Ngoµi ra cÇn ph¶i cho häc sinh thÊy ®îc tÇm quan träng cña viÖc n¾m v÷ng kiÕn thøc lý thuyÕt, vËn dông kiÕn thøc vµo bµi vÏ mét c¸ch linh ho¹t kh«ng m¸y mãc ®Ô lµm cho bµi vÏ sèng ®éng h[r]
(1)phòng gdđt Gio linh Tr ờng THCS Trung S¬n
SÁNG KIE Á N KINH NGHI EÄM
tìm hiểu số nét đặc trng
ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh
Ngời thực : Nguyễn Thị Thu Hiền
Tổ : Năng khiếu
-oooOooo -Lời nói đầu
Mỗi ngời nghề mang đặc thù,đặc trng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trờng mình.Nghề dạy học đợc coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách ngời Muốn trở thành ngời hửu ích,đều phải dựa vào giáo dục nhà trờng
Dạy học khó, dạy mỹ thuật khó Bởi ngồi việc dạy học sinh kiến thức việc học mỹ thuật phải đem lại niềm vui cho ngời, làm cho ngời nhìn đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gủi đáng yêu đồng thời học mỹ thuật giúp ngời tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cách lý giải thân Làm cho sống thêm tơi vui hạnh phúc
Dạy học mĩ thuật thcs không nhằm đào tạo họa sĩ hay ngừơi làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm đợc điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tợng vật học sinh hay nói cách khác ngơn ngữ tạo hình học sinh thcs môn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu đợc tìm hiểu thơng qua phân mơn vẽ tranh
Việc tìm hiểu đặc trng ngơn ngữ tạo hình học sinh thcs giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho ngời học ngời dạy, tìm đợc phơng pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tợng, lứa tuổi.tuy nhiên dạy nh nào? dạy thật tốt hay bình thờng phụ thuộc ý thức học tập
a/ đặt vấn đề
Víi mong muèn trở thành ngời giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hoàn thành tốt công tác nhiệm vụ cần có nhiều yếu tố Đó chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, lòng say mê yêu nghề yêu trẻ
(2)đợc phát triển dần có vai trò quan trọng đời sống ngời hệ trẻ, mà đối tợng nghiên cứu học sinh THCS
Với mơn mỹ thuật nói riêng, giáo viên giảng dạy mỹ thuật cịn kinh nghiệm khơng có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lợng tiết cịn ít, trờng có giáo viên việc trao đổi thảo lụân gặp nhiều khó khăn Đồng thời mơn mối đợc đa vào gần nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu ngời, luôn hớng tới đẹp, tìm kiếm sáng tạo đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ ngời ngày cao với phát triển kinh tế xã hội, việc nhìn nhận thởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không ngời lớn, mà tất đối tợng, lớp, lứa tuổi xã hội
Giảng dạy mỹ thuật trờng THCS nhằm mục tiêu trình giảng dạy ngời giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi sẻ có cách cảm nhận suy nghĩ lý giải đẹp khác Ngời lớn có cách cảm nhận lơgic khoa học tạo nên đẹp hồn thiện, cịn trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vớng bận nguyên tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm u thích vào vẽ Cho nên vẽ học sinh thờng đem lại cho ta nhiều cảm xúc tình cảm lạ Nói nhng lứa tuổi, mức độ cách cảm nhận ngời đổi thay Là ngời giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đợc đặc điểm học sinh đễ có phơng pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy đợc lực đam mê em Đây lý chọn đễ viết sáng kiến này”Tìm hiểu số nét đặc trng , ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh”
