giáo án cả năm ngữ văn 9 nguyễn văn nghĩa thư viện tài nguyên dạy học tỉnh thanh hóa

Ở tiết trước các em đã được tìm hiểu về việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, để giúp các em hiểu rõ, sâu hơn về việc sử dụng đó, tiết học hôm nay chúng ta [r]

(1)

Tuần

Tiết Ngày dạy: 20/08/2018

Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Thấy vẻ đẹp phong cách sống làm việc Hồ Chí Minh Sự kết hợp hài hoà yếu tố truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích văn 3 Thái độ:

- Tình cảm kính u, tự hào, học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

- Thảo luận nhóm

- Nêu giải vấn đề III/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn

Đọc, soạn văn bản, chân dung Hồ Chí Minh, ảnh tư liệu Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Học cũ, đọc soạn văn IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Bài cũ: (5 phút)

Thế văn nhật dụng? Lấy ví dụ nêu chủ đề tác phẩm đó? 3 Nội dung mới:

a/ Đặt vấn đề.

Sống, chiến đấu, lao động học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại hiệu kêu gọi thúc dục sống hàng ngày Thực chất nội dung hiệu động viên noi theo gương sáng người, học tập theo gương sáng Bác Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Tiết học tìm hiểu

b/ Triển khai b i.à

TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

20 Phút

Hoạt động 1

Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn, học sinh đọc

GV HS: Nhận xét

Nhận xét chung nguồn gốc

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Chú thích

(2)

15 phút

từ, cụm từ thích?

GV: Yêu cầu HS: Đọc nhanh thích, nắm vững thích 1/4/8/9/12 Bài văn chia làm phần? Nội dung phần?

HS: Trả lời

Mục đích viết? Từ nêu phương thức biểu đạt văn bản?

Mục đích: Trình bày cho người đọc hiểu quý trọng vẻ đẹp phong cách Bác ->Phương thức thuyết minh.

Em biết danh hiệu cao quý Chủ tịch Hồ Chí Minh văn hố?

Danh nhân văn hoá giới Vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng nào?

Vì Người lại có vốn tri thức sâu rộng

HS: Thảo luận câu hỏi

Bổ sung tư liệu để làm rõ thêm biểu văn hố Bác Sự tiếp nhận văn hố Hồ Chí Minh có đặc biệt?

Quan điểm có ý nghĩa sống ngày nay? Tác giả khái quát vẻ đẹp phong cách văn hố Hồ Chí Minh nào? Em suy nghĩ lời bình luận

Phương Đông + mới, đại truyền thống + đại

dân tộc + Nhân loại.

3 Bố cục: Gồm phần:

- Phần 1: Từ đầu đến "hiện đại": Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh - Phần 2: Vẻ đẹp lối sống Hồ Chí Minh

II Tìm hiểu văn bản:

1 Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh.

- Trong đời hoạt động cách mạng Người:

+ Đi qua nhiều nơi

+ Tiếp xúc với nhiều văn hố từ phương Đơng đến phương Tây

+ Hiểu biết sâu rộng văn hoá nước Châu Á, Phi, Mĩ

+ Nói nhiều ngoại ngữ: Pháp, Anh, Hoa, Nga

- Cách tiếp thu Bác: + Tiếp thu có chọn lọc

+ Tiếp thu ảnh hưởng quốc tế văn hoá dân tộc

4 Củng cố: (3 phút)

- HS nhắc lại nội dung kiến thức 5 Dặn dò: (1 phút)

(3)

Tuần 1

Tiết Ngày soạn: 19/08/2018 Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Tiếp theo)

Lê Anh Trà I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1.Kiến thức:

- Giúp HS thấy vẻ đẹp phong cách sống làm việc Hồ Chí Minh Sự kết hợp hài hồ yếu tố truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích văn 3 Thái độ:

- Tình cảm kính yêu, tự hào, học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm III/ CHUẨN BỊ:

Đọc, soạn văn bản, chân dung Hồ Chí Minh, ảnh tư liệu Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Học cũ, đọc soạn văn IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ: (4 Phút)

3 Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề.

Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nước nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hóa giới Vẽ đẹp van hóa chinh nét đẹp nỗi bật phong cách Hồ Chí Minh

b/ Tri n khai b i.ể

TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ

TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC 20

phút

Hoạt động 1 GV: Nhắc lại ND tiết HS: Đọc đoạn

Tóm tắt đoạn

Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung khía cạnh nào? Những khía gới thiệu cụ thể (Nơi nơi làm việc, trang phục, việc ăn uống, )

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Chú thích 3 Bố cục:

II Tìm hiểu văn bản:

1 Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh.

2 Vẻ đẹp lối sống Hồ Chí Minh.

(4)

phút

10 phút

HS: Thảo luận HS: Trình bày GV: Giảng

Nêu nhận xét em lối sống Bác?

Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nước giới?

Hãy kể thêm câu chuyện, đọc vần thơ nói lối sống giản dị Bác?

Tác giả bình luận lối sống đó?

Em hiểu hai câu thơ Sgk?

HS: Tự bộc lộ

So sánh: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm.

Như vậy, phong cách Hơ Chí Minh có vẻ đẹp nào?

Nêu nhận xét nghệ văn HS: Thảo luận

GV: Nhận xét

Tổng kết giá trị nội dung tác phẩm?

HS: Đọc ghi nhớ

Em hiểu từ “Phong cách” Phong cách Hồ Chí Minh nghĩa là gì?

HS: Thảo luận HS: Trả lời GV: Giảng

HS: Làm tập SgkTr 08

+ Nơi nơi làm việc: đơn sơ mộc mạc

+ Trang phục giản dị: quần áo, dép

+ Ăn uống đạm bạc, bình dị: cá kho,

+ Đồ đạc mộc mạc đơn sơ

+ Tư trang ỏi: va li con, vài vật kỉ niệm

Lối sống đạm bạc, đơn sơ giản dị, tự nhiên không cầu kỳ, phức tạp - Lối sống Bác kế thừa và phát huy nét cao đẹp nhà văn hóa dân tộc mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân:

+ Là lối sống cao, sang trọng + Là lối sống dân tộc, Việt Nam Vẻ đẹp phong cách sống Bác: - Truyền thống + đại

- Dân tộc + nhân loại - Thanh cao + giản dị III Tổng kết

1 Nghệ thuật + Liệt kê

+ So sánh, đối lập + Bình luận 2 Nội dung:

Ghi nhớ: SgkTr 08 IV: Luyện tập.

Bài tập 1: Nghĩa từ ''Phong cách" Phong cách Hồ Chí Minh.

Lối sống, cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, ứng xử tạo nên riêng người

Bài tập 2:

HS: Làm tập SgkTr 08 4 Củng cố: (3 phút)

- HS nhắc lại nội dung kiến thức

- HS đọc đoạn thơ thơ: Việt Bắc - Tố Hữu 5 Dặn dò: (1 phút)

- HS học thuộc ghi nhớ SGK

(5)

Tuần 1

Tiết Ngày dạy: 22/08/2018 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: 1. Kiến thức:

- Nắm nội dung, ý nghĩa phương châm lượng phương châm chất

2. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ sử dụng phương châm hội thoại hiệu giao tiếp

3. Giáo dục:

- Giáo dục ý thức sử dụng ngôn ngữ sáng, có hiệu II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ: Bảng phụ, giá đỡ Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Đọc,

IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ: (4 Phút)

- Hội thoại nghĩa nói chuyện với nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn khơng nên lời" nhằm chê kẻ khơng biết ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn học mở" cách học mà cần học, cần biết

- Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời người tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phương châm hội thoại (về lượng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

TRÒ

Phút

Đọc đoạn đối thoại mục Ivà trả lời câu hỏi:

Câu trả lời Ba có làm cho An thoả mãn khơng? Vì sao?

Muốn cho người nghe hiểu thì

I Phương châm lượng. 1 Tìm hiểu ví dụ.

Ví dụ 1.

- Khơng thoả mãn mơ hồ ý nghĩa

(6)

12 Phút

16 phút

người nói phải nói điều gì? Cần chú ý gì?

HS: Đọc kể ví dụ

Vì truỵen lại gây cười?

Qua đây, giao tiếp, người hỏi người trả lời cần ý gì?

HS: Trao đổi thảo luận

Đại diện nhóm trình bầy nhận xét lẫn

GV: Kết luận

HS: Đọc văn bảng phụ Truyện cười phê phán thói xấu gì? Em rút học giao tiếp? trao đổi thảo luận

GV: Kết luận

HS: Đọc đề xác định yêu cầu?

HS: Làm tập nhận xét GV: Kết luận

điểm khơng hỏi bới gì? Chú ý câu hỏi:

- Là gì?

- Như nào? - Ở đâu?

Ví dụ 2.

- Câu hỏi thừa: cưới. - Câu trả lời thừa: áo mới. Chú ý:

Hỏi, trả lời phải mực, không thừa, không thiếu

2 Ghi nhớ.( SGK ).

II Phương châm chất. 1 Tìm hiểu ví dụ.

Ví dụ 1.

