Ngu Van 7 Ca nam theo CKTKN

Nhưng đoạn văn không chỉ có hai câu đó mà còn có câu thứ ba đứng có hai câu đó mà còn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu trên thành một thể tiếp sau kết nối hai câu [r]

(1)

Ngày dạy: 15/ 08/ 2011Ngày dạy: 15/ 08/ 2011 VN BAN:

VN BẢN: TUẦN 1-Tiết 1:

TUẦN 1-Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RACỔNG TRƯỜNG MỞ RA Lý Lan Lý Lan

A - Mục tiêu cần đạt A - Mục tiêu cần đạt: :

- Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của - Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ

cha mẹ

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ văn , phân tích tâm trạng người mẹ- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ văn , phân tích tâm trạng người mẹ

- Thái độ: Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường, cha mẹ đời mỗi- Thái độ: Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường, cha mẹ đời mỗi con người

con người  ta thêm yêu quý cha mẹ ta thêm yêu quý cha mẹ

B- CHUẨN BỊ: B- CHUẨN BỊ:

- GV hướng dẫn HS soạn bài, thiết kế bài dạy, chuẩn bị các phương tiện dạy học cấn - GV hướng dẫn HS soạn bài, thiết kế bài dạy, chuẩn bị các phương tiện dạy học cấn

thiết. thiết.

- HS soạn bài theo hệ thống câu hỏi Đọc – Hiểu , SGK và những hướng dẫn của GV. - HS soạn bài theo hệ thống câu hỏi Đọc – Hiểu , SGK và những hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

* vào bài: Người mẹ nào cũng thương yêu, lo lắng cho con, nhất là ngày đầu tiên * vào bài: Người mẹ nào cũng thương yêu, lo lắng cho con, nhất là ngày đầu tiên bước vào lớp Một của em mình Để hiểu rõ tâm trạng của các bậc cha mẹ trong bước vào lớp Một của em mình Để hiểu rõ tâm trạng của các bậc cha mẹ trong đêm hôm trước ngày khai trường ấy, chúng ta tìm hiểu văn bản “ Cổng trường mở ra đêm hôm trước ngày khai trường ấy, chúng ta tìm hiểu văn bản “ Cổng trường mở ra ”

”

Hoạt đợng của thầy và trị

Hoạt đợng của thầy và trị Nợi dungNợi dung

GV nhắc lại đặc điểm văn bản GV nhắc lại đặc điểm văn bản nhật dụng giúp HS liên hệ bài nhật dụng giúp HS liên hệ bài mới.

mới.

Văn bản nhật dụng không phải Văn bản nhật dụng không phải là khái niệm thể loại,kiểu văn là khái niệm thể loại,kiểu văn bản.Mà là nói đến tính chất của bản.Mà là nói đến tính chất của nợi dung văn bản.Đó là những bài nợi dung văn bản.Đó là những bài viết có nợi dung gần gũi,bức thiết viết có nợi dung gần gũi,bức thiết với cuộc sống.

với cuộc sống.

GV đặt câu hỏi gợi mở. GV đặt câu hỏi gợi mở.

Trong ngày khai trường đầu tiên của Trong ngày khai trường đầu tiên của em,ai đưa em đến trường?Em có em,ai đưa em đến trường?Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai nhớ đêm hôm trước ngày khai trường ấy,mẹ em làm gì và nghĩ trường ấy,mẹ em làm gì và nghĩ gì không?

gì không? GVHD HS trả lời. GVHD HS trả lời.

GV gọi HS đọc văn bản. GV gọi HS đọc văn bản.

Văn bản “cổng trường mở ra”tác giả Văn bản “cổng trường mở ra”tác giả

I.Giới thiệu I.Giới thiệu

“Cổng trường mở ra”là một bài “Cởng trường mở ra”là mợt bài

kí kí

(2)

viết ai?Tâm trạng của người ấy viết ai?Tâm trạng của người ấy như thế nào?

như thế nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích

SGK trang 8. SGK trang 8.

Trong văn bản có mấy nhân vật?Đó Trong văn bản có mấy nhân vật?Đó là ai?

là ai?

Người mẹ có tâm trạng thế nào Người mẹ có tâm trạng thế nào

trước ngày khai trường của con? trước ngày khai trường của con? Đứa có tâm trạng thế nào Đứa có tâm trạng thế nào trước ngày khai trường của mình? trước ngày khai trường của mình? Tại người mẹ không ngủ được? Tại người mẹ không ngủ được?

Người mẹ nôn nao suy nghĩ Người mẹ nôn nao suy nghĩ về ngày khai trường năn xưa của về ngày khai trường năn xưa của mình và nhiều lí khác.

mình và nhiều lí khác.

Tâm của ngưởi mẹ bộc lộ Tâm của ngưởi mẹ bộc lộ

bằng cách nào? bằng cách nào?

Nhà trường có tầm quan trọng như Nhà trường có tầm quan trọng như

thế nào đối với thế hệ trẻ? thế nào đối với thế hệ trẻ?

Nhà trường mang lại cho em điều gì? Nhà trường mang lại cho em điều gì?

người mẹ đêm không người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên của con.

lần đầu tiên của con. II.Đọc hiểu.

II.Đọc hiểu.

1.Tâm trạng của hai mẹ con 1.Tâm trạng của hai mẹ con

trước ngày khai trường. trước ngày khai trường. a.Người mẹ.

a.Người mẹ. 

 Không tập trung vào việc gì.Không tập trung vào việc gì. 

 Lên gường và trằn trọc.Lên gường và trằn trọc. 

 Không lo vẫn khôngKhông lo vẫn không ngủ

ngủ



Thao thức không ngủ được,suyThao thức không ngủ được,suy nghĩ triền miên.

nghĩ triền miên. b.Đứa con. b.Đứa con. 

Giấc ngủ đến với nhẹGiấc ngủ đến với nhẹ nhàng.

nhàng. 

Háo hức không nằm yên,nhưngHáo hức không nằm yên,nhưng lát sau ngủ.

lát sau ngủ.



Thanh thản nhẹ nhàng “vô tư”Thanh thản nhẹ nhàng “vô tư”

Tâm của người mẹ Tâm của người mẹ

Người mẹ không trực tiếp Người mẹ không trực tiếp nói với cả.Người nói với cả.Người mẹ nhìn ngủ,như tâm sự mẹ nhìn ngủ,như tâm sự với con,nhưng thực là đang với con,nhưng thực là đang nói với mình,đang ơn lại nói với mình,đang ơn lại kỉ niệm riêng.

kỉ niệm riêng.



Khắc họa tâm tư tình cảm,nhữngKhắc họa tâm tư tình cảm,những điều sâi thẳm của người mẹ điều sâi thẳm của người mẹ đối với con

đối với con

3 Tầm quan trọng của nhà 3 Tầm quan trọng của nhà

trường trường

“Ai cũng biết sai lầm trong “Ai cũng biết sai lầm trong giáo dục ảnh hưởng đến cả giáo dục ảnh hưởng đến cả một thế hệ mai sau,và sai lầm một thế hệ mai sau,và sai lầm mợt li có thể đưa

(3)

- Tri thức,tình cảm tư tưởng,đạo - Tri thức,tình cảm tư tưởng,đạo

lí,tình bạn,tình thầy trị lí,tình bạn,tình thầy trị

thế hệ ấy chệch cả hàng dặm thế hệ ấy chệch cả hàng dặm

sau này” sau này” III.Kết ḷn. III.Kết ḷn.

Như những dịng nhật kí tâm Như những dịng nhật kí tâm tình,nhỏ nhẹ và sâu lắng,bài tình,nhỏ nhẹ và sâu lắng,bài văn giúp ta hiểu thêm tấm văn giúp ta hiểu thêm tấm lòng,yêu thương tình cảm sâu lòng,yêu thương tình cảm sâu nặng của người mẹ đối với con nặng của người mẹ đối với con và vai trò to lớn của nhà và vai trị to lớn của nhà trường đới với cuộc sống trường đối với cuộc sống mỗi người

mỗi người D - Hướng dẫn tự học:

D - Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

1) Bài vừa học:

- Nắm nội dung bài học - Nắm nội dung bài học - Thuộc ghi nhớ SGK/ 9 - Thuộc ghi nhớ SGK/ 9 - Làm bài tập 2

- Làm bài tập 2

2) Chuẩn bị bài mới: bài “ Mẹ ” 2) Chuẩn bị bài mới: bài “ Mẹ ” - Tìm hiểu tác giả, chú thích

- Tìm hiểu tác giả, chú thích

- Thái độ của người bố đối với En-ri-cô thế nào? - Thái độ của người bố đối với En-ri-cô thế nào?

- Điều gì khiến En- ri- cô “ xúc động vô cùng ” đọc thư của bố? - Điều gì khiến En- ri- cô “ xúc động vô cùng ” đọc thư của bố?

Ngày dạy: 19/08/2011 Ngày dạy: 19/08/2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN Bài 01 tiết 02 Bài 01 tiết 02

MẸ TÔI MẸ TÔI

Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi. Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi. A – MỤC TIÊU:

A – MỤC TIÊU:

- Kiến thức: giúp HS hiểu biết và thấm thía những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của - Kiến thức: giúp HS hiểu biết và thấm thía những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của

cha mẹ đối với cái. cha mẹ đối với cái.

- Kĩ năng; rèn luyện kĩ đọc, tóm tắt truyện. - Kĩ năng; rèn luyện kĩ đọc, tóm tắt trụn. - Thái đợ: Giáo dục HS lịng kính u cha mẹ. - Thái đợ: Giáo dục HS lịng kính yêu cha mẹ.

B-B-

CHUÂCHUẨN BỊ̉N BỊ ::

- GV nghiên cứu bài, soạn bài… - GV nghiên cứu bài, soạn bài…

- HS đọc văn bản ở SGK, soạn bài theo hướng dẫn của GV. - HS đọc văn bản ở SGK, soạn bài theo hướng dẫn của GV. C – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

C – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1Ô

1Ô

̉n địn̉n định: h:

2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

(4)

- Phân tích diễn biến tâm trạng của người mẹ đêm trước ngày khai trường của con. - Phân tích diễn biến tâm trạng của người mẹ đêm trước ngày khai trường của con. 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: cuộc đời của người – người mẹ có mợt vị trí hết sức quan trọng. * Vào bài: cuộc đời của người – người mẹ có mợt vị trí hết sức quan trọng. Mẹ là tất cả những gì thiêng liêng và cao cả nhất Nhưng không phải cũng ý thức Mẹ là tất cả những gì thiêng liêng và cao cả nhất Nhưng không phải cũng ý thức được điều đó,chỉ đến mắc những lỗi lầm ta mới nhận điều Văn bản “ Mẹ tơi được điều đó,chỉ đến mắc những lỗi lầm ta mới nhận điều Văn bản “ Mẹ tôi ” cho ta bài học thế.

” cho ta bài học thế. Hoạt đợng của thầy và trị

Hoạt đợng của thầy và trị Nợi dungNợi dung GV gọi HS đọc văn bản và tìm hiểu

GV gọi HS đọc văn bản và tìm hiểu chú thích.

chú thích.

? Em giới thiệu vài nét tác ? Em giới thiệu vài nét tác

giả? giả?

? Văn bản tạo dưới hình ? Văn bản tạo dưới hình

thức nào? thức nào?

Một lá thư của bố gửi cho con. Một lá thư của bố gửi cho con. ? Bài văn chủ yếu là miêu tả.Vậy ? Bài văn chủ yếu là miêu tả.Vậy

miêu tả ai?Miêu tả điều gì? miêu tả ai?Miêu tả điều gì?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản ? Đây là thư của bố gửi cho ? Đây là thư của bớ gửi cho con,nhưng tại có nhan đề “Mẹ con,nhưng tại có nhan đề “Mẹ tôi”?

tôi”?

Nhan đề tác giả tự đặt cho Nhan đề tác giả tự đặt cho đoạn trích

đoạn trích

Đọc kĩ ta thấy hình tượng Đọc kĩ ta thấy hình tượng người mẹ cao cả và lớn lao qua lời người mẹ cao cả và lớn lao qua lời của bố.Thông qua cái nhìn của bố của bố.Thông qua cái nhìn của bố thấy hình ảnh và phẩm chất thấy hình ảnh và phẩm chất của người mẹ.

của người mẹ.

Tại bố lại viết thư cho En-ra-cô? Tại bố lại viết thư cho En-ra-cô? Lúccô giáo đến thăm En-ra-cô Lúccô giáo đến thăm En-ra-cô đã phạm lỗi là “thiếu lễ độ”.

đã phạm lỗi là “thiếu lễ độ”.

? Thái độ của bố thế nào trước ? Thái độ của bố thế nào trước

“lời thiếu lễ độ” của En-ri-cô? “lời thiếu lễ độ” của En-ri-cô? Buồn bã

Buồn bã

Lời lẽ nào thể hiện thái độ của bố? Lời lẽ nào thể hiện thái độ của bố?

_ Không bao giờ thốt _ Không bao giờ thốt ra lời nói nặng với mẹ.

ra lời nói nặng với mẹ. _ Con phải xin lỗi mẹ. _ Con phải xin lỗi mẹ. _ Hãy cầu xin mẹ hôn con. _ Hãy cầu xin mẹ hôn con.

_ Thà bớ khơng có con,cịn _ Thà bớ khơng có con,cịn hơn thấy bợi bạc với mẹ.

hơn thấy bội bạc với mẹ.

? Trong những lời nói giọng điệu ? Trong những lời nói giọng điệu

của người cha có gì đặc biệt? của người cha có gì đặc biệt?

I.Giới thiệu I.Giới thiệu

Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi.(1846-1908) nhà Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi.(1846-1908) nhà văn I-ta-li –a (ý) là tác giả của các cuốn văn I-ta-li –a (ý) là tác giả của các cuốn sách:cuộc đời của các chiến sách:c̣c đời của các chiến binh(1868)những tấm lịng cao binh(1868)những tấm lịng cao cả(1886)ćn trụn của người cả(1886)ćn trụn của người thầy(1890)giữa trường và nhà(1892).

thầy(1890)giữa trường và nhà(1892).

Bài văn miêu tả thái độ tình cảm và Bài văn miêu tả thái độ tình cảm và những suy nghĩ của người bố trước lỗi lầm những suy nghĩ của người bố trước lỗi lầm của con.

của con. II.Đọc hiểu. II.Đọc hiểu.

1.Thái độ của bố đối với En-ri-cô. 1.Thái độ của bớ đới với En-ri-cơ.

_ Ơng hết sức buồn bã,tức giận. _ Ông hết sức buồn bã,tức giận.

(5)

? Qua lời khuyên của người ? Qua lời khuyên của người cha,người cha muốn mình cha,người cha muốn mình như thế nào?

? Ngoài tình yêu con,bớ cịn u gì ? Ngoài tình u con,bớ cịn yêu gì

khác? khác?

? Ngoài En-ri-cô và bớ trụn cịn ? Ngoài En-ri-cơ và bớ trụn cịn

xuất hiện hình ảnh của ai? xuất hiện hình ảnh của ai?

? Tìm những chi tiết nói hình ảnh ? Tìm những chi tiết nói hình ảnh

người mẹ? người mẹ?

Trái tim người mẹ trước sự Trái tim người mẹ trước sự

hỗn láo của con? hỗn láo của con?

? Tâm trạng của En-ri-cô thế ? Tâm trạng của En-ri-cô thế

nào đọc thư bố? nào đọc thư bố? - Xúc động đọc thư bố. - Xúc động đọc thư bố. ? Vì En-ri-cô lại xúc động? ? Vì En-ri-cô lại xúc động?

Tại người bớ khơng trực tiếp nói Tại người bớ khơng trực tiếp nói

với mà phải viết thư? với mà phải viết thư?

Tình cảm sâu lắng thường tế Tình cảm sâu lắng thường tế nhị kín đáo,nhiều khơng trực nhị kín đáo,nhiều khơng trực tiếp nói được.Hơn nữa viết thư tiếp nói được.Hơn nữa viết thư chỉ nói riêng cho người mắc lỗi chỉ nói riêng cho người mắc lỗi biết,vừa giữ kín đáo tế nhị biết,vừa giữ kín đáo tế nhị vừa làm cho người mắc lỗi mất vừa làm cho người mắc lỗi mất lòng tự trọng

lòng tự trọng

khoát,vừa mềm mại khuyên nhủ. khoát,vừa mềm mại khuyên nhủ.

_ Người cha muốn thành thật, _ Người cha muốn thành thật, “con xin lỗi mẹ vì hới lỗi lịng vì “con xin lỗi mẹ vì hới lỗi lịng vì thương mẹ,chứ không vì nỗi khiếp sợ ai” thương mẹ,chứ không vì nỗi khiếp sợ ai”

_ Người cha hết lòng thương yêu con _ Người cha hết lòng thương yêu con nhưng là người yêu tử tế,căm ghét nhưng là người yêu tử tế,căm ghét sự bội bạc.

sự bội bạc.



Bố của En-ri-cô là người yêu ghét rõ ràngBố của En-ri-cô là người yêu ghét rõ ràng 2 Hình ảnh người mẹ.

2 Hình ảnh người mẹ.

_ “Mẹ thức śt đêm,khóc nức nở khi _ “Mẹ thức śt đêm,khóc nức nở khi nghĩ có thể mất con,sẵng sàng bỏ hết nghĩ có thể mất con,sẵng sàng bỏ hết mợt năm hạnh phúc để cứu sống con” một năm hạnh phúc để cứu sống con”

_ Dành hết tình thương con. _ Dành hết tình thương con. _ Quên mình vì con.

_ Quên mình vì con.



Sự hỗn láo của En-ri-cô làm đau trái timSự hỗn láo của En-ri-cô làm đau trái tim người mẹ.

người mẹ.

3 Tâm trạng của En-ri-cô. 3 Tâm trạng của En-ri-cô. -Thư bố gợi nhớ mẹ hiền.

-Thư bố gợi nhớ mẹ hiền.

-Thái độ chân thành và quyết liệt của bố khi -Thái độ chân thành và quyết liệt của bố khi bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng làm bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng làm cho En-ri-cô cảm thấy xấu hổ.

cho En-ri-cô cảm thấy xấu hổ.

III.Tổng kết. III.Tổng kết.

Tình cảm cha mẹ dành cho cái và Tình cảm cha mẹ dành cho cái và con cái dành cho cha mẹ là tình cảm con cái dành cho cha mẹ là tình cảm thiêng liêng.Con cái khơng có quyền hư thiêng liêng.Con cái khơng có quyền hư đớn chà đạp lên tình cảm đó

đớn chà đạp lên tình cảm đĩ E-Hướng dẫn tự học:

E-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học: 1) Bài vừa học:

- Tóm tắt văn , nắm nội dung vừa học, làm tập 2/12/SGK 2) - Tóm tắt văn , nắm nội dung vừa học, làm tập 2/12/SGK 2)

Bài học: Soạn bài: Từ ghép Bài học: Soạn bài: Từ ghép - Các loại từ ghép

(6)

Ngày dạy: 20/08/2011 Ngày dạy: 20/08/2011 Tiết: 03

Tiết: 03 TỪ GHÉPTỪ GHÉP

A – MU

A – MỤC ̣C TIÊU: TIÊU: - Kiến thức: - Kiến thức:

+ Nắm cấu tạo của loại từ ghép: từ ghép phụ và từ ghép đẳng lập + Nắm cấu tạo của loại từ ghép: từ ghép phụ và từ ghép đẳng lập

+ + Hiểu chết tạo nghĩa của từ ghép tiếng Việt.Hiểu chết tạo nghĩa của từ ghép tiếng Việt.

-Kĩ năng: Biết vận dụng những hiểu biết cấu tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa của-Kĩ năng: Biết vận dụng những hiểu biết cấu tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa của hệh thống từ ghép

hệh thống từ ghép -

-

Thái đợ : có ý thức sử dụng từ ghép nói và viết Thái đợ : có ý thức sử dụng từ ghép nói và viết B – CHUẨN BỊ:

B – CHUẨN BỊ:

- GV: nghiên cứu bài, soạn bài. - GV: nghiên cứu bài, soạn bài. - HS: đọc tham khảo bài học ở nhà. - HS: đọc tham khảo bài học ở nhà. C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ: văn bản “ Mẹ tơi ”, có các từ: khôn lớn, trưởng thành Theo em 2 Kiểm tra bài cũ: văn bản “ Mẹ tơi ”, có các từ: khơn lớn, trưởng thành Theo em

đó là các từ đơn hay từ phức? Nếu là từ phức tḥc kiểu từ phức nào? đó là các từ đơn hay từ phức? Nếu là từ phức tḥc kiểu từ phức nào? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: các từ khôn lớn, trưởng thành ta vừa mới tìm hiểu thuộc kiểu từ ghép, vậy từ * Vào bài: các từ khôn lớn, trưởng thành ta vừa mới tìm hiểu thuộc kiểu từ ghép, vậy từ ghép có mấy loại? Nghĩa của chúng thế nào? Bài học hôm giúp ta hiểu ghép có mấy loại? Nghĩa của chúng thế nào? Bài học hôm giúp ta hiểu điều đó.

điều đó.

Hoạt đợng của thầy và trị Nợi dungNội dung

Trong các từ ghép “bà ngoại,thơm Trong các từ ghép “bà ngoại,thơm phức”,tiếng nào là tiếng chính,tiếng phức”,tiếng nào là tiếng chính,tiếng nào là tiếng phụ bở sung cho tiếng nào là tiếng phụ bổ sung cho tiếng chính?

chính?

_ Bà ngoại: bà : chính. _ Bà ngoại: bà : chính. ngoại : phụ ngoại : phụ _ Thơm phức:

_ Thơm phức: thơm : chính thơm : chính Phức : phụ. Phức : phụ. Tại sao”bà ,thơm” là tiếng chính? Tại sao”bà ,thơm” là tiếng chính?

Chúng ta cịn có “bà nợi,bà Chúng ta cịn có “bà nợi,bà cơ……” có nét chung nghĩa là cơ……” có nét chung nghĩa là “bà”.Nhưng nợi ngoại dì lại khác “bà”.Nhưng nội ngoại dì lại khác nhau tác dụng bổ sung nghĩa nhau tác dụng bổ sung nghĩa

(7)

của tiếng phụ. của tiếng phụ.

Thơm phức và thơm ngát lại khác Thơm phức và thơm ngát lại khác nhau.Sự khác tiếng phụ nhau.Sự khác tiếng phụ mang lại.

mang lại.

Tiếng và tiếng phụ tiếng nào Tiếng và tiếng phụ tiếng nào

đứng trước tiếng nào đứng sau? đứng trước tiếng nào đứng sau?

Tiếng đứng trước,tiếng phụ Tiếng đứng trước,tiếng phụ đứng sau.

đứng sau.

Trong hai từ ghép “ trầm Trong hai từ ghép “ trầm bởng,q̀n áo” có phân tiếng bởng,q̀n áo” có phân tiếng chính,tiếng phụ khơng?

chính,tiếng phụ không?

“ Quần áo,trầm bổng” không thể “ Quần áo,trầm bởng” khơng thể phân tiếng ,tiếng phụ. phân tiếng ,tiếng phụ. GVDG.

GVDG.

Từ ghép có mấy loại?gồm những loại Từ ghép có mấy loại?gồm những loại

nào?cho ví dụ? nào?cho ví dụ?

Hoạt động 2: Hoạt động 2:

So sánh nghĩa của các từ “bà” với “bà So sánh nghĩa của các từ “bà” với “bà

ngoại”, “thơm” với “thơm phức”? ngoại”, “thơm” với “thơm phức”?

_ Bà : người sinh cha mẹ. _ Bà : người sinh cha mẹ. _ Bà ngoại : người sinn mẹ. _ Bà ngoại : người sinn mẹ. _ Thơm : có mùi hương hoa _ Thơm : có mùi hương hoa dễ chịu,làm cho thích ngửi.

dễ chịu,làm cho thích ngửi.

_ Thơm phức : mùi thơm bốc lên _ Thơm phức : mùi thơm bốc lên mạnh,hấp dẫn.

mạnh,hấp dẫn.

Giữa từ bà\bà ngoại với từ thơm\ thơm Giữa từ bà\bà ngoại với từ thơm\ thơm phức tiếng nào có nghĩa rợng hơn? phức tiếng nào có nghĩa rợng hơn? Bà ngoại ,thơm phức có nghĩa Bà ngoại ,thơm phức có nghĩa hẹp từ bà,thơm

hẹp từ bà,thơm

Giải thích nghĩa từ “quần áo,trầm Giải thích nghĩa từ “q̀n áo,trầm

bởng”? bởng”?

_ Quần áo:quần áo nói chung _ Quần áo:quần áo nói chung _ Trầm bởng (âm thanh) có lúc _ Trầm bởng (âm thanh) có lúc trầm bởng nghe rất êm.

trầm bổng nghe rất êm.

Nếu tách quần và áo thì nghĩa của Nếu tách quần và áo thì nghĩa của

nó thế nào so với từ quần áo? nó thế nào so với từ quần áo?

Từ “quần áo” khái quát từ Từ “quần áo” khái quát từ “quần”, “áo”

“quần”, “áo”

Nghĩa của từ ghép hiểu thế Nghĩa của từ ghép hiểu thế

nào? nào?

Từ ghép có hai loại:từ ghép phụ và từ Từ ghép có hai loại:từ ghép phụ và từ

ghép đẳng lập. ghép đẳng lập.

_ Từ ghép phụ có tiếng và _ Từ ghép phụ có tiếng và tiếng phụ bở sung cho tiếng chính.Tiếng tiếng phụ bở sung cho tiếng chính.Tiếng chính đứng trước tiếng phụ đứng sau. chính đứng trước tiếng phụ đứng sau.

Ví dụ : ởi, hoa hồng Ví dụ : ổi, hoa hồng

_ Từ ghép đẳng lập : có các tiếng bình _ Từ ghép đẳng lập : có các tiếng bình đẳng ngữ pháp( khơng phân tiếng đẳng ngữ pháp( không phân tiếng chính và tiếng phụ)

chính và tiếng phụ) Ví dụ : bàn ghế,thầy cơ Ví dụ : bàn ghế,thầy cô II.Nghĩa của từ ghép. II.Nghĩa của từ ghép.

_ Từ ghép phụ có tính chất phân _ Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa.Nghĩa của từ ghép phụ hẹp nghĩa.Nghĩa của từ ghép phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính.

hơn nghĩa của tiếng chính. Ví dụ : hoa

Ví dụ : hoa > hoa hồng> hoa hồng

(8)

Sắp sếp cáctừ bài tập thành hai loại? Sắp sếp cáctừ bài tập thành hai loại?

Điền thêm tiếng sau vào bài tập2 tạo từ Điền thêm tiếng sau vào bài tập2 tạo từ

ghép phụ? ghép phụ?

Điền thêm tiếng sau vào bài tập3 tạo từ Điền thêm tiếng sau vào bài tập3 tạo từ

ghép đẳng lập? ghép đẳng lập?

Giải thích tại nói mợt cn Giải thích tại nói mợt cn sách,mợt ćn vở mà khơng nói mợt sách,mợt ćn vở mà khơng nói mợt ćn sách vở?

ćn sách vở?



4/15 Có thể nói mợt ćn sách,mợt4/15 Có thể nói mợt ćn sách,mợt cuốn vở vì : sách vở là danh từ chỉ cuốn vở vì : sách vở là danh từ chỉ sự tồn tại dưới dạng cá thể,có thể sự tồn tại dưới dạng cá thể,có thể đếm được.Cịn “sách vở” là từ ghép đếm được.Còn “sách vở” là từ ghép đẳng lập có nghĩa tởng hợp chỉ đẳng lập có nghĩa tởng hợp chỉ chung cả loại nên khơng có thể nói chung cả loại nên khơng có thể nói một cuốn sách vở.

một cuốn sách vở.

quát nghĩa của các tịếng tạo nên quát nghĩa của các tịếng tạo nên Ví dụ : bàn ghế, cha mẹ.

Ví dụ : bàn ghế, cha mẹ. III.Luyện tập

III.Luyện tập

1/15 Sắp sếp các từ ghép thành hai loại: 1/15 Sắp sếp các từ ghép thành hai loại: _ Chính phụ : lâu đời,xanh ngắy,nhà _ Chính phụ : lâu đời,xanh ngắy,nhà

máy,nhà ăn,nụ cười. máy,nhà ăn,nụ cười.

_ Đẳng lập :suy nghĩ,chày lưới,ẩm ướt,đầu _ Đẳng lập :suy nghĩ,chày lưới,ẩm ướt,đầu

đuôi. đuôi.

2/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép phụ: 2/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép phụ: Bút chì Ăn bám

Bút chì Ăn bám Thước kẻ trắng xóa Thước kẻ trắng xóa Mưa rào vui tai Mưa rào vui tai Làm quen nhát gan Làm quen nhát gan

3/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép đẳng lập. 3/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép đẳng lập. Núi sông mặt chữ điền Núi sông mặt chữ điền Đồi trái xoan Đồi trái xoan Ham mê học tập Ham mê học tập Thích hỏi Thích hỏi Xinh đẹp tươi đẹp Xinh đẹp tươi đẹp Tươi non Tươi non

D H

D HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:ƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1

1

Bài vừa học:Bài vừa học:

- Nắm vững cấu tạo và nghĩa các loại từ ghép. - Nắm vững cấu tạo và nghĩa các loại từ ghép. - Làm các bài tập vừa học.

- Làm các bài tập vừa học. 2 Chuẩn bị bài mới: 2 Chuẩn bị bài mới:

- Đọc kĩ các đoạn văn SGK/17, 18 - Đọc kĩ các đoạn văn SGK/17, 18

- Trả lời các câu hỏi để tìm hiểu đoạn văn đọc. - Trả lời các câu hỏi để tìm hiểu đoạn văn đọc.

Ngày dạy: 20/08/2011 Ngày dạy: 20/08/2011 TUẦN – TIẾT 04

TUẦN – TIẾT 04 LIÊN KÊ LIÊN KÊ ́T ́T TR TR ONG VĂN BẢNONG VĂN BẢN

(9)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

1 Kiến thức:

HS nắm được: Văn bản phải có tính liên kết,sự liên kết ấy cần thể hiện cả hai HS nắm được: Văn bản phải có tính liên kết,sự liên kết ấy cần thể hiện cả hai

mặt: hình thức và nội dung ý nghĩa. mặt: hình thức và nội dung ý nghĩa.

2 Kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng những văn bản có tính 2 Kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng những văn bản có tính

liên kết. liên kết. B CHUẨN BỊ: B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài và chuẩn bị ĐDDH. - GV nghiên cứu bài, soạn bài và chuẩn bị ĐDDH.

-HS tìm hiểu nội dung bài học ở nhà, đọc kĩ các đoạn văn và trả lời câu hỏi. -HS tìm hiểu nội dung bài học ở nhà, đọc kĩ các đoạn văn và trả lời câu hỏi. C PHƯƠNG PHÁP: Qui nạp.

C PHƯƠNG PHÁP: Qui nạp. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức:

1 Ởn định tổ chức:

2 Kiểm tra chuẩn bị của học sinh: 2 Kiểm tra chuẩn bị của học sinh: 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: Ở lớp 6, các em học Văn bản và phương thức biếu đạt Để văn bản có thể * Vào bài: Ở lớp 6, các em học Văn bản và phương thức biếu đạt Để văn bản có thể biểu đạt rõ mục đích giao tiếp cẩn phải có tính liên kết mạch lạc Vậy liên kết trong biểu đạt rõ mục đích giao tiếp cẩn phải có tính liên kết mạch lạc Vậy liên kết trong văn bản là thế nào? Bài học hôm giúp các em hiểu rõ hơn.

văn bản là thế nào? Bài học hôm giúp các em hiểu rõ hơn.

Hoạt đợng của thầy và trị Nợi dungNợi dung GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính liên

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính liên kết và phương tiện liên kết trong kết và phương tiện liên kết trong văn bản.

văn bản.

Đọc đoạn a và trả lời câu hỏi Đọc đoạn a và trả lời câu hỏi SGK trang 17?

SGK trang 17?

Trong ví dụ a là những câu Trong ví dụ a là những câu khơng thể hiểu rõ được.

khơng thể hiểu rõ được.

Lí nào để En-ri-cơ khơng hiểu ý Lí nào để En-ri-cô không hiểu ý

bố? bố?

Chúng ta điều hiểu văn Chúng ta điều hiểu văn bản không thể hiểu rõ câu bản không thể hiểu rõ câu văn sai ngữ pháp.

văn sai ngữ pháp.

Trường hợp có phải sai ngữ Trường hợp có phải sai ngữ

pháp không? pháp không?

Văn bản sai ngữ pháp nên Văn bản sai ngữ pháp nên không hiểu nội dung ý không hiểu nội dung ý nghĩa của các câu văn khơng thật nghĩa của các câu văn khơng thật chính xác rõ ràng.

chính xác rõ ràng.

Ḿn cho đoạn văn có thể hiểu được Ḿn cho đoạn văn có thể hiểu được

thì phải có tính chất gì? thì phải có tính chất gì?

Chỉ có câu văn xác,rõ Chỉ có câu văn xác,rõ ràng đúng ngữ pháp thì vẫn chưa ràng đúng ngữ pháp thì vẫn chưa đảm bảo làm nên văn bản.Mà đảm bảo làm nên văn bản.Mà các đoạn văn phải nới liền các đoạn văn phải nới liền nhau.Như vậy văn bản ḿn hiểu nhau.Như vậy văn bản muốn hiểu được thì không thể nào không liên được thì không thể nào không liên

I.Tính liên kết và phương tiện liên kết trong I.Tính liên kết và phương tiện liên kết trong

văn bản. văn bản.

1.Tính liên kết văn bản. 1.Tính liên kết văn bản.

(10)

kết.Giớng có 100 đớt tre thì kết.Giớng có 100 đớt tre thì chưa thể thành tre trăm chưa thể thành tre trăm đớt.Ḿn có tre trăm đớt thì đớt.Ḿn có tre trăm đốt thì trăm đốt tre phải liền nhau.

trăm đốt tre phải liền nhau. Thế nào là liên kết văn bản? Thế nào là liên kết văn bản? GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục 2 GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục 2

SGK SGK

Đọc đọan văn a mục SGK trang 17 Đọc đọan văn a mục SGK trang 17 cho biết thiếu ý gì mà trở nên cho biết thiếu ý gì mà trở nên khó hiểu.Hãy sữa lại?

khó hiểu.Hãy sữa lại?

Văn bản không thể hiểu rõ Văn bản không thể hiểu rõ nếu thiếu nội dung ý nghĩa văn nếu thiếu nội dung ý nghĩa văn bản không liên kết lại.

bản không liên kết lại.

Đọc đoạn văn b thiếu liên Đọc đoạn văn b thiếu liên kết của chúng?Giữa đoạn b và kết của chúng?Giữa đoạn b và đoạn “cổng trường mở ra” đoạn “cởng trường mở ra” bên nào có liên kết,bên nào bên nào có liên kết,bên nào khơng có liên kết?

khơng có liên kết?

Đoạn b khơng có liên kết mà Đoạn b khơng có liên kết mà thiếu sót mấy chữ “ cịn bâu giờ” thiếu sót mấy chữ “ bâu giờ” và chép nhằm chữ “con” thành và chép nhằm chữ “con” thành “đứa trẻ”.

“đứa trẻ”.

Bên cạnh liên kết nội Bên cạnh liên kết nội dung,ý nghĩa văn bản cần phài có dung,ý nghĩa văn bản cần phài có sự liên kết hình thức ngôn ngữ. sự liên kết hình thức ngơn ngữ. Để văn bản có tính liên kết phải làm Để văn bản có tính liên kết phải làm

như thế nào? như thế nào?

Sắp sếp những câu văn bài tập theo Sắp sếp những câu văn bài tập theo

trật tự hợp lí? trật tự hợp lí?

Các câu văn bài tập có tính liên kết Các câu văn bài tập có tính liên kết

chưa?Vì sao? chưa?Vì sao?

Điền từ thích hợp vào bài tập 3? Điền từ thích hợp vào bài tập 3?

Giải thích tại liên kết bài tập 4 Giải thích tại liên kết bài tập 4

không chặt chẽ? không chặt chẽ?

nghĩa trở nên dễ hiểu. nghĩa trở nên dễ hiểu.

2.Phương tiện liên kết văn bản. 2.Phương tiện liên kết văn bản.

Để văn bản có tính liên kết người Để văn bản có tính liên kết người viết(người nói) phải làm cho nơi dung của viết(người nói) phải làm cho nơi dung của các câu,các đoạn thớng nhất và gắn bó các câu,các đoạn thớng nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau,các đoạn bằng chặt chẽ với nhau,các đoạn bằng phương tiện ngơn ngữ(từ,câu…)thích hợp. phương tiện ngơn ngữ(từ,câu…)thích hợp. II.Luyện tập.

II.Luyện tập.

1/18 Sắp sếp các câu theo thứ tự: 1/18 Sắp sếp các câu theo thứ tự:

(1)

(1)– (4) – (2) – (5) – (3)– (4) – (2) – (5) – (3)

2/19 Về hình thức ngôn ngữ,những câu liên 2/19 Về hình thức ngôn ngữ,những câu liên kết bài tập rất “liên kết kết bài tập rất “liên kết nhau”.Nhưng khơng thể coi giữa nhũng nhau”.Nhưng không thể coi giữa nhũng câu ấy có mợt mới liên kết thật câu ấy có mợt mới liên kết thật sự,chúng khơng nói cùng mợt nợi dung. sự,chúng khơng nói cùng mợt nợi dung. 3/ 18 Điền vào chổ trống.

3/ 18 Điền vào chổ trống.

Bà ,bà ,cháu ,bà ,bà ,cháu ,thế là. Bà ,bà ,cháu ,bà ,bà ,cháu ,thế là.

(11)

E- CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: E- CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: 1) Bài vừa học:

1) Bài vừa học:

- nắm vững nội dung bài học, tổng kết ở mục ghi nhớ. - nắm vững nội dung bài học, tổng kết ở mục ghi nhớ. - làm bài tập 5, tr 19 vào vở bài tập.

- làm bài tập 5, tr 19 vào vở bài tập.

2) Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Cuộc chia tay của những búp bê; đọc và tóm tắt văn 2) Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Cuộc chia tay của những búp bê; đọc và tóm tắt văn

bản, trả lời các câu hỏi: 2,3,4 SGK/ 27 bản, trả lời các câu hỏi: 2,3,4 SGK/ 27

Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 TUẦN – TIẾT 05 TUẦN – TIẾT 05 VĂN BẢN

VĂN BẢN

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

_ Khánh Hoài_ _ Khánh Hoài_ A- KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

A- KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

1) Kiến thức: HS thấy những tình cảm chân thành và sâu nặng của hai em bé 1) Kiến thức: HS thấy những tình cảm chân thành và sâu nặng của hai em bé thong câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa của những bạn nhỏ chẳng may thong câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh và biết thông cảm, chia sẻ với những bạn ấy. rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh và biết thông cảm, chia sẻ với những bạn ấy. - Nhận cách kể chuyện rất chân thật và cảm động của tác giả.

- Nhận cách kể chuyện rất chân thật và cảm động của tác giả.

2) Kĩ năng: - đọc hiểu văn bản, củng cớ kĩ đọc và tóm tắt văn bản. 2) Kĩ năng: - đọc hiểu văn bản, củng cớ kĩ đọc và tóm tắt văn bản. B- CHUẨN BỊ:

B- CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh minh họa. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh minh họa.

- HS đọc và tập tóm tắt văn bản ở nhà, soạn bài theo hướng dẫn của GV. - HS đọc và tập tóm tắt văn bản ở nhà, soạn bài theo hướng dẫn của GV. C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1) Ởn định tở chức

1) Ổn định tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ: 2) Kiểm tra bài cũ:

?- Đọc văn bản “Mẹ ” của Ét – môn – đô A – mi – xi, em thấy người bớ có thái độ ?- Đọc văn bản “Mẹ ” của Ét – môn – đô A – mi – xi, em thấy người bớ có thái đợ

như thế nào đối với En-ri-cô? Vì sao? như thế nào đối với En-ri-cô? Vì sao?

?- Qua thư em hiểu mẹ của En-ri-cô là người thế nào? Bố khuyên En-ri-cô ?- Qua thư em hiểu mẹ của En-ri-cô là người thế nào? Bố khuyên En-ri-cô

điều gì? điều gì?

?- Qua văn bản “ Mẹ ” tác giả muốn nhắc nhở chúng ta điều gì? ?- Qua văn bản “ Mẹ ” tác giả muốn nhắc nhở chúng ta điều gì? 3) Bài mới:

3) Bài mới:

* Vào bài: Trong cuộc sống bên cạnh những trẻ em sống gia đình hạnh phúc, * Vào bài: Trong cuộc sống bên cạnh những trẻ em sống gia đình hạnh phúc, có cha mẹ yêu thương, chăm sóc, học hành thì cũng có những em có hoàn cảnh có cha mẹ yêu thương, chăm sóc, học hành thì cũng có những em có hoàn cảnh bất hạnh phải chia lìa người thân khiến các em đau đớn, xót xa Đó là hoàn bất hạnh phải chia lìa người thân khiến các em đau đớn, xót xa Đó là hoàn cảnh của anh em Thành, Thủy văn bản “Cuộc chia tay của những búp cảnh của anh em Thành, Thủy văn bản “Cuộc chia tay của những búp bê”.

bê”.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG Hoạt động 1:

Hoạt động 1:

-GV hướng dẫn học sinh cách đọc và tìm -GV hướng dẫn học sinh cách đọc và tìm hiểu các từ khó theo chú thích, SGK/ hiểu các từ khó theo chú thích, SGK/ 26.

26.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu kiểu văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu kiểu văn

bản và phương thức biểu đạt. bản và phương thức biểu đạt.

? Cuộc chia tay của những búp bê ? Cuộc chia tay của những búp bê

I.TÌM HIỂU CHUNG I.TÌM HIỂU CHUNG 1 Đọc, tóm tắt văn bản. 1 Đọc, tóm tắt văn bản. 2 Chú thích: (SGK) 2 Chú thích: (SGK)

3.Kiểu văn bản và phương thức biểu đạt. 3.Kiểu văn bản và phương thức biểu đạt. - kiểu văn bản: Nhật dụng, vấn đề trọng - kiểu văn bản: Nhật dụng, vấn đề trọng

(12)

thuộc kiểu văn bản nào? Vấn đề đặt ra thuộc kiểu văn bản nào? Vấn đề đặt ra ở là gì?

ở là gì?

? PTBĐ của văn bản là gì? ? PTBĐ của văn bản là gì?

- ngoài cuộc chia tay tạo thành ba yếu - ngoài cuộc chia tay tạo thành ba yếu tố hạt nhân của văn bản, tác giả cịn tớ hạt nhân của văn bản, tác giả còn sử dụng PT biểu cảm qua cách kể sử dụng PT biểu cảm qua cách kể chuyện đồng thời bộc lộ trực tiếp cảm chuyện đồng thời bộc lộ trực tiếp cảm xúc của nhân vật cũng là người xúc của nhân vật cũng là người trong c̣c.

trong c̣c.



kết hợp khéo léo hai phương thức này kết hợp khéo léo hai phương thức này giúp cho văn bản có giọng điệu giúp cho văn bản có giọng điệu truyền cảm, gợi lên nhiều nỗi xót xa truyền cảm, gợi lên nhiều nỗi xót xa trong tâm hồn bạn đọc.

trong tâm hồn bạn đọc. Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc văn bản tìm hiểu truyện. GV gọi HS đọc văn bản tìm hiểu truyện. ?Văn bản này là một truyện ngắn.Truyện ?Văn bản này là một truyện ngắn.Truyện

kể việc gì?Ai là nhân vật chính? kể việc gì?Ai là nhân vật chính?

Trụn kể c̣c chia tay của hai Truyện kể cuộc chia tay của hai anh em ruột gia đình tan vỡ.Hai anh em ruột gia đình tan vỡ.Hai anh em Thành và Thủy điều là nhân anh em Thành và Thủy điều là nhân vật chính.

vật chính.

?Truyện kể theo thứ mấy?Tác dụng ?Truyện kể theo thứ mấy?Tác dụng

của kể ấy? của kể ấy?

Truyện kể theo thứ nhất.Người Truyện kể theo thứ nhất.Người xưng trongtruyện “Thành” là xưng trongtruyện “Thành” là người chứng kiến việc xảy ra,cũng người chứng kiến việc xảy ra,cũng như là người chịu nổi đau em gái như là người chịu nổi đau em gái mình.

mình.

Cách lựa chọn ngơi kể có tác dụng giúp Cách lựa chọn ngơi kể có tác dụng giúp cho tác giả thể hiện một cách cho tác giả thể hiện một cách sâu sắc những suy nghĩ tình cảm và sâu sắc những suy nghĩ tình cảm và tâm trạng của nhân vật.

tâm trạng của nhân vật.

GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS thảo luận GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS thảo luận GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS thảo GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS thảo

luận(4’) luận(4’)

1/Những búp bê gợi cho em những 1/Những búp bê gợi cho em những

suy nghĩ gì? suy nghĩ gì?

Những búp bê vốn là đồ chơi Những búp bê vốn là đồ chơi của tuổi nhỏ,thường gợi lên ngộ của tuổi nhỏ,thường gợi lên ngộ nghĩnh,trong sáng ngây thơ.

nghĩnh,trong sáng ngây thơ.

2/Trong truyện chúng có chia tay thật 2/Trong truyện chúng có chia tay thật

khơng? khơng?

Ći cúng Thủy đặt Vệ Sĩ Cuối cúng Thủy đặt Vệ Sĩ cạnh Em Nhỏ.

cạnh Em Nhỏ.

3/Tại chúng phải chia tay chúng có 3/Tại chúng phải chia tay chúng có

lỗi gì? lỗi gì?

- Phương thức: Tự kết hợp biểu cảm. - Phương thức: Tự kết hợp biểu cảm.

II ĐỌC HIỂU II ĐỌC HIỂU

(13)

Chúng khơng có tợi gì,chỉ vì cha mẹ Chúng khơng có tợi gì,chỉ vì cha mẹ của Thành và Thủy li hôn nên chúng của Thành và Thủy li hôn nên chúng phải chịu chia tay.

phải chịu chia tay.

4/Tại không nói c̣c chia tay của 4/Tại khơng nói c̣c chia tay của Thành và Thủy mà là của những con Thành và Thủy mà là của những con búp bê?

búp bê?

Khi mẹ lệnh chia đồ chơi ra,thái độ Khi mẹ lệnh chia đồ chơi ra,thái độ

của Thành và Thủy thế nào? của Thành và Thủy thế nào?

_ Thủy : run lên bần bật,cặp mắt _ Thủy : run lên bần bật,cặp mắt tuyệt vọng,hai bờ mi sưng mọng.

tuyệt vọng,hai bờ mi sưng mọng.

_ Thành : cắn chặt môi… nước mắt _ Thành : cắn chặt môi… nước mắt như tuôn ra.

như tn ra.

Qua thái đợ đó,cho thấy Thành và Thủy Qua thái đợ đó,cho thấy Thành và Thủy

có tình cảm thế nào? có tình cảm thế nào?

- Tác giả mượn truyện những búp bê - Tác giả mượn truyện những búp bê phải chia tay để nói lên mợt cách thắm phải chia tay để nói lên mợt cách thắm thía nỗi đau xót và vơ lí của c̣c chia thía nỗi đau xót và vơ lí của c̣c chia tay hai anh em (Thành- Thủy).

tay hai anh em (Thành- Thủy).

- Búp bê là những đồ chơi của tuổi - Búp bê là những đồ chơi của tuổi nhỏ,gợi lên ngộ nghĩnh trong nhỏ,gợi lên ngộ nghĩnh trong sáng,ngây thơ vô tội.Cũng nhu6 sáng,ngây thơ vơ tợi.Cũng nhu6 Thành và Thủy khơng có lỗi gì…thế Thành và Thủy khơng có lỗi gì…thế mà phải chia tay nhau.

mà phải chia tay nhau.

Hết tiết chuyển sang tiết 6 Hết tiết chuyển sang tiết 6

Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 TUẦN – TIẾT 06 TUẦN – TIẾT 06 VĂN BẢN:

VĂN BẢN: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊCUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

_ Khánh Hoài_ _ Khánh Hoài_ A- KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

A- KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: 1) Kiến thức:

1) Kiến thức: 2) Kĩ năng: 2) Kĩ năng: B- CHUẨN BỊ: B- CHUẨN BỊ: - GV:

- GV: - HS - HS

C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1) Ởn định tở chức

1) Ởn định tở chức 2) Kiểm tra bài cũ: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới:

3) Bài mới:

Hoạt động 1: Hoạt động 2: Hoạt động 2:

Khi cha mẹ li hôn hai anh em có tình Khi cha mẹ li hai anh em có tình

cảm sao? cảm sao?

Khi phải chia tay tình cảm của hai Khi phải chia tay tình cảm của hai

anh em thế nào? anh em thế nào?

I.TÌM HIỂU CHUNG I.TÌM HIỂU CHUNG

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1)

1) Ý nghĩa tên truyện:Ý nghĩa tên truyện: 2)

2) Tình cảm của hai anh em Thành vàTình cảm của hai anh em Thành và Thủy

Thủy

Tình cảm của hai anh em Tình cảm của hai anh em

Thành và Thủy. Thành và Thủy.

- Thủy mang kim tận sân vận động - Thủy mang kim tận sân vận động

vá áo cho anh. vá áo cho anh.

- Thành giúp em học,chiều nào cũng - Thành giúp em học,chiều nào cũng

(14)

GV chia nhóm cho HS thảo luận GV chia nhóm cho HS thảo luận Lời nói và hành đợng của Thủy khi Lời nói và hành đợng của Thủy khi chia búp bê có mâu th̃n khơng ? chia búp bê có mâu th̃n khơng ? Theo em có cách nào để giải quyết Theo em có cách nào để giải quyết mâu thuẫn ấy?Kết thúc truyện mâu thuẫn ấy?Kết thúc truyện Thủy chọn cách giải quyết nào? Thủy chọn cách giải quyết nào? Chi tiết này có ý nghĩa gì ?

Chi tiết này có ý nghĩa gì ?

Tác giả phát hiện nét tinh tế của Tác giả phát hiện nét tinh tế của trẻ thơ nhân vật Thủy Giận trẻ thơ nhân vật Thủy Giận giữ chia búp bê lại giữ chia búp bê lại sợp khơng có Vệ Sĩ sợp khơng có Vệ Sĩ gác cho anh.

gác cho anh.

Cách giải quyết mâu thuẫn là Cách giải quyết mâu thuẫn là gia đình Thành Thủy đoàn tụ. gia đình Thành Thủy đoàn tụ.

Kết thúc truyện Thủy để lại Kết thúc truyện Thủy để lại cho anh Vệ Sĩ.Điều cho cho anh Vệ Sĩ.Điều cho thấy Thủy là một em gái vừa giàu thấy Thủy là mợt em gái vừa giàu lịng vị tha,vừa thương anh vừa lòng vị tha,vừa thương anh vừa thương cả những búp bê. thương cả những búp bê. ?Ngoài chia tay với anh,với búp bê ?Ngoài chia tay với anh,với búp bê

Thủy chia tay với ai? Thủy chia tay với ai?

?Tâm trạng của Thủy thế nào ?Tâm trạng của Thủy thế nào khi đến trường?Tại Thủy lại khi đến trường?Tại Thủy lại có tâm trạng ấy?

có tâm trạng ấy?

?Biểu hiện của cô giáo hay ?Biểu hiện của cô giáo hay

tin Thủy không học nữa? tin Thủy không học nữa? ?Tâm trạng của bọn trẻ sao? ?Tâm trạng của bọn trẻ sao?

?Tâm trạng của Thành khi ?Tâm trạng của Thành khi

Thủy khỏi trường? Thủy khỏi trường?

? Thành có tâm trạng thế nào? ? Thành có tâm trạng thế nào?

Thành rất đau xót phải chịu Thành rất đau xót phải chịu sự mất mát và đỗ vỡ.

sự mất mát và đỗ vỡ. Cảnh vật lúc ấy sao? Cảnh vật lúc ấy sao?

Cảnh vật rất đẹp,rất bình yên. Cảnh vật rất đẹp,rất bình n. Lúc này lịng Thành có gì khác Lúc này lịng Thành có gì khác

lạ? lạ?

Tâm hồn Thành nổi Tâm hồn Thành nổi giông,nỗi bão sắp phải chia tay giông,nỗi bão sắp phải chia tay với em gái nhỏ.

với em gái nhỏ.

đón em học về đón em học về

- Khi phải chia tay hai anh em càng - Khi phải chia tay hai anh em càng

thương yêu và quan tân lẫn nhau thương yêu và quan tân lẫn nhau + Chia đồ chơi,Thành nhường hết + Chia đồ chơi,Thành nhường hết

cho em. cho em.

+ Thủy thương anh “khơng có gác + Thủy thương anh “khơng có gác đêm cho anh ngủ nên nhường lại đêm cho anh ngủ nên nhường lại anh Vệ Sĩ”

anh Vệ Sĩ”



Thành và Thủy rất mực gầnThành và Thủy rất mực gần gũi,thương yêu chia và quan gũi,thương yêu chia và quan tâm lẫn nhau.

tâm lẫn nhau.

Thủy chia tay với lớp học. Thủy chia tay với lớp học. - Khóc thút thít vì Thủy phải chia xa - Khóc thút thít vì Thủy phải chia xa mãi nơi này và khơng cịn đi mãi nơi này và khơng cịn đi học nữa.

học nữa.

- Cô giá tái mặt,nước mắt giàn giụa. - Cô giá tái mặt,nước mắt giàn giụa. - Bọn trẻ khóc lúc mợt to hơn. - Bọn trẻ khóc lúc mợt to hơn.



Mọi người điều ngạc nhiên thươngMọi người điều ngạc nhiên thương xót và đồng cảm với nỗi bất hạnh xót và đồng cảm với nỗi bất hạnh của Thủy.

của Thủy.

Tâm trạng của Thành ra Tâm trạng của Thành ra

(15)

Tại tâm hồn Thành nổi lên Tại tâm hồn Thành nổi lên

giông bão?

giông bão? _ Thành “kinh ngạc thấy_ Thành “kinh ngạc thấy mọi người lại bình thường và mọi người lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật”.Trong tâm hồn Thành đang vật”.Trong tâm hồn Thành đang nổi giông nổi bảo vì sắp phải chia nổi giông nổi bảo vì sắp phải chia tay với em gái.

tay với em gái.

_ Thành cảm nhận sự _ Thành cảm nhận sự bất hạnh của hai anh em và cô bất hạnh của hai anh em và cô đơn của mình trước vô tình của đơn của mình trước vô tình của người và cảnh.

người và cảnh. III.Kết luận

III.Kết luận

Cuộc chia tay đau đớn và đầy cảm Cuộc chia tay đau đớn và đầy cảm động của hai em bé truyện động của hai em bé truyện khiến người đọc thắm thía rằng:tở khiến người đọc thắm thía rằng:tở ấm gia đình là vơ cùng q giá và ấm gia đình là vơ cùng q giá và quan trọng.Mọi người cớ gắng quan trọng.Mọi người cố gắng và gìn giữ,không nên vì bất kì lí do và gìn giữ,khơng nên vì bất kì lí do gì làm tởn hại đến tình cảm tự gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên,trong sáng ấy.

nhiên,trong sáng ấy. E- CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI:

E- CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: 1) Bài cũ: - tóm tắt truyện.

1) Bài cũ: - tóm tắt truyện. - Nắm nội dụng bài học. - Nắm nội dụng bài học. - Đọc bài học thêm. - Đọc bài học thêm.

2) Bài mới: đọc nội dung bài học, trả lời các câu hỏi tìm hiểu ví dụ ở sgk. 2) Bài mới: đọc nội dung bài học, trả lời các câu hỏi tìm hiểu ví dụ ở sgk.

Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 TẬP LÀM VĂN

TẬP LÀM VĂN Tuần 02- Tiết 07 Tuần 02- Tiết 07

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A.

A.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠTMỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức:

- Kiến thức:

+ HS thấy tầm quan trọng của bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố + HS thấy tầm quan trọng của bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố

cục tạo lập văn bản. cục tạo lập văn bản.

+ Hiểu thế nào là một bố cục rành mạch và hợp lí để bước đầu xây dựng được + Hiểu thế nào là một bố cục rành mạch và hợp lí để bước đầu xây dựng được

những bớ cục rành mạch. những bố cục rành mạch.

- Kĩ năng: biết cách bớ trí sắp xếp các phần các đoạn theo mợt trình tự hợp lí. - Kĩ năng: biết cách bớ trí sắp xếp các phần các đoạn theo mợt trình tự hợp lí.

- Thái độ: hiểu tầm quan trọng của bố cục và có ý thức xây dựng bớ cục trước khi - Thái độ: hiểu tầm quan trọng của bố cục và có ý thức xây dựng bớ cục trước khi

tạo lập văn bản. tạo lập văn bản. B CHUẨN BỊ B CHUẨN BỊ

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, bảng phụ. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, bảng phụ.

- HS: đọc trước bài học ở SGK, trả lời các câu hỏi vào vở bài tập. - HS: đọc trước bài học ở SGK, trả lời các câu hỏi vào vở bài tập. C, TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(16)

1 Ổn định tở chức. 1 Ởn định tở chức. 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Em hiểu thế nào là liên kết văn bản? ? Em hiểu thế nào là liên kết văn bản?

? Ḿn làm cho văn bản có tính liên kết ta phải sử dụng những phương tiện liên kết ? Ḿn làm cho văn bản có tính liên kết ta phải sử dụng những phương tiện liên kết

nào? nào? 2 Bài mới: 2 Bài mới:

* Vào bài: Trong việc tạo lập văn bản, nếu ta biết liên kết các câu văn bản thôi * Vào bài: Trong việc tạo lập văn bản, nếu ta biết liên kết các câu văn bản thơi thì chưa đủ Văn bản cịn cần mạch lạc rõ ràng Muốn vậy phải sắp xếp các câu, thì chưa đủ Văn bản cần mạch lạc rõ ràng Muốn vậy phải sắp xếp các câu, các đoạn theo mợt trình tự hợp lí, là bố cục văn bản Bài học hôm nay các đoạn theo mợt trình tự hợp lí, là bố cục văn bản Bài học hôm nay sẽ giúp ta biết cách làm đó.

sẽ giúp ta biết cách làm đó. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục và

GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục và những yêu cầu bố cục văn những yêu cầu bố cục văn bản

bản

GV yêu cầu hs đọc mục 1a SGK trang GV yêu cầu hs đọc mục 1a SGK trang 28 và trả lời câu hỏi(GV có cho 28 và trả lời câu hỏi(GV có cho HS trả lời dựa theo yêu cầu của HS trả lời dựa theo yêu cầu của đơn xin nghỉ học)

đơn xin nghỉ học)

? Văn bản thế nào nếu các ý ? Văn bản thế nào nếu các ý trong khơng sắp sếp theo trong khơng sắp sếp theo trật tự,thành hệ thống?

trật tự,thành hệ thớng?

- Nó khơng gọi là văn bản vì - Nó khơng gọi là văn bản vì

người đọc không hiểu. người đọc không hiểu.

? Vì xây dựng văn bản,cần ? Vì xây dựng văn bản,cần

phải quan tâm tới bố cục? phải quan tâm tới bố cục?

Đọc hai câu chuyện mục SGK 29 và Đọc hai câu chuyện mục SGK 29 và

trả lơì câu hỏi? trả lơì câu hỏi?

? Hai câu chuyện rõ bố cục ? Hai câu chuyện rõ bố cục

chưa? chưa?

-So với văn bản Ngữ Văn văn bản -So với văn bản Ngữ Văn văn bản

như thế là lộn xộn. như thế là lộn xộn.

? Tại văn bản Ngữ Văn dễ tiếp ? Tại văn bản Ngữ Văn dễ tiếp nhận,cịn văn bản ví dụ khó tiếp nhận,cịn văn bản ví dụ khó tiếp nhận?

nhận?

-Vì nợi dung văn bản chưa liền nhau. -Vì nội dung văn bản chưa liền nhau. ? Cách kể chuyện ở 2b bất hợp lí ở ? Cách kể chuyện ở 2b bất hợp lí ở

chở nào? chở nào?

Cách kể ấy khiến cho câu Cách kể ấy khiến cho câu chuyện không nêu bật ý chuyện không nêu bật ý nghĩa phê phán mà buồn cười. nghĩa phê phán mà buồn cười. ? Các ý ở văn bản này có gì thay đởi? ? Các ý ở văn bản này có gì thay đổi? Sự thay đổi làm cho câu chuyện Sự thay đổi làm cho câu chuyện

I Bố cục và những yêu cầu bố cục I Bố cục và những yêu cầu bố cục

trtong văn bản. trtong văn bản. Bố cục của văn bản. Bố cục của văn bản.

Văn bản không thể viết Văn bản không thể viết một cách tùy tiện mà phải có bớ mợt cách tùy tiện mà phải có bớ cục rõ ràng.Bớ cục là bớ trí,sắp cục rõ ràng.Bớ cục là bớ trí,sắp sếp các phần,các đoạn theo mợt sếp các phần,các đoạn theo một trình tự,một hệ thống rành mạch trình tự,mợt hệ thớng rành mạch và hợp lí.

và hợp lí.

Những yêu cầu bố cục trong Những yêu cầu bố cục trong

văn bản. văn bản.

a) ví dụ: đoạn văn (1),(2)/ 29 – SGK. a) ví dụ: đoạn văn (1),(2)/ 29 – SGK. b) Nhận xét:

b) Nhận xét:

- VB (1), (2) viết tùy tiện, không - VB (1), (2) viết tùy tiện, khơng

có bớ cục. có bớ cục.

- Do viết tùy tiện nên cả hai vb có chỗ - Do viết tùy tiện nên cả hai vb có chỗ

bất hợp lí. bất hợp lí.

- Nên sắp xếp bớ cục hai câu chuyện - Nên sắp xếp bố cục hai câu chuyện trên hai vb…trong SGK NV6, trên hai vb…trong SGK NV6, T1.

(17)

mất yếu tố bất ngờ,khiến cho mất yếu tố bất ngờ,khiến cho những tiếng cười không bật ra những tiếng cười không bật ra được,và câu chuyện không tập được,và câu chuyện không tập trung vào việc phê phán

trung vào việc phê phán

? Để văn bản có bớ cục rành mạch rõ ? Để văn bản có bớ cục rành mạch rõ

ràng phải có các điều kiện nào? ràng phải có các điều kiện nào? ? Khi thực hiện một văn bản các ? Khi thực hiện một văn bản các phần,các đoạn phải sắp sếp như phần,các đoạn phải sắp sếp như thế nào?

thế nào?

Các phần các đoạn trrong văn Các phần các đoạn trrong văn bản phải sắp sếp theo một bản phải sắp sếp theo mợt trình tự hợp lí trước sau.

trình tự hợp lí trước sau.

? Trình tự sắp sếp các phần bố ? Trình tự sắp sếp các phần bớ

cúc có tác dụng gì? cúc có tác dụng gì?

? Mợt bài văn thường có mấy phần? ? Mợt bài văn thường có mấy phần?

Kể tên các phần? Kể tên các phần?

Văn bản thường có phần :mở Văn bản thường có phần :mở bài,thân bài.kết bài.

bài,thân bài.kết bài.

? Hãy nêu nhiệm vụ của phần có ? Hãy nêu nhiệm vụ của phần có

trong văn bản? trong văn bản?

Mở bài không đơn thuần là Mở bài không đơn thuần là sự thông báo đề tài mà văn bản sự thông báo đề tài mà văn bản cịn phải cớ gắng làm cho người cịn phải cớ gắng làm cho người đọc(người nghe) có thể vào đề đọc(người nghe) có thể vào đề tài một cách dễ dàng,tự tài một cách dễ dàng,tự nhiên,hứng thú và nhiều hình nhiên,hứng thú và nhiều hình dung bước của bài.

dung bước của bài.

Kết bài khơng có nhiệm vụ Kết bài khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa những nhắc lại đề tài hay đưa những lời hứa hẹn,nêu cảm tưởng… mà lời hứa hẹn,nêu cảm tưởng… mà phải làm cho văn bản để lại ấn phải làm cho văn bản để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc.

tượng tốt đẹp cho người đọc. Hoạt động 3

Hoạt động 3

Ghi lại bố cục của truyện “cuộc chia Ghi lại bố cục của truyện “cuộc chia tay của những búp bê”?Nhận tay của những búp bê”?Nhận xét bố cục của văn bản?

xét bố cục của văn bản?

Bố cục bài tập rành mạch chưa? Bố cục bài tập rành mạch chưa?

Các điều kiện để bố cục rành Các điều kiện để bố cục rành

mạch và hợp lí. mạch và hợp lí.

_ Nội dung các phần các đoạn _ Nội dung các phần các đoạn trong văn bản phải thống trong văn bản phải thống nhất,chặt chẽ với nhau;đồng thời nhất,chặt chẽ với nhau;đồng thời giữa chúng phải có phân biệt giữa chúng phải có phân biệt rạch rịi.

rạch ròi.

- Trình tự sắp sếp các phần,các đoạn - Trình tự sắp sếp các phần,các đoạn phải giúp cho người viết(người phải giúp cho người viết(người nói)dễ dàng đạt mục đích nói)dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt ra.

giao tiếp đặt ra.

3 Các phần của bố cục. 3 Các phần của bố cục.

Văn bản xây dựng theo Văn bản xây dựng theo một bố cục gồm phần:mở một bố cục gồm phần:mở bài,thân bài,kết bài.

bài,thân bài,kết bài.

II Luyện tập. II Luyện tập.

BT 2/30 GV hướng dẫn HS kể lại bố BT 2/30 GV hướng dẫn HS kể lại bố

cục SGK kể lại. cục SGK kể lại.

Cách bố cục ấy,dù rành mạch Cách bớ cục ấy,dù rành mạch và hợp lí,thì cũng khơng hẳn là bớ và hợp lí,thì cũng khơng hẳn là bố cục nhất và không phải bao cục nhất và không phải bao giờ bố cục cũng gồm phần.Vì thế giờ bố cục cũng gồm phần.Vì thế vẫn có thể sáng tạo,theo bớ cục vẫn có thể sáng tạo,theo bớ cục khác.

khác.

(18)

GV hướng dẫn HS bổ sung ý kiến GV hướng dẫn HS bổ sung ý kiến

thêm. thêm.

tập. tập.

Sau những thủ tục chào mừng hội Sau những thủ tục chào mừng hội nghị và tự giời thiệu mình,bản báo nghị và tự giời thiệu mình,bản báo cáo nên lần lược trình bày kinh cáo nên lần lược trình bày kinh nghiệm học tập của bạn đó,sau đó nghiệm học tập của bạn đó,sau đó nêu : nhờ rút những kinh nêu : nhờ rút những kinh nghiệm thế mà việc học tập nghiệm thế mà việc học tập của bạn tiến bộ thế của bạn tiến bộ thế nào.Cuối cùng người báo cáo có nào.Ći cùng người báo cáo có thể nói lên ngụn vọng ḿn thể nói lên ngụn vọng ḿn được nghe các ý kiến trao đởi góp được nghe các ý kiến trao đởi góp ý cho bản báo cáo và chúc hội ngị ý cho bản báo cáo và chúc hội ngị thành công.

thành công.

D CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: D CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: -

-

thuộc ghi nhớ và làm bài tập 3.thuộc ghi nhớ và làm bài tập 3.

- Soạn bài “ Mạch lạc văn bản ” - Soạn bài “ Mạch lạc văn bản ” - Trả lời các câu hỏi SGK/ 31, 32.

- Trả lời các câu hỏi SGK/ 31, 32. Ngày dạy: 27/ 08/ 2011

Ngày dạy: 27/ 08/ 2011 TẬP LÀM VĂN

TẬP LÀM VĂN

Tuần 02- Tiết 08

Tuần 02- Tiết 08 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢNMẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

A MU

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:̣C TIÊU CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: Giúp HS thấy tính phở biến và hợp lí của dạng bớ cục phần: MB, - Kiến thức: Giúp HS thấy tính phở biến và hợp lí của dạng bớ cục phần: MB,

TB, KB, nhiệm vụ của phần, chú ý đến mạch lạc các bài TLV. TB, KB, nhiệm vụ của phần, chú ý đến mạch lạc các bài TLV. - Kĩ năng: Rèn kĩ viết câu,đoạn văn mạch lạc, rõ ràng.

- Kĩ năng: Rèn kĩ viết câu,đoạn văn mạch lạc, rõ ràng.

- Thái độ: Hiểu tầm quan trọng của mạch lạc văn bản. - Thái độ: Hiểu tầm quan trọng của mạch lạc văn bản. B CHUẨN BỊ

B CHUẨN BỊ

- GV: nghiên cứu bài, soạn bài. - GV: nghiên cứu bài, soạn bài.

- HS đọc bài học ở SGK, soạn bài mới. - HS đọc bài học ở SGK, soạn bài mới. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1

1

Ởn định tở chức:Ởn định tở chức: 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là bố cục văn bản? - Thế nào là bố cục văn bản?

- Các điều kiện để bố cục rành mạch, hợp lí là gì? - Các điều kiện để bớ cục rành mạch, hợp lí là gì? 3 Ba

3 Bài mới:̀i mới:

* vào bài: Để văn bản dễ hiểu, có ý nghĩa và rành mạch, hợp lí khơng có tính chất * vào bài: Để văn bản dễ hiểu, có ý nghĩa và rành mạch, hợp lí khơng có tính chất liên kết mà cịn phải có sắp xếp, trình bày các câu, các đoạn theo mợt thứ tự hợp lí. liên kết mà cịn phải có sắp xếp, trình bày các câu, các đoạn theo mợt thứ tự hợp lí. Tất cả những cái người ta gọi là mach lạc văn bản.

Tất cả những cái người ta gọi là mach lạc văn bản.

(19)

GV gọi HS đọc mục 1a để tìm hiểu GV gọi HS đọc mục 1a để tìm hiểu mạch lạc văn bản và trả lời mạch lạc văn bản và trả lời câu hỏi.

câu hỏi.

Xác định nghĩa của từ Mạch lạc theo Xác định nghĩa của từ Mạch lạc theo Đơng y? Mạch lạc có những tình Đơng y? Mạch lạc có những tình chất gì theo mục 1a?

chất gì theo mục 1a? Mạch lạc là:

Mạch lạc là: _ Trôi trảy thành dịng,thành _ Trơi trảy thành dịng,thành mạch.

mạch.

_ Tuần tự qua khắp các phần _ Tuần tự qua khắp các phần các đoạn văn bản.

các đoạn văn bản.

_ Thông suốt liên tục,không đứt _ Thông suốt liên tục,không đứt đoạn

đoạn

Thế nào là mạch lạc văn bản? Thế nào là mạch lạc văn bản? Đọc mục 2a SGK trang 31 và trả lời Đọc mục 2a SGK trang 31 và trả lời

câu hỏi SGK. câu hỏi SGK.

a.Một văn bản truyện “cuộc a.Một văn bản truyện “cuộc chia tay của những búp bê”có chia tay của những búp bê”có thể kể nhiều việc,nói về thể kể nhiều việc,nói về nhiều nhân vật.Nhưng nợi dung nhiều nhân vật.Nhưng nội dung truyện bám sát đề tài luôn truyện bám sát đề tài luôn xoay quanh mợt việc với xoay quanh mợt việc với nhân vật chính.

nhân vật chính.

Chủ đề liên kết các việc có Chủ đề liên kết các việc có

thành một thể thống nhất không? thành một thể thống nhất không? b “Cuộc chia tay của những b “Cuộc chia tay của những con búp bê”thì mạch văn chính con búp bê”thì mạch văn chính là c̣c chia tay:hai anh em Thành là c̣c chia tay:hai anh em Thành và Thủy buộc phải chia tay.Nhưng và Thủy buộc phải chia tay.Nhưng hai búp bê của các em,tình hai búp bê của các em,tình anh em của các em thì không thể anh em của các em thì không thể chia tay.Không một bộ phận nào chia tay.Không một bộ phận nào trong thiêng truyện lại không liên trong thiêng truyện lại không liên quan đến chủ đề đau đớn và tha quan đến chủ đề đau đớn và tha thiết đó.Mạch lạc và liên kết có sự thiết đó.Mạch lạc và liên kết có sự thớng nhất với nhau.

thớng nhất với nhau.

Các đoạn văn ấy có mới liên hệ với Các đoạn văn ấy có mới liên hệ với

nhau thế nào? nhau thế nào?

c Mợt văn bản có thể mạch lạc c Mợt văn bản có thể mạch lạc thì:các đoạn liên hệ với thì:các đoạn liên hệ với nhau không gian,thời gian,tâm nhau không gian,thời gian,tâm lí ,ý nghĩa,miễn là tự nhiên hợp lí. lí ,ý nghĩa,miễn là tự nhiên hợp lí. Thế nào là văn bản có tính mạch lạc? Thế nào là văn bản có tính mạch lạc?

I.Mạch lạc và những yêu cầu mạch I.Mạch lạc và những yêu cầu mạch

lạc văn bản lạc văn bản 1 Mạch lạc văn bản. 1 Mạch lạc văn bản.

Trong văn bản : mạch lạc là sự Trong văn bản : mạch lạc là sự tiếp nối các câu,các ý theo một tiếp nối các câu,các ý theo một trình tự nhất định.

trình tự nhất định.

Các điều kiện để văn bản có tính Các điều kiện để văn bản có tính

mạch lạc. mạch lạc.

Mợt văn bản có tính mạch lạc là: Mợt văn bản có tính mạch lạc là:

_ Các phần các đoạn các câu _ Các phần các đoạn các câu trong văn bản địều nói mợt đề trong văn bản địều nói mợt đề tài,biểu hiện mợt chủ đề chung tài,biểu hiện một chủ đề chung xuyên suốt.

xun śt.

(20)

Tìm hiểu tính mạch lạc bài Tìm hiểu tính mạch lạc bài

tập ? tập ?