Dạy mỹ thuật nh dạy môn khác đối tợng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung yêu cầu chơng trình quy định Nhng dù dạy cần phải tìm hiểu rõ đối tợng cần truyền đạt ai, đối tợng nào, truyền đạt mức độ
ở đối tợng tìm hiểu học sinh THCS, mà cụ thể học sinh THCS Trung Sơn Lớp 6,7,8 Lứa tuổi từ 11 đến 15 với đặc điểm tính cách nhận thức riêng Bộ mơn mỹ thuật mơn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tợng , khó thấy khó nhìn, loại kiến thức có xung quanh ta, lấy vật tợng quanh ta đễ biểu đạt Điều địi hỏi giáo viên ngồi việc phải nắm vững kiến thức chun mơn cần phải nắm vững kiến thức môn liên quan nh “ tâm lý học lứa tuổi, Xã hội khoa học tự nhiên, ” Trong cốt lỏi cần phải nắm đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS mà cụ thể đề tài nghiên cứu nằm phạm vi phân mơn vẽ tranh
Đặc trng ngơn ngữ tạo hình hội hoạ nói chung bao gồm nhiều yếu tố, nh tính khơng gian tính tạo hình trực tiếp bao gồm đờng nét hình khối, màu sắc Và ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS khơng nằm ngồi yếu tố
Học sinh THCS có cách nhìn cách cảm nhận lý giải nh vật tợng xung quanh, hình khối , màu sắc cảm nhận có khác so với cảm nhận ngời lớn, lứa tuổi khác Nó có điểm thuận lợi khó khăn điểm mạnh điểm yếu cách nhìn nhận, cảm thụ học sinh THCS Đó điều cần phải nghiên cứu tìm hiểu đễ bổ sung vào lợng kiến thức chuyên môn ngời giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật
(3)I, hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình 1, Những nét chung
Qua lịch sử thấy ngời bắt đầu vẽ từ sớm, trớc có cã chữ viết tiếng nói Trong hang động ta bắt gặp hình vẽ sống động, nhng tác phẩm lúc nhằm đáp ứng nhu cầu sống , trao đổi thông tin với thay cho tiếng nói Ví dụ: “ hình vẽ mũi tên vào miệng ăn đợc” hình ảnh khơng ăn đợc đễ làm cơng cụ vv Nói nh tức vẽ xuất từ sớm nhng ngời cha ý thức đợc vẽ đẹp ý nghĩa hình khối màu sắcvà tác dụng đời sống tinh thần, đơn vẽ đễ đáp ứng nhu cầu trao đổi thông tin
Cũng tơng tự nh thế, với trẻ em nét vẽ ngoằn ngèo màu sắc trắng đỏ xanh đợc trẻ đặt cạnh làm cho trẻ có vẽ thích thú, nhng khơng thể coi vẽ mà trẻ hoạt động đễ tự hoàn thiện phát triển bắp, hoạt động dợc xem hoạt động Nó coi hoạt động vẽ bắt đầu ý thức đợc vẽ đẹp màu sắc hình khối đờng nét hình vẽ trẻ ngày đợc hoàn thiện hơn, nhiều chi tiết hơn, phơng tiện đễ diễn tả giới xung quanh đầy màu sắc theo suy nghĩ cảm nhận lý giải bn thõn
2,cách nhìn cách cảm nhận.
ở lứa tuổi sẻ có cách nhìn cách cảm nhận khác nhau, tạo nên nét đặc trng ngơn ngữ tạo hình riêng lứa tuổi, khác với nhà hoạ sỉ ngời nghiên cứu, khác với ngời lớn, thầy cô giáo Cùng với thời gian phát triển trí tuệ, nét vẽ vẽ trẻ ngày khác gần giống với thật hơn, vẽ nh cho đẹp cho đẫ đợc trẻ quan tâm tìm hiểu
Và ngời cảm nhận cách lý giải vật tợng khác
ở thời điểm khác trẻ 1-2 tuổi sẻ nhìn vật khác với trẻ 5-6 tuổi nh 10-11 tuổi Sự thay đổi với phát triển trí tuệ đối t ợng Có trẻ thích vẽ tiếp tục phát triển với khả nhng có trẻ lại khơng, đến giai đoạn lại chuyển hoạt dộng, khơng cịn thích thú với hoạt động vẽ Điều cho thấy nhiều yếu tố ảnh hởng đến cách nhìn cách cảm nhận trẻ phát triển, yếu tố để hình thành ngơn ngữ tạo hình trẻ tờng giai đoạn nói chung
II Ng«n ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh. 1) Khả cảm nhận học sinh THCS.