- Phê phán tính khốc lác, nói điều mà khơng tin

Chú ý:

Đừng nói không tin

2 Ghi nhớ.( SGK ). III Luyện tập. Bài tập 1/10.

a, nuôi nhà b, có hai cánh Bài tập /10.

a, Nói có sách, mách có chứng b, Nói dối

c, Nói mị

d, Nói nhăng n cuội Bài tập /10.

- Vi phạm phương châm lượng: “Rồi có ni khơng.”

- HS nhắc lại nội dung kiến thức

- HS kể câu chuyện mà nội dung vi phạm phương châm hội thoại học

5 Dặn dò: (1 phút)

(7)

Tuần

Tiết Ngày soạn: 20/08/2018 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH. I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Nắm số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh thêm sinh động hấp dẫn

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ vận dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

3 Thái độ:

II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

- Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm III/ CHUẨN BỊ:

Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ: Bảng phụ Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Đọc,

1 Ổn định: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút)

2 Kiểm tra cũ: Phần chuẩn bị học sinh (1 phút) 3 Nội dung mới:

Ở chương trình ngữ văn em học , bước đầu tạo lập văn thuyết minh Ở lớp em tiếp tục học kiểu văn với số yêu cầu cao sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể học hơm tìm hiểu

24 Phút

GV: Gợi lại, ôn lại kiến thức học lớp 8?

HS: Kể tên văn thuyết minh học?

HS: Liệt kê

Cho biết văn thuyết minh?

Văn thuyết minh viết

I Một số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

1 Ôn tập văn thuyết minh.

(8)

15 Phút

nhằm mục đích gì?

Trong chương trình lớp em đã được phương pháp, biện pháp thuyết minh nào?

HS liệt kê

HS: Đọc văn

Văn thuyết minh vấn đề gì? Thuyết minh vấn đề khó khơng vì sao?

Để thuyết minh thêm sinh động tác giả viết sử dụng biện pháp, phương pháp thuyết minh nào?

HS: Trao đổi thảo luận

GV: Kết luận

HS: Đọc Ghi nhớ SGK

Hoạt động 2 HS: Đọc xác định yêu cầu?

Văn có phải văn thuyết minh khơng sao?

Hãy tìm phương pháp thuyết minh mà tác giả sử dụng?

Hãy phân tích cụ thể phương pháp thuyết minh trên?

HS: Đọc xác định yêu cầu?

Hãy tìm phương pháp thuyết minh

tượng, vật đời sống xã hội Bằng phương thức: giới thiệu, trình bầy, giải thích - Mục đích: Cung cấp những hiểu biết khách quan vật, tượng chọn làm đối tượng thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh học: Định nghĩa, ví dụ, liệtkê, số liệu, phân loại, so sánh

2 Một số biện pháp nghệ thuật khác để thuyết minh vật cách hình tượng, sinh động.

- Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long

- Đây vấn đề thuyết minh khó trừu tượng (Trí tuệ, tâm hồn )

- Phương pháp:

+ Nghệ thuật miêu tả: Chính đá trở nên linh hoạt

+ Tự thuật - So sánh: Có thể để thuyền ta mỏng + Nghệ thuật nhân hoá: Và thập loại chúng sinh

+ Triết lí: Trên giới Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập. Bài tập 1/13.

- Văn thuyết minh cung cấp cho người đọc kiến thức khách quan loài ruồi

- Các phương pháp thuyết minh:

(9)

mà tác giả sử dụng?

Hãy phân tích cụ thể phương pháp thuyết minh trên?

+ Miêu tả

+ Ẩn dụ, nhân hóa Bài tập 2/13.

Phương pháp thuyết minh: - Kể chuyện.

- Giải thích. - Định nghĩa.

- Lấy ngộ nhận mê tín làm sở câu chuyện Sau dùng khoa học để đẩy lùi ngộ nhận 4 Củng cố: (3 phút)

- Hãy kể tên phương pháp, biện pháp sử dụng văn thuyết minh?

(10)

Tuần 1

Tiết Ngày soạn: 24/08/2018 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1. Kiến thức:

- Học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tạo lập văn thuyết minh có sử dụng linh hoạt phương pháp thuyết minh trình bầy vấn đề trước tập thể

1. Giáo dục:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu, quan sát vật xung quanh sống III/ CHUẨN BỊ:

Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ: Bảng phụ, giá đỡ Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Đọc, bài, làm tập theo hướng dẫn IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ: (5 phút)

- Thế văn thuyết minh?

- Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn, cần sử dụng phương pháp thuyết minh nào?

Ở tiết trước em tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, để giúp em hiểu rõ, sâu việc sử dụng đó, tiết học hôm tiến hành luyện tập

19 Phút

GV: Điều hành công việc lớp HS: Thảo luận, xây dựng dàn ý GV: Hướng HS khai thác ý Nêu biện pháp nghệ thuật thơng thường sử dụng cho văn? HS: Trình bày

1 Chuẩn bị

Đề bài: Thuyết minh nón. + MB: Giới thiệu chung chiếc nón

+ Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón

(11)

15 Phút

GV: Nhận xét chung

HS: Trình bày phần mở Gọi học sinh đọc đoạn mở

HS: Nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, góp ý

- Giá trị kinh tế, văn hố, nghệ thuật nón

+ Kết bài:

Cảm nghĩ nón thời đại

2 Luyện tập.

Đoạn văn mở

- Là người Việt Nam, chẳng biết nón trắng quen thuộc Mẹ đội nón đồng nhổ mạ, cấy lúa Chị đội nón trắng chợ, chèo đị Em học mang theo che mưa, che nắng Chiếc nón quen thuộc Nhưng có bạn tự hỏi: Nó đời từ bao giờ, làm nào, giá trị sao?

- Chiếc nón trắng Việt Nam khơng để che mưa, che nắng, nét duyên dáng người phụ nữ Việt Nam "Qua đình ngả nón trơng đình, Đình bao nhiêu ngói, thương mình bấy nhiêu" Vì nón u q trân trọng vậy, xin tơi tìm hiểu

- Học sinh đọc “Họ nhà kim” 5 Dặn dò: (1 phút)

(12)

Tuần 2

Tiết Ngày soạn: 25/08/2018

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

Ga-bri-en Gac-xi-a Mác-két I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Học sinh nắm vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; Nhiệm vụ toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy cớ đó, đấu tranh cho giới hồ bình

2. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhận dụng 3. Giáo dục:

- Giáo dục lịng u hồ bình II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ: Bảng phụ, giá đỡ, tranh ảnh Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Đọc, bài, sạon bài, sưu tầm tranh chiến tranh IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ: (5 phút)

- Vẻ đẹp phong cách sống làm việc Hồ Chí Minh thể Sau học xong văn em có suy nghĩ Bác?

Trong chiến tranh giới lần thứ hai, ngày đầu tháng Táng năm 1945, hai bom nguyên tử ném xuống hai thành phố Hi- rô-si- ma na ga- xa- ki, đế quốc Mĩ làm cho hai triệu người Nhật Bản bị thiệt mạng di hoạ đến ngày Thế kỉ XX giới phát minh nguyên tử hạt nhân - vũ khí huỷ diệt hàng loạt khủng khiếp Thế kỉ XXI tiềm ẩn nguy chiến tranh hạt nhân Vì lẽ tham luận nhà văn Mác Két đọc hợp gồm nguyên thủ quốc gia bàn việc chống chiến tranh hạt nhân bảo vệ hoà bình

20 Phút

GV: Đọc P1 hướng dẫn HS đọc: to

(13)

14 phút

rõ ràng, dứt khoát, đanh thép HS: Đọc phần cón lại

GV: Nhận xét

HS xác định kiểu văn bản? sao? HS xác định đối tượng nói tới trong văn bản?

HS: Đọc thích SGK

Cho biết văn chia làm phần Hãy xác định giới hạn nội dung phần?

HS: Xác định luận điểm đoạn trích?

Hoạt động 2 HS: Đọc phần

Tác giả mở đầu văn kiểu câu gì? Nêu tác dụng nó?

Với số liệu cụ thể nào Nhận xét cách mở đầu tác giả? HS: Hình ảnh so sánh đáng ý ở đoạn văn này?

Hiểu gươm Đa -mô-clét? dịch hạch?

Nếu tác dụng hình ảnh mà tác giả sử dụng?

GV: Liên hệ, so sánh với sóng thần nước Nam làm 155000 chết Một bên khách quan thiên tai cịn bên người

1 Đọc.

2 Tìm hiểu chung văn bản. - Kiểu văn bản: văn nhật dụng- nghị luận trị xã hội - Bố cục văn bản: phần.

P1: Từ đầu tốt đẹp hơn… ) Nguy chiến tranh hạt nhân P2 nó….) Chứng minh nguy hiểm phi lí chiến tranh

P3 Chúng ta hết….) Nhiệm vụ đề nghị tác giả

- Luận điểm chính: + Nguy chiến tranh

+ Chống lại xóa bỏ chiến tranh nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

II Phân tích.