Cảm nhận tính mạch lạc trong Cảm nhận tính mạch lạc trong “cuộc chia tay của nhựng búp “cuộc chia tay của nhựng búp bê”

bê”

đọc(người nghe). đọc(người nghe). II Luyện tập.

II Luyện tập.

1/32 Tính mạch lạc văn bản 1/32 Tính mạch lạc văn bản b Văn bản (2)

b Văn bản (2)

Ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn Ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn đoạn văn của Tô Hoài:sắc vàng đoạn văn của Tô Hoài:sắc vàng trù phú đầm ấm của làng quê vào trù phú đầm ấm của làng quê vào mùa đông,giữa ngày mùa.Ý tứ ấy mùa đông,giữa ngày mùa.Ý tứ ấy dẫn dắt theo dịng chảy hợp lí,phù dẫn dắt theo dịng chảy hợp lí,phù hợp.

hợp.

Câu đầu giới thiệu bao quát về Câu đầu giới thiệu bao quát về sắc vàng thời gian(mùa sắc vàng thời gian(mùa đông,giữa ngày mùa)và trong đông,giữa ngày mùa)và trong khơng gian(làng q).Sau tác khơng gian(làng q).Sau tác giả nêu lên biểu hiện của sắc vàng giả nêu lên biểu hiện của sắc vàng trong không gian và thời gian đó. trong khơng gian và thời gian đó.

Hai câu ći là nhận xét,cảm Hai câu cuối là nhận xét,cảm xúc màu vàng.

xúc màu vàng.



Mạch văn thông suốt bố cục mạchMạch văn thông suốt bố cục mạch lạc.

lạc.

2/34 Ý tứ chủ đạo của câu chuyện 2/34 Ý tứ chủ đạo của câu chuyện xoay quanh cuộc chia tay của hai xoay quanh cuộc chia tay của hai anh em và hai búp bê.Việc anh em và hai búp bê.Việc thuật lại qúa tĩ mỉ nguyên nhân thuật lại qúa tĩ mỉ nguyên nhân dẫn đến cuộc chia tay của hai dẫn đến cuộc chia tay của hai ngừơi lớn có thể làm ý đạo bị ngừơi lớn có thể làm ý đạo bị phân tán không giữ thống phân tán không giữ thớng nhất,do làm mất mạch lạc nhất,do làm mất mạch lạc của câu chuyện.

của câu chuyện. E CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

E CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

1 Học thuộc ghi nhớ, làm các bài tập 1b, 2, SGK/33,34. 1 Học thuộc ghi nhớ, làm các bài tập 1b, 2, SGK/33,34. 2 Soạn bài “Những câu hát tình cảm gia đình” 2 Soạn bài “Những câu hát tình cảm gia đình” - Đọc kĩ văn bản; trả lời các câu hỏi SGK/36. - Đọc kĩ văn bản; trả lời các câu hỏi SGK/36. Ngày dạy: 30/ 08/ 2011

Ngày dạy: 30/ 08/ 2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

TUẦN – TIẾT 09 TUẦN – TIẾT 09

CA DAO DÂN CA CA DAO DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức: Giúp HS 1 Kiến thức: Giúp HS

(21)

+ Nắm nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu có chủ đề tình + Nắm nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu có chủ đề tình

cảm gia đình. cảm gia đình.

2 Kĩ năng: rèn kĩ đọc diễn cảm bài ca dao có chủ đề tình cảm gia đình. 2 Kĩ năng: rèn kĩ đọc diễn cảm bài ca dao có chủ đề tình cảm gia đình. 3 Thái độ: Giáo dục HS lịng u kính ơng, bà , cha mẹ, anh em.

3 Thái đợ: Giáo dục HS lịng u kính ơng, bà , cha mẹ, anh em. B CH̉N BỊ:

B CHUẨN BỊ:

- GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH. - GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.

- HS: đọc văn bản ở SGK và trả lời câu hỏi vào vở soạn theo hướng dẫn của GV. - HS: đọc văn bản ở SGK và trả lời câu hỏi vào vở soạn theo hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định tở chức.

1 Ởn định tở chức. 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Em phân tích tình cảm của hai anh em Thành và Thủy ở bài “ Cuộc chia tay của ? Em phân tích tình cảm của hai anh em Thành và Thủy ở bài “ Cuộc chia tay của những búp bê ”? Theo em, qua bài văn, tác giả muốn nhắn gửi đến chúng ta điều những búp bê ”? Theo em, qua bài văn, tác giả muốn nhắn gửi đến chúng ta điều gì?

gì? 3 Bài mới: 3 Bài mới: * vào bài: * vào bài:

Mỗi người sinh từ chiếc nơi gia đình, lớn lên vịng tay yêu thương của mẹ, Mỗi người sinh từ chiếc nơi gia đình, lớn lên vịng tay yêu thương của mẹ, của cha, đùm bọc nâng niu của ông bà, cha mẹ, anh chị…Mái ấm gia đình là nơi của cha, đùm bọc nâng niu của ông bà, cha mẹ, anh chị…Mái ấm gia đình là nơi ta tìm niềm an ủi, động viên, nghe nhứng lời bảo ban, chân tình Tình cảm ấy được ta tìm niềm an ủi, động viên, nghe nhứng lời bảo ban, chân tình Tình cảm ấy được thể hiện qua các bài ca dao mà hôm các em tìm hiểu.

thể hiện qua các bài ca dao mà hôm các em tìm hiểu. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG GV giới thiệu HS ca dao dân ca.

GV giới thiệu HS ca dao dân ca. Đọc chú thích SGK trang 35 cho biết Đọc chú thích SGK trang 35 cho biết

thế nào là ca dao,dân ca? thế nào là ca dao,dân ca?

Hiện người ta phân biệt hai Hiện người ta phân biệt hai khái niệm ca dao và dân ca.

khái niệm ca dao và dân ca.

- Dân ca là những sáng tác kết hợp - Dân ca là những sáng tác kết hợp lời và nhạc,tức là nhựng câu hát lời và nhạc,tức là nhựng câu hát dân gian diễn xướng.

dân gian diễn xướng.

- Ca dao là lời thơ của dân ca.Khái - Ca dao là lời thơ của dân ca.Khái niệm ca dao dùng để chỉ niệm ca dao dùng để chỉ thể thơ dân gian-thể thơ ca.

thể thơ dân gian-thể thơ ca.

GV gọi HS đọc bài ca dao và tìm GV gọi HS đọc bài ca dao và tìm

hiểu từ khó SGK trang 35. hiểu từ khó SGK trang 35.

? Xác định lời của bài ca dao là ? Xác định lời của bài ca dao là

lời của ai? Nói với ai? lời của ai? Nói với ai?

- vào các tín hiệu ngơn ngữ: - vào các tín hiệu ngơn ngữ: con ơi, quê mẹ, nhớ ông bà, anh con ơi, quê mẹ, nhớ ông bà, anh em

em

? Nêu đặc điểm chung của bài ca ? Nêu đặc điểm chung của bài ca

dao vừa đọc? dao vừa đọc?

- Điều có nợi dung nói tình cảm - Điều có nợi dung nói tình cảm

gia đình. gia đình.

?Tình cảm mà bài muốn diễn tả là ?Tình cảm mà bài muốn diễn tả là

tình cảm gì? tình cảm gì?

I Giới thiệu. I Giới thiệu.

Ca dao dân ca các thể loại Ca dao dân ca các thể loại trữ tình dân gian,kết hợp lời và trữ tình dân gian,kết hợp lời và nhạc,diễn tả đời sống nội tâm của nhạc,diễn tả đời sống nội tâm của con người.

con người.

II Đọc hiểu. II Đọc hiểu.

Bài 1 Bài 1

(22)

?Hãy cái hay của ngôn ?Hãy cái hay của ngôn ngữ,hình ảnh,âm điệu của bài ca ngữ,hình ảnh,âm điệu của bài ca dao này?

dao này?

GV hướng dẫn HS tìm những bài có GV hướng dẫn HS tìm những bài có

nợi dung tương tự. nội dung tương tự.

Cái ngủ mày ngủ cho lâu. Cái ngủ mày ngủ cho lâu.

Mẹ mày cấy ruộng sâu chưa Mẹ mày cấy ruộng sâu chưa về.

về.

Bắt mười tám trê. Bắt mười tám trê. Cầm cổ lôi cho cái ngủ ăn. Cầm cổ lôi cho cái ngủ ăn. ?Bài diễn tả tâm trạng của ai?Tâm ?Bài diễn tả tâm trạng của ai?Tâm trạng ấy diễn vào thời gian trạng ấy diễn vào thời gian không gian nào ?

không gian nào ?

?Tác giả dùng nghệ thuật gì diễn tả ?Tác giả dùng nghệ thuật gì diễn tả tâm trạng người phụ nữ lấy chồng tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa xứ?

xa xứ?

?Tìm những bài ca dao khác có nợi ?Tìm những bài ca dao khác có nợi

dung tương tự? dung tương tự?

Chiều chiều đứng bờ sông. Chiều chiều đứng bờ sông. Muốn quê mẹ mà khơng có Ḿn q mẹ mà khơng có đị.

đị.

Chiều chiều đứng ngó xi. Chiều chiều đứng ngó xi. Ngó khơng thấy mẹ ngùi ngùi Ngó khơng thấy mẹ ngùi ngùi nhớ thương.

nhớ thương.

?Tình cảm u kính đới với ơng bà ?Tình cảm u kính đới với ơng bà cha mẹ diễn tả thế nào? cha mẹ diễn tả thế nào?

?Bài ca dao dùng hình ảnh nào để ?Bài ca dao dùng hình ảnh nào để

diễn tả tình cảm nhớ thương? diễn tả tình cảm nhớ thương?

?Theo em taị hình ảnh “nuộc lạt ?Theo em taị hình ảnh “nuộc lạt

làm trước công lao to lớn ấy. làm trước công lao to lớn ấy.

_ Tác giả dân gian dùng hình _ Tác giả dân gian dùng hình thức lời ru,câu hát ru với giọng thức lời ru,câu hát ru với giọng điệu thầm kính sâu lắng.

điệu thầm kính sâu lắng.

_ Dùng lới ví von quen tḥc _ Dùng lới ví von quen tḥc của ca dao lấy cái to lớn mênh của ca dao lấy cái to lớn mênh mông,vĩnh của thiên nhiên mông,vĩnh của thiên nhiên để so sánh với công cha nghĩa mẹ. để so sánh với công cha nghĩa mẹ.

Bài 2 Bài 2

_ Tâm trạng người phụ nữ lấy _ Tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa quê

chồng xa quê

+ Thời gian:chiều chiều. + Thời gian:chiều chiều. + Không gian : ngõ sau. + Không gian : ngõ sau.

+ Hành động : đứng tựa – đứng + Hành động : đứng tựa – đứng như tạc tượng vào không gian. như tạc tượng vào không gian.

+ Nỗi niềm: ruột đau chín chiều + Nỗi niềm: ṛt đau chín chiều – đau nhiều bề nhớ quê mẹ. – đau nhiều bề nhớ quê mẹ. _ Cách nói ẩn dụ “ṛt đau chín _ Cách nói ẩn dụ “ṛt đau chín chiều”diễn tả tâm trạng nhớ chiều”diễn tả tâm trạng nhớ nhung buồn tủi nhớ nhà nhớ cha nhung buồn tủi nhớ nhà nhớ cha mẹ da diết.

mẹ da diết.

Bài 3 Bài 3

_ Diễn tả yêu kính và nỗi nhớ _ Diễn tả yêu kính và nỗi nhớ đối với ông bà.

đối với ông bà.

_ Dùng một vật bình thường để _ Dùng mợt vật bình thường để nói lên nỗi nhớ và lịng u kính nói lên nỗi nhớ và lịng u kính đó.

đó.

+ Ṇc lạt gợi nhớ công lao của + Nuộc lạt gợi nhớ công lao của ông bà.

ông bà.

+ Ṇc lạt cịn mà ơng bà đã + Ṇc lạt cịn mà ơng bà đã đi xa.

đi xa.

_ Dùng hình thức so sánh mức _ Dùng hình thức so sánh mức độ làm cho nỗi nhớ và lịng u đợ làm cho nỗi nhớ và lịng u kính càng da diết sâu lắng.

(23)

mái nhà” có thể diễn đạt nỗi mái nhà” có thể diễn đạt nỗi nhớ sâu nặng của cháu đối nhớ sâu nặng của cháu đối với ông bà?

với ông bà?

Nuộc lạt gợi nhớ công sức lao Nuộc lạt gợi nhớ công sức lao động bền bỉ của ông bà để tạo lập động bền bỉ của ông bà để tạo lập gia đình.Mái nhà ấm cúng,gợi tình gia đình.Mái nhà ấm cúng,gợi tình cảm nối kết bền chặt.

cảm nối kết bền chặt.

?Tìm những bài ca dao có nợi dung ?Tìm những bài ca dao có nợi dung

tương tự? tương tự?

Qua cầu dừng bước trông cầu. Qua cầu dừng bước trông cầu. Cầu nhịp dạ em sầu Cầu nhịp dạ em sầu bấy nhiêu.

bấy nhiêu.

?Bài ca dao số diễn tả tình cảm gì? ?Bài ca dao số diễn tả tình cảm gì?

Của ai? Của ai?

?Tình cảm thân thương diễn tả ?Tình cảm thân thương diễn tả

như thế nào? như thế nào?

?Ca dao dùng hình ảnh nào diễn tả ?Ca dao dùng hình ảnh nào diễn tả

sự gắn bó? sự gắn bó?

?Bài ca dao ḿn nhắc nhở chúng ta ?Bài ca dao muốn nhắc nhở chúng ta

điều gì? điều gì?

?Những biện pháp nghệ thuật nào ?Những biện pháp nghệ thuật nào

được cả bài ca dao sử dụng? được cả bài ca dao sử dụng?

Bài Bài

_ Tình cảm anh em thân thương _ Tình cảm anh em thân thương trong một nhà

trong một nhà

_ Anh em hai mà một,cùng _ Anh em hai mà một,cùng một cha mẹ sinh ra,cùng chung một cha mẹ sinh ra,cùng chung sớng,sướng khở có mợt sớng,sướng khở có mợt nhà.

nhà.

_ Ca dao dùng cách so sánh:quan _ Ca dao dùng cách so sánh:quan hệ anh em so sánh hình hệ anh em so sánh hình ảnh thể chân tay vừa gần gũi ảnh thể chân tay vừa gần gũi dể hiểu vừa cảm nhận gắn bó. dể hiểu vừa cảm nhận gắn bó. _ Nói lên gắn bó,bài ca dao _ Nói lên gắn bó,bài ca dao ḿn nhắc nhở : anh em phải hịa ḿn nhắc nhở : anh em phải hòa thuận để cha mẹ vui lòng.

thuận để cha mẹ vui lòng. III Nghệ thuật.

III Nghệ thuật.

Nghệ thuật sử dụng bài Nghệ thuật sử dụng bài

ca dao: ca dao:

- Thể thơ lục bát. - Thể thơ lục bát.

- Âm điệu tâm tình nhắn nhủ. - Âm điệu tâm tình nhắn nhủ. - Các hình ảnh thân tình quen - Các hình ảnh thân tình quen thuộc : núi,biển ,chân, tay,chiều thuộc : núi,biển ,chân, tay,chiều chiều.

chiều.

- Lời ca độc thoại,kết cấu một - Lời ca độc thoại,kết cấu một vế

vế

IV Kết luận. IV Kết luận.

Tình cảm gia đình là một trong Tình cảm gia đình là một trong những chủ đề tiêu biểu của ca những chủ đề tiêu biểu của ca dao,dân ca.Những câu chủ đề này dao,dân ca.Những câu chủ đề này thường là lời ru của mẹ,lời của thường là lời ru của mẹ,lời của cha mẹ,ông bà đối với cháu,lời cha mẹ,ông bà đới với cháu,lời của cháu nói vể cha mẹ,ơng bà của cháu nói vể cha mẹ,ơng bà và thường là dùng các hình ảnh và thường là dùng các hình ảnh ẩn dụ so sánh quen thuộc,để bày tỏ ẩn dụ so sánh quen thuộc,để bày tỏ tâm tình,nhắc nhở công ơn sinh tâm tình,nhắc nhở công ơn sinh thành tình mẫu tử và tình anh thành tình mẫu tử và tình anh em rụôt thịt.

em rụôt thịt. D CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI:

D CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI:

(24)

- Tìm những bài ca dao khác có chủ đề tình cảm gia đình. - Tìm những bài ca dao khác có chủ đề tình cảm gia đình. - Soạn bài: Những câu hát tình yêu quê hương đất nước. - Soạn bài: Những câu hát tình yêu quê hương đất nước. + đọc kĩ bài ca dao và trả lời câu hỏi SGK/ 39.

+ đọc kĩ bài ca dao và trả lời câu hỏi SGK/ 39. Ngày dạy: 03/ 09/ 2011

Ngày dạy: 03/ 09/ 2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN Bài 03 Tiết 10 Bài 03 Tiết 10

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG

ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: HS hiểu tình cảm quê hương đất nước, niềm tự hào với những cảnh 1 Kiến thức: HS hiểu tình cảm quê hương đất nước, niềm tự hào với những cảnh

đẹp qua những lời đối đáp của đôi trai gái. đẹp qua những lời đối đáp của đôi trai gái.

2 Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích ca dao, nhận biết những nét chung và những nét riêng 2 Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích ca dao, nhận biết những nét chung và những nét riêng

trong nghệ thuật biểu hiện. trong nghệ thuật biểu hiện.

3 Thái độ: Giáo dục ý thức trân trọng, say mê tìm hiểu cảnh đẹp của quê hương, đất 3 Thái độ: Giáo dục ý thức trân trọng, say mê tìm hiểu cảnh đẹp của quê hương, đất

nước, người. nước, người. B CHUẨN BỊ: B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, sưu tầm các câu hát cùng chủ đề để minh họa. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, sưu tầm các câu hát cùng chủ đề để minh họa.

- HS: đọc SGK , trả lời các câu hỏi SGK vào vở soạn theo hướng dẫn của GV. - HS: đọc SGK , trả lời các câu hỏi SGK vào vở soạn theo hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn đinh tở chức:

1 Ởn đinh tở chức: 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Thế nào là cao dao, dân ca? tình cảm mà bài muốn diễn tả là tình cảm gì? Những ? Thế nào là cao dao, dân ca? tình cảm mà bài muốn diễn tả là tình cảm gì? Những

biện pháp nghệ thuật nào cả bài ca dao sử dụng? biện pháp nghệ thuật nào cả bài ca dao sử dụng? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: Ngoài việc biết trân trọng, yêu quý những người thân gia đình; mỗi * Vào bài: Ngoài việc biết trân trọng, yêu quý những người thân gia đình; mỗi người chúng ta cần phải có tình yêu quê hương, đất nước Bởi là những tình cảm người chúng ta cần phải có tình yêu quê hương, đất nước Bởi là những tình cảm cao đẹp thể hiện lòng yêu nước Tình cảm ấy biểu hiện rất rõ những bài ca cao đẹp thể hiện lòng yêu nước Tình cảm ấy biểu hiện rất rõ những bài ca dao hôm nay.

dao hơm nay.

HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG ?Đằng sau những câu hát đối đáp,bài

?Đằng sau những câu hát đới đáp,bài ca dao cịn mang nợi dung gì? ca dao cịn mang nợi dung gì?

GV chia nhóm HS thảo luận câu 1 GV chia nhóm HS thảo luận câu 1

SGK trang 38. SGK trang 38.

I.Giới thiệu. I.Giới thiệu.

Cùng với tình cảm gia đình thì Cùng với tình cảm gia đình thì tình yêu quê hương đất nước con tình yêu quê hương đất nước con người là chủ đề lớn của ca dao người là chủ đề lớn của ca dao dân ca.Đằng sau những câu hát dân ca.Đằng sau những câu hát đối đáp,những lời mời,lời nhắn đối đáp,những lời mời,lời nhắn nhủ và những tranh phong nhủ và những tranh phong cảnh là tình yêu chân cảnh là tình yêu chân chất,niềm tự hào sâu sắc,tinh tế chất,niềm tự hào sâu sắc,tinh tế đối với quê hương đất nước,con đối với quê hương đất nước,con người.

(25)

?Em đồng ý với ý kiến nào câu 1 ?Em đồng ý với ý kiến nào câu 1

SGK?. SGK?.

_ Ý kiến b và c là đúng _ Ý kiến b và c là đúng

_ Phần đầu là câu hỏi của _ Phần đầu là câu hỏi của chàng trai,phần là đối đáp của chàng trai,phần là đối đáp của cô gái.

cô gái.

?Trong bài 1,chàng trai cô gái hỏi về ?Trong bài 1,chàng trai cô gái hỏi về những địa danh để làm gì?Tại sao những địa danh để làm gì?Tại sao họ lại chọn đặc điểm địa danh? họ lại chọn đặc điểm địa danh?

? Khi nào người ta mới rủ nhau? ? Khi nào người ta mới rủ nhau? ? Họ rủ đâu?

? Họ rủ đâu?

Người rủ và người rủ Người rủ và người rủ muốn thăm Hồ Gươm.

muốn thăm Hồ Gươm.

? Tìm những câu ca dao có cụm từ rủ ? Tìm những câu ca dao có cụm từ rủ

nhau? nhau?

_ Rủ cấy cày. _ Rủ cấy cày. _ Rủ tắm hồ sen. _ Rủ tắm hồ sen. …….

…….

? Bài ca có tả cảnh kiếm hồ mợt cách ? Bài ca có tả cảnh kiếm hồ mợt cách

tỉ mỉ không? tỉ mỉ không?

? Địa danh và cảnh trí gợi lên điều ? Địa danh và cảnh trí gợi lên điều

gì? gì?

- Cảnh có hồ,có đền đài và tháp - Cảnh có hồ,có đền đài và tháp gợi  gợi

lên âm vang lịch sử văn hóa. lên âm vang lịch sử văn hóa.

GV nhắc lại truyền thuyết Hồ GV nhắc lại truyền thuyết Hồ

Gươm. Gươm.

? Nêu suy nghĩ của em câu hỏi ? Nêu suy nghĩ của em câu hỏi

cuối bài ca? cuối bài ca?

? Tại bài ca lại dùng những ? Tại bài ca lại dùng những danh lam thắng cảnh gợi lên mà danh lam thắng cảnh gợi lên mà người nghe vẫn hiểu?

người nghe vẫn hiểu?

? Bài tả cảnh gì?Cảnh thế ? Bài tả cảnh gì?Cảnh thế

nào? nào?

? Cảnh vào xứ Huế ví cảnh ? Cảnh vào xứ Huế ví cảnh

gì? gì?

Non xanh nước biết tranh Non xanh nước biết tranh

II.Đọc hiểu. II.Đọc hiểu.

Bài 1. Bài 1.

- Chàng trai cô gái hỏi những đặc - Chàng trai cô gái hỏi những đặc

điểm địa danh: điểm địa danh:

+ Để thử tài kiến thức + Để thử tài kiến thức địa lí.

địa lí.

+ Thể hiện niềm tự hào tình + Thể hiện niềm tự hào tình yêu quê hương đất nước.

yêu quê hương đất nước. + Bày tỏ tình cảm với nhau. + Bày tỏ tình cảm với nhau.



Chàng trai cô gái là những người tếChàng trai cô gái là những người tế nhị.

nhị. Bài Bài

-Cụm từ “rủ nhau”được dùng : -Cụm từ “rủ nhau”được dùng :

+Người rủ và người rủ có +Người rủ và người rủ có quan hệ thân thiết,gần gũi.

quan hệ thân thiết,gần gũi.

-Bài ca gợi nhiều tả,vì địa danh -Bài ca gợi nhiều tả,vì địa danh này,từ lâu vào tâm thức của này,từ lâu vào tâm thức của người dân Việt Nam.

người dân Việt Nam.

- Địa danh và cảnh trí gợi mợt Hồ - Địa danh và cảnh trí gợi mợt Hồ Gươm giàu truyền thớng văn hóa. Gươm giàu truyền thớng văn hóa. -Bài ca kết thúc câu hỏi tự -Bài ca kết thúc câu hỏi tự nhiên,giàu âm điệu,nhắn nhủ,tâm nhiên,giàu âm điệu,nhắn nhủ,tâm tình.Cảnh Hồ Gươm nâng tình.Cảnh Hồ Gươm nâng lên tầm non nuớc,tượng trưng cho lên tầm non nuớc,tượng trưng cho non nước nhắc nhở cho cháu non nước nhắc nhở cho cháu phải giữ gìn bảo vệ thắng cảnh phải giữ gìn bảo vệ thắng cảnh lịch sử văn hóa.

lịch sử văn hóa.



Lòng tự hào mãnh liệt và lòng yêuLòng tự hào mãnh liệt và lòng yêu nước sâu sắc qua tình yêu đối với nước sâu sắc qua tình yêu đối với danh lam thắng cảnh.

danh lam thắng cảnh. Bài 3.

Bài 3.

(26)

họa đồ. họa đồ.

? Cảnh đẹp ở tạo ra? ? Cảnh đẹp ở tạo ra?

Do bàn tay người và tạo Do bàn tay người và tạo hóa.

hóa.

? Đại từ “ai”chỉ ai?và những tình ? Đại từ “ai”chỉ ai?và những tình cảm chứa lời mời, lời nhắn cảm chứa lời mời, lời nhắn nhủ?

nhủ?

? Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu ? Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu

của bài 4? của bài 4?

? Hai dịng ći là hình ảnh của ai? ? Hai dịng ći là hình ảnh của ai? Hình ảnh so sánh với Hình ảnh so sánh với hình ảnh gì?

hình ảnh gì?

? Thông qua cách so sánh,cô gái hiện ? Thông qua cách so sánh,cô gái hiện

lên với dáng vẻ sao? lên với dáng vẻ sao?

? Nêu nhận xét của em người và ? Nêu nhận xét của em người và

cảnh? cảnh?

? Bài là lời của ai?Người ấy muốn ? Bài là lời của ai?Người ấy muốn

biểu hiện tình cảm gì? biểu hiện tình cảm gì?

Có nhiều cách hiểu lời của Có nhiều cách hiểu lời của bài ca.Có thể là lời của chàng bài ca.Có thể là lời của chàng trai,cũng có thể là lời của gái. trai,cũng có thể là lời của cô gái.

Tuy nhiên theo cách hiểu là lời Tuy nhiên theo cách hiểu là lời của chàng trai.

của chàng trai.

động. động.

- Đại từ “ai”phiếm chỉ,hàm chứa - Đại từ “ai”phiếm chỉ,hàm chứa nhiều đối tượng.Lời mời,lời nhắn nhiều đối tượng.Lời mời,lời nhắn gừitrong câu cuối tha thiết,chân gừitrong câu ći tha thiết,chân tình vừa thể hiện tình u,lịng tự tình vừa thể hiện tình u,lịng tự hào đới với cảnh đẹp xứ Huế. hào đối với cảnh đẹp xứ Huế. Bài

Bài

- Hai dòng đầu kéo dài ra,khác - Hai dòng đầu kéo dài ra,khác với những dòng thơ bình với những dịng thơ bình thường.Điệp từ,đảo từ và đới xứng thường.Điệp từ,đảo từ và đối xứng tạo nên cảm giác nhìn ở phía nào tạo nên cảm giác nhìn ở phía nào cũng thấy mênh mơng rợng cũng thấy mênh mông rộng lớn,đẹp và trù phú.

lớn,đẹp và trù phú.

- Hai dịng ći miêu tả hình ảnh cơ - Hai dịng ći miêu tả hình ảnh cô gái.Cô gái so sánh “như gái.Cô gái so sánh “như chẽn lúa đồng đồng”có tương chẽn lúa đồng đồng”có tương đồng ở nét trẻ trung phơi phới và đồng ở nét trẻ trung phơi phới và sức sống xuân.

sức sống xuân.

+ Cô thôn nữ mảnh mai,nhiều + Cô thôn nữ mảnh mai,nhiều duyên thầm và đầy sức sống trước duyên thầm và đầy sức sống trước cánh đồng lúa.

cánh đồng lúa.



Sự hài hòa giữa cảnh và người.Sự hài hòa giữa cảnh và người.

- Bài là lời của chàng trai:chàng - Bài là lời của chàng trai:chàng trai ca ngợi cánh đồng,ca ngợi vẻ trai ca ngợi cánh đồng,ca ngợi vẻ đẹp của cô gái - cũng là cách bày đẹp của cô gái - cũng là cách bày tỏ tình cảm với cô gái.

tỏ tình cảm với cô gái. III.Kết luận.

III.Kết luận.

Những câu hát tình yêu quê hương Những câu hát tình yêu quê hương đất nước,con người thường gợi đất nước,con người thường gợi nhiều tả hay nhắc đến tên núi nhiều tả hay nhắc đến tên núi tên sông,tên vùng đất với những tên sông,tên vùng đất với những nét đặc sắc hình thể,cảnh nét đặc sắc hình thể,cảnh trí,lịch sử văn hóa của địa trí,lịch sử văn hóa của địa danh.Đằng sau những câu hỏi,lời danh.Đằng sau những câu hỏi,lời đáp,lời mời,lời nhắn gửi và các đáp,lời mời,lời nhắn gửi và các bức tranh phong cảnh và tình yêu bức tranh phong cảnh và tình yêu chân chất,tinh tế và lòng tự hào chân chất,tinh tế và lòng tự hào đối với người và quê hương đối với người và quê hương đất nước.

đất nước. D CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI:

D CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC BÀI:

(27)

Ngày dạy: 30/ 08/ 2011 Ngày dạy: 30/ 08/ 2011 TIẾNG VIỆT

TIẾNG VIỆT TUẦN – TIẾT 11 TUẦN – TIẾT 11

TỪ LÁY TỪ LÁY

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

Giúp HS :

- Nắm cấu tạo của hai loại từ láy:từ láy toàn bộ và từ láy bộ phận. - Nắm cấu tạo của hai loại từ láy:từ láy toàn bộ và từ láy bộ phận. - Hiểu chế tạo nghĩa của từ láy tiếng việt.

- Hiểu chế tạo nghĩa của từ láy tiếng việt.

- Biết vận dụng những hiểu biết cấu tạo và chế tạo nghĩa của từ láy để sử dụng - Biết vận dụng những hiểu biết cấu tạo và chế tạo nghĩa của từ láy để sử dụng tốt từ láy.

tốt từ láy.

B CHUẨN BỊ- PHƯƠNG PHÁP: B CHUẨN BỊ- PHƯƠNG PHÁP:

Đàm thoại , diễn giảngĐàm thoại , diễn giảng

SGK + SGV + giáo án SGK + SGV + giáo án

HS đọc trước bài học, tìm hiểu các loại từ láy và ý nghĩa của từ láy theo hướng dẫn củaHS đọc trước bài học, tìm hiểu các loại từ láy và ý nghĩa của từ láy theo hướng dẫn của GV.

GV.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức:

1 Ởn định tở chức: 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Có loại từ ghép? Nghĩa của từ ghép? ? Có loại từ ghép? Nghĩa của từ ghép? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG Ôn lại nghĩa từ láy học ở lớp

Ôn lại nghĩa từ láy học ở lớp 6.GV nêu khái quát bài học mới. 6.GV nêu khái quát bài học mới. GV gọi HS đọc mục SGK trang 41. GV gọi HS đọc mục SGK trang 41. ?Những từ láy (in đậm)trong các câu ?Những từ láy (in đậm)trong các câu mục SGK trang 41 ,có đặc điểm mục SGK trang 41 ,có đặc điểm âm gì giớng và khác nhau? âm gì giống và khác nhau?

? các tiếng “ mếu máo”, “Liêu xiêu ? các tiếng “ mếu máo”, “Liêu xiêu

”có phần nào giớng nhau? ”có phần nào giớng nhau?

? Vì các từ láy “bần bật,thăm ? Vì các từ láy “bần bật,thăm thẩm”khơng nói là bật bật và thẩm”khơng nói là bật bật và thẳm thẳm?

thẳm thẳm?

“Bần bật và thăm thẳm”thật ra “Bần bật và thăm thẳm”thật ra là những từ láy toàn bợ có là những từ láy toàn bợ có sự biến đởi điệu và phụ âm sự biến đổi điệu và phụ âm cuối là hịa phới âm ći là hịa phới âm

I.Các loại từ láy. I.Các loại từ láy. 1 Ví dụ: SGK 1 Ví dụ: SGK 2 Nhận xét: 2 Nhận xét: - Đăm đăm: - Đăm đăm: + có hai tiếng + có hai tiếng

+tiếng trước và tiếng sau giống nhau +tiếng trước và tiếng sau giống nhau

hoàn toàn. hoàn toàn.



từ láy toàn bộ. từ láy toàn bộ.

- Mếu máo:phụ âm đầu và điệu - Mếu máo:phụ âm đầu và điệu

giống nhau. giống nhau.

- Liêu xiêu:phần vần và điệu - Liêu xiêu:phần vần và điệu

giống nhau. giống nhau.



(28)

? Từ láy có mấy loại?Kể tên?Thế nào ? Từ láy có mấy loại?Kể tên?Thế nào là từ láy toàn bộ và từ láy bộ là từ láy toàn bộ và từ láy bộ phận?

phận?

Bài tập củng cố: Bài tập củng cố:

Ghép các tiếng cho sẵn ở cột đầu với Ghép các tiếng cho sẵn ở cột đầu với các tiếng cho sẵn ở cột sau để tạo các tiếng cho sẵn ở cột sau để tạo thành những từ láy?

thành những từ láy? Hoạt động 2:

GV cho HS trả lời câu hỏi tìm hiểu GV cho HS trả lời câu hỏi tìm hiểu

nghĩa của từ láy. nghĩa của từ láy.

? Nghĩa của các từ láy:ha hả,oa ? Nghĩa của các từ láy:ha hả,oa oa,tích tắc,gâu gâu tạo thành oa,tích tắc,gâu gâu tạo thành do đặc điểm gì âm thanh?

do đặc điểm gì âm thanh?

? Các từ láy nhóm a,b có điểm ? Các từ láy nhóm a,b có điểm gì chung âm và nghĩa? gì chung âm và nghĩa? a.Từ láy tạo nghỉa nhờ đặc tính a.Từ láy tạo nghỉa nhờ đặc tính âm của vần.

âm của vần.

Lí nhí,li ti,ti hí,tạo nghĩa dựa Lí nhí,li ti,ti hí,tạo nghĩa dựa vào khn vần có ngun âm “i” vào khn vần có ngun âm “i” là ngun âm có đợ mở nhỏ là ngun âm có đợ mở nhỏ nhất,biễu thị tính chất nhỏ bé về nhất,biễu thị tính chất nhỏ bé về hình dáng.

hình dáng.

b.Đây là từ láy bộ phận có tiếng b.Đây là từ láy bợ phận có tiếng gốc đứng sau,tiếng trước lặp lại gốc đứng sau,tiếng trước lặp lại phụ âm đầu của tiếng gốc và mang phụ âm đầu của tiếng gốc và mang vần ấp theo công thức “ x + ấp + vần ấp theo công thức “ x + ấp + xy”.

xy”.

Nghĩa của các từ láy có điểm Nghĩa của các từ láy có điểm chung là mợt trạng thái vận động: chung là một trạng thái vận động: khi nhô lên,khi hạ xuống,khi khi nhô lên,khi hạ xuống,khi phồng xẹp,khi nổi chìm. phồng xẹp,khi nổi chìm.

So sánh nghĩa của các từ láy “ So sánh nghĩa của các từ láy “ mềm mại,đo đỏ và mềm ,đỏ”.

mềm mại,đo đỏ và mềm ,đỏ”.

Mềm mại mang sắc thái biểu Mềm mại mang sắc thái biểu cảm rất rõ.

cảm rất rõ.

Ví dụ : bàn tay mềm mại,mềm Ví dụ : bàn tay mềm mại,mềm mại gợi cảm giác dễ chịu sờ mại gợi cảm giác dễ chịu sờ đến.

đến.

Nết chữ mềm mại:có dáng,nét Nết chữ mềm mại:có dáng,nét cong lượn tự nhiên trông đẹp mắt. cong lượn tự nhiên trông đẹp mắt. Mềm :không mang sắc thái biểu Mềm :không mang sắc thái biểu cảm.

cảm.

Đo đỏ tạo màu sắc nhẹ nhàng Đo đỏ tạo màu sắc nhẹ nhàng ,dễ chịu.

,dễ chịu.

Đỏ : có cảm giác mạnh mẽ chói Đỏ : có cảm giác mạnh mẽ chói

3 Kết luận: Ghi nhớ 1/ SGK, tr 42. 3 Kết luận: Ghi nhớ 1/ SGK, tr 42.

II.Nghĩa của từ láy. II.Nghĩa của từ láy. 1 Ví dụ:

1 Ví dụ: 2 Nhận xét: 2 Nhận xét:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu - Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu  là từ là từ

láy tạo thành mô phỏng láy tạo thành mô phỏng âm thanh

âm thanh

- lí nhí, li ti, ti hí, nhấp nhơ, phập - lí nhí, li ti, ti hí, nhấp nhơ, phập

phồng, bập bềnh phồng, bập bềnh 

3 Kết luận: Ghi nhớ 2/ SGK, tr 42. 3 Kết luận: Ghi nhớ 2/ SGK, tr 42.

*Ví dụ : đỏ

*Ví dụ : đỏ  đo đỏ : giảm nhẹ sắcđo đỏ : giảm nhẹ sắc thái so với đỏ.

thái so với đỏ. III.Luyện tập.

(29)

chang. chang.

? Nghĩa cũa từ láy tạo thành ? Nghĩa cũa từ láy tạo thành

nhờ đặc điểm nào? nhờ đặc điểm nào? Hoạt động 3:

? Điền các tiếng láy vào ô trống? ? Điền các tiếng láy vào ô trống?

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trớng Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trớng

bài tập 3? bài tập 3?

Đặt câu với các từ bài tập 4? Đặt câu với các từ bài tập 4?

Phân biệt từ láy hay từ ghép bài Phân biệt từ láy hay từ ghép bài

tập 5 tập 5

2/43 Điền các tiếng láy vào trước 2/43 Điền các tiếng láy vào trước

hoặc sau tiếng gốc: hoặc sau tiếng gốc:

Lo ló , nho nhỏ ,nhức nhới ,khang Lo ló , nho nhỏ ,nhức nhối ,khang khác ,thâm thấp ,chênh chếch , khác ,thâm thấp ,chênh chếch , anh ách.

anh ách.

3/43 Điền từ thích hợp vào chỗ trớng 3/43 Điền từ thích hợp vào chỗ trớng a.Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo con. a.Bà mẹ nhẹ nhàng khun bảo con. b.Làm xong cơng việc,nó thờ phào b.Làm xong cơng việc,nó thờ phào nhẹ nhõm trút gánh nhẹ nhõm trút gánh nặng.

nặng.

a.a.Mọi người điều căm phẫn hành a.a.Mọi người điều căm phẫn hành

động xấu xa của tên phản bội. động xấu xa của tên phản bội. b.b.Bức tranh của vẽ nguệch b.b.Bức tranh của vẽ nguệch

ngoạc xấu xí. ngoạc xấu xí.

a.a.a.Chiếc lọ rơi xuống đất, vỡ tan a.a.a.Chiếc lọ rơi xuống đất, vỡ tan

tành. tành.

b.b.b.Giặc đến,dân làng tan tác mỗi b.b.b.Giặc đến,dân làng tan tác mỗi

người một ngã. người một ngã. 4/43 Đặt câu. 4/43 Đặt câu.

-Dáng vẻ cô ấy nhỏ nhắn rất dễ -Dáng vẻ cô ấy nhỏ nhắn rất dễ

thương. thương.

- Cô ấy không chấp nhất những điều - Cô ấy không chấp nhất những điều

nhỏ nhặt. nhỏ nhặt.

- Lời nói nhỏ nhẽ làm người ta dễ - Lời nói nhỏ nhẽ làm người ta dễ

chịu. chịu.

- Tôi cảm thấy mình nhỏ nhoi trong - Tôi cảm thấy mình nhỏ nhoi trong

vũ trụ bao la này. vũ trụ bao la này.

5/43 Các từ bài tập điều là từ ghép 5/43 Các từ bài tập điều là từ ghép vì các tiếng tách điều có nghĩa. vì các tiếng tách điều có nghĩa. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Có mấy loại từ láy? Nghĩa của các từ láy tạo thành nhờ những đặc điểm nào? - Có mấy loại từ láy? Nghĩa của các từ láy tạo thành nhờ những đặc điểm nào? - soạn bài “ Quá trình tạo lập văn bản, SGK/ 45 ”.

- soạn bài “ Quá trình tạo lập văn bản, SGK/ 45 ”. Ngày dạy: 03/ 09/ 2011

Ngày dạy: 03/ 09/ 2011 TẬP LÀM VĂN

TẬP LÀM VĂN TUẦN – TIẾT 12 TUẦN – TIẾT 12

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

Giúp HS :

- Nắm các bước của quá trình tạo lập văn bản,để có thể tập làm văn mợt cách - Nắm các bước của quá trình tạo lập văn bản,để có thể tập làm văn mợt cách có phương pháp và có hiệu quả hơn.

(30)

- Củng cố lại những kiến thức và kỹ học và liên kết bố cục và mạch lạc - Củng cố lại những kiến thức và kỹ học và liên kết bố cục và mạch lạc trong văn bản.

trong văn bản.

B PHƯƠNG PHÁP VÀ PTDH : B PHƯƠNG PHÁP VÀ PTDH :

SGK + SGV + giáo án SGK + SGV + giáo án C TIẾN TRÌNH LÊN LƠP: C TIẾN TRÌNH LÊN LƠP: 1 Ởn định tở chức.

1 Ởn định tổ chức. 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Thế nào là mạch lạc văn bản? Điều kiện để có tính mạch lạc văn bản là gì? ? Thế nào là mạch lạc văn bản? Điều kiện để có tính mạch lạc văn bản là gì?

Cho ví dụ tính mạch lạc văn bản? Cho ví dụ tính mạch lạc văn bản? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỢI DUNGNỢI DUNG Hoạt đợng 1:

Hoạt đợng 1:

GV gọi HS đọc các yêu cầu SGK GV gọi HS đọc các yêu cầu SGK trang 45 tìm hiểu các bước tạo lập trang 45 tìm hiểu các bước tạo lập văn bản.

văn bản.

? Khi nào em có nhu cầu viết thư cho ? Khi nào em có nhu cầu viết thư cho

bạn? bạn?

Điều gì thúc người ta viết thư? Điều gì thúc người ta viết thư?

GVHD HS tự bộc lộ. GVHD HS tự bộc lộ.

? Khi viết thư cần phải xác định vấn ? Khi viết thư cần phải xác định vấn

đề gì? đề gì?

Viết thư cho ai?Viết để làm gì? Viết thư cho ai?Viết để làm gì? Viết để làm gì?Viết thế nào? Viết để làm gì?Viết thế nào? ? Có thể bỏ qua các vấn đề khi ? Có thể bỏ qua các vấn đề khi

viết thư không? viết thư khơng?

Đó là vấn đề bản,khơng thể Đó là vấn đề bản,khơng thể xem thường,bởi lẽ qui định nội xem thường,bởi lẽ qui định nội dung và cách làm văn bản.

dung và cách làm văn bản.

? Sau xác định vấn đề đó,cần ? Sau xác định vấn đề đó,cần phải làm những việc gì để viết phải làm những việc gì để viết được văn bản?

được văn bản?

Đây là khâu bắt tay vào văn Đây là khâu bắt tay vào văn bản,phải xác định việc gì cần làm bản,phải xác định việc gì cần làm trước,việc gì cần làm sau.Đó là tìm trước,việc gì cần làm sau.Đó là tìm hiểu đề bài xác định chủ hiểu đề bài xác định chủ đề,tìm ý và lập dàn bài.

đề,tìm ý và lập dàn bài.

? Chỉ có ý kiến và dàn bài tạo được ? Chỉ có ý kiến và dàn bài tạo được văn bản chưa?Viết thành văn bản văn bản chưa?Viết thành văn bản phải có những vấn đề nào?

phải có những vấn đề nào?

Chỉ có dàn bài và ý thì chưa tạo Chỉ có dàn bài và ý thì chưa tạo lập văn bản.Tất cả các yêu lập văn bản.Tất cả các yêu cầu SGK trang 45 điều không thể cầu SGK trang 45 điều không thể thiếu,trừ yêu cầu “kể chuyện hấp thiếu,trừ yêu cầu “kể chuyện hấp dẫn”là không bắt buộc đối với các dẫn”là không bắt buộc đối với các văn bản không phải là tự sự.

văn bản không phải là tự sự.

Các bước tạo lập văn bản. Các bước tạo lập văn bản.

1.

1. Ví dụ: ( sgk )/ 45.Ví dụ: ( sgk )/ 45. 2.

2. Nhận xét: Nhận xét:

- Viết thư: để trao đổi một vấn đề gì - Viết thư: để trao đổi một vấn đề gì

đó đó

- Đợng lực: tình cảm, cơng việc, học - Động lực: tình cảm, công việc, học

tập… tập… - Yêu cầu: - Yêu cầu:

+ định hướng xác cho văn bản. + định hướng xác cho văn bản. + tìm ý và sắp xếp các ý để có bớ cục + tìm ý và sắp xếp các ý để có bớ cục rành mạch, hợp lí, thể hiện đúng rành mạch, hợp lí, thể hiện đúng định hướng.

định hướng.

+ diễn đạt các ý thành câu, đoạn văn + diễn đạt các ý thành câu, đoạn văn chính xác, sáng, mạch lạc và chính xác, sáng, mạch lạc và có liên kết chặt chẽ với nhau. có liên kết chặt chẽ với nhau. + Kiểm tra văn bản…

+ Kiểm tra văn bản…

(31)

? Tạo lập văn bản gồm những bước ? Tạo lập văn bản gồm những bước

nào? nào? Hoạt động 2: Hoạt động 2:

GV đặt câu hỏi mục SGK rang 45? GV đặt câu hỏi mục SGK rang 45? GV hướng dẫn HS tự trả lời.

GV hướng dẫn HS tự trả lời.

Bài tập có phù hợp khơng?Nên điều Bài tập có phù hợp khơng?Nên điều

chỉnh thế nào? chỉnh thế nào?

? Hãy trả lời cho những thắc mắc bài ? Hãy trả lời cho những thắc mắc bài

tập 3? tập 3?

II.Luyện tập II.Luyện tập

2/46Báo cáo kinh nghiệm: 2/46Báo cáo kinh nghiệm: a.

a. Thuật lại công việc học tập và báoThuật lại cơng việc học tập và báo cáo thành tích học tập.

cáo thành tích học tập.

Từ thực tế ấy rút những kinh Từ thực tế ấy rút những kinh nghiệm học tập để giúp cá bạn nghiệm học tập để giúp cá bạn khác học tốt hơn.

khác học tốt hơn. b.

b. Báo cáo trình bày với HS chứBáo cáo trình bày với HS chứ không phải với thấy cô giáo.

không phải với thấy cô giáo. Bài tập 3/ 46

Bài tập 3/ 46

a./ Dàn bài là một cái sườn hay đề a./ Dàn bài là một cái sườn hay đề cương để người làm bài dựa vào cương để người làm bài dựa vào đó mà tạo lập nên văn bản … đó mà tạo lập nên văn bản … b./ Các phần,các mục lớn nhỏ trong b./ Các phần,các mục lớn nhỏ trong dàn bài cần thể hiện trong dàn bài cần thể hiện trong mợt hệ thớng kí hiệu qui mợt hệ thớng kí hiệu qui định chặt chẽ

định chặt chẽ D CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

D CỦNG CỐ - DẶN DÒ: -

-

Tạo lập văn bản gồm những bước nào?Tạo lập văn bản gồm những bước nào? ( GV cho ví dụ HS lập ý? )

( GV cho ví dụ HS lập ý? )

- Học thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Những câu hát than thân”SGK trang 47-48. - Học thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Những câu hát than thân”SGK trang 47-48.

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

( ở nhà ) ( ở nhà )

A.

A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

-Kiến thức: Củng cố kiến thức lí thuyết tính liên kết, mạch lạc văn bản; nắm -Kiến thức: Củng cớ kiến thức lí thuyết tính liên kết, mạch lạc văn bản; nắm

vững các trình tự của quá trình tạo lập văn bản. vững các trình tự của quá trình tạo lập văn bản. - Kĩ năng: rèn kĩ tạo lập văn bản.

- Kĩ năng: rèn kĩ tạo lập văn bản. B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, đề, đáp án và biểu điểm; HS ôn bài văn bản học. - GV nghiên cứu bài, đề, đáp án và biểu điểm; HS ôn bài văn bản học. C NỘI DUNG:

C NỘI DUNG: *: Đề bài:

*: Đề bài: Miêu tả chân dung một người bạn của em.Miêu tả chân dung một người bạn của em.

*: Yêu cầu: - Đọc kĩ đề bài, xác định hình thức làm bài và nội dung bài làm. *: Yêu cầu: - Đọc kĩ đề bài, xác định hình thức làm bài và nội dung bài làm.

- Xây dựng dàn ý chi tiết với đầy đủ hình ảnh, từ ngữ để diễn đạt ý tưởng Bớ cục hợp lí, - Xây dựng dàn ý chi tiết với đầy đủ hình ảnh, từ ngữ để diễn đạt ý tưởng Bớ cục hợp lí,

rành mạch gồm phần. rành mạch gồm phần.

- Sau viết xong, nhớ đọc, kiểm tra lại bài làm, sửa chữa, bổ sung nếu sai thiếu - Sau viết xong, nhớ đọc, kiểm tra lại bài làm, sửa chữa, bổ sung nếu sai thiếu

ý… ý… * Dàn ý: * Dàn ý:

a) Mở bài: ( 1,0 điểm ) :Giới thiệu chung người bạn miêu tả ( trực tiếp ) thông a) Mở bài: ( 1,0 điểm ) :Giới thiệu chung người bạn miêu tả ( trực tiếp ) thông

qua một tình huống để giới thiệu( Gián tiếp ). qua một tình huống để giới thiệu( Gián tiếp ).

b) Thân bài ( 8,0 điểm ): Miêu tả những đặc điểm nởi bật của người bạn đó: b) Thân bài ( 8,0 điểm ): Miêu tả những đặc điểm nổi bật của người bạn đó: - Ngoại hình: khn mặt, thân hình, nói năng, lai…

(32)

- Tính cách: hiền lành, nhu mì hay tinh ngịch… - Tính cách: hiền lành, nhu mì hay tinh ngịch… - Đời sống nội tâm: suy nghĩ….

- Đời sống nội tâm: suy nghĩ….

c Kết bài ( 1,o điểm ): Nêu lên tình cảm, cảm xúc của bản thân người bạn c Kết bài ( 1,o điểm ): Nêu lên tình cảm, cảm xúc của bản thân người bạn

Ngày dạy: 08/08/2011 Ngày dạy: 08/08/2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A.

A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức: HS hiểu nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu vềKiến thức: HS hiểu nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu về hình ảnh, ngôn ngữ của những bài ca dao chủ đề than thân của người lao động hình ảnh, ngôn ngữ của những bài ca dao chủ đề than thân của người lao đợng nghèo khó.

nghèo khó.

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, so sánh, nội dung các bài ca dao cùng chủ đề.Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, so sánh, nợi dung các bài ca dao cùng chủ đề.

Thái đợ: GD HS lịng cảm thơng những nới khổ đau, bất hạnh của người lao độngThái độ: GD HS lịng cảm thơng những nới khở đau, bất hạnh của người lao động ngày xưa, biết yêu thương họ.

ngày xưa, biết yêu thương họ. B.

B. CHUẨN BỊ:CHUẨN BỊ:

GV nghiên cứu bài, soạn bài, sưu tầm các câu CDDC cùng chủ đề ngoài sgk.GV nghiên cứu bài, soạn bài, sưu tầm các câu CDDC cùng chủ đề ngoài sgk.

Đọc văn bản ở nhà, soạn bài theo hướng dẫn của GV.Đọc văn bản ở nhà, soạn bài theo hướng dẫn của GV. C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ô

1.Ô

̉n định tổ chức̉n định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ: ?

?

Đọc bài ca dao sớ và nói tình yêu quê hương, đất nước, người Phân tíchĐọc bài ca dao sớ và nói tình u q hương, đất nước, người Phân tích nợi dung nghệ tḥt của hai bài ca dao đó?

nợi dung nghệ thuật của hai bài ca dao đó?

- Đọc bài ca dao và 4, phân tích nợi dung, nghệ tḥt của hai bài ca dao đó? - Đọc bài ca dao và 4, phân tích nợi dung, nghệ tḥt của hai bài ca dao đó? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vao bai: Ca dao, dân ca la t m gâ ương sáng, ph n ánh a đơ ôi s ng, tâm h n nhân dân Nó khơng ch laơ i

ti ng hát tình c m, yêu thê a ương đơ ơi v i gia ình, v i quê hđ ơ ương đâ ươt n c ma la ti ng hátê

ti ng hát tình c m, yêu thê a ương đô ơi v i gia ình, v i quê hđ ơ ương đâ ươt n c ma la ti ng hátê

than thân cho nh ng m nh ư a đơ ưi c c c, cay đăng – Bai h c hôm s giup em hi u rõo e ê

i u ó.

đ ê đi u ó. đ ê đ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG GV hướng dẫn HS đọc văn bản.

GV hướng dẫn HS đọc văn bản.

? Tại ba bài ca dao lại có ? Tại ba bài ca dao lại có chung chủ đề tiếng hát than chung chủ đề tiếng hát than thân ?

thân ?

? Tại bài ca dao,người nông ? Tại bài ca dao,người nông dân thời xưa thường mượn hình dân thời xưa thường mượn hình ảnh cị để diễn tả c̣c đời,sớ ảnh cị để diễn tả c̣c đời,sớ phận của mình?

phận của mình?

“ Những câu hát than thân”là “ Những câu hát than thân”là tiếng hát than thở những cuộc tiếng hát than thở những cuộc đời ,cảnh ngộ khổ cực đắng cay. đời ,cảnh ngộ khổ cực đắng cay. II Đọc hiểu.

II Đọc hiểu.

(33)

Vì cị có nhiều đặc điểm Vì cị có nhiều đặc điểm giớng c̣c đời,phẩm chất người giớng c̣c đời,phẩm chất người nơng dân chịu khó vất vả kiếm nơng dân chịu khó vất vả kiếm sớng.

sống.

? Cuộc đời lận đận vất vả của cị được ? C̣c đời lận đận vất vả của cò được

diễn tả thế nào? diễn tả thế nào?

? Ngoài nội dung than thở bài ca cịn ? Ngoài nợi dung than thở bài ca cịn

nợt dung nào khác khơng? nột dung nào khác không?

? Từ “ai” và “cho” liên tiếp có ? Từ “ai” và “cho” liên tiếp có

tác dụng gì? tác dụng gì?

Từ “ai” ở đầu câu và các từ Từ “ai” ở đầu câu và các từ “cho” liên tiếp láy câu “cho” liên tiếp láy câu thơ nói lên nhức nhới,đồng thời thơ nói lên nhức nhới,đồng thời cũng hàm chứa ý phản kháng,tố cũng hàm chứa ý phản kháng,tố cáo mạnh mẽ.

cáo mạnh mẽ.

Sống một xã hội áp Sống một xã hội áp bức,bất cơng ấy,thân cị phải “lên bức,bất cơng ấy,thân cị phải “lên thác x́ng ghềnh”lận đận.Chính thác x́ng ghềnh”lận đận.Chính xã hội ấy tạo nên cảnh ngang xã hội ấy tạo nên cảnh ngang trái,làm cho lúc thì “bể đầy” lúc trái,làm cho lúc thì “bể đầy” lúc thì “ao cạn” khiến cho gầy cò con. thì “ao cạn” khiến cho gầy cị con. Ngoài tớ cáo,người nơng dân Ngoài tớ cáo,người nơng dân cịn nghĩ thế nào xã hợi cịn nghĩ thế nào xã hội phong kiến thời bấy giờ

phong kiến thời bấy giờ

? Bài ca dao số là lời của ai?Từ nào ? Bài ca dao số là lời của ai?Từ nào trong bài lặp lại nhiều lần? trong bài lặp lại nhiều lần? Tác dụng của nó?

Tác dụng của nó?

Tại lại sử dụng cụm từ “thương Tại lại sử dụng cụm từ “thương

thay” lặp lại nhiều lần? thay” lặp lại nhiều lần?

Những từ “thương thân” lặp lại Những từ “thương thân” lặp lại nhiều lần có phải đơn thuần là nhiều lần có phải đơn thuần là thương các vật hay không? thương các vật hay không?

- Cộc đời lận đận vất vả của cị: gặp - Cợc đời lận đận vất vả của cị: gặp nhiều khó khăn,lận đận vất vả nhiều khó khăn,lận đận vất vả chịu khó.

chịu khó.

+ Một mình

+ Một mình ><>< nước non. nước non. + Thân cò ( bé nhỏ,gầy + Thân cị ( bé nhỏ,gầy g̣c)

g̣c) ><>< thác ghềnh(dữ dội)thác ghềnh(dữ dội) + Lên thác xuống ghềnh. + Lên thác xuống ghềnh.



Con cò trở thành biểu tượng chânCon cị trở thành biểu tượng chân thực và xúc đợng hình ảnh thực và xúc động hình ảnh người nông dân.

người nông dân. - l

- l

ời thanời than còn còn mang ý nghĩa phản mang ý nghĩa phản kháng

kháng ,tố cáo xã hội phong kiến.,tố cáo xã hội phong kiến.

- Oán trách xã hội không tạo hội - Oán trách xã hội không tạo hội nào để người nông dân no nào để người nông dân no đủ.

đủ. Bài 2. Bài 2.

- Lời người lao động thương cho thân - Lời người lao động thương cho thân phận của những người khốn khổ phận của những người khốn khở và cũng là của mình trong và cũng là của mình trong xã hợi cũ “Thương thay”là tiếng xã hội cũ “Thương thay”là tiếng than biểu hiện thương cảm xót than biểu hiện thương cảm xót xa ở mức đợ cao.

xa ở mức độ cao.

- Cụm từ “thương thay”được lặp lại 4 - Cụm từ “thương thay”được lặp lại 4

lần: lần:

+ Tơ đậm mới thương cảm xót + Tơ đậm mới thương cảm xót xa cho c̣c đời đắng cay nhiều bề xa cho cuộc đời đắng cay nhiều bề của người dân thường.

của người dân thường.

+ Kết nối và mở những nỗi + Kết nối và mở những nỗi thương khác nhau,đồng thời làm thương khác nhau,đồng thời làm cho tình ý của bài phát triển. cho tình ý của bài phát triển. - Những hình ảnh ẩn dụ vừa phù hợp - Những hình ảnh ẩn dụ vừa phù hợp lại gợi cảm để nói lên nhiều thân lại gợi cảm để nói lên nhiều thân phận :

phận :

(34)

? Tìm nét đặc biệt so sánh hình ? Tìm nét đặc biệt so sánh hình

ảnh người phụ nữ? ảnh người phụ nữ?

? Cuộc đời của người phụ nữ trong ? Cuộc đời của người phụ nữ trong

xã hội phong kiến thế nào? xã hội phong kiến thế nào? ? Tìm một số bài ca dao bắt đầu bằng ? Tìm một số bài ca dao bắt đầu bằng

cụm từ “thân em”? cụm từ “thân em”? Thân em hạt mưa sa. Thân em hạt mưa sa.

Hạt vào đài cát hạt ruộng cày. Hạt vào đài cát hạt ruộng cày.

sức lực cho kẻ khác. sức lực cho kẻ khác.

+ Con kiến : thân phận nhỏ + Con kiến : thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà vẫn nghèo khổ.

làm lụng mà vẫn nghèo khổ.

+ Con hạc : cuộc đời phiêu + Con hạc : cuộc đời phiêu bạc,lận đận và những cố gắng vô bạc,lận đận và những cố gắng vô vọng của người lao động xã vọng của người lao động xã hội cũ.

hội cũ.

+ Con cuốc : thân phận thấp + Con cuốc : thân phận thấp cổ bé họng,nỗi đau oan trái không cổ bé họng,nỗi đau oan trái không được lẽ công nào soi tỏ. được lẽ công nào soi tỏ.



Biểu hiện nỗi khổ nhiều bề của nhiềuBiểu hiện nỗi khổ nhiều bề của nhiều thân phận xã hội cũ.

thân phận xã hội cũ. Bài 3.

Bài 3.

- Hình ảnh so sánh bài 3: - Hình ảnh so sánh bài 3:

+ Trái bần gợi liên tưởng + Trái bần gợi liên tưởng thân phận nghèo khó.

thân phận nghèo khó.

+ Số phận chìm nổi lên đênh + Số phận chìm nổi lên đênh vô định của người phụ nữ xã vô định của người phụ nữ xã hội phong kiến.

hội phong kiến.

- Bài ca dao diễn tả xúc động,chân - Bài ca dao diễn tả xúc động,chân thực cuộc đời,thân phận nhỏ thực cuộc đời,thân phận nhỏ bé,đắng cay của người phụ nữ.Họ bé,đắng cay của người phụ nữ.Họ hoàn toàn lệ thuộc vào hoàn hoàn toàn lệ thuộc vào hoàn cảnh.Người phụ nữ khơng có cảnh.Người phụ nữ khơng có quyền tự quyết cuộc đời,xã hội quyền tự quyết cuộc đời,xã hội phong kiến muốn nhấn chìm họ. phong kiến muốn nhấn chìm họ. III.Kết luận.

Những bài ca than thân có sớ lượng Những bài ca than thân có sớ lượng lớn và những bài ca dao rất tiêu lớn và những bài ca dao rất tiêu biểu kho tàng ca dao dân ca biểu kho tàng ca dao dân ca Việt Nam.Ngoài ý than thân,đồng Việt Nam.Ngoài ý than thân,đồng cảm với nỗi niềm đau khổ của cảm với nỗi niềm đau khổ của người nông dân,người phụ nữ… người nông dân,người phụ nữ… cịn tớ cáo xã hợi phong kiến. cịn tớ cáo xã hội phong kiến. Ngày dạy: 09/ 09/2011

Ngày dạy: 09/ 09/2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: giúp HS nắm nội dung ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu - Kiến thức: giúp HS nắm nội dung ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu

biểu của những bài ca dao chủ đề châm biếm. biểu của những bài ca dao chủ đề châm biếm. - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, so sánh nợi dung các bài cùng chủ đề.

(35)

- Thái độ: GD HS thấy những thói hư tật xấu cần nên tránh, tích cực bài trừ nạn - Thái đợ: GD HS thấy những thói hư tật xấu cần nên tránh, tích cực bài trừ nạn

mê tín dị đoan. mê tín dị đoan. B CHUẨN BỊ B CHUẨN BỊ

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, sưu tầm các bài ca dao có cùng chủ đề. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, sưu tầm các bài ca dao có cùng chủ đề. - HS đọc văn bản ở nhà, soạn bài theo hướng dẫn ở SGK.

- HS đọc văn bản ở nhà, soạn bài theo hướng dẫn ở SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn định tở chức

1 Ởn định tở chức 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Đọc tḥc lịng bài ca dao 1, chủ đề than thân, phân tích nợi dung bài ca ? Đọc tḥc lịng bài ca dao 1, chủ đề than thân, phân tích nợi dung bài ca dao đó.

dao đó.

- Đọc bài ca dao – những câu hát than thân, phân tích nợi dung. - Đọc bài ca dao – những câu hát than thân, phân tích nợi dung.

- Nêu những đặc điểm chung nội dung và nghệ thuật của bài ca dao chủ - Nêu những đặc điểm chung nội dung và nghệ thuật của bài ca dao chủ đề than thân.

đề than thân. 3 Bài mới: 3 Bài mới:

* Vào bài: Ca dao, dân ca có nợi dung cảm xúc rất đa dạng Ngoài những câu hát tình * Vào bài: Ca dao, dân ca có nợi dung cảm xúc rất đa dạng Ngoài những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước,những câu hát than thân,ca dao cịn có rất cảm gia đình, tình u quê hương đất nước,những câu hát than thân,ca dao có rất nhiều câu hát châm biếm Nợi dung các bài ca dao này châm biếm điều gì,châm biếm nhiều câu hát châm biếm Nội dung các bài ca dao này châm biếm điều gì,châm biếm như thế nào chúng ta sé tìm hiều qua bài học hôm nay.

như thế nào chúng ta sé tìm hiều qua bài học hơm nay. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

Gọi HS đọc văn bản tìm hiểu từ khó. Gọi HS đọc văn bản tìm hiểu từ khó. ?Tại bài ca dao xếp chung ?Tại bài ca dao xếp chung

một văn bản? một văn bản? Hoạt động 2: Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc bài ca dao số 1. GV gọi HS đọc bài ca dao số 1.

? Bài giới thiệu chân dung “chú ? Bài giới thiệu chân dung “chú

tôi” thế nào? tôi” thế nào?

?Từ “hay” bài xuất hiện nhiều ?Từ “hay” bài xuất hiện nhiều lần,mang ý nghĩa gì?Tác dụng ra lần,mang ý nghĩa gì?Tác dụng ra sao?

sao?

Chữ “hay” xuất hiện nhiều lần Chữ “hay” xuất hiện nhiều lần dùng để mỉa mai,giễu cợt,chăm dùng để mỉa mai,giễu cợt,chăm biếm.

biếm.

?Hai dòng đầu có ý nghĩa gì? ?Hai dịng đầu có ý nghĩa gì?

?Nói tới ́m đào để kết dun với ?Nói tới ́m đào để kết dun với

chú có tác dụng gì? chú có tác dụng gì?

Thể hiện đối lập với chú tôi. Thể hiện đối lập với chú tôi. ? Bài ca chế giễu hạng người nào ? Bài ca chế giễu hạng người nào trong xã hội? Hạng người này có trong xã hợi? Hạng người này có thường gặp cuộc sống hay thường gặp cuộc sống hay không?

không?

? Bài ca dao là lời của ai?Nêu nhận ? Bài ca dao là lời của ai?Nêu nhận

“ Những câu hát chăm biếm” “ Những câu hát chăm biếm” nhằm phơi bày những hiện tượng nhằm phơi bày những hiện tượng ngược đời,phê phán những hạng ngược đời,phê phán những hạng người và hiện tượng đáng cười người và hiện tượng đáng cười trong xã hội.

trong xã hội. II.Đọc hiểu. II.Đọc hiểu. Bài 1.

Bài 1.

- “Chú tôi” rất nghiện rượu,nghiện - “Chú tôi” rất nghiện rượu,nghiện

chè và nghiện ngủ. chè và nghiện ngủ.

- Hai dòng đầu dùng để bắt vần và - Hai dòng đầu dùng để bắt vần và

giới thiệu nhân vật. giới thiệu nhân vật.

- Bài ca dao dùng hình thức nói - Bài ca dao dùng hình thức nói ngược để chế giễu hạng người ngược để chế giễu hạng người nghiện ngập và lười biếng.

nghiện ngập và lười biếng. Bài 2.

Bài 2.

- Lời của thầy bói nói với người đi - Lời của thầy bói nói với người đi

xem bói

(36)

xét lời nói ấy? xét lời nói ấy?

- Thầy nói rõ ràng,khẳng định như - Thầy nói rõ ràng,khẳng định như đinh đóng cợt cho người xem đinh đóng cợt cho người xem hồi hộp chăm chú lắng nghe hồi hộp chăm chú lắng nghe nhưng nói hiển nhiên,do đó nhưng nói hiển nhiên,do đó lời phán trở thành vô nghĩa ấu trĩ. lời phán trở thành vô nghĩa ấu trĩ. ? Cách nói nước đơi có tác dụng gì? ? Cách nói nước đơi có tác dụng gì? Bài ca dao phê phán hiện tượng Bài ca dao phê phán hiện tượng nào xã hội?

nào xã hội?

Lật tẩy chân dung tài cán của Lật tẩy chân dung tài cán của thầy bói.

thầy bói.

? Tìm những bài ca dao đề tài ? Tìm những bài ca dao đề tài

chớng mê tín dị đoan? chớng mê tín dị đoan? Hs đọc bài 3:

Hs đọc bài 3:

? Bài ca dao số kể việc gì?Những ? Bài ca dao số kể việc gì?Những nhân vật nào tham gia vào việc nhân vật nào tham gia vào việc đó?

đó?

? Mỗi vật bài tượng trưng ? Mỗi vật bài tượng trưng cho ai?Hạng người nào xã cho ai?Hạng người nào xã hội?

hội?

? Việc chọn các vật miêu tả ? Việc chọn các vật miêu tả

“đóng vai”lí thú ở điểm nào? “đóng vai”lí thú ở điểm nào?

? Cảnh tượng bài có phù hợp ? Cảnh tượng bài có phù hợp

với đám tang khơng? với đám tang không?

? Bài ca dao phê phán châm biếm cái ? Bài ca dao phê phán châm biếm cái

gì? gì?

? Bài ca dao miêu tả ai? Cậu cai là ? Bài ca dao miêu tả ai? Cậu cai là

người thuộc thời đại nào? người thuộc thời đại nào? - Thời đại phong kiến xưa. - Thời đại phong kiến xưa.

? Chân dung cậu cai miêu tả ? Chân dung cậu cai miêu tả

bằng những chi tiết nào? bằng những chi tiết nào?

? Những chi tiết chứng tỏ cậu cai ? Những chi tiết chứng tỏ cậu cai

là người thế nào? là người thế nào?

- Quyền lực tính cách này miêu - Quyền lực tính cách này miêu

nước đôi. nước đôi.

- Phê phán chăm biếm những kẻ - Phê phán chăm biếm những kẻ hành nghề mê tín,dớt nát,lừa hành nghề mê tín,dớt nát,lừa bịp,lợi dụng lịng tin của người bịp,lợi dụng lòng tin của người khác để kiếm tiền.Đồng thời nó khác để kiếm tiền.Đồng thời nó cũng chăm biếm mê tín mù cũng chăm biếm mê tín mù quáng của những người hiểu quáng của những người hiểu biết tin vào bói toán,phản khoa biết tin vào bói toán,phản khoa học.

học. Bài 3. Bài 3.

- Cảnh tượng một đám ma. - Cảnh tượng một đám ma.

- Ý nghĩa tượng trưng của những con - Ý nghĩa tượng trưng của những con

vật vật

- Con cị: người nơng dân ở làng - Con cị: người nông dân ở làng xã.

xã.

- Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn. - Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn. - Chim ri,chào mào: cai lệ,lính - Chim ri,chào mào: cai lệ,lính lệ.

lệ.

- Chim chích: anh mõ rao việc - Chim chích: anh mõ rao việc trong trụn ngụ ngơn.

trong truyện ngụ ngôn.

=> Cả một xã hội người hiện lên thật => Cả một xã hội người hiện lên thật sinh đợng,chân thật và lí thú qua sinh đợng,chân thật và lí thú qua “vai” các vật ( có mợt “vai” các vật ( có mợt tính cách và hành đợng riêng đúng tính cách và hành đợng riêng đúng với hạng người mà ám với hạng người mà ám chỉ).Qua những hình ảnh,nợi chỉ).Qua những hình ảnh,nợi dung chăm biếm,phê phán trở nên dung chăm biếm,phê phán trở nên kín đáo,sâu sắc.

kín đáo,sâu sắc.

c Cảnh tượng bài hoàn toàn c Cảnh tượng bài hoàn toàn không phù hợp với đám ma.Vì ở không phù hợp với đám ma.Vì ở đây diễn những ngược đời. đây diễn những ngược đời.



Phê phán chăm biếm hủ tục ma chayPhê phán chăm biếm hủ tục ma chay trong xã hội.

trong xã hội. Bài 4.

Bài 4.

- Chân dung cậu cai: - Chân dung cậu cai:

+ Nón dấu lơng gà:lính ở hụn. + Nón dấu lơng gà:lính ở hụn. + Ngón tay đeo nhẫn:tính cách phơ + Ngón tay đeo nhẫn:tính cách phơ

(37)

tả một số bài ca dao khác: tả một số bài ca dao khác:

Cậu cai buông áo em ra Cậu cai buông áo em ra

Để em chợ kẻo mà chợ trưa. Để em chợ kẻo mà chợ trưa. ? Khi có việc làm cậu cai lấy “áo ? Khi có việc làm cậu cai lấy “áo

ngắn,quần dài” ở đâu ra? ngắn,quần dài” ở đâu ra?

? Tại tác giả dân gian gọi hạng ? Tại tác giả dân gian gọi hạng người chẳng gì này là “cậu người chẳng gì này là “cậu cai”?

cai”?

? Qua trang phục,công việc cho thấy ? Qua trang phục,công việc cho thấy

tư cách cậu cai thế nào? tư cách cậu cai thế nào?

- HS đọc kĩ và học thuộc phần ghi - HS đọc kĩ và học thuộc phần ghi

nhớ SGK. nhớ SGK. Hoạt động 4: Hoạt động 4:

? GV nêu câu hỏi 1/ sgk, tr 53. ? GV nêu câu hỏi 1/ sgk, tr 53.

+ ngắn,q̀n dài toàn bợ là th + ngắn,q̀n dài toàn bợ là th

mượn. mượn.



Cái vỏ bề ngoài của cậu cai thực chấtCái vỏ bề ngoài của cậu cai thực chất là khoe khoang,cố làm dáng để là khoe khoang,cố làm dáng để bịp người.

bịp người.

b Nghệ thuật chăm biếm. b Nghệ thuật chăm biếm.

- Tác giả dân gian gọi anh cai lệ là - Tác giả dân gian gọi anh cai lệ là

“cậu cai”

“cậu cai” vừa lấy lòng,vừa chăm vừa lấy lòng,vừa chăm chọc.

chọc.

- Qua trang phục,công việc cậu cai - Qua trang phục,công việc cậu cai xuất hiện kẻ lố lăng,không xuất hiện kẻ lố lăng,không chút quyền hành.

chút quyền hành.

- Nghệ thuật phóng đại nhằm mỉa - Nghệ thuật phóng đại nhằm mỉa

mai,giễu cợt. mai,giễu cợt.

=> Miêu tả ngoại hình để lột tả chân => Miêu tả ngoại hình để lợt tả chân

tướng, phóng đại để gây cười. tướng, phóng đại để gây cười. III.Kết luận.

