BÀI HỌC KINH NGHIỆM CỦA NHỮNG NĂM QUA: Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói trên bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau: Để tạo hứng thú đ[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC ……*******…… Âm nhạc từ lâu đã trở thành món ăn tinh thần không thể thiếu đời sống người Khi vui âm nhạc cất lên tiếng hoan ca, buồn âm nhạc khẽ khàng len đến làm dịu lòng ta… Âm nhạc và đặc biệt là ca khúc đã trở thành người bạn lặng lẽ người Vâng ! Có thể nói âm nhạc sâu vào quần chúng không riêng người lớn, mà tuổi thơ các nhạc sĩ viết tặng hàng ngàn ca khúc hay Những bài hát đã nâng bước các em vui bước đến trường, động viên các em học tập, phấn đấu và rèn luyện, giáo dục các em lòng tự hào, niềm kính yêu Bác Hồ, yêu Đảng, yêu quê hương, tổ quốc, yêu gia đình, mái trường, thầy cô…Lớp lớp tuổi thơ đã nuôi lớn tâm hồn bài ca và trưởng thành cùng đất nước dân tộc Hôm và mai sau ca khúc âm vang mãi và chắn tiếp tục động viên, nuôi dưỡng tâm hồn Việt Nam cho tuổi thơ thời đại Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nghiệp giáo dục nay, giáo dục toàn diện và xã hội hoá giáo dục xem là phương hướng, mục tiêu xuyên suốt quá trình dạy học Việc Bộ giáo dục và đào tạo đưa môn âm nhạc trở thành môn khoa học để giảng dạy trường THCS là bước đột phá, dấu mốc quan trọng góp phần thực tháng lợi nghiệp giáo dục Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là thông qua môn để tác động vào đời sống tinh thần các em, góp phần cùng các môn khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thong mục tiêu bậc học Nhận thức này quan trọng để từ đó định nội dung học tập và phương pháp giảng dạy thích hợp Hình thành và phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh là quá trình học tập, rèn luyện Nội dung học tập giảm bớt lí thuyết (2) xoay quanh kí hiệu ghi chép đơn thuần, bài tập nặng nề kĩ thuật đọc nhạc Qua môn học này học sinh có thể thấy đợc môn âm nhạc là liều thuốc tinh thần, tạo hng phấn học tập và cảm nhận đợc phần nµo sù hÊp dÉn cña thÕ giíi ©m nh¹c “TiÕng h¸t vÉn lµ hoa th¬m, lµ không khí và là ánh sáng mặt trời trái đất” Giáo dục thẩm mĩ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng : Đức - Trí - Thể - Mĩ Âm nhạc và mĩ thuật là môn học chủ yếu để thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới : Chân - Thiện – Mĩ XuÊt ph¸t tõ môc tiªu gi¸o dôc phæ th«ng nãi chung vµ tÇm quan träng cña m«n häc ©m nh¹c THCS nãi riªng Gi¸o dôc phæ th«ng nh»m gi¸o dôc häc sinh ph¸t triÓn toµn diÖn, kh«ng nh÷ng n©ng cao hiÓu biÕt vÒ kiÕn thøc v¨n ho¸ mµ cßn ph¸t huy n¨ng lùc c¶m thô ©m nh¹c vµ nh÷ng n¨ng khiÕu ©m nh¹c kh¸c - Từ đặc trng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao - Từ yêu cầu việc đổi phơng pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có nh các em có điều kiện kh¾c phôc khã kh¨n tiÕp nhËn kiÕn thøc míi - Như chúng ta đã biết xuÊt ph¸t tõ t©m lý løa tuæi häc sinh THCS lµ lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây đợc hứng thú bài dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bµi häc mét c¸ch cã hiÖu qu¶ - Tõ thùc tiÔn gi¶ng d¹y còng nh thùc tiÔn cña häc sinh miền núi Ýt cã điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo đợc hứng thó gi¶ng d¹y vµ häc tËp sÏ gióp cho häc sinh say mª häc tËp - Tõ nh÷ng lý nãi trªn, b¶n th©n t«i lµ mét gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y m«n ©m nh¹c, t«i nhËn thÊy viÖc g©y høng thó cho häc sinh häc tËp ©m nh¹c lµ mét nh÷ng gi¶i ph¸p hÕt søc quan träng việc nâng cao chất lợng dạy và học Vì nó là động lực giúp tôi sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm này PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI I- CƠ SỞ KHOA HỌC: Nh chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến nh÷ng kho¸i c¶m thÈm mü cao, lµ mãn ¨n tinh thÇn kh«ng thÓ thiÕu cuéc sèng cña ngêi (3) Trong nh÷ng n¨m qua, tõ níc ta bíc sang thÕ kû XXI, sù nghiÖp giáo dục đợc quan tâm và đầu t hết, từ đó môn học âm nhạc trờng THCS có điều kiện phát triển bớc cao Cho đến ngày việc đa âm nhạc vào học đờng đã đợc chú trọng vì lợi ích quan träng cña nã viÖc gi¸o dôc häc sinh thµnh nh÷ng ngêi toµn diÖn Bởi việc dạy âm nhạc trờng THCS mặc dù không nhằm đào tạo các em thành ngời hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chñ yÕu lµ gi¸o dôc v¨n ho¸ ©m nh¹c, lµm cho c¸c em yªu thÝch nghÖ thuËt, biÕt c¶m thô vµ nhËn biÕt ©m nh¹c mét c¸ch s©u s¾c, h×nh thµnh ë häc sinh mét t©m hån s¸ng, mét thÞ hiÕu ©m nh¹c lµnh m¹nh, c¸ch t s¾c s¶o, lßng kh¸t khao s¸ng t¹o, giµu t×nh c¶m nhanh nhÑn, ho¹t b¸t vµ sèng vui t¬i ¢m nh¹c ph¸t triÓn tèi ®a nh÷ng tè chÊt sinh lý, nh÷ng phÈm chÊt tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi häc trß Mặt khác qua đó phát triển bồi dỡng mầm non nghệ thuật cho tơng lai đất nớc Đây là môn học còn mẻ không giống nh÷ng m«n häc kh¸c, m«n häc mang tÝnh nghÖ thuËt cao, häc sinh häc theo ph¬ng ch©m “häc vui- vui häc” V× vËy t¹o cho c¸c em say mª høng thó häc tËp lµ rÊt cÇn thiÕt Ta đã biết bất kì làm việc gì có hứng thú thì đến thành công, đặc biệt là học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi các em Nếu thích thú thì các em làm tốt, hoạt động nhận thức các em dựa trên sở hứng thú nó trở nên hào hừng, thoải mái và dễ dàng Høng thó häc tËp nh»m n©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc, nu«i dìng các em lòng ham muốn chính đáng việc không ngừng vơn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn M«n häc nµo còng cã kh¶ n¨ng g©y høng thó cho häc sinh Đối với âm nh¹c, t¹o cho c¸c em høng thó häc tËp kh«ng chØ n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc mµ cßn lµm cho c¸c em vui t¬i phÊn khëi tho¶i m¸i vÒ tinh thÇn Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc nhiều năm vùng đặc biệt khó khăn còn nhiều thiếu thốn Song để tạo hấp dẫn môn học nhằm hút học sinh học tập là điều quan trọng II/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Học sinh THCS - đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em đã thể giọng điệu ngời lớn, hồn nhiên trẻ em đã có giảm sút Một số em đã tỏ không thích hay còn e ngại trình bày mét bµi h¸t tríc tËp thÓ líp v× vËy viÖc t¹o cho häc sinh høng thó (4) häc tËp lµ mét điều hÕt søc cÇn thiÕt Tõ thùc tÕ gi¶ng d¹y ©m nh¹c năm qua tôi xin mạnh dạn trình bày đề xuất để các thầy, cô và các b¹n tham kh¶o III/THỰC