Đang tải... (xem toàn văn)
II.. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:.. - GV chia nhóm, giao việc, phát bảng nhóm cho các nhóm ghi kết quả. - HS trao đổi cặp, trình bày bằng cách giơ thẻ. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:.. Thực hiện s[r]
(1)TUẦN: 23 TOÁN
XĂNG -TI - MÉT KHỐI ĐỀ - XI - MÉT KHỐI I MỤC TIÊU:
- Có biểu tượng xăng-ti-mét khối đề-xi-mét khối
- Biết tên gọi, kí hiệu “độ lớn” đơn vị đo thể tích : xăng-ti-mét khối đề-xi-mét khối - Biết mối quan hệ xăng-ti-mét khối đề-xi-mét khối
- Biết giải số toán liên quan đến xăng-ti-mét khối đề-xi-mét khối
II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
Hoạt động dạy Hoạt động học
* Thực hành
Bài tập 1: Gọi HS nêu yêu cầu - Nhận xét, chốt ý
* Chốt lại kĩ đọc, viết số đo
Bài tập 2:
- Gọi HS nêu yêu cầu - HD HS làm
- GV viết lên bảng trường hợp sau: 5,8 dm3 = …… cm3
154000 cm3 = …… dm3
- Yêu cầu làm trường hợp
- GV yêu cầu HS nêu cách làm
- GV nhận xét, giải thích lại cách làm - GV yêu cầu HS làm tiếp phần lại
- Phần b HS khá, giỏi làm.
- GV nhận xét, kết luận
- HS nêu y/c
- Cả lớp làm bài, nêu kết để thống - HS đổi để kiểm tra kết
- HS đọc đề nêu yêu cầu
- HS trình bày:
5,8 dm3 = …… cm3
Ta có 1dm3 = 1000 cm3 Mà 5,8 x 1000 = 5800 cm3 Nên 5,8 dm3 = 5800cm3
154000 cm3 = …… dm3
Ta có 1000cm3 = dm3 Mà 154000 : 1000 = 154 Nên 154000 cm3 = 154 dm3
- HS lên bảng làm 2a, lớp làm vào
- Lớp nhận xét
a/ dm3 = 1000 cm3 ; 375 dm3 = 375000
cm3
5,8 dm3 = 5800cm3 ;
4
5 dm3 = 800 cm3
b/ 2000 cm3 = dm3 ; 154000 cm3 = 154
dm3
490000 cm3 = 490 dm3 ; 5100 cm3 = 5,1
dm3
- HS nhận xét * Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
T
(2)MÉT KHỐI I MỤC TIÊU
- Biết tên gọi, kí hiệu, “độ lớn” đơn vị đo thể tích: mét khối
- Biết mối quan hệ mét khối, đề - xi - mét khối, xăng - ti - mét khối - HS khá, giỏi làm BT3
II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
Hoạt động dạy Hoạt động học
Hoạt động 2: Thực hành
Bài 2:
- Gọi HS nêu yêu cầu
- Em hiểu yêu cầu ? - Yêu cầu HS làm
- GV yêu cầu HS giải thích cách làm số trường hợp
- GV nhận xét, kết luận
Bài 3: (K, G)
- Gọi HS đọc, phân tích tốn
- u cầu HS: Quan sát hình dự đốn
xem sau xếp đầy hộp ta lớp hình lập phương 1dm3 ?
- Yêu cầu HS làm
- HS đọc yêu cầu
- Bài yêu cầu đổi số đo thể tích cho sang dạng số đo có đơn vị đề - xi – mét khối ý a xăng – ti- mét khối ý b - HS lên bảng điền kết quả, HS khác nhận xét
a/ 1cm3 =
1
1000dm3 ; 5,216m3 = 5216dm3
13,8m3 = 13800dm3 ; 0,22m3 = 220dm3
b/ 1dm3 = 1000cm3 ; 1,969dm3 = 1969cm3
1
4m3 = 250000cm3 ;19,54m3 = 19540000cm3
* 13,8m3 = dm3
Ta có: 1m3 = 1000dm3
Mà 13,8 x 1000 = 13800 Vậy 13,8m3 = 13800dm3
- HS đọc, phân tích tốn
- HS nêu: Được lớp vì: 2dm :1dm = - HS lên bảng làm bài, lớp làm vào
Bài làm:
- Sau xếp đầy hộp ta hai lớp HLP 1dm3
Mỗi lớp có số hình lập phương 1dm3 là: = 15 (hình)
Số hình lập phương 1dm3 để xếp đầy hộp là: 15 = 30 (hình)
* Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
LUYỆN TỪ VÀ CÂU
MỞ RỘNG VỐN TỪ : TRẬT TỰ – AN NINH I MỤC TIÊU:
- Hiểu nghĩa từ: Trật tự, an ninh.
