòng ham thích đọc sách, hình thành thói quen, phương pháp làm việc với sách cho học sinh; giúp các em thấy đọc là có ích cho các em đời, tạo cho thân mình sống trí tuệ đầy đủ và phát triển - Như dạy tập đọc cho học sinh có ý nghĩa to lớn, vì nó vừa có nhiệm vụ giáo dưỡng - giáo dục - và phát triển nhằm giúp học sinh trở thành người phát triển toàn diện, đáp ứng với yêu cầu mục tiêu giáo dục tiểu học thời kỳ công nghiệp hóa - đại hoá đất nước II Bài học kinh nghiệm: Giáo viên phải tìm hiểu, nắm mục tiêu, nội dung, chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên để soạn giảng có hiệu Nắm đặc điểm, chất lượng, đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên biết vận dụng có sáng tạo các phương pháp dạy học vào thực tiễn Giáo viên phải tận tân phụ đạo, uốn nắn kịp thời cho học sinh Tăng cường trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp để nâng cao lực chuyên môn III Kiến nghị - đề xuất: Lop4.com (9) Đối với nhà trường: - Thường xuyên quan tâm đến việc tổ chức giao,thi đọc văn, thơ trương để các em có hội giao lưu, tiếp xúc với bạn bè lớp khác để học tập noi gương, khuyến khích tinh thần phấn đấu các em Đối với Phòng Giáo dục: - Hằng năm tổ chức thi kể chuyện, đọc thơ cho học sinh tiểu học - Tổ chức các chuyên đề theo các cụm trường để giáo viên có hội học tập và trao đổi kinh nghiệm Hang Chú, Tháng năm 2011 NGƯƠI THỰC HIỆN Sồng A Tủa Lop4.com (10)