TRẠNG: Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi và số học sinh cßn xem m«n häc ©m nh¹c lµ mét m«n phô, c¸c em chØ quan t©m đến môn học mà các em đã định hớng cho nghề nghiệp tơng lai sau này nªn mét sè häc sinh cha thùc sù høng thó häc Thực trạng giỏo viờn miền nỳi đào tạo chuyên sâu vào môn nh¹c cßn Ýt Thêm vào đó việc học tập môn âm nhạc học sinh miền núi còn khá mẻ, ngại ngùng Bëi v× đặc trưng m«n ©m nh¹c lµ m«n häc cã tÝnh nghệ thuật cao so víi nhiÒu m«n kh¸c; nªn qu¸ tr×nh cảm thụ học sinh còn nhiều khó khăn, bở ngỡ, thiếu cảm hứng §Ó cung cÊp kiÕn thøc khoa häc gi¸o dôc t tëng vµ rÌn luyÖn kû n¨ng cho häc sinh, gi¸o viªn cÇn ph¶i lµm cho häc sinh ®am mª vµ høng thó häc tËp, lµm cho qu¸ tr×nh häc tËp cña c¸c em trë nªn tù gi¸c t¹o niÒm vui s¸ng vµ bæ Ých B¶n th©n nghÖ thuËt ©m nh¹c nãi chung vµ m«n ©m nh¹c ë trêng THCS nãi riªng lµ nguån c¶m høng, lµ sù kÝch thÝch, sù say mª häc tËp cña häc sinh không phải dạy nào gây hứng thú cho học sinh vì theo khối lớp, lứa tuổi và đặc biệt là học sinh miền núi Xuất phát từ thực tế dạy học trờng THCS nay, áp dụng phơng pháp dạy học mới: học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viªn lµ ngêi híng dÉn ®iÒu khiÓn v× vËy viÖc t¹o høng thó häc tËp cho c¸c em HS cã vai trß rÊt quan träng viÖc n©ng cao hiÖu qu¶ chÊt lîng d¹y häc IV/ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1/ Phải g©y høng thó cho häc sinh tõ phÇn më ®Çu bµi häc, phần giới thiệu đề mục: Rõ ràng từ giáo viên bước chõn vào lớp với thái độ vui vẻ, thân mật học sinh, việc đánh giá công kiểm tra miệng cá nhân…điều lµ nh÷ng yÕu tè gãp phÇn t¹o nªn kh«ng khÝ hµo hứng chung lớp để chuẩn bị bớc vào bài học mới, nhng hứng thó häc tËp cña häc sinh chØ thùc sù b¾t ®Çu víi phÇn giíi thiÖu bµi míi tạo hấp dẫn học sinh 2/ Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y gi¸o viªn cÇn ph¸t huy tÝnh tÝch cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho c¸c em Thực chất việc học tập là chuổi vấn đề đợc đặt ra, đợc nhận thức đợc đặt và đợc nhận thức mức độ cao hơn, đặc trng học môn âm nhạc chủ yếu là thực hành, thực hành là “sợi đỏ” xuyên suốt quá trình dạy và học Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết (5) để củng cố kỹ thực hành trên sở sử dụng thời gian trên lớp cách tối u (tránh thời gian chết) để tất học sinh đợc nhìn, nghe và luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học, giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu, dể nhớ, hay cho c¸c em nghe, tù thÓ hiÖn nhiÒu th× sÏ rÊt cã høng thó häc tËp vµ giê d¹y đạt kết cao 3/ VËn dông linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc: Tr¸nh c¸ch d¹y th«ng b¸o kh« khan tÎ nh¹t Gi¸o viªn ph¶i n¾m đặc trng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nh¹c ph¶i lµ giê häc nghÖ thuËt hÊp dÉn víi ph¬ng ch©m: “häc vui - vui học” Tránh dạy lý thuyết trừu tợng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng th¾ng Ph¶i vËn dông, kết hợp các ph¬ng ph¸p; sử dụng hợp lí các phương tiện thiết bị và phải phù hợp với kiểu bài các hoạt động dạy và học Phải linh hoật các khâu theo híng tÝch cùc ho¸ ho¹t động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt bài học tiết dạy * §èi víi