1.1 Đặc điểm tâm lý
La tui học sinh THCS tuổi từ 11-15 theo học từ lớp 6-9, lứa tuổi b-ớng bỉnh khó bảo với mậnh mẽ tâm sinh lý, biểu tình cảm rõ ràng, yêu, ghét đồng thời có biểu e thẹn ngại ngùng, ảnh hởng đến kết vẽ em Trong trình làm em thơng che vẽ khơng để thây giáo thấy, đồng thời cảm giác lớn nên em muốn độc lập vẽ cua muốn thể lĩnh thân làm đợc, vẽ đợc nhng bắt tay vào vẽ đa số em đợc ý tởng mình, sao?
Sự phát triển thể chất tâm lý, trí tuệ mạn mẽ nhng khơng đồng Đa phần em bỡ ngỡ vụng vẽ, điều chỉnh hình vẽ nét bút khơng theo suy nghĩ cua thân lứa tuổi tuổi an tuổi ngũ ham thích vui chơi hoạt động, vẽ đặc biệt tranh dề tài thể rõ dấu ấn trẻ trung hồn nhiên ngây thơ, ngộ nghĩnh chân thành
(4)dẫn em dần dần, để em nắm bắt thấy đợc tác dụng việc vẽ tranh đem lại cho vẽ có kết tốt
1.2 khả cảm nhận phân môn vẽ tranh cđa häc sinh THCS.
Học sinh THCS có ngơn ngữ tạo hình có đơn giãn nhng sáng tạo phong phú em thờng vẽ tranh theo nhiều nội dung đề tài khác nhau, số emm tìm cho đợc nội dung cách thể dí dỏm, có nhiều bố cục lạ, đẹp mắt nhng khơng bố cục thể lõng lẽo vụng về, lúng túng em tong xay dựng bố cục Về hình tợng đa phần em cha có suy nghĩ tìm tịi dáng, hình, động tác đặc điểm điển hình tong loại đề tài hay nội dung mà em chọn Bởi hình tợng em chọn để vẽ chung chung, thiếu động, tĩnh, thiếu chiều sâu tranh Các em vẽ tranh đơn giãn kể, tả lại hoạt động, động tác nhân vật, nguời hay vật hay quang cảnh Đa số học sinh thể màu sắc tranh thờng rực rỡ trở nên đối lập màu sắc khiến cho tranh trở nên khô cứng tranh đề tài thơ mộng Những đề tài đợc em a thích thờng tranh phong cảnh, thứ gần gũi đợc em quan sát thu nhận cách thờng xuyên thể trí tởng tợng ghi nhớ em phong phú đa dạng nghệ thuật ngơn ngữ tạo hình từ mà đợc hình thành Bộc lộ với đặc trng riêng lứa tuổi
Chất liệu mà em thẻ chủ yếu bút màu nớc ngồi cịn có bút sáp màu bột mà tranh em thờng nhng gam màu sống động, tơi vui Vì đa phần vẽ em có chênh lệch gam màu đậm nhạt lớn nhng nhình chung em thể đợc đâu hình ảnh chính, phụ để tơ màu
2 hứng thú học tập phân môn vẽ tranh häc sinh THCS
Nhìn chung phân mơn đợc đơng đảo học sinh a thích tính tự gị bó, nói nh nhng dù dù nhiều vẽ tranh phải tiến hành theo bớc,và có cách thức riêng mà tuỳ vào đặc điểm ngơn ngữ tạo hình lứa tuổi giai đoạn mà có cách thể sử dụng khác nhau, nhiên tìm hiểu lứa tuổi học sinh THCS phạm vi phân môn vẽ tranh với nội dung cụ thể sau
I.1 VỊ bè cơc
Bài vẽ tranh đề tài em học sinh trờng THCS Trung Sơn chủ yếu khối 6,7,8 Điểm chung bật em tiến hành vẽ không tuân theo trình tự bớc vẽ, nhiều em vẽ thẳng hình vào giấy nghỉ thể mà khơng ý đến bố cục xếp phụ, dẫn đến bố cục bị to bị lệch, có em bố cục lỏng lẻo, có em lại chật chội vv dẫn đến kết vẽ không cao ý thức bố cục em cha đợc rõ ràng Bố cục nh đẹp ? Và nh bố cục? có nhiều em hiểu bố cục xếp mãng phụ cho hợp lý , mãng khơng nhau, mãng trớc, mãng phụ sau, nhng làm lại bỏ qua bên không cần biết phụ Điều cho thấy thực hành lý thuyết khoảng cách lớn em có lẻ yhực hành chuyện, lý thuyết lại chuyện khác cốt yếu thích vẽ, nói nhng củng có số em ý thức đợc bố cục đẹp hợp lý đa lại kết cao cho vẽ
I.2 Về đờng nét.
