°HS ñoïc caùc ñoaïn môû baøi ôû muïc 3 SGK trang 49. ? Khi vieát môû baøi coù caàn laäp luaän khoâng. Ba caùch môû baøi khaùc nhau veà caùch laäp luaän nhö theá naøo... -Khi vieát môû ba[r]
(1)
Bài 22 Tiết 91
Tuần 24
Tập làm văn: CÁCH LAØM BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I.MỤC TIÊU
Kiến thức: Các bước làm văn lập luận chứng minh.
2 Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần , đoạn văn chứng minh.
3 Thái đơ: Có ý thức rèn kĩ năng.
II NỘI DUNG HỌC TẬP: Các bước làm văn lập luận chứng minh III CHUẨN BỊ
- GV :Sách tham khảo
-HS : Soạn theo gợi ý GV
IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
1.Ổn định tổ chức kiểm diện : Kiểm diện HS(1 phút) Kiểm tra miệng : (3 phút)
- Trong đời sống ta cần chứng minh?:
->Trong đời sống, bị nghi ngờ, hồi nghi có nhu cầu chứng minh sự thật.CM đưa chứng để chứng tỏ ý kiến ( Lđ) chân thật
- Chứng minh văn nghị luận, ta làm gì?
->Dùng lời lẽ, lời văn để trình bày, lập luận để làm sáng tỏ vấn đề. Tiến trình học(33 phút)
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BAØI DẠY
Hoạt động 1: Giới thiệu mới(1 phút)
Các tiết trước em tìm hiểu chung kiểu bài nghị luận chứng minh Để giúp em nắm cách thức làm văn chứng minh cụ thể sẽ cùng học hôm “Cách làm văn lập luận chứng minh”.
Hoạt động 2: Các bước làm bvăn lập luận chứng minh.(20 phút)
(?)Theo em để làm văn nghị luận có cần phải tiến hành theo bước văn tự sự, miêu tả hay khơng? (có)
(?)Đó bước nào?
- Tìm hiểu đề tìm ý Lập dàn (xác định luận điểm, luận cứ, lập luận) Viết Kiểm tra sửa chữa.
G khẳng định: Đúmg Và làm văn nghị luận chứng minh khơng khác Bây tiến hành luyện tập đề cụ thể.
ªGV ghi đề văn lên bảng- HS đọc
G nói chậm: Sau đọc đề, việc phải làm tìm hiểu đề tìm ý.
I.Các bước làm văn lập luận chứng minh.
(2)(?)Vậy theo em bước tìm hiểu đề làm cơng việc gì? - Xác định yêu cầu chung đề
(?)Đề nêu lên vấn đề gì?
- Đề nêu lên tư tưởng thể câu tục ngữ.
(?)Yêu cầu gì?
- Đề yêu cầu: chứng minh tư tưởng đắn. G chốt: Đề khơng u cầu phân tích câu tục ngữ giống
như tiết giảng văn Mà đề địi hỏi người viết phải nhận thức xác tư tưởng chứa đựng trong câu tục ngữ chứng minh tư tưởng là đúng đắn Nếu khơng hiểu làm của các em sai lạc hẳn Từ suy ra: Muốn viết một bài văn chứng minh người viết phải tìm hiểu kĩ đề để nắm nhiệm vụ nghị luận đặt đề bài đó.
Sau tìm hiểu đề kĩ ta lập ý cho đề Mà lập ý tức bước ta xác định luận điểm, luận cứ, cách lập luận.
(?)Luận điểm (ý chính) mà đề yêu cầu cần chứng minh gì.
- Luận điểm: Ý chí tâm học tập, rèn luyện.
? Luận điểm thể câu nào? (câu tục ngữ)
(?)Câu tục ngữ khẳng định điều gì?
+ Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn chí trong sống.
(?)Chí có nghĩa gì?
+ Chí hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, sự kiên trì Ai có điều thành công.
(?)Với luận điểm viết cần có luận cứ nào để chứng minh ?
- Luận cứ:
+ Những dẫn chứng đời sống (những gương bền bỉ H nghèo vượt khó, người lao động, vận động viên, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học… không chịu lùi bước trước khó khăn, thất bại); Những dẫn chứng thời gian, khơng gian, q khứ,…
+ Một người đạt tới thành công, tới kết được không? Nếu khơng theo đuổi mục đích, lí tưởng tốt đẹp đó?
G nói thêm: Nếu hiểu “chí” có nghĩa ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp, “nên” có nghĩa kết quả, thành cơng nêu thêm lí lẽ sau: (?)Muốn chứng minh vấn đề ta phải lập luận nào?
- Lập luận: có cách:
* Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý a Xác định yêu cầu chung đề - Đề nêu lên tư tưởng thể bằng câu tục ngữ.
- Đề yêu cầu: chứng minh tư tưởng đó đắn.
b) Tìm ý: xác định luận điểm, luận cứ, cách lập luận
- Luận điểm: Ý chí tâm học tập, rèn luyện.
+ Câu tục ngữ khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn chí cuộc sống.
+Chí hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì Ai có các điều thành công.
- Luận cứ:
+ Những dẫn chứng đời sống: những gương nghèo vượt khó, những người lao động, vận động viên, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học… khơng chịu lùi bước trước khó khăn, thất bại
+ Một người đạt tới thành công, tới kết không? Nếu không theo đuổi mục đích, một lí tưởng tốt đẹp đó?
- Lập luận: có cách:
(3)+ Xét lí lẽ việc dù giản đơn khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm được. + Xét thực tế có gương nhờ có chí mà thành cơng: anh Nguyễn Ngọc Ký, vận động viên khuyết tật đạt huy chương vàng…
?Vậy, muốn viết tốt bvăn cm, trước tiên ta phải làm gì
-Tìm hiểu kĩ đề để nắm nhiệm vụ nghị luận được đặt đề đó.