Ghi nhớ SGK trang 53. Ghi nhớ SGK trang 53. IV Luyện tập:

IV Luyện tập: 1 Gợi ý:

1 Gợi ý:

- Các phép nghệ thuật nói đến ở - Các phép nghệ thuật nói đến ở các câu a, b, d có ở mợt sớ bài các câu a, b, d có ở một số bài trong bài.

trong bài.

- Riêng nghệ thuật châm biếm được - Riêng nghệ thuật châm biếm được nói đến câu c cả bài đều nói đến câu c cả bài đều có.

có.

D CỦNG CỐ – DẶN DÒ: D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

1) - Học tḥc lịng bài ca dao. 1) - Học tḥc lịng bài ca dao.

- Tìm thêm một số bài ca dao có cùng chủ đề. - Tìm thêm mợt sớ bài ca dao có cùng chủ đề. 2) – Soạn bài mới: Đại từ

2) – Soạn bài mới: Đại từ

+ Tìm hiểu: Khái niệm, vai trò, ngữ pháp. + Tìm hiểu: Khái niệm, vai trò, ngữ pháp.

Ngày dạy: 09/ 09/2011 Ngày dạy: 09/ 09/2011 TIẾNG VIỆT TIẾNG VIỆT TUẦN – TIẾT 15 TUẦN – TIẾT 15

ĐẠI TỪ ĐẠI TỪ A.

(38)

Kiến thức: Giúp HS nắm thế nào là đại từ, các loại đai từ Tiếng Việt.Kiến thức: Giúp HS nắm thế nào là đại từ, các loại đai từ Tiếng Việt.

Kĩ năng: rèn kĩ phát hiện đúng đại từ và đặt câu đúng.Kĩ năng: rèn kĩ phát hiện đúng đại từ và đặt câu đúng.

Thái đợ: Có ý thức sử dụng đại từ thích hợp với tình h́ng giao tiếp.Thái đợ: Có ý thức sử dụng đại từ thích hợp với tình h́ng giao tiếp. B.

B. CHUẨN BỊ :CHUẨN BỊ :

GV nghiên cứu bài, soạn bài, bảng phụ.GV nghiên cứu bài, soạn bài, bảng phụ.

HS đọc bài mới và soạn bài theo hướng dẫn của GV.HS đọc bài mới và soạn bài theo hướng dẫn của GV. C.

C. TIỀN TRÌNH LÊN LỚP:TIỀN TRÌNH LÊN LỚP: 1.

1. Ổn định tở chức.Ởn định tở chức. 2.

2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài cũ:

? Nêu các loại từ láy? Cho ví dụ minh họa của loại? Nghĩa của từ láy tạo cơ ? Nêu các loại từ láy? Cho ví dụ minh họa của loại? Nghĩa của từ láy tạo cơ

chế nào?ví dụ? chế nào?ví dụ? 3.

3. Bài mới:Bài mới:

*Vào bài: Trong quá trình giao tiếp ta thường dùng các đại từ để xưng hô trỏ với *Vào bài: Trong quá trình giao tiếp ta thường dùng các đại từ để xưng hô trỏ với nhau Ta thường gọi là đại từ, vậy đại từ là gì? Đại từ có những chức gì? Gồm bao nhau Ta thường gọi là đại từ, vậy đại từ là gì? Đại từ có những chức gì? Gồm bao nhiêu loại? Chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm nay.

nhiêu loại? Chúng ta tìm hiểu qua bài học hơm nay. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS N ỘI DUNG GV gọi HS đọc yêu cầu mục I SGK

GV gọi HS đọc yêu cầu mục I SGK trang 54 tìm hiểu khái niệm đại từ. trang 54 tìm hiểu khái niệm đại từ. ? Từ “nó” ờ mục a ai?Từ ở ? Từ “nó” ờ mục a ai?Từ ở mục b vật gì?Vì em mục b vật gì?Vì em biết?

biết?

Dựa vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa Dựa vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa của các từ nó.

của các từ nó.

? Từ thế đoạn c vào việc gì?Nhờ ? Từ thế đoạn c vào việc gì?Nhờ

đâu em hiểu nghĩa của “nó”? đâu em hiểu nghĩa của “nó”?

Từ “thế” trỏ vào việc chia đồ Từ “thế” trỏ vào việc chia đồ chơi ra.Nhờ vào đợng từ chia có chơi ra.Nhờ vào đợng từ chia có trong câu.

trong câu.

? Từ “ai” mục d dùng để làm ? Từ “ai” mục d dùng để làm

gì? gì?

Từ “ai” thay thế cho từ người. Từ “ai” thay thế cho từ người. ? Các từ “nó,thế ,ai” giữ vai trị ngữ ? Các từ “nó,thế ,ai” giữ vai trị ngữ

pháp gì câu? pháp gì câu?

Từ “nó”làm chủ ngữ. Từ “nó”làm chủ ngữ. Từ “thế” làm phụ ngữ. Từ “thế” làm phụ ngữ. Từ “ai” làm chủ ngữ. Từ “ai” làm chủ ngữ.

GV gọi HS đọc mục phần II SGK GV gọi HS đọc mục phần II SGK

trang 55 và trả lời câu hỏi? trang 55 và trả lời câu hỏi? ? Các đại từ ai, gì …hỏi gì? ? Các đại từ ai, gì …hỏi gì?

? Đại từ bấy nhiêu hỏi về ? Đại từ bấy nhiêu hỏi về

gì? gì?

I.Thế nào là đại từ. I.Thế nào là đại từ.

1 Ví dụ: (a), (b), (c), (d), SGK 1 Ví dụ: (a), (b), (c), (d), SGK 2 Nhận xét:

2 Nhận xét: a) “ ”

a) “ ”  “ Em tơi ” “ Em tơi ” b) “ ”

b) “ ”  “ Con gà trống ” “ Con gà trống ”

=> Dựa vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa. => Dựa vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa. => Làm chủ ngữ câu.

=> Làm chủ ngữ câu. c) “ Thế ”

c) “ Thế ”  Việc chia đồ chơi ra. Việc chia đồ chơi ra.

=> Nhờ vào động từ “ chia ” có trong => Nhờ vào đợng từ “ chia ” có trong

câu. câu.

<=> Làm phụ ngữ câu. <=> Làm phụ ngữ câu. d) “ Ai ”

d) “ Ai ” Chỉ người. Chỉ người.

=> Làm chủ ngữ câu. => Làm chủ ngữ câu.

3 Kết luận: 3 Kết luận: II.Các loại đại từ. II.Các loại đại từ. 1.Đại từ để trỏ. 1.Đại từ để trỏ.

Đại từ để trỏ dùng để: Đại từ để trỏ dùng để:

- Trỏ người,sự vật(gọi là đại từ xưng - Trỏ người,sự vật(gọi là đại từ xưng

hô) hô)

- Trỏ số lượng. - Trỏ số lượng.

(39)

? Các từ sao, thế nào hỏi gì? ? Các từ sao, thế nào hỏi gì?

? Hãy sắp sếp các từ trỏ người,sự vật ? Hãy sắp sếp các từ trỏ người,sự vật

theo bảng bài tập SGK trang 56? theo bảng bài tập SGK trang 56?

? Đặt câu với đại từ BT 3/57 ? ? Đặt câu với đại từ BT 3/57 ?

2 Đại từ để hỏi. 2 Đại từ để hỏi.

Đại từ để hỏi dùng để: Đại từ để hỏi dùng để: - Hỏi người vật.

- Hỏi người vật. - Hỏi số lượng. - Hỏi số lượng.

- Hỏi hoạt đợng tính chất việc. - Hỏi hoạt đợng tính chất việc. II Luyện tập.

II Luyện tập.

1/56 Sắp sếp các đại từ theo ngôi 1/56 Sắp sếp các đại từ theo ngôi

Ngôi Ngôi s s ố ố

Sớ ít

Sớ ít Sớ nhiềuSớ nhiều 1

1 Tôi,…Tôi,… Chúng tôi,…Chúng tôi,… 2

2 Mày,…Mày,… Chúng mày,Chúng mày, …

… 3

3 Hắn,nó,Hắn,nó, họ

họ Bọn hắn,bọn Bọn hắn,bọn

họ họ b Mình ở đầu câu thứ nhất b Mình ở đầu câu thứ nhất Mình ở đầu câu sau thứ hai. Mình ở đầu câu sau thứ hai. Bài 2/57: HS nhà làm.

Bài 2/57: HS nhà làm.

Bài 3/57: Đặt câu với các đại Bài 3/57: Đặt câu với các đại

từ:ai,sao để trỏ chung từ:ai,sao để trỏ chung - Na hát hay đến nỗi cũng phải - Na hát hay đến nỗi cũng phải

khen. khen.

- Mình biết làm bây giờ. - Mình biết làm bây giờ.

- có bạn thì có bấy nhiêu tính khác nhau.

D CỦNG CỚ – DẶN DÒ: D CỦNG CỐ – DẶN DÒ: 1)

1)

- n - n ắm vững khái niệm, chức ngữ pháp của đại từ.ắm vững khái niệm, chức ngữ pháp của đại từ. - Phân loại đại từ.

- Phân loại đại từ.

- làm các bài tập lại. - làm các bài tập lại. 2) Soạn bài: Luyện tập tạo lập văn bản 2) Soạn bài: Luyện tập tạo lập văn bản .

Ngày dạy: 10/ 09/2011 Ngày dạy: 10/ 09/2011 TẬP LÀM VĂN TẬP LÀM VĂN TUẦN – TIẾT 16

TUẦN – TIẾT 16

(40)

A.

A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: Giúp HS củng cớ lại những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản - Kiến thức: Giúp HS củng cớ lại những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản

và làm quen nữa với các bước của quá trình tạo lập văn bản. và làm quen nữa với các bước của quá trình tạo lập văn bản.

- Kĩ năng: rèn kĩ tạo lập một văn bản tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và - Kĩ năng: rèn kĩ tạo lập một văn bản tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và

công việc học tập của các em. công việc học tập của các em.

- Thái độ: giáo dụng HS có ý thức tự giác rèn luyện kĩ tạo lập văn bản theo trình tự - Thái đợ: giáo dụng HS có ý thức tự giác rèn luyện kĩ tạo lập văn bản theo trình tự

các bước học ở tiết trước. các bước học ở tiết trước. B.

GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ…GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ…

HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của giáo viên.HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của giáo viên. C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.

1. Ổn định tở chức:Ởn định tở chức: 2.

2. Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra bài cũ:

? Quá trình tạo lập văn bản gồm mấy bước? nêu ví dụ: ? Quá trình tạo lập văn bản gồm mấy bước? nêu ví dụ:

3.

* Vao bai: Các em ã lam quen ti t h c “T o l p v n b n ” nên có th t o l p đ ê o a â ă a ê a â đươc m tô

v n b n ă a đơn gi n, g n g i v i em Ti t h c hôm s giup em ren thêm k n nga â u ơ ê o e i ă

t o l p v n b n.a â ă a

HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS NỢI DUNGNỢI DUNG Hoạt đợng 1:

GV kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của GV kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS.

HS.

? Nhắc lại các bước của quá trình tạo ? Nhắc lại các bước của quá trình tạo lập văn bản?

lập văn bản?

( Ba gợi ý này em có thể tìm thấy trong ( Ba gợi ý này em có thể tìm thấy trong bức thư của I- ri-na Ki-xlô- va – Bài bức thư của I- ri-na Ki-xlô- va – Bài tham khảo)

tham khảo)

I.Chuẩn bị ở nhà. I.Chuẩn bị ở nhà.

1.Cho tình huống. 1.Cho tình huống.

Cần viết thư để tham gia vào việc viết Cần viết thư để tham gia vào việc viết thư cho liên minh bưu Q́c Tế thư cho liên minh bưu Q́c Tế (UPU) với đề tài thư cho người bạn để (UPU) với đề tài thư cho người bạn để hiểu đất nước mình

hiểu đất nước mình 2 Gợi ý:

2 Gợi ý: Bước 1: Bước 1:

a) Viết cho ai? a) Viết cho ai?

- theo đề tài thì không thể là một người - theo đề tài thì không thể là một người bất kì mà phải có tên cụ thể, khơng thể bất kì mà phải có tên cụ thể, khơng thể là người lớn mà phải là trẻ em, không là người lớn mà phải là trẻ em, không thể là người bạn nước mà phải là thể là người bạn nước mà phải là người bạn nước ngoài.

người bạn nước ngoài. b) Viết cái gì?

b) Viết cái gì?

- cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ - cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ đã quy định Em suy nghĩ để chỉ đã quy định Em suy nghĩ để chỉ chọn một ba nội dung mà sgk đã chọn một ba nội dung mà sgk đã gợi ý một nội dung mà em thấy gợi ý mợt nợi dung mà em thấy thích thú phải nằm quy thích thú phải nằm quy định.

định.

(41)

HS tham gia phát biểu,viết đoạn xây HS tham gia phát biểu,viết đoạn xây dựng bài viết ở lớp theo hướng dẫn của dựng bài viết ở lớp theo hướng dẫn của GV

GV

GV bổ sung sửa lại dàn bài cho hoàn GV bổ sung sửa lại dàn bài cho hoàn chỉnh

chỉnh

- Để bạn hiểu đất nước mình Cho - Để bạn hiểu đất nước mình Cho nên không đề nhắc lại các bài học về nên không đề nhắc lại các bài học về lịch sử địa lí mà là để gây cảm lịch sử địa lí mà là để gây cảm tình của bạn đối với đất nước mình và tình của bạn đối với đất nước mình và góp phần xây dựng tình hữu nghị giữa góp phần xây dựng tình hữu nghị giữa hai đất nước, hai dân tộc.

hai đất nước, hai dân tộc.

Bước 2: Tìm ý và sắp xếp ý – Lập dàn Bước 2: Tìm ý và sắp xếp ý – Lập dàn bài cho thư.

bài cho thư.

trên sơ định hướng trên, em cótrên sơ định hướng trên, em có thể tìm ý phù hợp sau sắp xếp các thể tìm ý phù hợp sau sắp xếp các ý phù hợp theo một dàn ý chặt chẽ, hợp ý phù hợp theo một dàn ý chặt chẽ, hợp lí.

lí.

Bước 3: Diễn đạt thành văn bản: Bước 3: Diễn đạt thành văn bản:

- Chỉ diễn đạt một số đoạn văn theo yêu - Chỉ diễn đạt một số đoạn văn theo yêu cầu…

cầu…

II.Thực hành lớp. II.Thực hành lớp. 1.

1. Viết đoạn văn xây dựng bài viết ở lớpViết đoạn văn xây dựng bài viết ở lớp theo hướng dẫn của thầy, cô.

theo hướng dẫn của thầy, cô. 2.

2. bổ sung, sửa lại dàn bài cho hoànbổ sung, sửa lại dàn bài cho hoàn chỉnh.

chỉnh. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

D CỦNG CỐ – DẶN DÒ: 1)

1)

- Nắm vững các bước tạo lập văn bản.- Nắm vững các bước tạo lập văn bản.

- Viết đoạn giới thiệu đất nước mình. - Viết đoạn giới thiệu đất nước mình. 2)

2)

- Soạn bài Sơng núi nước Nam, Phị giá kinh.- Soạn bài Sơng núi nước Nam, Phị giá kinh.

- Đọc kĩ văn bản: Phiên âm, dịch nghĩa chú thích. - Đọc kĩ văn bản: Phiên âm, dịch nghĩa chú thích. - Trả lời các câu hỏi SGK.

- Trả lời các câu hỏi SGK.

Ngày dạy: 13/ 09/2011 Ngày dạy: 13/ 09/2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

TUẦN – TIẾT 17

SÔNG NÚI NƯỚC NAM, PHÒ GIÁ VỀ KINHSÔNG NÚI NƯỚC NAM, PHÒ GIÁ VỀ KINH A.

- Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tinh thần học tập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn - Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tinh thần học tập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn

lao của dân tộc Bước đầu hiểu thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt ĐL. lao của dân tộc Bước đầu hiểu thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt ĐL. - Kĩ năng: Phân tích mợt bài thơ theo thể thơ Đường ḷt.

- Kĩ năng: Phân tích mợt bài thơ theo thể thơ Đường luật.

- Thái độ: GD HS lịng tự hào dân tợc; tinh thần đấu tranh vì đợc lập dân tợc từ hun đúc - Thái đợ: GD HS lịng tự hào dân tợc; tinh thần đấu tranh vì đợc lập dân tợc từ hun đúc

thêm tình yêu tổ quốc Việt Nam. thêm tình yêu tổ quốc Việt Nam. B.

- GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị tài liệu hai chiến thắng Chương Dương và Hàm - GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị tài liệu hai chiến thắng Chương Dương và Hàm

(42)

- HS: đọc trước bài học ở nhà và soạn bài theo HD của GV. - HS: đọc trước bài học ở nhà và soạn bài theo HD của GV.

C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức:

? Đọc bài ca dao số và bài những câu hát châm biếm – phân tích nợi dung, nghệ ? Đọc bài ca dao số và bài những câu hát châm biếm – phân tích nợi dung, nghệ thuật? Điểm chung nội dung và nghệ thuật của các bài ca dao chủ đề Châm biếm là thuật? Điểm chung nội dung và nghệ thuật của các bài ca dao chủ đề Châm biếm là gì?

gì?

Bài mới: Bài mới:

* Vào bài: Từ xưa, dân tộc VN ta đứng lên chống giặc ngoại xâm rất oanh liệt Tự * Vào bài: Từ xưa, dân tộc VN ta đứng lên chống giặc ngoại xâm rất oanh liệt Tự hào thay! Ông cha ta đưa đất nước sang một trang lịch sử mới Đó là thoát khỏi hào thay! Ơng cha ta đưa đất nước sang một trang lịch sử mới Đó là thoát khỏi ách hợ ngàn năm của Phong kiến phương Bắc, kỷ nguyên mới mở Vì thế bài ách đô hộ ngàn năm của Phong kiến phương Bắc, kỷ nguyên mới mở Vì thế bài thơ “ Sông núi nước Nam ” đời coi là bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên, khẳng thơ “ Sông núi nước Nam ” đời coi là bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên, khẳng định một quốc gia độc lập chủ quyền – Hôm chúng ta tìm hiểu rõ nội định một quốc gia độc lập chủ quyền – Hôm chúng ta tìm hiểu rõ nội dung bản tuyên ngôn này.

dung bản tun ngơn này. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG Hoạt động 1

GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 63 GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 63 để tìm hiểu thơ trung đại.

để tìm hiểu thơ trung đại.

? Thơ trung đại viết chữ gì? ? Thơ trung đại viết chữ gì? Gồm những thể nào?

Gồm những thể nào? GV gọi HS đọc bài thơ. GV gọi HS đọc bài thơ.

? “Sông núi nước Nam” sáng tác năm ? “Sông núi nước Nam” sáng tác năm nào?Của ai?Viết theo thể thơ gì?

nào?Của ai?Viết theo thể thơ gì?

? Số câu? Số chữ? Cách hiệp vần như ? Số câu? Số chữ? Cách hiệp vần như thế nào?

thế nào?

? Bài thơ coi là bản TNĐL được ? Bài thơ coi là bản TNĐL được viết thơ Vậy thế nào là TNĐL? Nội viết thơ Vậy thế nào là TNĐL? Nội dung TNĐL bài thơ này sao? dung TNĐL bài thơ này sao? ? Hai câu đầu nói lên điều gì?

? Hai câu đầu nói lên điều gì? Khẳng định lãnh thở.

Khẳng định lãnh thở.

? Hai câu sau nói lên điều gì? ? Hai câu sau nói lên điều gì?

Kết quả sau xâm phạm lãnh thổ Kết quả sau xâm phạm lãnh thổ người khác.

người khác.

Bài thơ biểu ý theo một bố cục rõ Bài thơ biểu ý theo một bố cục rõ ràng.Trong bài tác giả dùng chữ “đế” ràng.Trong bài tác giả dùng chữ “đế” mà không dùng “vương” nhằm tỏ thái mà không dùng “vương” nhằm tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa. độ ngang hàng với nước Trung Hoa. ? Bài thơ nêu lên ý tưởng của nhân ? Bài thơ nêu lên ý tưởng của nhân dân thế nào?

dân thế nào?

Bảo vệ độc lập tự của dân tộc,kiên Bảo vệ độc lập tự của dân tộc,kiên

I TÌM HIỂU CHUNG: I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Đọc, tìm hiểu từ khó 1 Đọc, tìm hiểu từ khó 2 Chú thích:

2 Chú thích:

a “ Thơ trung đại Việt Nam ” a “ Thơ trung đại Việt Nam ”

- Thơ trung đại Việt Nam viết bằng - Thơ trung đại Việt Nam viết bằng chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ tuyệt,thất ngôn bát cú , lục ngũ ngôn tứ tuyệt,thất ngôn bát cú , lục bát , song thất lục bát.

bát , song thất lục bát. b Tác giả, tác phẩm: b Tác giả, tác phẩm:

- “Sông núi nước Nam”sáng tác 1077 - “Sông núi nước Nam”sáng tác 1077 của Lí Thường Kiệt.Bài thơ viết của Lí Thường Kiệt.Bài thơ viết theo thể thất ngơn tứ tụt.Trong các theo thể thất ngơn tứ tuyệt.Trong các câu 1,2 các câu 2,4 hiệp vần câu 1,2 các câu 2,4 hiệp vần với ở chữ cuối.

với ở chữ cuối. II Đọc hiểu.

1 Bài thơ coi là bản tuyên ngôn 1 Bài thơ coi là bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên của nước ta viết độc lập đầu tiên của nước ta viết bằng thơ.Nó khẳng định mợt chân lí : bằng thơ.Nó khẳng định mợt chân lí : sơng núi nước Nam là của người Việt sông núi nước Nam là của người Việt Nam,không xâm phạm

(43)

quyết chống ngoại xâm. quyết chống ngoại xâm.

? Hãy nhận xét giọng điệu của bài ? Hãy nhận xét giọng điệu của bài thơ?

thơ?

2 Bài thơ vừa biểu ý vừa biểu cảm cảm 2 Bài thơ vừa biểu ý vừa biểu cảm cảm xúc mãnh liệt nén kín ý xúc mãnh liệt nén kín ý tưởng.

tưởng.

3 Giọng thơ hào hùng đanh thép,ngôn 3 Giọng thơ hào hùng đanh thép,ngôn ngữ dõng dạc,dứt khoát,thể hiện được ngữ dõng dạc,dứt khoát,thể hiện được bản lĩnh khí phách dân tợc.

bản lĩnh khí phách dân tợc. III Kết luận.

III Kết luận.

Bằng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giọng Bằng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giọng thơ dỏng dạc,đanh thép, “sông núi nước thơ dỏng dạc,đanh thép, “sông núi nước Nam” là bản tuyên ngôn độc lập đầu Nam” là bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên khẳng định chủ quyền lãnh thổ của tiên khẳng định chủ quyền lãnh thổ của đất nước và nêu cao ý chí quyết tâm bảo đất nước và nêu cao ý chí quyết tâm bảo vệ chủ quyền trước mọi kẻ thù xâm vệ chủ quyền trước mọi kẻ thù xâm lược.

lược. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

1 Học tḥc lịng hai bài thơ ( bản phiên âm và dịch nghĩa ) và phần ghi nhớ. 1 Học tḥc lịng hai bài thơ ( bản phiên âm và dịch nghĩa ) và phần ghi nhớ. Nắm vững hoàn cảnh đời của bài.

Nắm vững hoàn cảnh đời của bài.

– Soạn bài mới; đọc kĩ phần bài học và đơn vị cấu tạo từ Hán Việt; các loại từ ghép Hán – Soạn bài mới; đọc kĩ phần bài học và đơn vị cấu tạo từ Hán Việt; các loại từ ghép Hán Việt.

Việt.

VĂN BẢN VĂN BẢN Bài 05 Tiết 17 Bài 05 Tiết 17

PHÒ GIÁ VỀ KINH PHÒ GIÁ VỀ KINH

( Tụng giá hoàn kinh sư) ( Tụng giá hoàn kinh sư)

Trần Quang Khải Trần Quang Khải A Mục đích yêu cầu :

A Mục đích yêu cầu :

Giúp HS : cảm nhận tinh thần đợc lập,khí phách hào hùng khát vọng lớn Giúp HS : cảm nhận tinh thần đợc lập,khí phách hào hùng khát vọng lớn lao của dân tộc bài thơ.

lao của dân tộc bài thơ.

_ Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt và ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật. _ Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt và ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật. B Phương pháp và phương tiện dạy học

B Phương pháp và phương tiện dạy học

C Nộidung và phương pháp lên lớp C Nộidung và phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp : phút

1 Ổn định lớp : phút 2 Kiểm tra bài cũ : phút. 2 Kiểm tra bài cũ : phút.

? Vì bài thơ xem là một bản TNĐL ?Nó khẳng định chân lí sao? ? Vì bài thơ xem là mợt bản TNĐL ?Nó khẳng định chân lí sao? ? Hãy nhận xét giọng điệu của bài thơ?

? Hãy nhận xét giọng điệu của bài thơ? 3.

3. Bài mới: Bài mới:

(44)

Hoạt động 1: Hoạt đợng 1:

GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 66 GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 66 để tìm hiểu tác giả.

để tìm hiểu tác giả.

? Em cho biết vài nét tác giả Trần ? Em cho biết vài nét tác giả Trần Quang Khải?

Quang Khải?

GV gọi HS đọc bài thơ để tìm hiểu thể GV gọi HS đọc bài thơ để tìm hiểu thể thơ.

thơ.

? Bài thơ viết theo thể thơ gì?Cách ? Bài thơ viết theo thể thơ gì?Cách hiệp vần?

hiệp vần?

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

nào?

Hoạt động 2 Hoạt động 2

Đọc chú thích tìm hiểu nghĩa của các từ Đọc chú thích tìm hiểu nghĩa của các từ Hán Việt.

Hán Việt.

? Bài thơ biểu ý thế nào? ? Bài thơ biểu ý thế nào?

Hào khí chiến thắng và lời đợng Hào khí chiến thắng và lời đợng viên.Các từ “cướp,đoạt” thê hiện khí thế viên.Các từ “cướp,đoạt” thê hiện khí thế hào hùng,mạnh mẽ.

hào hùng,mạnh mẽ.

? Hai câu đầu nói lên điều gì? ? Hai câu đầu nói lên điều gì?

? Nợi dung mà tác giả ḿn nói lên ở ? Nợi dung mà tác giả ḿn nói lên ở hai câu ći là gì?

hai câu cuối là gì?

? Việc đảo trật tự hai trận chiến thắng ? Việc đảo trật tự hai trận chiến thắng diễn tả điều gì?

diễn tả điều gì?

Diễn tả hào khí chiến thắng của trận Diễn tả hào khí chiến thắng của trận đánh mới diễn ra.

đánh mới diễn ra.

? Em nhận xét cách biểu ý,biểu ? Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm của bài thơ.?

cảm của bài thơ.?

? Cách biểu ý hai bài thơ có gì ? Cách biểu ý hai bài thơ có gì khác nhau?

khác nhau?

Hai bài thơ biểu hiện bản lĩnh,khí phách Hai bài thơ biểu hiện bản lĩnh,khí phách của dân tợc ta.Mợt bài nêu cao chân lí của dân tợc ta.Mợt bài nêu cao chân lí vĩnh viễn lớn lao,thiêng liêng.Một bài thể vĩnh viễn lớn lao,thiêng liêng.Mợt bài thể hiện khí phách,khí thế chiến thắng ngoại hiện khí phách,khí thế chiến thắng ngoại xâm hào hùng của dân tộc và bày tỏ khát xâm hào hùng của dân tộc và bày tỏ khát vọng xây dựng,phát triển c̣c sớng hịa vọng xây dựng,phát triển c̣c sớng hịa bình với niềm tin đất nước bền vững bình với niềm tin đất nước bền vững muôn đời.

muôn đời. Hoạt động 3 Hoạt động 3

? Nêu tóm tắt giá trị nợi dung và nghệ ? Nêu tóm tắt giá trị nợi dung và nghệ thuật của bài thơ?

thuật của bài thơ?

- Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 ) con - Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 ) con trai thứ ba của vua Trần Thái Tông là trai thứ ba của vua Trần Thái Tơng là người có cơng lớn c̣c kháng người có cơng lớn c̣c kháng chiến chống Mông – Nguyên.

chiến chống Mông – Nguyên.

- Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn tứ - Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật (1285 ) Gồm câu,mỗi tuyệt đường luật (1285 ) Gồm câu,mỗi câu chữ,được gieo vần ở cuối câu câu chữ,được gieo vần ở cuối câu 1,2,4.

1,2,4.

- “Phò giá kinh” sáng tác lúc - “Phị giá kinh” sáng tác lúc ơng đón Thái Thượng Hoàng về ơng đón Thái Thượng Hoàng về Thăng Long.

Thăng Long. II Đọc hiểu. II Đọc hiểu.

- Bài thơ thiên biểu ý: - Bài thơ thiên biểu ý:

+ Hai câu đầu : thể hiện hào khí chiến + Hai câu đầu : thể hiện hào khí chiến thắng của dân tộc đối với giặc Nguyên – thắng của dân tộc đối với giặc Nguyên – Mông.

Mông.

+ Hai câu cuối : lời động viên xây dựng + Hai câu cuối : lời động viên xây dựng phát triển đất nước thời bình và phát triển đất nước thời bình và niềm tin sắt đá vào phát triển bền niềm tin sắt đá vào phát triển bền vững muôn đời của đất nước.

vững muôn đời của đất nước.

- Bài thơ dùng cách diễn đạt chắc nịch - Bài thơ dùng cách diễn đạt chắc nịch súc tích,cơ đọng, khơng hình ảnh,khơng súc tích,cơ đọng, khơng hình ảnh,khơng hoa mỹ,cảm xúc nén ý hoa mỹ,cảm xúc nén ý tưởng.

tưởng.

III.Kết luận. III.Kết luận.

(45)

“phò giá kinh” thể hiện hào khí “phị giá kinh” thể hiện hào khí chiến thắng và khát vọng thái bình,thịnh chiến thắng và khát vọng thái bình,thịnh trị của dân tộc ta ỡ thời đại nhà Trần. trị của dân tộc ta ỡ thời đại nhà Trần. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

? Hai câu đầu nói lên điều gì? ? Hai câu đầu nói lên điều gì?

? Nợi dung mà tác giả ḿn nói lên ở hai câu cuối là gì? ? Nội dung mà tác giả ḿn nói lên ở hai câu ći là gì? ? Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm của bài thơ. ? Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm của bài thơ. Ngày dạy: 14 09/2011

Ngày dạy: 14 09/2011 TIẾNG VIỆT TIẾNG VIỆT TUẦN – TIẾT 18

TUẦN – TIẾT 18 TỪ HÁN VIỆT

TỪ HÁN VIỆT A.

A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠTMỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: Giúp HS hiểu thế nào là yếu tố Hán Việt, nắm cấu tạo đặc biệt của - Kiến thức: Giúp HS hiểu thế nào là yếu tố Hán Việt, nắm cấu tạo đặc biệt của

từ ghép Hán Việt. từ ghép Hán Việt.

- Kĩ năng: rèn kĩ phân hai loại của từ Hán Việt và cấu tạo đặc biệt của từ ghép - Kĩ năng: rèn kĩ phân hai loại của từ Hán Việt và cấu tạo đặc biệt của từ ghép

chính – phụ. chính – phụ.

- Thái đợ: Giáo dục Hs sử dụng đúng từ Hán Việt để giữ gìn sáng và phong phú - Thái độ: Giáo dục Hs sử dụng đúng từ Hán Việt để giữ gìn sáng và phong phú

của từ Tiếng Việt. của từ Tiếng Việt.

B.

B. CHUẨN BỊ CHUẨN BỊ

GV nghiên cứu bài, soạn bài, ĐDDH.GV nghiên cứu bài, soạn bài, ĐDDH.

HS học bài cũ, đọc và tìm hiểu bài học ở nhà.HS học bài cũ, đọc và tìm hiểu bài học ở nhà.

C.

C. PHƯƠNG PHÁP: Phân tích ngữ liệu.PHƯƠNG PHÁP: Phân tích ngữ liệu. D.

D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.

? Thế nào là đại từ? Đại tù giữ những chức vụ Ngữ pháp gì câu? Cho VD minh họa? ? Thế nào là đại từ? Đại tù giữ những chức vụ Ngữ pháp gì câu? Cho VD minh họa?

Nêu các loại đại từ thường gặp? Cho VD? Nêu các loại đại từ thường gặp? Cho VD? 3.

3. Bài mới: Bài mới:

GV gọi HS d0ọc bài “Nam Quốc Sơn GV gọi HS d0ọc bài “Nam Quốc Sơn Hà”và trả lời câu hỏi.

Hà”và trả lời câu hỏi.

?Các tiếng “Nam ,Quốc ,Sơn ,Hà”nghĩa ?Các tiếng “Nam ,Quốc ,Sơn ,Hà”nghĩa là gì?

là gì?

? Tiếng nào có thể dùng đợc lập? ? Tiếng nào có thể dùng đợc lập?

- Trong tiếng “Nam”có thể dùng - Trong tiếng “Nam”có thể dùng đợc lập để đặt câu.

đợc lập để đặt câu.

- Các tiếng cịn lại “q́c,sơn hà” khơng - Các tiếng cịn lại “q́c,sơn hà” không dùng độc lập mà là yếu tố cấu tạo từ dùng độc lập mà là yếu tố cấu tạo từ

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt. I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt. 1 Ví dụ: VB “ Nam q́c sơn hà ” 1 Ví dụ: VB “ Nam q́c sơn hà ” 2 Nhận xét:

2 Nhận xét:

a) - Nam: Nước Na a) - Nam: Nước Na - Quốc: Nước - Quốc: Nước - Sơn: Núi - Sơn: Núi - Hà: Sông - Hà: Sông

* Trong đó: “ Nam ”

* Trong đó: “ Nam ” có thế dùng đợc có thế dùng đợc lập để đặt câu; các từ cịn lại khơng thể lập để đặt câu; các từ cịn lại không thể dùng độc lập mà là yếu tố cấu tạo từ dùng độc lập mà là yếu tố cấu tạo từ ghép.

ghép.

(46)

ghép. ghép.

Ví dụ : Nam q́c ,q́c gia,q́c kì,sơn Ví dụ : Nam q́c ,q́c gia,q́c kì,sơn hà,giang sơn.

hà,giang sơn.

- Có thể nói : cụ là mợt nhà thơ u - Có thể nói : cụ là mợt nhà thơ u nước.

nước.

- Khơng thể nói : cụ là mợt nhà thơ u - Khơng thể nói : cụ là một nhà thơ yêu quốc.

quốc.

- Có thể nói: Trèo lên núi. - Có thể nói: Trèo lên núi. - Khơng thể nói : Trèo lên sơn. - Khơng thể nói : Trèo lên sơn.

? Từ Hán Việt cấu tạo với những ? Từ Hán Việt cấu tạo với những đơn vị nào?

đơn vị nào? Hoạt động 2: Hoạt động 2:

GV cho HS đọc các yêu cầu (1);(2),thực GV cho HS đọc các yêu cầu (1);(2),thực hiện yêu cầu đề ra.

hiện yêu cầu đề ra.

? Các từ “sơn hà,xâm phạm,giang ? Các từ “sơn hà,xâm phạm,giang san”tḥc từ ghép đẳng lập hay chính san”tḥc từ ghép đẳng lập hay chính phụ?

phụ?

Là từ ghép đẳng lập. Là từ ghép đẳng lập.

? Các từ “ái quốc,thủ môn,chiến ? Các từ “ái quốc,thủ môn,chiến thắng”thuộc loại từ ghép gì?

thắng”thuộc loại từ ghép gì? Là từ ghép phụ.

Là từ ghép phụ.

? Từ ghép Hán Việt có mấy loại? ? Từ ghép Hán Việt có mấy loại?

?Trật tự của các yếu tố từ ghép ?Trật tự của các yếu tố từ ghép Hán Việt có giớng trật tự các tiếng trong Hán Việt có giớng trật tự các tiếng trong từ ghép thuần việt cùng loại không? từ ghép thuần việt cùng loại khơng? ́u tớ đứng trước,́u tớ phụ ́u tớ đứng trước,́u tớ phụ đứng sau.Riêng từ “thủ môn”: thủ đứng sau.Riêng từ “thủ môn”: thủ :giữ,môn :cửa

:giữ,môn :cửa

? Các từ “thiên thư,thạch mã,tái ? Các từ “thiên thư,thạch mã,tái phạm”thuộc loại từ ghép nào?Trật tự phạm”thuộc loại từ ghép nào?Trật tự của thế nào?

của thế nào?

Các từ là từ ghép phụ.Nhưng Các từ là từ ghép phụ.Nhưng ́u tớ đứng sau,́u tớ phụ đứng ́u tớ đứng sau,́u tố phụ đứng trước.

trước.

? Nhận xét trật tự của từ ghép Hán ? Nhận xét trật tự của từ ghép Hán Việt?

Việt?

Thiên ( Thiên thư ): Trời Thiên ( Thiên thư ): Trời

Thiên (Thiên niên kỉ; Thiên lí mã): Thiên (Thiên niên kỉ; Thiên lí mã): Nghìn

Nghìn

Thiên ( Thiên đô ): Dời Thiên ( Thiên đô ): Dời

3 Kết luận: 3 Kết luận: Ghi nhớ, sgk/ 69 Ghi nhớ, sgk/ 69 II Từ ghép Hán Việt II Từ ghép Hán Việt 1 Ví dụ: ( SGK ) 1 Ví dụ: ( SGK ) 2 Nhận xét: 2 Nhận xét:

( 1) - Sơn hà, xâm phạm, giang sơn ( 1) - Sơn hà, xâm phạm, giang sơn là  là từ ghép đẳng lập.

từ ghép đẳng lập.

- Ái quốc, thủ môn, thủ công, chiến - Ái quốc, thủ môn, thủ công, chiến thắng

thắng là từ ghép phụ. là từ ghép phụ.



Từ ghép Hán Việt có hai loại… Từ ghép Hán Việt có hai loại…

(2): Trong từ ghép Hán Việt có yếu tớ (2): Trong từ ghép Hán Việt có ́u tớ chính và phụ thì ́u tớ đướng chính và phụ thì ́u tớ đướng trước, ́u tớ phụ đứng sau.

trước, yếu tố phụ đứng sau. VD: Thiên thư.

VD: Thiên thư.

- Trật tự của các yếu tố từ ghép - Trật tự của các ́u tớ từ ghép chính phụ Hán Việt.

chính phụ Hán Việt.

+ Có trường hợp giớng với trật tự từ + Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Thuần Việt.: Yếu tố đứng ghép Th̀n Việt.: ́u tớ đứng trước,́u tố phụ đứng sau.

trước,yếu tố phụ đứng sau. Ví dụ : chiến thắng,chiến cơng. Ví dụ : chiến thắng,chiến cơng.

+ Có trường hợp khác với trật tự từ + Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Thuần Việt : yếu tố phụ đứng ghép Thuần Việt : yếu tố phụ đứng trước,́u tớ đứng sau.

(47)

? Phân biệt nghĩa của các yếu tố Hán ? Phân biệt nghĩa của các yếu tố Hán Việt đồng âm các từ ngữ BT 1? Việt đồng âm các từ ngữ BT 1?

? Tìm những từ ghép Hán Việt có chứa ? Tìm những từ ghép Hán Việt có chứa ́u tớ Hán Việt?

́u tớ Hán Việt?

? Sắp xếp từ ghép theo hai nhóm? ? Sắp xếp từ ghép theo hai nhóm?

? Tìm từ ghép có ́u tớ trước ? Tìm từ ghép có ́u tớ trước ,phụ sau.5 từ ghép có ́u tớ phụ trước ,phụ sau.5 từ ghép có ́u tớ phụ trước chính sau?

chính sau?

Ví dụ : thiên thư,thiên mã. Ví dụ : thiên thư,thiên mã. III.Luyện tập

III.Luyện tập

Bài tập 1/70: Nghĩa của các từ ghép Bài tập 1/70: Nghĩa của các từ ghép Hán Việt đồng âm.

Hán Việt đồng âm.

- Hoa : sinh sản hữu tính. - Hoa : sinh sản hữu tính. - Hoa : phồn hoa ,bóng bẩy. - Hoa : phồn hoa ,bóng bẩy. - Phi :bay.

- Phi :bay.

- Phi : trái với lẽ phải. - Phi : trái với lẽ phải. - Phi : vợ vua.

- Phi : vợ vua. -Tham :ham muốn. -Tham :ham muốn. - Tham 2: dự vào. - Tham 2: dự vào. - Gia : nhà. - Gia : nhà. - Gia 2: thêm vào. - Gia 2: thêm vào.

Bài tập 2/71: Từ ghép chứa yếu tố Hán Bài tập 2/71: Từ ghép chứa yếu tố Hán Việt.

Việt.

- Sơn: sơn hà ,gang sơn. - Sơn: sơn hà ,gang sơn. - Cư : an cư ,cư trú. - Cư : an cư ,cư trú.

- Bại : thảm bại ,chiến bại. - Bại : thảm bại ,chiến bại. Bài tập 3/71: Sắp xếp từ ghép Bài tập 3/71: Sắp xếp từ ghép a.

a. ́u tớ đứng trước,́u tớ́u tớ đứng trước,́u tớ phụ đứng sau:hữu ích,phát ,bảo phụ đứng sau:hữu ích,phát ,bảo mật ,phòng hỏa.

mật ,phòng hỏa. b.

b. Yếu tố phụ đứng trước,yếu tố phụYếu tố phụ đứng trước,́u tớ phụ chính sau: thi nhân ,đại thắng ,tân chính sau: thi nhân ,đại thắng ,tân binh,hậu đãi.

binh,hậu đãi.

Bài tập 4/71: Tìm từ ghép phụ. Bài tập 4/71: Tìm từ ghép phụ. _ Chính trước phụ sau : ngục thất ,gia _ Chính trước phụ sau : ngục thất ,gia nhập ,luật gia ,ming quân,thổ cư.

nhập ,luật gia ,ming quân,thổ cư.

_ Phụ trước sau : gia chủ ,tào hoa _ Phụ trước sau : gia chủ ,tào hoa , thâm sơn ,vọng nguyệt.

, thâm sơn ,vọng nguyệt. E CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

E CỦNG CỚ – DẶN DÒ:

- Học tḥc lịng ghi nhớ Làm lại các bài tập vào vở. - Học tḥc lịng ghi nhớ Làm lại các bài tập vào vở.

- Chuẩn bị bài mới: trả bài viết sớ 1: Ơn lại kiến thức văn tự sự, lập dàn ý cho đề bài. - Chuẩn bị bài mới: trả bài viết sớ 1: Ơn lại kiến thức văn tự sự, lập dàn ý cho đề bài.

Ngày dạy: 15/ 09/2011 Ngày dạy: 15/ 09/2011 TẬP LÀM VĂN TẬP LÀM VĂN TUẦN – TIẾT 19 TUẦN – TIẾT 19

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A.

(48)

- Kĩ năng: Đánh giá bài làm của mình so với yêu cầu của đề bài, nhờ có kinh - Kĩ năng: Đánh giá bài làm của mình so với yêu cầu của đề bài, nhờ có kinh

nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt những bài sau. nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt những bài sau.

- Thái độ: Giáo dục Hs ý thức tự phê, tự nhận xét khả của bản thân mình. - Thái độ: Giáo dục Hs ý thức tự phê, tự nhận xét khả của bản thân mình.

B.

GV chấm bài, chữa bài và ghi lại những sai sót của HS, nhận xét.GV chấm bài, chữa bài và ghi lại những sai sót của HS, nhận xét.

HS lập lại dàn ý ở nhà.HS lập lại dàn ý ở nhà. C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.

1. Ởn định tở chức:Ởn định tở chức: 2.

2. Kiểm tra chuẩn bị của HS.Kiểm tra chuẩn bị của HS. 3.

3. Tiến hành trả bài viết số 1:Tiến hành trả bài viết sớ 1: HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG * ĐỀ BÀI:

* ĐỀ BÀI: - Thể loại tự sự - Thể loại tự sự - Định hướng - Định hướng

+ Chuyện kể cho nghe? Kể chuyện + Chuyện kể cho nghe? Kể chuyện gì? Kể để làm gì và kể thế nào? gì? Kể để làm gì và kể thế nào? - Dàn bài:

- Dàn bài:

a) Mở bài: ( 1, đ ) a) Mở bài: ( 1, đ )

- Giới thiệu câu chuyện việc phát hiện - Giới thiệu câu chuyện việc phát hiện ra hoàn cảnh khó khăn của bạn.

ra hoàn cảnh khó khăn của bạn. b) Thân bài: ( 6đ)

b) Thân bài: ( 6đ)

- Kể hoàn cảnh gia đình bạn. - Kể hoàn cảnh gia đình bạn. + HCGĐ khó khăn thế nào? + HCGĐ khó khăn thế nào?

+ Những cố gắng của bạn khó + Những cớ gắng của bạn khó có thê vượt qua nếu khơng có giúp có thê vượt qua nếu khơng có giúp đỡ của bạn bè.

đỡ của bạn bè.

- Kế hoạch giúp đỡ bạn: - Kế hoạch giúp đỡ bạn: + Những tham gia? + Những tham gia?

+ Việc làm cụ thể thế nào? + Việc làm cụ thể thế nào? c) Kết bài: (1,5đ)

c) Kết bài: (1,5đ)

- Kết quả cuối cùng đạt được. - Kết quả cuối cùng đạt được.

- Nêu cảm nghĩ chung câu chuyện - Nêu cảm nghĩ chung câu chuyện

- GV ghi lại đề bài lên bảng. - GV ghi lại đề bài lên bảng.

- Gọi HS nhắc lại các bước của quá - Gọi HS nhắc lại các bước của quá trình tạo lập văn bản?

trình tạo lập văn bản? - HS đọc đề bài

- HS đọc đề bài xác định thể loại của đề xác định thể loại của đề bài.

bài.

- Định hướng cho bài viết thế nào? - Định hướng cho bài viết thế nào? - Cho HS trình bày dàn ý của mình khi - Cho HS trình bày dàn ý của mình khi làm bài.

làm bài.

- GV nhận xét bài làm của HS. - GV nhận xét bài làm của HS. * Ưu điểm:

* Ưu điểm:

- Viết đúng thể loại, đúng yêu cầu, hiểu - Viết đúng thể loại, đúng yêu cầu, hiểu đề.

đề.

- Bố cục rõ ràng, mạch lạc, trình bày bài - Bố cục rõ ràng, mạch lạc, trình bày bài tốt.

tốt.

* Hạn chế: * Hạn chế:

- Một số em viết chữ xấu, cẩu thả, viết - Một số em viết chữ xấu, cẩu thả, viết dài dòng, lủng củng, viết tắt, viết sớ. dài dịng, lủng củng, viết tắt, viết sớ. - Có em khơng viết thành câu chụn, - Có em khơng viết thành câu chụn, sai tả, dùng từ khơng xác, sai tả, dùng từ khơng xác, ý khơ khan, kể chưa có cảm xúc.

ý khơ khan, kể chưa có cảm xúc. - GV gọi HS đọc các bài làm tốt. - GV gọi HS đọc các bài làm tốt.

- Nhắc nhở một số em lần sau làm bài - Nhắc nhở một số em lần sau làm bài tốt

tốt

- GV lấy điểm, ghi vào sổ. - GV lấy điểm, ghi vào sổ. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- nắm lại các bước tạo lập văn bản. - nắm lại các bước tạo lập văn bản.

- soạn bài mới: Tìm hiểu chung văn biểu cảm Văn biểu cảm có nhu cầu thế nào - soạn bài mới: Tìm hiểu chung văn biểu cảm Văn biểu cảm có nhu cầu thế nào

đối với đời sống người? đối với đời sống người?

+ Trả lời các câu hỏi: a, b,c /48.SGK. + Trả lời các câu hỏi: a, b,c /48.SGK.

(49)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu văn biểu cảm nảy sinh là nhu cầu biểu cảm của con - Kiến thức: Giúp HS hiểu văn biểu cảm nảy sinh là nhu cầu biểu cảm của con

người. người.

- Kĩ năng: Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp cũng phân biệt các - Kĩ năng: Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp cũng phân biệt các

yếu tớ văn bản. ́u tớ văn bản.

- Thái đợ: GD HS có những tình cảm đẹp, nhân ái, vị tha và cao thượng. - Thái đợ: GD HS có những tình cảm đẹp, nhân ái, vị tha và cao thượng. B CHUẨN BỊ: - GV nghiên cứu bài, soạn bài Bảng phụ.

B CHUẨN BỊ: - GV nghiên cứu bài, soạn bài Bảng phụ. - HS: Soạn bài theo yêu cầu SGK và hướng dẫn của GV. - HS: Soạn bài theo yêu cầu SGK và hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định tở chức:

1 Ởn định tở chức:

2 Kiểm tra bài cũ: Không. 2 Kiểm tra bài cũ: Không. 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: đời sớng cũng có tình cảm Tình cảm ấy nhiều không biểu * Vào bài: đời sớng cũng có tình cảm Tình cảm ấy nhiều không biểu đạt thành lời mà người ta dùng thơ, văn để diễn đạt Loại văn thơ gọi là văn thơ đạt thành lời mà người ta dùng thơ, văn để diễn đạt Loại văn thơ gọi là văn thơ biểu cảm Vậy văn thơ biểu cảm là loại văn, thơ thế nào? Chúng ta tìm hiểu biểu cảm Vậy văn thơ biểu cảm là loại văn, thơ thế nào? Chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm nay.

qua bài học hơm nay.

GV gọi HS đọc những câu ca dao và trả GV gọi HS đọc những câu ca dao và trả lời câu hỏi SGK trang 72.

lời câu hỏi SGK trang 72.

? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình ? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm,cảm xúc gì?

cảm,cảm xúc gì?

Bài thể hiện xót thương cho sớ Bài thể hiện xót thương cho số phận cuốc.

phận cuốc.

Bài là lời tràng trai thổ lộ tình cảm với Bài là lời tràng trai thổ lộ tình cảm với cô gái.

cô gái.

? Khi nào người ta thổ lộ tình cảm? để ? Khi nào người ta thổ lộ tình cảm? để làm gì?

làm gì?

Khi có những tình cảm tớt đẹp chất Khi có những tình cảm tớt đẹp chất chứa,muốn biểu hiện cho người khác chứa,muốn biểu hiện cho người khác nhận,cảm thì người ta có nhu cầu nhận,cảm thì người ta có nhu cầu biểu cảm.

biểu cảm.

? Khi nào cần làm văn bản biểu ? Khi nào cần làm văn bản biểu cảm.Trong thư từ có thở lợ tình cảm cảm.Trong thư từ có thở lợ tình cảm khơng?

khơng?

Những thư,bài thơ ,bài văn là các Những thư,bài thơ ,bài văn là các thể loại văn bản biểu cảm.Văn bản biểu thể loại văn bản biểu cảm.Văn bản biểu cảm là một vô vàn cách biểu cảm là một vô vàn cách biểu cảm của người (ca hát ,vẽ cảm của người (ca hát ,vẽ tranh,nhảy múa ,đánh đàn ,thổi sáo) tranh,nhảy múa ,đánh đàn ,thổi sáo) sáng tác văn nghệ nói chung điều có sáng tác văn nghệ nói chung điều có

I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm. I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm. 1 Nhu cầu biểu cảm của người. 1 Nhu cầu biểu cảm của người. a Ví dụ: SGk

a Ví dụ: SGk b Nhận xét: b Nhận xét:

- Bài thể hiện xót thương cho sớ - Bài thể hiện xót thương cho sớ phận ćc.

phận cuốc.

- Bài là lời chàng trai thổ lộ tình cảm - Bài là lời chàng trai thổ lộ tình cảm với cô gái.

với gái. =>

(50)

mụch đích biểu cảm. mụch đích biểu cảm.

? Văn bản biểu cảm viết nhằm biểu ? Văn bản biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

đạt gì?

? Văn biểu cảm gồm những thể loại ? Văn biểu cảm gồm những thể loại nào?

nào?

Đọc hai đoạn văn và trả lời câu hỏi Đọc hai đoạn văn và trả lời câu hỏi SGK

SGK

? Hai đoạn văn biểu đạt nội dung ? Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

gì?

Đoạn trực tiếp biểu hiện nỗi nhớ và Đoạn trực tiếp biểu hiện nỗi nhớ và nhắc lại những kỉ niệm.

nhắc lại những kỉ niệm.

Đoạn biểu hiện tình cảm với quê Đoạn biểu hiện tình cảm với quê hương đất nước

hương đất nước

? Nợi dung ấy có gì khác so với nợi ? Nợi dung ấy có gì khác so với nội dung của văn bản tự và miêu tả? dung của văn bản tự và miêu tả? Cả hai đoạn văn điều không kể một nội Cả hai đoạn văn điều không kể một nội dung hoàn chỉnh,mặc dù có gợi lại dung hoàn chỉnh,mặc dù có gợi lại những đặc điểm:đặc biệt đoạn tác giả những đặc điểm:đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả,từ miêu tả sử dụng biện pháp miêu tả,từ miêu tả mà liên tưởng gợi những cảm xúc mà liên tưởng gợi những cảm xúc sâu sắc.

sâu sắc.

? Có ý kiến cho tình cảm,cảm xúc ? Có ý kiến cho tình cảm,cảm xúc trong văn bản biểu cảm phải là tình trong văn bản biểu cảm phải là tình cảm,cảm xúc thắm nhuần tư tưởng cảm,cảm xúc thắm nhuần tư tưởng nhân văn.Ý kiến của em thế nào? nhân văn.Ý kiến của em thế nào? Đặc điểm tình cảm văn biểu Đặc điểm tình cảm văn biểu cảm,đó là những tình cảm đẹp,giàu tính cảm,đó là những tình cảm đẹp,giàu tính nhân văn.Chính vì vậy mà cảm nghĩ nhân văn.Chính vì vậy mà cảm nghĩ khơng tách rời nhau.Nhựng tình cảm không tách rời nhau.Nhựng tình cảm khơng đẹp,xấu xa lịng đớ kị bụng khơng đẹp,xấu xa lịng đớ kị bụng dạ hẹp hịi khơng thể trở thành nợi dạ hẹp hịi khơng thể trở thành nợi dung biểu cảm diện,có chỉ dung biểu cảm diện,có chỉ là đới tượng mỉa mai,chăm biếm

là đối tượng mỉa mai,chăm biếm

? Em nhận xét phương thức biểu ? Em nhận xét phương thức biểu đạt?

đạt?

Đoạn 1: biểu đạt trực tiếp : thư từ. Đoạn 1: biểu đạt trực tiếp : thư từ.

Đoạn :bắt đầu miêu tả tiếng hát Đoạn :bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya tàu,rồi im lặng,rồi tiếng đêm khuya tàu,rồi im lặng,rồi tiếng hát tâm hồn,trong tưởng hát tâm hồn,trong tưởng tượng.Tiếng hát của cô gái biến thành tượng.Tiếng hát của cô gái biến thành tiếng hát của quê hương,ruộng tiếng hát của quê hương,ruộng

c Kết luận: ( Ghi nhớ SGK ) c Kết luận: ( Ghi nhớ SGK )

2 Đặc điểm chung của văn nbiểu cảm. 2 Đặc điểm chung của văn nbiểu cảm. a) Ví dụ: Đoạn văn ( SGK )

a) Ví dụ: Đoạn văn ( SGK ) b) Nhận xét:

- Đoạn 1: Nỗi nhớ những kỉ niệm giữa - Đoạn 1: Nỗi nhớ những kỉ niệm giữa Thảo và người viết thư hai người đã Thảo và người viết thư hai người đã xa cách nhau.

xa cách nhau.



Trực tiếp biểu hiện nỗi nhớ và nhắc lại Trực tiếp biểu hiện nỗi nhớ và nhắc lại những kỉ niệm.

những kỉ niệm.

- Đoạn 2: Cảm xúc nghe tiếng hát - Đoạn 2: Cảm xúc nghe tiếng hát dân ca đài đêm khuya.

dân ca đài đêm khuya.



Gián tiếp thể hiện tình cảm với quê Gián tiếp thể hiện tình cảm với quê hương đất nước qua tiếng hát dân ca. hương đất nước qua tiếng hát dân ca. => Khác tự ( kể chuyện ); miêu tả => Khác tự ( kể chuyện ); miêu tả ( cho ta hình dung vật )

( cho ta hình dung vật )

 

Mục đích biểu lợ những cảm xúc tâm Mục đích biểu lợ những cảm xúc tâm hồn người.

hồn người.

- PTBĐ: - PTBĐ:

+ Đoạn 1: Trực tiếp + Đoạn 1: Trực tiếp + Đoạn 2: Gián tiếp + Đoạn 2: Gián tiếp

(51)

vườn.Tác giả khơng nói trực tiếp mà vườn.Tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể hiện tình yêu quê gián tiếp thể hiện tình yêu quê hương

hương tác phẩm văn học. tác phẩm văn học.

? Tình cảm văn biểu cảm là ? Tình cảm văn biểu cảm là những tình cảm thế nào?

những tình cảm thế nào? Hoạt động 2

? So sánh hai đoạn văn,đoạn nào là ? So sánh hai đoạn văn,đoạn nào là biểu cảm?Vì sao?

biểu cảm?Vì sao?

? Chỉ nội dung biểu cảm hai ? Chỉ nội dung biểu cảm hai bài thơ “Sông núi nước Nam và phị giá bài thơ “Sơng núi nước Nam và phò giá về kinh”?

về kinh”?

II Luyện tập. II Luyện tập.

Bài tập 1: So sánh hai đoạn văn. Bài tập 1: So sánh hai đoạn văn.

- Đoạn (a) Chỉ tả và thuần tùy hoa Hải - Đoạn (a) Chỉ tả và th̀n tùy hoa Hải Đường dưới góc đợ khoa học mợt Đường dưới góc đợ khoa học mợt định nghĩa hoa HĐ nên khơng có sắc định nghĩa hoa HĐ nên khơng có sắc thái biểu cảm

thái biểu cảm không phải văn Biểu cảm. không phải văn Biểu cảm. - Đoạn (b) là đoạn văn biểu cảm.Nội - Đoạn (b) là đoạn văn biểu cảm.Nội dung đoạn (b)đã thể hiện tình cảm và dung đoạn (b)đã thể hiện tình cảm và yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi. yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi. Bài tập 2: Nội dung biểu cảm của hai Bài tập 2: Nội dung biểu cảm của hai bài thơ:

bài thơ:

- Hai bài thơ điều là biểu cảm trực tiếp vì - Hai bài thơ điều là biểu cảm trực tiếp vì cả hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cả hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm,không thông qua một phương tiện cảm,không thông qua một phương tiện trung gian miêu tả,kể chuyện nào trung gian miêu tả,kể chuyện nào cả.

cả. D CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

D CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

- Học thuộc, nắm nội dung bài học. - Học thuộc, nắm nội dung bài học. - Làm các bài tập khác.

- Làm các bài tập khác.

- Soạn bài: Bài ca Côn Sơn và Buổi chiều đứng ở Phủ Thiên Trường trông ra. - Soạn bài: Bài ca Côn Sơn và Buổi chiều đứng ở Phủ Thiên Trường trông ra. - Đọc kĩ bài thơ, phần chú thích và trả lời các câu hỏi ở SGK.

- Đọc kĩ bài thơ, phần chú thích và trả lời các câu hỏi ở SGK.

Ngày dạy: 20/ 05/ 2011Ngày dạy: 20/ 05/ 2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG

TRONG RA TRONG RA

( Thiên trường vãn vọng ) ( Thiên trường vãn vọng )

BÀI CA CÔN SƠN BÀI CA CƠN SƠN

( Cơn Sơn ca - trích ) ( Cơn Sơn ca - trích ) A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Kiến thức: HS cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê của Trần Nhân Tông trong - Kiến thức: HS cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê của Trần Nhân Tông trong bài “ Thiên trường vãn vọng ” và hòa nhập nên thơ, cao của Nguyễn Trãi bài “ Thiên trường vãn vọng ” và hòa nhập nên thơ, cao của Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ bài

với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ bài

- Kĩ năng: Phân tích thơ lục bát, thơ thất ngơn tứ tụt. - Kĩ năng: Phân tích thơ lục bát, thơ thất ngôn tứ tuyệt. - Thái đợ: GD HS lịng u q hương, đất nước.

- Thái đợ: GD HS lịng u q hương, đất nước. B CHUẨN BỊ:

(52)

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, ĐDDH - GV nghiên cứu bài, soạn bài, ĐDDH

- HS đọc bài, soạn bài theo hướng dẫn của GV. - HS đọc bài, soạn bài theo hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức

1 Ởn định tở chức 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Đọc bài thơ “ Sông núi nước Nam” phần phiên âm và dịch nghĩa Cho biết nội dụng ý ? Đọc bài thơ “ Sông núi nước Nam” phần phiên âm và dịch nghĩa Cho biết nội dụng ý

nghĩa của bài thơ này? nghĩa của bài thơ này?

- Đọc bài thơ “ Phò giá Kinh ” phần phiên âm và dịch nghĩa Cho biết thể thơ và nội - Đọc bài thơ “ Phò giá Kinh ” phần phiên âm và dịch nghĩa Cho biết thể thơ và nội

dung bài thơ? dung bài thơ? 3 Bài mới: 3 Bài mới:

Vào bài: Tiết học này chúng ta học hai tác phẩm thơ Một bài là của vị vua yêu nước, Vào bài: Tiết học này chúng ta học hai tác phẩm thơ Mợt bài là của vị vua u nước, có cơng lớn công cuộc chống ngoại xâm, đồng thời cũng là nhà văn hóa, nhà có cơng lớn cơng cuộc chống ngoại xâm, đồng thời cũng là nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu của đời Trần, cịn mợt bài là của danh nhân lịch sử của dân tộc, được thơ tiêu biểu của đời Trần, cịn mợt bài là của danh nhân lịch sử của dân tộc, được UNESCO cơng nhân là danh nhân văn hóa thế giới Hai tác phẩm này là hai sản UNESCO cơng nhân là danh nhân văn hóa thế giới Hai tác phẩm này là hai sản phẩm tinh thần cao đẹp của hai cuộc đời lớn, hai tâm hồn lớn, hẳn đưa lại cho phẩm tinh thần cao đẹp của hai cuộc đời lớn, hai tâm hồn lớn, hẳn đưa lại cho chúng ta những điều lí thú, bở ích.

chúng ta những điều lí thú, bở ích. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 76

GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 76 và trả lời câu hỏi.

và trả lời câu hỏi.

Em cho biết vài nét tác giả Trần Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

Nhân Tông?

GV gọi HS đọc bài thơ. GV gọi HS đọc bài thơ.

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Thể thơ bài “Buổi chiều đứng ở phủ Thể thơ bài “Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra” giống bài thơ Thiên Trường trông ra” giống bài thơ nào?

nào?

Giống bài “Sông núi nước Nam” Giống bài “Sông núi nước Nam” Nêu một số đặc điểm của thể thơ? Nêu một số đặc điểm của thể thơ?

Bài thơ viết theo thể thơ thất ngôn tứ Bài thơ viết theo thể thơ thất ngơn tứ tụt,trong các câu 1,2 các tuyệt,trong các câu 1,2 các câu 2,4 hiệp vần với ở chữ cuối. câu 2,4 hiệp vần với ở chữ cuối. Thời điểm quan sát cảnh thiên trường là Thời điểm quan sát cảnh thiên trường là lúc nào?

lúc nào?

Cụm từ “nữa có nữa khơng” Cụm từ “nữa có nữa khơng” nghĩa là gì?

nghĩa là gì?

Em có nhận xét gì cảnh Thiên Em có nhận xét gì cảnh Thiên Trường vào buổi chiều?

Trường vào buổi chiều?

Cảnh Thiên Trường vào buổi chiều như Cảnh Thiên Trường vào b̉i chiều như thế nào?Qua cho thấy tác giả là thế nào?Qua cho thấy tác giả là người có tâm hồn sao?

người có tâm hồn sao?

A B̉i chiều đứng ở phủ Thiên Trường A Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra.

trông ra. I Giới thiệu. I Giới thiệu.

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) _ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật là Trần Khâm là một ông vua tên thật là Trần Khâm là mợt ơng vua u nước.Ơng cùng vua cha lãnh đạo u nước.Ơng cùng vua cha lãnh đạo hai c̣c kháng chiến chống Mông _ hai cuộc kháng chiến chống Mơng _ Ngun thắng lợi Ơng là vị tở thứ nhất Ngun thắng lợi Ơng là vị tở thứ nhất của dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử.

của dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử.

_ Bài thơ sáng tác dịp về _ Bài thơ sáng tác dịp về thăm quê cũ ở Thiên Trường.

thăm quê cũ ở Thiên Trường. II Đọc hiểu.

1 Tác giả quan sát cảnh Thiên Trường 1 Tác giả quan sát cảnh Thiên Trường là lúc chiều sắp tối.

là lúc chiều sắp tối.

(53)

gọi HS đọc chú thích SGK trang 79. gọi HS đọc chú thích SGK trang 79. Em cho biết vài nét tác giả Em cho biết vài nét tác giả Nguyễn Trãi?

Nguyễn Trãi?

Bài ca Côn Sơn sáng tác vào hoàn Bài ca Côn Sơn sáng tác vào hoàn cảnh nào?

cảnh nào?

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Đặc điểm của thể thơ đó?

Đặc điểm của thể thơ đó?

Chữ ći của câu vần với chữ thứ 6 Chữ cuối của câu vần với chữ thứ 6 của câu 8,chữ cuối câu vần với chữ của câu 8,chữ cuối câu vần với chữ cuối câu 6.

cuối câu 6.

Với bài thơ này chúng ta cần làm rõ Với bài thơ này chúng ta cần làm rõ cảnh sống và tâm hồn Nguyễn cảnh sống và tâm hồn Nguyễn Trãi.Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Trãi.Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi.

Nguyễn Trãi.

Từ ta có mặt bài thơ mấy lần?Ta là Từ ta có mặt bài thơ mấy lần?Ta là ai?Làm gì?

ai?Làm gì?

Từ ta có mặt lần.Ta là thi sĩ Nguyễn Từ ta có mặt lần.Ta là thi sĩ Nguyễn Trãi,ta nghe tiếng suối mà nghe như Trãi,ta nghe tiếng suối mà nghe như tiếng đàn,ta ngồi đá tưởng ngồi trên tiếng đàn,ta ngồi đá tưởng ngồi trên chiếu êm,ta ngồi bóng mát ,ta ngâm thơ chiếu êm,ta ngồi bóng mát ,ta ngâm thơ nhàn.

nhàn.

Qua những hành động đó,cho thấy nhân Qua những hành đợng đó,cho thấy nhân vật ta hiện lên thế nào?

vật ta hiện lên thế nào?

Cảnh trí Cơn Sơn hiện lên hồn Cảnh trí Cơn Sơn hiện lên hồn thơ Nguyễn Trãi thế nào?

thơ Nguyễn Trãi thế nào?

Giọng điệu chung của đoạn thơ?Những Giọng điệu chung của đoạn thơ?Những từ nào lặp lại?

từ nào lặp lại?

dã. dã.



Một cảnh chiều ở thôn quê phácMột cảnh chiều ở thôn quê phác họa rất đơn sơ vẫn đậm đà sắc họa rất đơn sơ vẫn đậm đà sắc quê ,hồn quê.

quê ,hồn quê. III Kết luận III Kết luận

Cảnh tượng buổi chiều ở phủ Thiên Cảnh tượng buổi chiều ở phủ Thiên Trường là cảnh tượng vùng quê trầm Trường là cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà không đùi hui.Ở vẫn ánh lặng mà không đùi hui.Ở vẫn ánh lên sống của người hịa lên sớng của người hịa hợp với cảnh vật thiên nhiên mợt cách hợp với cảnh vật thiên nhiên một cách nên thơ,chứng tỏ tác giả là người có nên thơ,chứng tỏ tác giả là người có địa vị tới cao tâm hồn vẫn gắng địa vị tối cao tâm hồn vẫn gắng bó máu thịt với quê hương thơn dã. bó máu thịt với q hương thơn dã. B Bài ca Côn Sơn.

B Bài ca Côn Sơn. I Giới thiệu. I Giới thiệu.

_ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu là Ức _ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu là Ức Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn.Nguyễn Trải trở thành một nhân Sơn.Nguyễn Trải trở thành một nhân vật lịch sử lỗi lạc,toàn tài hiếm có.

vật lịch sử lỗi lạc,toàn tài hiếm có.

_ Bài ca Cơn Sơn sáng tác trong _ Bài ca Côn Sơn sáng tác trong thời gian ở ẩn.

thời gian ở ẩn.

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục _ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát.

bát.

1 Từ “ta” có mặt lần

1 Từ “ta” có mặt lần  Nguyễn TrãiNguyễn Trãi đang sống những giây phút thãnh đang sống những giây phút thãnh thơi,đang thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn. thơi,đang thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn. 2 Cơn Sơn là mợt cảnh trí thiên nhiên 2 Cơn Sơn là mợt cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt,thanh tĩnh nên thơ

khoáng đạt,thanh tĩnh nên thơ tạo khungtạo khung cảnh cho thi nhân ngồi ngâm thơ nhàn cảnh cho thi nhân ngồi ngâm thơ nhàn một cách thú vị.

một cách thú vị.



Đoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàngĐoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàng .thảnh thơi,êm tai.Các từ “Côn Sơn ,ta .thảnh thơi,êm tai.Các từ “Cơn Sơn ,ta trong”góp phần tạo nên giọng đ iệu đó trong”góp phần tạo nên giọng đ iệu đó III Kết luận.

Ghi nhớ ( SGK ) Ghi nhớ ( SGK ) D.

D. CỦNG CỐ – DẶN DÒ: CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

Học thuộc lịng bài thơ, nợi dung và nghệ tḥt.Học tḥc lịng bài thơ, nợi dung và nghệ tḥt.

Làm bài tập SGK/ tr 81.Làm bài tập SGK/ tr 81.

(54)

Ngày dạy: 21/ 09/ 2011 Ngày dạy: 21/ 09/ 2011 TIẾNG VIỆT

TIẾNG VIỆT TUẦN – TIẾT 22 TUẦN – TIẾT 22 TỪ HÁN VIỆT TỪ HÁN VIỆT

( Tiếp theo ).( Tiếp theo ).

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: Hiểu sắc thái ý nghĩa của từ Hán Việt. - Kiến thức: Hiểu sắc thái ý nghĩa của từ Hán Việt. - Kĩ năng: Phân biệt các sắc thái của từ Hán Việt. - Kĩ năng: Phân biệt các sắc thái của từ Hán Việt.

- Thái đợ: GD HS có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với - Thái độ: GD HS có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với

hoàn cảnh giao tiếp. hoàn cảnh giao tiếp. B CHUẨN BỊ

B CHUẨN BỊ

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, sách GK, bảng phụ và từ điển Hán – Việt. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, sách GK, bảng phụ và từ điển Hán – Việt.

- HS học bài cũ, làm bài tập ở nhà, đọc và soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. - HS học bài cũ, làm bài tập ở nhà, đọc và soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức:

1 Ởn định tổ chức: 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

- Đơn vị để cấu tạo từ Hán Việt là gì? Các ́u tớ Hán Việt có những đặc điểm gì? - Đơn vị để cấu tạo từ Hán Việt là gì? Các yếu tố Hán Việt có những đặc điểm gì? - Có mấy loại từ ghép Hán – Việt? Nêu rõ loại, cho ví dụ?

- Có mấy loại từ ghép Hán – Việt? Nêu rõ loại, cho ví dụ? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: GV đưa một số từ Hán Việt: Phụ nữ, phu nhân, tử thi, từ trần HS tìm * Vào bài: GV đưa một số từ Hán Việt: Phụ nữ, phu nhân, tử thi, từ trần HS tìm những từ thuần Việt có nghĩa tương đương Tại có lúc ta khơng dùng từ th̀n những từ th̀n Việt có nghĩa tương đương Tại có lúc ta không dùng từ thuần Việt mà lại dùng những từ Hán Việt Vậy giữa chúng có khác sắc thái, Việt mà lại dùng những từ Hán Việt Vậy giữa chúng có khác sắc thái, ý nghĩa thế nào? Bài học hôm giúp các em hiểu điều đó.

ý nghĩa thế nào? Bài học hôm giúp các em hiểu điều đó. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

GV gọi HS đọc mục SGK trang 81và GV gọi HS đọc mục SGK trang 81và trả lời câu hỏi

trả lời câu hỏi

? Tại các câu văn dùng từ Hán việt ? Tại các câu văn dùng từ Hán việt mà không dùng từ Thuần việt ?

mà không dùng từ Thuần việt ? a.

a. “ Phụ nữ ” thể hiện sắc thái“ Phụ nữ ” thể hiện sắc thái quan trọng ,tơn kính so với từ đàn quan trọng ,tơn kính so với từ đàn bà

bà

“Từ trần ,mai táng”tạo sắc thái tao “Từ trần ,mai táng”tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ. nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ. b “Kinh đô, Yết kiến trẫm ,bệ hạ, thần b “Kinh đô, Yết kiến trẫm ,bệ hạ, thần có sắc thái cở,phù hợp với khơng khí xã có sắc thái cở,phù hợp với khơng khí xã hội.

hội.

? Người ta dùng từ Hán việt để làm gì? ? Người ta dùng từ Hán việt để làm gì?

I Sử dụng từ Hán Việt. I Sử dụng từ Hán Việt.

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái 1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

biểu cảm

a Ví dụ: ( SGK ) a Ví dụ: ( SGK ) b Nhận xét: b Nhận xét:

a) - Phụ nữ (đàn bà ): sắc thái tơn kính, a) - Phụ nữ (đàn bà ): sắc thái tơn kính, quan trọng.

quan trọng.