- Làm BT1, BT2, BT3
(3)Hoạt động dạy Hoạt động học
Hoạt động 1: Hướng dẫn làm tập
Bài 1:
- Gọi HS đọc yêu cầu
- GV yêu cầu HS trao đổi bạn, nêu nghĩa từ Trật tự cách giơ thẻ chữ trước ý đúng.
- GV gõ lệnh để HS giơ thẻ - GV nhận xét, kết luận
Bài 2:
- Gọi HS nêu yêu cầu
- GV chia nhóm, giao việc, phát bảng nhóm cho nhóm ghi kết - Gọi đại diện trình bày
- GV chốt lời giải đúng, giải nghĩa 1số từ
- Gọi HS đọc lại ND tập
- GV liên hệ GD việc tham gia giao thông đường HS đường học
Bài 3:
- Gọi HS đọc yêu cầu
- GV yêu cầu HS TLN2 tìm từ người, việc liên quan đến nội dung bảo vệ trật tự An tồn giao thơng
- GV nhận xét, kết luận
- HS nêu yêu cầu, lớp đọc thầm
- HS trao đổi cặp, trình bày cách giơ thẻ - HS nhận xét
- Thống lời giải (ý c): Tình trạng ổn định, có tổ chức, có kỉ luật.
- HS nêu YC, lớp đọc thầm
- HS làm vi c nhóm ghi k t qu b ng nhóm:ệ ế ả ả
Lực lượng bảo vệ trật tự, an toàn giao thông
Cảng sát giao thông
Hiện tượng trái ngược với trật tự antồn giao thơng
Tai nạn, tai nạn giao thông, va chạm giao thông
Nguyên nhân gây
tai nạn giao thông Vi phạm, quy định tốc độ, thiết bị an tồn, lấn chiếm lịng đường, vỉa hè
- HS nêu yc, lớp đọc thầm
- HS trao đổi cặp, tìm nêu kết - HS nhận xét
+ Những từ ngữ người liên quan đến trật tự, an ninh: cảnh sát, trọng tài, bọn càn quấy, bọn hu –li –gân.
* Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
TOÁN LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU: Biết
- Biết đọc, viết đơn vị đo mét khối, đề-xi-mét khối, xăng-ti-mét khối mối quan hệ chúng
- Biết đổi đơn vị đo thể tích, so sánh số đo thể tích
- HS khá, giỏi làm BT1(b) dòng 4; BT3(c)
(4)Hoạt động dạy Hoạt động học
Bài 1: Gọi HS nêu yêu cầu
a)GV viết số đo gọi HS đọc - GV nhận xét cách đọc
b) Đọc cho HS viết
* Củng cố cách đọc, viết số đo thể tích.
Bài 2:
- Gọi HS nêu yêu cầu
- GV yêu cầu HS tự đọc số chọn cách đọc
- GV nhắc lai cho HS cách đọc số đo thể tích: Đọc phần giá trị đọc số (ở dạng số tự nhiên, phân số, số thập phân) bình thường sau kèm theo tên đơn vị.