1 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân

- Mở đầu câu hỏi tự trả lời thời điểm

- 50.000 đầu đạn…) thuốc nổ/ người Xoá sống trái đất

Khẳng định hiểm hoạ tiểm tàng người gây

- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân ntn? 5 Dặn dò: (1 phút)

(14)

Tuần 2

Tiết Ngày soạn: 26/08/2018 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (Tiếp theo)

Ga-bri-en Gac-xi-a Mác-két I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Học sinh nắm vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; Nhiệm vụ toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy cớ đó, đấu tranh cho giới hồ bình

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhận dụng 3 Giáo dục:

- Giáo dục lịng u hồ bình II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ: Bảng phụ, giá đỡ, tranh ảnh Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Đọc, bài, sạon bài, sưu tầm tranh chiến tranh IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

- Thảm hoạ chiến tranh hạt nhân biểu với số nào? 3 Nội dung mới:

Thông tin thời quốc tế thường đưa thơng tin chiến tranh, việc sử dụng vũ khí hạt nhân số nước, em suy nghĩ điều này?

30 Phút

Hoạt động 1 GV: Nhắc lại nội dung tiết HS: Đọc phần -

GV: Phần văn tạo thành đoạn văn, đoạn nói tới chữ "Trái đất "

Em có suy nghĩ, tình cảm trái đất?

Em hiểu ý nghĩ:

II Tìm hiểu văn bản

1 Luận điểm, hệ thống luận cứ.

1.1 Luận điểm:

1.2 Hệ thống luận cứ. 2 Phân tích luận cứ.

2.1 Nguy chiến tranh hạt nhân.

(15)

5 phút

"Trái đất làng nhỏ trong vũ trụ lại nơi độc nhất có phép màu sống hệ mặt trời "?

Quá trình sống trái đất tác giả hình dung nào?

Có độc đáo cách lập luận tác giả?

Em hiểu sống trái đất từ hình dung tác giả?

Chiến tranh hạt nhân hành động nào?

Em hiểu “bản đồng ca những người đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”?

Em hiểu ý tưởng "Mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn tại được sau thảm hoạ hạt nhân"?

Những thông điệp gửi tới từ văn bản?

Em học tập cách viết nghị luận từ văn bản?

Em dự định làm để hưởng ứng lời kêu gọi nhà văn Máckét?

Nêu ND nghệ thuật văn

bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để con người sống tốt đẹp hơn. 2.3 Chiến tranh hạt nhân đi ngược lí trí người, phản lại tiến hoá tự nhiên.

- Trái đất:

+ Thiêng liêng, cao

+ Không xâm phạm, huỷ hoại

- Trong vũ trụ trái đất một hành tinh nhỏ có sống Đó thiêng liêng, kì diệu

+ 180 triệu năm hồng nở,

+ 380 triệu năm bướm bay được, + Trải qua kỉ địa chất, người hát hay chim chết yêu

Phải lâu dài có sống trái đất …-> phải bảo vệ

- Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí, ngu ngốc, đáng xấu hổ, ngược lại lí trí 2.4 Nhiệm vụ người. - Đó tiếng nói cơng luận giới chống chiến tranh

- Là tiếng nói yêu chuộng hồ bình trái đất nhân dân giới

- Thông điệp sống đã tồn

- Thông điệp kẻ xoá bỏ sống trái đất

(16)

HS: Đọc ghi nhớ Sgk 1 Nội dung Ghi nhớ: Sgk

2 Nghệ thuật nghị luận: - Dẫn chứng chọn lọc - So sánh, tưởng tượng 4 Củng cố: (3 phút)

- Tác giả đấu tranh giới hồ bình theo cách riêng nào?

- Qua viết này, em nhận thức điều chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ chúng ta?

(17)

Tuần

Tiết 21 Ngày soạn:20/09/2018 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG.

I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Nắm cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt biến đổi phát triển nghĩa cuả từ ngữ sở nghĩa gốc

- Giúp hs xác định dược nghĩa từ: Nghĩa gốc nghĩa phát sinh 2 Kỹ năng:

- Giúp hs xác định dược nghĩa từ: Nghĩa gốc nghĩa phát sinh 3 Thái độ:

- Giáo dục hs giữ gìn yêu quý Tiếng việt II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Nghiên cứu, soạn giáo án, viết bảng phụ Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK Học cũ, làm tập, đọc trước IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Câu hỏi: Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ 3 Nội dung mới:

Ngôn ngữ tượng xã hội Nó ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, ngơn ngữ nói chung, thể mặt : ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

TRÒ

Phút

Hoạt động 1 HS: Đọc ví dụ

Kinh tế VB “Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác” có nghĩa

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ.

1 Ví dụ.

(18)

15 Phút

gì?

HS: Giải nghĩa GV: Nhận xét

Ngày nay, có hiểu từ theo nghĩa Phan Bội Châu dùng hay không?

Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ?

HS: Đọc kĩ câu thơ VD 2. Hãy giải thích nghĩa từ xuân tay

HS: Thảo luận, trả lời câu hỏi

Đâu nghĩa gốc, đâu nghĩ chuyển?

Nghĩa chuyển hình thành theo phương thức nào?

HS: Đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 HS: Đọc làm tập HS: Lên bảng

GV: Nhận xét, đánh giá, cho điểm HS: Đọc thảo luận, trình bày HS: Nhận xét, bổ sung HS: Đọc thảo luận, trình bày HS: Nhận xét, bổ sung

ngục Quảng Đơng cảm tác” hình thức nói tắt “kinh bang tế thế”, có nghĩa trị nước cứu đời Cả câu thơ ý nói tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nước, cứu giúp người đời

- Ngày nay, khơng cịn dùng theo nghĩa nữa, mà theo nghĩa: toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng của cải vật chất làm ra.

-> Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay dổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa hình thành

a Xuân (1): mùa chuyển tiếp từ đông sang xuân, thời tiết ấm dần lên, thường coi mùa mở đầu năm (nghĩa gốc)

xuân (2): thuộc tuổi trẻ (nghĩa chuyển).

b Tay (1): phận thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm, nắm ( nghĩa gốc)

tay (2): người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (nghĩa chuyển)

- Xuân -> chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ

- Tay -> cuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ ( lấy tên phận để toàn thể)

2 Ghi nhớ - SgkTr56 II Luỵên tập

Bài tập a Nghĩa gốc

b Nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ

c Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

(19)

HS: Tìm ví dụ để chứng minh từ từ nhiều nghĩa.( nhiều HS) GV: Định hướng

thức ẩn dụ Bài tập

Trong cách dùng trà…, từ trà dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc giải thích Trà trường hợp này có nghĩa sản phẩm từ thực vật, chế biến thành dạng khô, dùng để pha nước uống -> Chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ

Bài tập

Đồng hồ điện, đồng hồ nước… từ đồng hồ dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ dụng cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ

Bài tập 4: 4 Củng cố: (4 phút)

- GV: HS: Đọc ghi nhớ 5 Dặn dò: (1 phút)

- GV: Học bài, làm tập 5; soạn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

(20)

Tuần

Tiết 34 Ngày soạn: 07/10/2018 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ.

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, viẹc, cảnh vật, người văn tự

1 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương hình thức biểu đạt văn

2 Thái độ:

- Giáo dục hs giữ gìn sáng Tiếng việt II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Nghiên cứu, soạn giáo án, viết bảng phụ Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

- Sự chuẩn bị HS 3 Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề.

Trong thực tế có văn Thường ln có kết hợp, đan xen phương thức biểu đạt, có phương thức Tự lấy kể việc, trình bày diễn biến việc chính, có kết hợp với miêu tả biểu cảm… văn thêm sinh động hấp dẫn

23 Phút

HS: Đọc đoạn trích SGK, thảo luận

Đoạn trích kể việc gì? Sự việc xảy nào?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự.

1 Ví dụ- Sgk.

(21)

15 phút

HS: Thuật lại việc theo Sgk

GV: Yêu cầu HS nối việc lại thành đoạn văn

HS: Nhận xét đoạn văn có sinh động không? Tại sao?

HS: Đọc, so sánh với đoạn trích Sgk, rút nhận xét

Vì đoạn trích, việc lại tái sinh động?

Từ phần nội dung trên, em cho biết: kể chuyện, người kể cần phải làm để câu chuyện trở nên hấp dẫn?

GV: Cho HS: Đọc chậm, to Ghi nhớ

Hoạt động 2 HS: Đọc, thảo luận, trình bày HS: nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, đánh giá GV: Hướng dẫn, hS tự làm

GV: Nhận xét, đánh giá, cho điểm

- Sự việc:

+ Quang Trung cho ghép ván lại, 10 người khiêng tiến lên phía trước, 20 binh sĩ theo sau

+ Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào; phun khói lửa gió lại đổi chiều, thành tự làm hại

+ Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh

+ Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử chết, quân Thanh đại bại Kết luận:

Trong kể, người kể cần miêu tả chi tiết hành động, cảnh vật, người việc diễn chuyện trở nên sinh động

3 Ghi nhớ - Sgk Tr92 II Luyện tập:

Bài tập 1: Các yếu tố tả cảnh, tả người

a Tả người: “Vân xem… xanh”

b Tả cảnh: “ Cỏ non… hoa” “Tà tà bóng… bắc ngang” (Các yếu tố miêu tả làm cho văn sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ)

Bài tập2 HS: Làm BT 4 Củng cố: (4 phút)

- GV khái quát kiến thức 5 Dặn dò: (1 phút)

(22)

Tuần 8

Tiết 36+37 Ngày soạn: 14/10/2018 KIỂM TRA

(Tập làm văn - viết số 2) I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày 3 Thái độ:

- Có thái độ viết tập làm văn có sử dụng yếu tố miêu tả - Giáo dục ý thức kỉ luận học tập

II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Kiểm tra - đánh giá

III/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Nghiên cứu, soạn giáo án, đề, biêu chấm Học Sinh: Tự ôn tập, chuẩn bị kiểm tra

IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

- Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ:

- Thống qui chế làm (1 phút) 3 Nội dung mới:

a/ Đặt vấn đề.: (2 phút)

Để đánh giá lại trình học tập, Kiểm tra tiết b/ Triển khai bài.