- Từ trần ( chết ); mai táng (chon cất ): - Từ trần ( chết ); mai táng (chon cất ): sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ…

tục, ghê sợ…

b) Kinh đơ(thủ đơ); ́t kiến…: có sắc b) Kinh đơ(thủ đơ); ́t kiến…: có sắc thái cở, phù hợp với khơng khí xã hợi thái cở, phù hợp với khơng khí xã hợi phong kiến.

phong kiến. c Kết luận: c Kết luận:

Trong nhiều trường hợp,người ta dùng Trong nhiều trường hợp,người ta dùng từ Hán Việt để :

từ Hán Việt để :

Tạo sắc thái trang trọng,thể hiệnTạo sắc thái trang trọng,thể hiện thái độ tôn kính

thái đợ tơn kính

(55)

GV gọi HS đọc mục SGK và tả lời câu GV gọi HS đọc mục SGK và tả lời câu hỏi

hỏi

? Câu nào có cách diễn đạt hay hơn?vì ? Câu nào có cách diễn đạt hay hơn?vì sao?

sao?

a.câu a2 hay vì câu a1 dùng từ đề a.câu a2 hay vì câu a1 dùng từ đề nghị không phù hợp

nghị không phù hợp

b.câu b2 hay vì dùng không đúng b.câu b2 hay vì dùng khơng đúng sắc thía biểu cảm,khơng phù hợp với sắc thía biểu cảm,khơng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

hoàn cảnh giao tiếp

? Tại không nên lạm dụng từ Hán ? Tại không nên lạm dụng từ Hán việt?

việt?

? Lựa trọn từ ngữ đơn điền ? Lựa trọn từ ngữ đơn điền vào chổ trống

vào chổ trống

? Tại người Việt Nam thích dùng từ ? Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí? Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí? ? Tìm những từ Hán Việt góp phần tạo ? Tìm những từ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cở xưa?

sắc thái cổ xưa?

? Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán ? Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt cho phù hợp?

Việt cho phù hợp?

Tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảmTạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

giác thơ tục,ghê sợ

Ví dụ :đám tang - đám ma Ví dụ :đám tang - đám ma Từ trần - chết Từ trần - chết

Tạo sắc thái cổ phù hpợ với bầuTạo sắc thái cổ phù hpợ với bầu khơng khí xã hợi xưa

khơng khí xã hợi xưa Ví dụ :Phu nhân - vợ Ví dụ :Phu nhân - vợ Trẫm - ta

Trẫm - ta

3.

3. Không nên lạm dụng từ Hán Việt Không nên lạm dụng từ Hán Việt a Ví dụ: ( SGK )

a Ví dụ: ( SGK ) b Nhận xét: b Nhận xét:

- Đề nghị: Đưa ý kiến các cuộc - Đề nghị: Đưa ý kiến các cuộc họp…

họp…  sắc thái không hợp hoàn cảnh. sắc thái không hợp hoàn cảnh. - Nhi đồng: không đúng sắc thái biểu - Nhi đồng: không đúng sắc thái biểu cảm.

cảm.

c.Kết luận: c.Kết luận: Ghi nhớ – SGK. Ghi nhớ – SGK. II Luyện tập II Luyện tập

Bài tập 1: Điền vào chổ trống Bài tập 1: Điền vào chổ trống Mẹ - thân mẫu

Mẹ - thân mẫu Phu nhân - vợ Phu nhân - vợ

Sắp chết - lâm chung Sắp chết - lâm chung Giáo huấn - dạy bảo Giáo huấn - dạy bảo Bài tập 2:

Bài tập 2:

Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí vì từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng.

mang sắc thái trang trọng.

Bài tập 3: Các từ giảng hòa,cầu Bài tập 3: Các từ giảng hòa,cầu thân,hòa hiếu,nhan sắc, tuyệt trần góp thân,hịa hiếu,nhan sắc, tụt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa.

phần tạo sắc thái cổ xưa.

Bài tập 4: Dùng từ Thuần Việt thay cho Bài tập 4: Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt.

từ Hán Việt.

Bảo vệ - gìn giữ; Mĩ lệ – Đẹp đẽ Bảo vệ - gìn giữ; Mĩ lệ – Đẹp đẽ D.CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

D.CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Học thuộc và nắm vững nội dung ghi nhớ. - Học thuộc và nắm vững nội dung ghi nhớ. - Làm bài tập trang 84.

- Làm bài tập trang 84.

- Đọc các đoạn văn để tìm hiểu đặc điểm của văn bản biểu cảm - Đọc các đoạn văn để tìm hiểu đặc điểm của văn bản biểu cảm

(56)

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢMBIỂU CAÛM

A. A.

KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm. - Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm. - Kĩ năng: rèn kĩ nhận biết đề văn.

- Kĩ năng: rèn kĩ nhận biết đề văn.

- Thái độ: GD HS biểu hiện tình yêu quê hương, yêu người. - Thái độ: GD HS biểu hiện tình yêu quê hương, yêu người.

B. B.

CHUẨN BỊ CHUẨN BỊ

GV GV nghiên cứu bài, soạn bài, ĐDDHnghiên cứu bài, soạn bài, ĐDDH

HS HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV.học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. C.

C.

TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định tở chức:

1.Ởn định tở chức: 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Thế nào là văn biểu cảm? Nêu một vài tác phẩm biểu cảm mà em học? ? Thế nào là văn biểu cảm? Nêu một vài tác phẩm biểu cảm mà em học?

? Nêu những cách biểu hiện của văn biểu cảm? Chỉ nội dung biểu cảm bài “ Bài ? Nêu những cách biểu hiện của văn biểu cảm? Chỉ nội dung biểu cảm bài “ Bài

ca Côn Sơn”? ca Côn Sơn”? 3.Bài mới:

3.Bài mới:

* Vào bài: Tiết trước ta tìm hiểu thế nào là văn biểu cảm, những cách biểu hiện của văn * Vào bài: Tiết trước ta tìm hiểu thế nào là văn biểu cảm, những cách biểu hiện của văn biểu cảm Tiết học hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu đặc điểm và cách làm bài văn biểu cảm Tiết học hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu đặc điểm và cách làm bài văn biểu cảm, bớ cục có mấy phần.

biểu cảm, bớ cục có mấy phần. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỢI DUNG Hoạt đợng 1:

GV gọi HS đọc bài văn và trả lời câu hỏi. GV gọi HS đọc bài văn và trả lời câu hỏi. ? Bài văn “tấm gương” biểu đạt tình ? Bài văn “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

cảm gì?

Bài văn ca ngợi tấm gương là đức tính Bài văn ca ngợi tấm gương là đức tính trung thực của người,ghét thói xu trung thực của người,ghét thói xu nịnh,dới trá.

nịnh,dới trá.

? Để biểu đạt tình cảm đó,tác giả làm ? Để biểu đạt tình cảm đó,tác giả làm như thế nào?

Để biểu đạt tình cảm tác giả bài văn Để biểu đạt tình cảm tác giả bài văn đã mượn hình ảnh tấm gương làm điểm đã mượn hình ảnh tấm gương làm điểm tựa,vì tấm gương luôn phản chiếu tựa,vì tấm gương luôn phản chiếu trung thành mọi vật xung quanh.Nói với trung thành mọi vật xung quanh.Nói với gương ,ca ngợi gương là ca ngợi gián gương ,ca ngợi gương là ca ngợi gián tiếp người trung thực.

tiếp người trung thực.

? Bố cục bài văn gồm mấy phần?Mở bài ? Bố cục bài văn gồm mấy phần?Mở bài và thân bài có quan hệ gì với nhau?Thân và thân bài có quan hệ gì với nhau?Thân bài nêu lên ý gì?

bài nêu lên ý gì?

Bố cục bài văn gồm phần đoạn đầu là Bố cục bài văn gồm phần đoạn đầu là mở bài,đoạn cuối là kết baì.Thân bài là mở bài,đoạn cuối là kết baì.Thân bài là nói đức tính của tấm gương.

nói đức tính của tấm gương.

I Tìm hiểu đặc điểm của văn bản biểu I Tìm hiểu đặc điểm của văn bản biểu cảm.

cảm.

1 Ví dụ: Văn bản “ Tấm gương 1 Ví dụ: Văn bản “ Tấm gương ”( SGK )

”( SGK ) 2 Nhận xét: 2 Nhận xét: * Đoạn văn (1): * Đoạn văn (1):

- Nội dung: Ca ngợi đức tính trung thực - Nợi dung: Ca ngợi đức tính trung thực của người, ghét thói xu nịnh, dới của người, ghét thói xu nịnh, dới trá.

trá.

- Cách thức biểu đạt nội dung: Mượn - Cách thức biểu đạt nội dung: Mượn hình ảnh tấm gương làm điểm tựa. hình ảnh tấm gương làm điểm tựa.

- Bố cục: phần - Bố cục: phần

(57)

Nội dung của bài văn là biểu dương đức Nội dung của bài văn là biểu dương đức tính trung thực.Hai ví dụ Mạch Đỉnh tính trung thực.Hai ví dụ Mạch Đỉnh Chi và Trương Chi là ví dụ mợt người Chi và Trương Chi là ví dụ một người đáng trọng một người đáng đáng trọng một người đáng thương,nhưng nếu soi gương thì gương thương,nhưng nếu soi gương thì gương không vì tình cảm mà nói sai thật. khơng vì tình cảm mà nói sai thật. ? Tình cảm và đánh giá bài có ? Tình cảm và đánh giá bài có rõ ràng,chân thực khơng ?Điều có ý rõ ràng,chân thực khơng ?Điều có ý nghĩa thế nào?

nghĩa thế nào?

Tình cảm và đánh giá của tác giả rõ Tình cảm và đánh giá của tác giả rõ ràng,chân thực không thể bác bỏ.Hình ràng,chân thực không thể bác bỏ.Hình ảnh tấm gương có khêu gợi,tạo nên ảnh tấm gương có khêu gợi,tạo nên giá trị của bài văn.

giá trị của bài văn.

Đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi. Đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi.

? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?Tình ? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?Tình cảm biểu hiện trực tiếp hay gián cảm biểu hiện trực tiếp hay gián tiếp?Dựa vào dấu hiệu nào?

tiếp?Dựa vào dấu hiệu nào?

Đoạn văn của Nguyên Hồng biểu hiện Đoạn văn của Nguyên Hồng biểu hiện tình cảm cô đơn,cầu mong giúp đỡ và tình cảm cô đơn,cầu mong giúp đỡ và thông cảm.Tình cảm của nhân vật được thông cảm.Tình cảm của nhân vật được biểu hiện một cách trực tiếp.Dấu hiệu biểu hiện một cách trực tiếp.Dấu hiệu của là tiếng kêu,lời than,câu hỏi biểu của là tiếng kêu,lời than,câu hỏi biểu cảm.

cảm.

? Mỗi đoạn văn biểu đạt mấy tình cảm? ? Mỗi đoạn văn biểu đạt mấy tình cảm? ? Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn ? Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh thế nào?

hình ảnh thế nào?

? Bố cục của bài gồm mấy phần?Tình ? Bố cục của bài gồm mấy phần?Tình cảm của bài trình bày thế cảm của bài trình bày thế nào?

nào?

GV gọi HS đọc đoạn văn BT1 và trả lời GV gọi HS đọc đoạn văn BT1 và trả lời câu hỏi.

câu hỏi.

? Đoạn văn thể hiện tình cảm gì? Vì sao ? Đoạn văn thể hiện tình cảm gì? Vì sao tác giả chọn hoa phượng là hoa học trò? tác giả chọn hoa phượng là hoa học trò? Hoa phượng thường nở vào dịp nào? Hoa phượng thường nở vào dịp nào? Gắn với đối tượng nào?

Gắn với đối tượng nào?

là người bạn chân thật suốt đời ) là người bạn chân thật suốt đời )

+ Thân bài: Nêu lợi ích của tấm gương + Thân bài: Nêu lợi ích của tấm gương đới với người trung thực Ngoài gương đối với người trung thực Ngoài gương thủy tinh cịn có gương lương tâm.

thủy tinh cịn có gương lương tâm. + Kết bài: Khẳng định lại chủ đề. + Kết bài: Khẳng định lại chủ đề.

*Đoạn văn (2) *Đoạn văn (2)

- Nội dung: Biểu hiện nỗi niềm đau khổ - Nội dung: Biểu hiện nỗi niềm đau khở trong lịng của đứa xa mẹ phải sớng trong lịng của đứa xa mẹ phải sống với người khác…

với người khác…



tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ và thông cảm.

và thông cảm.

- Cách biểu hiện: Trực tiếp qua tiếng - Cách biểu hiện: Trực tiếp qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm.

kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm. 3.Kết luận:

3.Kết luận:

Ghi nhớ ( SGK/ Tr 86 ) Ghi nhớ ( SGK/ Tr 86 )

II Luyện tập. II Luyện tập. Bài 1:

Bài 1:

a) Nội dung thể hiện: a) Nội dung thể hiện:

*) Đoạn 1: tình cảm buồn nhớ xa *) Đoạn 1: tình cảm buồn nhớ xa trường, rời bạn lúc nghỉ hè…

trường, rời bạn lúc nghỉ hè…

+ “ Chỉ thấy xa trường, rời bạn buồn + “ Chỉ thấy xa trường, rời bạn buồn xiết bao…”

xiết bao…”

+ “ Nhớ người sắp xa, đứng trước + “ Nhớ người sắp xa, đứng trước mặt…”

mặt…”

Câu “phượng xui ta nhớ cái gì đâu” thể Câu “phượng xui ta nhớ cái gì đâu” thể hiện cảm xúc bối rối thẫn thờ.

hiện cảm xúc bối rối thẫn thờ.

*) Đoạn 2: thể hiện cảm xúc trống trãi. *) Đoạn 2: thể hiện cảm xúc trống trãi. *) Đoạn 3: thể hiện cảm xúc cô *) Đoạn 3: thể hiện cảm xúc cô đơn,nhớ bạn pha chút dỗi hờn.

đơn,nhớ bạn pha chút dỗi hờn.

(58)

-? Hãy tìm mạch ý của bài văn-? Hình ảnh ? Hãy tìm mạch ý của bài văn? Hình ảnh tập trung xuyên suốt toàn bài văn là gì? tập trung xuyên suốt toàn bài văn là gì? Hình ảnh tác đợng đến tình cảm của Hình ảnh tác đợng đến tình cảm của người học trò thế nào?

người học trò thế nào?

? Bài văn này biểu cảm trực tiếp hay ? Bài văn này biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? Tác dụng?

gián tiếp? Tác dụng?

một loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm một loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học - thành biểu tượng của chia ly học - thành biểu tượng của chia ly ngày hè đới với học trị:

ngày hè đới với học trị:

+ Hoa phượng mưa Hoa phượng khóc + Hoa phượng mưa Hoa phượng khóc b) Mạch ý của đoạn:

b) Mạch ý của đoạn:

Mạch ý bài văn là sắc đỏ của hoa Mạch ý bài văn là sắc đỏ của hoa phượng cháy lên nỗi buồn nhớ phượng cháy lên nỗi buồn nhớ của học trò lúc chia tay Phượng càng của học trò lúc chia tay Phượng càng đỏ thì nỗi nhớ càng tăng Phượng và đỏ thì nỗi nhớ càng tăng Phượng và người, sóng đới, gắn bó, cùng chia sẻ người, sóng đới, gắn bó, cùng chia sẻ nỗi buồn nhớ bài văn biểu cảm. nỗi buồn nhớ bài văn biểu cảm. c) Cách biểu cảm:

c) Cách biểu cảm:

- Biểu cảm gián tiếp: dùng hình ảnh hoa - Biểu cảm gián tiếp: dùng hình ảnh hoa phượng để nói lên lịng người.

phượng để nói lên lịng người.

- Biểu cảm trực tiếp: qua những câu thể - Biểu cảm trực tiếp: qua những câu thể hiện nỗi niễm của tác giả.

hiện nỗi niễm của tác giả.



Mang đến hiệu quả nghệ thuật cao, tác Mang đến hiệu quả nghệ thuật cao, tác động truyền cảm sâu sắc.

động truyền cảm sâu sắc. D.

D.

CỦNG CỐ – DẶN DÒ:CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung bài học.Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung bài học.

Làm bài tập 3,4/ tr 87, 88Làm bài tập 3,4/ tr 87, 88

Chuẩn bị bài mới: Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm Trả lời các câu hỏiChuẩn bị bài mới: Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm Trả lời các câu hỏi SGK/ 87,88.

SGK/ 87,88.

TẬP LÀM VĂN TUẦN - TIẾT 24: TUẦN - TIẾT 24:

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM A.

- Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm. - Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm. - Kĩ năng: rèn kĩ nhận biết đề văn biểu cảm.

- Kĩ năng: rèn kĩ nhận biết đề văn biểu cảm.

- Thái độ: GD HS biết biểu hiện tình cảm yêu quê hương, yêu người. - Thái độ: GD HS biết biểu hiện tình cảm yêu quê hương, yêu người.

B.

GV: nghiên cứu bài, soạn bài…GV: nghiên cứu bài, soạn bài…

HS: học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV.HS: học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1, Ởn định tở chức:

1, Ởn định tở chức: 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Nêu những đặc điểm của văn bản biểu cảm? ? Nêu những đặc điểm của văn bản biểu cảm? 3.Bài mới:

3.Bài mới:

* Vào bài: Vừa qua chúng ta tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm Vậy cách làm bài văn * Vào bài: Vừa qua chúng ta tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm Vậy cách làm bài văn

(59)

Hoạt động 1: Bước 1: Bước 1:

GV gọi HS đọc SGK mục 1trang 87 GV gọi HS đọc SGK mục 1trang 87 ? Chỉ đối tượng biểu cảm và tình cảm ? Chỉ đối tượng biểu cảm và tình cảm cần biểu hiện các đề?.

cần biểu hiện các đề?.

? Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì? ? Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì? Bước 2:

Bước 2:

Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười của Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười của mẹ.

mẹ.

* Tìm hiểu đề và tìm ý. * Tìm hiểu đề và tìm ý.

? Bài văn biểu đạt tình cảm gì,đối với ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì,đối với đối tượng nào?

đối tượng nào?

? Em hình dung thế nào đối ? Em hình dung thế nào đối tượng ấy?

tượng ấy?

1 Đối tượng : phát biểu cảm xúc và suy 1 Đối tượng : phát biểu cảm xúc và suy nghĩ nụ cười mẹ.

nghĩ nụ cười mẹ.

? Em dự định cho dàn ý của bài viết ? Em dự định cho dàn ý của bài viết như thế nào? Phần mở đầu em viết như như thế nào? Phần mở đầu em viết như thế nào? Phần thân bài cần làm rõ thế nào? Phần thân bài cần làm rõ những ý nào? Phần kết bài?

những ý nào? Phần kết bài? * Dàn bài:

* Dàn bài:

a Mở bài : nêu cảm xúc đối với nụ cười a Mở bài : nêu cảm xúc đối với nụ cười mẹ,nụ cười ấm lòng.

mẹ,nụ cười ấm lòng.

b Thân bài : nêu các biểu hiện sắc thái b Thân bài : nêu các biểu hiện sắc thái nụ cười của mẹ.

nụ cười của mẹ.

_ Nụ cười vui,thương yêu _ Nụ cười vui,thương yêu _ Nụ cười khuyến khích. _ Nụ cười khuyến khích.

_ Những vắng nụ cười của mẹ. _ Những vắng nụ cười của mẹ. c Kết bài : lịng u thương và kính c Kết bài : lịng u thương và kính trọng mẹ.

trọng mẹ. 4 Viết bài văn 4 Viết bài văn

? Làm bài văn biểu cảm gồm những ? Làm bài văn biểu cảm gồm những bước nào?

bước nào? Hoạt động 2: Hoạt động 2:

I Đề văn biểu cảm và các bước làm bài I Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm.

văn biểu cảm.

1 Đề văn biểu cảm. 1 Đề văn biểu cảm. a) Ví dụ: SGk a) Ví dụ: SGk b) Nhận xét: b) Nhận xét:

-(a): Đới tượng: dịng sơng q hương. -(a): Đới tượng: dịng sơng q hương. + Định hướng tình cảm: những tình + Định hướng tình cảm: những tình cảm thật của bản than.

cảm thật của bản than. -(b): Đêm trăng trung thu -(b): Đêm trăng trung thu -(c): Nụ cười của mẹ. -(c): Nụ cười của mẹ.

-(d): Những niềm vui, nỗi buồn tuổi thơ. -(d): Những niềm vui, nỗi buồn tuổi thơ. -(e): Loài mà em yêu.

-(e): Loài mà em yêu. c) Kết luận:

c) Kết luận:

Ghi nhớ, ý ( SGK – Tr 88 ) Ghi nhớ, ý ( SGK – Tr 88 ) 2 Các bước làm bài văn biểu cảm: 2 Các bước làm bài văn biểu cảm: * Đề văn ( Sgk )

* Đề văn ( Sgk )

a)

a) Tìm hiểu đề và tìm ý: Tìm hiểu đề và tìm ý: - Đối tượng: Nụ cười của mẹ. - Đối tượng: Nụ cười của mẹ.

- Định hướng tình cảm: Cảm xúc và suy - Định hướng tình cảm: Cảm xúc và suy nghĩ của em.

nghĩ của em. b) Lập dàn bài: b) Lập dàn bài:

- Mở bài: Nêu cảm xúc của em nụ - Mở bài: Nêu cảm xúc của em nụ cười của mẹ.

cười của mẹ.

- Thân bài: Nêu các biểu hiện sắc thái - Thân bài: Nêu các biểu hiện sắc thái nụ cười của mẹ.

nụ cười của mẹ.

+ Nụ cười vui, thương yêu. + Nụ cười vui, thương yêu. + Nụ cười khuyến khích. + Nụ cười khuyến khích.

+ Những vắng nụ cười của mẹ. + Những vắng nụ cười của mẹ. -Kết bài: Lịng u thương và kính -Kết bài: Lịng u thương và kính trọng mẹ.

trọng mẹ. c) Viết bài văn. c) Viết bài văn.

d) Kiểm tra bài viết,sửa lỗi ( nếu có). d) Kiểm tra bài viết,sửa lỗi ( nếu có).



 Làm một bài văn biểu cảm gồm 4Làm một bài văn biểu cảm gồm 4 bước.

bước.

 

Ghi nhớ, ý 2,3 và SGk/ Tr.88 Ghi nhớ, ý 2,3 và SGk/ Tr.88 II Luyện tập:

(60)

Đọc bài văn SGK trang 89+ 90 và trả lời Đọc bài văn SGK trang 89+ 90 và trả lời câu hỏi.

câu hỏi.

? Bài văn biểu đạt tình cảm gì, đối với ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì, đối với đối tượng nào? Hãy đặt cho bài văn một đối tượng nào? Hãy đặt cho bài văn một nhan đề và mợt đề văn thích hợp? nhan đề và mợt đề văn thích hợp? ? Hãy nêu lên dàn ý của bài? ? Hãy nêu lên dàn ý của bài?

? Hãy nêu dàn ý cho đề văn mà em vừa ? Hãy nêu dàn ý cho đề văn mà em vừa đặt?

đặt?

- Mở bài: Quê hương là nơi đẹp nhất. - Mở bài: Quê hương là nơi đẹp nhất. - Thân bài:

- Thân bài:

+ Địa lí, thiên nhiên đẹp; + Địa lí, thiên nhiên đẹp;

+ Lịch sử, người anh hùng. + Lịch sử, người anh hùng.

- Kết bài: Đi xa càng nhìn quê hương - Kết bài: Đi xa càng nhìn quê hương rõ hơn,thấy quê hương đẹp ra rõ hơn,thấy quê hương đẹp ra đi.

đi.

Bài văn: SGK/ Tr.89 Bài văn: SGK/ Tr.89

-Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết đối với -Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết đối với quê hương An Giang.Đây là những biểu quê hương An Giang.Đây là những biểu cảm trực tiếp tha thiết.

cảm trực tiếp tha thiết.

- Nhan đề: Quê hương đẹp và anh hùng - Nhan đề: Quê hương đẹp và anh hùng - Đề bài: Cảm nghĩ quê hương? - Đề bài: Cảm nghĩ quê hương? * Lập dàn ý.

* Lập dàn ý. a.

a. Mở bài : giới thiệu quê hương AnMở bài : giới thiệu quê hương An Giang.

Giang. b.

b. Thân bài : biểu hiện tình yêu mến quêThân bài : biểu hiện tình yêu mến quê hương.

hương.

- Tình yêu quê từ tuổi thơ. - Tình yêu quê từ tuổi thơ.

- Tình yêu quê hương chiến đấu - Tình yêu quê hương chiến đấu và những tấm gương yêu nước.

và những tấm gương yêu nước.

c Kết bài: tình yêu quê hương đối với c Kết bài: tình yêu quê hương đối với nhận thức của người trải,trưởng nhận thức của người trải,trưởng thành.

thành.

D.

D. CỦNG CỐ – DẶN DÒ:CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

Cần nắm vững các bước làm bài văn, học thuộc ghi nhớ.Cần nắm vững các bước làm bài văn, học thuộc ghi nhớ.

Viết bài văn hoàn chỉnh cho đề bài 2.Viết bài văn hoàn chỉnh cho đề bài 2.

Soạn bài “ Sau phút chia li ”, “Bánh trôi nước”; đọc kĩ bài thơ, trả lời câu hỏi ởSoạn bài “ Sau phút chia li ”, “Bánh trôi nước”; đọc kĩ bài thơ, trả lời câu hỏi ở SGK.

SGK.

Ngày dạy: 26/ 09/ 2011 Ngày dạy: 26/ 09/ 2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

TUẦN – TIẾT 25, 26 TUẦN – TIẾT 25, 26

BÁNH TRÔI NƯỚC BÁNH TRÔI NƯỚC ( Hồ Xuân Hương )

( Hồ Xuân Hương )

HDĐT: SAU PHÚT CHIA LI HDĐT: SAU PHÚT CHIA LI ( Trích: Chinh phụ Ngâm khúc )

( Trích: Chinh phụ Ngâm khúc )

A.

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠTKẾT QUẢ CẦN ĐẠT

Kiến thức:+ Cảm nhận nỗi sầu chia ly sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranhKiến thức:+ Cảm nhận nỗi sầu chia ly sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi và giá trị ngơn từ đoạn thơ trích “ phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi và giá trị ngơn từ đoạn thơ trích “ Chinh phụ ngâm khúc ”.

Chinh phụ ngâm khúc ”.

+ Thấy vẻ xinh đẹp, bản lĩnh sắt son, thân phận chìm nổi của người phụ nữ ở bài “ + Thấy vẻ xinh đẹp, bản lĩnh sắt son, thân phận chìm nổi của người phụ nữ ở bài “

Bánh trôi nước ”. Bánh trôi nước ”.

Kĩ năng: rèn kĩ phân tích thơ Song thất lục bát.Kĩ năng: rèn kĩ phân tích thơ Song thất lục bát.

Thái độ: GD HS căm ghét chiến tranh, u hịa bình, thong cảm đới với thân phậnThái đợ: GD HS căm ghét chiến tranh, yêu hòa bình, thong cảm đối với thân phận người phụ nữ XHPK xưa.

người phụ nữ XHPK xưa.

B.

B.CHUẨN BỊCHUẨN BỊ

(61)

- HS: học bài cũ, đọc văn bản và soạn bài theo hướng dẫn của GV. - HS: học bài cũ, đọc văn bản và soạn bài theo hướng dẫn của GV.

C.

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚPTIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.

1. Ởn định tở chức.Ởn định tổ chức.

2.

? Đọc bài thơ “ Côn Sơn ca ”, nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ? ? Đọc bài thơ “ Côn Sơn ca ”, nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ? Nêu vài nét tác giả Nguyễn Trãi và hoàn cảnh sáng tác của bài thơ? Nêu vài nét tác giả Nguyễn Trãi và hoàn cảnh sáng tác của bài thơ?

3.

*Vào bài: Ngoài những bài ca, điệu múa mượt mà, gợi cảm người Việt Nam ta sáng *Vào bài: Ngoài những bài ca, điệu múa mượt mà, gợi cảm người Việt Nam ta sáng tạo ra, cịn có thể loại ngâm khúc rất đặc sắc có khả diễn tả tâm trạng sầu bi tạo ra, cịn có thể loại ngâm khúc rất đặc sắc có khả diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc, triền mien của người Đó là thể loại “ Ngâm khúc ” mà chúng ta tìm dằng dặc, triền mien của người Đó là thể loại “ Ngâm khúc ” mà chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm nay.

hiểu qua bài học hơm nay.

GVgọi HS đọc SGK trang 91. GVgọi HS đọc SGK trang 91.

? Em cho biết vài nét tác giả ? Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Côn và Đoàn Thị Điểm? Đặng Trần Côn và Đoàn Thị Điểm?

? Đoạn trích diễn Nơm theo thể ? Đoạn trích diễn Nơm theo thể nào?

nào?

GVDG song thất lục bát. GVDG song thất lục bát.

? Đoạn trích thể hiện nợi dung gì? ? Đoạn trích thể hiện nợi dung gì?

GV gọi HS đọc đoạn trích và trả lời câu GV gọi HS đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi.

hỏi.

? Đoạn trích chia làm mấy đoạn?Mỗi ? Đoạn trích chia làm mấy đoạn?Mỗi đoạn mấy câu?

đoạn mấy câu?

Ba đoạn,mỗi đoạn câu. Ba đoạn,mỗi đoạn câu.

? Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì? ? Bốn câu đầu nêu lên nợi dung gì? Nỗi sầu gợi tả thế nào? Nỗi sầu gợi tả thế nào? Đoạn trích dùng nghệ thuật gì để gợi tả? Đoạn trích dùng nghệ thuật gì để gợi tả? ? Hình ảnh “tuôn màu mây biếc,trải ? Hình ảnh “tuôn màu mây biếc,trải ngàn núi xanh” có tác dụng gì?.

ngàn núi xanh” có tác dụng gì?.

Sự ngăn cách là thật khắc Sự ngăn cách là thật khắc nghiệt,và nỗi sầu chia li nặng nề tưởng nghiệt,và nỗi sầu chia li nặng nề tưởng như phủ lên màu biếc của trời như phủ lên màu biếc của trời mây,trải vào màu xanh của núi ngàn. mây,trải vào màu xanh của núi ngàn. ? Bốn câu tiếp theo diễn tả điều gì? ? Bốn câu tiếp theo diễn tả điều gì?

Tác giả dùng nghệ thuật gì diễn tả nỗi Tác giả dùng nghệ thuật gì diễn tả nỗi sầu?

sầu?

A Sau phút chi li. A Sau phút chi li. I Giới thiệu. I Giới thiệu.

- Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục - Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục sống vào khoảng nữa đầu thế kỉ XVIII. sống vào khoảng nữa đầu thế kỉ XVIII. - Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) người - Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) người phụ nữ có tài sắc,người làng Giai phụ nữ có tài sắc,người làng Giai Phạm,huyện Văn Giang,xứ Kinh Bắc Phạm,huyện Văn Giang,xứ Kinh Bắc nay huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên.

nay huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên.

-Đoạn trích thể hiện nỗi sầu của người -Đoạn trích thể hiện nỗi sầu của người vợ sau tiễn chồng trận. vợ sau tiễn chồng trận. II Đọc hiểu.

II Đọc hiểu. 1 Bốn câu đầu. 1 Bốn câu đầu.

- Nỗi sầu chia li của người vợ. - Nỗi sầu chia li của người vợ.

- NT: phép đối “chàng thì – thiếp thì - NT: phép đối “chàng thì – thiếp thì về”tác giả cho thấy thực trạng của cuộc về”tác giả cho thấy thực trạng của cuộc chia li.Chàng vào cõi vất vả,thiếp thì chia li.Chàng vào cõi vất vả,thiếp thì vị võ đơn.

vị võ đơn.

- Hình ảnh “mây biếc,núi ngàn” là các - Hình ảnh “mây biếc,núi ngàn” là các hình ảnh góp phần gợi lên cái đợ mênh hình ảnh góp phần gợi lên cái độ mênh mông cái tầm vũ trụ của nỗi sầu chia li. mông cái tầm vũ trụ của nỗi sầu chia li.

2 Bốn câu khổ thứ hai. 2 Bốn câu khổ thứ hai. - Gợi tả thêm nỗi sầu chia li. - Gợi tả thêm nỗi sầu chia li.

- Phép đối + điệp ngữ và đảo vị trí hai - Phép đới + điệp ngữ và đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương đã địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương đã diễn tả ngăn cách muôn trùng.

(62)

? Tuy xa tâm hồn họ như ? Tuy xa tâm hồn họ như thế nào?

thế nào?

? Nỗi sầu tiếp tục gợi tả và nâng ? Nỗi sầu tiếp tục gợi tả và nâng lên thế nào?

lên thế nào?

Ở khở cịn có địa danh Hàm Ở khở cịn có địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương để có ý niệm đợ Dương ,Tiêu Tương để có ý niệm đợ xa cách.

xa cách.

? Sự xa cách này bây giờ sao? ? Sự xa cách này bây giờ sao?

? Màu xanh của ngàn dâu có tác dụng ? Màu xanh của ngàn dâu có tác dụng gì?

gì?

Màu xanh ở độ xanh xanh lại xanh Màu xanh ở độ xanh xanh lại xanh ngắt câu thơ ở không liên ngắt câu thơ ở không liên quan đến màu xanh hi vọng.

quan đến màu xanh hi vọng.

? Chữ “sầu”trong bài thơ có tác dụng ? Chữ “sầu”trong bài thơ có tác dụng gì?

gì?

? Nêu tóm tắt những giá trị nợi dung và ? Nêu tóm tắt những giá trị nợi dung và nghệ tḥt của trích đoạn…?

nghệ tḥt của trích đoạn…? Hoạt đợng 2:

GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 95 GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 95 và trả lời câu hỏi.

? Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân ? Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương.?

Hương.?

GV gọi HS đọc bài thơ. GV gọi HS đọc bài thơ.

? Bài “bánh trôi nước”thuộc thể thơ gì? ? Bài “bánh trôi nước”thuộc thể thơ gì? Cách gieo vần?

Cách gieo vần?

? Bánh trôi nước miêu tả thế ? Bánh trôi nước miêu tả thế nào?

nào?

? Qua hình ảnh bánh trôi nước,phẩm ? Qua hình ảnh bánh trôi nước,phẩm chất người phụ nữ gợi lên thế nào? chất người phụ nữ gợi lên thế nào?

- Sự chia sẻ thể xác , tình - Sự chia sẻ thể xác , tình cảm tâm hồn vẫn gắn bó thiết tha cực cảm tâm hồn vẫn gắn bó thiết tha cực đợ.

độ.



Nỗi sầu chia li cịn có oái oăm,nghịchNỗi sầu chia li cịn có oái oăm,nghịch chướng,gắn bó mà khơng gắn bó chướng,gắn bó mà khơng gắn bó lại phải chia li.

lại phải chia li. 3 Bốn câu cuối. 3 Bốn câu cuối.

- Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ - Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ thể hiện phép đối,điệp ngữ,điệp ý. thể hiện phép đối,điệp ngữ,điệp ý. - Sự xa cách hoàn toàn mất hút vào - Sự xa cách hoàn toàn mất hút vào ngàn dâu “những mấy ngàn dâu”.

ngàn dâu “những mấy ngàn dâu”.

- Màu xanh của ngàn dâu gợi tả trời đất - Màu xanh của ngàn dâu gợi tả trời đất cao rộng,thăm thẳm mênh mông,nơi gửi cao rộng,thăm thẳm mênh mông,nơi gửi gấm,lan tỏa vào nỗi sầu chi li.

gấm,lan tỏa vào nỗi sầu chi li.

- Chữ “sầu” trở thành khối sầu,núi sầu - Chữ “sầu” trở thành khối sầu,núi sầu đồng thời nhấn rõ nỗi sầu cao độ của đồng thời nhấn rõ nỗi sầu cao độ của người chinh phụ.

người chinh phụ. III Kết luận. III Kết luận.

Ghi nhớ SGK trang 93. Ghi nhớ SGK trang 93. B Bánh trôi nước. B Bánh trôi nước. I Giới thiệu. I Giới thiệu.

- Hồ Xuân Hương quê làng Quỳnh - Hồ Xuân Hương quê làng Quỳnh Đôi,huyện Huỳnh Lưu tỉnh Nghệ An.Bà Đôi,huyện Huỳnh Lưu tỉnh Nghệ An.Bà được mệnh danh là bà chúa thơ Nôm. được mệnh danh là bà chúa thơ Nôm. - Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ - Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật.Bài thơ gồm câu ,mỗi tuyệt Đường luật.Bài thơ gồm câu ,mỗi câu chữ,hiệp vần ở chữ cuối 1,2,3. câu chữ,hiệp vần ở chữ cuối 1,2,3. II Đọc hiểu

II Đọc hiểu

* Bài thơ hiểu theo hai nghĩa: * Bài thơ hiểu theo hai nghĩa: 1 Bánh trôi nước là bánh làm từ bột 1 Bánh trôi nước là bánh làm từ bợt nếp,được nhào nặn và viên trịn,có nhân nếp,được nhào nặn và viên trịn,có nhân đừơng phên,được ḷc chín cách đừơng phên,được ḷc chín cách cho vào nồi nước đun sôi.

cho vào nồi nước đun sôi.

2 Phẩm chất thân phận người phụ nữ. 2 Phẩm chất thân phận người phụ nữ. - Hình thức : xinh đẹp.

- Hình thức : xinh đẹp.

- Phẩm chất : trắng dù gặp cảnh - Phẩm chất : trắng dù gặp cảnh ngộ nào cũng giữ son sắt,thủy ngộ nào cũng giữ son sắt,thủy chung tình nghĩa,mặc dù thân phận chung tình nghĩa,mặc dù thân phận chìm nỗi bấp bênh giữ cuộc đời.

chìm nỗi bấp bênh giữ cuộc đời.

(63)



 Với nét nghĩa thứ hai thuộc nộiVới nét nghĩa thứ hai thuộc nội dung phản ánh vẻ đẹp phẩm chất và dung phản ánh vẻ đẹp phẩm chất và thân phận của người phụ nữ xã thân phận của người phụ nữ xã hội cũ.

hội cũ.

? Trong hai nghĩa,nghĩa nào quyết định ? Trong hai nghĩa,nghĩa nào quyết định cho bài thơ?

cho bài thơ?

Hồ Xuân Hương thể hiện thái độ vừa Hồ Xuân Hương thể hiện thái độ vừa trân trọng đối với vẻ xinh đẹp,phẩm chất trân trọng đối với vẻ xinh đẹp,phẩm chất trong trắng,son sắt thủy chung vừa cảm trong trắng,son sắt thủy chung vừa cảm thương cho thân phận chìm nổi bấp thương cho thân phận chìm nổi bấp bênh,bị lệ thuộc vào xã hội cũ.

bênh,bị lệ thuộc vào xã hợi cũ.

? Nêu tóm tắt những giá trị nợi dung ? Nêu tóm tắt những giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ?

và nghệ thuật của bài thơ?

Nghĩa sau quyết định giá trị cho bàiNghĩa sau quyết định giá trị cho bài thơ.

thơ.

III Kết luận. III Kết luận.

Với ngôn ngữ bình dị,bài thơ bánh trôi Với ngôn ngữ bình dị,bài thơ bánh trôi nước cho thấy Hồ Xuân Hương rất trân nước cho thấy Hồ Xuân Hương rất trân trọng vẻ đẹp,phẩm chất trắng sâu trọng vẻ đẹp,phẩm chất trắng sâu sắc của người phụ nữ Việt Nam ngày sắc của người phụ nữ Việt Nam ngày xưa,vừa cảm thương sâu sắc cho thân xưa,vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chím nởi của họ.

phận chím nởi của họ.

D.

D.CỦNG CỐ – DẶN DÒ:CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

Học thuộc bài thơ Học thuộc bài thơ

Nắm vững những nét tác giả, tác phẩm, nợi dung, nghệ thuật của cả hai bàiNắm vững những nét tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật của cả hai bài thơ.

thơ.

Soạn bài “ Quan hệ từ ”.Soạn bài “ Quan hệ từ ”.

Tìm hiểu khái niệm, cách sử dụn quan hệ từ Trả lời các câu hỏi SGK/ 96,97.Tìm hiểu khái niệm, cách sử dụn quan hệ từ Trả lời các câu hỏi SGK/ 96,97.

Ngày dạy: 27/ 09/2011 Ngày dạy: 27/ 09/2011 TIẾNG VIỆT

QUAN HỆ TỪ QUAN HỆ TỪ A.

Kiến thức: Giúp HS nắm thế nào là quan hệ từ và cách sử dụng quan hệ từ.Kiến thức: Giúp HS nắm thế nào là quan hệ từ và cách sử dụng quan hệ từ.

Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu.Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu.

Thái đợ: HS có ý thức sử dụng đúng quan hệ từ nói và viết.Thái đợ: HS có ý thức sử dụng đúng quan hệ từ nói và viết. B.

GV nghiên cứu bài, soạn bài Bảng phụ.GV nghiên cứu bài, soạn bài Bảng phụ.

HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV.HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚPTIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.

1. Ởn đinh tơt chức:Ởn đinh tơt chức: 2.

? Trong những trường hợp nào thì ta sử dụng từ Hán – Việt? Cho ví dụ minh họa? ? Trong những trường hợp nào thì ta sử dụng từ Hán – Việt? Cho ví dụ minh họa?

Lạm dụng từ Hán – Việt có tác hại thế nào? Ví dụ?Lạm dụng từ Hán – Việt có tác hại thế nào? Ví dụ? 3.

3. Bài mới:Bài mới: *Vào bài:

*Vào bài: - GV gọi HS đọc bài thơ “ Bánh trôi nước ” của HXH và tìm các quan hệ từ - GV gọi HS đọc bài thơ “ Bánh trôi nước ” của HXH và tìm các quan hệ từ được dùng bài thơ ( HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung và cho điểm ).

(64)

- Ở bậc Tiểu học các em có dịp làm quen với từ loại này, cách sử dụng thế - Ở bậc Tiểu học các em có dịp làm quen với từ loại này, cách sử dụng thế nào cho phù hợp nói và viết, bài học “ Quan hệ từ ” hôm giúp ta hiểu điều đó. nào cho phù hợp nói và viết, bài học “ Quan hệ từ ” hơm giúp ta hiểu điều đó.

GV gọi HS đọc mục SGK trang 96 và GV gọi HS đọc mục SGK trang 96 và trả lời câu hỏi.

trả lời câu hỏi.

? Xác định quan hệ từ ví dụ? ? Xác định quan hệ từ ví dụ? a Của b Như

a Của b Như c Bởi d Của. c Bởi d Của.

? Nêu ý nghĩa của các quan hệ từ trên? ? Nêu ý nghĩa của các quan hệ từ trên? Của:quan hệ sở hữu.

Của:quan hệ sở hữu. Như: quan hệ so sánh. Như: quan hệ so sánh.

Bởi… nên :quan hệ nhân quả. Bởi… nên :quan hệ nhân quả. ? Thế nào là quan hệ từ?Cho ví dụ? ? Thế nào là quan hệ từ?Cho ví dụ? 

 Bài tập bở trợ:Bài tập bở trợ:

Chọn QHT thích hợp điền vào chỗ Chọn QHT thích hợp điền vào chỗ trớng các câu sau:

trống các câu sau:

a)….bạn đến thì chúng ta cùng đi. a)….bạn đến thì chúng ta cùng đi. b) đối xử …bạn bè.

b) đối xử …bạn bè.

c) Tự hào …ngôi trường của chúng ta. c) Tự hào …ngôi trường của chúng ta. Hoạt động 2:

GV dùng hình thức trắc nghiệm để xác GV dùng hình thức trắc nghiệm để xác định trường hợp bắt buộc(+) và không định trường hợp bắt buộc(+) và không bắt buộc(-) dùng quan hệ từ.

bắt buộc(-) dùng quan hệ từ.

? Trong các trường hợp mục II.1 SGK ? Trong các trường hợp mục II.1 SGK trang 97.Trường hợp nào bắt buộc dùng trang 97.Trường hợp nào bắt buộc dùng quan hệ từ trường hợp nào không bắt quan hệ từ trường hợp nào không bắt buộc dùng quan hệ từ?

buộc dùng quan hệ từ? a ( - )

a ( - ) b ( + ) b ( + ) c ( - ) c ( - ) d ( +|) d ( +|)

e ( - ) e ( - ) g ( + ) g ( + ) h ( + ) h ( + ) i ( - ) i ( - )

? Tìm các quan hệ từ có thể dùng thành ? Tìm các quan hệ từ có thể dùng thành cặp với các quan hệ từ sau?

cặp với các quan hệ từ sau? Nếu……… thì.

Nếu……… thì. Vì………….nên. Vì………….nên. Tuy…………nhung. Tuy…………nhung. Hễ………… là,thì. Hễ………… là,thì. Sở dĩ………… là vì. Sở dĩ………… là vì.

I Thế nào là quan hệ từ. I Thế nào là quan hệ từ. 1 Ví dụ: SGK/ Tr 96, 97. 1 Ví dụ: SGK/ Tr 96, 97. 2 Nhận xét:

2 Nhận xét:

- Các quan hệ từ: của, như, bởi, của. - Các quan hệ từ: của, như, bởi, của. - Ý nghĩa:

- Ý nghĩa:

+ của: quan hệ sở hữu. + của: quan hệ sở hữu. + như: quan hệ so sánh + như: quan hệ so sánh + Bởi: Quan hệ nhân quả. + Bởi: Quan hệ nhân quả. 3.Kết luận:

Ghi nhớ 1/ Tr 97 – SGK. Ghi nhớ 1/ Tr 97 – SGK. Ví dụ :

Ví dụ :

- Mắt của ấy đen láy. - Mắt của cô ấy đen láy. - Thân em hạt mưa sa. - Thân em hạt mưa sa.

- Hạt vào đài cát hạt ruộng cày. - Hạt vào đài cát hạt ruộng cày.

- Bởi ăn uống điều đợ nên tơi chóng - Bởi tơi ăn ́ng điều đợ nên tơi chóng lớn lắm.

lớn lắm.

II Sử dụng quan hệ từ. II Sử dụng quan hệ từ.

1.Khi nói viết có những trường 1.Khi nói viết có những trường hợp bắt ḅc phải dùng quan hệ từ.Đó hợp bắt ḅc phải dùng quan hệ từ.Đó là những trường hợp nếu khơng có là những trường hợp nếu khơng có quan hệ từ thì câu văn không rõ quan hệ từ thì câu văn không rõ nghĩa đổi nghĩa.

nghĩa đởi nghĩa. Ví dụ :

Ví dụ :

- Nó đến trường xe đạp. - Nó đến trường xe đạp. - Việc làm ở nhà.

- Việc làm ở nhà.

2.Bên cạnh cũng có trường hợp 2.Bên cạnh cũng có trường hợp khơng bắt ḅc dùng quan hệ từ ( dùng không bắt buộc dùng quan hệ từ ( dùng cũng được,không dùng cũng ) cũng được,khơng dùng cũng ) Ví dụ :

Ví dụ :

- Khn mặt ( của )cô giáo. - Khuôn mặt ( của )cô giáo. - Giỏi ( ) toán.

- Giỏi ( ) toán.

3.Có mợt sớ trường hợp quan hệ từ được 3.Có mợt sớ trường hợp quan hệ từ được dùng thành cặp.

dùng thành cặp. Ví dụ :

Ví dụ :

(65)

? Quan hệ từ dùng thế nào? ? Quan hệ từ dùng thế nào? ? Tìm quan hệ từ văn bản “cổng ? Tìm quan hệ từ văn bản “cổng trường mở ra” từ “vào đêm………kịp trường mở ra” từ “vào đêm………kịp giờ”

giờ”

? Điền quan hệ từ vào ô trống? ? Điền quan hệ từ vào ô trống? ? Chọn câu đúng sai?

? Chọn câu đúng sai?

 

Ghi nhớ 2/ SGK Tr 98 Ghi nhớ 2/ SGK Tr 98 III Luyện tập.

III Luyện tập.

Bài 1: Quan hệ từ văn bản “cổng Bài 1: Quan hệ từ văn bản “cổng trường mở ra” : ,là ,và ,cứ ,

trường mở ra” : ,là ,và ,cứ , Bài 2: Điền quan hệ từ:

Bài 2: Điền quan hệ từ:

Với , và ,với ,với ,nếu…….thì ,và. Với , và ,với ,với ,nếu…….thì ,và. Bài 3: Chọn câu đúng sai

Bài 3: Chọn câu đúng sai

a ( ) , b ( + ) , c ( ) , d ( + ) , e ( a ( ) , b ( + ) , c ( ) , d ( + ) , e ( -) , g ( + -) , h( - -) ,I ( + -) , k ( + -) , l ( + -). ) , g ( + ) , h( - ) ,I ( + ) , k ( + ) , l ( + ). D.

Nắm vững khái niệm, cách sử dụng quan hệ từ.Nắm vững khái niệm, cách sử dụng quan hệ từ.

Làm bài tập 2, 4/ 98,99.Làm bài tập 2, 4/ 98,99.

Luyện tập cách làm bài văn biểu cảm.Luyện tập cách làm bài văn biểu cảm.

Chuẩn bị cho đề bài: + Tìm hiểu đề và tìm ý.Chuẩn bị cho đề bài: + Tìm hiểu đề và tìm ý. + Lập dàn ý.

+ Lập dàn ý.

+ Viết đoạn văn mở bài, kết bài. + Viết đoạn văn mở bài, kết bài.

Ngày day: 29/ 09/ 2011Ngày day: 29/ 09/ 2011 TẬP LÀM VĂN

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM A.KẾT QUẢ CẨN ĐẠT:

A.KẾT QUẢ CẨN ĐẠT:

- Kiến thức: Luyện tập các thao tác làm văn bản biểu cảm Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn - Kiến thức: Luyện tập các thao tác làm văn bản biểu cảm Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn

bài, viết bài. bài, viết bài.

- Kĩ năng: Rèn kĩ tư duy, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước làm bài. - Kĩ năng: Rèn kĩ tư duy, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước làm bài. - Thái độ: GD HS lòng yêu thiên nhiên, thể hiện tình cảm sáng, chân thật. - Thái đợ: GD HS lịng yêu thiên nhiên, thể hiện tình cảm sáng, chân thật.. . B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài văn mẫu… - GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài văn mẫu… -HS đọc bài ở nhà, luyện viết theo hướng dẫn của GV. -HS đọc bài ở nhà, luyện viết theo hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

- Trình bày các bước làm bài văn biểu cảm. - Trình bày các bước làm bài văn biểu cảm. 3 Bài mới:

3 Bài mới:

*Vào bài: Ở tiết trước các em biết các bước làm bài văn biểu cảm Tiết học này ta *Vào bài: Ở tiết trước các em biết các bước làm bài văn biểu cảm Tiết học này ta

(66)

GV kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của GV kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS Sau giúp HS tìm hiểu đề,lập dàn HS Sau giúp HS tìm hiểu đề,lập dàn bài.

bài.

? Đề yêu cầu viết đối tượng nào? ? Đề yêu cầu viết đối tượng nào? Cảm xúc cần bộc lộ là gì?

Cảm xúc cần bộc lộ là gì?

? em yêu gì? Vì em lại yêu hơn ? em yêu gì? Vì em lại yêu hơn các khác?

các khác?

GV qui định cả lớp viết hoa hồng GV qui định cả lớp viết hoa hồng để tập trung

để tập trung

Em viết gì hoa hồng? ( phẩm Em viết gì hoa hồng? ( phẩm chất ,biểu hiện cụ thể )

chất ,biểu hiện cụ thể )

GV hướng dẫn HS lập dàn bài theoGV hướng dẫn HS lập dàn bài theo gợi ý SGK.

gợi ý SGK.

? Em dự kiến sắp xếp các ý xác ? Em dự kiến sắp xếp các ý xác định theo một dàn bài thế nào? Ở định theo một dàn bài thế nào? Ở mối phần em trình bày những ý nào? mối phần em trình bày những ý nào?

GV yêu cẩu HS viết đoạn mở bài và kết GV yêu cẩu HS viết đoạn mở bài và kết bài.

bài.

I.

I. Chuẩn bị ở nhàChuẩn bị ở nhà

Cho đề bài : Loài em yêu. Cho đề bài : Loài em yêu. 1.Tìm hiểu đề và tìm

1.Tìm hiểu đề và tìm

- Đối tượng: một loài em yêu. - Đối tượng: một loài em yêu. - Bộc lộ cảm xúc: yêu

- Bợc lợ cảm xúc: u - Lí do:

- Lí do:

+ Cây hoa hồng trồng chậu + Cây hoa hồng trồng chậu cảnh, đặt ở hành lang…

cảnh, đặt ở hành lang…

+ có hoa đẹp, ngày nào cũng có thể hái + có hoa đẹp, ngày nào cũng có thể hái cắm bình trang trí nhà tặng người cắm bình trang trí nhà tặng người thân.

thân.

+ có những búp xanh dễ thương, những + có những búp xanh dễ thương, những chồi nâu non bóng mượt mà.

chồi nâu non bóng mượt mà. + Được chăm sóc cắt tỉa. + Được chăm sóc cắt tỉa.

+ Hương thơm ngào ngạt, sắc hoa rực + Hương thơm ngào ngạt, sắc hoa rực rỡ giúp ta xóa những mệt mỏi

rỡ giúp ta xóa những mệt mỏi 2 Lập dàn bài

2 Lập dàn bài

a Mở bài : giới thiệu và nêu loài và a Mở bài : giới thiệu và nêu loài và lí mà em thích loài đó.

lí mà em thích loài đó. b Thân bài :

b Thân bài :

- Các đặc điểm gợi cảm của cây. - Các đặc điểm gợi cảm của cây.

- Loài cây…… cuộc sống của con - Loài cây…… cuộc sống của con người.

người.

- Loài cây…… cuộc sống vủa em. - Loài cây…… cuộc sống vủa em. c Kết bài : tình cảm của em đối với cây c Kết bài : tình cảm của em đối với cây 3 Viết đoạn văn.

3 Viết đoạn văn.

Thực hành lớp Thực hành lớp D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- nắm kĩ cách làm bài văn biểu cảm Viết thành bài văn hoàn chỉnh. - nắm kĩ cách làm bài văn biểu cảm Viết thành bài văn hoàn chỉnh. - Soạn bài mới.

- Soạn bài mới.

Ngày dạy: 04/10/2011 Ngày dạy: 04/10/2011 TUẦN – TIẾT 29 TUẦN – TIẾT 29 VĂN BẢN VĂN BẢN

QUA ĐÈO NGANG QUA ĐÈO NGANG

(67)

- Kiến thức: - Kiến thức:

+ HS hình dung cảnh Đèo Ngang và tâm trạng của bà Huyện Thanh Quan lúc qua + HS hình dung cảnh Đèo Ngang và tâm trạng của bà Huyện Thanh Quan lúc qua

Đèo Ngang. Đèo Ngang.

+ Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật. + Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật.

-Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ thất ngơn bát cú Đường luật. -Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ thất ngôn bát cú Đường luật. - Thái độ: GD HS biết yêu thiên nhiên, đất nước.

- Thái độ: GD HS biết yêu thiên nhiên, đất nước. B CHUẨN BỊ:

- GV chuẩn bị bài, soạn bài, tranh Đèo Ngang. - GV chuẩn bị bài, soạn bài, tranh Đèo Ngang.

- HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. - HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn định tở chức:

? – Đọc thuộc khổ thơ 1, bài “Sau phút chí li ” phân tích nợi dung khở thơ 1? ? – Đọc thuộc khổ thơ 1, bài “Sau phút chí li ” phân tích nợi dung khở thơ 1?

Đọc thuộc bài thơ “Bánh trôi nước ” – Nêu ý nghĩa của bài thơ ?Đọc thuộc bài thơ “Bánh trôi nước ” – Nêu ý nghĩa của bài thơ ? 3.Bài mới:

3.Bài mới: *Vào bài:

*Vào bài: Đèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh vàĐèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh và Quảng Bình là một địa danh nổi tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân vịnh Quảng Bình là một địa danh nổi tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân vịnh Đèo Ngang Cao Bá Quát, Nguyễn Chương Hiền Nhưng có lẽ bài “ Qua Đèo Đèo Ngang Cao Bá Quát, Nguyễn Chương Hiền Nhưng có lẽ bài “ Qua Đèo Ngang ” của bà Huyện Thanh Quan là nhiều người thích nhất.

Ngang ” của bà Huyện Thanh Quan là nhiều người thích nhất. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 102 GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 102 và trả lời câu hỏi.

? Em cho biết vài nét tác giả ? ? Em cho biết vài nét tác giả ? GV gọi HS đọc bài thơ.

GV gọi HS đọc bài thơ.

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Nhận xét cách gieo vần?

Nhận xét cách gieo vần?

- Đường luật là luật thơ có từ đời Đường - Đường luật là luật thơ có từ đời Đường ( 618 – 907 ) Trung Quốc.

( 618 – 907 ) Trung Q́c.

Tính đúc và súc tích coi là mợt Tính đúc và súc tích coi là một trong những đặc trưng tiêu biểu của thể trong những đặc trưng tiêu biểu của thể thơ này.

thơ này.

-Nhận dạng thể thơ,cách gieo vần,phép -Nhận dạng thể thơ,cách gieo vần,phép đối giữa câu 3,4 câu 5,6.

đối giữa câu 3,4 câu 5,6.

+ Phép đối giữa câu 3,4: ( lom khom + Phép đối giữa câu 3,4: ( lom khom dưới núi – lác đác bên sông , tiều vài chú dưới núi – lác đác bên sông , tiều vài chú – chợ mấy nhà )

– chợ mấy nhà )

+ Phép đối giữa câu 5,6 : ( nhớ nước đau + Phép đối giữa câu 5,6 : ( nhớ nước đau lòng – thương nhà mỏi miệng , Q́c lịng – thương nhà mỏi miệng , Quốc Quốc – cái gia gia )

Quốc – cái gia gia ) Hoạt động 2:

? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả ? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả ở thời điểm nào ngày?Thời điểm ở thời điểm nào ngày?Thời điểm có lợi thế gì việc bợc lợ tâm trạng có lợi thế gì việc bộc lộ tâm trạng

- Bà Huyện Thanh Quan tên thật là - Bà Huyện Thanh Quan tên thật là Nguyễn

Nguyễn Thị Hinh quê làng Nghi Tàm Thị Hinh quê làng Nghi Tàm ( Tây Hồ _ Hà Nội ) là một những ( Tây Hồ _ Hà Nội ) là một những nữ sĩ tài danh hiếm có.

nữ sĩ tài danh hiếm có.

- Bài thơ tḥc thể thơ thất ngơn bát cú - Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật , gồm câu, câu 7 Đường Luật , gồm câu, câu 7 chữ.Chỉ gieo vần ở chữ cuối câu , chữ.Chỉ gieo vần ở chữ cuối câu , 2 , , 6, giữa câu – có luật bằng 2 , , 6, giữa câu – có luật bằng trắc.

trắc.

(68)

của tác giả? của tác giả?

? Qua Đèo Ngang tác giả miêu tả những ? Qua Đèo Ngang tác giả miêu tả những cảnh nào?

cảnh nào?

? Tìm những từ láy có bài? Tác ? Tìm những từ láy có bài? Tác dụng của ?

dụng của ?

? Hãy nhận xét cảnh đèo Ngang qua sự ? Hãy nhận xét cảnh đèo Ngang qua sự miêt tả của Bà Huyện Thanh Quan? miêt tả của Bà Huyện Thanh Quan? ? Khi qua đèo Ngang tâm trạng của ? Khi qua đèo Ngang tâm trạng của Bà Huyện Thanh Quan thế nào? Bà Huyện Thanh Quan thế nào? Bà Huyện Thanh Quan là người đàng Bà Huyện Thanh Quan là người đàng ngoài thuộc Lê Trịnh , là người ngoài thuộc Lê Trịnh , là người của chúa Nguyễn ở đàng Trong của chúa Nguyễn ở đàng Trong lòng bà hoài niệm luyến tiếc nhà lòng bà cịn hoài niệm lún tiếc nhà Lê.Nay vào kinh,mợt nơi lạ nước lạ nhà , Lê.Nay vào kinh,một nơi lạ nước lạ nhà , một mình ngàn dặm

một mình ngàn dặm  cô đơn , sầu nhớ.cô đơn , sầu nhớ. ? Câu thơ cuối bộc lộ tâm trạng của tác ? Câu thơ cuối bộc lộ tâm trạng của tác giả thế nào?

giả thế nào?

Tương quan giữa cảnh trời non nước với Tương quan giữa cảnh trời non nước với một mảnh tình riêng là đối lập,ngược một mảnh tình riêng là đối lập,ngược chiều.Trời non nước bát ngát rộng mở chiều.Trời non nước bát ngát rộng mở bao nhiêu thì mảnh tình lại càng nặng bao nhiêu thì mảnh tình lại càng nặng nề khép kín.

nề khép kín.

Cụm từ “ ta với ta” bộc lộ độ cô đơn gần Cụm từ “ ta với ta” bộc lộ độ cô đơn gần như tuyệt đối của tác giả.

như tuyệt đối của tác giả. Hoạt động 3: Hoạt động 3:

chiều ngã.Thời điểm ấy dễ gây cảm chiều ngã.Thời điểm ấy dễ gây cảm giác hoài niệm mơ màng.

giác hoài niệm mơ màng.

- Cảnh vật gồm dãy núi , sông ,chợ , - Cảnh vật gồm dãy núi , sông ,chợ , vài mái nhà , có tiếng chim ćc và chim vài mái nhà , có tiếng chim ćc và chim đa đa , có vài chú tiều phu.Tất cả gợi lên đa đa , có vài chú tiều phu.Tất cả gợi lên cảm giác mênh mông trống vắng.

cảm giác mênh mông trống vắng.

- Các từ láy : lác đác , lom khom , quốc - Các từ láy : lác đác , lom khom , quốc quốc, gia gia có tác dụng gợi hình gợi q́c, gia gia có tác dụng gợi hình gợi cảm.

cảm.



Cảnh thiên nhiên khoáng đạt,núi đèoCảnh thiên nhiên khoáng đạt,núi đèo bát ngát thấp thoáng sống người bát ngát thấp thoáng sớng người nhưng cịn hoang sơ gợi cảm giác buồn nhưng hoang sơ gợi cảm giác buồn vắng lặng.

vắng lặng.

-Tác giả qua đèo Ngang mang tâm trạng -Tác giả qua đèo Ngang mang tâm trạng buổn hoài cổ,cô đơn.

buổn hoài cổ,cô đơn.

-Câu “ một mảnh tình riêng ta với ta” -Câu “ một mảnh tình riêng ta với ta” trực tiếp cho thấy nỗi buồn cô đơn,thầm trực tiếp cho thấy nỗi buồn đơn,thầm kín của tác giả.

kín của tác giả.

III Kết luận. III Kết luận.

Với phong cách trang nhã “qua đèo Với phong cách trang nhã “qua đèo Ngang”cho thấy cảnh tượng Đèo Ngang”cho thấy cảnh tượng Đèo Ngang, đồng thời thể hiện nỗi nhớ nước Ngang, đồng thời thể hiện nỗi nhớ nước thương nhà,nỗi buồn thầm lặng cô đơn thương nhà,nỗi buồn thầm lặng cô đơn của tác giả.

của tác giả. D.CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

D.CỦNG CỚ – DẶN DÒ: - Học tḥc bài thơ, ghi nhớ. - Học thuộc bài thơ, ghi nhớ.

- nắm vững tác giả, tác phẩm, thể thơ, nội dung. - nắm vững tác giả, tác phẩm, thể thơ, nội dung.

- Soạn bài mới “ Bạn đến chơi nhà ”, trả lời các câu hỏi ở SGK. - Soạn bài mới “ Bạn đến chơi nhà ”, trả lời các câu hỏi ở SGK.

(69)

BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

( Nguyễn Khuyến ) ( Nguyễn Khuyến ) A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: HS cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã của Nguyễn - Kiến thức: HS cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã của Nguyễn

Khuyến Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật. Khuyến Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật. - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ Đường luật.

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ Đường ḷt. - Thái đợ: GD HS biết yêu quý, tôn trọng tình bạn. - Thái độ: GD HS biết yêu quý, tôn trọng tình bạn. B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.

- HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. - HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn của GV. C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức:

- Đọc tḥc lịng bài thơ “ Qua Đèo Ngang ”, cho biết vài nét tác giả - Đọc tḥc lịng bài thơ “ Qua Đèo Ngang ”, cho biết vài nét tác giả

- Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả thế nào? Tâm trạng của bà Huyện Thanh - Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả thế nào? Tâm trạng của bà Huyện Thanh

Quan sao? Quan sao? 3 Bài mới: 3 Bài mới:

* Vào bài: Sống ở đời mà khơng có bạn, nhất là có người bạn lại hợp tâm đầu thì * Vào bài: Sống ở đời mà khơng có bạn, nhất là có người bạn lại hợp tâm đầu thì cuộc sống có ý nghĩa và tớt đẹp biết bao Điều ta thấy qua bài “ Bạn đến chơi cuộc sớng có ý nghĩa và tớt đẹp biết bao Điều ta thấy qua bài “ Bạn đến chơi nhà ” của Nguyễn Khuyến.

nhà ” của Nguyễn Khuyến. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

GV gọi HS đọc chú thích SGK trang GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 104 – 105.

104 – 105.

? Nguyễn Khuyến sinh mất năm ? Nguyễn Khuyến sinh mất năm nào?Quê quán?

nào?Quê quán?

GV gọi HS đọc bài thơ. GV gọi HS đọc bài thơ. ? Bài thơ thuộc thể thơ gì? ? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Hoạt động 2:

Theo nội dung của câu thơ thứ nhất Theo nội dung của câu thơ thứ nhất : tình bạn đậm đà thắm thiết lâu : tình bạn đậm đà thắm thiết lâu ngày mới gặp lại.

ngày mới gặp lại.

? Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp ? Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn thế nào bạn đến đãi bạn thế nào bạn đến chơi nhà?

chơi nhà?

? Nhưng lúc bạn đến chơi nhà thì ? Nhưng lúc bạn đến chơi nhà thì hoàn cảnh của tác giả sao?

hoàn cảnh của tác giả sao?

- Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1090 ) quê ở - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1090 ) quê ở thôn Vị Hạ , xã Yên Đỗ , thuộc xã thôn Vị Hạ , xã Yên Đỗ , thuộc xã Trung Lương huyện Bình Lục tỉnh Hà Trung Lương huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam.Ông là nhà thơ lớn của dân tợc.

Nam.Ơng là nhà thơ lớn của dân tộc.

- Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú - Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật.

Đường Luật. II Đọc hiểu. II Đọc hiểu.

- Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi - Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn chu đáo bạn đến chơi nhà.

bạn chu đáo bạn đến chơi nhà.

- Nhưng hoàn cảnh của Nguyễn Khuyến - Nhưng hoàn cảnh của Nguyễn Khuyến thật là oái oăm:

thật là oái oăm:

+ Nhà xa chợ lại khơng có trẻ sai bảo. + Nhà xa chợ lại khơng có trẻ sai bảo. + Vườn rộng nên không bắt gà. + Vườn rộng nên không bắt gà. + Cải thì chửa cây.

(70)

? Vây bạn đến chơi nhà Nguyễn ? Vây bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến tiếp đãi bạn gì?

Khuyến tiếp đãi bạn gì?

? Câu thứ và cụm từ “ta với ta” ? Câu thứ và cụm từ “ta với ta” nói lên điều gì?

nói lên điều gì?

? Giữa khách và Nguyễn Khuyến có ? Giữa khách và Nguyễn Khuyến có tình bạn thế nào?

tình bạn thế nào? Hoạt động 3:

+ Bầu lại vừa rụng rốn. + Bầu lại vừa rụng rốn.

+ Kể cả trầu tiếp khách cũng khơng có. + Kể cả trầu tiếp khách cũng khơng có. - Tác giả cớ tình đầy cái khơng có lên - Tác giả cớ tình đầy cái khơng có lên cao trào để nói lên cái ln ln sẵn có ấy cao trào để nói lên cái ln ln sẵn có ấy là tấm lịng.

là tấm lòng.

- Câu thứ và cụm từ “ta với ta” nói lên - Câu thứ và cụm từ “ta với ta” nói lên tình bạn thắm thiết , đậm đà và đồng tình bạn thắm thiết , đậm đà và đồng nhất trọn vẹn giữa chủ và khách Đây là nhất trọn vẹn giữa chủ và khách Đây là câu thơ bộc lộ tình cảm của Nguyễn câu thơ bộc lộ tình cảm của Nguyễn Khuyến đối với bạn mình.

Khuyến đối với bạn mình.



Tình bạn thắm thiết đậm đà hiếm có. Tình bạn thắm thiết đậm đà hiếm có. III Kết luận.

Bài thơ lặp ý cách cố tình dựng Bài thơ lặp ý cách cớ tình dựng lên tình h́ng khó xử bạn đến chơi , lên tình h́ng khó xử bạn đến chơi , để hạ câu kết “ bạn đến chơi ta với để hạ câu kết “ bạn đến chơi ta với ta” là mợt giọng thơ hóm ta” là mợt giọng thơ hóm hỉnh chúa đựng tình bạn đậm đà , thắm hỉnh chúa đựng tình bạn đậm đà , thắm thiết.

thiết. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Học tḥc lịng bài thơ, ghi nhớ. - Học tḥc lịng bài thơ, ghi nhớ.

- Nắm chắc nội dung, nghệ thuật bài thơ. - Nắm chắc nội dung, nghệ thuật bài thơ. - Làm bài tập ( phần luyện tập ).

- Làm bài tập ( phần luyện tập ).

- Ôn lại kiến thức cách làm bài văn biểu cảm, chuẩn bị làm bài viết số – văn biểu - Ôn lại kiến thức cách làm bài văn biểu cảm, chuẩn bị làm bài viết số – văn biểu

cảm. cảm.

Ngày dạy: 06/ 10/ 2011 Ngày dạy: 06/ 10/ 2011 TẬP LÀM VĂN TẬP LÀM VĂN TUẦN – TIẾT 31 + 32 TUẦN – TIẾT 31 + 32

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

A.

Kiến thức: HS viết bài văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật.Kiến thức: HS viết bài văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật.

Kĩ năng: Rèn kĩ cảm thụ những điều tốt đẹp thiên nhiên, câu văn mạch lạc,Kĩ năng: Rèn kĩ cảm thụ những điều tốt đẹp thiên nhiên, câu văn mạch lạc, bố cục rõ ràng.

bố cục rõ ràng.

Thái độ: HS biết bày tỏ tình cảm tốt đẹp, chân thực của mình, thể hiện tình yêu thươngThái độ: HS biết bày tỏ tình cảm tốt đẹp, chân thực của mình, thể hiện tình yêu thương cây cối theo truyền thống của nhân dân ta.

cây cối theo truyền thống của nhân dân ta. B.

GV đề, đáp án và biểu điểm.GV đề, đáp án và biểu điểm.

HS ôn tập ở nhà.HS ôn tập ở nhà. C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.

(71)

2.

2. Kiểm tra chuẩn bị của HS ( bút, giấy…)Kiểm tra chuẩn bị của HS ( bút, giấy…) 3.

3. Tiến hành giờ viết bài:Tiến hành giờ viết bài: * GV ghi đề lên bảng:

* GV ghi đề lên bảng: - Đề bài:

- Đề bài: Nêu cảm nghĩ một loài mà em u thích nhất. Nêu cảm nghĩ mợt loài mà em yêu thích nhất. GV Gợi ý:

GV Gợi ý:

+ Chọn loài em thực u thích và có hiểu biết loại đó. + Chọn loài em thực u thích và có hiểu biết loại đó. + Nêu lí em thích.

+ Nêu lí em thích.

+ Tả những nét gợi cảm của cây. + Tả những nét gợi cảm của cây.

+ Nêu những tình cảm chân thành của mình đối với cây. + Nêu những tình cảm chân thành của mình đối với cây. + Chú ý sắp xếp bớ cục rõ ràng, hợp lí.

+ Chú ý sắp xếp bố cục rõ ràng, hợp lí. - Đáp án và biểu điểm:

- Đáp án và biểu điểm: a) Mở bài: ( 1, điểm ) a) Mở bài: ( 1, điểm )

- Nêu loài và lí em yêu thích. - Nêu loài và lí em yêu thích. b) Thân bài ( 6, điểm )

b) Thân bài ( 6, điểm )

- Tả chi tiết hình ảnh của để khêu gợi cảm xúc. - Tả chi tiết hình ảnh của để khêu gợi cảm xúc. - Vai trò của đời sớng người.

- Vai trị của đời sống người.

- Hình ảnh của đời sống tình cảm của em. - Hình ảnh của đời sống tình cảm của em. c) Kết bài: ( 1,5 điểm )

c) Kết bài: ( 1,5 điểm )

- Tình cảm của em đối với cây. - Tình cảm của em đối với cây.

( Trình bày sạch, đẹp: khuyến khích thêm 1,0 điểm ) ( Trình bày sạch, đẹp: khuyến khích thêm 1,0 điểm ) 

 Yêu cầu: Bài viết phải cĩ bớ cục rõ ràng, mạch lạc, cĩ liên kết giữa các đoạn, các ý. Yêu cầu: Bài viết phải cĩ bớ cục rõ ràng, mạch lạc, cĩ liên kết giữa các đoạn, các ý. + Viết tả, dùng từ xác.

+ Viết tả, dùng từ xác.

+ Tình cảm phải chân thật, bộc lộ qua cách tả, kể. + Tình cảm phải chân thật, bộc lộ qua cách tả, kể. * GV thu bài

* GV thu bài

- Ôn lại kiến thức văn biểu cảm, xem lại bài làm ở nhà, để chuẩn bị cho tiết trả bài. - Ôn lại kiến thức văn biểu cảm, xem lại bài làm ở nhà, để chuẩn bị cho tiết trả bài. - Đọc bài mới: “ chữa lỗi quan hệ từ ”; trả lời các câu hỏi SGK/ 106, 107.

- Đọc bài mới: “ chữa lỗi quan hệ từ ”; trả lời các câu hỏi SGK/ 106, 107.

Ngày dạy :11/ 10/ 2011Ngày dạy :11/ 10/ 2011 TIẾNG VIỆT

CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: giúp HS thấy rõ các lỗi thường gặp quan hệ từ. - Kiến thức: giúp HS thấy rõ các lỗi thường gặp quan hệ từ.