Bài 3:
- Gọi HS đọc đề
- GV: Để so sánh đúng, em phải đổi số đo cần so sánh với đơn vị Thực so sánh với đại lượng khác
- GV tổ chức cho HS làm theo nhóm đơi - Gọi đại diện nhóm trình bày kết - GV nhận xét, kết luận
- Yêu cầu nhóm HS giải thích cách làm
- HS nêu y/c
a) số HS đọc số.- HS nhận xét cách đọc b)1 HS lên bảng viết, HS khác viết vào bảng
- Nhận xét đánh giá làm bạn - HS đọc yêu cầu
+ HS đọc: Không phẩy hai mươi lăm mét khối
+ Hoặc: Hai mươi lăm phần trăm mét khối - HS làm vào vở, đổi cho bạn tự nhận xét
- số HS nêu kết đánh giá làm bạn
a) Đ b) S c) Đ d) S
- 1HS đọc yêu cầu
- Làm việc theo nhóm đơi - Đại diện nhóm trình bày
- Nhận xét đánh giá, thống kết a) 913,232413m3 = 913 232 413cm3
b) 123451000 m3 = 12,345m3
c) 8372361100 m3 > 372 361dm3
chẳng hạn:
Vì 1m3 = 1000 000cm3
Nên 913, 232413m3 x 000 000 = 913 232
413cm3
* Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
TẬP LÀM VĂN
LẬP CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG I MỤC TIÊU:
Lập chương trình hoạt động tập thể góp phần giữ gìn trật tự, an ninh(theo gợi ý SGK)
II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:
Hoạt động dạy Hoạt độnghọc
Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu đề.
- Gọi HS đọc to rõ đề gợi ý SGK
- GV gọi 1số HS nêu CTHĐ chọn để lập
- HS đọc đề bài, gợi ý SGK
(5)CTHĐ
+ Mục tiêu CTHĐ gì?
+ Việc làm có ý nghĩa lứa tuổi em?
+ Địa điểm tổ chức hoạt động đâu ? + Hoạt động cần dụng cụ phương tiện ?
GV: Đây hoạt động Ban huy liên đội trường tổ chức Em tưởng tượng Liên đội trưởng Liên đội phó Liên đội để lập CTHĐ Khi lập CTHĐ em nên chọn hoạt động tham gia, chưa tham gia vào hoạt động nào, em dựa vào kinh nghiệm tham gia hoạt động khác để lập CTHĐ
- GV mở bảng phụ chép sẵn cấu tạo phần CTHĐ gọi HS đọc
Hoạt động 2:HS lập CTHĐ.
- GV giao việc, giao bảng nhóm cho HS - Gọi HS trình bày trước lớp, nhận xét
- GV giúp HS nhận xét CTHĐ bình chọn CTHĐ tốt nhất; người giỏi tổ chức công việc tập thể
- GV nhận xét tinh thần làm việc lớp, khen HS lập CTHĐ tốt
để lập CTHĐ
+ HS nói tên CTHĐ chọn để lập trước lớp
+ Tuyên truyền, vận động người nghiêm chỉnh chấp hành trật tự, an tồn giao thơng/Tun truyền, vận động người chấp hành phòng cháy, chữa cháy
+ Gắn bó thêm tình bạn bè, rèn ý thức cộng đồng
+ Địa điểm trục đường địa phương gần khu vực trường em
+ Loa cầm tay, cờ tổ quốc, hiệu, biểu ngữ
- HS đọc lại cấu tạo phần CTHĐ - HS lập CTHĐ nháp, HS lập bảng nhóm
- Một số HS đọc KQ trước lớp
* Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
TỐN
THỂ TÍCH HÌNH HỘP CHỮ NHẬT I MỤC TIÊU:
- Có biểu tượng thể tích hình hộp chữ nhật - Biết tính thể tích hình hộp chữ nhật
- Biết vận dụng cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhậtđể giải số tập liên quan - HS khá, giỏi làm BT2, BT3
II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
Hoạt động dạy Hoạt động học
Hoạt động 2: Thực hành
Bài 1: - Gọi HS nêu yêu cầu
(6)- Nhận xét, chốt ý
- u cầu HS nhắc lạị cơng thức tính thể tích HHCN
Bài 2: (HS khá, giỏi)
- Gọi HS nêu yêu cầu, quan sát hình vẽ khối gỗ
- u cầu HS thảo luận nhóm đơi tìm cách tính
- u cầu HS lên bảng làm
- GV nhận xét,
hình hộp chữ nhật làm vào - HS lên bảng làm
a) Thể tích hình hộp chữ nhật là: x x = 180(cm3)