(5)vẽ khơng có phác nét trớc, nét vẽ thiếu dứt khốt linh hoạt cịn lỡng lự, khô khan nét vẽ cứng Đặc biệt vẽ khuôn mặt hay chân tay ngời đa phần em vẽ mô phổng tợng trng chủ yếu nhng riêng lứa tuổi em, làm cho tranh em có vẽ ngộ nghĩnh, dí dỏm hồn nhiên
Vì mà ngời giáo viên phải biết đợc đặc trng đờng nét lứa tuổi em đễ có cách nhận xét đánh giá cho phù hợp, nhiên cần có phơng pháp nắm bắt uốn nắn dần tỉ mĩ cho em, đễ em vẽ linh hoạt nng cao kỹ vẽ hình cho em
2.3 VỊ h×nh khèi
Đa số em học sinh THCS Trung Sơn vẽ tranh đề tài khơng ý đến hình khối, vẽ mảng bẹt, thiếu chiều sâu cho không gian Thực tế em vẽ ngời hay cảch vật ý diễn tả chiều rộng cao nhân vật, chiều sâu định luật xa gần tạo nên em không nắm bắt đợc có diễn tả đ-ợc ngời gần to ngời xa nhỏ,cịn lại ngang nằm mặt phẳng, mang tình chất trang trí chủ yếu kết hợp với đờng viền đậm Một điều đáng lu ý em vẽ tranh đề tài từ bớc phác bố cục nhng sang bớc hai vẽ hình đa số em thực theo trình tự bớc hình vẽ thờng vợt khỏi bố cục phác, nhỏ m dẫn đến hình vẽ khơng cân đối
I.4 Về màu sắc
Mu sc l yu t c biệt tạo đợc hứng thú cho học sinh phần lớn màu sắc yếu tố tác động mạnh đến canh thị giác ngời, lứa tuổi học sinh THCS đại đa số em thích vẽ màu, đặc biệt phân môn vẽ tranh, phần vẽ hình vẽ đờng nét đợc em vẽ nhanh, em dành phần lớn thời gian đễ vẽ màu Vẽ màu kĩ , màu sắc sặc sở, bắt mắt thờng màu đợc em sử dụng nhiều nhất, số học sinh có cách nhình màu tốt, cảm thụ màu nhạy cảm Các em bắt đầu có suy nghĩ tìm tịi, đầu t màu sắc vẽ Một số em biết cách pha màu, chồng màu kéo màu từ mảng xung quanh cách hợp lý, làm bật trộng tâm vẽ nhng tạo đ-ợc hài hoà amù sắc
Tuy nhiên nhiều em ch thể đợc độ đậm nhạt tranh làm cho tranh đều màu sắc dàn trải, không tạo đợc chiều sâu tranh là” gần tỏ , xa mờ” Nên đa phần tranh em mang đậm tính chất trang trí
Màu sắc bật đay gam màu tơi vui sống động, màu sắc trẻ trung, nhng có có gam màu hài hồ, nhẹ nhàng sáng
thực trạng biện pháp khắc phục
Qua việc tìm hiểu đặc trng ngơn ngữ tạo hình ta thấy việc nắm bắt vấn đề tìm phơng hớng giải vấn đề điều quan trộng, đảm bảo cho tiết dạy dạy hiệu hơn, đem lại thành công trơng cơng tác giảng dạy
I, Thùc tr¹ng häc tËp
1/ Học sinh cha nắm bắt đợc cách xây dựng hình tợng điển hình, vẽ cịn chung chung, mang nặng tính chất hình thức
(6)3/ Trong tiến hành vẽ em không theo trình tự tiến hành bớc làm , mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ vẽ trọng tr íc sau hay chÝnh phơ bµi vÏ
4/ Học sinh THCS cha có thói quen su tầm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu hơn, cha cã thãi quen quan s¸t nhËn xÐt sù vËt tợng cho vẽ có chiều sâu hiệu
5/ Kỹ sử dụng màu nớc, màu bột học sinh THCS
T vấn đề phân môn vẽ tranh, phơng pháp giảng dạy phù hợp phơng pháp quan sát phơng pháp liên hệ với thực tiển sống Ngoài kết hợp phơng pháp dạy học nh gợi mỡ, vấn đáp, luyện tậpvv
Vẽ tranh đề tài việc liên hệ vơí thực tiển sống điều quan trọng, đảm bảo cho việc tìm lựa chọn hình tợng đợc sâu sắc hơn, nêu rõ trọng tâm đề tài
II, BiƯn ph¸p gióp học sinh học tốt nng cao chất lợng vẽ phân môn vẽ tranh.