- Kĩ năng: Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ. - Kĩ năng: Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ. - Thái độ: GD HS ý có ý thức cẩn thận sử dụng quan hệ từ.

- Thái độ: GD HS ý có ý thức cẩn thận sử dụng quan hệ từ. B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ. - HS học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

- HS học bài cũ, chuẩn bị bài mới. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ởn định tở chức:

(72)

- Nêu cách sử dụng quan hệ từ? Cho VD minh họa? - Nêu cách sử dụng quan hệ từ? Cho VD minh họa? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: Tiết trước các em tìm hiểu khái niệm và cách sử dụng quan hệ từ, * Vào bài: Tiết trước các em tìm hiểu khái niệm và cách sử dụng quan hệ từ, nhưng chúng ta vẫn cịn sai sót việc sử dụng Bài học hôm giúp nhưng chúng ta vẫn cịn sai sót việc sử dụng Bài học hơm giúp các em có ý thức thận trọng sử dụng từ loại này.

các em có ý thức thận trọng sử dụng từ loại này. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

GV gọi HS đọc mục SGK trang 106 GV gọi HS đọc mục SGK trang 106 ? Tìm QHT thiếu và chữa lại cho ? Tìm QHT thiếu và chữa lại cho đúng?

đúng?

? Các quan hệ từ “và để”trong ví dụ ? Các quan hệ từ “và để”trong ví dụ SGK trang 106 diễn đạt đúng quan hệ ý SGK trang 106 diễn đạt đúng quan hệ ý nghĩa giữa các bộ phận câu nghĩa giữa các bộ phận câu không?Nên thay bắng từ nào?

không?Nên thay bắng từ nào?

? Vì các câu thiếu chủ ngữ?Hãy ? Vì các câu thiếu chủ ngữ?Hãy chửa lại cho đúng?

chửa lại cho đúng?

? Các câu in đậm sai ở đâu?Hãy chữa ? Các câu in đậm sai ở đâu?Hãy chữa lại cho đúng?

lại cho đúng?

I.CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ QHT I.CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ QHT 1 Thiếu quan hệ từ:

1 Thiếu quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá - Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

kẻ khác



Đừng nên nhìn hình thức mà ( để ) Đừng nên nhìn hình thức mà ( để ) đánh giá kẻ khác.

đánh giá kẻ khác.

- Câu tục ngữ này đúng ở xã hội - Câu tục ngữ này đúng ở xã hợi xưa, cịn ngày thì khơng đúng.

xưa, cịn ngày thì không đúng.



Câu tục ngữ này đúng đối với xã hội Câu tục ngữ này đúng đối với xã hội xưa, cịn đới với ngày thì khơng xưa, cịn đối với ngày thì không đúng.

đúng.

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp về 2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp về nghĩa.

nghĩa.

- Nhà em ở xa trường và bao giờ em - Nhà em ở xa trường và bao giờ em cũng đến trường đúng giờ

cũng đến trường đúng giờ



Nhà em ở xa trường bao giờ em Nhà em ở xa trường bao giờ em cũng đến trường đúng giờ.

cũng đến trường đúng giờ.

Chim sâu có ích cho nơng dân để nóChim sâu có ích cho nơng dân để nó diệt sâu phá hoại mùa màng.

diệt sâu phá hoại mùa màng.



Chim sâu có ích cho nơng dân vì diệt Chim sâu có ích cho nơng dân vì diệt sâu phá hoại mùa màng.

sâu phá hoại mùa màng. 3 Thừa quan hệ từ. 3 Thừa quan hệ từ.

- Thừa quan hệ từ “qua” - Thừa quan hệ từ “qua”



Câu ca dao “công cha núi TháiCâu ca dao “công cha núi Thái Sơn”

Sơn”

Thừa quan hệ từ “về”Thừa quan hệ từ “về”



Hình thức có thể ………….giá trị nợiHình thức có thể ………….giá trị nội dung”

dung”

4 Dùng quan hệ từ khơng có giá trị liên 4 Dùng quan hệ từ khơng có giá trị liên kết.

kết.

- Nam là một học sinh giỏi toàn diện… - Nam là một học sinh giỏi toàn diện…



Không những giỏi môn toán , không Không những giỏi môn toán , không những giỏi môn văn mà cịn giỏi về những giỏi mơn văn mà cịn giỏi về nhiều môn khác nữa.

nhiều môn khác nữa.

(73)

? Thêm quan hệ từ thích hợp bài tập 1? ? Thêm quan hệ từ thích hợp bài tập 1?

? Thay các quan hệ từ sai? ? Thay các quan hệ từ sai?

? Thay các quan hệ từ sai thành các ? Thay các quan hệ từ sai thành các quan hệ từ thích hợp?

quan hệ từ thích hợp?

? Dùng trắc nghiệm cho biết quan hệ từ ? Dùng trắc nghiệm cho biết quan hệ từ dùng đúng hay sai?

dùng đúng hay sai?

tâm với chị. tâm với chị.

II.

II. Luyện tập.Luyện tập.

Bài 1: Thêm quan hệ từ. Bài 1: Thêm quan hệ từ.

_ Nó chăm chú nghe kể chuyện từ đầu _ Nó chăm chú nghe kể chuyện từ đầu đến cuối.

đến cuối.

_ Con xin báo một tin vui để ( cho ) cha _ Con xin báo một tin vui để ( cho ) cha mẹ mừng.

mẹ mừng.

Bài 2: Các từ dùng sai và sữa lại. Bài 2: Các từ dùng sai và sữa lại. Với

Với  Tuy

Tuy  dù dù Bằng Bằng về về

Bài 3: Thay các quan hệ từ thích hợp. Bài 3: Thay các quan hệ từ thích hợp. - Bản thân em cịn nhiều thiếu sót , em - Bản thân em cịn nhiều thiếu sót , em hứa tích cực sữa chữa.

hứa tích cực sữa chữa.

- Câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách” cho - Câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách” cho em hiểu đạo lí làm người là phải giúp đỡ em hiểu đạo lí làm người là phải giúp đỡ người khác.

người khác.

- Bài thơ nói lên tình cảm của Bác - Bài thơ nói lên tình cảm của Bác Hồ đới với thiếu nhi.

Hồ đối với thiếu nhi. Bài 4:

Bài 4:

a ( + ) , b ( + ) , c ( - )bỏ từ cho , d ( + ) , a ( + ) , b ( + ) , c ( - )bỏ từ cho , d ( + ) , e ( - ) nên nói quyền lợi của bản thân e ( - ) nên nói quyền lợi của bản thân mình , e ( - )thừa từ của , h ( + ) , I ( - ) mình , e ( - )thừa từ của , h ( + ) , I ( - ) từ giá nêu điều kiện thuận lợi làm từ giá nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết.

giả thiết. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

D CỦNG CỚ – DẶN DÒ:

- Học tḥc ghi nhớ Làm các bài tập cịn lại. - Học tḥc ghi nhớ Làm các bài tập lại.

- Soạn bài “ Xa ngắm thác núi Lư; Phong kiều dạ bạc ”; đọc kĩ văn bản, phiên âm dịch - Soạn bài “ Xa ngắm thác núi Lư; Phong kiều dạ bạc ”; đọc kĩ văn bản, phiên âm dịch

nghĩa Nắm nghĩa các từ, chú thích và trả lời các câu hỏi SGK/ 111. nghĩa Nắm nghĩa các từ, chú thích và trả lời các câu hỏi SGK/ 111.

Ngày dạy: 12/ 10/ 2011 Ngày dạy: 12/ 10/ 2011 VĂN BẢN:

VĂN BẢN: TUẦN – TIẾT 34 TUẦN – TIẾT 34

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

( Vọng Lư Sơn Bộc Bố ) ( Vọng Lư Sơn Bợc Bớ )

Lí Bạch Lí Bạch

ĐÊM ĐỠ THUYỀN Ở PHONG KIỀU ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU

( Phong Kiều dạ bạc ) ( Phong Kiều dạ bạc )

Trương Kế Trương Kế A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

(74)

- Vận dụng những kiến thức học văn miêu tả và văn biểu cảm để phân tích vẻ đẹp - Vận dụng những kiến thức học văn miêu tả và văn biểu cảm để phân tích vẻ đẹp của thác núi Lư và qua thấy một số nét tâm hồn và tình cách nhà thơ Lí của thác núi Lư và qua thấy mợt sớ nét tâm hồn và tình cách nhà thơ Lí Bạch và Trương Kế.

Bạch và Trương Kế.

- Bước đầu có ý thức và biết sử dụng phần định nghĩa ( kể cả phần dịch nghĩa chữ ) - Bước đầu có ý thức và biết sử dụng phần định nghĩa ( kể cả phần dịch nghĩa chữ )

trong việc phân tích tác phẩm và phần nào việc tích lũy vớn từ Hán Việt. trong việc phân tích tác phẩm và phần nào việc tích lũy vốn từ Hán Việt. B PHƯƠNG PHÁP VÀ PTDH:

B PHƯƠNG PHÁP VÀ PTDH:

SGK + SGV + giáo án SGK + SGV + giáo án C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

- Đọc thuộc lòng bài thơ “ Bạn đến chơi nhà ” Nêu vài nét tác giả Nguyễn Khuyến ? - Đọc tḥc lịng bài thơ “ Bạn đến chơi nhà ” Nêu vài nét tác giả Nguyễn Khuyến ? - Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn thế nào bạn đến chơi nhà? Nhưng - Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn thế nào bạn đến chơi nhà? Nhưng

lúc bạn đến chơi nhà thì hoàn cảnh của tác giả sao? lúc bạn đến chơi nhà thì hoàn cảnh của tác giả sao? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

GV gọi HS đọc SGK trang 111 để tìm GV gọi HS đọc SGK trang 111 để tìm hiểu vài nét tác giả.

hiểu vài nét tác giả.

? Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch? ? Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch? GV gọi HS đọc bài thơ

GV gọi HS đọc bài thơ

? Bài thơ thuộc thể thơ nào? ? Bài thơ thuộc thể thơ nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích và GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích và tìm hiểu chung bài thơ.

tìm hiểu chung bài thơ.

? Chữ “vọng” ở đề bài và chũ “dao” ở ? Chữ “vọng” ở đề bài và chũ “dao” ở câu nghĩa là gì?

câu nghĩa là gì? Vọng : trông từ xa. Vọng : trông từ xa.

Dao : xa ,khan , nhìn , xem. Dao : xa ,khan , nhìn , xem.

? Nhà thơ đứng ngắm núi Lư ở vị trí ? Nhà thơ đứng ngắm núi Lư ở vị trí nào?Lợi thế của điểm nhìn đó?

nào?Lợi thế của điểm nhìn đó?

? Câu thơ thứ nhất tả cảnh gì?Cảnh đó ? Câu thơ thứ nhất tả cảnh gì?Cảnh đó như thế nào?

So sánh bản dịch nghĩa với bản dịch So sánh bản dịch nghĩa với bản dịch thơ , thấy cái hay câu thơ của Lí thơ , thấy cái hay câu thơ của Lí Bạch qua đợng từ “sinh” : nước + Bạch qua động từ “sinh” : nước + ánh mặt trời

ánh mặt trời làn khói tía mờ ảo rực rỡ. làn khói tía mờ ảo rực rỡ.

Câu thơ thứ nhất làm phông cho Câu thơ thứ nhất làm phông cho từng vẻ đẹp của thác nước miêu tả từng vẻ đẹp của thác nước miêu tả trong câu sau vừa có hợp lí vừa trong câu sau vừa có hợp lí vừa thêm lung linh , huyền ảo.

thêm lung linh , huyền ảo.

A Xa ngắm thác núi Lư A Xa ngắm thác núi Lư I Giới thiệu.

I Giới thiệu.

- Lí Bạch ( 701 – 762 ) nhà thơ nởi tiếng - Lí Bạch ( 701 – 762 ) nhà thơ nổi tiếng của Trung Quốc đời Đường , tự Thái của Trung Quốc đời Đường , tự Thái Bạch hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê ở Cam Bạch hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê ở Cam Túc.

Túc.

- “Xa ngắm thác núi Lư” thuộc thể thơ - “Xa ngắm thác núi Lư” thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt.

thất ngôn tứ tuyệt. II Đọc hiểu. II Đọc hiểu.

1.

1. Cảnh thác núi LưCảnh thác núi Lư

- Hương Lô ngắm nhìn từ xa.Từ - Hương Lô ngắm nhìn từ xa.Từ điểm nhìn có thể làm nởi bật được điểm nhìn có thể làm nởi bật được sắc thái hùng vĩ của thác nước.

sắc thái hùng vĩ của thác nước.

- Mở đầu bài thơ tác giả phác thảo - Mở đầu bài thơ tác giả phác thảo cái phông của tranh toàn cái phông của tranh toàn cảnh : khói bao trùm lên đỉnh núi cảnh : khói bao trùm lên đỉnh núi Hương Lơ dưới ánh nắng mặt trời Hương Lô dưới ánh nắng mặt trời chủn thành mợt màu tím vừa rực rỡ chủn thành mợt màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo.

(75)

GV hướng dẫm HS phân tích câu thơ GV hướng dẫm HS phân tích câu thơ sau để cảm nhận vẻ đẹp khác của sau để cảm nhận vẻ đẹp khác của thác Lư Lí Bạch phát hiện và miêu thác Lư Lí Bạch phát hiện và miêu tả.

tả.

? Tác giả ngắm thác Lư từ xa , từ đây ? Tác giả ngắm thác Lư từ xa , từ đây thác nước biến thành gì?

thác nước biến thành gì?

? Các từ “quải , phi ,trực , nghi” nghĩa ? Các từ “quải , phi ,trực , nghi” nghĩa là gì?Tác dụng của các từ ấy bài là gì?Tác dụng của các từ ấy bài thơ?

thơ?

Chữ “quải” (treo ) biến cái độngChữ “quải” (treo ) biến cái động của thác nước thành cái tĩnh của dãy của thác nước thành cái tĩnh của dãy lụa.

lụa.

Động từ “ phi” ( bay ) “ trực” ( thẳng Động từ “ phi” ( bay ) “ trực” ( thẳng đứng ) ở câu thứ cho thấy tranh đứng ) ở câu thứ cho thấy tranh khung cảnh từ thế tĩnh chuyển sang thế khung cảnh từ thế tĩnh chuyển sang thế động.

động.

Các từ “ nghi” ( ngỡ là ) “ lạc” ( rơi Các từ “ nghi” ( ngỡ là ) “ lạc” ( rơi x́ng) nói lên vẻ đẹp huyền ảo.

x́ng) nói lên vẻ đẹp huyền ảo.

? Qua các từ cho thấy Hương Lô là ? Qua các từ cho thấy Hương Lô là khung cảnh thế nào?

khung cảnh thế nào?

? Tìm văn bản các từ ngữ cho thấy ? Tìm văn bản các từ ngữ cho thấy tác giả có mặt trước thác nước?

tác giả có mặt trước thác nước?

? Các hành đợng mang ý nghĩa ntn ? Các hành đợng mang ý nghĩa ntn trước vẻ đẹp của thiên nhiên?

trước vẻ đẹp của thiên nhiên?

? Qua cảnh vật, ta thấy những nét gì ? Qua cảnh vật, ta thấy những nét gì trong tâm hồn và tính cách nhà thơ? trong tâm hồn và tính cách nhà thơ? ? Em nêu tóm tắt các giá trị nợi ? Em nêu tóm tắt các giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản?

dung và nghệ thuật của văn bản?

? Trương Kế sống vào thời gian nào ? ? Trương Kế sống vào thời gian nào ? Quê quán ở đâu?

Quê quán ở đâu?

- Vì ở xa ngắm nên dưới mắt nhà thơ - Vì ở xa ngắm nên dưới mắt nhà thơ thác nước biến thành một dãy lụa thác nước biến thành một dãy lụa trắng treo giữa khoảng vách trắng treo giữa khoảng vách núi và dịng sơng.

núi và dịng sơng.

- Các từ “quải , phi ,trực , nghi” và hình - Các từ “quải , phi ,trực , nghi” và hình ảnh Ngân Hà gợi cho người đọc hình ảnh Ngân Hà gợi cho người đọc hình dung cảnh Hương Lô vừa là thế dung cảnh Hương Lô vừa là thế núi cao ,sườn núi dốc đứng vừa là một núi cao ,sườn núi dớc đứng vừa là mợt nơi đẹp huyền ảo.

nơi đẹp huyền ảo.

2 Tình cảm của TG trước thác núi Lư: 2 Tình cảm của TG trước thác núi Lư: - Vọng : Ngắm

- Vọng : Ngắm

- Dao khan : xa nhìn, xa trông. - Dao khan : xa nhìn, xa trông. - nghi: ngờ, tưởng.

- nghi: ngờ, tưởng.



ý nghĩa thưởng ngoạn. ý nghĩa thưởng ngoạn.



Say mê khám phá những vẻ đẹp tráng lệSay mê khám phá những vẻ đẹp tráng lệ của thiên nhiên.

của thiên nhiên. 

 Đắm say, mãnh liệt.Đắm say, mãnh liệt. 

 Tâm hồn nhạy cảm, thiết tha vớiTâm hồn nhạy cảm, thiết tha với những vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, phi những vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, phi thường của thiên nhiên

thường của thiên nhiên Tính cách  Tính cách mãnh liệt, hào phóng.

mãnh liệt, hào phóng. III Kết luận.

Tác giả vừa miêu tả một danh thắng của Tác giả vừa miêu tả một danh thắng của quê hương với thái độ trân trọng, ca quê hương với thái độ trân trọng, ca ngợi.Ngịi bút của Lí Bạch thác nước ngợi.Ngịi bút của Lí Bạch thác nước hiện lên thật hùng vĩ và kì diệu Qua đó hiện lên thật hùng vĩ và kì diệu Qua đó cho thấy tình yêu thiên nhiên thật đằm cho thấy tình yêu thiên nhiên thật đằm thắm và tính cách hào phóng,mạnh mẽ thắm và tính cách hào phóng,mạnh mẽ của nhà thơ.

của nhà thơ.

B Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều. B Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều. I Giới thiệu.

I Giới thiệu.

(76)

GV gọi HS đọc bài thơ. GV gọi HS đọc bài thơ. ? Bài thơ thuộc thể thơ nào? ? Bài thơ thuộc thể thơ nào?

? Tác giả nghe và thấy những gì ở ? Tác giả nghe và thấy những gì ở Phong Kiều?

Phong Kiều?

Tác giả thấy trăng tà , nghe được Tác giả thấy trăng tà , nghe được tiếng quạ và tiếng chuông chùa.

tiếng quạ và tiếng chuông chùa. ? Tác giả nghe và thấy vào lúc nào? ? Tác giả nghe và thấy vào lúc nào? V mợt đêm khơng ngủ ở bến Phong V mợt đêm không ngủ ở bến Phong Kiều.

Kiều.

? Bài thơ thể hiện điều gì?Tâm trạng ? Bài thơ thể hiện điều gì?Tâm trạng như thế nào?Ở đâu?

như thế nào?Ở đâu?

? Trương Kế thành công ở thủ pháp ? Trương Kế thành công ở thủ pháp nghệ thuật thế nào miêu tả cảnh nghệ thuật thế nào miêu tả cảnh ở Phong Kiều?

ở Phong Kiều?

Bắc.Thơ ông thường tả phong cảnh là Bắc.Thơ ông thường tả phong cảnh là chủ yếu.

chủ yếu.

- “Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều” thuộc - “Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều” thuộc thể thơ thất ngôn

thể thơ thất ngôn II Đọc hiểu. II Đọc hiểu.

Không gian: Đêm khuyaKhông gian: Đêm khuya

Địa điểm: ở Bến Phong Kiều.Địa điểm: ở Bến Phong Kiều.

Âm thanh: tiếng quạ kêu,tiếngÂm thanh: tiếng quạ kêu,tiếng chuông chùa.

chuông chùa.



Bài thơ thể hiện một cách sinh động Bài thơ thể hiện một cách sinh động cảm nhận qua những điều nghe cảm nhận qua những điều nghe thấy,nhìn thấy của một khách xa quê , thấy,nhìn thấy của một khách xa quê , nhìn thấycủa một khách xa quê đang nhìn thấycủa một khách xa quê đang thao thức không ngủ đêm đỗ thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền ở bến Phong Kiều.

thuyền ở bến Phong Kiều. *Nghệ thuật:

*Nghệ thuật:

- Dùng động để tả tĩnh. - Dùng động để tả tĩnh.

- Mượn âm để truyền hình ảnh. - Mượn âm để truyền hình ảnh.

? Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch? ? Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch?

? Tác giả ngắm thác Lư từ xa , từ thác nước biến thành gì? ? Tác giả ngắm thác Lư từ xa , từ thác nước biến thành gì?

? Trương Kế thành công ở thủ pháp nghệ thuật thế nào miêu tả cảnh ở ? Trương Kế thành công ở thủ pháp nghệ thuật thế nào miêu tả cảnh ở

Phong Kiều? Phong Kiều?

Học bài cũ, soạn bài “ Từ đồng nghĩa ”.Học bài cũ, soạn bài “ Từ đồng nghĩa ”.

Ngày dạy: 13/ 10/ 2011 Ngày dạy: 13/ 10/ 2011 TIỀNG VIỆT:

TIỀNG VIỆT: TUẦN – TIẾT 35 TUẦN – TIẾT 35

TỪ ĐỒNG NGHĨA TỪ ĐỒNG NGHĨA A.

Kiến thức: Giúp HS nắm thế nào là từ đồng nghĩa,các loại từ đồng nghĩa trongKiến thức: Giúp HS nắm thế nào là từ đồng nghĩa,các loại từ đồng nghĩa trong Tiếng Việt và cách sử dụng loại từ này.

Tiếng Việt và cách sử dụng loại từ này.

Kĩ năng: Sử dụng từ đồng nghĩa cho hiệu quả hoạt động giao tiếp.Kĩ năng: Sử dụng từ đồng nghĩa cho hiệu quả hoạt động giao tiếp. B.

GV nghiên cứu bài,soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.GV nghiên cứu bài,soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.

HS học bài cũ, soạn bài mới theo hệ thống câu hỏi ở phần.HS học bài cũ, soạn bài mới theo hệ thống câu hỏi ở phần. C.

(77)

2.

Em nêu các lỗi thường gặp Quan hệ từ? Mỗi lỗi cho mợt ví dụ minh họa?Em nêu các lỗi thường gặp Quan hệ từ? Mỗi lỗi cho mợt ví dụ minh họa? 3.

3. Bài mới:Bài mới: *Vào bài: … *Vào bài: …

Trong hoạt động giao tiếp, chúng ta thường thấy việc người nói, viết có thế thay thế từ ngữ Trong hoạt động giao tiếp, chúng ta thường thấy việc người nói, viết có thế thay thế từ ngữ này các từ ngữ khác với ý nghĩa tương đương nhau, không làm mất ý nghĩa nội này các từ ngữ khác với ý nghĩa tương đương nhau, không làm mất ý nghĩa nội dung của câu văn….Những từ ngữ gọi là từ đồng nghĩa Vậy thế nào là từ đồng dung của câu văn….Những từ ngữ gọi là từ đồng nghĩa Vậy thế nào là từ đồng nghĩa? Và sử dụng thế nào cho hiệu quả, là nợi dung của bài học ngày hôm nghĩa? Và sử dụng thế nào cho hiệu quả, là nợi dung của bài học ngày hôm nay

nay

GV cho Hs đọc lại Văn bản “ Xa ngắm GV cho Hs đọc lại Văn bản “ Xa ngắm thác núi Lư ” của Tương Như.

thác núi Lư ” của Tương Như.

? Tìm các từ đồng nghĩa với từ “ rọi ”, “ ? Tìm các từ đồng nghĩa với từ “ rọi ”, “ trông ”?

trông ”?

Rọi: hướng luồng ánh sáng chiếuRọi: hướng luồng ánh sáng chiếu thẳng vào.

thẳng vào.

Trông: + Nhìn để nhận biết.Trông: + Nhìn để nhận biết. GV nêu các nghĩa của từ trông. GV nêu các nghĩa của từ trông.

? Tìm các từ đồng nghĩa với nghĩa ? Tìm các từ đồng nghĩa với nghĩa trên của từ trông?

trên của từ trông?

+ để ý, nhìn ngó, coi sóc, giữ gìn n ởn. + để ý, nhìn ngó, coi sóc, giữ gìn yên ổn. + xem,chờ đợi tin tức, mong.

+ xem,chờ đợi tin tức, mong.

+ hướng đến với lòng hi vọng, mong đợi + hướng đến với lòng hi vọng, mong đợi được giúp đỡ.

được giúp đỡ.

+quay hướng nào đó. +quay hướng nào đó.

? tìm từ đồng nghĩa với từ trái đất? ? tìm từ đồng nghĩa với từ trái đất? Nhiệm vụ?

Nhiệm vụ?

Địa cầu.Địa cầu.

Bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm.Bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm. Hoạt động 2:

- GV cho HS đọc các ví dụ và giải quyết - GV cho HS đọc các ví dụ và giải quyết các yêu cầu của bài tập.

các yêu cầu của bài tập.

? So sánh nghĩa của từ “ Quả ” và từ “ ? So sánh nghĩa của từ “ Quả ” và từ “ Trái ” các ví dụ cho?

Trái ” các ví dụ cho?

- Quả, trái: bợ phận của bầu nhụy - Quả, trái: bộ phận của bầu nhụy hoa phát triển thành, bên thường hoa phát triển thành, bên thường chứa hạt.

chứa hạt.

? Nghĩa của hai từ “ bỏ mạng ”, “ hi ? Nghĩa của hai từ “ bỏ mạng ”, “ hi sinh ” giống và khác ở chỗ nào? sinh ” giống và khác ở chỗ nào? - bỏ mạng: chết, mất mạng với hàm ý - bỏ mạng: chết, mất mạng với hàm ý khinh.

khinh.

- Hi sinh: chết , mất mạng vì đất nước, vì - Hi sinh: chết , mất mạng vì đất nước, vì nghĩa vụ và lí tưởng cao đẹp => hàm ý nghĩa vụ và lí tưởng cao đẹp => hàm ý ngợi ca, trân trọng.

ngợi ca, trân trọng.

? có những loại từ đồng nghĩa nào? ? có những loại từ đồng nghĩa nào?

I.THẾ NÀO LÀ TỪ ĐỒNG NGHĨA? I.THẾ NÀO LÀ TỪ ĐỒNG NGHĨA? 1.

1. Ví dụ: Ví dụ:

Văn bản “ Xa ngắm thác núi Lư ”.Văn bản “ Xa ngắm thác núi Lư ”. 2.

2. Nhận xét:Nhận xét: Ví dụ 1:

Ví dụ 1:

Rọi ~ soi, chiếu.Rọi ~ soi, chiếu.

Trơng ~ nhìn, nhịm, ngó, liếc Trơng ~ nhìn, nhịm, ngó, liếc 

 Có nghĩa giớng và gần giớngCó nghĩa giớng và gần giống nhau.

nhau.

 

Là các từ đồng nghĩa với nhau. Là các từ đồng nghĩa với nhau. Ví dụ 2:

Ví dụ 2: a)

a) Trơng ~ coi sóc, giữ, trơng nom.Trơng ~ coi sóc, giữ, trông nom. b)

b) Trông ~ mong, hi vọng, ngóng,Trơng ~ mong, hi vọng, ngóng, mong ngóng.

mong ngóng. 

 “ Trơng ” là từ nhiều nghĩa.“ Trông ” là từ nhiều nghĩa. 

 Tḥc nhiều nhóm từ đồng nghĩaTḥc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau.

khác nhau. 3.Kết luận: 3.Kết luận: Ghi nhớ - SGK Ghi nhớ - SGK

II./ CÁC LOẠI TỪ ĐỒNG NGHĨA II./ CÁC LOẠI TỪ ĐỜNG NGHĨA

1.

1. Ví dụ: ( SGK )Ví dụ: ( SGK ) 2.

2. Nhận xét:Nhận xét: Ví dụ 1:

Ví dụ 1:

Quả – Trái: đồng nghĩa hoàn toàn.Quả – Trái: đồng nghĩa hoàn toàn.

Ví dụ 2: Ví dụ 2:

Giớng: là chết.Giống: là chết.

Khác:Khác:

+ bỏ mạng: chết vơ ích. + bỏ mạng: chết vơ ích.

+ hi sinh: chết vì lí tưởng cao cả. + hi sinh: chết vì lí tưởng cao cả. 

(78)

? thử thay thế các từ đồng nghĩa ở ví dụ ? thử thay thế các từ đồng nghĩa ở ví dụ II SGK cho và rút nhận xét? II SGK cho và rút nhận xét? ? Tại đoạn trích Chinh phụ ? Tại đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề là Sau phút chia li ngâm khúc lấy tiêu đề là Sau phút chia li mà không phải là Sau phút chia tay? mà không phải là Sau phút chia tay? - Chia tay và chia li có nghĩa là rời - Chia tay và chia li có nghĩa là rời nhau, người một nơi.

nhau, người một nơi.

+ chia li: mang sắc thái cổ xưa , diễn tả + chia li: mang sắc thái cổ xưa , diễn tả tâm trạng bi sầu của người phụ nữ. tâm trạng bi sầu của người phụ nữ. ? nêu cách sử dụng từ đồng nghĩa? ? nêu cách sử dụng từ đồng nghĩa? Hoạt động 3:

? Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với các từ ? Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với các từ đã cho?

đã cho?

? Tìm các từ có gớc Ấn – Âu đồng nghĩa ? Tìm các từ có gớc Ấn – Âu đồng nghĩa với các từ cho?

với các từ cho?

? Tìm các từ địa phương đồng nghĩa với ? Tìm các từ địa phương đồng nghĩa với các từ toàn dân?

các từ toàn dân?

- GV nhắc lại và nhấn mạnh các kiến - GV nhắc lại và nhấn mạnh các kiến thức cần ghi nhớ để củng cố kiến thức. thức cần ghi nhớ để củng cố kiến thức.

3.

3. Kết luận:Kết luận: Ghi nhớ – SGK. Ghi nhớ – SGK.

III./ SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA III./ SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA

1.

1. Ví dụ:Ví dụ: 2.

2. Nhận xét:Nhận xét:

“ Trái ” và “ quả ” có thể thay thế“ Trái ” và “ quả ” có thể thay thế cho nhau.

cho nhau.

“ Hi sinh ”, “ Bỏ mạng ” không thể“ Hi sinh ”, “ Bỏ mạng ” không thể thay thế cho sắc thái thay thế cho sắc thái nghĩa khác nhau.

nghĩa khác nhau. 3.

3. Kết luận:Kết luận: Ghi nhớ – SGK Ghi nhớ – SGK IV./ LUYỆN TẬP: IV./ LUYỆN TẬP: Bài 1:

Bài 1:

Gan dạ ~ can trường.Gan dạ ~ can trường.

Nhà thơ ~ Thi nhânNhà thơ ~ Thi nhân

Mổ xẻ ~ Phẫu thuật.Mổ xẻ ~ Phẫu thuật.

Của cải ~ Gia tài.Của cải ~ Gia tài. Bài 2:

Bài 2:

Máy thu ~ ra-đi-ôMáy thu ~ ra-đi-ô

Sinh tố ~ vi-ta-minSinh tố ~ vi-ta-min

Xe ~ Ơ tơ.Xe ~ Ơ tơ.

Dương cầm ~ Pi - a – nôDương cầm ~ Pi - a – nô Bài 3:

Bài 3:

Mẹ ~ má, u, bầm, mạ, buMẹ ~ má, u, bầm, mạ, bu

Vừng ~ mè.Vừng ~ mè.

Lạc ~ Đậu phộngLạc ~ Đậu phộng

D.

D. CỦNG CỔ – DẶN DÒ: CỦNG CỔ – DẶN DÒ:

Thế nào là từ đồng nghĩa? Các loại từ đồng nghĩa và cách sử dụng?Thế nào là từ đồng nghĩa? Các loại từ đồng nghĩa và cách sử dụng?

Cho ví dụ minh họa?Cho ví dụ minh họa?

HS học làm bài tập lại vào vở bài tập, học bài cũ,soạn bài mới theo hướng dẫn củaHS học làm bài tập lại vào vở bài tập, học bài cũ,soạn bài mới theo hướng dẫn của GV.

GV.

(79)

A.

Kiến thức: Tìm hiểu những cách lập ý đa dạng của bài văn biểu cảm có thể mở rợngKiến thức: Tìm hiểu những cách lập ý đa dạng của bài văn biểu cảm có thể mở rợng phạm vi,kĩ làm văn biểu cảm

phạm vi,kĩ làm văn biểu cảm

Kĩ năng: Tiếp xúc với nhiều dạng văn bản,nhận cách viết của đoạn văn.Kĩ năng: Tiếp xúc với nhiều dạng văn bản,nhận cách viết của đoạn văn.

Thái độ: rèn luyện kĩ tạo lập văn bản.Thái độ: rèn luyện kĩ tạo lập văn bản.

B.

B. CHUẨN BỊ – PHƯƠNG PHÁP:CHUẨN BỊ – PHƯƠNG PHÁP:

C.

- Cách làm một bài văn biểu cảm? - Cách làm một bài văn biểu cảm? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: Với một đề văn biểu cảm thường có nhiều cách lập ý khác Với cách * Vào bài: Với một đề văn biểu cảm thường có nhiều cách lập ý khác Với cách thường có những tác dụng nhất định việc khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh. thường có những tác dụng nhất định việc khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh. Đó là những cách lập ý nào, bài học ngày hơm nay….

Đó là những cách lập ý nào, bài học ngày hôm nay…. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách lập ý GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách lập ý thường gặp của bài văn biểu cảm.

thường gặp của bài văn biểu cảm.

GV gọi HS đọc đoạn 1,2 ,3 (1) và 3(2) ,4 GV gọi HS đọc đoạn 1,2 ,3 (1) và 3(2) ,4

SGK trang

117,upload.123doc.net,119,120 và trả lời 117,upload.123doc.net,119,120 và trả lời câu hỏi cuối đọan.

câu hỏi cuối đọan.

? để thể hiện gắn bó cong của ? để thể hiện gắn bó cong của cây tre, đoạn văn nhắc đến những cây tre, đoạn văn nhắc đến những hình ảnh nào ở tương lai?

hình ảnh nào ở tương lai? - Tre vẫn là bóng mát. - Tre vẫn là bóng mát.

- Tre vẫn mang khúc nhạc tâm tình… - Tre vẫn mang khúc nhạc tâm tình… ? Trong đoạn văn thứ 2, tác giả say ? Trong đoạn văn thứ 2, tác giả say mê gà đất thế nào, việc hồi mê gà đất thế nào, việc hồi tưởng quá khứ gợi lên cảm xúc gì? tưởng quá khứ gợi lên cảm xúc gì? ? Đoạn gợi những kỉ niệm gì cô ? Đoạn gợi những kỉ niệm gì cô giáo?

giáo?

? Để thể hiện tình cảm với cô giáo, đoạn ? Để thể hiện tình cảm với cô giáo, đoạn văn làm thế nào?

văn làm thế nào?

? Đoạn văn nhắc tới những hình ảnh ? Đoạn văn nhắc tới những hình ảnh gì “ u tơi ”? hình bóng và nét mặt “ u gì “ u ”? hình bóng và nét mặt “ u tơi ” miêu tả thế nào?

tôi ” miêu tả thế nào?

I./ NHỮNG CÁCH LẬP Ý THƯỜNG I./ NHỮNG CÁCH LẬP Ý THƯỜNG GẶP CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

GẶP CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM a) ví dụ: Đoạn văn – SGK. a) ví dụ: Đoạn văn – SGK. b) Nhận xét:

Đoạn 1: Lập ý cách liên hệ hiện tại Đoạn 1: Lập ý cách liên hệ hiện tại với tương lai, từ nảy sinh ý: ngày mai với tương lai, từ nảy sinh ý: ngày mai sắt thép, xi măng nhiều thêm, nhưng sắt thép, xi măng nhiều thêm, nhưng tre vẫn mãi.

tre vẫn mãi. 

 Liên hệ hiện tại với tương lai.Liên hệ hiện tại với tương lai. Đoạn 2: Lập ý cách hồi tưởng quá Đoạn 2: Lập ý cách hồi tưởng quá khứ, thể hiện cảm xúc với đồ chơi tuổi khứ, thể hiện cảm xúc với đồ chơi tuổi thơ.

thơ. 

 Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩHồi tưởng quá khứ và suy nghĩ về hiện tại.

về hiện tại. Đoạn 3: Đoạn 3:

Tiếng nói của cơ.Tiếng nói của cơ.

Những điều học bở ích.Những điều học bở ích.

Cô mệt nhọc và đau đớn.Cô mệt nhọc và đau đớn. 

 Đoạn văn gợi những kỉ niệm gắnĐoạn văn gợi những kỉ niệm gắn bó giữa giáo và người viết.

bó giữa cô giáo và người viết.

 

gợi lại kỉ niệm, tưởng tượng tình huống gợi lại kỉ niệm, tưởng tượng tình huống để bày tỏ tình cảm và đánh giá đối với để bày tỏ tình cảm và đánh giá đối với một người.

một người. Đoạn 4:

Đoạn 4:

Hình bóng U:Hình bóng U: + tóc đường ngơi + tóc đường ngôi

(80)

? Từ việc tìm hiểu các ví dụ trên, hãy ? Từ việc tìm hiểu các ví dụ trên, hãy cho biết có những cách lập ý nào? cho biết có những cách lập ý nào? Hoạt động 2:

? Em hình dung ntn khu vườn? Đó ? Em hình dung ntn khu vườn? Đó là khu vườn có hay mơ ước có? là khu vườn có hay mơ ước có?

? Em tìm các ý để làm nổi bật cảm ? Em tìm các ý để làm nổi bật cảm xúc của em đối với khu vườn.

xúc của em đối với khu vườn.

? khu vườn đẹp, đáng yêu thế nào ? khu vườn đẹp, đáng yêu thế nào ? Khu vườn có những kỉ niệm gì đới với ? Khu vườn có những kỉ niệm gì đới với em? Nếu thiếu nó, cs của gđ em ra em? Nếu thiếu nó, cs của gđ em ra sao?

sao?

? tạo lập, chăm bón cho khu vườn ? tạo lập, chăm bón cho khu vườn xanh tớt?

xanh tớt?

? Những ngày hè nóng nực, khu vườn ? Những ngày hè nóng nực, khu vườn sẽ cho em cảm giác gì?

sẽ cho em cảm giác gì?

? e lập dàn bài theo bố cục mấy ? e lập dàn bài theo bố cục mấy phần? Mỗi phần em làm rõ những ý phần? Mỗi phần em làm rõ những ý nào?

nào?

+ hàm răng… + hàm răng… 

 Quan sát chi tiết từ nảy sinhQuan sát chi tiết từ nảy sinh tình cảm , cảm xúc.

tình cảm , cảm xúc. c.

c. Kết luận:Kết luận: Ghi nhớ ( SGK ) Ghi nhớ ( SGK ) III./ LUYỆN TẬP: III./ LUYỆN TẬP: Bài 1:

Bài 1:

-Lập ý cho đề Cảm xúc vườn nhà -Lập ý cho đề Cảm xúc vườn nhà + xác định, hình dung khu vườn em + xác định, hình dung khu vườn em từng có mơ ước có.

từng có mơ ước có. + Lí nhớ đến khu vườn. + Lí nhớ đến khu vườn.

+ Miêu tả khu vườn để làm nổi bật cảm + Miêu tả khu vườn để làm nổi bật cảm xúc của em đối với khu vườn.

xúc của em đối với khu vườn. + Tình cảm yêu mến.

+ Tình cảm yêu mến. + gắn bó thế nào? + gắn bó thế nào?

+ Bày tỏ lịng biết ơn đới với người tạo + Bày tỏ lịng biết ơn đối với người tạo lập mảnh vườn xanh tốt.

lập mảnh vườn xanh tốt.

+ Em thấy mát mẻ, thích thú nào? + Em thấy mát mẻ, thích thú nào? Bài 2: Lập dàn bài:

Bài 2: Lập dàn bài:

a)

a) Mở bài: Giới thiệu vườn và tìnhMở bài: Giới thiệu vườn và tình cảm đối với vườn.

cảm đối với vườn. b)

b) Thân bài:Thân bài:

+ miêu tả vườn ( Những nét đặc sắc + miêu tả vườn ( Những nét đặc sắc nhất)

nhất)

+ Vườn và cuộc sống buồn, vui của gia + Vườn và cuộc sống buồn, vui của gia đình.

đình.

+ Vườn và lao đợng chăm sóc của + Vườn và lao đợng chăm sóc của cha mẹ.

cha mẹ.

+ vườn qua bốn mùa. + vườn qua bốn mùa. c)

c) Kết bài: cảm xúc vườn nhà.Kết bài: cảm xúc vườn nhà. D.

nắm các cách lập ý cho đề văn biểu cảm.nắm các cách lập ý cho đề văn biểu cảm.

Học bài cũ, soạn bài mới…Học bài cũ, soạn bài mới… Ngày dạy: 18/ 10/ 2011

Ngày dạy: 18/ 10/ 2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

TUẦN 10 – TIẾT 37 TUẦN 10 – TIẾT 37

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

( Tĩnh dạ tứ _ Lí Bạch ) ( Tĩnh dạ tứ _ Lí Bạch )

A.

A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠTKẾT QUẢ CẦN ĐẠT

Kiến thức: giúp HS thấy tình quê hương sâu nặng của nhà thơKiến thức: giúp HS thấy tình quê hương sâu nặng của nhà thơ

Thấy một số đặc điểm nghệ thuật cùa bài thơ : hình ảnh gần gũi,ngôn ngử tựThấy một số đặc điểm nghệ thuật cùa bài thơ : hình ảnh gần gũi,ngôn ngử tự nhiên , bình dị ,tình cảm giao hòa

(81)

Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp ( 2/2 ) một bài thơ tuyệt cú , thủ pháp đốiBước đầu nhận biết bố cục thường gặp ( 2/2 ) một bài thơ tuyệt cú , thủ pháp đới và tác dụng của nó.

và tác dụng của nó.

B.

GV nghiên cứu bài,soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh minh họa.GV nghiên cứu bài,soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh minh họa.

HS học bài cũ, soạn bài mới.HS học bài cũ, soạn bài mới.

C.

1.

1. Ổn định tở chức:Ởn định tở chức:

2.

Đọc tḥc lịng và diễn cảm bài thơ Vọng Lư Sơn bộc bố Nêu những giá trị nội dungĐọc tḥc lịng và diễn cảm bài thơ Vọng Lư Sơn bộc bố Nêu những giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.

và nghệ thuật của văn bản. 3.

*Vào bài: Đã có rất nhiều thi phẩm viết quê hương thể hiện tình yêu quê hương tha *Vào bài: Đã có rất nhiều thi phẩm viết quê hương thể hiện tình yêu quê hương tha

thiết, thầm kín.mỗi tác phẩm … thiết, thầm kín.mỗi tác phẩm … HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỢI DUNGNỢI DUNG Hoạt đợng 1

-GV gọi HS đọc văn bản và tìm hiểu chú -GV gọi HS đọc văn bản và tìm hiểu chú thích SGK trang 123

thích SGK trang 123

-GV nhắc lại những nét cần lưu ý -GV nhắc lại những nét cần lưu ý về tác giả Lí Bạch.

về tác giả Lí Bạch.

- Lí Bạch ( 701 – 762 ), nhà thơ nởi - Lí Bạch ( 701 – 762 ), nhà thơ nổi tiếng của Trung Quốc đời Đường , tự tiếng của Trung Quốc đời Đường , tự Thái Bạch, hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê Thái Bạch, hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê ở Cam Túc, TQ.

ở Cam Túc, TQ.



Ông mệnh danh là “ thi tiên” bên Ông mệnh danh là “ thi tiên” bên cạnh “ Thi thánh ” là Đỗ Phủ.

cạnh “ Thi thánh ” là Đỗ Phủ. ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? ? Văn bản thuộc thể thơ nào? ? Văn bản thuộc thể thơ nào?

? so sánh đối chiếu bản phiên âm và ? so sánh đối chiếu bản phiên âm và dịch thơ thể thơ và cách gieo vần, dịch thơ thể thơ và cách gieo vần, hãy cho biết bản dịch thơ giống với thể hãy cho biết bản dịch thơ giống với thể thơ và cách gieo vần của văn bản nào thơ và cách gieo vần của văn bản nào đã học?

đã học? Hoạt động 2: Hoạt động 2:

? Cảnh đêm tĩnh tác giả gợi ? Cảnh đêm tĩnh tác giả gợi tả hình ảnh tiêu biểu nào? Vào tả hình ảnh tiêu biểu nào? Vào thời điểm nào

thời điểm nào

? e hiểu thế nào từ “ nghi ”? ? e hiểu thế nào từ “ nghi ”? -GV so sánh bản phiên âm với dịch thơ -GV so sánh bản phiên âm với dịch thơ để giải thích…

để giải thích…

? Hình ảnh trăng gợi vẻ đẹp thế ? Hình ảnh trăng gợi vẻ đẹp thế nào đêm trăng?

nào đêm trăng?

? Theo em câu thơ đầu là tả cảnh hay ? Theo em câu thơ đầu là tả cảnh hay tả tình? Vì sao?

tả tình? Vì sao?

-ánh trăng vào tận giường cho biết đêm -ánh trăng vào tận giường cho biết đêm đã khuya Nhận ánh trăng rọi sáng đã khuya Nhận ánh trăng rọi sáng

I./TÌM HIỂU CHUNG I./TÌM HIỂU CHUNG

1 Về chủ đề “Vọng nguyệt hoài hương” 1 Về chủ đề “Vọng nguyệt hoài hương” 2 Đọc – tìm hiểu từ khó.

2 Đọc – tìm hiểu từ khó.

3.Tác phẩm: 3.Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: - Hoàn cảnh sáng tác:

- thể loại: ngũ ngôn cổ thể, câu gồm - thể loại: ngũ ngôn cổ thể, câu gồm từ đến chữ, không bị những quy tắc từ đến chữ, không bị những quy tắc niêm luật, đối ràng buộc.

niêm luật, đối ràng buộc.

- cách đọc: nhịp 2/3, phép đối hai - cách đọc: nhịp 2/3, phép đối hai câu và 4.

câu và 4.

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN. II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN.

1.

1. Cảnh đêm tĩnh ( câu đầu )Cảnh đêm tĩnh ( câu đầu )

Ánh trăng sáng tràn ngập bầu trờiÁnh trăng sáng tràn ngập bầu trời và mặt đất.

và mặt đất.

Thời điểm: Đêm khuya.Thời điểm: Đêm khuya.

Chủ thể: người yêu thiên nhiên.Chủ thể: người yêu thiên nhiên.

“ Nghi ”: ngỡ, thao thức không ngủ“ Nghi ”: ngỡ, thao thức không ngủ được.

được.



Cảnh đêm trăng sáng mang vẻ đẹp dịuCảnh đêm trăng sáng mang vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh.

êm, mơ màng, yên tĩnh.



(82)

cả chỗ nằm chứng tỏ nhân vật trữ tình cả chỗ nằm chứng tỏ nhân vật trữ tình – nhà thơ lúc cịn thao thức và – nhà thơ lúc cịn thao thức và có tâm Chữ “nghi ” ở đầu câu cho có tâm Chữ “nghi ” ở đầu câu cho thấy trạng thái của thi nhân là mơ thấy trạng thái của thi nhân là mơ màng

màng

? Hai câu thơ 3,4 là tả cảnh hay tả tình? ? Hai câu thơ 3,4 là tả cảnh hay tả tình? Vì sao? Hành động của nhân vật trữ Vì sao? Hành đợng của nhân vật trữ tình có gì đáng chú ý, qua cho ta tình có gì đáng chú ý, qua cho ta hiểu thêm điều gì tác giả? Trăng ở hiểu thêm điều gì tác giả? Trăng ở đây gợi nỗi lòng nào của Lí Bạch? đây gợi nỗi lịng nào của Lí Bạch? -Trong hai câu thơ, các đợng từ liên -Trong hai câu thơ, các động từ liên tiếp, hành động cho chúng ta thấy tiếp, hành động cho chúng ta thấy rằng: trăng sáng tròn đầy, người rằng: trăng sáng tròn đầy, người tha hương lẻ loi xa cách, nỗi nhớ tha hương lẻ loi xa cách, nỗi nhớ quê vì thế trỗi dậy lòng người lữ quê vì thế trỗi dậy lòng người lữ thứ…

thứ…

? Hình ảnh một người lặng lẽ “ cúi ? Hình ảnh một người lặng lẽ “ cúi đầu nhớ cố hương ”gợi cho em cảm đầu nhớ cố hương ”gợi cho em cảm nghĩ gì c̣c đời nhà thơ Lí Bạch và nghĩ gì c̣c đời nhà thơ Lí Bạch và tình cảm q hương của người? tình cảm quê hương của người? ? Vầng trăng sáng khơi gợi nỗi nhớ quê ? Vầng trăng sáng khơi gợi nỗi nhớ quê của nhà thơ Nhưng vầng trăng sáng của nhà thơ Nhưng vầng trăng sáng còn soi tỏ tấm lòng q của nhà thơ Đó cịn soi tỏ tấm lịng q của nhà thơ Đó là mợt tấm lịng q ntn?

là mợt tấm lịng q ntn?

? từ việc phân tích em rút kết ? từ việc phân tích em rút kết luận mối quan hệ giữa cảnh và tình luận mối quan hệ giữa cảnh và tình trong bài thơ này?

trong bài thơ này?

? Tuy không phải là một bài thơ ĐL ? Tuy không phải là một bài thơ ĐL song TDT cũng sử dụng phép đối Em song TDT cũng sử dụng phép đối Em hãy so sánh mặt từ loại của các chứ hãy so sánh mặt từ loại của các chứ tương ứng…?

tương ứng…?

? Tác dụng của phép đối ấy việc ? Tác dụng của phép đối ấy việc thể hiện tình cảm quê hương của tác thể hiện tình cảm quê hương của tác giả?

giả?

2.

2. Cảm nghĩ của tác giả đêmCảm nghĩ của tác giả đêm thanh tĩnh.

thanh tĩnh.

Minh nguyệt – người bạn cố triMinh nguyệt – người bạn cố tri

Hành động: cử đầu, đê đầu, vọng,Hành động: cử đầu, đê đầu, vọng, tư

tư



nỗi nhớ quê hương thường trựcnỗi nhớ quê hương thường trực trong tâm thức.

trong tâm thức.



Lí Bạch là người nặng tình với quêLí Bạch là người nặng tình với quê hương của nhà thơ.

hương của nhà thơ.



 Lí Bạch là người nặng tình vớiLí Bạch là người nặng tình với quê,vì phải xa quê nên tình quê của quê,vì phải xa quê nên tình quê của ông vừa tha thiết, vừa tủi hổ.

ông vừa tha thiết, vừa tủi hở. 

 Tấm lịng q vầng trăng Tấm lịng q vầng trăng sáng.Lí Bạch mượn vầng trăng sáng để sáng.Lí Bạch mượn vầng trăng sáng để tỏ tấm lòng sáng của mình với quê tỏ tấm lòng sáng của mình với quê hương.

hương.

 

hai câu thơ đầu tả cảnh chủ thể hai câu thơ đầu tả cảnh chủ thể vẫn là người Còn hai câu sau ấn vẫn là người Còn hai câu sau ấn tượng tả tình có ba chữ tả tượng tả tình có ba chữ tả tình trực tiếp “ tư cớ hương ” cịn lại là tình trực tiếp “ tư cớ hương ” cịn lại là tả cảnh, tả người: vọng minh nguyệt, cử tả cảnh, tả người: vọng minh nguyệt, cử đầu, đê đầu Cái tài của thi nhân là tả đầu, đê đầu Cái tài của thi nhân là tả cảnh, tả người song tình người lại được cảnh, tả người song tình người lại được thể hiện rõ: tình người, tình quê hương thể hiện rõ: tình người, tình quê hương đã nói lên cụ thế và sâu sắc trong đã nói lên cụ thế và sâu sắc trong hành động ngẩng đầu …rồi cúi đầu… hành động ngẩng đầu …rồi cúi đầu… *Nghệ thuật:

*Nghệ thuật: - sử dụng phép đối: - sử dụng phép đối:

“ cử đầu vọng minh nguyệt “ cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương” Đê đầu tư cố hương” ĐT DT ĐT

ĐT DT ĐT TT DTTT DT



Số lượng chữ, cấu trúc ngữ pháp, từSố lượng chữ, cấu trúc ngữ pháp, từ loại giống nhau.

loại giống nhau. 

 Phép đối nhà thơ sử dụng rấtPhép đối nhà thơ sử dụng rất chỉnh.

chỉnh.

(83)

? GV nêu câu hỏi Tr124- SGk. ? GV nêu câu hỏi Tr124- SGk.

? Em nêu tóm tắt giá trị nợi dung và ? Em nêu tóm tắt giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ?

nghệ thuật của bài thơ?

được hoạt động hướng nội, trĩu nặng được hoạt động hướng nội, trĩu nặng tâm tư và câu thơ cuối thêm da diết tâm tư và câu thơ cuối thêm da diết trong tình nhớ quê sâu thẳm

trong tình nhớ quê sâu thẳm

- Bố cục bài thơ chặt chẽ nhờ sử dụng - Bố cục bài thơ chặt chẽ nhờ sử dụng rất thành công bốn động từ “nghi ”, “cử rất thành công bốn động từ “nghi ”, “cử ” “đê ”, “tư”.làm cho tứ thơ phát triển ” “đê ”, “tư”.làm cho tứ thơ phát triển thống nhất và suy tư,cảm xúc liền thống nhất và suy tư,cảm xúc liền mạch cả bài thơ.

mạch cả bài thơ. III TỔNG KẾT: III TỔNG KẾT:

Với những từ ngữ giản dị rất Với những từ ngữ giản dị rất hàm súc,cô đọng,bài thơ thể hiện một hàm súc,cô đọng,bài thơ thể hiện một cách nhẹ nhàng, thấm thía nỗi nhớ quê cách nhẹ nhàng, thấm thía nỗi nhớ quê hương của tác giả đêm tĩnh. hương của tác giả đêm tĩnh.

D.

D. CỦNG CỐ – DẶN DÒCỦNG CỐ – DẶN DÒ

Nắm nội dung và nghệ thuật của văn bản; học thuộc ghi nhớ.Nắm nội dung và nghệ thuật của văn bản; học thuộc ghi nhớ.

Học bài cũ, soạn bài mới “ Hồi hương ngẫu thư ”.Học bài cũ, soạn bài mới “ Hồi hương ngẫu thư ”.

VĂN BẢN TUẦN 10 – TIẾT 38 TUẦN 10 – TIẾT 38

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ ( Hồi hương ngẫu thư – Hạ Tri Chương )

( Hồi hương ngẫu thư – Hạ Tri Chương ) A.

Kiến thức: HS cảm nhận tình quê xốn xang của Hạ Tri Chương biểu hiện chânKiến thức: HS cảm nhận tình quê xốn xang của Hạ Tri Chương biểu hiện chân thành, tự nhiên mà sâu sắc qua bài thơ.

thành, tự nhiên mà sâu sắc qua bài thơ.

Kĩ năng: Hiểu thêm phép đối thơ Đường.Kĩ năng: Hiểu thêm phép đối thơ Đường. B.

B. CHUÂN BỊ:CHUÂN BỊ:

GV nghiên cứu bài, soạn bài, tranh ảnh minh họa.GV nghiên cứu bài, soạn bài, tranh ảnh minh họa.

HS học thuộc bài cũ, soạn bài theo hướng dẫn học bài ở nhà.HS học thuộc bài cũ, soạn bài theo hướng dẫn học bài ở nhà. C.

? : Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản “ Tĩnh dạ tứ ”? ? : Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản “ Tĩnh dạ tứ ”? 3.

*Vào bài: Hồi hương ngẫu thư và Tĩnh dạ tứ có cùng chủ đề nhớ quê; tình yêu quê hương *Vào bài: Hồi hương ngẫu thư và Tĩnh dạ tứ có cùng chủ đề nhớ quê; tình yêu quê hương của tác giả “ Tĩnh dạ tứ ”là tình quê thể hiện qua nỗi sầu xa xứ – “ vọng nguyệt của tác giả “ Tĩnh dạ tứ ”là tình quê thể hiện qua nỗi sầu xa xứ – “ vọng nguyệt ”; tình yêu quê hương ở bài thơ Hồi hương ngẫu thư bợc lợ lúc mới đặt chân trở ”; cịn tình yêu quê hương ở bài thơ Hồi hương ngẫu thư bộc lộ lúc mới đặt chân trở lại q nhà Tình h́ng trữ tình làm nên độc đáo của bài thơ này thế nào? lại q nhà Tình h́ng trữ tình làm nên độc đáo của bài thơ này thế nào? Chúng ta cảm nhận điều qua tiết học ngày hơm nay.

(84)

GV cho HS đọc văn bản và tìm hiều GV cho HS đọc văn bản và tìm hiều nghĩa của các từ chú thích ở nghĩa của các từ chú thích ở SGK.

SGK.

? Em dựa vào phần chú thích, nêu ? Em dựa vào phần chú thích, nêu những nét bản tác giả Hạ Tri những nét bản tác giả Hạ Tri Chương?

Chương?

? Nêu những nét tác phẩm? ? Nêu những nét tác phẩm?

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Nhịp thơ? Hiệp vần ở những tiếng ? Nhịp thơ? Hiệp vần ở những tiếng nào?

nào?

? Dựa vào mục chú thích, em nói rõ ? Dựa vào mục chú thích, em nói rõ lần q của ơng quan – nhà thơ Hạ lần quê của ông quan – nhà thơ Hạ Tri Chương có gì đặc biệt?

Tri Chương có gì đặc biệt?

? Em hiểu thế nào từ “ Ngẫu ”? tại ? Em hiểu thế nào từ “ Ngẫu ”? tại sao lại là “Ngẫu nhiên viết ”? Vậy ý sao lại là “Ngẫu nhiên viết ”? Vậy ý nghĩa nhan đề bài thơ có gì đáng chú ý? nghĩa nhan đề bài thơ có gì đáng chú ý? - Tác giả khơng có chủ ý viết để bày tỏ - Tác giả khơng có chủ ý viết để bày tỏ tình quê của mình mà tình cảm được tình quê của mình mà tình cảm được nảy sinh đặt chân tới quê hương nên nảy sinh đặt chân tới quê hương nên cảm xúc thơi thúc nhà thơ viết.

cảm xúc thơi thúc nhà thơ viết.

? Qua nhan đề bài thơ, em cảm nhận ? Qua nhan đề bài thơ, em cảm nhận như thế nào tình cảm của tác giả đối như thế nào tình cảm của tác giả đối với quê hương?

với quê hương?

? TG từ những việc nào mà cảm ? TG từ những việc nào mà cảm thấy tình quê hương?

thấy tình quê hương?

- từ cuộc đời của mình. - từ c̣c đời của mình. - Từ những đứa trẻ làng. - Từ những đứa trẻ làng.

- HS đọc hai câu thờ đầu, trả lời câu hỏi. - HS đọc hai câu thờ đầu, trả lời câu hỏi. ? dựa vào phần chú thích, cho biết ? dựa vào phần chú thích, cho biết có gì đặc biệt lần quê này của có gì đặc biệt lần quê này của tác giả?

tác giả?

? Tác giả nghĩ gì cuộc đời mình khi ? Tác giả nghĩ gì cuộc đời mình khi trở q? Có cái gì thay đởi, cái gì trở q? Có cái gì thay đởi, cái gì khơng? Qua thể hiện điều gì trong khơng? Qua thể hiện điều gì trong tâm hồn của tác giả?

tâm hồn của tác giả?

I./ Tìm hiểu chung I./ Tìm hiểu chung 1 Đọc, tìm hiểu từ khó: 1 Đọc, tìm hiểu từ khó: 2 Tác giả:

2 Tác giả:

- Hạ Tri Chương ( 659 - 744). - Hạ Tri Chương ( 659 - 744).

- Đỗ tiến sĩ năm 695, sinh sống, học tập, - Đỗ tiến sĩ năm 695, sinh sống, học tập, làm quan 50 năm ở kinh đô Trường làm quan 50 năm ở kinh đô Trường An

An

- Là bạn vong niên với Lí Bạch. - Là bạn vong niên với Lí Bạch. 3 Tác phẩm

3 Tác phẩm

- Là một hai bài Hồi hương ngẫu - Là một hai bài Hồi hương ngẫu thư nổi tiếng.

thư nổi tiếng.

- Được làm năm 744, ông 86 tuổi. - Được làm năm 744, ông 86 tuổi. - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt.

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt. + nhịp: 4/ 3

+ nhịp: 4/ 3

+ hiệp vần: hồi, tồi, lai. + hiệp vần: hồi, tồi, lai. II./ Đọc – Hiểu:

II./ Đọc – Hiểu:

1.Tìm hiểu nhan đề bài thơ 1.Tìm hiểu nhan đề bài thơ - hồi : trở lại.

- hồi : trở lại.

- hương: quê hương. - hương: quê hương.

- ngẫu: ngẫu nhiên, tình cờ. - ngẫu: ngẫu nhiên, tình cờ. - thư: viết, chép, ghi lại. - thư: viết, chép, ghi lại.

=> Viết một cách ngẫu nhiên vừa => Viết một cách ngẫu nhiên vừa đặt chân tới quê hương không phải đặt chân tới quê hương không phải tình cảm bộc lộ một cách ngẫu nhiên. tình cảm bộc lộ một cách ngẫu nhiên. => “ ngẫu nhiên viết” vì tác giả không => “ ngẫu nhiên viết” vì tác giả không chủ định làm thơ lúc mới đặt chân chủ định làm thơ lúc mới đặt chân tới quê nhà.

tới quê nhà.

 

Qua đề bài nhà thơ cho thấy tình cảm Qua đề bài nhà thơ cho thấy tình cảm quê hương sâu nặng,luôn thường trực quê hương sâu nặng,luôn thường trực trong tâm hồn nhà thơ.

trong tâm hồn nhà thơ. 2./ Hai câu thơ đầu: 2./ Hai câu thơ đầu:

Tình quê gợi lên từ cuộc đời người Tình quê gợi lên từ cuộc đời người trở về:

trở về:

-Về quê năm 86 tuổi, sau 50 năm làm -Về quê năm 86 tuổi, sau 50 năm làm quan xa quê.

quan xa quê.

- Lần quê cuối cùng đời. - Lần quê cuối cùng đời.

- hương âm: cái vô hình không thay đổi - hương âm: cái vô hình không thay đổi - mấn mao: cái hữu hình thay đổi

- mấn mao: cái hữu hình thay đổi



tuổi tác, ngoại hình thay đổi tình tuổi tác, ngoại hình thay đổi tình quê không thay đổi.

quê không thay đổi.



Khẳng định bền bỉ của tình cảm conKhẳng định bền bỉ của tình cảm con người với quê hương.

người với quê hương. *nghệ thuật:

(85)

? để khẳng định tình cảm bền bỉ của ? để khẳng định tình cảm bền bỉ của minh đối với quê hương, tác giả dụng minh đối với quê hương, tác giả dụng BPNT gì? Hãy các biểu hiện của BPNT gì? Hãy các biểu hiện của phép đối các phương diện: đối vế phép đối các phương diện: đối vế câu, từ loại và cú pháp?

câu, từ loại và cú pháp?

? tác dụng của việc sử dụng phép đối? ? tác dụng của việc sử dụng phép đối? - đặc biệt nêu bật ý nghĩa trở của - đặc biệt nêu bật ý nghĩa trở của tác giả.

tác giả.

? Qua hai việc phân tích hai câu thơ ? Qua hai việc phân tích hai câu thơ đầu, em cảm nhận tình quê tác giả đầu, em cảm nhận tình quê tác giả là tình cảm thế nào?

là tình cảm thế nào?

HS đọc hai câu thơ cuối,trả lời câu hỏi HS đọc hai câu thơ cuối,trả lời câu hỏi ? Hình ảnh đầu tiên tác giả bắt gặp khi ? Hình ảnh đầu tiên tác giả bắt gặp khi đặt chân đến đất quê? Câu thơ thứ gợi đặt chân đến đất quê? Câu thơ thứ gợi cho em hình dung thế nào lũ trẻ? cho em hình dung thế nào lũ trẻ? ? Tình cảm của tác giả lúc này thế ? Tình cảm của tác giả lúc này thế nào?

nào?

- lẽ thường, là người yêu quê - lẽ thường, là người yêu quê hương, tác giả yêu lũ trẻ làng.

hương, tác giả yêu lũ trẻ làng.

? Với tác giả, ấn tượng rõ nhất bọn trẻ ? Với tác giả, ấn tượng rõ nhất bọn trẻ làng là gì? Lời thơ nào ghi lại ấn tượng làng là gì? Lời thơ nào ghi lại ấn tượng này?

này?

? em hình dung cảm xúc của tác giả ? em hình dung cảm xúc của tác giả vào lúc vừa đặt chân quê, lại được vào lúc vừa đặt chân quê, lại được bọn trẻ chào khách lạ?

bọn trẻ chào khách lạ?

? Em có nhận xét gì giọng điệu thơ ? Em có nhận xét gì giọng điệu thơ trong hai câu thơ cuối?

trong hai câu thơ cuối?

- Trở nơi chôn cắt rốn mà bị - Trở nơi chôn cắt rớn mà bị xem là khách! Với lịng hiếu khách, xem là khách! Với lòng hiếu khách, các em nhi đồng niềm nở vui cười tiếp các em nhi đồng niềm nở vui cười tiếp đón, thật là trớ true Tình h́ng đặc thù đón, thật là trớ true Tình huống đặc thù ấy tạo nên màu sắc đặc biệt của hai ấy tạo nên màu sắc đặc biệt của hai câu thơ: một giọng điệu bi hài thấp câu thơ: một giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn hiện sau những lời tường thoáng ẩn hiện sau những lời tường thuật khách quan, hóm hỉnh!

thuật khách quan, hóm hỉnh!

? GV nêu câu hỏi 3, sgk, HS thực hiện. ? GV nêu câu hỏi 3, sgk, HS thực hiện.

Biểu cảm gián tiếp qua mt và ts…Biểu cảm gián tiếp qua mt và ts… Hoạt động 3:

? Qua việc phân tích tác phẩm, em hãy ? Qua việc phân tích tác phẩm, em hãy nêu tóm tắt các giá trị nợi dung và nghệ nêu tóm tắt các giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản?

thuật của văn bản?

Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi

Thiểu tiểu li gia >< lão đại hồiThiểu tiểu li gia >< lão đại hồi

Thiếu tiểu >< lão đạiThiếu tiểu >< lão đại

Li >< hồiLi >< hồi

Vế câu có cụm C – VVế câu có cụm C – V *Tác dụng:

*Tác dụng:

- làm rõ của tác giả. - làm rõ của tác giả.

- Nêu bật ý nghĩa trở của tác giả. - Nêu bật ý nghĩa trở của tác giả. - tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ. - tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ.



tình yêu gia đình, quê hương đậm đà, tình yêu gia đình, quê hương đậm đà, bền chặt cuộc đời tác giả.

bền chặt cuộc đời tác giả. 3./ Hai câu thơ cuối:

3./ Hai câu thơ cuối:

Tình quê gợi lên từ bọn trẻ làng. Tình quê gợi lên từ bọn trẻ làng. -Bọn trẻ làng: cười,nói, đùa giỡn. -Bọn trẻ làng: cười,nói, đùa giỡn.

=> chân thật, hồn nhiên, trẻo, tươi => chân thật, hồn nhiên, trẻo, tươi sáng, ngoan ngoãn, lễ phép…

sáng, ngoan ngoãn, lễ phép…

=> hình ảnh tương lai của quê hương. => hình ảnh tương lai của quê hương.

 

hình ảnh và âm vui tươi. hình ảnh và âm vui tươi.

-“ khách tòng hà xứ lai ”:khách từ đâu -“ khách tòng hà xứ lai ”:khách từ đâu đến làng.

đến làng.

-Vui bọn trẻ hồn nhiên, ngoan ngoãn -Vui bọn trẻ hồn nhiên, ngoan ngoãn - Buồn vì xa quê lâu, thành xa lạ - Buồn vì xa quê lâu, thành xa lạ với quê mắt trẻ làng.

với quê mắt trẻ làng.

-Giọng điệu: dí dỏm,cùng hình ảnh thơ -Giọng điệu: dí dỏm,cùng hình ảnh thơ vui tươi ẩn sau câu chữ là tình vui tươi ẩn sau câu chữ là tình cảm ngậm ngùi, xót xa, nỗi buồn kín cảm ngậm ngùi, xót xa, nỗi buồn kín đáo…

đáo…

III./Tởng kết: III./Tởng kết: 1.Nội dung: 1.Nội dung:

- giọng thơ hóm hỉnh xen lẫn ít - giọng thơ hóm hỉnh xen lẫn ít nhiều vị chua chát, tác giả thể hiện nhiều vị chua chát, tác giả thể hiện chân thực xúc cảm của một người xa chân thực xúc cảm của một người xa lâu ngày mới trở quê hương.

lâu ngày mới trở quê hương.

(86)

tiều đối câu một và câu hai, biểu tiều đối câu một và câu hai, biểu cảm qua miêu tả và tự sự…

cảm qua miêu tả và tự sự…

D.

D. CỦNG CỐ – DẶN DÒ.CỦNG CỐ – DẶN DÒ. ? câu hỏi củng cố:

? câu hỏi củng cố:

Em nêu đại ý của bài học? Em nêu đại ý của bài học?

HS học bài cũ, nắm các giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.HS học bài cũ, nắm các giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.

Soạn bài mới theo hướng dẫn của GV.Soạn bài mới theo hướng dẫn của GV.

Ngày dạy: 20/ 10/2011 Ngày dạy: 20/ 10/2011

TIẾNG VIỆT TIẾNG VIỆT

TỪ TRÁI NGHĨA TỪ TRÁI NGHĨA

A.

-Giúp HS tiếp tục củng cố và nâng cao kiến thức từ trái nghĩa Qua đó,thấy tác -Giúp HS tiếp tục củng cố và nâng cao kiến thức từ trái nghĩa Qua đó,thấy tác

dụng của các cặp từ trái nghĩa. dụng của các cặp từ trái nghĩa. B.

B. CHUẨN BỊCHUẨN BỊ

-GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH. -GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH. -HS đọc và soạn bài mới ở nhà…

-HS đọc và soạn bài mới ở nhà… C.

1. Ổn định tở chứcỞn định tở chức 2.

2. Kiếm tra bài cũ:Kiếm tra bài cũ:

? Thế nào là từ đồng nghĩa? Các loại từ ĐN và cách sử dụng từ đồng nghĩa? ? Thế nào là từ đồng nghĩa? Các loại từ ĐN và cách sử dụng từ đồng nghĩa?

3.

3. Tiến trình lên lớp:Tiến trình lên lớp:

GV định HS đọc ví dụ là các văn GV định HS đọc ví dụ là các văn bản học, trả lời câu hỏi.

bản học, trả lời câu hỏi.

? Dựa vào kiến thức bậctiểu học.Tìm ? Dựa vào kiến thức bậctiểu học.Tìm các cặp từ trái nghĩa hai bài thơ các cặp từ trái nghĩa hai bài thơ vừa học?

vừa học?

? Nghĩa của các từ này thế nào? ? Nghĩa của các từ này thế nào? ? tìm từ trái nghĩa với từ “ già ” trong ? tìm từ trái nghĩa với từ “ già ” trong trường hợp “cau già ” và “ rau già ”? trường hợp “cau già ” và “ rau già ”? -Già: Ở giai đoạn phát triển đầy đủ, sau -Già: Ở giai đoạn phát triển đầy đủ, sau đó có chín tàn lụi đi.

đó có chín tàn lụi đi.

? từ già là từ đơn nghĩa hay đa nghĩa? ? từ già là từ đơn nghĩa hay đa nghĩa?

“ già ”là từ đa nghĩa.“ già ”là từ đa nghĩa.

? Qua việc phân tích VD, em rút ra ? Qua việc phân tích VD, em rút ra kết luận thế nào là từ trái nghĩa?

kết luận thế nào là từ trái nghĩa?

I./ Thế nào là từ trái nghĩa? I./ Thế nào là từ trái nghĩa? 1 Ví dụ:

1 Ví dụ: 2 Nhận xét: 2 Nhận xét:

- Các cặp từ trái nghĩa: - Các cặp từ trái nghĩa: + – ( chuyển động ) + – ( chuyển động ) + trẻ – già ( tuổi tác) + trẻ – già ( tuổi tác)

+ ngẩng – cúi ( hoạt động ) + ngẩng – cúi ( hoạt động ) >Nghĩa trái ngược nhau. >Nghĩa trái ngược nhau. => Từ trái nghĩa.

=> Từ trái nghĩa. - rau già > < rau non - rau già > < rau non - cau già > < cau non - cau già > < cau non



Một từ nhiều nghĩa có thể tḥc nhiều Mợt từ nhiều nghĩa có thể tḥc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau.

cặp từ trái nghĩa khác nhau. Ví dụ:

Ví dụ:

(87)

Bài tập củng cố: Bài tập củng cố:

? Hãy tìm từ trái nghĩa với các từ “ ? Hãy tìm từ trái nghĩa với các từ “ thắng ”, “ mất ”?

thắng ”, “ mất ”?

GV nêu câu hỏi, HS thực hiện yêu GV nêu câu hỏi, HS thực hiện yêu cầu…

cầu…

? Trong hai bài thơ trên, việc sủ dụng ? Trong hai bài thơ trên, việc sủ dụng các từ trái nghĩa có tác dụng gì?

các từ trái nghĩa có tác dụng gì?