häc h¸t: Muèn g©y høng thó cho häc sinh th× gi¸o viªn lµ ngêi cã vai trß hÕt sức quan trọng, đó là quá trình chuẩn bị giáo viên: giọng hát, phong c¸ch biÓu diÔn c¸ch tiÕn hµnh d¹y h¸t theo lèi mãc xÝch, gi¸o viªn h¸t mẫu bắt nhịp cho học sinh hát theo, giáo viên có thể đánh đàn giai ®iÖu cho häc sinh nghe tõng c©u ng¾n vµ tËp h¸t lêi ca… Sau tËp hÕt toµn bé lêi ca cña bµi h¸t, gi¸o viªn tËp cho häc sinh số động tác múa phụ hoạ cho bài hát Học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vỗ tay theo nhịp Cuối cùng cho học sinh biÓu diÔn theo nhãm vµ tõng c¸ nh©n thÓ hÞªn giäng h¸t cña m×nh kÕt hîp móa phô ho¹ Ví dụ dạy bài : Tuổi đời mênh mông (6) Đối với dạy nhạc lý - tập đọc nhạc: Lâu dạy nhạc lý giáo viên thờng định nghĩa, giảng giải ít xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút nhận nhận xét, kết luận Về tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hởng sâu sắc ph¬ng ph¸p d¹y cho häc sinh chuyªn nghiÖp ©m nh¹c, g©y nªn t©m lý c¨ng th¼ng nÆng nÒ kh«ng cÇn thiÕt, lµm cho häc sinh c¶m thÊy nÆng nÒ tập đọc nhạc Những tiết dạy nh thờng kém hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì để tạo cho các em hứng thú học lý thuyết và tập đọc nhạc, trớc hết giáo viên nên cho học sinh tập đọc cao độ và đánh đàn giai điệu câu cho các em nghe Kỹ thể trờng độ và tiết tấu phải đợc quan tâm nhiều bài tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để các em đọc theo đúng tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh lớp đọc đúng đợc bài đọc nhạc Dạy nhạc lý - Tập đọc nhạc, giáo viên phải thật nhẹ nhàng Khi cho häc sinh thÓ hiÖn bµi th× gi¸o viªn nªn cho nh÷ng häc sinh kh¸ thÓ hiÖn (7) bài trớc để học sinh trung bỡnh cảm nhận và tự tin các em đứng dậy thể bài Ví dụ dạy bài : * §èi víi d¹y ©m nh¹c thêng thøc: Ph©n m«n nµy bao gåm c¸c néi dung: Giíi thiÖu t¸c gi¶ - t¸c phÈm, nghe nhạc và số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn này giáo viên có thể tiến hành dới các hình thøc: - §äc truyÖn, kÓ chuyÖn - Xem tranh vµ gi¶i thÝch - Nghe b¨ng nh¹c hoÆc gi¸o viªn tù tr×nh bµy t¸c phÈm Trờng hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho lớp nghe NÕu cÇn tãm t¾t ý chÝnh vµ nªu c©u hái cho häc sinh tr¶ lêi Bµi nµo cã tranh minh ho¹ th× gi¸o viªn nªn su tÇm vµ phãng to nh÷ng h×nh vÎ s¸ch treo lªn b¶ng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh ý chính để gây ấn tợng cho c¸c em Ví dụ : * Nhạc sĩ Trần Hoàn - Cho HS đọc phần giới thiệu SGK( Hoặc GV giới thiệu) Treo ảnh Trần Hoàn (8) - Tóm tắt tiểu sử và nghiệp nhạc sĩ Trần Hoàn: Nhạc sĩ Trần Hoàn (1928-2003) + Tên thật: Nguyễn Tăng Hích + Bút danh: Hồ Thuận An + Các ca khúc tiếng: Sơn nữ ca, Lời người đi, Lời ru trên nương, Lời bác dặn trước lúc xa… + Ông nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Cho HS nghe số trích đoạn các bài hát nêu trên * Bài hát Một mùa xuân nho nhỏ - Giới thiệu sơ lược bài hát - GV đàn và hát cho HS nghe toàn bài - Yêu cầu HS nêu cảm xúc nghe bài hát… Bên cạnh đó lời nói, giọng hát, phong cách giáo viên là quan trọng, đây là yếu tố gây nên hứng thú học tập đối víi häc sinh 4/ Trong quá trình giảng dạy cần đa vào số trò chơi để vừa n©ng cao hiÖu qu¶ bµi häc, võa t¹o høng thó cho häc sinh Thùc tÕ cho thÊy nÕu mét tiÕt häc gi¸o viªn dµnh Ýt thêi gian tæ chøc trß ch¬i cho häc sinh th× häc sinh rÊt hµo høng häc Trong ©m nh¹c cã rÊt nhiÒu trß ch¬i nh»m g©y høng thó häc tËp cho häc sinh, nhng trß ch¬i ph¶i phï hîp víi tõng bµi häc cô thÓ VÝ dô: Trong häc h¸t cã trß ch¬i “Nh×n tranh ®o¸n tªn bµi h¸t”, “Nghe nh¹c ®o¸n bµi h¸t”, “nghe tiÕt tÊu ®o¸n c©u h¸t” Trong tiết tập đọc nhạc có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nh¹c ®o¸n tªn nèt nh¹c”, hoÆc “ghi tiÕt tÊu cña bµi h¸t” Đồ - rê - mi - pha - son - la - si - đô 5/ Giáo viên phải biết sử dụng phơng tiện dạy học, đó là yÕu tè gây xúc c¶m häc tËp cho häc sinh (9) Một học sinh động giáo viên không thể không sử dụng phơng tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ và tranh ảnh Các phơng tiện đó giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với néi dung tõng bµi häc BiÕt minh ho¹ mét c¸ch nhuÇn nhuyÔn, thó vÞ th× kích thích đợc hứng thú học tập các em Qua quá trình dạy học đã cho thÊy, nÕu chØ lÆp ®i lÆp l¹i nh÷ng kiÕn thøc vµ néi dung s¸ch gi¸o khoa th× häc sinh sÏ kh«ng høng thó häc tËp vµ vai trß cña gi¸o viªn trên lớp không phát huy đợc Mặt khác biết kết hợp và lồng ghÐp phï hîp mét sè néi dung ngoµi s¸ch gi¸o khoa th× tiÕt häc sÏ rÊt hấp dẫn và sinh động Vì giáo viên cần phải biết kết hợp kiến thức s¸ch gi¸o khoa nhng còng cÇn më réng kiÕn thøc mét c¸ch khoa häc §Æc biÖt víi m«n ©m nh¹c Gi¸o viªn d¹y ©m nh¹c kh«ng cã nh¹c cô, kh«ng sö dông đồ dùng th× tiÕt häc sÏ trë nªn nhµm ch¸n, hiÖu qu¶ bµi dạy không cao Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngoài học sinh phải có đầy đủ c¸c ph¬ng tiÖn häc tËp nh: s¸ch, vë, bót 6/ Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc : Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải thực thường xuyên từ phút ban đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày càng tăng đến các em không để ý thời gian trôi nhanh chóng và đến học kết thúc học sinh còn phải liếng tiếc học qua nhanh tổ chức cho các nhóm học sinh thi với nhau: Đại diện nhóm tập làm ca sĩ trước lớp… tạo thi đua lẫn cho nhóm, cá nhân… 7/ Tăng cờng các hoạt động âm nhạc trờng để học sinh đợc xem, đợc nghe, đựơc thể và bình luận : Bằng các hình thức tổ chức nhiều Hội thi văn nghệ các chủ đề, c¸c buæi ngo¹i kho¸ ©m nh¹c nãi vÒ c¸c nh¹c sÜ gióp cho häc sinh cã niềm say mê hứng thú học tập, qua đó nhằm phát học sinh cã n¨ng khiÕu ©m nh¹c vµ båi dìng cho c¸c em ph¸t huy kh¶ n¨ng ©m nh¹c cña m×nh Đây là hoạt động ngoại khoá thiết thực mà người giáo viên dạy âm nhạc phải đề xuất thực năm học V KẾT QỦA Đ ẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua thêi gian gi¶ng day vµ ¸p dông c¸c phương ph¸p, kinh nghiệm nói trên, năm qua tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, kết các bài kiểm tra HS đạt kết cao 100% đạt điểm trung bình trở lên, đó tỷ lệ khá giỏi chiÕm h¬n 45-50%, cã nhiÒu em cã n¨ng khiÕu vÒ bé m«n Cụ thể học kỳ I năm học 2010 - 2011 kết học tập HS đạt nh sau: Lớp T.số Giỏi % Khá % Trung % Yếu % (10) HS 6A 38 6B 34 7A 43 7B 32 8A 43 8B 46 Cộng 236 3 15 7,9 8,8 9,3 6,3 6,5 6,5 19 18 22 14 19 20 112 50,0 52,9 51,2 