Hoạt động 1: (80 phút) Nhắc nhở:

- GV: Nhấn mạnh số quy định trình làm - HS: Chú ý

Hoạt động 2: (3 phút) Nhận xét GV: Nhận xét ý thức làm lớp - Ưu điểm:

- Hạn chế:

(23)

Đánh giá

KT Biết Hiểu

Vận dụng Tống

số điềm

Thấp Cao

Chủ đề 1 văn tự sự

1 câu 1 điểm

Biết khái niệm

văn tự 1 điểm

Tỉ lệ: 10% 1điểm=100% 10%

Chủ đề 2 Yếu tố miêu tả trong văn tự sự

1 câu 1 điểm

Tác dụng yếu tố miêu tả VB tự

sự 1 điểm

Tỉ lệ: 10% 1điểm=100% 10%

Chủ đề 3 Viết văn

tự sự 1 câu 8 điểm

Viết văn tự

8 điểm

Tỉ lệ: 80% 8điểm

=100%

80%

Tổng 1 điểm 1 điểm 8 điểm 10

điểm

2 ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (1điểm)

Thế văn tự sự? Câu 2: (1điểm)

Tác dụng yếu tố miêu tả văn tự Câu 3: (8 điểm)

Tưởng tượng 20 năm sau, vào mùa hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

3 ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM Maihoainfo@123doc.org Yêu cầu:

- Viết văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả

- Phải lựa chọn nhân vật, việc yếu tố miêu tả cho phù hợp

Gợi ý: Tưởng tượng thăm trường cũ tương lai có nghĩa là: em đã trưởng thành, có nghề nghiệp định, vị trí xã hội định + Lí khiến em thăm trường cũ

(24)

- Gặp gỡ khơng gặ gỡ ai? Vì sao? - Cảm xúc đến

Yêu cầu làm:

- Kiểu bài: tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm - Nội dung: đủ ý

- Hình thức:

+ Bố cục phần rõ ràng, mạch lạc + Diễn đạt tốt, giàu cảm xúc

+ Viết câu, biết viết đoạn văn + Chữ viết đẹp, khơng sai tả

Cho điểm:

- Điểm - 10: yêu cầu, châm chước vài lỗi nhỏ - Điểm - 8: Đủ nội dung, văn viết chưa có cảm xúc sâu sắc

- Điểm - 6: Đủ ý chính, hợp lí; đảm bảo bố cục ba phần; chưa có cảm xúc; viết đoạn kém; sai lỗi diễn đạt

- Điểm - 4: Đủ ý chính; bố cục chưa rõ ràng; sai nhiều lỗi diễn đạt - Điểm - 2: Những trường hợp lại

- Thu bài; GV: Nhận xét xét kiểm tra 5 Dặn dò: (1 phút)

(25)

Tuần

Tiết 38 Ngày soạn: 11/10/2018 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên)

Nguyễn Đình Chiểu I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Hiểu lí giải vị trí TP đóng góp NĐC cho kho tàng VHDT Nắm cốt truyện tác giả, tác phẩm

- Hiểu khát vọng cứu đời giúp người tác giả phẩm chất nhân vật Lục Vân Tiên

- Thấy đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật Nguyễn Đình Chiểu

2. Kĩ năng:

- Đọc - hiểu đoạn trích thơ

- Nhận diện hiểu t/d từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nv lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà NĐC khắc hoạ đoạn trích

3.Thái độ:

- Giáo dục HS lịng dũng cảm, sống có tình nghĩa II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nghiên cứu, soạn bài, tranh ảnh Nguyễn Đình Chiểu Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

Đọc kĩ đoạn trích, tìm hiểu vị trí đoạn trích IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) 2 Kiểm tra cũ: (4 Phút)

(26)

Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu Trên trời có có ánh sáng khác thường , nhìn chưa thấy sáng, song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nước vĩ dân miền nam kỉ XX -

Học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu b/ Tri n khai b i.ể

TRÒ

Phút

Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu?

GV: Diễn giảng thêm

(Là thầy giáo danh tiếng, khắp miền lục tỉnh Khi ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang các thế hệ học trò Là người có lịng u nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

Nêu hiểu biết em tác phẩm?

HS: Trả lời GV: Giảng

GV: Giới thiệu cốt truyện

Truyện kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện truyền thống ntn?

(Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phá nguy Thể hiện khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp trong đời (Kết thúc có hậu)). Đọc phần tóm tắt Sgk

I Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm

1 Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) nhà thơ Nam Bộ, sống sáng tác thời kì đau thương mà anh dũng dân tộc ta vào kỉ XIX

- Là thầy thuốc, hết lòng cứu nhân độ

- Ông để lại cho đời bao trang thơ bất hủ, lưu truyền rộng rãi: "Lục Vân Tiên", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

2 Tác phẩm, tóm tắt tác phẩm. 2.1 Tác phẩm:

- Truyện Lục Vân Tiên truyện thơ Nơm có khoảng 2082 câu thơ lục bát, đời khoảng đầu năm 50 kỉ XIX, thể rõ lí tưởng đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm qua tác phẩm

- Cốt truyện gồm phần:

+ Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

+ Lục Vân Tiên gặp nạn cứu giúp

+ Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

+ Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

(27)

Phút

12 Phút

Hoạt động 2 GV: Hướng dẫn đọc HS: đọc

Hướng dẫn tìm hiểu thích

Nêu vị trí đoạn trích tác phẩm?

Đoạn trích chia làm phần, nêu nội dung phần? HS: Trả lời

GV: Nhận xét

HS: Đọc lại đoạn (14 câu đầu) GV: Giới thiệu qua phần đầu đoạn trích

Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp miêu tả câu thơ nào? HS: Tìm kiếm trả lời

Tác giả sử dụng từ loại BP nghệ thuật đoạn này?

(Sử dụng động từ, so sánh, từ láy)

Hình ảnh Lục Vân Tiên lên ntn? (N/v LVT phảng phất giống N/v nào truyện cổ tích Việt Nam -Thạch Sanh)

HS: Thảo luận cặp trình bày

GV: Hình ảnh Lục Vân Tiên so sánh với dũng tướng Triệu Tử Long Trận Đương Dang - truyện "Tam quốc diễn nghĩa" thời buổi hỗn loạn, người ta trông mong những người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời.

(Sgk 113)

II Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc, tìm hiểu thích. 2 Tìm hiểu chung

- Vị trí đoạn trích: Nằm phần đầu tác phẩm

- Bố cục: phần:

+ Phần 1: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp

+ Phần 2: Phần lại: Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga sau trận đánh III Tìm hiểu chi tiết

Nhân vật Lục Vân Tiên a Khi gặp bọn cướp

"Vân Tiên ghé lại bên đàng

Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô

…chớ quen…hại dân …tả đột hữu xông

Khác Triệu Tử phá vòng Đương Dang

…một gậy thác thân vong"

=> Là người dũng cảm, anh hùng việc nghĩa, quên thân

- Em cho biết truyện Lục Vân Tiên giống với thể loại văn học dân gian? Vì sao?

- Nắm nội dung cốt truyện giá trị tác phẩm Lục Vân Tiên - Đọc soạn văn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

(28)

Tuần

Tiết 39 Ngày soạn: 12/10/2018

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Tiếp theo) (Trích: Truyện Lục Vân Tiên)

Nguyễn Đình Chiểu I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Những hiểu biết ban đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên

- Thể thơ luc bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm

Truyện Lục Vân Tiên

- Khát vọng cứu người, giúp đời, tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu đoạn trích truyện thơ trung đại

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

3 Thái độ:

- Biết cảm thông, chia sẻ trước số phận người II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nghiên cứu, soạn bài, tranh ảnh Nguyễn Đình Chiểu Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) 2 Kiểm tra cũ: (5 Phút)

(29)

GV: Giới thiệu: HS quan sát tranh Nguyễn Đình Chiểu b/ Tri n khai b i.ể

30 Phút

Hoạt động 1 Tóm tắt lại câu chuyện

HS khác nhận xét

GV: Nhắc lại ND học tiết trước HS: Đọc đoạn

Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga Kim Liên ntn? (Thể qua câu thơ nào)

HS Tìm kiếm trả lời

Qua em cịn hiểu thêm tình cách phẩm chất cuả Lục Vân Tiên?

GV: Giảng

Quan niệm người anh hùng Nguyễn Đình Chiểu thể câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó?