-Ngẩng đầu – cúi đầu: góp phần biểu -Ngẩng đầu – cúi đầu: góp phần biểu hiện tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hiện tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hương của nhà thơ

hương của nhà thơ

-Trẻ - già : ,đi : có tác dụng làm nởi -Trẻ - già : ,đi : có tác dụng làm nởi bật thay đởi của nhà thơ ở hai bật thay đởi của nhà thơ ở hai thời điểm khác nhau: lúc xa quê và lúc thời điểm khác nhau: lúc xa quê và lúc trở lại quê nhà Đồng thời gợi tình trở lại quê nhà Đồng thời gợi tình cảm có phần ngậm ngùi của mợt con cảm có phần ngậm ngùi của một con người phải sống xa quê lâu ngày trong người phải sống xa quê lâu ngày trong phút giây gặp lại mảnh đất chôn phút giây gặp lại mảnh đất chôn nhau cắt rốn của mình.

nhau cắt rốn của mình.

?Tìm một số thành ngữ có sử dụng từ ?Tìm mợt sớ thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa và nêu tác dụng?

trái nghĩa và nêu tác dụng?

? Từ trái nghĩa sử dụng thế ? Từ trái nghĩa sử dụng thế nào?

nào?

? tìm các từ trái nghĩa các câu ca ? tìm các từ trái nghĩa các câu ca dao, tục ngữ cho?

dao, tục ngữ cho?

? Tìm các từ trái nghĩa với các từ trái ? Tìm các từ trái nghĩa với các từ trái nghĩa với các từ in đậm cho?

nghĩa với các từ in đậm cho?

Gìa – trẻ Gìa – trẻ Đẹp – xấu Đẹp – xấu Tốt – xấu. Tốt – xấu. 3 Kết luận: 3 Kết luận:

=> Ghi nhớ – SGK, tr 128 => Ghi nhớ – SGK, tr 128 II./ sử dụng từ trái nghĩa II./ sử dụng từ trái nghĩa

1.

1. Ví dụ:Ví dụ: 2.

Tác dụng của từ trái nghĩaTác dụng của từ trái nghĩa + ngẩng - cúi:

+ ngẩng - cúi: +Trẻ - già; -về: +Trẻ - già; -về: 

 Tạo nên các tiểu đối Tạo nên các tiểu đối 

 Làm nổi bật thay đổi của nhàLàm nổi bật thay đổi của nhà thơ trẻ và già; và thơ trẻ và già; và khi trở về.

khi trở về.

Các thành ngữ có sử dụng các từCác thành ngữ có sử dụng các từ trái nghĩa.

trái nghĩa.

Chân ướt chân ráo. Chân ướt chân ráo. Gương vỡ lại lành Gương vỡ lại lành Quan xa nha gần Quan xa nha gần Gần mũi xa mồm Gần mũi xa mồm

Tác dụng : tạo hình tượng tương phản Tác dụng : tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh.

gây ấn tượng mạnh.

3.

3. Kết luận: Kết luận:

Ghi nhớ ( SGK tr 128 ) Ghi nhớ ( SGK tr 128 ) III./ LUYỆN TẬP: III./ LUYỆN TẬP: Bài 1:

Bài 1:

Lành - rách.Lành - rách.

Giàu – nghèo;Giàu – nghèo;

Ngắn – dàiNgắn – dài

Sáng – tối.Sáng – tối. Bài 2:

Bài 2:

Cá tươi – cá ươn. Cá tươi – cá ươn. Hoa tươi – hoa héo Hoa tươi – hoa héo Ăn yếu – ăn khỏe. Ăn yếu – ăn khỏe.

Học lực yếu – học lực khá. Học lực yếu – học lực khá. Chữ xấu – chữ đẹp.

Chữ xấu – chữ đẹp. Đất xấu – đất tốt. Đất xấu – đất tốt. Bài 3:

Bài 3:

-Chân cứng đá mềm. -Chân cứng đá mềm. -Có có lại

(88)

D.

Thế nào là từ trái nghĩa? Từ trái nghĩa sử dụng thế nào?Thế nào là từ trái nghĩa? Từ trái nghĩa sử dụng thế nào?

Học thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Luyện nói văn biểu cảm vật conHọc thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Luyện nói văn biểu cảm vật con người” SGK trang 128

người” SGK trang 128 Ngày dạy: 20/ 10/ 2011 Ngày dạy: 20/ 10/ 2011 TẬP LÀM VĂN

TẬP LÀM VĂN TUẦN 10 – TIẾT 40 TUẦN 10 – TIẾT 40 LUYỆN NÓI LUYỆN NÓI

VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT CON NGƯỜI VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT CON NGƯỜI

A.

A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠTKẾT QUẢ CẦN ĐẠT Giúp HS:

Giúp HS:

- Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm. - Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm. - Rèn luyện kĩ tìm ý , lập dàn bài.

- Rèn luyện kĩ tìm ý , lập dàn bài. B.

-Đàm thoại , diễn giảng -Đàm thoại , diễn giảng - SGK + SGV + giáo án - SGK + SGV + giáo án C.

1. Ởn định tở chứcỞn định tở chức 2.

? câu hỏi: Nhắc lại các yêu cầu đối với mợt bài lụn nói? ? câu hỏi: Nhắc lại các u cầu đới với mợt bài lụn nói?

3.

3. Thực hành luyện nói tại lớp.Thực hành lụn nói tại lớp. HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị của

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị của HS

HS

-GV kiểm tra chuẩn bị của HS ở nhà -GV kiểm tra chuẩn bị của HS ở nhà

Hoạt động 2: Tổ chức hoạt động trên Hoạt động 2: Tổ chức hoạt động trên lớp.

lớp.

-GV chía nhóm theo tở. -GV chía nhóm theo tở. - Bắt thăm thứ tự trình bày. - Bắt thăm thứ tự trình bày.

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác lắng nghe và cử thư kí ghi.

khác lắng nghe và cử thư kí ghi. - GV lắng nghe

- GV lắng nghe Nhận xét. Nhận xét.

Thư kí các nhóm nhận xét. Thư kí các nhóm nhận xét.

I Chuẩn bị I Chuẩn bị

- Tổ ( Đề ): Cảm nghĩ một người - Tổ ( Đề ): Cảm nghĩ một người em yêu thích nhất.

em yêu thích nhất.

-Tổ ( Đề ): Cảm nghĩ một đồ vật -Tổ ( Đề ): Cảm nghĩ mợt đồ vật em u thích nhất.

em u thích nhất.

- Tở ( Đề ): Cảm nghĩ một tiết học - Tổ ( Đề ): Cảm nghĩ một tiết học để lại em ấn tượng sâu sắc nhất. để lại em ấn tượng sâu sắc nhất. II Tập nói trước lớp:

II Tập nói trước lớp: Gợi ý đề 1:

Gợi ý đề 1:

-Đối tượng cụ thể: ai? Người nào? -Đối tượng cụ thể: ai? Người nào?

- Vì lại là người, vật em yêu quý - Vì lại là người, vật em yêu quý nhất?

nhất?

-Tình cảm em giành cho người, vật đó -Tình cảm em giành cho người, vật đó như thế nào?

( Lưu ý: Chọn tình huống điển hình, ( Lưu ý: Chọn tình huống điển hình, nổi bật

nổi bật nảy sinh cảm xúc ). nảy sinh cảm xúc ). Gợi ý đề 2:

Gợi ý đề 2:

(89)

GV tổ chức cho HS tập tổng kết. GV tổ chức cho HS tập tổng kết.

- Nội dung của tiết học thế nào - Nội dung của tiết học thế nào khiến em không thể nào quên?

khiến em không thể nào quên?

- Lưu ý: Chọn tiết học tiêu biểu, sâu sắc - Lưu ý: Chọn tiết học tiêu biểu, sâu sắc về nội dung… để làm nảy sinh tình cảm. về nội dung… để làm nảy sinh tình cảm. * Tổng kết:

* Tổng kết:

- tác phong, tư thế. - tác phong, tư thế.

- Lời nói: diễn đạt, ngơn từ. - Lời nói: diễn đạt, ngôn từ. - Nội dung trình bày.

- Nội dung trình bày. - Rút kinh nghiệm. - Rút kinh nghiệm. D.

HS nhà, lập lại dàn bài, tập luyện nói ở nhà.HS nhà, lập lại dàn bài, tập luyện nói ở nhà.

Chuẩn bị bài mới.Chuẩn bị bài mới.

Ngày dạy: 24/ 10/ 2011Ngày dạy: 24/ 10/ 2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

HDĐT: BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ HDĐT: BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

( Mao ốc vị thu phong sở phá ca – Đỗ Phủ ) ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca – Đỗ Phủ ) A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: HS cảm nhận tinh thần nhân đạo và lòng vị tha cao cả của nhà thơ Đỗ - Kiến thức: HS cảm nhận tinh thần nhân đạo và lòng vị tha cao cả của nhà thơ Đỗ Phủ, bước đầu thấy vị trí và ý nghĩa của những ́u tớ miêu tả và tự thơ Phủ, bước đầu thấy vị trí và ý nghĩa của những yếu tố miêu tả và tự thơ trữ tình.

trữ tình.

- Kĩ năng: rèn kĩ phân tích nợi dung và nghệ tḥt; xác định PTBĐ của văn bản. - Kĩ năng: rèn kĩ phân tích nợi dung và nghệ tḥt; xác định PTBĐ của văn bản. B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, tranh ảnh minh họa tác giả Đỗ Phủ. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, tranh ảnh minh họa tác giả Đỗ Phủ. - HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn ở SGK.

- HS học bài cũ, soạn bài mới theo hướng dẫn ở SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

- Đọc tḥc lịng hai bài thơ: “ Tĩnh dạ tứ ” và “ Hồi hương ngẫu thư ” Nêu giá trị nợi - Đọc tḥc lịng hai bài thơ: “ Tĩnh dạ tứ ” và “ Hồi hương ngẫu thư ” Nêu giá trị nội

dung và nghệ thuật của văn bản. dung và nghệ thuật của văn bản. 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: ……… * Vào bài: ………

GV gọi HS đọc SGK trang 132 phần GV gọi HS đọc SGK trang 132 phần tiểu dẫn.

tiểu dẫn.

? Em hãt cho biết vài nét tác giả Đỗ ? Em hãt cho biết vài nét tác giả Đỗ Phủ?

Phủ?

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Bài thơ viết theo thể thơ nào?

I./ Giới thiệu: I./ Giới thiệu:

1 Tác giả, tác phẩm: 1 Tác giả, tác phẩm:

- Đỗ Phủ ( 712 – 770 ) là nhà thơ nổi - Đỗ Phủ ( 712 – 770 ) là nhà thơ nổi tiếng đời Đường của Trung Quốc , tự là tiếng đời Đường của Trung Quốc , tự là Tử Mĩ hiệu Thiếu Lăng,quê ở tỉnh Hà Tử Mĩ hiệu Thiếu Lăng,quê ở tỉnh Hà Nam.

(90)

GV gọi HS đọc bài thơ và giới thiệu về GV gọi HS đọc bài thơ và giới thiệu về bài thơ?

bài thơ?

? Bài thơ chia theo bố cục mấy phần? ? Bài thơ chia theo bố cục mấy phần? ? Nội dung của phần?

? Nội dung của phần?

GV nhấn mạnh có thể chia theo bớ cục: GV nhấn mạnh có thể chia theo bớ cục: -Phần : từ đầu đến vào mương sa : tả -Phần : từ đầu đến vào mương sa : tả cảnh gió thu ćn các mấy lớp tranh cảnh gió thu ćn các mấy lớp tranh của tác giả.

của tác giả.

-Phần : “ trẻ thôn Nam -Phần : “ trẻ thơn Nam ……….lịng ấm ức” : kể việc trẻ con ……….lòng ấm ức” : kể việc trẻ con cắp tranh tuốt vào lũy tre.

cắp tranh tuốt vào lũy tre.

-Phần : “ giây lát …….sao cho trót” : -Phần : “ giây lát …….sao cho trót” : tả nỗi khở của gia đình Đỗ Phủ trong tả nỗi khổ của gia đình Đỗ Phủ trong đêm mưa.

đêm mưa.

-Phần : “Ước nhà rộng……… chết -Phần : “Ước nhà rộng……… chết rét cũng được” : biểu hiện ước mơ cao rét cũng được” : biểu hiện ước mơ cao cả của nhà thơ.

cả của nhà thơ. Hoạt động 2: Hoạt động 2:

? những nỗi khổ nào của tác giả đã ? những nỗi khổ nào của tác giả đã được đề cập đến bài thơ? Tác giả được đề cập đến bài thơ? Tác giả đã miêu tả và thể hiện sinh động những đã miêu tả và thể hiện sinh động những nỗi khở thế nào?

nỗi khở thế nào?

- HS dựa vào nội dung văn bản trả lời, - HS dựa vào nội dung văn bản trả lời, GV nhận xét, bổ sung.

GV nhận xét, bổ sung.

? Khổ thơ thứ nhất miêu tả cảnh gì? ? Khổ thơ thứ nhất miêu tả cảnh gì? ? nhà của tác giả bị phá hoàn ? nhà của tác giả bị phá hoàn cảnh nào? Em hình dung là nhà cảnh nào? Em hình dung là nhà như thế nào?

? hình ảnh các mảnh tranh bị ném đi ? hình ảnh các mảnh tranh bị ném đi như thế gợi lên một cảnh tượng như như thế gợi lên một cảnh tượng như thế nào?

thế nào?

? Em hình dung tâm trạng của tác ? Em hình dung tâm trạng của tác giả, chủ nhân nhà bị phá lúc giả, chủ nhân nhà bị phá lúc ấy?

ấy?

? Tác giả sử dụng PTBĐ nào khổ ? Tác giả sử dụng PTBĐ nào khổ 1?

1?

? các mảnh tranh nhà Đỗ Phủ ? các mảnh tranh nhà Đỗ Phủ bị gió ćn thì điều gì xẩy ra? bị gió ćn thì điều gì xẩy ra? ? Những đứa trẻ này gợi lên cho em ? Những đứa trẻ này gợi lên cho em hình dung gì cuộc sống xã hội thời hình dung gì cuộc sống xã hội thời ĐP?

ĐP?

? Hình ảnh ông già ĐP câu thơ ? Hình ảnh ông già ĐP câu thơ (….)

(….)

- “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”được - “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”được viết theo loại cổ thể,là bài thơ nổi tiếng viết theo loại cổ thể,là bài thơ nổi tiếng của Đỗ Phủ.

của Đỗ Phủ.

2 Bố cục: Hai phần 2 Bố cục: Hai phần

- Phần : ba khổ thơ đầu

- Phần : ba khổ thơ đầu  Cảnh nhà bị Cảnh nhà bị gió thu phá và nỗi khở của nhà thơ. gió thu phá và nỗi khở của nhà thơ. - Phần : Khổ cuối

- Phần : Khổ cuối Biểu hiện ước mơ Biểu hiện ước mơ cao cả của nhà thơ.

cao cả của nhà thơ.

Trong bài có đoạn điều câu.Hầu hết Trong bài có đoạn điều câu.Hầu hết các câu đoạn thơ cuối điều dài các câu đoạn thơ cuối điều dài hơn chữ.

hơn chữ. hiện tượng hiếm thấy trong hiện tượng hiếm thấy trong thơ cổ thể Trung Quốc.

thơ cổ thể Trung Quốc.



Nhà thơ khơng bị cơng thức gị bó.Mỗi Nhà thơ khơng bị cơng thức gị bó.Mỗi đoạn cần câu,mỗi đoạn cần đoạn cần câu,mỗi đoạn cần bao nhiêu chữ gieo vần trắc hay vần bao nhiêu chữ gieo vần trắc hay vần bằng và gieo thế nào…tất cả điều bằng và gieo thế nào…tất cả điều do nhu cầu diễn đạt quyết định.

do nhu cầu diễn đạt quyết định. III./ ĐỌC - HIỂU

III./ ĐỌC - HIỂU

1./ Cảnh nhà tranh bị phá và nỗi khổ 1./ Cảnh nhà tranh bị phá và nỗi khổ cua nhà thơ ( khổ thơ đầu ).

cua nhà thơ ( khổ thơ đầu ).

*khổ thơ 1: *khở thơ 1:

- Nhà bị gió thu phá

- Nhà bị gió thu phá  nhà đơn sơ, không nhà đơn sơ, không chắc chắn

chắc chắn chủ nhà là người nghèo. chủ nhà là người nghèo. => tan tác, tiêu điều.

=> tan tác, tiêu điều. => Lo tiếc, bất lực. => Lo tiếc, bất lực.

- PTBT: Miêu tả kết hợp với tự sự. - PTBT: Miêu tả kết hợp với tự sự. *Khổ thơ 2:

*Khổ thơ 2:

- Trẻ xô cướp giật mảnh - Trẻ xô cướp giật mảnh tranh mất trước mắt chủ nhà. tranh mất trước mắt chủ nhà.



cuộc sống khốn khổ đáng thương đã cuộc sống khốn khổ đáng thương đã làm thay đởi tính cách trẻ thơ.

làm thay đởi tính cách trẻ thơ.



Nỗi đau mất mát của cải và nhân tìnhNỗi đau mất mát của cải và nhân tình thế thái của ông lão già yếu, đáng thế thái của ông lão già yếu, đáng thương.

thương.

PTBĐ: tự ( kết hợp với BiểuPTBĐ: tự ( kết hợp với Biểu cảm)

cảm)

*Khổ thơ 3: *Khổ thơ 3:

(91)

Cho thấy một người ntn? Cho thấy một người ntn?

? Em xácđịnh PTBĐ của khổ thơ ? Em xácđịnh PTBĐ của khổ thơ 2?

2?

? Không gian và thời gian gợi tả ? Không gian và thời gian gợi tả như thế nào khổ thơ thứ 3?

như thế nào khổ thơ thứ 3?

? Gia cảnh khốn khổ của tác giả được ? Gia cảnh khốn khổ của tác giả được gợi lên từ những chi tiết nào?

gợi lên từ những chi tiết nào?

- Ngơi nhà bị bóc mái phơi bày - Ngơi nhà bị bóc mái phơi bày cảnh nghèo Mưa ập xuống ban đêm cảnh nghèo Mưa ập xuống ban đêm khiến nhà thơ càng phải đối mặt với cái khiến nhà thơ càng phải đối mặt với cái nghèo, cái khổ khoảng không nghèo, cái khổ khoảng không gian chật hẹp của nhà mình.

gian chật hẹp của nhà mình.

? Ngoài nỗi khổ vì gia cảnh thiên tai ? Ngoài nỗi khổ vì gia cảnh thiên tai địch họa gây ra, Đỗ Phủ cịn có nỗi khở địch họa gây ra, Đỗ Phủ cịn có nỗi khở nào khác?

nào khác?

? khổ thơ thứ 3,tác giả sử dụng ? khổ thơ thứ 3,tác giả sử dụng PTBĐ nào?

PTBĐ nào?

? vậy, qua việc phân tích phần đầu của ? vậy, qua việc phân tích phần đầu của bài thơ,em khái quát những nỗi khổ bài thơ,em khái quát những nỗi khổ của nhà thơ?

của nhà thơ?

-GV: Bao nhiêu nỗi khổ dồn dập đến -GV: Bao nhiêu nỗi khổ dồn dập đến với nhà thơ: ướt lạnh, quậy phá, lo với nhà thơ: ướt lạnh, quậy phá, lo lắng vì loạn lạc Nỗi khổ nào cũng được lắng vì loạn lạc Nỗi khổ nào cũng được miêu tả một cách sinh động.

miêu tả một cách sinh động.

? vào thời điểm đau khổ tột cùng, lạnh ? vào thời điểm đau khổ tột cùng, lạnh lẽo tối tăm đến tận cùng, nhà thơ đã lẽo tối tăm đến tận cùng, nhà thơ đã bùng lên một ước ao thế nào? bùng lên một ước ao thế nào?

? Ngôi nhà ĐP ước là một nhà như ? Ngôi nhà ĐP ước là một nhà như thế nào?

thế nào?

? Mục đích ước có nhà to, vững chắc ? Mục đích ước có nhà to, vững chắc của nhà thơ là gì?qua cho ta hiểu của nhà thơ là gì?qua cho ta hiểu thêm điều gì tác giả?

thêm điều gì tác giả?

? Lòng vị tha của tác giả tiếp tục được ? Lòng vị tha của tác giả tiếp tục được khẳng định thế nào ở hai câu thơ khẳng định thế nào ở hai câu thơ cuối?

cuối?

- GV: từ nỗi khổ của bản thân,ĐP - GV: từ nỗi khở của bản thân,ĐP thường liên hệ rói nỗi khở của những thường liên hệ rói nỗi khở của những người nghèo mình…vì thế nỗi khổ người nghèo mình…vì thế nỗi khổ của một gia đình trở thành tấm gương của một gia đình trở thành tấm gương phản chiếu

phản chiếu

? Em có nhận xét gì cụm từ “ riêng ? Em có nhận xét gì cụm từ “ riêng

- Không gian: tối mực, mịt mịt đêm đen - Không gian: tối mực, mịt mịt đêm đen đặc…

đặc…



phơi bày cảnh cái nghèo.phơi bày cảnh cái nghèo.

“… Từ trải loạn ngủ nghê “… Từ trải loạn ngủ nghê Đêm dài ướt át cho trót… ” Đêm dài ướt át cho trót… ”



Gợi nỗi sầu thời cuộc, làm cho nỗi Gợi nỗi sầu thời cuộc, làm cho nỗi khổ của ĐP nhân lên gấp bội. khổ của ĐP nhân lên gấp bội. =>Không ngủ vì lo loạn lạc, vì tuổi già =>Không ngủ vì lo loạn lạc, vì tuổi già phải dầm mưa suốt đêm, vì nghĩ đến phải dầm mưa suốt đêm, vì nghĩ đến kiếp làm người…

kiếp làm người…

- PTBĐ: tự kết hợp với biểu cảm. - PTBĐ: tự kết hợp với biểu cảm. 

 Nỗi khổ của nhà thơ:Nỗi khổ của nhà thơ: + Mất mát của cải

+ Mất mát của cải

+ Gió thu thởi phá hư nhà. + Gió thu thổi phá hư nhà.

+ Cuộc sống cùng cực làm thay đổi + Cuộc sống cùng cực làm thay đởi tính cách trẻ con.

tính cách trẻ con.

+ Bị ướt lạnh đêm mưa dai dẳng. + Bị ướt lạnh đêm mưa dai dẳng. 

 Nỗi đau tinh thần và nhân tìnhNỗi đau tinh thần và nhân tình thế thái.

thế thái.

+ Lo lắng vì loạn lạc. + Lo lắng vì loạn lạc.

2./ Tình cảm cao quý của nhà thơ 2./ Tình cảm cao quý của nhà thơ -Ước nhà:

-Ước nhà:

+ rộng muôn ngàn gian thật vững chắc. + rộng muôn ngàn gian thật vững chắc.



mục đích: để chở che cho kẻ sĩ mục đích: để chở che cho kẻ sĩ nghèo,đem lại niềm vui cho họ.

nghèo,đem lại niềm vui cho họ.

>Đây là ước mơ cao đẹp, chan chứa >Đây là ước mơ cao đẹp, chan chứa lòng vị tha và tinh thần nhân đạo cao lòng vị tha và tinh thần nhân đạo cao cả.

cả.

“ riêng lều ta rách nát cũng cam “ riêng lều ta rách nát cũng cam lòng”

lòng”

-Xả thân sẵn sàng hi sinh vì hạnh phúc -Xả thân sẵn sàng hi sinh vì hạnh phúc chung.

chung.



Kết cấu đầu –cuối chặt chẽ, hoàn chỉnh.Kết cấu đầu –cuối chặt chẽ, hoàn chỉnh. *PTBĐ: biểu cảm trực tiếp.

*PTBĐ: biểu cảm trực tiếp. - gieo vần Bằng

- gieo vần Bằng tâm tư thỏa mãn,sẵn tâm tư thỏa mãn,sẵn sàng hi sinh…

(92)

lều ta nát ” ở cuối bài thơ tương lều ta nát ” ở cuối bài thơ tương quan bố cục của toàn bài? Hãy xác định quan bố cục của toàn bài? Hãy xác định PTBĐ của khổ thơ cuối?

PTBĐ của khổ thơ cuối? Hoạt động 3:

? em nêu tóm tắt những giá trị nợi ? em nêu tóm tắt những giá trị nợi dung và nghệ thuật của bài thơ?

dung và nghệ thuật của bài thơ?

- Trong bài thơ “ Bài ca…”, ĐP chỉ - Trong bài thơ “ Bài ca…”, ĐP chỉ miêu tả, kể nỗi khổ của bản thân miêu tả, kể nỗi khổ của bản thân ông Nhưng đọc xong, nhất là đọc khổ ông Nhưng đọc xong, nhất là đọc khổ thơ cuối, người đọc nhiều thế hệ từ xưa thơ cuối, người đọc nhiều thế hệ từ xưa đến hiểu nhà thơ không đến hiểu nhà thơ khơng chỉ nói mình mà cịn nói lên nỗi khở chỉ nói mình mà cịn nói lên nỗi khở của thời đại Tấm lịng “ Thi thánh ” của thời đại Tấm lòng “ Thi thánh ” rộng mở, bao dung hết mọi kiếp người. rộng mở, bao dung hết mọi kiếp người. Nỗi lo cho nước, lo cho dân, nỗi thương Nỗi lo cho nước, lo cho dân, nỗi thương mình, thương đời hòa quyện tự nhiên, mình, thương đời hòa quyện tự nhiên, nhuần nhuyễn nhờ kết hợp tất yếu nhuần nhuyễn nhờ kết hợp tất yếu các phương thức biểu đạt, kết hợp bút các phương thức biểu đạt, kết hợp bút pháp hiện thực và tinh thần lãng mạn. pháp hiện thực và tinh thần lãng mạn.

- tác giả thể hiện sinh động nỗi khổ - tác giả thể hiện sinh động nỗi khổ của bản thân vì nhà tranh bị gió thu của bản thân vì nhà tranh bị gió thu phá nát Điều đáng quý hơn, vượt trên phá nát Điều đáng quý hơn, vượt trên bất hạnh cá nhân, nhà thơ bộc lộ bất hạnh cá nhân, nhà thơ bộc lộ khát vọng cao cả: ước có ngơi khát vọng cao cả: ước có ngơi nhà vững chắc ngàn vạn gian để che nhà vững chắc ngàn vạn gian để che chở cho tất cả mọi người nghèo trong chở cho tất cả mọi người nghèo trong thiên hạ

thiên hạ

(Giá trị hiện thực và GT nhân đạo ) (Giá trị hiện thực và GT nhân đạo ) 2./ Nghệ thuật:

2./ Nghệ thuật:

- Kết hợp nhuần nhuyễn các phương - Kết hợp nhuần nhuyễn các phương thức biểu đạt.

thức biểu đạt.

- Bút pháp hiện thực kết hợp với bút - Bút pháp hiện thực kết hợp với bút pháp lãng mạn

pháp lãng mạn

D./ CỦNG CỐ – DẶN DÒ: D./ CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Học thuộc bài, nắm chắc nội dung và nghệ thuật của văn bản học. - Học thuộc bài, nắm chắc nội dung và nghệ thuật của văn bản học. - Ôn tập ở nhà, chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn sắp tới.

- Ôn tập ở nhà, chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn sắp tới. Ngày dạy: 25/ 10 / 2011

Ngày dạy: 25/ 10 / 2011 VĂN BẢN

VĂN BẢN

KIỂM TRA VĂN KIỂM TRA VĂN

A.

Kiến thức: qua bài kiểm tra giúp HS củng cố kiến thức nội dung tư tưởng và nghệKiến thức: qua bài kiểm tra giúp HS củng cố kiến thức nội dung tư tưởng và nghệ thuật của phần văn bản học.

thuật của phần văn bản học.

Kĩ năng: Làm bài kiểm tra văn theo hình thức kết hợp các câu hỏi trắc nghiệm với tựKĩ năng: Làm bài kiểm tra văn theo hình thức kết hợp các câu hỏi trắc nghiệm với tự luận.

luận. B.

GV đề,đáp án và biểu điểm.GV đề,đáp án và biểu điểm.

HS ôn tập các văn bản học theo trình tự.HS ôn tập các văn bản học theo trình tự. C.

C. TIẾN TRÌNH LẾN LỚPTIẾN TRÌNH LẾN LỚP 1.

2. Kiểm tra chuẩn bị của HSKiểm tra chuẩn bị của HS 3.

3. Tiến hành giờ kiểm tra tại lớp.Tiến hành giờ kiểm tra tại lớp. 

(93)

Đề bài: Đề bài:

Câu 1: Sự phân loại thể thơ dưới đúng hay sai? Giải thích và sửa chữa ngắn gọn. Câu 1: Sự phân loại thể thơ dưới đúng hay sai? Giải thích và sửa chữa ngắn gọn.

a.

a. Sông núi nước Nam : Thất ngôn bát cúSông núi nước Nam : Thất ngôn bát cú b.

b. Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra: Thất ngôn đường luậtBuổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra: Thất ngôn đường luật c.

c. Bánh trôi nước: Thất ngônBánh trôi nước: Thất ngôn d.

d. Qua Đèo Ngang: Bát cú Đường luậtQua Đèo Ngang: Bát cú Đường luật e.

e. Bạn đến chơi nhà: Bát cú ngũ ngônBạn đến chơi nhà: Bát cú ngũ ngơn f.

f. Phị giá kinh: Ngũ ngơn bát cúPhị giá kinh: Ngũ ngơn bát cú g.

g. Cảm nghĩ đêm tĩnh: Thất ngôn tứ tuyệtCảm nghĩ đêm tĩnh: Thất ngôn tứ tuyệt h.

h. Xa ngắm thác núi Lư: Ngũ ngôn tứ tuyệtXa ngắm thác núi Lư: Ngũ ngôn tứ tuyệt i.

i. Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới quê: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luậtNgẫu nhiên viết nhân buổi mới quê: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật k.Chinh phụ ngâm khúc: Song thất lục bát

k.Chinh phụ ngâm khúc: Song thất lục bát

l hai bản dịch bài thơ “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới quê ”: lục bát. l hai bản dịch bài thơ “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới quê ”: lục bát. Câu 2:

Câu 2:

Phép đối sử dụng thế nào bài thơ “ Hồi hương ngẫu thư ” ? Tác Phép đối sử dụng thế nào bài thơ “ Hồi hương ngẫu thư ” ? Tác dụng của nó?

dụng của nó? Câu 3:

Câu 3:

Trong những bài thơ học, em tḥc và thích bài thơ nào nhất? Vì sao? Viết một đoạnTrong những bài thơ học, em tḥc và thích bài thơ nào nhất? Vì sao? Viết một đoạn văn ngắn ( khoảng – câu ) nêu rõ cảm nghĩ và đánh giá của riêng em bài thơ ấy. văn ngắn ( khoảng – câu ) nêu rõ cảm nghĩ và đánh giá của riêng em bài thơ ấy. Đáp án và biểu điểm

Đáp án và biểu điểm

Câu 1: ( điểm ): thể loại trả lời đúng 0,6 điểm Câu 1: ( điểm ): thể loại trả lời đúng 0,6 điểm

a.

a. Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật: Sông núi nước Nam, Bánh trôi nước,Buổi chiềuThất ngôn tứ tuyệt Đường luật: Sông núi nước Nam, Bánh trôi nước,Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra.Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới quê.

đứng ở phủ Thiên Trường trông ra.Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới quê. Xa ngắm thác núi Lư.

Xa ngắm thác núi Lư. b.

b. Thất ngôn bát cú Đường luật: Bạn đến chơi nhà, Qua Đèo Ngang.Thất ngôn bát cú Đường luật: Bạn đến chơi nhà, Qua Đèo Ngang. c.

c. Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật: Phò giá kinh, Cảm nghĩ đêm tĩnh.Ngũ ngơn tứ tụt Đường ḷt: Phị giá kinh, Cảm nghĩ đêm tĩnh. d.

d. Song thất lục bát: Chinh phụ ngâm khúc.Song thất lục bát: Chinh phụ ngâm khúc. e.

e. Lục bát: Côn Sơn ca, bản dịch Hồi hương ngẫu thư Lục bát: Côn Sơn ca, bản dịch Hồi hương ngẫu thư Câu 2: ( điểm ):

Câu 2: ( điểm ): a.

a. Phép đối sử dụng hai câu thơ đầu:Phép đối sử dụng hai câu thơ đầu: Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi

Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải, mấn mao tồi Hương âm vô cải, mấn mao tồi

Làm nổi bật việc đi, và ý nghĩa trở về Làm nổi bật việc đi, và ý nghĩa trở về quê hương của tác giả Đồng thời tạo nhịp điệu hài hịa, cân đới cho lời thơ.

quê hương của tác giả Đồng thời tạo nhịp điệu hài hịa, cân đới cho lời thơ. Câu 3: ( điểm ):

Câu 3: ( điểm ):

*yêu cầu: đoạn văn phát biểu cảm nghĩ phải bám vào bài thơ em thích nhất, phải khơng *u cầu: đoạn văn phát biểu cảm nghĩ phải bám vào bài thơ em thích nhất, phải không ngắn quá ( dưới câu ), không dài quá ( 9, 10 câu ) Cảm nghĩ cần thật, diễn đạt tự ngắn quá ( dưới câu ), không dài quá ( 9, 10 câu ) Cảm nghĩ cần thật, diễn đạt tự nhiên Khuyến khích những cảm nhận riêng.

nhiên Khuyến khích những cảm nhận riêng. 

 HS độc lập làm bài, GV giám sát, nhắc nhở…HS độc lập làm bài, GV giám sát, nhắc nhở…

Thiếu tiểu >< lão đạiThiếu tiểu >< lão đại

Thiếu tiêu li gia >< lão đại hồiThiếu tiêu li gia >< lão đại hồi

Hương âm vô cải >< Mấn mao tồiHương âm vô cải >< Mấn mao tồi

Cái hữu hình >< cái vô hìnhCái hữu hình >< cái vô hình

a.

(94)



 GV thu bài chấm.GV thu bài chấm. D./ CỦNG CỐ – DẶN DÒ: D./ CỦNG CỐ – DẶN DÒ: - HS nhà làm lại bài kiểm tra - HS nhà làm lại bài kiểm tra - chuẩn bị bài mới.

- chuẩn bị bài mới.

Ngày dạy: 26/ 10/ 2011Ngày dạy: 26/ 10/ 2011 TIẾNG VIỆT

TIẾNG VIỆT TUẦN 11 – TIẾT 43 TUẦN 11 – TIẾT 43

TỪ ĐỒNG ÂM TỪ ĐỒNG ÂM

A.

Kiến thức: giúp HS hiểu thế nào là từ đồng âm Biết cách xác định nghĩa của từKiến thức: giúp HS hiểu thế nào là từ đồng âm Biết cách xác định nghĩa của từ đồng âm.

đồng âm.

Kĩ năng: rèn luyên kĩ phân biệt nghĩa của từ và biết cách sử dụng từ ngừ đồngKĩ năng: rèn luyên kĩ phân biệt nghĩa của từ và biết cách sử dụng từ ngừ đồng âm giao tiếp, tranh gây nhầm lẫn khó hiểu hiện tượng đồng âm gây ra. âm giao tiếp, tranh gây nhầm lẫn khó hiểu hiện tượng đồng âm gây ra.

B.

GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài tập và bảng phụ, phiếu học tập.GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài tập và bảng phụ, phiếu học tập.

HS: học thuộc bai cũ, chuẩn bị bài mới theo nội dung SGK.HS: học thuộc bai cũ, chuẩn bị bài mới theo nội dung SGK. C.

1. Ổn dịnh:Ổn dịnh: 2.

Câu hỏi: Câu hỏi: Thế nào là từ trái nghĩa? Cách sử dụng từ trái nghĩa? Thế nào là từ trái nghĩa? Cách sử dụng từ trái nghĩa?

Xác định từ trái nghĩa của từ chín các trường hợp: ch́i chín và cơm chín. Xác định từ trái nghĩa của từ chín các trường hợp: ch́i chín và cơm chín.

3.

GV viết ví dụ lên giấy để học sinh quan GV viết ví dụ lên giấy để học sinh quan sát.

sát.

-HS đọc ví dụ bảng. -HS đọc ví dụ bảng.

? Em giải thích nghĩa của từ ? Em giải thích nghĩa của từ lồng các ví dụ trên?

lồng các ví dụ trên?

( GV gợi ý: muốn giải nghĩa một từ, cần ( GV gợi ý: muốn giải nghĩa một từ, cần đặt vào câu ).

đặt vào câu ).

? Lồng cái gì? Thuộc từ loại nào ? Lồng cái gì? Thuộc từ loại nào mà các em học? Lồng 2?

mà các em học? Lồng 2?

? Nghĩa của hai từ lồng ví dụ có ? Nghĩa của hai từ lồng ví dụ có gì giớng nhau?

gì giớng nhau?

? Nghĩa của chúng có gì liên quan với ? Nghĩa của chúng có gì liên quan với nhau khơng?

nhau khơng?

? Qua phân tích ví dụ, em hiểu thế nào ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu thế nào là từ đồng âm?

là từ đồng âm? * Bài tập nhanh: * Bài tập nhanh:

I.

I. Thế nào là từ đồng âm?Thế nào là từ đồng âm? 1.

1. Ví dụ: Ví dụ:

Con ngựa đứng lồng lên Con ngựa đứng lồng lên Mua chim, bạn nhốt ngay Mua chim, bạn nhốt ngay vào lồng.

vào lồng. 2.

-Lồng 1: hoạt đợng cất cao vó lên với -Lồng 1: hoạt đợng cất cao vó lên với mợt sức mạnh đợt ngợt rất khó kìm giữ mợt sức mạnh đợt ngợt rất khó kìm giữ



là động từ hoạt động là động từ hoạt động

-Lồng 2: đồ vật đan thưa tre, nứa -Lồng 2: đồ vật đan thưa tre, nứa dùng để nhốt chim.

dùng để nhốt chim.



là danh từ vật. là danh từ vật. 

 Vỏ âm giống nhau; khôngVỏ âm giống nhau; không liên

liên

quan với nghĩa. quan với nghĩa. 3.Kết luận:

(95)

Giải thích nghĩa của các từ “ Đậu Giải thích nghĩa của các từ “ Đậu ”trong ví dụ sau:

”trong ví dụ sau:

“ Ruồi đậu mâm xơi đậu ” “ Ruồi đậu mâm xôi đậu ”

-Đậu 1: động từ hành động … -Đậu 1: động từ hành động … - Đậu 2: danh từ một loại ngũ cốc - Đậu 2: danh từ một loại ngũ cốc Hoạt động 2:

? Theo em nhờ đâu mà ta phân biệt ? Theo em nhờ đâu mà ta phân biệt được nghĩa của các từ lồng hai được nghĩa của các từ lồng hai câu trên?

câu trên?

? Cho câu sau: “ Đem cá kho ” Nếu ? Cho câu sau: “ Đem cá kho ” Nếu tách khỏi ngữ cảnh có thể hiểu thành tách khỏi ngữ cảnh có thể hiểu thành mấy nghĩa?

mấy nghĩa?

? Em tìm hiểu nghĩa của từ kho ? Em tìm hiểu nghĩa của từ kho trong hai ngữ cảnh sau:

trong hai ngữ cảnh sau:

-Ngữ cảnh 1: Mẹ chợ về, tay xách -Ngữ cảnh 1: Mẹ chợ về, tay xách một xâu cá Chép Mẹ bảo em: “ Đem cá một xâu cá Chép Mẹ bảo em: “ Đem cá về kho! ”

về kho! ”

-Ngữ cảnh 2: Tàu đánh cá vừa cập bến, -Ngữ cảnh 2: Tàu đánh cá vừa cập bến, thuyền trưởng nói với các thuyền viên: thuyền trưởng nói với các thuyền viên: “đem cá kho ! ”

“đem cá kho ! ”

? Theo em, từ kho ở ngữ cảnh nào thì ? Theo em, từ kho ở ngữ cảnh nào thì có nghĩa là “ Nơi tập trung cất giữ tài có nghĩa là “ Nơi tập trung cất giữ tài sản ”? Và từ kho ngữ cảnh nào sản ”? Và từ kho ngữ cảnh nào được hiểu là “ Hoạt động nấu kĩ thức được hiểu là “ Hoạt động nấu kĩ thức ăn mặn ”?

ăn mặn ”?

? Em thêm vào câu này một vài từ ? Em thêm vào câu này một vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

để câu trở thành đơn nghĩa? -Đem cá kho của xí nghiệp! -Đem cá kho của xí nghiệp! -Đem cá kho nghệ!

-Đem cá kho nghệ! -Đem cá mà kho! -Đem cá mà kho! - Đưa cá nhập kho! - Đưa cá nhập kho!

-GV lưu ý HS: Cần phân biệt từ đồng -GV lưu ý HS: Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Từ nhiều nghĩa âm với từ nhiều nghĩa Từ nhiều nghĩa là những từ mà các nghĩa của có là những từ mà các nghĩa của có mợt mối liên hệ ngữ nghĩa nhất định một mối liên hệ ngữ nghĩa nhất định Vd: từ “chân” bài thơ “những cái Vd: từ “chân” bài thơ “những cái chân ” ở lớp 6.

chân ” ở lớp 6.

=> Chân là từ nhiều nghĩa. => Chân là từ nhiều nghĩa.

? Từ việc phân tích các ví dụ đây, ? Từ việc phân tích các ví dụ đây, lưu ý em điều gì dùng từ đồng âm? lưu ý em điều gì dùng từ đồng âm? Hoạt động 3:

? Đọc lại đoạn dịch thơ bài “ Bài ca nhà ? Đọc lại đoạn dịch thơ bài “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ”, từ “Tháng tám tranh bị gió thu phá ”, từ “Tháng tám thu cao ”…

thu cao ”… “lòng ấm ức ”. “lòng ấm ức ”.

II.

II. Sử dụng từ đồng âmSử dụng từ đồng âm 1.

1. Ví dụ: ( SGK )Ví dụ: ( SGK )

2 Nhận xét:Nhận xét:

(1) Dựa vào mối quan hệ giữa từ lồng (1) Dựa vào mối quan hệ giữa từ lồng với các từ khác câu

với các từ khác câu  dựa vào ngữ dựa vào ngữ cảnh.

cảnh.

(2) Từ “ kho ” có hai nghĩa: (2) Từ “ kho ” có hai nghĩa:

- “ kho ”1: cách chế biến thức ăn. - “ kho ”1: cách chế biến thức ăn. - “ kho ”2: nơi chứa cá.

- “ kho ”2: nơi chứa cá.

=> Chú ý đến ngữ cảnh để tránh hiểu => Chú ý đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa của từ dùng từ với nghĩa sai nghĩa của từ dùng từ với nghĩa nước đôi hiện tượng từ đồng âm. nước đôi hiện tượng từ đồng âm.

( )Lưu ý: Khi sử dụng từ đồng âm, cần ( )Lưu ý: Khi sử dụng từ đồng âm, cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

3.

3. Kết luận: Kết luận: Ghi nhớ - SGK Ghi nhớ - SGK III./ Luyện tập: III./ Luyện tập: Bài 1:

Bài 1: 1./ Cao

1./ Cao 1: 1: chiều caochiều cao

Cao

(96)

Tìm các từ đồng âm với các từ: thu, Tìm các từ đồng âm với các từ: thu, cao , ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, cao , ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, môi.

tuốt, môi.

? Tìm các nghĩa khác của danh từ ? Tìm các nghĩa khác của danh từ “ cở ”và giải thích mới liên quan giữa “ cở ”và giải thích mới liên quan giữa các nghĩa đó?

các nghĩa đó?

? HS thực hiện yêu cầu của bài tập 3: ? HS thực hiện yêu cầu của bài tập 3: GV lưu ý HS, cần phải nắm nghĩa GV lưu ý HS, cần phải nắm nghĩa của từ đồng âm cho để xác định từ của từ đồng âm cho để xác định từ đồng âm lại câu.

đồng âm lại câu.

? Tìm biện pháp sử dụng bài ? Tìm biện pháp sử dụng bài tập 4?

tập 4?

-Em xác định từ đồng âm câu -Em xác định từ đồng âm câu chuyện và xác định nghĩa của chúng. chuyện và xác định nghĩa của chúng. ? nếu là quan huyện em làm thế nào ? nếu là quan huyện em làm thế nào để phân xử?

để phân xử?

2./ Ba

2./ Ba 11: Ba mẹ: Ba mẹ

Ba

Ba 22: số ba: số ba

3./ Tranh

3./ Tranh 11: cỏ tranh: cỏ tranh

Tranh

Tranh 22: Tranh giành.: Tranh giành.

4./ sang

4./ sang 11: sang trọng : sang trọng

Sang

Sang22: Sang sông: Sang sông

5./ Nam

5./ Nam11: Hướng Nam: Hướng Nam

Nam Nam 2: 2: Nam nhi.Nam nhi.

6./ Nhè

6./ Nhè 11: nhè cơm khỏi miệng.: nhè cơm khỏi miệng.

Nhè

Nhè 22: Khóc nhè.: Khóc nhè.

7./ Tuốt

7./ Tuốt 11: Tuốt lúa: Tuốt lúa

Tuốt

Tuốt 22: Đi tuốt.: Đi tuốt.

8./ Môi

8./ Môi11: Bĩu môi: Bĩu môi

Môi

Môi 22: Môi múc canh.: Môi múc canh.

Bài 2: ( a ) Bài 2: ( a )

Cổ 1: Bộ phận của thể người dùng để Cổ 1: Bộ phận của thể người dùng để nối đầu với thân Cổ vịt

nối đầu với thân Cổ vịt

Cổ 2: cổ của người coi là biểu Cổ 2: cổ của người coi là biểu tượng của cứng cỏi, không chị khuất tượng của cứng cỏi, không chị khuất phục Cứng cổ

phục Cứng cổ

Cổ 3: Bộ phận của áo, giày bao quanh Cổ 3: Bộ phận của áo, giày bao quanh cổ cổ chân Cổ áo, giày cao cổ cổ cổ chân Cổ áo, giày cao cổ Cổ 4: Bộ phận eo lại ở phần đầu của Cổ 4: Bộ phận eo lại ở phần đầu của một số đồ vật giống hình cái cổ: cổ chai, một số đồ vật giống hình cái cổ: cổ chai, cổ lọ.

cổ lọ.

( b): tìm từ đồng âm: Đồ cổ ( b): tìm từ đồng âm: Đồ cổ Bài 3:

Bài 3:

-Họ ngồi vào bàn và bắt đầu bạn bạc -Họ ngồi vào bàn và bắt đầu bạn bạc công việc cho ngày mai.

công việc cho ngày mai.

- Con sâu hại lúa dưới ruộng sâu. - Con sâu hại lúa dưới ruộng sâu.

- Năm 2011 là có năm kiện lớn của… - Năm 2011 là có năm kiện lớn của… Bài 4:

Bài 4:

Biện pháp sử dụng. Biện pháp sử dụng.

-Anh chàng lợi dụng từ đồng âm. -Anh chàng lợi dụng từ đồng âm. -Vạc : dụng cụ nấu thức ăn ?( lớn ) -Vạc : dụng cụ nấu thức ăn ?( lớn ) -Vạc : mợt loài chim giớng cị. -Vạc : mợt loài chim giớng cị.



Thêm từ vào cụm từ “Vạc đông ” để Thêm từ vào cụm từ “Vạc đông ” để phân rõ phải trái Ví dụ: “ cái Vạc bằng phân rõ phải trái Ví dụ: “ cái Vạc bằng đồng ”( Từ rõ mqh giữa đồng ”( Từ rõ mqh giữa đồng với Vạc: đồng kim loại, là chất đồng với Vạc: đồng kim loại, là chất liệu tạo nên Vạc )

liệu tạo nên Vạc ) D.

HS học bài cũ Nắm thế nào là từ đồng âm,cách sử dụng từ đồng âm thế nào.HS học bài cũ Nắm thế nào là từ đồng âm,cách sử dụng từ đồng âm thế nào. Cần phân biệt hiện tượng từ đồng âm tiếng việt với hiện tượng nào?

Cần phân biệt hiện tượng từ đồng âm tiếng việt với hiện tượng nào?

(97)

Ngày dạy: 27/ 10/ 2011 Ngày dạy: 27/ 10/ 2011 TẬP LÀM VĂN TẬP LÀM VĂN TUẦN 11- TIẾT 44 TUẦN 11- TIẾT 44

CÁC YẾU TỐTỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ CÁC YẾU TỐTỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BIỂU CẢM TRONG VĂN BIỂU CẢM

A.

Hiểu vai trò của các yếu tớ tự miêu tả văn biểu cảm và có ý thức vậnHiểu vai trò của các yếu tớ tự miêu tả văn biểu cảm và có ý thức vận dụng chúng.

dụng chúng.

Luyện tập vân dụng hai ́u tớ đó Lụn tập vân dụng hai ́u tớ đó B.

B. CH̉N BỊCH̉N BỊ

SGK + SGV + giáo án SGK + SGV + giáo án C.

1. Ởn định tở chức:Ởn định tở chức:

2.

2. Kiểm tra bài cũ: KhôngKiểm tra bài cũ: Không 3.

3. Tiến trình lên lớp:Tiến trình lên lớp:

-HS đọc yêu cầu của bài học và thực -HS đọc yêu cầu của bài học và thực hiện yêu cầu.

hiện yêu cầu.

? Hãy các yếu tố miêu tả bài ? Hãy các yếu tố miêu tả bài Bài ca nhà tranh bị gió thu phá.

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá.

? ý nghĩa của các yếu tố miêu tả, tự sự ? ý nghĩa của các yếu tố miêu tả, tự sự trong bài thơ?

trong bài thơ?

-HS đọc đoạn văn của Duy Khán, sgk. -HS đọc đoạn văn của Duy Khán, sgk. -GV Đoạn văn của Duy Khán cũng là -GV Đoạn văn của Duy Khán cũng là một đoạn văn biểu cảm tác giả một đoạn văn biểu cảm tác giả cũng dùng khá nhiều yếu tố tự và cũng dùng khá nhiều yếu tố tự và miêu tả.

miêu tả.

? Hãy các yếu tố miêu tả và tự sự ? Hãy các yếu tố miêu tả và tự sự trong đoạn văn và cảm nghĩ của tác giả? trong đoạn văn và cảm nghĩ của tác giả?

I./ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN I./ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN BIỂU CẢM

BẢN BIỂU CẢM 1 Ví dụ: (SGK) 1 Ví dụ: (SGK) 2 Nhận xét: 2 Nhận xét:

-Đoạn : tự ( câu đầu )miêu tả ( 3 -Đoạn : tự ( câu đầu )miêu tả ( 3 câu sau ) có vai trị tạo bới cảnh chung. câu sau ) có vai trị tạo bới cảnh chung. -Đoạn : tự kết hợp biểu cảm uất ức -Đoạn : tự kết hợp biểu cảm uất ức và già yếu

và già yếu

-Đoạn : tự miêu tả và biểu cảm ( 2 -Đoạn : tự miêu tả và biểu cảm ( 2 câu cuối ) cam phận.

câu cuối ) cam phận.

-Đoạn : thuần túy biểu cảm tình cảm -Đoạn : thuần túy biểu cảm tình cảm cao thượng vị tha.

cao thượng vị tha.

=> tạo thành cái hiện thực để từ đó => tạo thành cái hiện thực để từ đó bay lên ước mơ cao thượng của nhà thơ. bay lên ước mơ cao thượng của nhà thơ. * Đoạn văn (SGK)

* Đoạn văn (SGK)

- Miêu tả bàn chân bố. - Miêu tả bàn chân bố.

- Kể chuyện bố ngâm chân vào nước - Kể chuyện bố ngâm chân vào nước muối

muối



(98)

? tác dụng của các yếu tố miêu tả và biểu ? tác dụng của các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn?

cảm đoạn văn?

-GV: Để nói lên thơng cảm sâu sắc và -GV: Để nói lên thơng cảm sâu sắc và tình thương đối với người cha Duy tình thương đối với người cha Duy Khán tập trung tả và kể ngón chân, Khán tập trung tả và kể ngón chân, bàn chân và cả cuộc đời của người cha bàn chân và cả cuộc đời của người cha đi làm ăn vất vả đôi chân ấy Nhà đi làm ăn vất vả đôi chân ấy Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng cuộc đời vất vả, lam lũ của tưởng cuộc đời vất vả, lam lũ của người cha Tình cảm ấy chi phối người cha Tình cảm ấy chi phối mạnh khiến cho các yếu tố tự và miêu mạnh khiến cho các yếu tố tự và miêu tả đầy xúc động và gợi cảm.

tả đầy xúc động và gợi cảm.

? từ việc phân tích các ví dụ trên, em hãy ? từ việc phân tích các ví dụ trên, em hãy cho biết các yếu tố miêu tả và biểu cảm cho biết các ́u tớ miêu tả và biểu cảm có tác dụng thế nào văn biểu có tác dụng thế nào văn biểu cảm?

cảm?

? Kể lại nội dung bài “ bài ca nhà tranh ? Kể lại nội dung bài “ bài ca nhà tranh bị gió thu phá”?

bị gió thu phá”?

? Viết lại bài văn biểu cảm “ kẹo mầm”? ? Viết lại bài văn biểu cảm “ kẹo mầm”?



 Góp phần làm tăng giá trị biểuGóp phần làm tăng giá trị biểu cảm cho đoạn văn.

cảm cho đoạn văn.

4.

4. Kết luận:Kết luận: Ghi nhớ- SGK Ghi nhớ- SGK II./ LUYỆN TẬP: II./ LUYỆN TẬP: Bài 1:

Bài 1:

GV gọi HS kể lại bài văn xuôi biểu GV gọi HS kể lại bài văn xuôi biểu cảm nội dung bài thơ.

cảm nội dung bài thơ.

Bài 2: Yêu cầu HS diễn đạt văn bản “ Bài 2: Yêu cầu HS diễn đạt văn bản “ kẹo mầm” của Băng Sơn.

kẹo mầm” của Băng Sơn.

+ Miêu tả : cảnh chải tóc của người mẹ + Miêu tả : cảnh chải tóc của người mẹ ngày xưa,hình ảnh người mẹ.

ngày xưa,hình ảnh người mẹ.

+ Tự : chụn đởi tóc rới lấy kẹo + Tự : chụn đởi tóc rới lấy kẹo mầm ngày trước.

mầm ngày trước.

+ Biểu cảm : lòng nhớ mẹ khơn ngi. + Biểu cảm : lịng nhớ mẹ khơn ngi. D.

D. CỦNG CỚ – DẶN DÒCỦNG CỐ – DẶN DÒ

Tự và miêu tả có vai trị gì?Tự và miêu tả có vai trị gì?

Học thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Cảnh khuya,rằm tháng giêng” SGK trangHọc thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Cảnh khuya,rằm tháng giêng” SGK trang 140

140

Ngày dạy: 31/ 10/ 2011Ngày dạy: 31/ 10/ 2011 TUẦN 12

TUẦN 12

TIẾT 45 - VĂN BẢN TIẾT 45 - VĂN BẢN

CẢNH KHUYA CẢNH KHUYA

RẰM THÁNG GIÊNG ( Nguyên tiêu ) RẰM THÁNG GIÊNG ( Nguyên tiêu )

_ _

Hồ Chí MinhHồ Chí Minh_ _

A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Giúp HS: Cảm nhận và phân tích tình yêu thiên nhiên gắn liền với lịng u - Giúp HS: Cảm nhận và phân tích tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước,phong thái ung dung của Hồ Chí Minh.

nước,phong thái ung dung của Hồ Chí Minh.

(99)

B CHUẨN BỊ B CHUẨN BỊ

SGK + SGV + giáo án.SGK + SGV + giáo án. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra bài cũ : 2 Kiểm tra bài cũ :

? Đọc tḥc lịng và diễn cảm bài thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ” ? Đọc tḥc lịng và diễn cảm bài thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ” Của Đỗ Phủ Nêu ngắn gọn những giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ. Của Đỗ Phủ Nêu ngắn gọn những giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ. 3 Bài mới

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỢI DUNG GV giới thiệu cho HS biết Hồ Chí Minh

GV giới thiệu cho HS biết Hồ Chí Minh là một danh nhân một vị lãnh tụ.

là một danh nhân một vị lãnh tụ. GV gọi HS đọc tiểu dẫn.

GV gọi HS đọc tiểu dẫn.

HS đọc và tìm hiểu phần giải nghĩa chữ HS đọc và tìm hiểu phần giải nghĩa chữ Hán ( Rắm tháng giêng )

Hán ( Rắm tháng giêng )

? Hồ Chí Minh sinh và mất năm mấy? ? Hồ Chí Minh sinh và mất năm mấy? HS đọc và tìm hiểu phần giải nghĩa chữ HS đọc và tìm hiểu phần giải nghĩa chữ Hán ( Rắm tháng giêng )

Hán ( Rắm tháng giêng )

? Hai bài thơ làm theo thể thơ gì? ? Hai bài thơ làm theo thể thơ gì?

Cả hai bài thơ điều toát lên vẻ đẹp của Cả hai bài thơ điều toát lên vẻ đẹp của thiên nhiên.

thiên nhiên. Hoạt động 2: Hoạt động 2:

? Tác giả tả vẻ đẹp gì của thiên ? Tác giả tả vẻ đẹp gì của thiên nhiên?Tâm trạng đứng trước cảnh nhiên?Tâm trạng đứng trước cảnh thiên nhiên đó?

thiên nhiên đó?

? Cảnh trăng rừng,tác giả lo lắng ? Cảnh trăng rừng,tác giả lo lắng cho nước nhà.

cho nước nhà.

? Trong bài xuất hiện âm là ? Trong bài xuất hiện âm là âm gì?

âm gì?

Âm của tiếng suối.Âm của tiếng suối.

? Tác giả so sánh tiếng suối thế ? Tác giả so sánh tiếng suối thế nào?Tác dụng của cách so sánh đó? nào?Tác dụng của cách so sánh đó? ? Tác giả ví von tiếng śi thế ? Tác giả ví von tiếng śi thế nào?

nào?

-GV liên hệ một số cách so sánh…: -GV liên hệ một số cách so sánh…: Côn Sơn suối chảy rì rầm.

Côn Sơn suối chảy rì rầm.

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai. Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai.

I./Tìm hiểu chung I./Tìm hiểu chung 1./ Đọc, tìm hiểu từ khó 1./ Đọc, tìm hiểu từ khó 2 Tác giả

2 Tác giả

Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969 ) vị lãnh tụ Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969 ) vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc và Cách Mạng Việt vĩ đại của dân tộc và Cách Mạng Việt Nam Hồ Chí Minh cịn là mợt danh Nam Hồ Chí Minh cịn là mợt danh nhân văn hóa thế giới,mợt nhà thơ lớn. nhân văn hóa thế giới,một nhà thơ lớn. 3 Tác phẩm

3 Tác phẩm

-Bài “cảnh khuya” thuộc thể thơ tứ -Bài “cảnh khuya” thuộc thể thơ tứ tuyệt.Về cấu trúc có chỗ khác biệt với tuyệt.Về cấu trúc có chỗ khác biệt với mô hình chung ở cách ngắt nhịp ở câu 1 mô hình chung ở cách ngắt nhịp ở câu 1 và ( ¾ và 2/5 )

và ( ¾ và 2/5 )

-Bài “ rằm tháng giêng” thuộc thể thơ -Bài “ rằm tháng giêng” thuộc thể thơ tứ tuyệt.

tứ tuyệt. II Đọc hiểu. II Đọc hiểu.

1 Vẻ đẹp của cảnh trăng rừng và tâm 1 Vẻ đẹp của cảnh trăng rừng và tâm trạng của tác giả bài “ cảnh trạng của tác giả bài “ cảnh khuya”.

khuya”.

- So sánh âm “ tiếng suối” với “ - So sánh âm “ tiếng suối” với “ tiếng hát xa” làm cho tiếng suối như tiếng hát xa” làm cho tiếng suối như gần gũi có sức sớng trẻ trung hơn.

(100)

Hoặc. Hoặc.

Tiếng hát nước ngọc tuyền Tiếng hát nước ngọc tuyền Thế Lữ - tiếng hát sông. Thế Lữ - tiếng hát sông. GV hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ thứ GV hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ thứ hai.

hai.

Hình ảnh câu thơ đẹp của Hình ảnh câu thơ đẹp của mợt tranh nhiều tầng lớp,đường một tranh nhiều tầng lớp,đường nét,hình khới đa dạng.Có dáng hình nét,hình khới đa dạng.Có dáng hình vươn cao của mợt vịm cở thụ,ở cao vươn cao của mợt vịm cở thụ,ở cao có lấp lành ánh trăng có bóng lá,khóm có lấp lành ánh trăng có bóng lá,khóm trăng in vào khóm hoa,in mặt đất trăng in vào khóm hoa,in mặt đất tạo những hoa thêu dệt.

tạo những hoa thêu dệt.

?Cảnh ở là cảnh thật hay lung linh ?Cảnh ở là cảnh thật hay lung linh qua cảm nhận của tác giả?

qua cảm nhận của tác giả?

? Hai câu thơ cuối thể hiện tâm trạng gì ? Hai câu thơ cuối thể hiện tâm trạng gì của tác giả?Từ nào lặp lại nhiều của tác giả?Từ nào lặp lại nhiều lần?Tác dụng của việc lặp lại?

lần?Tác dụng của việc lặp lại?

Hai câu thơ cuối bộc lộ vẻ đẹp chiều sâu Hai câu thơ cuối bộc lộ vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn của tác giả “ cảnh khuya như tâm hồn của tác giả “ cảnh khuya như vẻ người chưa ngủ” thể hiện chất nghệ vẻ người chưa ngủ” thể hiện chất nghệ sĩ tâm hồn Hồ Chí Minh.Đó là sự sĩ tâm hồn Hồ Chí Minh.Đó là sự rung động,niềm say mê trướcvẻ đẹp như rung động,niềm say mê trướcvẻ đẹp như tranh của rừng Việt Bắc.

tranh của rừng Việt Bắc.

Câu thứ tư “ chưa ngủ vì lo nỗi nước Câu thứ tư “ chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà” mở vẻ đẹp chiều sâu mới trong nhà” mở vẻ đẹp chiều sâu mới trong tâm hồn nhà thơ: thao thức chưa ngủ tâm hồn nhà thơ: thao thức chưa ngủ cịn là vì lo vận mệnh của đất cịn là vì lo vận mệnh của đất nước.

nước.

“ Rằm tháng giêng” có nhiều hình ảnh “ Rằm tháng giêng” có nhiều hình ảnh và từ ngữ tương đồng với thơ cổ Trung và từ ngữ tương đồng với thơ cổ Trung Quốc ( thơ Đường )

Quốc ( thơ Đường )

Tuy nhiên bài Nguyên Tiêu cũng là một Tuy nhiên bài Nguyên Tiêu cũng là một sáng tạo nghệ thuật đặc sắc của Hồ Chí sáng tạo nghệ thuật đặc sắc của Hồ Chí Minh,mang vẻ đẹp của thời đại mới. Minh,mang vẻ đẹp của thời đại mới. ? “Kim dạ nguyên tiêu nguyệt chính ? “Kim dạ nguyên tiêu ngụt chính viên” bầu trời cao rợng x́t hiện viên” bầu trời cao rộng xuất hiện hình ảnh gì?Hình ảnh thế nào? hình ảnh gì?Hình ảnh thế nào? ? Câu “ xuân giang,xuân thủy tiếp xuân ? Câu “ xuân giang,xuân thủy tiếp xuân thiên” cảnh có gì?

thiên” cảnh có gì?

- Với hai từ “ lồng” câu thơ “ - Với hai từ “ lồng” câu thơ “ trăng lồng cở thụ bóng lồng hoa” gợi trăng lồng cở thụ bóng lồng hoa” gợi lên tranh mang vẻ lung linh chập lên tranh mang vẻ lung linh chập chờn,lại ấm áp hòa hợp quấn qt.

chờn,lại ấm áp hịa hợp q́n qt.

- Hai từ “ chưa ngủ” ở câu thơ thứ ba - Hai từ “ chưa ngủ” ở câu thơ thứ ba lặp lại ở đầu câu thơ thứ tư cho thấy lặp lại ở đầu câu thơ thứ tư cho thấy niềm say mê cảnh thiên nhiên và nỗi lo niềm say mê cảnh thiên nhiên và nỗi lo việc nước.Hai tâm trạng ấy thống nhất việc nước.Hai tâm trạng ấy thống nhất trong người Bác , nhà thơ – người trong người Bác , nhà thơ – người chiến sĩ.

chiến sĩ.

2 Hình ảnh – không gian bài “ 2 Hình ảnh – không gian bài “ rằm tháng giêng”.

rằm tháng giêng”.

- “ Kim dạ nguyên tiêu nguyệt chính - “ Kim dạ nguyên tiêu nguyệt chính viên”

viên” khung cảnh bầu trời cao rộng khung cảnh bầu trời cao rộng trong trẻo nổi bật lên bầu trời ấy là vầng trong trẻo nổi bật lên bầu trời ấy là vầng trăng trịn đầy,tỏa sáng x́ng khắp trời trăng trịn đầy,tỏa sáng xuống khắp trời đất.

đất.

-“ xuân giang,xuân thủy tiếp xuân -“ xuân giang,xuân thủy tiếp xuân thiên”

thiên” không gian xa rộng khơng khơng gian xa rợng khơng có giới hạn sơng xn,mặt nước có giới hạn sơng xuân,mặt nước xuân tiếp liền với bầu trời xuân gợi xuân tiếp liền với bầu trời xuân gợi lên vẻ đẹp và sức sống mùa xuân đang lên vẻ đẹp và sức sống mùa xuân đang tràn ngập cả đất trời.

(101)

? Hai bài thơ thơ sáng tác vào hoàn ? Hai bài thơ thơ sáng tác vào hoàn cảnh nào?

cảnh nào?

Hai bài thơ thơ sáng tác vào thời kì Hai bài thơ thơ sáng tác vào thời kì kháng chiến đầy khó khăn

kháng chiến đầy khó khăn bình bình tĩnh,lạc quan của Bác ( rung cảm trước tĩnh,lạc quan của Bác ( rung cảm trước vẻ đẹp của thiên nhiên )ung dung lạc vẻ đẹp của thiên nhiên )ung dung lạc quan bàn bạc việc quân.

quan bàn bạc việc quân.

3 Phong thái ung dung và tinh thần lạc 3 Phong thái ung dung và tinh thần lạc quan của Hồ Chí Minh.

quan của Hồ Chí Minh.

Mặc dù ngày đêm lo nghĩ việc nước,bận Mặc dù ngày đêm lo nghĩ việc nước,bận bịu việc quân tâm hồn Bác vẫn bịu việc quân tâm hồn Bác vẫn hòa nhập với cảnh thiên nhiên tươi hòa nhập với cảnh thiên nhiên tươi đẹp.Qua thể hiện phong thái ung đẹp.Qua thể hiện phong thái ung dung,lạc quan của vị lãnh tụ kính yêu. dung,lạc quan của vị lãnh tụ kính yêu. D./ CỦNG CỐ – DẶN DÒ

D./ CỦNG CỐ – DẶN DÒ

? Tác giả so sánh tiếng śi thế nào?Tác dụng của cách so sánh đó? ? Tác giả so sánh tiếng suối thế nào?Tác dụng của cách so sánh đó?

? “ Kim dạ nguyên tiêu nguyệt viên” bầu trời cao rộng xuất hiện hình ảnh gì? ? “ Kim dạ ngun tiêu ngụt viên” bầu trời cao rợng xuất hiện hình ảnh gì?

Hình ảnh thế nào? Phong thái của Bác thế nào? Hình ảnh thế nào? Phong thái của Bác thế nào?

Học thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Thành ngữ” SGK trang 143Học thuộc bài cũ ,đọc soạn trước bài mới “Thành ngữ” SGK trang 143

Ngày dạy: 01/ 11/ 2011 Ngày dạy: 01/ 11/ 2011 TUẦN 12

TUẦN 12

TIẾT 46 – TIẾNG VIỆT TIẾT 46 – TIẾNG VIỆT

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: Củng cố lại các kiến thức học ở phần Tiếng Việt, kiểm tra đánh giá kết - Kiến thức: Củng cố lại các kiến thức học ở phần Tiếng Việt, kiểm tra đánh giá kết

quả học tập của HS. quả học tập của HS.

- Kĩ năng: Rèn kĩ đặt câu, tìm từ,điền từ thích hợp, các loại từ học - Kĩ năng: Rèn kĩ đặt câu, tìm từ,điền từ thích hợp, các loại từ học B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, đề, đáp án và biểu điểm. - GV nghiên cứu bài, đề, đáp án và biểu điểm. - Học sinh ôn tập các phần tiếng Việt học. - Học sinh ôn tập các phần tiếng Việt học. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

2 Kiểm tra chuẩn bị của HS: 2 Kiểm tra chuẩn bị của HS: 3 Tiến hành giờ kiềm tra:

3 Tiến hành giờ kiềm tra: a) Giáo viên phát đề kiểm tra: a) Giáo viên phát đề kiểm tra: *Đề bài:

*Đề bài:

Câu 1): Đọc kĩ đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: Câu 1): Đọc kĩ đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

“ …Đồ chơi của chúng cũng chẳng có nhiều Tơi dành hầu hết cho em: bộ tú lơ khơ, “ …Đồ chơi của chúng cũng chẳng có nhiều Tơi dành hầu hết cho em: bộ tú lơ khơ, bàn cá ngựa, những ốc biển và bộ màu Thủy chẳng quan tâm đến chụn đó, bàn cá ngựa, những ớc biển và bợ màu Thủy chẳng quan tâm đến chụn đó, mắt ráo hoảnh nhìn vào khoảng khơng, thỉnh thoảng lại nấc lên khe khẽ. mắt ráo hoảnh nhìn vào khoảng không, thỉnh thoảng lại nấc lên khe khẽ. Những vừa lấy hai búp bê từ tủ ra, đặt sang hai phía thì em tru Những vừa lấy hai búp bê từ tủ ra, đặt sang hai phía thì em tru tréo lên giận giữ …”

tréo lên giận giữ …”

Khánh Hoài Khánh Hoài

( C̣c chía tay của những búp bê. ( C̣c chía tay của những búp bê. SGK Ngữ văn 7,tập 1, tr 21 )

SGK Ngữ văn 7,tập 1, tr 21 )

(102)

Câu 2) Xác định các từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm các ngữ cảnh sau: Câu 2) Xác định các từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm các ngữ cảnh sau: 1.

1. Một làm chẳng nên nonMột làm chẳng nên non

Ba chụm lại nên núi cao Ba chụm lại nên núi cao

( ca dao) ( ca dao) 2.

2. Dù ngược xuôiDù ngược xuôi

Nhớ ngày giỗ Tổ mùng mười tháng ba. Nhớ ngày giỗ Tổ mùng mười tháng ba.

( Ca dao ) ( Ca dao ) 3.

3.

- Con Cịng sớng ở biển. - Con Cịng sớng ở biển.

- Lưng còng. - Lưng cịng. - Cịng tay tợi phạm. - Cịng tay tợi phạm. *Đáp án và biểu điểm:

*Đáp án và biểu điểm:

Câu 1: 4.0 điểm ( Mỗi ý đúng 1,0 điểm ) Câu 1: 4.0 điểm ( Mỗi ý đúng 1,0 điểm )

a) Đại từ: chúng tôi, tơi, đó, nó, em. a) Đại từ: chúng tơi, tơi, đó, nó, em.

b)Quan hệ từ: của, cho,và, nhưng, vừa, thì. b)Quan hệ từ: của, cho,và, nhưng, vừa, thì.

c) Từ ghép: Đồ chơi, bộ tú lơ khơ, bàn cá ngựa, bộ màu,con ốc biển, búp bê. c) Từ ghép: Đồ chơi, bộ tú lơ khơ, bàn cá ngựa, bộ màu,con ốc biển, búp bê. Câu 2: 5,0 điểm

Câu 2: 5,0 điểm a)

a) Từ đồng nghĩa: núi – non ( 1,0 điểm )Từ đồng nghĩa: núi – non ( 1,0 điểm ) b)

b) Từ trái nghĩa: ngược – xuôi ( 1,0 điểm )Từ trái nghĩa: ngược – xuôi ( 1,0 điểm ) c)

c) Từ đồng âm: ( 3,0 điểm )Từ đồng âm: ( 3,0 điểm )

- Còng 1: Danh từ, tên của một loài vật sống biển. - Cịng 1: Danh từ, tên của mợt loài vật sớng biển.

- Cịng 2: tính từ - Cịng 2: tính từ

- Cịng 3: đợng từ - Cịng 3: đợng từ

- Bài viết đúng sạch sẽ, trình bày khoa học học dược khuyến khích thêm 1,0 điểm. - Bài viết đúng sạch sẽ, trình bày khoa học học dược khún khích thêm 1,0 điểm. * HS đợc lập làm bài, GV nhắc nhở.

* HS độc lập làm bài, GV nhắc nhở.

* Cuối buổi, GV thu bài chấm, cho điểm. * Cuối buổi, GV thu bài chấm, cho điểm. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Ôn lại kiến thức văn biểu cảm. - Ôn lại kiến thức văn biểu cảm. - Lập dàn bài.

- Lập dàn bài.

- Cách làm bài văn biểu cảm. - Cách làm bài văn biểu cảm.

- Xem lại bài làm văn số chuẩn bị cho tiết trả bài số 2. - Xem lại bài làm văn số chuẩn bị cho tiết trả bài số 2.

TUẦN 12

TIẾT 47 – TẬP LÀM VĂN TIẾT 47 – TẬP LÀM VĂN

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

A.

Kiến thức: HS tự đánh giá lực viết văn biểu cảm của mình, sửa lỗi.Kiến thức: HS tự đánh giá lực viết văn biểu cảm của mình, sửa lỗi.

Kĩ năng: Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kĩ liên kết văn bản.Kĩ năng: Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kĩ liên kết văn bản.

(103)

B.

GV chấm bài, sửa lỗi, phê lỗi vào bài.GV chấm bài, sửa lỗi, phê lỗi vào bài.

HS làm lại bài ở nhà.HS làm lại bài ở nhà. C.

1.

2. Kiểm tra bài cũ và chuẩn bị của HS:Kiểm tra bài cũ và chuẩn bị của HS: ? Nêu các bước làm bài văn biểu cảm? ? Nêu các bước làm bài văn biểu cảm? 3.