Bước 2: Lập dàn bài
? Một BVNL thường gồm phần Đó những phần nào?
-Một bvăn nluận thường gồm ba phần :MB, TB, KB. ? Văn chứng minh có nên ngược lại quy luật chung khơng.(Khơng nên)
? Vậy, mở ta làm gì
-Dẫn vào lđiểm: Nêu vấn đề: Hoài bão cuộc sống.
? Thân ta làm gì
-Lần lượt chứng minh tính đắn vấn đề hai phương diện:
+Xét lí
Chí ->hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, sự kiên trì
Khơng có chí khơng làm gì. +Xét thực tế
? Kết ta viết gì
-Khẳng định tính đắn vấn đề. Bước 3: Viết bài
°HS đọc đoạn mở mục SGK trang 49. ? Khi viết mở có cần lập luận không Ba cách mở bài khác cách lập luận nào.
-Khi viết mở cần lập luận.
-Ba cách mở khác cách lập luận: +Đi thẳng vào đề, nêu ý nghĩa câu tục ngữ +Suy từ chung đến riêng.
+Suy từ tâm lí người.
? Khi viết thân làm để đoạn của
không làm được.
+ Xét thực tế có tấm gương nhờ có chí mà thành công: anh Nguyễn Ngọc Ký, vận động viên khuyết tật đạt huy chương vàng…
* Bước 2: Lập dàn bài
a) MB: Nêu vai trò lí tưởng, ý chí nghị lực sống mà câu tục ngữ đúc kết: một chân lí.
b) TB: - Xét lí:
+ Chí điều cần thiết để con người vượt qua trở ngại.
+ Khơng có chí khơng làm được gì.
- Xét thực tế:
+ Những người có chí thành
cơng (dẫn chứng :những gương
bạn bè vượt khó, vượt khổ để học giỏi )
+ Chí giúp người ta vượt qua mọi khĩ khăn tưởng chừng khơng thể vượt qua (dẫn chứng: Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay nhưng tập viết chân; những vân động viên khuyết tật;…)
(4)thân liên kết với phần mở ? Cần làm để các đoạn sau thân bàiliên kết với đoạn trước ? Ngồi cách nói “Đúng vậy” hay “Thật vậy” có cách khác khơng.
-Trước hết phải có từ ngữ chuyển đoạn, tiếp nối phần mở với phần thân bài: vậy… ? Nên viết đoạn phân tích lí lẽ Nên phân tích lí lẽ trước Nêu lí lẽ trước phân tích sau hay ngược lại.
-Phân tích lí lẽ chung trước đến phân tích cái riêng Nêu lí lẽ trước phân tích sau làm ngược lại.
? Nên viết đoạn phân tích dẫn chứng nào. -Nêu dẫn chứng tiêu biểu người tiếng vì biết họ nên dễ có sức thuyết phục.
ªGV cho HS nhận xét vài đoạn kết mục 3/ 50 Bước 4: Đọc sửa chữa
ªGV chốt lại bài: Treo bảng phụ dàn ý cho HS quan sát.
°HS đọc ghi nhớ SGK trang 50. Hoạt động 3:Luyện tập(13 phút) -Gọi HS đọc tập 1/ trang 50 -GV chia lớp thành nhóm thảo luận. +Nhóm 1, : đề 1
+Nhóm 3,4 : đề 2
-Đại diện nhóm trình bày.-Lớp nhận xét bổ sung. - Theo bước hướng dẫn
+ Giống: Đều có ý nghĩa tương tự câu “Có chí thì nên”: khun nhủ người phải chí bền lịng. + Khác:
(1) Trước chứng minh cần phải giải thích hai hình ảnh “mài sắt” “nên kim” để rút ý nghĩa câu tục ngữ: có kiên trì, bền chí thành công.
(2) Chứng minh theo chiều:
+ Nếu lịng khơng bền khơng thể làm việc gì. + Nếu chí việc dù lớn lao, phi thường như đào núi, lấp biển làm nên
* Bước 4: Đọc sửa chữa * Ghi nhớ SGK trang 50. II.Luyện tập:
Bài tập 1/ trang 50: Cho hai đề văn sau:
1.Hãy chứng minh tính đắn của câu tục ngữ “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim”
2.Chứng minh tính chân lí trong bài thơ:“Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên”
Tổng kết(Củng cố , rút gọn kiến thức)(5 phút)
- Muốn làm tốt văn nghị luận chứng minh cần thực bước nào? -> bước:
+ Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý + Bước 2: lập dàn +Bước 3: Viết + Bước : Đọc và sửa chữa
- Bài văn nghị luận thường gồm phần, nội dung phần ? -> phần :MB, TB ,KB + Mở : Nêu luận điểm cần chứng minh.
(5)+ Kết bài: Nêu ý nghĩa lđ chứng minh.(Lời văn phần mở phải hô ứng với phần kết bài)
Hướng dẫn học tập( Hướng dẫn HS tự học nhà)(3 phút) * Đối với học tiết học
- Về nhà học , học nội dung , ghi nhớ, làm tập vào VBT
- Sưu tầm thêm số văn chứng minh có nội dung tương tự đề trên. - Xác định luận điểm , luận với số văn tìm trên
* Đối với học tiết học tiếp theo
- Chuẩn bị bài: “Luyện tập lập luận chứng minh”.
+ Chú ý: đề : “Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí : “n nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ nguồn” SGK trang 51.
V PHỤ LỤC : văn tham khảo VI RÚT KINH NGHIỆM:
a.Nội
dung ……… .
b.Phương
pháp ……… .
c.Đồ dùng thiết bị dạy học