"Nhớ câu kiến nghĩa bất vi….anh hùng”)

GV: Nhận xét chung Lục Vân Tiên

Theo em T/g gửi gắm qua nhân vật này?

HS: Trả lời

Tìm câu thơ thể cách cư xử Kiều Nguyệt Nga

Qua em thấy Kiều Nguyệt Nga người nào?

Vì nàng bị bọn cướp hành hung?

Em có nhận xét cách giao tiếp,

I Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm

1 Tác giả 2 Tác phẩm

II Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc, tìm hiểu thích 2 Tìm hiểu chung

III Tìm hiểu chi tiết

1 Nhân vật Lục Vân Tiên a Khi gặp bọn cướp

b Khi gặp Kiều Nguyệt Nga "+ Hỏi: than khóc xe này?

Làm ơn há dễ trông người trả ơn"

Lục Vân Tiên tìm cách an ủi, ân cần hỏi han, nghe nói Nguyệt Nga muốn lạy tạ vội gạt ngay, từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga nàng đền đáp công ơn

-> Lục Vân Tiên: Anh dũng, tài năng, có lịng vị nghĩa vong thân, hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tốn, nhân hậu, hình ảnh lí tưởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ước vọng 2 Nhân vật Kiều Nguyệt Nga. - Là thiếu nữ xinh đẹp, tài hoa, tiểu thư ngọc cành vàng

(30)

5 Phút

ứng xử nàng qua đoạn trích? Việc nàng tha thiết, năn nỉ mời Lục Vân Tiên nhà để trả ơn cho thấy nàng người

Qua em hiểu điều Kiều Nguyệt Nga

Theo em nhân vật Kiều Nguyệt Nga giống Thuý Kiều điểm

Em có nhận xét ngơn ngữ VB (trích)

Có dễ hiểu khơng? Phù hợp khơng? Nhận xét NT xây dựng nhân vật T/g?

Nêu nội dung văn (trích)?

Hướng dẫn HS học ghi nhớ

"Làm đâu dám đành" - Là người có học thức, nói dịu dàng, mực thước, khiêm tốn " Trước xe phần"

- Là người trọng ân nghĩa:

+ Thấy ơn lớn, nặng "Lâm nguy chẳng hồi" Vì vậy, nàng tha thiết mời chàng nhà để trả ơn " Hà Khê đền ân cho chàng"

+ Tự nguyện gắn bó, chung thuỷ suốt đời với Lục Vân Tiên

-> Là cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức, trọng ân nghĩa, thuỷ chung theo quan niệm truyền thống cổ xưa

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- Miêu tả nhân vật chủ yếu thông qua cử chỉ, lời nói, hành động - Sử dụng ngơn ngữ mộc mạc bình dị gần với lời nói thơng thường mang màu sắc Nam Bộ rõ nét, phù hợp với diễn biến tình tiết truyện

Nội dung:

Ca ngợi phẩm chất cao đẹp nhân vật khát vọng hành đạo cứu đời tác giả

3 Ghi nhớ - SgkTr115 4 Củng cố: (3 phút)

- Học sinh đọc phần Ghi nhớ

- Bằng ngơn ngữ em thuật lại cảnh Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp đường để cứu Kiều Nguỵêt Nga

- Nắm nội dung cốt truyện giá trị tác phẩm Lục Vân Tiên - Đọc soạn văn Miêu tả nội tâm văn tự sư

(31)

Tuần 15+16

Tiết 75+76 Ngày soạn: 04/12/2018 KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày 3 Thái độ:

- Có thái độ viết tập làm văn có sử dụng yếu tố miêu tả - Giáo dục ý thức kỉ luận học tập

II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Kiểm tra - đánh giá

C CHUẨN BỊ:

1 Thày: Nghiên cứu, soạn giáo án, dề, biêu chấm Trị: Tự ơn tập, chuẩn bị kiểm tra

IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

- Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ: (1 phút) - Thống qui chế làm 3 Nội dung mới: (87 phút) a/ Đặt vấn đề.:

Để đánh giá lại trình học tập, Kiểm tra tiết b/ Triển khai bài.

Hoạt động 1: Nhắc nhở:

GV: Nhấn mạnh số quy định trình làm HS: Chú ý

Hoạt động 2: Nhận xét

(32)

- Ưu điểm: - Hạn chế:

- Ôn lại nội dung học 1 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Đánh giá

KT Biết Hiểu

Vận dụng Tống

số điềm

Thấp Cao

Chủ đề 1 Ánh trăng

1 câu 1 điểm

Chép hai khổ thơ 3, "Ánh trăng" Nguyễn

Duy 1 điểm

Tỉ lệ: 10% 1điểm=100% 10%

Chủ đề 2 Đoàn thuyền đánh cá.

1 câu 2 điểm

Nêu tên tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ“ Đoàn thuyền đánh cá”

2 điểm

Tỉ lệ: 20% 2điểm=100% 20%

Chủ đề 3 Chiếc lược

ngà

câu 2 điểm

Vì hình ảnh “Chiếc lược ngà” tác phẩm tên lại trở thành kỷ vật thiêng liêng

2 điểm

Tỉ lệ: 20% 2điểm=100% 20%

Chủ đề 4

Đồng chí Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính

1 câu 5 điểm

Cảm nhận hình ảnh người lính hai thơ "Đồng chí" "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

5 điểm

Tỉ lệ: 50% 5điểm=100% 50%

Tổng 1 điểm 2 điểm 2 điểm 5 điểm 10

điểm

(33)

Câu 1: (1 điểm):

Chép theo trí nhớ hai khổ thơ 3, "Ánh trăng" Nguyễn Duy Câu 2: (2 điểm)

a Nêu tên tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” b Hai câu thơ: “Mặt trời xuống biển lửa

Sóng cài then đêm sập cửa”

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuât nào? Cho biết tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

Câu 3: (2 điểm )

Vì hình ảnh “Chiếc lược ngà” tác phẩm tên Nguyễn Quang Sáng lại trở thành kỷ vật thiêng liêng?

Câu 4: (5 điểm)

Cảm nhận em hình ảnh người lính hai thơ " Đồng chí " " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính "Ngữ văn tập NXBGD (Viết không trang giấy).

3 ÁP ÁN BI U I MĐ Ể Đ Ể

NỘI DUNG ĐIỂM

Câu 1:

Chép theo trí nhớ hai khổ 3, "Ánh trăng" - Nguyễn Duy (HS chép đúng)

Từ hồi thành phố Thình lình đèn điện tắt quen ánh điện, cửa gương phòng buyn-đinh tối om vầng trăng qua ngõ vội bật tung cửa sổ người dưng qua đường đột ngột vầng trăng tròn

1điểm

Câu 2:

a Học sinh nêu được:

- Tác giả thơ Huy Cận - Hoàn cảnh sáng tác thơ.

+ Bài thơ viết vào tháng 11/1958 đất nước kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp, miền Bắc giải phóng vào xây dựng sống Huy Cận có chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh Bài thơ đời từ chuyến thực tế

b Hai câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh nhân hóa: - “Mặt trời” so sánh hịn “lửa”

+ Tác dụng: Khác với hồng câu thơ cổ, hồng thơ Huy Cận không buồn hiu hắt mà ngược lại rực rỡ, ấm áp - “Sóng cài then đêm sập cửa”: Biện pháp nhân hóa, gán cho vật hành động người

+ Tác dụng: Gợi cảm giác vũ trụ nhà lớn, với đêm buông xuống cửa khổng lồ gợn sóng then cài cửa Con người biển đêm mà nhà thân thuộc

0.5điểm 0.5điểm

(34)

mình Câu 3:

- Chiếc lược ngà hội tụ tình yêu thương người cha: tình cha thiêng liêng sâu sắc; vật chuyển giao sống; chuyển giao tình người

- Tình cha con, tình yêu đất nước, khát vọng u thương, khát vọng hịa bình

1điểm 1điểm Câu 4:

Yêu cầu viết văn ngắn cảm nhận hình ảnh người lính hai "Đồng chí" " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" với ý sau:

- Những người lính hai kháng chiến có mục đích lý tưởng sống chiến đấu độc lập tự thống đất nước - Họ biết hy sinh cá nhân nhỏ bé để đến với chiến đấu giành

độc lập cho dân tộc

- Họ có tinh thần lạc quan ung dung cách mạng - Nổi bật lên họ tình dồng chí gắn bó, chia sẻ

(35)

Tuần 16

Tiết 79 Ngày soạn: 06/12/2018 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

- Qua trả giáo viên giúp học sinh tự củng cố kiến thức, kĩ làm 2 Kỹ năng:

- Tạo lập văn theo thể loại 3 Thái độ

- Giáo dục cho học sinh lòng trân trọng tác giả văn học trung đại, lòng tự hào văn hoá dân tộc

II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp

Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Chấm chữa điểm kiểm tra

Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK Xem lại kiểm tra

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ:

21 Phút

Hoạt động 1 Học sinh đọc lại đề GV: Ghi đề lên bảng

Đề yêu cầu thể loại nội dung, phạm vi?