3. Tiến hành trả bài:Tiến hành trả bài:

-GV ghi đề bài, gọi HS đọc lại để bài. -GV ghi đề bài, gọi HS đọc lại để bài. - Đề văn này thuộc thể loại gì?

- Đề văn này thuộc thể loại gì? - Nội dung của đề bài?

- Nội dung của đề bài?

-GV nhận xét bài làm của HS. -GV nhận xét bài làm của HS.

- Gọi HS lên bảng sửa lỗi: - Gọi HS lên bảng sửa lỗi:

*Đề bài: *Đề bài:

Nêu cảm nghĩ một loài mà em Nêu cảm nghĩ một loài mà em yêu thích nhất.

yêu thích nhất. I./ Định hướng: I./ Định hướng: 1)

1) Thể loại: Văn biểu cảm.Thể loại: Văn biểu cảm. 2)

2) Nợi dung: Về loài em u thíchNợi dung: Về loài em yêu thích nhất.

nhất.

II./ Dàn bài: II./ Dàn bài: 1)

1) Mở bài:Mở bài:

Giới thiệu loài và lí mà em yêu Giới thiệu loài và lí mà em yêu thích

thích 2)

2) Thân bài:Thân bài:

- Miêu tả những nét nổi bật của cây, nêu - Miêu tả những nét nổi bật của cây, nêu cảm xúc của em.

cảm xúc của em.

- Nêu những đặc điểm, phẩm chất, tính - Nêu những đặc điểm, phẩm chất, tính chất của cây.

chất của cây.

- Ích lợi của cuộc sống con - Ích lợi của cuộc sống con người, cuộc sống của em.

người, cuộc sống của em. - Kể lại những kỉ niệm với cây. - Kể lại những kỉ niệm với cây.

- Những sũy nghĩ, cảm xúc, mong muốn - Những sũy nghĩ, cảm xúc, mong muốn của em ý.

của em ý.

3)

3) Kê Kê ́t bàít bài : :

Tình yêu của em với loài đó. Tình yêu của em với loài đó. III./ Nhận xét:

III./ Nhận xét: 1)

1) Ưu điểm:Ưu điểm:

- Viết đúng thể loại văn biểu cảm. - Viết đúng thể loại văn biểu cảm.

- Một số bạn diễn đạt khá trôi chảy, lưu - Một số bạn diễn đạt khá trôi chảy, lưu loát, có hình ảnh và cảm xúc.

loát, có hình ảnh và cảm xúc. - ý phong phú, dồi dào.

- ý phong phú, dồi dào.

- Mợt sớ bài có ý sáng tạo đặc biệt Biết - Mợt sớ bài có ý sáng tạo đặc biệt Biết liên hệ nhiều với thực tế cuộc sống. liên hệ nhiều với thực tế cuộc sống. 2) Hạn chế:

(104)

+ diễn đạt + diễn đạt + dùng từ,đặt câu + dùng từ,đặt câu + Chính tả.

+ Chính tả.

- GV đọc một số bài HS viết hay để các - GV đọc một số bài HS viết hay để các em khác học tập, rút kinh nghiệm để lần em khác học tập, rút kinh nghiệm để lần sau làm bài tốt hơn.

sau làm bài tốt hơn.

- Cịn mợt sớ em viết bài cịn thiên về - Cịn mợt sớ em viết bài cịn thiên về miêu tả và tự sự,chưa nêu lên cảm miêu tả và tự sự,chưa nêu lên cảm xúc, chưa nhắc đến kỉ niệm hay lợi ích xúc, chưa nhắc đến kỉ niệm hay lợi ích của cây.

của cây.

- cịn sai lỗi tả, diễn đạt cịn lủng - cịn sai lỗi tả, diễn đạt lủng củng, ý rời rạc.

củng, ý rời rạc.

D.

HS nhà viết lại đoạn văn sửa.HS nhà viết lại đoạn văn sửa.

Ôn lại các cách làm bài văn biểu cảm, các cách lập ý thường gặp văn biểu cảm.Ôn lại các cách làm bài văn biểu cảm, các cách lập ý thường gặp văn biểu cảm.

Chuẩn bị bài mới, tiết 48 - Thành ngữ:Chuẩn bị bài mới, tiết 48 - Thành ngữ: + Khái niệm, cách sử dụng thành ngữ. + Khái niệm, cách sử dụng thành ngữ. + Sưu tầm những thành ngữ mà em biết. + Sưu tầm những thành ngữ mà em biết.

TUẦN 12

THÀNH NGỮ THÀNH NGỮ

A.

Kiến thức: Hiểu đặc điểm cấu tạo và ý nghĩa của thành ngữ.Tăng thêm vốnKiến thức: Hiểu đặc điểm cấu tạo và ý nghĩa của thành ngữ.Tăng thêm vốn thành ngữ,

thành ngữ,

Có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếpCó ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B.

B. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HSCHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS

SGK + SGV + giáo án SGK + SGV + giáo án C.

1. Ởn định tở chức:Ởn định tổ chức: 2.

2. Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra bài cũ: ? Câu hỏi:

? Câu hỏi: Thế nào là từ đồng âm? Cách sử dụng từ đồng âm? Thế nào là từ đồng âm? Cách sử dụng từ đồng âm? Hãy giải nghĩa của các từ đồng âm ví dụ sau:

Hãy giải nghĩa của các từ đồng âm ví dụ sau: “ ngựa đá ngựa đá ”

“ ngựa đá ngựa đá ” 3.

-GV gọi HS đọc mục SGK trang 143 -GV gọi HS đọc mục SGK trang 143 tìm hiểu thấ nào là thành ngữ.Chú ý tìm hiểu thấ nào là thành ngữ.Chú ý cụm từ :

cụm từ :

lên thác xuống ghềnh. lên thác xuống ghềnh.

1.Tìm hiểu cấu tạo của Thành ngữ. 1.Tìm hiểu cấu tạo của Thành ngữ.

I.Thế nào là thành ngữ? I.Thế nào là thành ngữ? 1 Ví dụ: ( SGK )

1 Ví dụ: ( SGK ) 2.Nhận xét: 2.Nhận xét:

(105)

? Có thể thay vài từ cụm từ này ? Có thể thay vài từ cụm từ này khơng? Ví dụ từ vượt, qua có thể thay khơng? Ví dụ từ vượt, qua có thể thay cho lên, xuống không?

cho lên, xuống khơng?

?Có thể xen vào từ khác khơng? ?Có thể xen vào từ khác khơng? Có thể thay đởi vị trí cụm từ được Có thể thay đởi vị trí cụm từ được khơng ?

khơng ?

? Từ việc phân tích ví dụ trên, em rút ra ? Từ việc phân tích ví dụ trên, em rút ra nhận xét gì cấu tạo và ý nghĩa của nhận xét gì cấu tạo và ý nghĩa của cụm từ “Lên thác xuống ghềnh” ? cụm từ “Lên thác xuống ghềnh” ? 2.Tìm hiểu ý nghĩa của Thành ngữ 2.Tìm hiểu ý nghĩa của Thành ngữ ?Cụm từ “ Lên thác xuống ghềnh ” ?Cụm từ “ Lên thác xuống ghềnh ” nghĩa là gì? Vì nói “ …”?

nghĩa là gì? Vì nói “ …”?

-Thác : chổ nước chảy dốc xuống từ -Thác : chổ nước chảy dốc xuống từ trên núi cao.

trên núi cao.

-Ghềnh : vũng sâu có nước xoáy mạnh. -Ghềnh : vũng sâu có nước xoáy mạnh.



Chỉ vất vả khó nhọc Chỉ vất vả khó nhọc nghĩa tiềm ẩn. nghĩa tiềm ẩn. ? “Tham sống sợ chết” nghĩa là gì? ? “Tham sống sợ chết” nghĩa là gì? >Nhát gan.

>Nhát gan.

? Nghĩa của thành ngữ hiểu như ? Nghĩa của thành ngữ hiểu như thế nào?

thế nào?

?Nghĩa của Thành ngữ có theo cơ ?Nghĩa của Thành ngữ có theo cơ chế nào?

chế nào?

? Từ gợi ý trên, em tìm hiểu thêm ? Từ gợi ý trên, em tìm hiểu thêm nghĩa của các thành ngữ: cao núi, nghĩa của các thành ngữ: cao núi, chọn mặt gửi vàng, dựng tóc gáy, khỏe chọn mặt gửi vàng, dựng tóc gáy, khỏe như voi Nếm mật nằm gai…

như voi Nếm mật nằm gai…

?Từ việc phân tích ví dụ, em rút kết ?Từ việc phân tích ví dụ, em rút kết luận gì đặc điểm cấu tạo và ý nghĩa luận gì đặc điểm cấu tạo và ý nghĩa của thành ngữ?

của thành ngữ? Hoạt động 2: Hoạt động 2:

1.Tìm hiểu vai trò ngữ pháp của TN 1.Tìm hiểu vai trò ngữ pháp của TN trong câu.

trong câu.

? xác định vai trò ngữ pháp của Thành ? xác định vai trò ngữ pháp của Thành ngữ “ Bảy nổi ba chìm ” câu thơ ngữ “ Bảy nổi ba chìm ” câu thơ của HXH và Thành ngữ “ Tắt lửa tối của HXH và Thành ngữ “ Tắt lửa tối đèn ” TrN …của Tô Hoài?

đèn ” TrN …của Tô Hoài?

? Cần sử dụng kiểu câu hỏi nào để xác ? Cần sử dụng kiểu câu hỏi nào để xác định thành phần của câu?

định thành phần của câu?

Thân em thì làm sao/ thế nào?Thân em thì làm sao/ thế nào?

? Trước Thành ngữ “Tắt lửa tối đèn”có ? Trước Thành ngữ “Tắt lửa tới đèn”có danh từ nào?

danh từ nào?

-Khi: là một danh từ thời gian -Khi: là một danh từ thời gian



“khi tối lửa tắt đèn” là một CDT. “khi tối lửa tắt đèn” là một CDT. 2.Tìm hiêu giá trị của TN câu 2.Tìm hiêu giá trị của TN câu -GV chuẩn bị bảng phụ:

-GV chuẩn bị bảng phụ:

? em so sánh câu sử dụng từ có ? em so sánh câu sử dụng từ có

+chỉ gian nan, nguy hiểm. +chỉ gian nan, nguy hiểm.

+không thể thay đảo trật tự từ. +không thể thay đảo trật tự từ.



Có cấu tạo cớ định, có ý nghĩa hoànCó cấu tạo cớ định, có ý nghĩa hoàn chỉnh.

chỉnh. 

 Chúng gọi là Thành ngữ.Chúng gọi là Thành ngữ. (2) Nghĩa của Thành ngữ

(2) Nghĩa của Thành ngữ

- Thác, ghềnh: là chỗ làm cho dòng - Thác, ghềnh: là chỗ làm cho dịng nước chảy khác thường, qua thì gian nước chảy khác thường, qua thì gian nan, vv

nan, vv

- lên, xuống: các hoạt động di chuyển - lên, xuống: các hoạt động di chuyển có hướng trái ngược nhau.

có hướng trái ngược nhau.



Nghĩa gốc.Nghĩa gốc.



“ Lên thác…” có nghĩa là vượt qua “ Lên thác…” có nghĩa là vượt qua những nơi gian nguy, nguy hiểm

những nơi gian nguy, nguy hiểm  nghĩa nghĩa chuyển theo hướng ẩn dụ.

chuyển theo hướng ẩn dụ.



Nghĩa của thành ngữ có thể bắt nguồn Nghĩa của thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen của các từ tạo trực tiếp từ nghĩa đen của các từ tạo nên thơng qua mợt sớ phép chủn nên thơng qua một số phép chuyển nghĩa

nghĩa

3.Kết luận: 3.Kết luận: Ghi nhớ - sgk Ghi nhớ - sgk

II.Sử dụng Thành ngữ II.Sử dụng Thành ngữ 1.ví dụ: (SGK)

1.ví dụ: (SGK) 2.Nhận xét: 2.Nhận xét: - ví dụ 1: - ví dụ 1:

+ “Bảy nổi ba chìm ”

+ “Bảy nổi ba chìm ” làm vị ngữlàm vị ngữ

+ “ Tắt lửa tối đèn”

+ “ Tắt lửa tối đèn” phụ ngữ của CDT. phụ ngữ của CDT.



Thành ngữ có thể làm CN, VN trongThành ngữ có thể làm CN, VN trong câu phụ ngữ của CDT, CĐT, câu phụ ngữ của CDT, CĐT, CTT.

CTT. -Ví dụ 2: -Ví dụ 2:

+ Thân em lận đận long đong với nước + Thân em lận đận long đong với nước non.

non.

(106)

nghĩa tương đương với thành ngữ và nghĩa tương đương với thành ngữ và câu dùng thành ngữ bảng sau: câu dùng thành ngữ bảng sau: ? theo em cách nào hay hơn? Cách nào ? theo em cách nào hay hơn? Cách nào ngôn ngữ ngắn gọn, hàm súc và có tính ngơn ngữ ngắn gọn, hàm súc và có tính hình tượng, biểu cảm cao hơn?

hình tượng, biểu cảm cao hơn?

? Từ em rút kết luận giá trị ? Từ em rút kết luận giá trị của thành ngữ câu?

của thành ngữ câu? Hoạt động 3:

Bài tập 1:? Tìm và giải nghĩa các thành Bài tập 1:? Tìm và giải nghĩa các thành ngữ ?

ngữ ? -Gợi ý: -Gợi ý:

+Đọc kĩ câu văn có chứa thành ngữ. +Đọc kĩ câu văn có chứa thành ngữ. +Xem nghĩa của Thành ngữ cấu +Xem nghĩa của Thành ngữ cấu tạo theo lối trực tiếp hay gián tiếp? tạo theo lối trực tiếp hay gián tiếp? +Đối với các thành ngữ Hán Việt cần +Đối với các thành ngữ Hán Việt cần phải tìm hiểu nghĩa của các yếu tố/ từ phải tìm hiểu nghĩa của các yếu tố/ từ HV tạo nên nó.

HV tạo nên nó.

Bài tập 2: Bài tập 2:

GV: với câu hỏi này, HS cần đọc lại GV: với câu hỏi này, HS cần đọc lại các truyện học và kể lại một cách các truyện học và kể lại mợt cách tóm tắt, nghĩa là giới thiệu cớt tóm tắt, nghĩa là giới thiệu cớt truyện với những việc yếu truyện với những việc ́u nhất Câu ći của bài kể phải có ý nhất Câu ći của bài kể phải có ý dẫn đến thành ngữ liên quan.

dẫn đến thành ngữ liên quan.

Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn.

ngữ trọn vẹn.

non. non.



Câu sử dụng thành ngữ ngắn gọn và cóCâu sử dụng thành ngữ ngắn gọn và có tính hình tượng cao

tính hình tượng cao hàm súc và hàm súc và biểu cảm hơn.

biểu cảm hơn. 3.Kết luận: 3.Kết luận: Ghi nhớ - SGK Ghi nhớ - SGK III.

III. Luyện tập:Luyện tập: Bài 1:

Bài 1: a)

a) “Sơn hào hải vị ”“Sơn hào hải vị ”

+ Sơn hào: Những thứ đồ ăn quý lấy ở + Sơn hào: Những thứ đồ ăn quý lấy ở núi.

núi.

+ Hải vị: Những thứ đồ ăn quý lấy ở + Hải vị: Những thứ đồ ăn quý lấy ở biển

biển



Sơn hào hải vị: những thứ đồ ănSơn hào hải vị: những thứ đồ ăn quý hiếm.

quý hiếm.

- “ Nem công chả phượng ” - “ Nem công chả phượng ”

+ Nem Cơng: Thịt Cơng bóp vơi + Nem Cơng: Thịt Cơng bóp vơi thính

thính

+ Chả Phượng: thịt phượng nướng + Chả Phượng: thịt phượng nướng chín

chín



Nem Công, chả Phượng: các thức ăn Nem Công, chả Phượng: các thức ăn quý hiếm, sang trọng.

quý hiếm, sang trọng.

b)- “khỏe voi”: có sức mạnh như b)- “khỏe voi”: có sức mạnh như voi

voi

- “tứ cớ vơ thân”:khơng có là họ - “tứ cớ vơ thân”:khơng có là họ hàng gần gũi.

hàng gần gũi.

c) “da mồi tóc sương ”: màu da người c) “da mồi tóc sương ”: màu da người già lốm đốm màu đồi mồi, màu tóc già lớm đớm màu đồi mồi, màu tóc người già thường bạc sương.

người già thường bạc sương. Bài 2:

Bài 2: -Ví dụ: -Ví dụ:

Từ câu chuyện này mà dân Từ câu chuyện này mà dân gian xuất hiện thành ngữ “ Thầy bói gian xuất hiện thành ngữ “ Thầy bói xem voi ” để nhận thức phiến xem voi ” để nhận thức phiến diện, thấy bộ phận mà không thấy diện, thấy bộ phận mà không thấy toàn thể.

toàn thể. Bài 3: Bài 3:

Lời ăn tiếng nói.Lời ăn tiếng nói.

Một nắng hai sương.Một nắng hai sương.

Ngày lành tháng tốt.Ngày lành tháng tốt.

No cơm ấm cật.No cơm ấm cật.

Bách chiến bách thắng.Bách chiến bách thắng.

Sinh lập nghiệpSinh lập nghiệp D.

(107)

-Nắm đặc điểm của Thành ngữ cả cấu tạo và ý nghĩa; cách sử dụng TN. -Nắm đặc điểm của Thành ngữ cả cấu tạo và ý nghĩa; cách sử dụng TN.

HS học bài cũ, soạn bài mới tiết 49.HS học bài cũ, soạn bài mới tiết 49. Ngày dạy: 07/ 11/ 2011

Ngày dạy: 07/ 11/ 2011 TUẦN 13 – TIẾT: 49 TUẦN 13 – TIẾT: 49

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN,

BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A.

Kiến thức: Củng cố và ôn lại kiến thức học văn và tiếng Việt.Kiến thức: Củng cố và ôn lại kiến thức học văn và tiếng Việt.

Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết qua phần trắc nghiệm và kĩ tư qua phần nghịKĩ năng: Rèn kĩ nhận biết qua phần trắc nghiệm và kĩ tư qua phần nghị luận.

luận.

Thái độ: GDHS ý thức tự sửa và nhận lỗi bài làm, rèn tính cẩn thận.Thái đợ: GDHS ý thức tự sửa và nhận lỗi bài làm, rèn tính cẩn thận. B.

GV: Chấm bài của HS, sửa chữa lỗi, phê bài làm.GV: Chấm bài của HS, sửa chữa lỗi, phê bài làm.

HS: Xem lại bài làm ở nhà.HS: Xem lại bài làm ở nhà. C.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LƠP:TIẾN TRÌNH LÊN LƠP: 1.

3. Tiến hành trả bài kiểm tra:Tiến hành trả bài kiểm tra: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỘI DUNG HOA

HOẠT ĐỘNG 1̣T ĐỘNG 1: :

GV: traGV: trả bài HS đọc lại câu đề bài.̉ bài HS đọc lại câu đề bài. -GV định hai HS lên chữa Câu và -GV định hai HS lên chữa Câu và lập dàn ý câu 2, câu Các HS khác lập dàn ý câu 2, câu Các HS khác thực hiện vào vở nháp.

thực hiện vào vở nháp.

-GV yêu cầu HS đọc bài của và -GV yêu cầu HS đọc bài của và nhận xét lỗi.

nhận xét lỗi.

-GV gọi HS khác nhận xét, GV nhận xét -GV gọi HS khác nhận xét, GV nhận xét vể bài làm của HS, ưu, nhược điểm. vể bài làm của HS, ưu, nhược điểm.

1

1 Bài kiểm tra Văn:Bài kiểm tra Văn: *Ưu điểm:

*Ưu điểm:

- Bài làm của HS trình bày rõ ràng. - Bài làm của HS trình bày rõ ràng. Nắm đặc điểm thể loại của các bài Nắm đặc điểm thể loại của các bài thơ học.

thơ học.

- Bước đầu biết cách phân tích giá trị - Bước đầu biết cách phân tích giá trị nghệ tḥt Đới lập tương phản trong nghệ thuật Đối lập tương phản trong việc thể hiện nội dung tư tưởng của tác việc thể hiện nội dung tư tưởng của tác phẩm.

phẩm.

- Bước đầu biết cách nêu lên cảm nghĩ - Bước đầu biết cách nêu lên cảm nghĩ đối với đối tượng là một tác phẩm văn đối với đối tượng là một tác phẩm văn học.

học.

* Nhược điểm: * Nhược điểm:

- Câu 1:Vẫn cịn mợt sớ em khơng tḥc - Câu 1:Vẫn cịn một số em không thuộc bài thơ, chưa nắm quy tắc thể thơ bài thơ, chưa nắm quy tắc thể thơ nên có lẫn lợn thể thơ.

nên có lẫn lợn thể thơ.

(108)

HOẠT ĐỘNG 2: HOẠT ĐỘNG 2:

-GV gọi HS đọc lại đề bài, trả lời từng -GV gọi HS đọc lại đề bài, trả lời từng câu bài kiểm tra TV.

câu bài kiểm tra TV.

- Cho HS trình bày đáp án đúng của - Cho HS trình bày đáp án đúng của từng câu Riêng câu ( yêu cầu HS xác từng câu Riêng câu ( yêu cầu HS xác định từ láy, ghép, đại từ, quan hệ từ…) định từ láy, ghép, đại từ, quan hệ từ…) GV nêu một số bài làm chưa đúng GV nêu một số bài làm chưa đúng khi xác định.

khi xác định.

HOẠT ĐỘNG 3: HOẠT ĐỘNG 3:

-GV nhận xét chung ưu điểm và hạn -GV nhận xét chung ưu điểm và hạn chế bài làm.

chế bài làm. - GV nêu kết quả. - GV nêu kết quả.

giải vì ( giá trị nội dung và giải vì ( giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ ).

nghệ thuật của bài thơ ). 2 Bài kiểm tra Tiếng Việt: 2 Bài kiểm tra Tiếng Việt: * Ưu điểm:

* Ưu điểm:

- HS nhận diện từ loại, đặt câu - HS nhận diện từ loại, đặt câu chính xác Xác định đúng các BPNT chính xác Xác định đúng các BPNT được sử dụng các câu ca dao. được sử dụng các câu ca dao. * Nhược điểm:

* Nhược điểm:

- Một số em xác định sai từ loại Phần - Một số em xác định sai từ loại Phần đặt câu dùng từ khơng xác, thiếu đặt câu dùng từ khơng xác, thiếu CN, VN, ý lủng củng.

CN, VN, ý lủng củng.

- một số em xác định các BPNT - một số em xác định các BPNT trình bày cịn dài dịng khơng cần trình bày cịn dài dịng khơng cần thiết…

thiết… 3.Tởng kết: 3.Tởng kết:

- Kết quả: 70 % TB. - Kết quả: 70 % TB. D.

HS nhà ôn lại kiến thức Văn, tiếng Việt.HS nhà ôn lại kiến thức Văn, tiếng Việt.

Soạn bài mới: Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học.Soạn bài mới: Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học.

Đọc kĩ bài văn của Nguyên Hồng.Đọc kĩ bài văn của Nguyên Hồng. .

.

TUẦN 13

TẬP LÀM VĂN – TIẾT 50: TẬP LÀM VĂN – TIẾT 50:

CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A.

A. KÊT QUẢ CẦN ĐẠT:KÊT QUẢ CẦN ĐẠT:

HS nắm cách làm một bài văn biểu cảm TPVH.HS nắm cách làm một bài văn biểu cảm TPVH.

Biết cách làm trình bày cảm nghĩ bài văn biểu cảm TPVH Củng cố kiến thứcBiết cách làm trình bày cảm nghĩ bài văn biểu cảm TPVH Củng cố kiến thức và kĩ làm bài.

và kĩ làm bài. B.

GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.

HS đọc kĩ bài văn của Nguyên Hồng ở nhà Trả lời câu hỏi theo SGK.HS đọc kĩ bài văn của Nguyên Hồng ở nhà Trả lời câu hỏi theo SGK. C.

2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài cũ: 3.

(109)

*Vào bài: Khi tìm hiểu mợt TPVH, hẳn có những để lại lòng các em những *Vào bài: Khi tìm hiểu mợt TPVH, hẳn có những để lại lịng các em những ấn tượng sâu sắc Việc nói lên cảm xúc và suy nghĩ của các em TPVH đó, là ấn tượng sâu sắc Việc nói lên cảm xúc và suy nghĩ của các em TPVH đó, là …

…

-GV cho HS đọc bài văn của Nguyên -GV cho HS đọc bài văn của Nguyên Hồng ở SGK

Hồng ở SGK

-HS đọc bài, trả lời câu hỏi. -HS đọc bài, trả lời câu hỏi.

? Bài văn viết bài ca dao nào? Em ? Bài văn viết bài ca dao nào? Em hãy đọc liền mạch bài ca dao đó?

hãy đọc liền mạch bài ca dao đó?

? Tác giả phát biểu cảm nghĩ của ? Tác giả phát biểu cảm nghĩ của mình bài ca dao thế nào? Bằng mình bài ca dao thế nào? Bằng cách nào?

cách nào?

? Cảm xúc gợi lên từ chi tiết nào? ? Cảm xúc gợi lên từ chi tiết nào? ? qua hình ảnh đó, tác giả nghĩ đến ai? ? qua hình ảnh đó, tác giả nghĩ đến ai? ? tác giả thấy nhện lơ lửng giữa ? tác giả thấy nhện lơ lửng giữa khoảng không là thực hay ảo? Tại sao khoảng không là thực hay ảo? Tại sao lại là hình ảnh nhện? Đó là ́u tớ lại là hình ảnh nhện? Đó là ́u tớ liên tưởng hay tưởng tượng?

liên tưởng hay tưởng tượng?

? Khi nhìn thấy vùng trắng li ti trong ? Khi nhìn thấy vùng trắng li ti trong tranh minh họa, tác giả nghĩ đến cái gì? tranh minh họa, tác giả nghĩ đến cái gì? ? Tác giả liên tưởng đến dịng sơng ? Tác giả liên tưởng đến dịng sơng nào? Bóng người tranh có nói nào? Bóng người tranh có nói chuyện với sông hay không?

chuyện với sông hay không?

? em nghĩ thế nào lời nói của ? em nghĩ thế nào lời nói của nhân vật trữ tình với sơng Tào Khê? nhân vật trữ tình với sông Tào Khê? ? từ việc phân tích bài văn, em cho ? từ việc phân tích bài văn, em cho biết có thể phát biểu cảm nghĩ mợt biết có thể phát biểu cảm nghĩ một TPVH cách nào?

TPVH cách nào?

? Em xác định bố cục của bài văn? ? Em xác định bố cục của bài văn? Nội dung của phần?

Nội dung của phần?

? Từ việc phân tích ví dụ Em rút ra ? Từ việc phân tích ví dụ Em rút ra cách làm bài văn biểu cảm TPVH? cách làm bài văn biểu cảm TPVH? Hoạt động 2:

? GV nêu yêu cầu ở bài tập 2. ? GV nêu yêu cầu ở bài tập 2.

? Nhiệm vụ của phần mở bài? ? Nhiệm vụ của phần mở bài?

? Em dự định trình bày những ý nào ? Em dự định trình bày những ý nào

I.

I. TÌM HIỂU CÁCH LÀM BÀITÌM HIỂU CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢ M VỂ TPVH

VĂN BIỂU CẢ M VỂ TPVH 1.

1. Ví dụ: bài văn ( SGK )Ví dụ: bài văn ( SGK ) 2.

a) Đối tượng biểu cảm: Bài ca dao… a) Đối tượng biểu cảm: Bài ca dao… b) Các yếu tố liên tưởng, tưởng tượng, b) Các yếu tố liên tưởng, tưởng tượng,

suy ngẫm… suy ngẫm…

- Cảm xúc gợi lên từ cảnh minh - Cảm xúc gợi lên từ cảnh minh họa bài học có bóng mợt người… họa bài học có bóng mợt người… - Liên tưởng: là người quen thật của - Liên tưởng: là người quen thật của

mình; mình;

- Tưởng tượng một nhện lơ lửng - Tưởng tượng một nhện lơ lửng giữa khoảng khơng ; nghe tiếng gió giữa khoảng khơng ; nghe tiếng gió khuya vu vu, nghe thấy tiếng nấc… khuya vu vu, nghe thấy tiếng nấc… - Liên tưởng đến dải Ngân Hà và câu - Liên tưởng đến dải Ngân Hà và câu

chuyện Ngưu Lang , Chức Nữ; chuyện Ngưu Lang , Chức Nữ; - Liên tưởng đến dòng chảy Tào Khê. - Liên tưởng đến dòng chảy Tào Khê. - Tưởng tượng nhân vật trữ tình đang - Tưởng tượng nhân vật trữ tình đang

nói với sơng nước. nói với sơng nước.

- Lời nhân vật trữ tình cũng là những - Lời nhân vật trữ tình cũng là những suy ngẫm của tác giả đối với bài ca dao, suy ngẫm của tác giả đối với bài ca dao, đối với tình người bài ca.

đối với tình người bài ca.

=> Phát biểu cảm nghĩ ( Nói lên cảm xúc => Phát biểu cảm nghĩ ( Nói lên cảm xúc suy nghĩ của mình ) cách liên suy nghĩ của mình ) cách liên tưởng, tưởng tượng và suy ngẫm.

tưởng, tưởng tượng và suy ngẫm. c) Bố cục của bài văn: phần c) Bố cục của bài văn: phần - Mở bài: từ đầu

- Mở bài: từ đầu  … “ mờ mờ ”. … “ mờ mờ ”. - Thân bài: tiếp theo

- Thân bài: tiếp theo “ của ta ”. “ của ta ”. - Kết bài: lại.

- Kết bài: lại. 3.Kết luận:

Ghi nhớ ( SGK, tr 147 ) Ghi nhớ ( SGK, tr 147 )

II.

II. LUYỆN TẬP:LUYỆN TẬP: Bài tập 2:

Bài tập 2:

Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ bài thơ Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ bài thơ

“ Ngẫu nhiên viết nhân buổi…” “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi…” *Gợi ý:

*Gợi ý: a) Mở bài: a) Mở bài:

(110)

trong phần thân bài? trong phần thân bài?

? Phần kết bài em trình bày ý nào? ? Phần kết bài em trình bày ý nào?

- Ấn tượng chung, khái quát TP. - Ấn tượng chung, khái quát TP.

b) Thân bài: Những cảm xúc, suy ngẫm b) Thân bài: Những cảm xúc, suy ngẫm

gợi lên từ bài thơ. gợi lên từ bài thơ.

- Tình huống viết bài thơ: đặc biệt, bất - Tình huống viết bài thơ: đặc biệt, bất

ngờ… ngờ…

+ Tưởng tượng một người xa quê bao + Tưởng tượng một người xa quê bao

năm năm

+ Niềm vui hóa thành nỗi buồn + Niềm vui hóa thành nỗi buồn

+ Ta thấy cảm thông với tác giả,thương + Ta thấy cảm thông với tác giả,thương

những người xa xứ ông. những người xa xứ ông.

-Tác giả hiểu vì mình bị gọi là… -Tác giả hiểu vì mình bị gọi là… + Tác giả xa quê lâu…

+ Tác giả xa quê lâu…

+ Thời gian khiến mọi thứ thay đổi. + Thời gian khiến mọi thứ thay đổi. + nghệ thuật: lời thơ, giọng điệu… + nghệ thuật: lời thơ, giọng điệu… -Ta càng trân trọng, kính yêu nhà thơ. -Ta càng trân trọng, kính yêu nhà thơ. - Liên tưởng đến tình yêu quê hương của - Liên tưởng đến tình yêu quê hương của mình, cha mẹ mình những người mình, cha mẹ mình những người mình biết.

mình biết. c)Kết bài: c)Kết bài:

- Ấn tượng chung bài thơ. - Ấn tượng chung bài thơ. - Mong ước của bản thân. - Mong ước của bản thân. D.

HS học bài cũ, nắm cách làm bài biểu cảm tác phẩm văn học với bố cục 3HS học bài cũ, nắm cách làm bài biểu cảm tác phẩm văn học với bố cục 3 phần.

phần.

Ôn bài biểu cảm, viết bài tập làm văn sớ 3.Ơn bài biểu cảm, viết bài tập làm văn số 3.

TUẦN 13 TIẾT 51 – 52 TIẾT 51 – 52

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A./ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

A./ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- HS biết cách làm bài văn số theo đúng yêu cầu của bài văn biểu cảm. - HS biết cách làm bài văn số theo đúng yêu cầu của bài văn biểu cảm. - Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản.

- Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản. B CHUẨN BỊ:

- GV đề, đáp án và biểu điểm. - GV đề, đáp án và biểu điểm.

- HS ôn tập văn bản biểu cảm ở nhà. - HS ôn tập văn bản biểu cảm ở nhà. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

2 Kiểm tra chuẩn bị của HS 2 Kiểm tra chuẩn bị của HS 3 Tiến hành giờ viết bài ở lớp: 3 Tiến hành giờ viết bài ở lớp: * Đề bài:

* Đề bài: Cảm nghĩ người thân yêu nhất của em.Cảm nghĩ người thân yêu nhất của em. * Đáp án và biểu điểm:

(111)

Các em cần đáp ứng những yêu cầu sau: Các em cần đáp ứng những yêu cầu sau: a) Về hình thức ( 3, điểm ):

a) Về hình thức ( 3, điểm ):

- Có bớ cục ba phần ( Mở bài, thân bài và kết bài ). - Có bớ cục ba phần ( Mở bài, thân bài và kết bài ).

- Mỗi phần thể hiện các nội dung theo đúng nhiệm vụ của phần. - Mỗi phần thể hiện các nội dung theo đúng nhiệm vụ của phần. b) Về nội dung ( 6,0 điểm ):

b) Về nội dung ( 6,0 điểm ):

- Xác định người thân định viết là và mới quan hệ thân tình của mình với người đó. - Xác định người thân định viết là và mới quan hệ thân tình của mình với người đó. - hồi tưởng những kỉ niệm, ấn tượng mình có với người quá khứ.

- hồi tưởng những kỉ niệm, ấn tượng mình có với người quá khứ.

- Nêu lên gắn bó của mình với người niềm vui nỗi buồn, sinh hoạt, - Nêu lên gắn bó của mình với người niềm vui nỗi buồn, sinh hoạt,

trong học tập, vui chơi, … trong học tập, vui chơi, …

- Nghĩ đến hiện tại và tương lai của người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lòng - Nghĩ đến hiện tại và tương lai của người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lòng

mong muốn,… mong muốn,…

*GV dặn HS trước giờ làm bài. *GV dặn HS trước giờ làm bài. * HS độc lập làm bài

* HS độc lập làm bài

*GV thu bài chấm; Nhận xét giờ viết bài *GV thu bài chấm; Nhận xét giờ viết bài - Ưu điểm: ………

- Ưu điểm: ……… - Nhược điểm: ……… - Nhược điểm: ……… D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- HS nhà học bài cũ, làm lại bài theo đề vào vở. - HS nhà học bài cũ, làm lại bài theo đề vào vở. - Soạn bài mới, tiết 53, 54.

- Soạn bài mới, tiết 53, 54.

TUẦN 14

TIẾT 53 – VĂN BẢN TIẾT 53 – VĂN BẢN

TIẾNG GÀ TRƯA TIẾNG GÀ TRƯA ( Xuân Quỳnh )

( Xuân Quỳnh )

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT 1.Kiến thức:

1.Kiến thức:

- HS cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm của những kĩ niệm tuổi thơ và tình - HS cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm của những kĩ niệm tuổi thơ và tình

cảm bà cháu thể hiện bài thơ. cảm bà cháu thể hiện bài thơ.

- Thấy nghệ thuật biểu hiện tình cảm, cảm xúc của tác giả qua những chi tiết tự - Thấy nghệ thuật biểu hiện tình cảm, cảm xúc của tác giả qua những chi tiết tự

nhiên, bình dị. nhiên, bình dị.

2 Kĩ năng: Phân tích văn bản biểu cảm. 2 Kĩ năng: Phân tích văn bản biểu cảm.

3 Thái độ: Giáo dục HS biết trân trọng tình cảm, biết yêu quê hương, đất nước. 3 Thái độ: Giáo dục HS biết trân trọng tình cảm, biết yêu quê hương, đất nước. B CHUẨN BỊ

B CHUẨN BỊ

- GV nghiên cứu bài, soạn bài; chuẩn bị ĐDDH. - GV nghiên cứu bài, soạn bài; chuẩn bị ĐDDH. - HS học bài cũ, soạn bài mới.

- HS học bài cũ, soạn bài mới. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn định tở chức:

2 Kiểm tra vở soạn bài của HS. 2 Kiểm tra vở soạn bài của HS. 3 Bài mới:

3 Bài mới:

* Vào bài: Bài thơ “ Tiếng gà trưa ” viết những kỉ niệm tuổi thơ thân thương gắn với * Vào bài: Bài thơ “ Tiếng gà trưa ” viết những kỉ niệm tuổi thơ thân thương gắn với người bà mà tác giả vô cùng yêu quý “ Tiếng gà trưa ” không gọi tuổi thơ mà người bà mà tác giả vô cùng yêu quý “ Tiếng gà trưa ” không gọi t̉i thơ mà cịn làm bừng sáng cả hiện tại và tương lai bởi tình yêu tha thiết với người bà, với quê còn làm bừng sáng cả hiện tại và tương lai bởi tình yêu tha thiết với người bà, với quê hương, đất nước…

(112)

- GV gọi HS đọc nối tiếp GV - GV gọi HS đọc nối tiếp GV nhận xét và đọc lại.

nhận xét và đọc lại.

? Nêu những nét tác giả XQ? ? Nêu những nét tác giả XQ? ( năm sinh, mất? C̣c đời? XQ thường ( năm sinh, mất? Cuộc đời? XQ thường vết những điều gì? Những sáng tác vết những điều gì? Những sáng tác chính? )

chính? )

? Nêu những nét bài thơ? ? Nêu những nét bài thơ? ? Cảm hứng của tác giả bài thơ ? Cảm hứng của tác giả bài thơ được khơi gợi từ việc gì? Mạch cảm được khơi gợi từ việc gì? Mạch cảm xúc bài thơ diễn biến thế xúc bài thơ diễn biến thế nào?

nào?

( Câu thơ nào nhắc lại nhiều lần? ( Câu thơ nào nhắc lại nhiều lần? Sau lần thế xuất hiện hình ảnh Sau lần thế xuất hiện hình ảnh gì quá khứ? …)

gì quá khứ? …)

- Trên đường hành quân, người chiến sĩ - Trên đường hành quân, người chiến sĩ chợt nghe tiếng gà nhảy ổ, gợi những chợt nghe tiếng gà nhảy ổ, gợi những Hoạt động 2:

? Người chiến sĩ trẻ bắt gặp âm “ ? Người chiến sĩ trẻ bắt gặp âm “ Tiếng gà trưa ” hoàn cảnh nào? Tiếng gà trưa ” hoàn cảnh nào? ? Âm “ tiếng gà trưa ” là âm ? Âm “ tiếng gà trưa ” là âm thanh thế nào? có tác đợng thế thanh thế nào? có tác đợng thế nào đến người chiến sĩ trẻ?

nào đến người chiến sĩ trẻ?

? Từ ngữ nào nhắc lại nhiều lần ? Từ ngữ nào nhắc lại nhiều lần trong khổ thơ? Việc lặp lặp lại đó trong khở thơ? Việc lặp lặp lại đó nhằm nhấn mạnh điều gì?

nhằm nhấn mạnh điều gì?

I./ Tìm hiểu chung: I./ Tìm hiểu chung: 1 Đọc, tìm hiểu từ khó 1 Đọc, tìm hiểu từ khó 2 Tác giả

2 Tác giả

- Xuân Quỳnh ( 1942 – 1988 ) - Xuân Quỳnh ( 1942 – 1988 )

- Là nhà thơ nữ xuất sắc của thơ hiện đại - Là nhà thơ nữ xuất sắc của thơ hiện đại Việt Nam để lại những dấu ấn riêng sâu Việt Nam để lại những dấu ấn riêng sâu sắc, với hồn thơ trẻ trung, sôi nổi, tha thiết mà sắc, với hồn thơ trẻ trung, sôi nởi, tha thiết mà mạnh bạo, giàu nữ tính…

mạnh bạo, giàu nữ tính…

- Thơ XQ thường viết những điều bình dị - Thơ XQ thường viết những điều bình dị trong cuộc sống thường nhật, gia đình, trong cuộc sống thường nhật, gia đình, tình yêu, tình mẹ con.

tình yêu, tình mẹ con. 3 Tác phẩm

3 Tác phẩm

- Thể thơ: chữ linh hoạt. - Thể thơ: chữ linh hoạt.

4 Tìm hiểu mạch cảm xúc của bài thơ: 4 Tìm hiểu mạch cảm xúc của bài thơ:

+ Câu thơ ba chữ “ Tiếng gà trưa ” bài + Câu thơ ba chữ “ Tiếng gà trưa ” bài thơ theo thể năm chữ nhắc lại bốn lần, ở thơ theo thể năm chữ nhắc lại bốn lần, ở đầu các khổ thơ

đầu các khổ thơ

+ Mỗi lần nhắc lại, câu thơ này lại gợi một + Mỗi lần nhắc lại, câu thơ này lại gợi một hình ảnh kỉ niệm thời t̉i thơ, vừa hình ảnh kỉ niệm thời t̉i thơ, vừa như

như

II./ Đọc – Hiểu II./ Đọc – Hiểu

1.Tiếng gà trưa gợi nhắc kỉ niệm tuổi thơ 1.Tiếng gà trưa gợi nhắc kỉ niệm tuổi thơ - Hoàn cảnh: đường hành quân, dừng - Hoàn cảnh: đường hành quân, dừng chân bên xóm nhỏ.

chân bên xóm nhỏ.

- Âm thanh: tiếng gà trưa

- Âm thanh: tiếng gà trưa  Âm bình dị,Âm bình dị, quen thuộc của quê hương…

quen thuộc của quê hương… *Nghệ thuật: - Điệp từ: “ Nghe ” *Nghệ thuật: - Điệp từ: “ Nghe ”



nhấn mạnh cảm nhận cả thính giác, nhấn mạnh cảm nhận cả thính giác, cảm giác và cả tâm tưởng.

cảm giác và cả tâm tưởng.



Tiếng gà trưa là nút khởi động khơi dậyTiếng gà trưa là nút khởi động khơi dậy mạch cảm xúc.

mạch cảm xúc. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ

D CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Tác giả sử dụng BPNT gì khổ thơ đầu? Tác dụng? - Tác giả sử dụng BPNT gì khổ thơ đầu? Tác dụng? - HS học bài cũ, soạn tiếp tiết 54.

- HS học bài cũ, soạn tiếp tiết 54. Ngày dạy: 15/ 11/ 2011

Ngày dạy: 15/ 11/ 2011 TUẦN 14

TUẦN 14

(113)

TIẾNG GÀ TRƯA TIẾNG GÀ TRƯA ( Xuân Quỳnh )

( Xuân Quỳnh )

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT B CHUẨN BỊ

B CHUẨN BỊ tiếp tục công việc tiết 53.tiếp tục công việc tiết 53. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn định tở chức:

Câu hỏi: Nêu những nét tiêu biểu nhà thơ Xuân Quỳnh và nêu mạch cảm xúc trong Câu hỏi: Nêu những nét tiêu biểu nhà thơ Xuân Quỳnh và nêu mạch cảm xúc trong

bài thơ “ Tiếng gà trưa ”? bài thơ “ Tiếng gà trưa ”? 3.Bài mới:

3.Bài mới:

Hoạt động 1 Hoạt động 2 Hoạt động 2

? Những kỉ niệm và hình ảnh gì tuổi ? Những kỉ niệm và hình ảnh gì tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa?

thơ gợi lại từ tiếng gà trưa?

? Sau câu thơ “ tiếng gà trưa ”, hình ? Sau câu thơ “ tiếng gà trưa ”, hình ảnh và kỉ niệm gì gợi lên?

ảnh và kỉ niệm gì gợi lên?

Chuyến ý: Tiếng gà trưa gợi nhắc bao kỉ Chuyến ý: Tiếng gà trưa gợi nhắc bao kỉ niệm t̉i thơ Những kỉ niệm gắn liền niệm t̉i thơ Những kỉ niệm gắn liền với hình ảnh người bà…

với hình ảnh người bà…

? Trong bài thơ, hình ảnh người bà và tình ? Trong bài thơ, hình ảnh người bà và tình cảm bà cháu thể hiện thế nào? cảm bà cháu thể hiện thế nào? ? qua hình ảnh bà, em cảm nhận thế ? qua hình ảnh bà, em cảm nhận thế nào tình bà cháu bài thơ?

nào tình bà cháu bài thơ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? tác dụng của BPNT đó?

nào? tác dụng của BPNT đó?

? qua những hình ảnh và kỉ niệm gợi ? qua những hình ảnh và kỉ niệm gợi lên từ âm “ Tiếng gà trưa ”, em hiểu lên từ âm “ Tiếng gà trưa ”, em hiểu gì tâm hồn và tình cảm của tác giả – gì tâm hồn và tình cảm của tác giả – người chiến sĩ trẻ?

người chiến sĩ trẻ?

? Người chiến sĩ, đường trận, khi ? Người chiến sĩ, đường trận, khi nghe âm tiếng gà trưa có tâm nghe âm tiếng gà trưa có tâm

I.Tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung II Đọc – Hiểu II Đọc – Hiểu

1.Tiếng gà trưa gợi nhắc kỉ niệm tuổi thơ. 1.Tiếng gà trưa gợi nhắc kỉ niệm tuổi thơ. 2 Những kỉ niệm tuổi thơ và hình ảnh bà 2 Những kỉ niệm tuổi thơ và hình ảnh bà được gợi nhắc từ tiếng gà trưa.

được gợi nhắc từ tiếng gà trưa. a) Những kỉ niệm tuổi thơ a) Những kỉ niệm t̉i thơ

- Ở rơm hồng, những gà mái mơ, mái - Ổ rơm hồng, những gà mái mơ, mái vàng.

vàng.

- Kỉ niệm thời thơ dại xem trộm gà đẻ bị bà - Kỉ niệm thời thơ dại xem trộm gà đẻ bị bà mắng.

mắng.

- Hình ảnh bà chắt chiu, dành dụm cho - Hình ảnh bà chắt chiu, dành dụm cho cháu, cảm giác sung sướng mặc cháu, cảm giác sung sướng mặc quần áo mới.

quần áo mới.

b) Hình ảnh bà và tình cảm bà cháu b) Hình ảnh bà và tình cảm bà cháu - Bà bảo ban, dạy dỗ cháu.

- Bà bảo ban, dạy dỗ cháu. - chắt chiu, tần tảo,

- chắt chiu, tần tảo,

- dành trọn vẹn tình yêu thương cho cháu. - dành trọn vẹn tình yêu thương cho cháu. => Bà yêu thương,chăm lo cho cháu hết => Bà yêu thương,chăm lo cho cháu hết lòng; cháu u thương, kính trọng và biết lịng; cháu u thương, kính trọng và biết ơn bà.

ơn bà.

* Nghệ thuật: * Nghệ thuật:

- Điệp câu thơ ba tiếng “ Tiếng gà trưa ” - Điệp câu thơ ba tiếng “ Tiếng gà trưa ”



Nhấn mạnh cảm xúc; là sợi dây kết nối Nhấn mạnh cảm xúc; là sợi dây kết nối mạch cảm xúc bài thơ.

mạch cảm xúc bài thơ. -Sử dụng và điệp đại từ “ này ”

-Sử dụng và điệp đại từ “ này ”  đếm… đếm…

 

Tác giả là người có tâm hồn sáng, Tác giả là người có tâm hồn sáng, trân trọng và yêu quý bà.

trân trọng và yêu quý bà.

3.Tiếng gà trưa gợi bao suy ngẫm 3.Tiếng gà trưa gợi bao suy ngẫm

(114)

niệm thế nào nghĩa vụ và trách niệm thế nào nghĩa vụ và trách nhiệm của mình?

nhiệm của mình?

? Sau câu thơ ba tiếng nhắc lại lần ? Sau câu thơ ba tiếng nhắc lại lần thứ tư, người chiến sĩ suy nghĩ thế nào thứ tư, người chiến sĩ suy nghĩ thế nào về âm “ Tiếng gà trưa ”? vì tiếng về âm “ Tiếng gà trưa ”? vì tiếng gà trưa mang đến hạnh phúc? gà trưa mang đến hạnh phúc? ? Động lực để người cháu chiến đấu ngày ? Động lực để người cháu chiến đấu ngày hôm nay?

hôm nay?

-GV liên hệ câu nói của nhà văn Ê-ren-bua -GV liên hệ câu nói của nhà văn Ê-ren-bua và văn bản “ Bếp lửa ”.

và văn bản “ Bếp lửa ”.

? Cháu chiến đấu hơm mục đích ći ? Cháu chiến đấu hơm mục đích ći cùng là để bảo vệ cái gì?

cùng là để bảo vệ cái gì?

? Tác giả sử dựng BPNT gì hai ? Tác giả sử dựng BPNT gì hai khổ thơ cuối?tác dụng?

khổ thơ cuối?tác dụng? Hoạt động 3

? Em nêu tóm tắt giá trị nợi dung và ? Em nêu tóm tắt giá trị nợi dung và nghệ thuật của bài thơ?

nghệ thuật của bài thơ?

phúc: phúc:

+ Là âm của cuộc sống chân thật, + Là âm của cuộc sống chân thật, bình yên, no ấm.

bình yên, no ấm.

+ Là âm bình dị của quê hương; + Là âm bình dị của quê hương; + Thức dậy tình cảm và niềm yêu thương + Thức dậy tình cảm và niềm yêu thương cho người.

cho người.

-Động lực chiến đấu của cháu: -Động lực chiến đấu của cháu: + Vì tổ quốc

+ Vì tổ quốc + Vì xóm làng; + Vì xóm làng;

+ Vì bà, vì tiếng gà, vì những kỉ niệm tuổi + Vì bà, vì tiếng gà, vì những kỉ niệm tuổi thơ.

thơ.

=>Chiến đấu để bảo vệ những điều chân =>Chiến đấu để bảo vệ những điều chân thật và quý giá.

thật và quý giá. *Nghệ thuật: *Nghệ thuật: - Điệp từ “ vì ”

- Điệp từ “ vì ”  Nhấn mạnh đợng lực Nhấn mạnh đợng lực III./ TỞNG KẾT

III./ TỞNG KẾT 1./ Nợi dung: 1./ Nội dung:

“ Tiếng gà trưa ” gợi lại những kỉ niệm “ Tiếng gà trưa ” gợi lại những kỉ niệm đẹp đẽ của tuổi thơ tình bà cháu, tình đẹp đẽ của tuổi thơ tình bà cháu, tình cảm quê hương thắm thiết, đậm đà trong cảm quê hương thắm thiết, đậm đà trong tâm hồn người chiến sĩ.

tâm hồn người chiến sĩ. 2./ Nghệ thuật:

2./ Nghệ thuật:

- Sử dụng thể thơ năm chữ linh hoạt để vừa - Sử dụng thể thơ năm chữ linh hoạt để vừa kể vừa bộc lộ tâm tình.

kể vừa bộc lộ tâm tình. - Điệp từ ngữ …

- Điệp từ ngữ … D.CỦNG CỐ –DẶN DÒ:

D.CỦNG CỐ –DẶN DÒ:

- Nêu những nét nợi dung và nghệ tḥt của bài thơ “ Tiếng gà trưa ”? - Nêu những nét nợi dung và nghệ tḥt của bài thơ “ Tiếng gà trưa ”? - HS nhà học bài cũ, soạn bài mới: Tiết 55 “ Điệp ngữ ”.

- HS nhà học bài cũ, soạn bài mới: Tiết 55 “ Điệp ngữ ”.

TUẦN 14

ĐIỆP NGỮ ĐIỆP NGỮ

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: HS nắm thế nào là điệp ngữ và tác dụng của việc sử dụng điệp ngữ 1 Kiến thức: HS nắm thế nào là điệp ngữ và tác dụng của việc sử dụng điệp ngữ

trong nói và viết Các dạng điệp ngữ thường gặp. trong nói và viết Các dạng điệp ngữ thường gặp.

2 Kĩ năng: Nhận biết, sử dụng điệp ngữ; phân tích giá trị của điệp ngữ văn 2 Kĩ năng: Nhận biết, sử dụng điệp ngữ; phân tích giá trị của điệp ngữ văn

bản. bản.

3 Thái độ: Ý thức trau dồi kĩ vận dụng điệp ngữ vào hoạt động giao tiếp. 3 Thái độ: Ý thức trau dồi kĩ vận dụng điệp ngữ vào hoạt động giao tiếp. B CHUẨN BỊ

B CHUẨN BỊ

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài tập củng cố sau phần để khắc sâu kiến - GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài tập củng cố sau phần để khắc sâu kiến

(115)

-HS học bài cũ, đọc bài mới ở nhà. -HS học bài cũ, đọc bài mới ở nhà. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn định tở chức

1 Ởn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Thế nào là thành ngữ? Sử dụng thành ngữ thế nào? ? Thế nào là thành ngữ? Sử dụng thành ngữ thế nào? 3 Bài mới:

3 Bài mới:

Hoạt đợng 1

- HS đọc ví dụ, trả lời câu hỏi. - HS đọc ví dụ, trả lời câu hỏi.

? Ở khổ thơ đầu và khổ thơ cuối của bài ? Ở khổ thơ đầu và khổ thơ cuối của bài thơ “ Tiếng gà trưa ”, từ ngữ nào lặp thơ “ Tiếng gà trưa ”, từ ngữ nào lặp đi lặp lại? Việc lặp lặp lại từ ngữ có đi lặp lại? Việc lặp lặp lại từ ngữ có tác dụng thế nào việc thể hiện tác dụng thế nào việc thể hiện nội dung văn bản?

nội dung văn bản?

? Từ việc phân tích ví dụ, cho biết thế ? Từ việc phân tích ví dụ, cho biết thế nào là Điệp ngữ? Tác dụng của việc sử nào là Điệp ngữ? Tác dụng của việc sử dụng điệp ngữ nói và viết?

dụng điệp ngữ nói và viết?

? Trong bài thơ “ Cảnh khuya ”của CT ? Trong bài thơ “ Cảnh khuya ”của CT HCM, từ ngữ nào lặp lại nhiều lần? HCM, từ ngữ nào lặp lại nhiều lần? Trong bài “ Tiếng gà trưa ”, ngoài các từ Trong bài “ Tiếng gà trưa ”, ngoài các từ ngữ …còn có câu thơ nào lặp lại? ngữ …cịn có câu thơ nào lặp lại? Tác dụng?

Tác dụng? Hoạt động 2 Hoạt động 2

- HS đọc ví dụ, xác định yêu cầu và trả lời. - HS đọc ví dụ, xác định yêu cầu và trả lời. ? Ở VD (a), có từ ngữ nào lặp lặp ? Ở VD (a), có từ ngữ nào lặp lặp lại? Vị trí của các từ lặp lại với được lại? Vị trí của các từ lặp lại với được đánh dấu ranh giới dấu gì?

đánh dấu ranh giới dấu gì?

? Trong khổ thơ đầu và cuối của bài thơ “ ? Trong khổ thơ đầu và cuối của bài thơ “ Tiếng gà trưa ”, vị trí của các từ điệp Tiếng gà trưa ”, vị trí của các từ điệp lại có dạng thế nào?

lại có dạng thế nào?

?Từ việc phân tích ví dụ, em cho biết ?Từ việc phân tích ví dụ, em cho biết có những dạng điệp ngữ thường gặp nào? có những dạng điệp ngữ thường gặp nào? Hoạt đợng 3

- GV hướng dẫn HS làm bài tập ở SGK. - GV hướng dẫn HS làm bài tập ở SGK. ? Tìm điệp ngữ các đoạn trích và tác ? Tìm điệp ngữ các đoạn trích và tác

I./ Điệp ngữ và tác dụng của Điệp ngữ I./ Điệp ngữ và tác dụng của Điệp ngữ 1 Ví dụ: ( SGK )

1 Ví dụ: ( SGK ) 2 Nhận xét: 2 Nhận xét:

- Khổ 1: Lặp từ “ Nghe ” - Khổ 1: Lặp từ “ Nghe ”



Nhấn mạnh âm tiếng gà trưa khơiNhấn mạnh âm tiếng gà trưa khơi dậy cảm giác, tâm tưởng, hồi tưởng.

dậy cảm giác, tâm tưởng, hồi tưởng.

Khổ cuối: Lặp lại từ “ vì ”Khổ cuối: Lặp lại từ “ vì ”



Khẳng định và nhấn mạnh mục đích chiếnKhẳng định và nhấn mạnh mục đích chiến đấu của người chiên sĩ trẻ.

đấu của người chiên sĩ trẻ. 3.Kết luận:

Ghi nhớ - SGKGhi nhớ - SGK 

 Bài tập củng cố:Bài tập củng cố:

Bài thơ “ Cảnh khuya ” của HCM. Bài thơ “ Cảnh khuya ” của HCM.

“ Chưa ngủ ”“ Chưa ngủ ”

II./ Các dạng điệp ngữ II./ Các dạng điệp ngữ 1./ Ví dụ: ( SGK ) 1./ Ví dụ: ( SGK ) 2./ Nhận xét: 2./ Nhận xét: * VD (a): * VD (a):

-“ rất lâu”, “Rất lâu” -“ rất lâu”, “Rất lâu”

- “ Khăn xanh ”, “ Khăn xanh ” nối tiếp - “ Khăn xanh ”, “ Khăn xanh ” nối tiếp - “Thương em ”, “ Thương em ”

- “Thương em ”, “ Thương em ” * VD (b): “ Thấy ”; “Ngàn dâu ” * VD (b): “ Thấy ”; “Ngàn dâu ”



Cuối câu này, nhắc lại ở đầu câu kiaCuối câu này, nhắc lại ở đầu câu kia



Chuyển nối tiếp Chuyển nối tiếp   chuyển tiếp. chuyển tiếp. *VD ( c ): “ Nghe ” => Cách quãng. *VD ( c ): “ Nghe ” => Cách quãng. 3./ Kết luận:

3./ Kết luận:

Ghi nhớ – SGK.Ghi nhớ – SGK. 

 Bài tập củng cố:Bài tập củng cố: III./ Luyện tập: III./ Luyện tập: Bài 1:

Bài 1:

(116)

dụng của việc sử dụng điệp ngữ? dụng của việc sử dụng điệp ngữ?

? Tìm điệp từ đoạn văn và nói rõ đấy ? Tìm điệp từ đoạn văn và nói rõ đấy là những dạng điệp ngữ nào?

là những dạng điệp ngữ nào?

nhấn mạnh đối tượng nhấn mạnh đối tượng

Kiểu cấu trúc câu vănKiểu cấu trúc câu văn



Khẳng định quyền lợi của dân tợc đó.Khẳng định quyền lợi của dân tợc đó. b)- “ Đi cấy ”, “ Trông ”

b)- “ Đi cấy ”, “ Trông ”



Nhấn mạnh tính chất cơng việc và hiNhấn mạnh tính chất cơng việc và hi vọng, trơng chờ của người nông dân vọng, trông chờ của người nông dân lao động vào điều kiện thuận lợi của tự lao động vào điều kiện thuận lợi của tự nhiên…

nhiên… Bài 2: Bài 2:

“Xa nhau” “Xa nhau”  cách quãng.cách quãng.

“Một giấc mơ” “Một giấc mơ” Chuyển tiếp. Chuyển tiếp. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Thế nào là điệp ngữ? Điệp ngữ có tác dụng gì nói và viết? Có những dạng điệp ngữ - Thế nào là điệp ngữ? Điệp ngữ có tác dụng gì nói và viết? Có những dạng điệp ngữ

nào? tìm ví dụ minh họa? nào? tìm ví dụ minh họa?

- HS nhà học bài, chuẩn bị phần I ở nhà - HS nhà học bài, chuẩn bị phần I ở nhà Ngày dạy: 18/11/ 2011

Ngày dạy: 18/11/ 2011

TUẦN 14TUẦN 14

LUYỆN NÓI: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TPVH LUYỆN NÓI: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TPVH A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- HS ôn lại kiến thức kiểu bài biểu cảm nói chung và kiểu bài biểu cảm TPVH. - HS ôn lại kiến thức kiểu bài biểu cảm nói chung và kiểu bài biểu cảm TPVH. - Rèn luyện kĩ phát biểu trước đông người.

- Rèn luyện kĩ phát biểu trước đơng người.

- Có ý thức trau dồi kĩ tham luận, phát biểu trước đám đơng. - Có ý thức trau dồi kĩ tham luận, phát biểu trước đám đông. B CHUẨN BỊ:

- GV nghiên cứu bài, soạn bài. - GV nghiên cứu bài, soạn bài. - HS chuẩn bị ở nhà đề chọn. - HS chuẩn bị ở nhà đề chọn. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra bài cũ: 2 Kiểm tra bài cũ:

? Cách làm một bài văn biểu cảm tác phẩm văn học thế nào? ? Cách làm một bài văn biểu cảm tác phẩm văn học thế nào? 3.

3. Tiến hành luyện nói tại lớp:Tiến hành lụn nói tại lớp: HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS

-GV gợi ý HS: Nên chọn bài thơ mình -GV gợi ý HS: Nên chọn bài thơ mình thích để bài làm có sắc thái biểu cảm. thích để bài làm có sắc thái biểu cảm. ? Các bước làm một bài văn biểu cảm? ? Các bước làm một bài văn biểu cảm? ? Đối tượng biểu cảm là gì? Em cần trình ? Đối tượng biểu cảm là gì? Em cần trình bày tình cảm thế nào?

bày tình cảm thế nào?

? Để làm bài này, cần tìm những ý nào? ? Để làm bài này, cần tìm những ý nào?

I.Chuẩn bị I.Chuẩn bị *Đề bài: *Đề bài:

Phát biểu cảm nghĩ bài thơ “ Cảnh Phát biểu cảm nghĩ bài thơ “ Cảnh khuya” của Chủ tịch Hồ Chí Minh.

khuya” của Chủ tịch Hồ Chí Minh. 1.Tìm hiểu đề và tìm ý:

1.Tìm hiểu đề và tìm ý:

- Đối tượng biểu cảm: Bài thơ “ Cảnh - Đối tượng biểu cảm: Bài thơ “ Cảnh khuya”

khuya”

- Yêu cầu: nêu lên cảm nghĩ của em. - Yêu cầu: nêu lên cảm nghĩ của em.

(117)

? Phần mở bài em dự định thế nào? ? Phần mở bài em dự định thế nào? ? Trong phần thân bài em cần làm rõ ? Trong phần thân bài em cần làm rõ những ý nào? theo trình tự sao?

những ý nào? theo trình tự sao?

- GV: Em cần vận dụng các yếu tố liên - GV: Em cần vận dụng các yếu tố liên tưởng, tưởng tưởng, suy ngẫm vào bài viết tưởng, tưởng tưởng, suy ngẫm vào bài viết để bài văn hấp dẫn và tăng sức biểu cảm. để bài văn hấp dẫn và tăng sức biểu cảm. Hoạt động 2:

- GV chia nhóm theo tở. - GV chia nhóm theo tở. - HS cử đại diện nhóm. - HS cử đại diện nhóm.

- GV theo dõi, nhận xét, tổng kết và rút - GV theo dõi, nhận xét, tổng kết và rút kinh nghiệm.

kinh nghiệm.

- Tình cảm người bài thơ? - Tình cảm người bài thơ? - Em hiểu thế nào người tác giả? - Em hiểu thế nào người tác giả? 2 Lập dàn ý:

2 Lập dàn ý: a) Mở bài: a) Mở bài:

- Giới thiệu chung bài thơ và tình cảm - Giới thiệu chung bài thơ và tình cảm của em.

của em.

b) Thân bài: Tập trung phát biểu cảm nghĩ b) Thân bài: Tập trung phát biểu cảm nghĩ của em chi tiết bài thơ.

của em chi tiết bài thơ. - Âm ( Câu 1)

- Âm ( Câu 1)

- Hình ảnh bóng trăng lồng bóng cây…( C2 - Hình ảnh bóng trăng lồng bóng cây…( C2 )

)

- Tình cảm của tác giả ( C3 và C4 ) - Tình cảm của tác giả ( C3 và C4 ) - Em hiểu gì người tác giả? - Em hiểu gì người tác giả?

c) Kết bài: Nhấn mạnh tình cảm của em. c) Kết bài: Nhấn mạnh tình cảm của em. II Thực hành luyện nói tai lớp:

II Thực hành luyện nói tai lớp: 1.Phân nhóm:

1.Phân nhóm:

2 Yêu cầu: Lời nói rõ ràng, mạch lạc, 2 Yêu cầu: Lời nói rõ ràng, mạch lạc, giọng nói đầy cảm xúc, tự nhiên…

giọng nói đầy cảm xúc, tự nhiên…

3 HS phát biểu theo nhóm, tở sau cử đại 3 HS phát biểu theo nhóm, tở sau cử đại diện phát biểu trước lớp theo đoạn mở diện phát biểu trước lớp theo đoạn mở bài, thân bài và kết bài.

bài, thân bài và kết bài.

4 GV nhận xét,tổng kết giờ lụn nói: 4 GV nhận xét,tởng kết giờ lụn nói: - Ưu:……… - Ưu:……… - Nhược:………. - Nhược:……….

=> Rút kinh nghiệm:

……… ……… D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- HS nhà xem lại đề bài, lập dàn ý và viết thành bài hoàn chỉnh. - HS nhà xem lại đề bài, lập dàn ý và viết thành bài hoàn chỉnh. - học bài cũ, soạn bài mới.

- học bài cũ, soạn bài mới.

TUẦN 15

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM ( Thạch Lam )

( Thạch Lam )

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- HS cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa của một thứ quà độc đáo và giản - HS cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa của mợt thứ quà đợc đáo và giản

dị của dân tộc. dị của dân tộc.

- Thấy và tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tùy bút của Thạch - Thấy và tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tùy bút của Thạch

Lam. Lam.

- Bước đầu cảm nhận đặc điểm của thể loại tùy bút… - Bước đầu cảm nhận đặc điểm của thể loại tùy bút… B CHUẨN BỊ

B CHUẨN BỊ

- GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị hình ảnh minh họa cho bài học. - GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị hình ảnh minh họa cho bài học. - HS học bài cũ, đọc trước văn bản ở nhà.

(118)

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn định tở chức:

? Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ “ Tiếng gà trưa ” của Xuân Quỳnh Nêu những giá trị nội ? Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ “ Tiếng gà trưa ” của Xuân Quỳnh Nêu những giá trị nội

dung và nghệ thuật của bài thơ. dung và nghệ thuật của bài thơ. 3 Bài mới:

3 Bài mới: * Giới thiệu bài: * Giới thiệu bài:

-GV HD HS đọc và tìm hiểu mợt sớ từ khó. -GV HD HS đọc và tìm hiểu mợt sớ từ khó. ? Nêu những nét nhà văn Thạch ? Nêu những nét nhà văn Thạch Lam?

Lam?

? Bài văn viết theo thể loại nào? Em ? Bài văn viết theo thể loại nào? Em hiểu gì thể loại tùy bút?

hiểu gì thể loại tùy bút?

? Có thể chia bớ cục bài văn làm mầy ? Có thể chia bớ cục bài văn làm mầy phần? Nội dung của phần?

phần? Nội dung của phần?

? Cảm hứng của tác giả khơi gợi từ ? Cảm hứng của tác giả khơi gợi từ chi tiết nào?

chi tiết nào?

? Cốm hình thành thế nào? ? Cốm hình thành thế nào? ? Nhưng để có hạt cớm cịn cần đến điều ? Nhưng để có hạt cớm cịn cần đến điều gì?

gì?

? Tác giả cảm nhận hương vị của Cốm ? Tác giả cảm nhận hương vị của Cốm bằng cách nào?

bằng cách nào?

-Thạch Lam không miêu tả kĩ thuật hay -Thạch Lam không miêu tả kĩ thuật hay

I.Tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung 1.Đọc, tìm hiểu từ khó 1.Đọc, tìm hiểu từ khó 2 Tác giả

2 Tác giả

-Thạch Lam ( 1910 – 1942 ) -Thạch Lam ( 1910 – 1942 ) - Tên thật là Nguyễn Tường Lân - Tên thật là Nguyễn Tường Lân

- Là nhà văn nổi tiếng chuyên viết truyện - Là nhà văn nổi tiếng chuyên viết truyện ngắn và khai thác thế giới cảm giác con ngắn và khai thác thế giới cảm giác con người

người

3 Tác phẩm 3 Tác phẩm

- Thể loại: Tùy bút - Thể loại: Tùy bút

- Tùy bút là một thể loại văn ghi chép lại - Tùy bút là một thể loại văn ghi chép lại những hình ảnh, việc mà nhà văn quan những hình ảnh, việc mà nhà văn quan sát, chứng kiến Tùy bút thiên biểu cảm, sát, chứng kiến Tùy bút thiên biểu cảm, thể hiện cảm xúc suy nghĩ của tác giả trước thể hiện cảm xúc suy nghĩ của tác giả trước hiện tượng và vấn đề của đời sống.

hiện tượng và vấn đề của đời sống. 4.Bố cục: phần

4.Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến “…thuyền rồng ”. - Phần 1: Từ đầu đến “…thuyền rồng ”.



Hương thơm của lá sen gợi nhắc hương vị Hương thơm của lá sen gợi nhắc hương vị cốm và hình thành của cốm.

cốm và hình thành của cốm.

-Phần 2: Tiếp theo đến “ nhũn nhặn ”. -Phần 2: Tiếp theo đến “ nhũn nhặn ”.



Bàn các giá trị của cốm.Bàn các giá trị của cớm. -Phần 3: Đoạn cịn lại -Phần 3: Đoạn lại

>Bàn thưởng thức cốm. >Bàn thưởng thức cốm. II.Đọc – Hiểu

II.Đọc – Hiểu

1.Sự hình thành cốm 1.Sự hình thành cốm

- Hương thơm của lá sen làn gió mùa - Hương thơm của lá sen làn gió mùa hạ gợi nhắc đến hương vị của cốm.

hạ gợi nhắc đến hương vị của cốm.

-Từ giọt sữa trắng thơm phảng phất hương -Từ giọt sữa trắng thơm phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ cái vỏ xanh của lúa vị ngàn hoa cỏ cái vỏ xanh của lúa nếp.

nếp.

- Nhờ công sức và bạn tay khéo léo của các - Nhờ công sức và bạn tay khéo léo của các cơ gái làng Vịng.

cơ gái làng Vịng.

=> tạo thứ Cớm dẻo, thơm và ngon. => tạo thứ Cốm dẻo, thơm và ngon.

 

(119)

công việc làm cốm mà cho biết là cả cơng việc làm cớm mà cho biết là cả mợt nghệ tḥt với “ một loạt cách chế một nghệ thuật với “ một loạt cách chế biến” Tg tập trung miêu tả những cô hàng biến” Tg tập trung miêu tả những cô hàng cớm làng Vịng với dấu hiệu đặc biệt là địn cớm làng Vịng với dấu hiệu đặc biệt là đòn gánh ….

gánh ….

? Theo tác giả cớm có giá trị đặc sắc như ? Theo tác giả cớm có giá trị đặc sắc như thế nào?

thế nào?

? Cốm dùng làm lễ vật gắn với tục lệ ? Cốm dùng làm lễ vật gắn với tục lệ nào của nhân dân ta?

nào của nhân dân ta?

? Tg cảm nhận giá trị của Cốm ở ? Tg cảm nhận giá trị của Cốm ở phương diện nào?

phương diện nào?

? Sự hòa hợp, tương ứng ấy phân ? Sự hòa hợp, tương ứng ấy phân tích những phương diện nào?

tích những phương diện nào?

-GV: Tác giả bình luận, phê phán thói -GV: Tác giả bình ḷn, phê phán thói cḥng ngoại, bắt chước người ngoài của chuộng ngoại, bắt chước người ngoài của những kẻ giàu có, vơ học…

những kẻ giàu có, vô học…

? Tác giả bàn thưởng thức cốm như ? Tác giả bàn thưởng thức cớm như thế nào? là thái đợ thế nào?

thế nào? là thái đợ thế nào?

? Ăn cớm có phải là thưởng thức Cớm? ? Ăn cớm có phải là thưởng thức Cốm? ? Qua bài văn này em cảm nhận thế ? Qua bài văn này em cảm nhận thế nào tình cảm của tác giả và người nào tình cảm của tác giả và người của nhà văn Thạch Lam phản ánh của nhà văn Thạch Lam phản ánh như thế nào qua bài văn này?

như thế nào qua bài văn này? Hoạt đông 3

Hoạt đông 3

? Em nêu tóm tắt những giá trị nợi ? Em nêu tóm tắt những giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản?

dung và nghệ thuật của văn bản?

cánh đồng lúa. cánh đồng lúa. 2.Giá trị của Cốm 2.Giá trị của Cốm

- Cốm là thức quà riêng biệt của đất nước, - Cốm là thức quà riêng biệt của đất nước, thức dâng của những cánh đồng lúa, thức dâng của những cánh đồng lúa, mang….

mang….

-Cốm dùng làm lễ vật sêu tết thật -Cớm dùng làm lễ vật sêu tết thật thích hợp và có ý vị sâu xa

thích hợp và có ý vị sâu xa => Giá trị văn hóa.

=> Giá trị văn hóa.

+ màu sắc: màu xanh tươi – màu đỏ thắm + màu sắc: màu xanh tươi – màu đỏ thắm + Hương vị: đạm – ngọt sắc

+ Hương vị: đạm – ngọt sắc

=>Biểu tượng cho gắn bó, hài hịa trong =>Biểu tượng cho gắn bó, hài hịa trong tình dun đơi lứa.

tình duyên đôi lứa.

3.Bàn thưởng thức Cốm 3.Bàn thưởng thức Cốm

- Cốm không phải thức ăn của người vội; - Cốm không phải thức ăn của người vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ăn cớm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ…

ngẫm nghĩ… Thái đợ văn hóa.Thái đợ văn hóa.