43,8 44,2 43,5 47,4 bình 16 13 17 16 24 23 47,4 42,1 38,2 39,5 50,0 55,8 50,0 46,1 0 0 0 00 00 00 00 00 00 00 00 BÀI HỌC KINH NGHIỆM CỦA NHỮNG NĂM QUA: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng các biện pháp nói trên thân tôi đã rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục nhiều hình thức như: tổ chức các trò chơi… - Trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải biết phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh đặc biệt cần chú trọng phát huy đến các đối tượng học sinh, luôn tạo cho học sinh tính tò mò, tìm hiểu… - Giáo viên cần phải nắm vững đặc trưng môn, nắm vững mục tiêu bài dạy, có phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo và hợp lí, cần chú ý việc phân chia thời gian tiết dạy cho phù hợp, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt bài học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải có kĩ sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm, tạo cảm giác thích thú từ đầu, không tạo cứng nhắc và khô khan… - Trong các tiết học phải tạo cho các em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho các em hứng thú vui tươi vì đặc trưng môn đó là “ học vui-vui học”, tránh gò ép học sinh - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài nhà, luyện tập hát nhà, tìm nhiều câu hỏi, đặt nhiều vấn đề để trao đổi tiết học - Tăng cường các hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khoá Muốn thực nội dung trên có hiệu môn, đòi hỏi thân giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức qua việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên qua sách báo, truyền hình, qua mạng,… tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi, rút kinh nghiệm từ các đồng nghiệp và ngoài nhà trường * Đề xuất kiến nghị: (11) Vì đây là môn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học, đàn Organ, máy nghe nhạc, băng, đĩa… PHẦN III KẾT LUẬN CHUNG Có thể nói môn âm nhạc trường THCS có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Ngoài môn học chính thì môn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mĩ nghệ thuật nhằm nâng dần bước tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh góp phần đào tạo người lao động cho tương lai phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ mà theo nghị TW II Đảng mục tiêu giáo dục Việc dạy môn âm nhạc trường THCS giai đoạn là góp phần vào nghiệp đào tạo học sinh là mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Từ thực trạng dạy môn âm nhạc trường THCS, từ kiến thức học nhà trường thân tôi đã đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò người giáo viên Những đường gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc là phong phú; tuỳ theo yêu cầu, kiểu bài tiết dạy mà người giáo viên sử dụng và kết hựp các phương pháp, phương tiện cho phù hợp Trên đây là số kinh nghiệm mà thân tôi giảng dạy qua nhiều năm đúc kết lại, nhiên còn nhiều điều mà thân tôi phải học hỏi đồng nghiệp Kinh nghiệm này là cá nhân đó không tránh khỏi thiếu sót Mong các thầy cô và các bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm./ Sơn Linh, ngày 25 tháng 10 năm 2010 Ý kiến Hội đồng trường Người thực Trần Thanh Thế (12) (13)