1 Chuẩn bị
Trớc dạy vẽ tranh đề tài khâu chuẩn bị quan trọng đồ dùng dạy học
Về phía giáo viên việc chuẩn bị giáo án, phơng pháp dạy học điều khơng thể thiếu đồ dùng trực quan(tranh , ảnh minh hoạ) lứa tuổi trẻ em tranh ảnh có tác dụng mạnh đến canh thị giác trí nhớ cdủa em, doa cần phải có đồ dùng trực quan phong phú phải biết sử dụng lúc,
Về phía học sinh củng phải có chuẩn bị đầy đủ, sách vỡ giấy vẽ, màu chì tẩy , đồ dùng học tập cần thiết, phải tìm hiểu quan sát tham khảo đề tài mà thể trớc làm
Khi soạn giáo án cần soạn kỹ biết chắt lọc lời thoại, câu hỏi câu hỏi gợi mỡ phải rõ ràng dễ hiểu nhằm tạo hứng thú sôi đối t -ợng học sinh Nên tránh câu hỏi dài khó hiểu câu hỏi lững
+ §èi víi häc sinh cần gợi mở cụ thể giúp em nhËn chæ cha
đúng cha đẹp để vẽ đẹp Ví dụ: Bố cục có lỏng lẻo q khơng, hay màu sắc có lộn xộn q khơng? vv
+ Đối với học sinh , trung bình thì gợi mở để em tìm tự tìm ra,
tự điều chỉnh hay sửa chửa Ví dụ: Chổ này, màu nh ? Làm sao cho vẽ đẹp ?
+Với học sinh giỏi u cầu cao Ví dụ: Thử tìm xem vẽ vó chổ cha hợp lý? Có thể vẽ khác đợc khơng?
Để phục vụ cho trình lên lớp tốt, giáo viên cần phải có thời gian q trình thâm nhập giáo án kỉ càng, phải nắm vững tiến trình dạy, Để vừa đảm bảo tiến trình dạy vừa giúp học sinh tiếp thu cách có hiệu nhất, điều cốt yếu phát huy tính tích cực sáng tạo em, đồng thời phải tạo đợc bầu khơng khí vui vẽ thoải mái em làm
Giáo viên phải phân tích kĩ bớc tiến hành vẽ tranh đề tài phải thực theo bớc nào? Những bớc gì? kết hợp đồ dùng minh hoạ đễ học sinh dễ nhớ dễ nắm bắt, vẽ học sinh lớp trớc đễ em thấy đợc mức độ thể bài, tham khảo tranh hoạ sỉ nội dung Tuỳ vào số lợng mà sau giảm thời lợng lý thuyết tăng dàn thời gian thực hành, hớng em vào trình tự bớc vẽ tranh
(7)2 Phần lên lớp
Giỏo viờn phi linh hoạt thời gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia lớp hợp lý, giúp em nhận thức hiểu đợcbài học lớp, giúp em vẽ đợc vẽ tranh theo ý thích qui trình thực bớc vẽ
+ Híng dÉn häc sinh khai th¸c néi dung
Qua hình minh hoạ, giáo viên gợi ý giúp em hiểu sâu đề tài, tìm đợc cách thể (cách vẽ ) khác , tìm ý tởng hay dí dỏm cho tranh
+ Híng dÉn häc sinh c¸ch vÏ
Nên giới thiệu qua đồ dùng minh hoạ kết hợp trực tiếp minh hoạ bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bớc nh u điểm tiến hành theo trình tự bớc đem lại, cụ thể lý thuyết sáo rõng Nếu nh giới thiệu nội dung vào tranh, e học sinh không ý không nhận đợc cách tiến hành(đâu mảng, đâu hình mảng )
-Tìm bố cục, phác mảng phụ cho hợp lý, cân tờ giấy rõ trọng tâm, rỏ nội dung thể đợc chủ đề