I Đề bài, yêu cầu. 1 Đề

(36)

18 Phút

HS: Thảo luận, trình bày

(Thể loại tự trình bày dạng xây dựng câu chuyện tượng tượng).

Cần ý thể nội dung? HS: Thảo luận, trình bày

(Xây dựng lời đối thoại, độc thoại nội tâm).

GV: Giảng

Nhận xét kết làm học sinh

GV nêu ưu khuyết điểm qua kết làm học sinh có dẫn chứng kèm theo

Sửa số lỗi điển hình

GV: Chỉ lỗi làm học sinh: Lỗi ta, lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt …

GV: Hướng dẫn học sinh phân tích nguyên nhân mắc lỗi Từ HS tự sửa

Trả cho học sinh cho em tự tìm lỗi sai mình, thống kê bảng phụ sau trình bày truớc lớp

Học sinh nhận xét

xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

2 Yêu cầu:

- Thế loại: Tự (Kể chuyện tưởng tượng) + miêu tả nội tâm Nghị luận

- Nội dung: Cuộc gặp gỡ, trò chuyện em người lính lái xe

- Phải tập trung suy nghĩ, chọn lọc nhân vật, việc, yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận cho hài hoà

- Lưu ý văn được xây dựng phương thức tự chính, yếu tố khác có vai trò bổ trợ; tránh sa đà vào việc miêu tả nghị luận mức cần thiết, điều dẫn đến lạc thể loại

II Nhận xét, sửa sai, kết quả. 1 Nhận xét

a Ưu điểm:

- Bài viết có bố cục rõ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiên - Kề việc ngắn gọn, tình cảm thân mật, nêu lời phát biểu

- Biết tạo lời thoại cụ thể chân thật

b Khuyết điểm:

- Một số em tạo tình huống gượng ép, giới thiệu chưa cụ thể địa điểm gặp gỡ đâu, thời điểm nào?

- Lời phát biểu nhiều em còn chung chung chưa biết xây dựng lời nói cho phù hợp hồn cảnh giao tiếp

(37)

GV: Đánh giá trình kết thảo luận em

Đưa bảng phụ chốt lỗi sai

lỗi tả, viết tắt, chấm câu không ngữ pháp

2 Sửa sai: + Chính tả: + Lỗi dùng từ: + Lỗi đặt câu: 3 Kết quả Tổng số:

G: K: Tb: Y: 4 Củng cố: (4 phút)

- Nhắc HS: Đọc lại làm 5 Dặn dò: (1 phút)

- Chuẩn bị: “Ôn tập tập làm văn”

(38)

Tuần 20

Tiết 91 Ngày soạn: 04/01/2019 Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH.

(Chu Quang Tiềm ) I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Biết cách lựa chọn phương pháp đọc sách có hiệu

2 Kỹ năng:

- Đọc, tìm phân tích luận điểm, luận văn nghị luận 3 Thái độ:

- Ý thức học tập, tự học tập trau dòi kiến thức II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Nghiên cứu, soạn giáo án

Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 Phút) 2 Kiểm tra cũ:

(39)

7 Phút

25 Phút

8 Phút

Hoạt động 1 HS: Đọc thích SGK

Dựa vào phần thích SGK nêu đơi nét hiểu biết em tác giả Chu Quang Tiềm

Nêu nguồn gốc xuất sứ tác phẩm

GV: Hướng dẫn HS: Đọc tác phẩm GV HS đọc

Nêu đặc điểm thể loại

Văn chia thành phần? Nêu giới hạn nội dung pgần

Theo dõi phần đầu văn cho biết, bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm

Nếu học vấn hiểu biết thu nhận qua trình học tập, học vấn thu từ đọc sách

I.Vài nét tác giả, tác phẩm. 1 Tác giả:

- Chu Quang Tiềm (1897-1986 ) nhà mĩ học, nhà lí luận văn học lớn Trung Quốc 2 Tác phẩm.

- Trích cuốn: Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn củ việc đọc sách II Đọc, tìm hiểu chúng văn bản

1 Đọc.

2 Tìm hiểu chung văn bản. - Thể loại: Văn nghị luận Vì Văn hệ thống luận điểm, cách lập luận tên văn

- Bố cục:

P1….phát giới -> Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

P2….tự tiêu hao lực lượng -> Những khó khăn nguy hại việc đọc sách tình hình

P3 Đọc sách khơng cốt lấy nhiều…-> Phương pháp chọn sách đọc sách

III Tìm hiểu chi tiết văn 1 Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách.

- Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tịi, nghiên cứu tích luỹ qua thời đại

(40)

- Đọc sách trả nợ khứ, là hưởng thụ kinh nghiệm khứ

- Đọc sách để chuẩn bị hành trang để tiếp tục tiến xa đường học tập

=> Cách lập luận chặt chẽ, thấu tình, đạt lí, sâu sắc

4 Củng cố: (3Phút)

- Theo cá nhân em vấn đề đọc sách quan trọng nào? Em có thường xuyên đọc sách khơng? Vì sao?

5 Dặn dị: (1 Phút)

- Hãy cho biết tình hình đọc sách nào?

(41)

Tuần 21

Tiết 98 Ngày soạn: 11/01/2019

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP. I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Học sinh hiểu khái niệm thành phần biêt lập câu.Tích hợp văn

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu 3 Thái độ:

- Tinh thần tích cực học tập

Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 Phút) 2 Kiểm tra cũ: (4 Phút)

Cho biết sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ? Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận

(42)

nêu lên số quan hệ phụ Người ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập gì? Bao gồm loại?

12 Phút

Hoạt động 1 HS: Đọc VD Sgk Tr18

Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu thể nhận định người nói việc nêu câu nào?

Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ:” nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao?

Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi thành phần tình thái Em hiểu thành phần tình thái?

Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn?

HS tìm ví dụ

GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành loại:

Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến.

Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến của người nói (VD: theo tơi, ý ông ấy )

Những yếu tố tình thái thái độ của người nói người nghe (VD: à, ạ, nhỉ, đứng cuối câu). HS: Đọc ghi nhớ ý Sgk Tr 18

Hoạt động 2 HS: Đọc Vd Sgk

Các từ ngữ in đậm câu có vật hay việc khơng?

Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi”

I Thành phần tình thái. 1 Ví dụ (Sgk Tr 18). 2 Nhận xét.

- Chắc: thể độ tin cậy cao

- Có lẽ: thể độ tin cậy thấp

- Nếu từ “chắc”, “có lẽ” việc nói câu khơng có thay đổi Vì từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, thông tin việc câu (Chúng không nằm cấu trúc cú pháp câu)

3 Kết luận.

Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

Ghi nhớ: Ý - Sgk Tr18

II Thành phần cảm thán. 1 Ví dụ (Sgk Tr18).

2 Nhận xét.

(43)

11 Phút

Các từ in đậm dùng để làm gì?

Các từ “ồ”, “Trời ơi” gọi thành phần cảm thán Em hiểu thành phần cảm thán?

HS: Đọc to ghi nhớ

Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ văn?

VD “Ôi kỳ lạ thiêng liêng bếp lửa” “Bếp lửa”- Bằng Việt)

Thành phần tình thái, cảm thán có tham gia vào diễn đạt ý nghĩa vật câu không

Một học sinh đọc yêu cầu tập, HS: Làm theo yêu cầu

GV: Kiểm tra, sửa sai

Sắp xếp từ ngữ: là, dường như, chắn, có lẽ, hẳn, hình như, theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn)

GV kiểm tra

HS: Đọc theo yêu cầu làm tập

HS: Làm lên bảng

HS: Khác nhận xét

GV: Nhận xét, sửa sai

- Chúng ta hiểu sao người nói kêu “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau tiếng (đó là: mà độ vui thế, cịn có phút) - Các từ in đậm giúp người nói giãi bày nỗi lịng 3 Kết luận:

Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói (Vui, buồn, mừng, giận ) Ghi nhớ Ý - Sgk Tr18

Lưu ý: Các thành phần tình thái, cảm thán phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên được gọi thành phần biệt lập III Luyện tập

Bài tập 1

Tìm thành phần tình thái, cảm thán

a Có lẽ: thành phần tình thái b Chao ơi: thành phần cảm thán

c Hình như: thành phần tình thái

d Chả nhẽ: thành phần tình thái Bài tập 2

Sắp xếp từ ngữ:

-> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn

Bài tập 3

Trong từ: chắc, hình như, chắn:

+ Chắc chắn: người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói

(44)

GV: Hướng dẫn HS: Làm

cậy việc nói - Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc" câu: " Với lòng anh nghĩ cổ anh" niềm tin vào việc diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống việc phải diễn

+ Thứ hai thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

Bài tập 4: (HS: Làm nhà) 4 Củng cố:(1 Phút)

- HS: Đọc ghi nhớ SGK 5 Dặn dò:(1 Phút)

- HS: Đọc bài: Các thành phần biệt lập Tuần 23

Tiết 107 Ngày soạn: 25/01/2019 CHÓ SĨI VÀ CỪU

TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHÔNG - TEN H Ten I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Nắm ý nghĩa bản, bố cục văn hình tượng vật ngòi bút nhà khoa học

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích văn nghị luận 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh yêu thích văn chương II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

- Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm III/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) 2 Kiểm tra cũ:

(45)

Ai chẳng biết chó sói dữ, ranh ma, xảo quyệt, cịn cừu loài vật ăn cỏ, hiền lành, chậm chạp, yếu ớt, thường mồi ngon chó sói Nhưng ngòi bút nhà sinh vật, nhà thơ, vật lại miêu tả, phân tích khác Sự khác nào? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H Ten, tìm thấy câu trả lời

b/ Triển khai bài.