=> Ăn Cốm là thưởng thức nhiều giá trị => Ăn Cốm là thưởng thức nhiều giá trị được kết tinh.

được kết tinh.

 

Đó là cái nhìn văn hóa ẩm thực. Đó là cái nhìn văn hóa ẩm thực. III.Tởng kết

III.Tởng kết Ghi nhớ ( SGK ) Ghi nhớ ( SGK ) D CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của bài văn? - Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của bài văn? - HS nhà học bài, soạn bài mới.

- HS nhà học bài, soạn bài mới.

TUẦN 15

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

A.KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

Giúp HS: - Thấy lực làm bài văn biểu cảm vể một người, thể hiện qua Giúp HS: - Thấy lực làm bài văn biểu cảm vể một người, thể hiện qua

những ưu điểm, nhược điểm của bài viết. những ưu điểm, nhược điểm của bài viết.

- Biết bám sát yêu cầu của để ra, yêu cầu vận dụng các phương thức tự sự, miêu tả và - Biết bám sát yêu cầu của để ra, yêu cầu vận dụng các phương thức tự sự, miêu tả và

biểu cảm trực tiếp để đánh giá bài viết của mình và sửa lại những lỗi chưa đạt. biểu cảm trực tiếp để đánh giá bài viết của mình và sửa lại những lỗi chưa đạt. B CHUẨN BỊ

B CHUẨN BỊ

-GV chấm bài, phê lỗi rõ ràng, cụ thể; lấy điểm vào sổ. -GV chấm bài, phê lỗi rõ ràng, cụ thể; lấy điểm vào sổ. - HS lập dàn bài chi tiết ở nhà.

(120)

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ởn định tở chức

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị của HS 2 Kiểm tra chuẩn bị của HS 3 Tiến hành giờ trả bài.

3 Tiến hành giờ trả bài.

1 Tìm hiểu đề và lập dàn bài1 Tìm hiểu đề và lập dàn bài

* Đề ra: Cảm nghĩ của em người thân yêu nhất của em. * Đề ra: Cảm nghĩ của em người thân yêu nhất của em. a) Tìm hiểu đề:

a) Tìm hiểu đề:

- Đối tượng biểu cảm: một người thân yêu nhất của em. - Đối tượng biểu cảm: một người thân yêu nhất của em.

- Tình cảm cần thể hiện: suy nghĩ và tình cảm chân thật của em. - Tình cảm cần thể hiện: suy nghĩ và tình cảm chân thật của em. b) Lập dàn bài:

b) Lập dàn bài: - Mở bài:

- Mở bài:

+ Giới thiệu chung người thân yêu của em ( có thể là ơng bà, bớ mẹ, thầy giáo…) + Giới thiệu chung người thân yêu của em ( có thể là ơng bà, bớ mẹ, thầy cô giáo…) + Nêu cảm nhận chung của em đối tượng.

+ Nêu cảm nhận chung của em đối tượng. - Thân bài:

- Thân bài:

+ Hồi tưởng những kỉ niệm, ấn tượng của mình có với người quá khứ. + Hồi tưởng những kỉ niệm, ấn tượng của mình có với người quá khứ.

+ Nêu lên gắn bó của mình với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, + Nêu lên gắn bó của mình với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt,

học tập học tập

+ Nghĩ đến hiện tại, tưởng tượng đến tương lai của người mà bày tỏ tình cảm, sự + Nghĩ đến hiện tại, tưởng tượng đến tương lai của người mà bày tỏ tình cảm, sự

quan tâm, lịng mong ḿn, … quan tâm, lịng mong ḿn, … - Kết bài: Nhấn mạnh tình cảm của em. - Kết bài: Nhấn mạnh tình cảm của em.

2 Đánh giá, nhận xét bài làm của HS2 Đánh giá, nhận xét bài làm của HS a) Ưu điểm:

a) Ưu điểm:

- Đã biết xác định đối tượng biểu cảm. - Đã biết xác định đối tượng biểu cảm.

- Đã biết nêu lên cảm xúc chân thật của bản thân dựa những kỉ niệm trải nghiệm - Đã biết nêu lên cảm xúc chân thật của bản thân dựa những kỉ niệm trải nghiệm

trong quá khứ. trong quá khứ.

- Một số em biết sắp xếp ý để diễn dạt tình cảm. - Một số em biết sắp xếp ý để diễn dạt tình cảm.

- Một số bài làm biết vận dụng các yêu tố miêu tả, tự để biểu cảm. - Một số bài làm biết vận dụng các yêu tố miêu tả, tự để biểu cảm. - Bài viết trình bày sạch sẽ.

- Bài viết trình bày sạch sẽ.

b) Nhược điểm:

- Nhiều em sa vào kể và miêu tả. - Nhiều em sa vào kể và miêu tả.

- Bài viết chưa làm nổi bật yêu cầu của để ra. - Bài viết chưa làm nổi bật yêu cầu của để ra.

- Nhiều bài sai lỗi tả thơng thường viết hoa tùy tiện, viết sai phát âm - Nhiều bài sai lỗi tả thơng thường viết hoa tùy tiện, viết sai phát âm

sai. sai.

- Nhiều bài diễn dạt ý lủng củng ý và cú pháp câu. - Nhiều bài diễn dạt ý lủng củng ý và cú pháp câu.

3 GV hướng dẫn HS chữa bài.3 GV hướng dẫn HS chữa bài.

4 GV thống kê kết quả.4 GV thống kê kết quả. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ D CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- HS nhà viết lại bài vào vở bài tập. - HS nhà viết lại bài vào vở bài tập. - Soạn bài mới, tiết 59: Chơi chữ. - Soạn bài mới, tiết 59: Chơi chữ. Ngày dạy: 23/ 11/ 2011

Ngày dạy: 23/ 11/ 2011 TUẦN 15

TUẦN 15

CHƠI CHỮCHƠI CHỮ A.

(121)

Nhận biết và bước đầu cảm thụ cái hay của phép chơi chữ.Nhận biết và bước đầu cảm thụ cái hay của phép chơi chữ. B.

GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài tập củng cố và nâng cao vào bảng phụ.GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị bài tập củng cố và nâng cao vào bảng phụ.

HS học bài cũ, đọc bài mới ở nhà.HS học bài cũ, đọc bài mới ở nhà. C.

? Thế nào là điệp ngữ? Có những dạng điệp ngữ nào? cho mợt ví dụ? ? Thế nào là điệp ngữ? Có những dạng điệp ngữ nào? cho mợt ví dụ? VD: Bài thơ “Cảnh khuya ”điệp từ “chưa ngủ ”.

VD: Bài thơ “Cảnh khuya ”điệp từ “chưa ngủ ”. 

 Dạng điệp chuyển tiếp để nhấn mạnh trạng thái thao thức của nhân vật trữ tình…Dạng điệp chuyển tiếp để nhấn mạnh trạng thái thao thức của nhân vật trữ tình… 3.

3. Bài mớiBài mới

*Vào bài: Khi cưa ngọn, cũng cưa ngọn. *Vào bài: Khi cưa ngọn, cũng cưa ngọn.

……… ………

…… ……

-HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi. -HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi.

? Em có nhận xét gì nghĩa của các từ ? Em có nhận xét gì nghĩa của các từ “lợi” bài ca dao này?

“lợi” bài ca dao này?

? Việc sử dụng từ “ lợi ” ở cuối bài ca dao là ? Việc sử dụng từ “ lợi ” ở cuối bài ca dao là dựa vào hiện tượng gì của từ ngữ?

dựa vào hiện tượng gì của từ ngữ?

? Qua việc phân tích ví dụ, em cho biết ? Qua việc phân tích ví dụ, em cho biết thế nào là chơi chữ?

thế nào là chơi chữ? Hoạt động 2

HS đọc vị dụ, trả lời câu hỏi.HS đọc vị dụ, trả lời câu hỏi.

? ví dụ 1: em có nhận xét gì từ “ ranh ? ví dụ 1: em có nhận xét gì từ “ ranh tướng”? Na – va là nhân vật thế nào? tướng”? Na – va là nhân vật thế nào? thâm ý của tác giả là khen ngợi Na – va hay thâm ý của tác giả là khen ngợi Na – va hay giễu cợt? Để thực hiện chủ ý của minh, tg giễu cợt? Để thực hiện chủ ý của minh, tg đã chơi chữ ntn?

đã chơi chữ ntn?

? ví dụ 2: em thấy tất cả các tiếng ví dụ ? ví dụ 2: em thấy tất cả các tiếng ví dụ đều có phụ âm đầu là gì?

đều có phụ âm đầu là gì?

? ví dụ 3: Em nhận xét cách nói “ cá đới ? ví dụ 3: Em nhận xét cách nói “ cá đối ” và “ cối đá ”?

” và “ cối đá ”?

? Bài thơ của nói loại quả nào? Em hiểu ? Bài thơ của nói loại quả nào? Em hiểu thế nào nghĩa của từ “ sầu riêng ”?

thế nào nghĩa của từ “ sầu riêng ”?

? Từ việc phân tích ví dụ Em rút nhận ? Từ việc phân tích ví dụ Em rút nhận

I.

I. Thế nào là chơi chữ?Thế nào là chơi chữ?

1.

1. Ví dụ: Bài ca dao ( SGK )Ví dụ: Bài ca dao ( SGK ) 2.

2. Nhận xét:Nhận xét: a)

a) Lợi 1: lợi ích, lợi lợc.Lợi 1: lợi ích, lợi lợc.

Lợi và 3: bộ phận giữ chân răng…Lợi và 3: bộ phận giữ chân răng…



là các từ đồng âm.là các từ đồng âm. 

 Thầy bói ḿn nói: Bà quá già cịnThầy bói ḿn nói: Bà quá già cịn tính chụn chồng làm gì.

tính chụn chồng làm gì. b)

b) Là cách chơi chữ dựa vào hiện tượngLà cách chơi chữ dựa vào hiện tượng đồng âm tiếng Việt.

đồng âm tiếng Việt.

3.

3. Kết luận:Kết luận: Ghi nhớ – Sgk. Ghi nhớ – Sgk.

II.

II. Các lối chơi chữCác lối chơi chữ

1.

1. Ví dụ ( SGK )Ví dụ ( SGK )

2.

ví dụ 1: “ ranh tướng ”

ví dụ 1: “ ranh tướng ” nói trại âm của từ “ nói trại âm của từ “ danh tướng ”.

danh tướng ”.

ví dụ 2: Điệp phụ âm đầu “ m ” ví dụ 2: Điệp phụ âm đầu “ m ” ví dụ 3: Nói lái.

ví dụ 3: Nói lái.

ví dụ 4: - sầu riêng: tên mợt loại quả. ví dụ 4: - sầu riêng: tên mợt loại quả.

Sầu riêng: trạng thái tâm lí tiêu cực củaSầu riêng: trạng thái tâm lí tiêu cực của một cá nhân.

một cá nhân. c)

c) Nhà thơ dựa vào hiện tượng đồng âm.Nhà thơ dựa vào hiện tượng đồng âm.

Sầu riêng – vui chung.Sầu riêng – vui chung. d)

(122)

xét gì các lối chơi chữ? xét gì các lối chơi chữ? Hoạt động 3

? Em xác định các từ ngữ mà tác giả ? Em xác định các từ ngữ mà tác giả dùng để chơi chữ?

dùng để chơi chữ?

? Tìm các tiếng các vật gần gũi nhau ? Tìm các tiếng các vật gần gũi nhau trong các câu ở bài tập?

trong các câu ở bài tập?

? sưu tầm các cách chơi chữ? ? sưu tầm các cách chơi chữ?

3.

3. Kết luận: Kết luận: Ghi nhớ – sgk. Ghi nhớ – sgk.

III.

III. Luyện tậpLuyện tập

Bài 1: liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, Bài 1: liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, hổ trâu, hổ mang.

hổ trâu, hổ mang. Bài 2:

Bài 2:

Thịt, mỡ, dò, nem, chả.Thịt, mỡ, dò, nem, chả.

Nứa, tre, trúc, hóp.Nứa, tre, trúc, hóp. Bài 3:

Bài 3:

Mồm bị khơng phải mồm bị mà la mồmMồm bị khơng phải mồm bị mà la mồm bị.

bị. D.CỦNG CỚ – DẶN DÒ

D.CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- thế nào là chơi chữ? Các lối chơi chữ thường gặp? - thế nào là chơi chữ? Các lối chơi chữ thường gặp? - HS học bài cũ, soạn bài mới.

- HS học bài cũ, soạn bài mới. Ngày dạy: 24/ 11/ 2011

Ngày dạy: 24/ 11/ 2011 TUẦN 15

TUẦN 15

TẬP LÀM THƠ LỤC BÁT TẬP LÀM THƠ LỤC BÁT A.

HS nắm luật thơ lục bát.HS nắm luật thơ lục bát.

Rèn kĩ làm thơ lục bát theo mô hình ca dao dựa vào luật thơ để xác định từ ngữRèn kĩ làm thơ lục bát theo mô hình ca dao dựa vào luật thơ để xác định từ ngữ còn thiếu dấu ba chấm.

còn thiếu dấu ba chấm. B.

GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị mô hình thơ lục bát vào bảng phụ.GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị mô hình thơ lục bát vào bảng phụ.

HS học bài cũ, soạn bài mới.HS học bài cũ, soạn bài mới. C.

1. Ởn định tở chức.Ởn định tổ chức. 2.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNGNỢI DUNG Hoạt đợng 1

-HS đọc bài ca dao, trả lời câu hỏi. -HS đọc bài ca dao, trả lời câu hỏi. ? cặp câu thơ lục bát dịng có ? cặp câu thơ lục bát dịng có mấy tiếng? Vì lại gọi là thơ lục mấy tiếng? Vì lại gọi là thơ lục bát?

bát?

? Hãy điền kí hiệu B, T, V ứng với ? Hãy điền kí hiệu B, T, V ứng với mỗi tiếng của bài ca dao vào ô mỗi tiếng của bài ca dao vào ô

I.

I. Tìm hiểu luật thơ lục bátTìm hiểu luật thơ lục bát

1.

1. Ví dụ: Bài ca dao ( sgk )Ví dụ: Bài ca dao ( sgk ) 2.

2. Nhận xét:Nhận xét: a)

a)

Cặp câu lục bát gồm hai dòng thơ. Cặp câu lục bát gồm hai dòng thơ.

Dòng lục: tiếngDòng lục: tiếng

Dòng bát: tiếngDòng bát: tiếng 

 Gọi là thơ lục bát ( dựa vào số tiếng ).Gọi là thơ lục bát ( dựa vào số tiếng ). b)

b)

Sơ đồ điệu. Sơ đồ điệu. B

B BB BB TT BB BBVV

T

(123)

sơ đồ điệu? Rồi rút nhận sơ đồ điệu? Rồi rút nhận xét điệu và cách hiệp vần? xét điệu và cách hiệp vần?

? Hãy nhận xét tương quan thanh ? Hãy nhận xét tương quan thanh điệu giữa tiếng thứ sáu và tiếng thữ điệu giữa tiếng thứ sáu và tiếng thữ 8 câu bát?

8 câu bát?

? từ việc phân tích ví dụ, em rút ? từ việc phân tích ví dụ, em rút ra nhận xét luật thơ lục bát? ra nhận xét luật thơ lục bát? Hoạt động 2

? Hoàn thành bài thơ lục bát theo ? Hoàn thành bài thơ lục bát theo mô hình ca dao Lí giải vì chọn mơ hình ca dao Lí giải vì chọn từ đó?

từ đó?

? Xác định chỗ sai và sửa lại lỗi ? Xác định chỗ sai và sửa lại lỗi trong bài thơ lục bát.

trong bài thơ lục bát.

B

B BB TT TT BB BBVV

T

T BB TT TT BB BBVV BB BB

-Các tiếng 1,3,5,7 có thể B,T tùy ý. -Các tiếng 1,3,5,7 có thể B,T tùy ý.

-Các tiếng 2, 4, phải phân minh rõ ràng. -Các tiếng 2, 4, phải phân minh rõ ràng. - Vần có vần chân và vần lưng:

- Vần có vần chân và vần lưng: + Vần chân:

+ Vần chân: + vần lưng: + vần lưng: c)

c)

Tiếng thứ ( câu bát ) là B Tiếng thứ ( câu bát ) là B bổng ( dấu huyền ), thì tiếng thứ ( câu bổng ( dấu huyền ), thì tiếng thứ ( câu bát ) phải là B trầm ( khơng có dấu ) và bát ) phải là B trầm ( dấu ) và ngược lại.

ngược lại.

3.

3. Kết luận:Kết luận: Ghi nhớ – SGK. Ghi nhớ – SGK. II.

II. Luyện tậpLuyện tập Bài 1:

Bài 1:

Em học trường xaEm học trường xa

Cố học cho giỏi là mẹ mong. Cố học cho giỏi là mẹ mong.

Anh phấn đấu cho bềnAnh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp mới nên thân người. Mỗi năm lớp mới nên thân người. Bài 2:

Bài 2:

Vườn em có bưởi, có hồngVườn em có bưởi, có hồng Có cam, có quýt, có bịng, có na. Có cam, có quýt, có bịng, có na.

Thiếu nhi là tuổi học hànhThiếu nhi là tuổi học hành

Chúng em phấn đấu trở thành đoàn viên. Chúng em phấn đấu trở thành đoàn viên. D.

Đặc điểm của luật thơ lục bát?Đặc điểm của luật thơ lục bát?

HS nhà học bài cũ, soạn bài mới.HS nhà học bài cũ, soạn bài mới.

TUẦN 16

CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

A.

Giúp HS nắm các yêu cầu việc sử dụng từ.Giúp HS nắm các yêu cầu việc sử dụng từ.

Rèn kĩ dùng từ đúng, biết phát hiện lỗi dùng từ của mình và của bạn.Rèn kĩ dùng từ đúng, biết phát hiện lỗi dùng từ của mình và của bạn.

Có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực giao tiếp.Có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực giao tiếp. B.

GV nghiên cứu bài, soạn bài, đọc tài liệu tham khảo.GV nghiên cứu bài, soạn bài, đọc tài liệu tham khảo.

HS học bài cũ, soạn bài mới.HS học bài cũ, soạn bài mới. C.

(124)

3.

-HS đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi. -HS đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi.

?Các từ in đậm các ví dụ cho ?Các từ in đậm các ví dụ cho dùng sai thế nào?

dùng sai thế nào?

HS đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi.HS đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi.

? Từ in đậm những ví dụ ở sgk bị ? Từ in đậm những ví dụ ở sgk bị dùng sai thế nào? thay các từ ấy dùng sai thế nào? thay các từ ấy bằng các từ thích hợp?

bằng các từ thích hợp? Hoạt đợng 3

? Xác định các từ in đậm các ví dụ, ? Xác định các từ in đậm các ví dụ, cho biết các từ dùng sai thế cho biết các từ dùng sai thế nào? chữa lại cho đúng?

nào? chữa lại cho đúng?

? em tìm hiểu các từ “ hào quang ”, “ ? em tìm hiểu các từ “ hào quang ”, “ ăn mặc ”, “ thảm hại ”, “ giả tạo ”, “ phồn ăn mặc ”, “ thảm hại ”, “ giả tạo ”, “ phồn vinh” thuộc từ loại nào?

vinh” thuộc từ loại nào?

? các từ “ hào quang ”, “ ăn mặc ”, “ thảm ? các từ “ hào quang ”, “ ăn mặc ”, “ thảm hại ” dùng danh từ ở ba câu này hại ” dùng danh từ ở ba câu này có phải là danh từ khơng?

có phải là danh từ không?

VD: thảm hại ở câu thứ tính chất “ VD: thảm hại ở câu thứ tính chất “ nặng nề và nhục nhã ” sử dụng như nặng nề và nhục nhã ” sử dụng như thế đúng chưa?

thế đúng chưa? Hoạt động 4

? các từ in đậm ví dụ dùng sai như ? các từ in đậm ví dụ dùng sai như thế nào?

thế nào?

? trường hợp nào thì không nên ? trường hợp nào thì không nên dùng từ địa phương và từ HV?

dùng từ địa phương và từ HV?

? Từ việc tìm hiểu các ví dụ, em rút ra ? Từ việc tìm hiểu các ví dụ, em rút ra kết luận các yêu cầu sử dụng từ kết luận các yêu cầu sử dụng từ ngữ?

ngữ?

I.

I. Sử dụng từ đúng âm, đúng tảSử dụng từ đúng âm, đúng tả

1.

1. Ví dụ: ( sgk )Ví dụ: ( sgk ) 2.

“ Dùi ” “ Dùi ” vùi  vùi

“ Tập tẹ ” “ Tập tẹ ” bập bẹ bập bẹ

“ Khoảng khắc ” “ Khoảng khắc ” Khoảnh khắc. Khoảnh khắc. II.

II. Sử dụng từ đúng nghĩaSử dụng từ đúng nghĩa

1.

1. Ví dụ: ( sgk )Ví dụ: ( sgk )

2.

2. Nhận xét: Nhận xét:

Sáng sủa Sáng sủa tươi đẹp  tươi đẹp

Cao cả Cao cả quý báu, sâu sắc. quý báu, sâu sắc.

Biết Biết có.  có.

III.

III. Sử dụng từ đúng tính chất ngữ phápSử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp của câu.

của câu.

1.

1. Ví dụ: ( sgk )Ví dụ: ( sgk ) 2.

Hào quang Hào quang là danh từ => không là danh từ => không dùng là vị ngữ tính từ.

dùng là vị ngữ tính từ. 

 Thay hào quang = hào nhoáng.Thay hào quang = hào nhoáng.

Ăn mặc Ăn mặc là động từ => không dùng là động từ => không dùng là chủ ngữ danh từ.

là chủ ngữ danh từ. 

 Đổi thành “ ăn mặc ” đổi kếtĐổi thành “ ăn mặc ” đổi kết cấu.

cấu.

Thảm hại Thảm hại  là tính từ => khơng dùng là tính từ => khơng dùng như danh từ.

như danh từ. 

 Bỏ “ nhiều ”, thêm “ rất ”.Bỏ “ nhiều ”, thêm “ rất ”.

Giả tạo phồn vinh Giả tạo phồn vinh trái với quy tắc trái với quy tắc trật tự từ tiếng Việt => đổi lại thành “ phồn trật tự từ tiếng Việt => đổi lại thành “ phồn

vinh gải tạo ” vinh gải tạo ” IV.

IV. Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm,Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

hợp phong cách.

1.

1. Ví dụ: ( sgk )Ví dụ: ( sgk ) 2.

Thay “ lãnh đạo ” từ “ cầm đầuThay “ lãnh đạo ” từ “ cầm đầu ”.

”.

Thay “ chú ” “ ”, “ ”.Thay “ chú ” “ ”, “ ”. V.

V. Khơng lạm dụng từ địa phương, từKhông lạm dụng từ địa phương, từ HV

HV

*Kết luận: ghi nhớ ( sgk ) *Kết luận: ghi nhớ ( sgk ) D.

(125)

HS nhà học bài cũ, soạn bài mới.HS nhà học bài cũ, soạn bài mới. Ngày dạy: 29/ 11/ 2011

Ngày dạy: 29/ 11/ 2011 TUẦN 16 - TIẾT 62 TUẦN 16 - TIẾT 62

ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

A.

Giúp HS:

-Ôn lại những điểm quan trọng nhất lí thuyết làm văn bản biểu cảm. -Ơn lại những điểm quan trọng nhất lí thút làm văn bản biểu cảm. - Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm. - Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm. - Cách lập ý và lập dàn bài cho một đề văn biểu cảm.

- Cách lập ý và lập dàn bài cho một đề văn biểu cảm. - Cách diễn đạt bài văn biểu cảm.

- Cách diễn đạt bài văn biểu cảm.

B.

- GV nghiên cứu bài, soạn bài. - GV nghiên cứu bài, soạn bài.

- HS xem lại kiểu bài biểu cảm học. - HS xem lại kiểu bài biểu cảm học.

C.

1. Ổn định tở chứcỞn định tở chức 2.

2. Kiểm tra chuẩn bị của HSKiểm tra chuẩn bị của HS 3.

3. Tiến hành ôn tập tại lớpTiến hành ôn tập tại lớp

1.

1.Sự khác giữa văn miêu tả và văn biểu cảm.Sự khác giữa văn miêu tả và văn biểu cảm.

Câu hỏi: Các em đọc các bài văn biểu cảm… Hãy cho biết các văn bản biểu cảm đã Câu hỏi: Các em đọc các bài văn biểu cảm… Hãy cho biết các văn bản biểu cảm đã dùng ́u tớ miêu tả để làm gì? Có phải nhằm mục đích để tái hiện lại các đối tượng dùng yếu tố miêu tả để làm gì? Có phải nhằm mục đích để tái hiện lại các đối tượng miêu tả ấy không? Nếu không thì nhằm mục đích gì?

miêu tả ấy khơng? Nếu khơng thì nhằm mục đích gì?

Văn miêu tả nhằm tái hiện lại đối tượng ( người, vật, cảnh vật ) cho người ta cảmVăn miêu tả nhằm tái hiện lại đối tượng ( người, vật, cảnh vật ) cho người ta cảm nhận nó.

nhận nó.

Yếu tố miêu tả văn biểu cảm nhằm “mượn” những đặc điểm, phẩm chất của nó́u tớ miêu tả văn biểu cảm nhằm “mượn” những đặc điểm, phẩm chất của nó mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc của mình Do đặc điểm này mà văn biểu cảm thường sử mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc của mình Do đặc điểm này mà văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ và nhân hóa.

dụng biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ và nhân hóa.

2.

2. Sự khác giữa văn tự và văn biểu cảm.Sự khác giữa văn tự và văn biểu cảm.

Câu hỏi: Đọc lại bài “ kẹo mầm ”, cho biết các yếu tố tự bài nhằm mục đích gì? Câu hỏi: Đọc lại bài “ kẹo mầm ”, cho biết các yếu tố tự bài nhằm mục đích gì? Có phải để kể lại câu chụn ấy khơng? Từ tìm khác giữa văn bản tự sự Có phải để kể lại câu chụn ấy khơng? Từ tìm khác giữa văn bản tự sự và văn biểu cảm.

và văn biểu cảm.

Văn tự nhằm kể lại một câu chuyện ( việc ) có đầu, có đi, có ngun nhân, diễnVăn tự nhằm kể lại một câu chuyện ( việc ) có đầu, có đi, có ngun nhân, diễn biến, kết quả.

biến, kết quả.

Tự văn biểu cảm có tác dụng làm để nói lên cảm xúc qua việc Do đó,Tự văn biểu cảm có tác dụng làm để nói lên cảm xúc qua việc Do đó, tự văn biểu cảm thường nhớ lại những việc quá khứ, những việc tự văn biểu cảm thường nhớ lại những việc quá khứ, những việc để lại ấn tượng sâu đậm không cần sâu vào nguyên nhân, kết quả.

để lại ấn tượng sâu đậm không cần sâu vào nguyên nhân, kết quả. 3.

3. Vai trò và nhiệm vụ của tự và miêu tả văn biểu cảm.Vai trò và nhiệm vụ của tự và miêu tả văn biểu cảm.

Câu hỏi: Từ việc trả lời các câu hỏi trên, em tổng hợp và khái quát lại vai trò, nhiệm Câu hỏi: Từ việc trả lời các câu hỏi trên, em tổng hợp và khái quát lại vai trò, nhiệm

vụ của tự và miêu tả văn b/c? vụ của tự và miêu tả văn b/c?

Tự và miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tìnhTự và miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự và miêu tả thì tình cảm mơ hồ, không cụ thể, bởi vì tình cảm, cảm xúc Thiếu tự và miêu tả thì tình cảm mơ hồ, không cụ thể, bởi vì tình cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể.

cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể. 4.

4. Cho một để biểu cảm: “ Cảm nghĩ mùa xuân ”, em thực hiện bài làm quaCho một để biểu cảm: “ Cảm nghĩ mùa xuân ”, em thực hiện bài làm qua những bước nào? tìm ý và sắp xếp ý thế nào?

(126)

Thực hiện theo trình tự bốn bước: tìm hiểu đề, tìm ý; lập dàn bài; viết bài; đọc lại vàThực hiện theo trình tự bốn bước: tìm hiểu đề, tìm ý; lập dàn bài; viết bài; đọc lại và sửa chữa.

sửa chữa.

Đối với đề văn trên, ta thấy cảm nghĩ mùa xuân phải bắt đầu từ ý nghĩa của mùa xuân đối Đối với đề văn trên, ta thấy cảm nghĩ mùa xuân phải bắt đầu từ ý nghĩa của mùa xuân đối

với người Ý nghĩa ấy có thể nằm ở ba mặt: với người Ý nghĩa ấy có thể nằm ở ba mặt: 1)

1) Mùa xuân đem lại cho người một tuổi đời Đối với thiếu nhi, mùa xuân làMùa xuân đem lại cho người một tuổi đời Đối với thiếu nhi, mùa xuân là mùa đánh dấu trưởng thành;

mùa đánh dấu trưởng thành; 2)

2) Mùa xuân là mùa đâm chồi nảy lộc của thực vật, là mùa sinh sôi của muôn loài.Mùa xuân là mùa đâm chồi nảy lộc của thực vật, là mùa sinh sôi của muôn loài. 3)

3) Mùa xuân là mùa mở đầu cho một năm, mở đầu cho một kế hoạch, một dự định.Mùa xuân là mùa mở đầu cho một năm, mở đầu cho một kế hoạch, một dự định. 

 Với ba mặt đó, mùa xuân đem lại cho em biết bao suy nghĩ mình và mọi ngườiVới ba mặt đó, mùa xuân đem lại cho em biết bao suy nghĩ mình và mọi người xung quanh Ba mặt là những gợi ý, nếu em cảm thấy cịn có mặt nào thích xung quanh Ba mặt là những gợi ý, nếu em cảm thấy cịn có mặt nào thích hợp với mình và mọi người thì có thể nêu thêm để đưa vào bài làm – miễn là hợp lí và hợp với mình và mọi người thì có thể nêu thêm để đưa vào bài làm – miễn là hợp lí và đúng với mợt bài văn biểu cảm.

đúng với một bài văn biểu cảm.

5.

5. Bài văn biểu cảm thường sử dụng những biện pháp tu từ nào? Người ta nói ngơnBài văn biểu cảm thường sử dụng những biện pháp tu từ nào? Người ta nói ngơn ngữ văn biểu cảm thường gần với thơ, em có đồng ý không? Vì sao?

ngữ văn biểu cảm thường gần với thơ, em có đồng ý khơng? Vì sao?

Các biện pháp tu từ thường gặp văn biểu cảm là: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệpCác biện pháp tu từ thường gặp văn biểu cảm là: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ

ngữ

Ngôn ngữ văn biểu cảm thường gần với thơ vì văn biểu cảm thường dùng nhiềuNgôn ngữ văn biểu cảm thường gần với thơ vì văn biểu cảm thường dùng nhiều BPTT giống với thơ.

BPTT giớng với thơ. D.

D. CỦNG CỚ – DẶN DÒCỦNG CỐ – DẶN DÒ

HS nhà học bài cũ, soạn bài mới.HS nhà học bài cũ, soạn bài mới. Ngày dạy: 30/ 11/ 2011

Ngày dạy: 30/ 11/ 2011 TUẦN 16

TUẦN 16

MÙA XUÂN CỦA TÔI MÙA XUÂN CỦA TÔI

_ Vũ Bằng_ Vũ Bằng _ _ A.

Giúp HS:

Cảm nhận nét riêng của cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xn ở Hà Nợi vàCảm nhận nét riêng của cảnh sắc thiên nhiên, không khí mùa xn ở Hà Nợi và miền Bắc, tình thương thắm thiết, sâu đậm và ngòi bút tài hoa, tinh tế của tác giả qua miền Bắc, tình thương thắm thiết, sâu đậm và ngòi bút tài hoa, tinh tế của tác giả qua tùy bút.

tùy bút.

Rèn kĩ đọc diễn cảm văn bản biểu cảm và đọc – hiểu văn bản tùy bút.Rèn kĩ đọc diễn cảm văn bản biểu cảm và đọc – hiểu văn bản tùy bút. B.

GV nghiên cứu bài, soạn bài.GV nghiên cứu bài, soạn bài.

HS nhà học bài cũ, soạn bài mới.HS nhà học bài cũ, soạn bài mới. C.

1. Ởn định tở chức.Ởn định tở chức. 2.

2. Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra bài cũ: *Câu hỏi:

*Câu hỏi: Hãy cho biết nhà văn Thạch Lam cảm nhận giá trị của cốm phươngHãy cho biết nhà văn Thạch Lam cảm nhận giá trị của cốm phương diện nào? qua phản ánh cái Tơi nhà văn thế nào văn bản?

diện nào? qua phản ánh cái Tôi nhà văn thế nào văn bản? 3.Bài mới:

3.Bài mới:

(127)

tạo cách viết và giọng điệu riêng Vậy đặc điểm thể hiện ntn, bài học hơm nay tạo cách viết và giọng điệu riêng Vậy đặc điểm thể hiện ntn, bài học hơm nay sẽ…

sẽ…

HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS NỢI DUNGNỢI DUNG Hoạt đợng 1

GV yêu cầu HS đọc kĩ bài Giọng khiGV yêu cầu HS đọc kĩ bài Giọng khi đọc cần chú ý những câu văn biểu cảm đọc cần chú ý những câu văn biểu cảm trực tiếp.

trực tiếp.

? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Tác ? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh phẩm sáng tác hoàn cảnh nào?

nào?

-Tác phẩm viết hoàn cảnh đất -Tác phẩm viết hoàn cảnh đất nước bị chia cắt, tg sống vùng kiểm nước bị chia cắt, tg sống vùng kiểm soát của Mỹ – Ngụy, xa quê hương đất soát của Mỹ – Ngụy, xa quê hương đất Bắc Nhà văn gửi vào những trang Bắc Nhà văn gửi vào những trang sách nỗi niềm nhớ thương da diết quê sách nỗi niềm nhớ thương da diết quê hương, gia đình và lòng mong mỏi đất hương, gia đình và lòng mong mỏi đất nước hịa bình, thớng nhất…

nước hịa bình, thớng nhất…

? Có thể chia bớ cục của bài văn thành ? Có thể chia bớ cục của bài văn thành mấy phần? Nội dung của phần? mấy phần? Nội dung của phần?

GV: cách bố cục của đoạn văn choGV: cách bố cục của đoạn văn cho thấy

thấy

mạch cảm xúc của người viết diễn tự mạch cảm xúc của người viết diễn tự nhiên, hợp lí: từ tình cảm tự nhiên của nhiên, hợp lí: từ tình cảm tự nhiên của con người với mùa xuân mà nhớ con con người với mùa xn mà nhớ con người và khơng khí mùa xn ở Hà Nợi, ở người và khơng khí mùa xuân ở Hà Nội, ở đất Bắc – nơi tác giả sinh và lớn lên. đất Bắc – nơi tác giả sinh và lớn lên. Nỗi nhớ hồi tưởng theo thời gian Nỗi nhớ hồi tưởng theo thời gian ( trước – sau rằm tháng giêng ), gồm cả ( trước – sau rằm tháng giêng ), gồm cả cảnh sắc thiên nhiên và sinh hoạt của con cảnh sắc thiên nhiên và sinh hoạt của con người ( từ ngoài xã hội đến gia người ( từ ngoài xã hội đến gia đình ).

đình ).

HS đọc kĩ đoạn văn đầu của văn bản.HS đọc kĩ đoạn văn đầu của văn bản. Trả lời câu hỏi.

Trả lời câu hỏi.

? quan sát Đ1, tác giả sử dụng các cụm từ ? quan sát Đ1, tác giả sử dụng các cụm từ “tự nhiên thế ”, “ khơng có gì lạ hết “tự nhiên thế ”, “ khơng có gì lạ hết ”có dụng ý gì? ( nhằm khẳng định điều gì) ”có dụng ý gì? ( nhằm khẳng định điều gì) ? tác giả liên hệ tình cảm với mùa xuân ? tác giả liên hệ tình cảm với mùa xuân của người với các mối quan hệ nào của người với các mối quan hệ nào trong tự nhiên và xã hội? Sự liên hệ trong tự nhiên và xã hợi? Sự liên hệ đó có tác dụng gì?

đó có tác dụng gì?

? Theo dõi câu văn thứ 3. ? Theo dõi câu văn thứ 3. a)

a) Em nhận xét câu văn này,Em nhận xét câu văn này, tác

tác

giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

I.

I. Tìm hiểu chungTìm hiểu chung 1.

1. Đọc – tìm hiểu từ khó.Đọc – tìm hiểu từ khó.

2.

2. Tác giả: Vũ Bằng ( 1913 – 1984 )Tác giả: Vũ Bằng ( 1913 – 1984 )

Là nhà văn và nhà báo sáng tác từLà nhà văn và nhà báo sáng tác từ trước CM có sở trường truyện ngắn, trước CM có sở trường trụn ngắn, tùy bút, bút kí.

tùy bút, bút kí. 3.

3. Tác phẩm: Tác phẩm:

Trích từ thiên tùy bút “ Tháng giêng mơTrích từ thiên tùy bút “ Tháng giêng mơ về trăng non rét ngọt ”trong tập tùy bút về trăng non rét ngọt ”trong tập tùy bút “ Thương nhớ mười hai ”.

“ Thương nhớ mười hai ”.

Thể loại: tùy bút.Thể loại: tùy bút.

4.

4. Bố cục: ba đoạnBố cục: ba đoạn

Đoạn 1: từ đầu đến “ mùa xuân”: TìnhĐoạn 1: từ đầu đến “ mùa xuân”: Tình cảm người với mùa xuân là một quy cảm người với mùa xuân là một quy luật tất yếu, tự nhiên.

luật tất yếu, tự nhiên.

Đoạn 2: Tiếp theo đến “ liên hoan”:Đoạn 2: Tiếp theo đến “ liên hoan”: Cảnh

Cảnh

sắc và khơng khí mùa xn ở đất trời và sắc và khơng khí mùa xuân ở đất trời và lòng người.

lòng người.

Đoạn 3: phần lại: cảnh sắc mùaĐoạn 3: phần lại: cảnh sắc mùa xuân

xuân

sau rằm tháng giêng. sau rằm tháng giêng. 

 Có liên kết khá chặt chẽ theo dịngCó liên kết khá chặt chẽ theo dòng cảm xúc hồi tưởng của tác giả.

cảm xúc hồi tưởng của tác giả.

II.

II. Đọc – Hiểu văn bảnĐọc – Hiểu văn bản 1.

1. Tình cảm người với mùa xuânTình cảm người với mùa xuân

Khẳng định tình cảm “ mê luyến mùaKhẳng định tình cảm “ mê luyến mùa xuân ” là tình cảm sẵn có và hết sức thơng xn ” là tình cảm sẵn có và hết sức thơng thường ở người

thường ở người



khẳng định là quy luật, không thể cấm khẳng định là quy luật, không thể cấm đoán.

đoán.

*Nghệ thuật: *Nghệ thuật:

- lặp từ ngữ: đừng thương, cấm được. - lặp từ ngữ: đừng thương, cấm được. - dùng nhiều dấu phầy và dấu chấm phẩy. - dùng nhiều dấu phầy và dấu chấm phẩy. <=> Tác dụng:

(128)

b)

b) Tác dụng của các biện pháp đó?Tác dụng của các biện pháp đó?

GV đoạn văn mở đầu giàu cảm xúc,GV đoạn văn mở đầu giàu cảm xúc, giàu

giàu nhịp điệu. nhịp điệu.

- Nhấn mạnh ý cho thấy t/c người - Nhấn mạnh ý cho thấy t/c người dành cho mùa xuân thuộc nhu cầu tâm dành cho mùa xuân thuộc nhu cầu tâm hồn.

hồn.

- Tạo nhịp điệu cho lời văn thêm tha thiết, - Tạo nhịp điệu cho lời văn thêm tha thiết, mềm mại theo dòng cảm xúc.

mềm mại theo dòng cảm xúc. Hết tiết 63, chuyển tiết 64. Hết tiết 63, chuyển tiết 64. D.

D. CỦNG CỐ – DẶN DÒCỦNG CỚ – DẶN DÒ

? Bớ cục của bài văn có thể chia làm mấy phần? Nội dung của phần? ? Bố cục của bài văn có thể chia làm mấy phần? Nợi dung của phần?

? Nội dung của đoạn văn mở đầu? Tác giả sử dụng BPNT gì đoạn này? Tác ? Nội dung của đoạn văn mở đầu? Tác giả sử dụng BPNT gì đoạn này? Tác

dụng? dụng?

HS nhà học bài cũ, đọc kĩ văn bản để chuẩn bị cho tiết ( tiết 64 ).HS nhà học bài cũ, đọc kĩ văn bản để chuẩn bị cho tiết ( tiết 64 ).

Ngày dạy: /12 / 2011Ngày dạy: /12 / 2011 TUẦN 17

TUẦN 17

MÙA XUÂN CỦA TÔI MÙA XUÂN CỦA TÔI

_ Vũ Bằng_ Vũ Bằng _ _ A.

A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠTKẾT QUẢ CẦN ĐẠT B.

B. CHUẨN BỊCHUẨN BỊ C.

2. Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi:

Câu hỏi: Bài văn “Mùa xn của tơi ” có thể chia làm mấy phần? Nội dung củaBài văn “Mùa xn của tơi ” có thể chia làm mấy phần? Nội dung của mỗi phần? Em nêu đại ý của bài văn?

mỗi phần? Em nêu đại ý của bài văn? 3.

Hoạt động 1 Hoạt động 2 Hoạt động 2

? Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc ? Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc đã tác gợi tả thế nào? qua đã tác gợi tả thế nào? qua những chi tiết nào?

những chi tiết nào?

Mùa xuân có mưa riêu riêuMùa xuân có mưa riêu riêu

Có gió lành lạnhCó gió lành lạnh

Có tiếng Nhạn kêu đêm xanhCó tiếng Nhạn kêu đêm xanh

Có tiếng trớng chèo vọng lại…Có tiếng trớng chèo vọng lại…

Có câu hát h tình của gái đẹp…Có câu hát h tình của gái đẹp…

Khung cảnh gia đình với bàn thờ, đènKhung cảnh gia đình với bàn thờ, đèn nến, nhang trầm, tình cảm gia đình thắm nến, nhang trầm, tình cảm gia đình thắm thiết.

thiết.

? Mùa xuân khơi dậy sức sống trong ? Mùa xuân khơi dậy sức sống trong

I.

I. Tìm hiểu chungTìm hiểu chung II.

II. Đọc – Hiểu văn bảnĐọc – Hiểu văn bản 1.

1. Cảm nhận tình cảm người vớiCảm nhận tình cảm người với mùa xuân

mùa xuân 2.

2. Cảm nhận cảnh sắc và khơng khíCảm nhận cảnh sắc và khơng khí mùa xuân đất Bắc

mùa xuân đất Bắc

a)

a) Cảnh sắc và khơng khí mùa xn:Cảnh sắc và khơng khí mùa xn: 

 Tiêu biểu, mang nét đẹp riêng Tiêu biểu, mang nét đẹp riêng

 

gồm cả cảnh sắc thiên nhiên và sinh hoạt gồm cả cảnh sắc thiên nhiên và sinh hoạt của người (từ ngoài xã hội đến trong của người (từ ngoài xã hội đến trong gia đình).

gia đình). 

 Gợi tả cảnh sắc và khơng khí xnGợi tả cảnh sắc và khơng khí xn một

một

cách tinh tế và gợi cảm. cách tinh tế và gợi cảm. 

 Tiếp tục công việc của tiết Tiếp tục công việc của tiết 63

(129)

thiên nhiên và người thế nào? thiên nhiên và người thế nào? ( em tìm những hình ảnh gợi cảm mà ( em tìm những hình ảnh gợi cảm mà nhà văn dùng để so sánh? ) những tình nhà văn dùng để so sánh? ) những tình cảm gì trỗi dậy mãnh mẽ lòng tác giả cảm gì trỗi dậy mãnh mẽ lòng tác giả khi mùa xuân đến?

khi mùa xuân đến?

Nhựa sống ở người căng lênNhựa sống ở người căng lên như…

như…

Như mầm non của cối phải trồiNhư mầm non của cối phải trồi ra…

ra…

Tim người ta dường cũng trẻTim người ta dường cũng trẻ hơn…

hơn…

Ra ngoài trời, thấy cũng muốn yêuRa ngoài trời, thấy cũng muốn yêu thương, đến nhà lại cũng thấy yêu thương, đến nhà lại cũng thấy yêu thương nữa

thương nữa

? Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng ? Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng biện pháp NT gì? Em có nhận xét thế biện pháp NT gì? Em có nhận xét thế nào giọng điệu và ngôn ngữ của đoạn nào giọng điệu và ngôn ngữ của đoạn văn này?

văn này?

-GV: tất cả đêu góp phần quan trọng tạo -GV: tất cả đêu góp phần quan trọng tạo nên sức truyền cảm của văn tùy bút Vũ nên sức truyền cảm của văn tùy bút Vũ Bằng.

Bằng.

? Ở phần cuối văn bản: khơng khí và cảnh ? Ở phần ći văn bản: khơng khí và cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng hiện lên đặc trưng bởi cái gì và hiện giêng hiện lên đặc trưng bởi cái gì và hiện lên ntn qua miêu tả của tác giả?

lên ntn qua miêu tả của tác giả?

? Cảnh sắc thiên nhiên của mùa xuân sau ? Cảnh sắc thiên nhiên của mùa xuân sau ngày rằm tháng giêng nhà văn miêu ngày rằm tháng giêng nhà văn miêu tả thế nào?

tả thế nào?

? Khơng khí của mùa xn lúc này trong ? Khơng khí của mùa xuân lúc này trong các gia đình ?

các gia đình ?

? Tác giả phát hiện, miêu tả biến đổi, ? Tác giả phát hiện, miêu tả biến đổi, chuyển biến của cảnh sắc và khơng khí chủn biến của cảnh sắc và khơng khí mùa xuân khoảng thời gian ngắn mùa xuân khoảng thời gian ngắn ngủi từ đầu năm qua rằm tháng giêng trên ngủi từ đầu năm qua rằm tháng giêng trên từng chi tiết cụ thể của ngoại cảnh và từng chi tiết cụ thể của ngoại cảnh và trong gia đình thế thể hiện sự trong gia đình thế thể hiện sự nhạy cảm, tinh tế của tác giả ntn?

nhạy cảm, tinh tế của tác giả ntn?

? Qua bài học, nêu cảm nhận của em ? Qua bài học, nêu cảm nhận của em về cảnh sắc mùa xuân miền Bắc qua ngòi về cảnh sắc mùa xuân miền Bắc qua ngòi bút tài hoa, tinh tế của nhà văn? Qua bút tài hoa, tinh tế của nhà văn? Qua mạch cảm xúc của bài văn, em hiểu gì mạch cảm xúc của bài văn, em hiểu gì về tình cảm của tác giả?

về tình cảm của tác giả?

b)

b) Sức sống của thiên nhiên và conSức sống của thiên nhiên và con người

người

trong mùa xuân: trong mùa xuân:

Mùa xuân khơi dậy sức sống của thiênMùa xuân khơi dậy sức sống của thiên nhiên và người; gọi dậy nỗi thèm khát nhiên và người; gọi dậy nỗi thèm khát

yêu thương thực lòng tác giả. yêu thương thực lòng tác giả. 

 Được gợi tả nhiều hình ảnh gợiĐược gợi tả nhiều hình ảnh gợi cảm và so sánh cụ thể.

cảm và so sánh cụ thể.

*Nghệ thuật: *Nghệ thuật:

- sử dụng biện pháp so sánh. - sử dụng biện pháp so sánh.

- giọng điệu sôi nổi, tha thiết, biểu cảm trực - giọng điệu sôi nổi, tha thiết, biểu cảm trực

tiếp tình cảm, cảm xúc. tiếp tình cảm, cảm xúc.

- ngôn ngữ mềm mại, trau chuốt, giàu sắc - ngôn ngữ mềm mại, trau chuốt, giàu sắc

thái biểu cảm thái biểu cảm

3 Cảm nhận mùa xuân sau rằm tháng 3 Cảm nhận mùa xuân sau rằm tháng

giêng nơi đất Bắc. giêng nơi đất Bắc.

- đào phai nhụy vẫn phong - đào phai nhụy vẫn cịn phong - cỏ khơng mướt xanh cuối đông… - cỏ không mướt xanh cuối đông… nhưng trái lại, lại nức một mùi hương man nhưng trái lại, lại nức một mùi hương man mác.

mác.

- trời hết nồm…màu pha lê mờ. - trời hết nồm…màu pha lê mờ.

- giàn hoa lí, vài ong bay đi - giàn hoa lí, vài ong bay đi

tìm tìm

- trời có những làn sáng hồng…. - trời có những làn sáng hồng…. => Cảnh sắc thiên nhiên biến đổi , tết => Cảnh sắc thiên nhiên biến đổi , tết

hết mà chưa hết hẳn. hết mà chưa hết hẳn. - Thịt mỡ dưa hành hết - Thịt mỡ dưa hành hết

- Bắt đầu trở bữa cơm giản dị. - Bắt đầu trở bữa cơm giản dị.

- Cánh màn điều treo ở đầu bàn thờ ông vải - Cánh màn điều treo ở đầu bàn thờ ông vải

đã hạ xuống; đã hạ xuống;

- Các trò vui ngày tết cũng tam thời kết - Các trò vui ngày tết cũng tam thời kết

thúc. thúc.

=> Khơng khí đời thường giản dị,ấm cúng, => Khơng khí đời thường giản dị,ấm cúng,

chân thật. chân thật.

=>Quan sát và cảm nhận rất tinh tế, nhạy =>Quan sát và cảm nhận rất tinh tế, nhạy cảm, sâu sắc cũng rất cụ thể, bền cảm, sâu sắc cũng rất cụ thể, bền bỉ…

bỉ…

 

am hiểu, yêu thiên nhiên, trân trọng sự am hiểu, yêu thiên nhiên, trân trọng sự sống, biết tận hưởng những vẻ đẹp của sống, biết tận hưởng những vẻ đẹp của cuộc sống.

cuộc sống.

III.

III. TỞNG KẾTTỞNG KẾT 1.

1. Nợi dung:Nội dung:

(130)

2.

2. Nghệ thuật:Nghệ thuật:

D.

D. CỦNG CỐ – DẶN DÒ:CỦNG CỚ – DẶN DÒ:

? Nêu tóm tắt giá trị nội dung và nghệ thuật của bài văn? ? Nêu tóm tắt giá trị nợi dung và nghệ thuật của bài văn? -HS nhà học bài cũ, soạn bài mới.

-HS nhà học bài cũ, soạn bài mới. Ngày dạy: 05/ 12/ 2011

Ngày dạy: 05/ 12/ 2011 TUẦN 17

TUẦN 17

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: SÀI GÒN TÔI YÊU SÀI GÒN TÔI YÊU

_ Minh Hương _ Minh Hương _ _

A.

1 Kến thức: Kến thức: HS thấy nét đẹp riêng của Sài Gịn và thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới HS thấy nét đẹp riêng của Sài Gòn và thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới và

và

nhất là phong cách người Sài Gòn Nắm nghệ thuật biểu hiện tình cảm, cảm xúc nhất là phong cách người Sài Gòn Nắm nghệ thuật biểu hiện tình cảm, cảm xúc

của tác giả bài. của tác giả bài.

2 Kĩ năng: Kĩ năng: Đọc hiểu văn bản tùy bút, bút kí. Đọc hiểu văn bản tùy bút, bút kí.

3 Thái đợ:Thái độ: Ý thức mở rộng hiểu biết người và các vùng miền đất nước vàÝ thức mở rộng hiểu biết người và các vùng miền đất nước và Thế giới thông qua các tác phẩm Văn học…

Thế giới thông qua các tác phẩm Văn học… B.

-GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh Sài Gòn hiện và trước đây. -GV nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh Sài Gòn hiện và trước đây. - HS học bài cũ, đọc kĩ văn bản.

- HS học bài cũ, đọc kĩ văn bản. C.

1.

1. Ởn định tở chức: Ởn định tở chức:

2.

2. Kiểm tra chuẩn bị của HS:Kiểm tra chuẩn bị của HS: 3.

3. Tiến hành hướng dẫn đọc thêm:Tiến hành hướng dẫn đọc thêm: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Xác đinh ? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Xác đinh thể loại của bài văn?

thể loại của bài văn? Hoạt động 2:

? Xác định mạch cảm xúc, suy nghĩ của tác ? Xác định mạch cảm xúc, suy nghĩ của tác giả và bố cục của bài văn

giả và bố cục của bài văn

I.

I. Tìm hiểu chung:Tìm hiểu chung: a)

a) Đọc, tìm hiểu từ khó:Đọc, tìm hiểu từ khó: b)

b) Tác giả: Tác giả: c)

c) Tác phẩm:Tác phẩm: II.

II. Đọc – hiểuĐọc – hiểu Câu hỏi 1: Câu hỏi 1:

Tác giả cảm nhận Sài Gòn các Tác giả cảm nhận Sài Gịn các phương diện: thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, phương diện: thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, cuộc sống, sinh hoạt của thành phố, cư dân cuộc sống, sinh hoạt của thành phố, cư dân và phong cách người Sài Gòn

và phong cách người Sài Gòn

Mạch cảm xúc , suy nghĩ của tác giảMạch cảm xúc , suy nghĩ của tác giả cũng

cũng

phát triển theo các phương diện cảm nhận đó phát triển theo các phương diện cảm nhận đó để tạo thành bớ cục ba đoạn sau:

để tạo thành bố cục ba đoạn sau: + Đoạn 1: Từ đầu đến “ tông chi họ hàng + Đoạn 1: Từ đầu đến “ tông chi họ hàng ” Những ấn tượng chung Sài Gòn và tình ” Những ấn tượng chung Sài Gòn và tình yêu của tác giả với thành phố ấy.

yêu của tác giả với thành phố ấy.

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến “ leo lên trăm + Đoạn 2: Tiếp theo đến “ leo lên trăm

(131)

? Tìm hiểu cảm nhận chung thiên nhiên ? Tìm hiểu cảm nhận chung thiên nhiên và cuộc sớng ở Sài Gịn của tác giả.

và c̣c sớng ở Sài Gịn của tác giả.

?Tác giả cảm nhận phong cách con ?Tác giả cảm nhận phong cách con người Sài Gòn thế nào?

người Sài Gòn thế nào?

?Qua đoạn văn này, em cảm nhận điều ?Qua đoạn văn này, em cảm nhận điều gì mới và sâu sắc Sài Gòn cùng tình cảm gì mới và sâu sắc Sài Gòn cùng tình cảm với mảnh đất ấy của tác giả?

với mảnh đất ấy của tác giả?

triệu ” Cảm nhận và bình luận phong triệu ” Cảm nhận và bình luận phong cách người ở Sài Gòn.

cách người ở Sài Gòn.

+ Đoạn 3: phần lại: Khẳng định lại tình + Đoạn 3: phần lại: Khẳng định lại tình yêu của tác giả với thành phố ấy.

yêu của tác giả với thành phố ấy. Câu hỏi 2:

Câu hỏi 2: a)

a)

– Thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn được– Thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn được cảm nhận khá tinh tế với những nét riêng cảm nhận khá tinh tế với những nét riêng biệt: mưa nắng thất thường, đặc biệt là biệt: mưa nắng thất thường, đặc biệt là những mưa nhiệt đới áo ào và mau dứt, những mưa nhiệt đới áo ào và mau dứt, …

…

- Cuộc sống sôi động và đa dạng của thành - Cuộc sống sôi động và đa dạng của thành phố những thời điểm khác nhau.

phố những thời điểm khác nhau.

b) Tất cả cảm nhận qua một tình b) Tất cả cảm nhận qua một tình yêu chân thành, da diết của tác giả – đến độ yêu chân thành, da diết của tác giả – đến độ cả những điều “ trái chứng ” của cái thành cả những điều “ trái chứng ” của cái thành phố này Biện pháp điệp từ ở đầu câu, điệp phố này Biện pháp điệp từ ở đầu câu, điệp cấu trúc câu sử dụng liên tiếp trong cấu trúc câu sử dụng liên tiếp trong đoạn văn ( “tôi yêu” lặp lại lần ) đã đoạn văn ( “tôi yêu” lặp lại lần ) đã nói lên tình cảm đó.

nói lên tình cảm đó. Câu hỏi 3:

Câu hỏi 3:

Sài Gịn là nơi tụ hợi của người bớnSài Gịn là nơi tụ hội của người bốn phương hịa hợp, khơng phân biệt phương hịa hợp, khơng phân biệt nguồn gớc mà cịn là người Sài Gịn. nguồn gớc mà cịn là người Sài Gịn. Thật là cởi mở, đoàn kết – mợt nét đẹp của cư Thật là cởi mở, đoàn kết – một nét đẹp của cư dân thành phố.

dân thành phố.

Phong cách người Sài Gòn: chânPhong cách người Sài Gòn: chân thành, bợc trực, cởi mở; các gái đẹp thành, bợc trực, cởi mở; các gái đẹp tự nhiên, dễ gần mà ý nhị Những nét tính tự nhiên, dễ gần mà ý nhị Những nét tính cách ấy biểu hiện đời sớng hàng cách ấy biểu hiện đời sống hàng ngày và cả những hoàn cảnh thử thách ngày và cả những hoàn cảnh thử thách của lịch sử…

của lịch sử… III.

III. Tổng kết:Tổng kết:

Ghi nhớ ( sgk )Ghi nhớ ( sgk ) CỦNG CỔ – DẶN DÒ:

CỦNG CỔ – DẶN DÒ:

Nêu những giá trị nội dung và nghệ thuật của bài văn?Nêu những giá trị nội dung và nghệ thuật của bài văn?

HS nhà học bài cũ, chuẩn bị bài mới: Tiết 65 ( Luyện tập sử dụng từ ).HS nhà học bài cũ, chuẩn bị bài mới: Tiết 65 ( Luyện tập sử dụng từ ).

TUẦN 17

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

A.

1.

(132)

2.

2. Kĩ năng: Kĩ năng: HS tự nhận thấy nhược điểm của bản thân việc sử dụng từ. HS tự nhận thấy nhược điểm của bản thân việc sử dụng từ. Có thể nhận biết và sửa chữa những lỗi sử dụng từ.

Có thể nhận biết và sửa chữa những lỗi sử dụng từ.

3.

3. Thái độ:Thái độ: HS có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực.HS có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực. B.

GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.GV: nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị ĐDDH.

HS học bài cũ, đọc trước nội dung bài học.HS học bài cũ, đọc trước nội dung bài học. C.

Câu hỏi: Câu hỏi: Những yêu cầu theo chuẩn mực sử dụng từ ? Những yêu cầu theo chuẩn mực sử dụng từ ? 3.

HOẠT ĐỢNG CỦA GV VÀ HS NỢI DUNGNỢI DUNG Hoạt đợng 1

GV hướng dẫn HS ghi lại những lỗiGV hướng dẫn HS ghi lại những lỗi dùng từ sai các bài tập làm văn của dùng từ sai các bài tập làm văn của bản thân ( Về âm, tả, ngữ pháp, sắc bản thân ( Về âm, tả, ngữ pháp, sắc thái biểu cảm ) và nêu cách sửa theo thái biểu cảm ) và nêu cách sửa theo bảng mẫu cho.

bảng mẫu cho.

Nhận xét việc sử dụng từ bàiNhận xét việc sử dụng từ bài tập làm văn của bạn khác, góp ý và sửa tập làm văn của bạn khác, góp ý và sửa lỗi…

lỗi…

? Từ bài tập luyện tập, em tập hợp ? Từ bài tập luyện tập, em tập hợp các loại lỗi thường gặp?

các loại lỗi thường gặp?

-GV gợi ý: HS nên vào kiến thức -GV gợi ý: HS nên vào kiến thức về chuẩn mực sử dụng từ để tìm các từ đã về chuẩn mực sử dụng từ để tìm các từ đã dùng sai

dùng sai

HS đối chiếu những lỗi dùng từHS đối chiếu những lỗi dùng từ sai

sai

đã tìm ở lớp với một bài làm ( ở một đã tìm ở lớp với một bài làm ( ở một môn học khác ) của bản thân để sửa lại môn học khác ) của bản thân để sửa lại cho đúng.

cho đúng.

Bài tập bổ sung: Bài tập bổ sung:

GV cung cấp bài tập bổ sung cho HSGV cung cấp bài tập bổ sung cho HS (

(

được chuẩn bị ở bảng phụ phiếu được chuẩn bị ở bảng phụ phiếu học tập )

học tập ) Gợi ý: Gợi ý:

-HS cần đọc kĩ đoạn văn để nắm được -HS cần đọc kĩ đoạn văn để nắm được

1.

1. Luyện tập:Luyện tập: Mẫu: Mẫu: Lỗi Lỗi dù dù ng ng sai sai Câu Câu văn văn có có chứ chứ a từ a từ dùn dùn g g sai. sai. Từ Từ d d ù ù n n g g s s a a i i Cách Cách sử sử a a Khôn Khôn g g đú đú ng ng ng ng hĩa hĩa Suốt Suốt ngày ngày chị chị cứ cứ lầm lầm lì với lì với công công việc, việc, chẳn chẳn g lúc g lúc nào nào rảnh rảnh rỗi rỗi Lầm Lầm lì lì Thay Thay bằ bằ ng ng từ từ cặ cặ m m cụi cụi  

các loại lỗi thường gặp: các loại lỗi thường gặp:

Dùng từ không đúng âm, Dùng từ không đúng âm,

Dùng từ khơng đúng tả,Dùng từ khơng đúng tả,

Dùng từ khơng đúng tính chất ngữ pháp,Dùng từ khơng đúng tính chất ngữ pháp,

Dùng từ không đúng sắc thái biểu cảm,Dùng từ không đúng sắc thái biểu cảm,

Dùng từ không hợp với phong cách vănDùng từ không hợp với phong cách văn bản.

bản. 2.

(133)

ND. ND.

-Cần dựa vào những yêu cầu của việc sử -Cần dựa vào những yêu cầu của việc sử dụng từ dùng chưa đúng, giúp em nâng dụng từ dùng chưa đúng, giúp em nâng cao kĩ dùng từ.

cao kĩ dùng từ.

? Trong đoạn văn có các lỗi nào? ? Trong đoạn văn có các lỗi nào?

? Sau đánh giá xong, đối ? Sau đánh giá xong, đối chiếu với đoạn văn sau ( Bảng phụ ) để tự chiếu với đoạn văn sau ( Bảng phụ ) để tự đánh giá kết quả của mình?

đánh giá kết quả của mình?

3.

3.Bài tập bổ sung:Bài tập bổ sung:

Cho đoạn văn ( bảng phụ ) Cho đoạn văn ( bảng phụ )

Yêu cầu: HS nhận xét việc dùng từ trong Yêu cầu: HS nhận xét việc dùng từ trong doạn văn trên? Hãy sửa lại những từ dùng doạn văn trên? Hãy sửa lại những từ dùng chưa đúng?

chưa đúng?

-Trong đoạn văn có các lỗi sau: -Trong đoạn văn có các lỗi sau: + Sai tả: bắc, ý trí

+ Sai tả: bắc, ý trí

+ Khơng thích hợp nghĩa: sức lực, tư + Khơng thích hợp nghĩa: sức lực, tư

cách. cách.

+ Sai ngữ pháp dùng các từ phản bác: + Sai ngữ pháp dùng các từ phản bác:

đâu có chịu… đâu có chịu…

+ dùng từ không hợp phong cách văn bản: “ + dùng từ không hợp phong cách văn bản: “

chẳng tội gì phải vẽ cho hắn ”… chẳng tội gì phải vẽ cho hắn ”…

+ Dùng từ HV không cần thiết : “Họa ” + Dùng từ HV không cần thiết : “Họa ” Đối chiếu:

Đối chiếu:

“ …dùng quyền lực, … bắt phải làm theo “ …dùng quyền lực, … bắt phải làm theo hắn, Mã Lương buộc phải vẽ làm hắn, Mã Lương buộc phải vẽ làm ngược lại… vẽ rồng,… vẽ …cóc ghẻ … ngược lại… vẽ rồng,… vẽ …cóc ghẻ … vẽ…gà trụi lơng Bị bắt…không thay đổi ý vẽ…gà trụi lông Bị bắt…không thay đởi ý chí ….phẩm chất cao quý của chú Đó là chí ….phẩm chất cao quý của chú Đó là tinh thần (mà )……không thể làm thay tinh thần (mà )……không thể làm thay đổi.”

đổi.” D.

HS nhà tiếp tục công việc qua những bài kiểm tra của các môn học để tiếp tục rènHS nhà tiếp tục công việc qua những bài kiểm tra của các môn học để tiếp tục rèn luyện kĩ năng.

luyện kĩ năng.

Chuẩn bị bài ôn tập Tác phẩm trữ tình.Chuẩn bị bài ôn tập Tác phẩm trữ tình.

Ngày dạy: 07/ 12/ 2011 Ngày dạy: 07/ 12/ 2011 TUẦN 17 – TIẾT 66

TUẦN 17 – TIẾT 66

ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

A.

1.

1. Kiến thức: Giúp HS hệ thớng hóa những tác phẩm trữ tình dân gian, trung đại, hiệnKiến thức: Giúp HS hệ thớng hóa những tác phẩm trữ tình dân gian, trung đại, hiện đại học chương trình Ngữ Văn 7, HK I.

đại học chương trình Ngữ Văn 7, HK I.

2.

(134)

3.

3. Thái độ:Thái độ: Ý thức trau dồi vốn kiến thức tác phẩm trữ tình và cảm thụ các tác Ý thức trau dồi vốn kiến thức tác phẩm trữ tình và cảm thụ các tác phẩm trữ tình.

phẩm trữ tình. B.

-GV nghiên cứu bài, hệ thớng hóa các kiến thức học. -GV nghiên cứu bài, hệ thớng hóa các kiến thức học.

-HS đọc lại tất cả các tác phẩm trữ tình học chương trình Ngữ Văn 7, HK I. -HS đọc lại tất cả các tác phẩm trữ tình học chương trình Ngữ Văn 7, HK I.

C.

3. Tiến hành giờ ôn tập:Tiến hành giờ ôn tập:

Hoạt động 1: Câu hỏi 1: Câu hỏi 1:

? Nêu tác giả của các tác phẩm cho? ? Nêu tác giả của các tác phẩm cho?

I.

I. ÔN TẬP:ÔN TẬP: 1 Câu 1: 1 Câu 1:

- Cảm nghĩ đêm… : Đỗ Phủ. - Cảm nghĩ đêm… : Đỗ Phủ. - Phò giá kinh

- Phò giá kinh : Trần Quang Khải. : Trần Quang Khải. - Tiếng gà trưa

- Tiếng gà trưa : Xuân Quỳnh.: Xuân Quỳnh. - Cảnh khuya

- Cảnh khuya : Hồ Chí Minh: Hồ Chí Minh 2.Câu hỏi 2:

2.Câu hỏi 2: Sắp xếp lại để tên tác phẩm trùng với nội dung tư tưởng, Sắp xếp lại để tên tác phẩm trùng với nội dung tư tưởng, tình cảm dược biểu hiện:

(135)

Thứ tư Thứ tư Tác Tác p p hâ hâ m m

Nội dung tư tưởng, tình cảm Nội dung tư tưởng, tình cảm

được biểu hiện. được biểu hiện.

1.

1. Bài ca nhà tranh bị gió thu phaBài ca nhà tranh bị gió thu pha TT nhân đạo và lòng vị tha cao cả.TT nhân đạo và lòng vị tha cao cả.

2.

2. Qua Đèo NgangQua Đèo Ngang Nỗi nhớ thương qua khứ đôi với nỗi buồnNỗi nhớ thương qua khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng giữa núi đèo hoang sơ. đơn lẻ thầm lặng giữa núi đèo hoang sơ.

3.

3. Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới vêNgẫu nhiên viết nhân buổi mới vê quê.

quê. Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót

Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa lúc mới trở vê quê.

xa lúc mới trở vê quê.

4.

4. Sông núi nước NamSông núi nước Nam Ý thức độc lập tự chủ và quyết tâm tiêu diệtÝ thức độc lập tự chủ và quyết tâm tiêu diệt địch.

địch.

5.

5. Tiếng gà trưaTiếng gà trưa Tình cảm gia đình, quê hương qua những kiTình cảm gia đình, quê hương qua những ki

niệm đẹp của tuổi thơ. niệm đẹp của tuổi thơ.

6.

6. Bài ca Côn SơnBài ca Côn Sơn Nhân cach cao và sự giao hòa tuyệt đốiNhân cach cao và sự giao hòa tuyệt đối với thiên nhiên.

với thiên nhiên.

7.

7. Cảm nghĩ đêm Thanh TĩnhCảm nghĩ đêm Thanh Tĩnh Tình cảm quê hương sâu lắng khoảngTình cảm quê hương sâu lắng khoảng khắc đêm vắng.

khắc đêm vắng.

8.

8. Cảnh khuyaCảnh khuya Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nước sâu nặngTình yêu thiên nhiên, lòng yêu nước sâu nặng

và phong thai ung dung lạc quan. và phong thai ung dung lạc quan.

Câu hỏi 4:

Câu hỏi 4: Xác dịnh các ý kiến khơngXác dịnh các ý kiến khơng chính xác các ý kiến cho? chính xác các ý kiến cho?

4.Câu 4:

4.Câu 4: Các ý kiến không chính xác là: Các ý kiến không chính xác là:

a)Đã là thơ thì nhất thiết chi được dùng a)Đã là thơ thì nhất thiết chi được dùng

phương thức biểu cảm. phương thức biểu cảm.

e)Thơ trữ tình chi được dùng lối nói trực e)Thơ trữ tình chi được dùng lối nói trực

tiếp để biểu đạt tình cảm, cảm xúc. tiếp để biểu đạt tình cảm, cảm xúc. i) Thơ trữ tình phải có một cốt truyện hay i) Thơ trữ tình phải có một cốt truyện hay TỪ PHỨC TỪ PHỨCTỪ GHÉPTỪ GHÉPTỪ LÁYTỪ LÁYTừ ghépTừ ghép

chính phụ chính phụTừ ghép Từ ghép

đẳng lập đẳng lậptoàn bôtoàn bôTừ láyTừ láy Từ láy bô Từ láy bô

phận phận Từ láy Từ láy phụ âm phụ âm đầu đầu Từ láy Từ láy vần vần

Cai bàn, nhà Cai bàn, nhà ăn, lọ hoa… ăn, lọ hoa…Thuyên bè, Thuyên bè, sông núi, …. sông núi, …. Xanh xanh, Xanh xanh, ha hả, oa ha hả, oa oa

oa

Ti hí, nhấp Ti hí, nhấp nhô, … nhô, … Loăn xoăn, Loăn xoăn, Lít nhít… Lít nhít… ĐẠI TỪ ĐẠI TỪ Đại từ để tro Đại từ để tro Đại từ để hoi Đại từ để hoiTroTro

hoạt hoạt đông, đông, tính tính chất chất Tro sô Tro sô lượng lượngTro Tro người, người, sự vật sự vật Hoi vê Hoi vê người, người, sự vật sự vật Hoi sô Hoi sô lượng lượngHoi Hoi hoạt hoạt đông, đông, t/ t/ c c Tôi,tao Tôi,tao , tớ, nó, , tớ, nó, chúng chúng nó…. nó…. Bấy, Bấy, bấy bấy nhiêu nhiêu Vậy, Vậy, thế… thế… Ai, gì, Ai, gì, cai cai gì… gì… Bao Bao nhiêu, nhiêu, mấy… mấy… Sao, Sao, thế thế nào… nào…

Nêu tư tưởng chông nạn Nêu tư tưởng chông nạn

thất học

thất học Luậ Luậ n n đ đ Gọi Gọi đá đá BH BH sông… sông… Người sông Người sông

… … Đời Đời sông sông với đời sông với đời sông

… … 

 Ghi nhớGhi nhớ (sgk)

(sgk)

Ghi nhớ ( sgk/tr.63 ) Ghi nhớ ( sgk/tr.63 )G ghi nhớ ( sgk)G ghi nhớ ( sgk)Các kiểu liệt kêCác kiểu liệt kêSGKSGK

Xét theo cấu tạo Xét theo cấu tạoXét theo ý nghĩaXét theo ý nghĩa

Liệt kê Liệt kê theo theo từng từng cặp cặp Liệt kê Liệt kê không không theo theo cặp cặp Liệt kê Liệt kê tăng tăng tiến tiến Liệt kê Liệt kê không không tăng tăng tiến tiến (SGK) (SGK)

Các kiểu câu đơn Các kiểu câu đơn

Câu Câu cầu cầu khiến khiến Câu Câu cảm cảm thán thán

Câu phân loại theo cấu tạo Câu phân loại theo cấu tạo Câu phân loại theo mục đích nói Câu phân loại theo mục đích nói

(136)

3.Câu hỏi 3:

3.Câu hỏi 3: Sắp xếp tên tác phẩm ( đoạn trích ) để khớp với thể thơ: Sắp xếp tên tác phẩm ( đoạn trích ) để khớp với thể thơ: Thứ

Thứ tự

tự Tác phẩmTác phẩm Thể thơThể thơ 1.

1. Sau phút chia li (trích dịchSau phút chia li (trích dịch Chinh phụ ….)

Chinh phụ ….) Song thất lục bát

Song thất lục bát 2.

2. Qua Đèo NgangQua Đèo Ngang Bát cú Đường luậtBát cú Đường ḷt 3.

3. Bài ca Cơn Sơn ( trích dịch …)Bài ca Cơn Sơn ( trích dịch …) Lục bátLục bát 4.

4. Tiếng gà trưaTiếng gà trưa Các thể thơ khác ngoài các loại trên.Các thể thơ khác ngoài các loại trên. 5.

5. Cảm nghĩ đêm thanhCảm nghĩ đêm thanh tĩnh.

tĩnh. Các thể thơ khác ngoài các loại trên.

Các thể thơ khác ngoài các loại trên. 6.