b) Thể tích hình hộp chữ nhật là: 1,5 x 1,1 x 0,5 = 0,825(m3)
c) Thể tích hình hộp chữ nhật là:
2
5 4 60 10 (dm3)
- HS nhắc lại quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật
- HS đọc đề, nêu yêu cầu
- Chia khối gỗ thành hai hình hộp chữ nhật sau tính tổng hai hình hộp chữ nhật
- HS làm vào
- HS lên bảng làm theo hai cách chia hình khác
- HS khác nhận xét - Một số HS đọc giải
* Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
LUYỆN TỪ VÀ CÂU
NỐI CÁC VẾ CÂU GHÉP BẰNG QUAN HỆ TỪ I MỤC TIÊU:
- Hiểu câu ghép thể quan hệ tăng tiến (ND Ghi nhớ)
- Tìm câu ghép quan hệ tăng tiến truyện Người lái xe đãng trí (BT, mục III); tìm quan hệ từ thích hợp để tạo câu ghép (BT2)
II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
Hoạt động dạy Hoạt động học
* Thực hành
Bài1: - HS khá, giỏi phân tích câu ghép BT1
.- Gọi HS nêu yêu cầu
- GV giao việc: HS tự đọc mẩu chuyện vui sgk tìm câu ghép quan hệ tăng tiến ghi kết vào sổ nháp.2 bảng nhóm, phân tích
- HS đọc yêu cầu, lớp đọc thầm
- HS làm việc cá nhân nháp, 2HS ghi bảng nhóm, chữa bài, nhận xét
(7)cấu tạo
* Củng cố câu ghép QH tăng tiến
- GV hỏi tính khơi hài mẫu chuyện vui
Bài 2:
- Gọi HS nêu yêu cầu
- GV giao việc: HS điền QHT thích hợp vào trống
- Gọi HS trình bày, nhận xét
- GV tuyên dương HS vừa xác vừa nghĩa
- Anh chàng lái xe đãng trí đến mức ngồi nhầm vào hàng ghế sau lại tưởng ngồi vào sau tay lái Sau hốt hoảng báo công an xe bị bọn trộm đột nhập nhận nhầm
- HS nêu.- làm cá nhân vào nháp
- HS điền bảng nhóm, trình bày kết quả, nhận xét
* Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
TẬP LÀM VĂN
TRẢ BÀI VĂN KỂ CHUYỆN I MỤC TIÊU:
Nhận biết tự sửa lỗi sửa lỗi chung; viết lại đoạn văn cho viết lại đoạn văn cho hay
II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
Hoạt động dạy Hoạt động học
Hoạt động 1: Nhận xét chung kết làm học sinh.Giáo viên treo bảng phụ viết sẵn đề tiết kiểm tra viết, số lỗi điển hình tả, dùng từ, đặt câu, ý …
- Giáo viên nhận xét kết làm học sinh
- Giáo viên nêu ưu điểm
Xác định đề: với nội dung yêu cầu
Bố cục: đầy đủ, hợp lý, ý diễn đạt mạch lạc, sáng
Học sinh lắng nghe
(8)- Nêu thiếu sót hạn chế (Lỗi tả: dấu hỏi/ngã; o/ơ; s/x )
- Thông báo số điểm
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh chữa
- Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa lỗi Yêu cầu thực theo nhiệm vụ sau:
Đọc lời nhận xét cô Đọc chỗ cô lỗi Sửa lỗi bên lề
Đổi làm cho bạn ngồi cạnh để sốt lỗi cịn sót, sốt lại việc sửa lỗi
Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa lỗi chung
Hướng dẫn học sinh học tập đoạn văn văn
Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm tập
- Gọi học sinh đọc yêu cầu đề
- Giáo viên lưu ý học sinh: chọn viết lại đoạn văn Tuy nhiên viết tránh lỗi em phạm phải
- Học sinh viết chưa đạt yêu cầu cần viết lại
- Từng cặp học sinh đổi soát lỗi cho
- Học sinh lên bảng sửa lỗi, lớp sửa vào nháp
- Học sinh trao đổi theo nhóm sửa
trên bảng nêu nhận xét - Học sinh chép sửa vào
- Học sinh trao đổi, thảo luận nhóm tìm hay đoạn văn, văn
- Học sinh đọc yêu cầu (chọn đoạn văn em viết lại theo cách hay hơn)
- Đọc đoạn, văn tiêu biểu phân tích hay
* Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học