-Vẽ hình, vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tợng khơng vẽ chung chung Vẽ màu khơng vẽ hình q chi tiết cụ thể sẻ rát khó đễ thể hiện, màu vẽ nh thực theo cảm hứng, song cần ý Tơng quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể đợc tính chất vẽ
+ Híng dÉn häc sinh lµm bµi
Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh bao quát tổng thể lớp giúp em tìm cách thể ý tởng thân, bố cục mảng vẽ hình tìm màu Dùng phơng pháp gợi mỡ hớng dẫn học sinh vẽ tranh đạt hiệu
Bên cạnh phơng pháp giảng dạy phù hợp phần thực hành quan trọng Cần xác định đợc nội dung kiến thức trộng tâm yêu cầu hợp lý với đối t-ợng học sinh
Ln tạo đợc bầu khơng khí thoải mái nhẹ nhàng vui vẽ tiết dạy theo đặc điểm riêng phân môn
Phải dự kiến đợc tình s phạm xảy xử lý linh hoạt đem lại hiệu giáo dục cao Ngoài cần phải cho học sinh thấy đợc tầm quan trọng việc nắm vững kiến thức lý thuyết, vận dụng kiến thức vào vẽ cách linh hoạt khơng máy móc đễ làm cho vẽ sống động có hồn hơn, tiến tới việc nắm bắt cách thức sáng tạo tranh riêng sâu vào chuyên ngành lựa chọn
c.kÕt luËn
Để trở thành ngời giáo viên tốt dới mái trờng xã hội chủ nghĩa, trớc hết phải khơng ngừng trau dồi kiến thức, tìm tịi học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ thể nhiệt huyết thân với ngành nghề chọn Mỹ thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp, dạy mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, thể cảm xúc qua vẽ
(8)Qua q trình cơng tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy, thân củng rút đợc số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức có, để ngày hồn thiện thân cơng việc mà lựa chọn Rằng trớc hết giáo viên đứng lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gủi với học sinh , nắm bắt đợc tâm t tình cảm học sinh, biết đợc đối tợng học sinh để có cách xữ lý phù hợp với trờng hợp xảy trăn trở với cơng tác giảng dạy làm để tiết dạy có hiệu nhất, em thể vẽ nh này, mà không nh kia? đâu? cần bổ sung sửa chửa vần đề gì? vv Chính điều làm tơi thầm nghĩ , từ phải cố gáng rèn luyện tất mặt nhiều để xứng đáng ngời giáo viên dạy giỏi, trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, đúc rút kinh nghiệm tạo cho phong thái đứng lớp, tạo điều kiện đầy đủ đễ đáp ứng u cầu cơng tác giảng dạy, xứng đáng ngời giáo viên thời đại
§Ị xt
- Do đồ dùng học tập GD có cịn thiếu nhiều: Tranh, ảnh minh hoạ SGK sơ sài, nhiều màu sai
Đã gần kết thúc năm học Đồ dùng mơn mĩ thuật 6,7,8,9 cha có, làm cho GV nhiều thời gian làm, chọn đồ dựng
Đôi mẫu vật theo yêu cầu phân môn muốn theo mẫu khó tìm nh 23-24 MT7 vẽ theo mẫu ấm tích bát 7-8 Tợng chân dung lớp vv
Vậy kiến nghị: Tranh, ảnh minh hoa số lợng tơng đối đầy đủ để đáp ứng ging ngy cng tt hn
************************
Giáo viên thùc hiÖn