20 Phút

HD đọc VB, tìm hiểu thích - Sgk HS: Đọc thích Sgk

Nêu nét tiêu biểu T/g T/p (đoạn trích)?

GV: Giảng

Thể loại đoạn trích?

Bài văn chia làm phần? Đặt tiêu đề cho phần

Biện pháp lập luận giống đoạn văn?

HS: Thảo luận HS: Trả lời GV: Nhận xét

Hoạt động 2 HS: Đọc lại VB lần

Tác giả lấy dẫn chứng nhà khoa học nào?

Nêu đặc điểm Cừu ngịi bút Buy- phơng?

I Đọc, tìm hiểu chung. 1 Đọc, tìm hiểu thích 2 Tìm hiểu chung:

2.2 Tác giả:

H.Ten (1828-1893) triết gia, sử học, nghiên cứu văn học Pháp

2.3 Tác phẩm:

- Chương II, phần cơng trình nghiên cứu “La Phông-ten thơ ngụ ngôn ông” H.Ten viết năm 1853

- Văn nghị luận tác phẩm văn học

2.3 Bố cục: phần:

+ Phần: Từ đầu…tốt bụng thế: Hình tượng Cừu trong thơ La Phông-ten

+ Phần 2: Cịn lại: Hình tượng chó Sói thơ La Phông-ten

- Cả đoạn làm bật hình tượng cừu sói.T/g lập luận, dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh

- Mạch nghị luận theo trình tự: + La Phơng-ten

+ Buy-phơng + La Phơng-ten

II Tìm hiểu văn bản

(46)

HS trả lời

Cịn chó Sói theo Buy-phơng như nào?

HS trả lời

Từ việc nhận xét vật trên, em có nhận xét nhìn nhận, đánh giá nhà khoa học?

HS trả lời

Theo em Buy-phơng khơng nói lịng tình cảnh vật đó?

+ Ngu ngốc sợ sệt; + Hay tụ tập thành bầy;

+ Không biết trốn tránh nguy hiểm

1.2 Cho sói:

+ Thù ghét kết bè kết bạn; + Bộ mặt lấm lét;

+ Dáng vẻ hoang dã; + Tiếng hú rùng rợn; + Mùi gớm ghiếc;

+ Bản tính hư hỏng, vơ dụng -> Các nhà khoa học nhìn nhận, đánh giá vật tượng cách xác khách quan 4 Củng cố: (3 Phút)

- HS: Đọc lại văn 5 Dặn dò: (1 Phút)

- HS: Đọc nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí LH: Maihoainfo@123doc.org

Tuần 30

Tiết 144 Ngày soạn: 22/03/2019 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

- Nhận biết kết viết số 7, ưu điểm, lỗi mắc nội dung hình thức viết

2 Kỹ năng:

- Ôn lại lí thuyết kĩ làm nghị luận thơ (đoạn thơ) 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập học sinh II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Kết viết số 7: Điểm số nhận xét, ví dụ làm học sinh

Học Sinh: Lý thuyết dạng văn nghị luận đoạn thơ, thơ IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(47)

5 Phút

20 Phút

GV gọi HS: Đọc lại đề viết số Ghi đề vào

Hoạt động 2 Kiểu đề thuộc thể loại nào? Nội dung đề yêu cầu?

Hình thức viết? HS lập dàn ý

HS khác nhận xét

HS: Trình bày

GV: Kiểm tra

I Đề bài.

Suy nghĩ em thơ "Ánh trăng" Nguyễn Duy II Phân tích đề, lập dàn ý. 1 Phân tích đề.

- Thể loại: Nghị luận bài thơ

- Vấn đề nghị luận: Hình ảnh ánh trăng thơ “ Ánh trăng”

2 Lập dàn ý. 2.1 Mở

Giới thiệu thơ “Ánh trăng”, nêu ý kiến khái quát hình ảnh ánh trăng thơ

2.2 Thân

- Hình ảnh vầng trăng thiên nhiên gắn bó với tuổi thơ

- Khi trở thành người lính, trăng người gắn bó bên

- Hoàn cảnh sống thay đổi, hết chiến tranh, người trở thành phố, quen với cửa gương ánh điện sống đại lúc rực rỡ sáng loà, vầng trăng tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa mau chóng trở thành khứ

- Trăng không quên, đến với bạn xưa tình cảm tràn đầy không sứt mẻ

- Vầng trăng xuất bất ngờ gây ấn tượng mạnh, thổi bùng nỗi nhớ thời khứ chưa xa

(48)

15 Phút

GV: Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm viết

Hoạt động

Nhận xét rõ nhược điểm viết (Nhược điểm chủ yếu chưa thực tốt chưa đầy đủ) Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên Đọc số đoạn viết yếu

Lấy điểm

trong cảm xúc thiết tha tư lặng im thành kính tác giả…Vào lúc ơng nhận ra, trăng trịn đầy, tình nghĩa, thuỷ chung vị tha, cao thượng

2.3 Kết

- Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ lúc trầm lắng suy tư, lúc lại nhịp nhàng, ngân nga, tha thiết góp phần làm bật chủ đề, tạo nên chân thành sức truyền cảm sâu sắc thơ

- Lời cảnh tỉnh, nhắc nhở thấm thía thái độ sống “Uống nước nhớ nguồn”, “ân nghĩa thuỷ chung” khứ

II Nhận xét 1 Ưu điểm.

- Đa số em nắm được phương pháp làm

- Xác định nội dung yêu cầu đề

- Xác định luận điểm triển khai để viết

- Nhiều em viết có bố cục đầy đủ, chặt chẽ,

2 Nhược điểm.

- Một số viết luận điểm chưa rõ ràng, chưa nắm vững yêu cầu đề

- Một số viết cịn để nội dung sơ sài, trình bày cẩu thả, chữ viết sai lỗi tả nhiều 3 Kết quả.

Tổng số:

G: Tb: K: Yếu: 4 Củng cố: (2 Phút)

(49)

5 Dặn dò: (2 Phút) - Xem Biên

Tuần 31

Tiết 148 Ngày soạn: 30/03/2019

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Hệ thống kiến thức cụm từ (Cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ) thành phần câu

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ tổng hợp hệ thống hoá kiến thức cụm từ thành phần câu

- Nhận biết sử dụng thành thạo cụm từ thành phần câu học 3 Giáo dục.

- Tinh thần học tập tích cực

(50)

20 Phút

Từ khái niệm từ loại cho HS nhắc lại khái niệm cụm từ (cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ từ loại khác), tác dụng loại cụm từ

HS: Thảo luận nhắc lại

GV: Nhận xét tổng hợp kiến thức

Phần trước Trung tâm Phần sau

Xác định phân tích cụm danh từ (Từ in đậm phần TT cụm)?

Chỉ dấu hiệu cho biết cụm danh từ?

Xác định phân tích cụm động từ

II Cụm từ. 1 Lý thuyết.

Cụm DT tổ hợp từ DT với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Cụm DT có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp DT hoạt động câu giống nh DT (Không làm CN câu) Khi làm VN câu có từ (Là) đứng trớc

+ Cụm ĐT tổ hợp từ ĐT với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Nhiều ĐT phải có từ ngữ kèm tạo thành cụm ĐT trọn nghĩa Cụm ĐT có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp ĐT hoạt động câu giống nh ĐT Cum TT: Có ý nghĩa khái quát biểu thị tính chất đặc, trưng vật

2 Luyện tập. Bài - Tr133.

a Tất ảnh hưởng quốc tế

- Một nhân cách Việt Nam. - Một lối sống bình dị hiện đại

b Những ngày khởi nghĩa dồn dập làng

c Tiếng cười nói tản cư lên

(51)

(Những từ đậm nghiêng phần trung tâm cụm).

Chỉ dấu hiệu cho biết cụm tính từ?

(Những từ đậm nghiêng phần trung tâm cụm).

Chỉ dấu hiệu cho biết cụm tính từ?

- Danh từ phần trung tâm của cụm danh từ

- Đứng trước danh từ lượng từ

Bài - Tr 133.

a Vừa lúc ấy, đến gần anh Với lòng mong nhớ của anh, anh nghĩ rằng, anh chạy (xơ) vào lịng anh, sẽ ơm (chặt) lấy cổ anh.

b Ơng chủ tịch làng em vừa lên cải

+ Dấu hiệu để nhận biết cụm động từ

- Đứng trước động từ trung tâm phó từ: đã, sẽ, vừa Bài - Tr 133, 134.

Xác định phân tích cụm tính từ

a Rất Việt Nam, bình dị, Việt Nam, Phương Đông, mới, đại

b Sẽ không êm ả

c Phức tạp hơn, phong phú sâu sắc hơn.

- Dấu hiệu để nhận biết cụm tính từ có thêm từ rất vào phía trước tính từ.

4 Củng cố: (2 Phút)

- GV dùng bảng phụ hệ thống kiến thức vừa ôn tập 5 Dặn dò:(1 Phút)

- Chuẩn bị bài: “Luyện tập viết biên bản”

(52)

Tuần 33

Tiết 158 Ngày soạn: 12/04/2019 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học 2 Kĩ năng:

- Bèn luyện kĩ tóm tắt, phân tích tác phẩm truyện 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập

II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Kiểm tra, đánh giá

- GV: Đề, đáp án, thang điểm - HS: Nội dung ôn tập

(53)

1 Ổn định lớp:

- Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 Phút) 2 Kiểm tra cũ:

- GV đọc đề lần

- Phát đề, yêu cầu HS: Làm 3 Nội dung mới:

2/ Triển khai bài:4 (2 Phút) Hoạt động 1: Nhắc nhở:

GV: Nhấn mạnh số quy định trình làm HS: ý

Hoạt động 2: Nhận xét

GV: Nhận xét ý thức làm lớp - Ưu điểm:

- Hạn chế:

5 Dặn dò: (2 Phút)

- Ôn lại nội dung học MA TR N Ậ ĐỀ KI M TRAỂ

Đánh giá

KT Biết Hiểu ThấpVận dụng Cao Tống sốđiềm

1 Các thành phần biệt lập; Khởi ngữ

2 câu 3 điểm

Nhớ đặc điểm thành phần phụ

chú

Chuyển đổi câu có thành phần

khởi ngữ 3 điểm

Tỉ lệ: 30% 1 điểm =

33% 2 điểm = 67% 30%

2 Nghĩa tường minh và

hàm ý.

1 câu 2 điểm

Hiểu hàm ý sử dụng văn

bản

2 điểm

Tỉ lệ: 20% 2 điểm = 100% 20%

3 Liên kết câu liên kết

đoạn văn

2 câu 5 điểm

Giải thích

sự liên kết câu đảm bảo liên kếtViết đoạn văn câu, đoạn

3 điểm

Tỉ lệ: 50% 2 điểm = 40% 3 điểm = 60% 50%

Tổng 1 điểm 4 điểm 5 điểm 10 điểm

2 ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (1 điểm)

(54)

Chuyển câu sau thành câu văn có thành phần khởi ngữ từ in đậm

a) Tơi biết khơng nói b) Tôi nghe học hôm chăm Câu 3: (2 điểm)

Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: Bà Hai lại cất tiếng:

- Thầy ngủ ư? Dậy tơi bảo đã.

Ơng Hai bật ngóc đầu dậy, giơ tay trỏ lên nhà trên, ơng sít hai hàm răng lại mà nghiến:

- Im! Khổ lắm! Nó mà nghe thấy lại khơng bây giờ.

(Kim Lân, Làng) Hãy từ ngữ mang hàm ý đoạn trích cho biết hàm ý từ ngữ

Câu 4: (2 điểm )

Vì nói hai câu văn sau có liên kết với nhau:

Hai bên đường khơng có xanh Chỉ có thân bị tước khô cháy. Câu 5: (3 điểm )

Viết đoạn văn nghị luận (khoảng 5- câu) nói tình cảm ơng Hai với làng Trong có câu sử dụng phép thế, câu sử dụng phép lặp (gạch chân từ ngữ thể phép thế, phép lặp)

3 ÁP ÁN BI U I MĐ Ể Đ Ể

NỘI DUNG ĐIỂM

Câu 1:

- Phụ thành phần biệt lập dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu Nó thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy, đặt sau dấu hai chấm

- HS tự lấy ví dụ.

0.5điểm

0.5điểm Câu 2: Có thể chuyển sau:

a) Biết tơi biết khơng nói b) Đối với học hôm nay, nghe chăm lắm.

1điểm 1điểm Câu 3: Chỉ từ ngữ mang hàm ý nằm câu văn cuối, bao gồm các

từ gạch chân đây:

Nó mà nghe thấy lại khơng bây giờ.

- Từ nó: hàm ý bà chủ nhà; khơng gì: hàm ý có chuyện chẳng lành xảy

1điểm 1điểm Câu 4: Hai câu văn có liên kết với vì:

- Về nội dung: Cùng nói cảnh hai bên đường.

- Về hình thức: Từ Chỉ có đầu câu từ có vai trị kết nối câu sau với câu trước

(55)

Câu 5: Viết đoạn văn nói tình cảm ơng Hai Trong đó có câu sử dụng phép thế, câu sử dụng phép lặp (Gạch chân từ ngữ thể phép thế, phép lặp)

* Lưu ý:

- Điểm trừ tối đa đoạn văn viết không đảm bảo yêu cầu về thể loại, độ dài đoạn văn nghị luận

- Điểm trừ tối đa đoạn văn viết câu sử dụng phép

- Điểm trừ tối đa đoạn văn viết có nhiều thơng tin khơng xác khơng liên kết ý

- Điểm trừ tối đa đoạn văn viết có nhiều lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt

1điểm. 1điểm. 0.5điểm 0.5điểm

Tuần 36

Tiết 166 Ngày soạn: 02/05/2019 TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo)

- Nắm vững kiến thức kiểu văn (Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận ) học từ lớp đến lớp

- Đặc trưng kiểu văn phương thức biểu đạt 2 Kỹ năng:

- Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức kiểu văn học - Đọc - hiểu kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Kết hợp hài hòa, hợp lý kiểu văn bả thực tế làm 3 Thái độ:

- Ý thức tích cực tự học cho HS II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

(56)

Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

20 Phút

Phần văn Tập làm văn có mối quan hệ với nào?

Hãy nêu ví dụ cho thấy mối quan hệ chương trình học

(Ví dụ: Văn bản: Ý nghĩa văn chương Hoài Thanh giúp cho việc viết Tập làm văn nghị luận có hiệu quả)

Phần Tiếng Việt có quan hệ với phần Tập làm văn?

Việc bổ sung quan hệ chặt chẽ nào?

Cho ví dụ cụ thể?

(Ví dụ: Truyện ngắn: Những ngơi xa xơi Lê Minh Khuê)

Đích biểu đạt kiểu văn gì?

Các phương pháp thường dùng văn thuyết minh?

II Phần Tập làm văn trong chương trình Ngữ văn trung học sở.

1 Mối quan hệ phần Văn và Tập làm văn:

Có mối quan hệ chặt chẽ ln bổ sung cho nhau, giúp việc học văn đạt hiệu Văn ngữ liệu để minh hoạ cho kiểu văn bản, làm rõ phương pháp kết cấu, cách thức diễn đạt

2 Mối quan hệ phần Tiếng Việt với phần Văn và Tập làm văn:

Có quan hệ chặt chẽ bổ sung kiến thức kĩ phần

Ví dụ: Các kiến thức câu, về từ loại, thành phần câu, kiến thức từ, khả từ Tiếng Việt giúp cho biểu đạt biểu cảm văn bản, giúp cho việc sử dụng viết Tập làm văn

III Các kiểu văn trọng tâm.

1 Văn thuyết minh.

(57)

Văn tự thường kết hợp yếu tố nghị luận, miêu tả, biểu cảm? Vì sao?

Ngôn ngữ, lời văn kiểu văn nào?

Yêu cầu luận điểm; luận cứ, lập luận văn nghị luận?

+ Mạnh lạc, rõ ràng + Chặt chẽ.

+ Sát thực.

Đàn chung cho đề văn nghị luận? HS: Trình bày

GV bổ sung

(Mở (Đặt vấn đề); thân (Giải quyết vấn đề); Kết (Kết thúc vấn đề)

phân tích, tổng hợp

- Ngôn ngữ văn thuyết minh

2 Văn tự sự.

- Đích biểu đạt biểu con người, quy luật đời sống

- Các yếu tố tạo thành văn tự lời kể, cốt truyện nhân vật

- Thường kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm có phải tả cảnh vật, có phải thể cảm xúc nhân vật Tác dụng: Sinh động, chặt chẽ, có sức truyền cảm

- Ngôn ngữ văn tự sự sinh động, dẫn dắt câu chuyện gây hấp dẫn

3 Văn nghị luận.

- Đích biểu đạt thuyết phục người chân,cái thiện - Các yếu tố tạo thành văn bản nghị luận luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng (Lập luận) - Yêu cầu luận điểm cần có hệ thống, rõ ràng có tính khái qt; luận (Lý lẽ thực tế) cần tiêu biểu, cụ thể, toàn diện làm sáng tỏ luận điểm; Lập luận cần đa dạng (quy nạp, diễn dịch, liên tưởng, song hành, móc xích)

4 Củng cố: (3 Phút)

- Việc tích hợp phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn mơn Ngữ văn có quan hệ nào? cho ví dụ minh hoạ

5 Dặn dò: (1 Phút)

- Học theo yêu cầu tổng kết tiết

- Đọc văn tham khảo thuyết minh, tự sự, nghị luận - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kỳ

(58)

Định dạng
Số trang	57
Dung lượng	128,5 KB