Giao an Ngu van chuan

- Học kĩ nội dụng văn bản và chú ý đến mặt thành công về nghệ thuật. Đọc một vài đoạn văn ngắn trong đoạn tríchTrong lòng mẹ, hiểu tác dụng của một vài chi tiết miêu tả và biểu cảm tron[r]

(1)

TÀI LIỆU GIÁO ÁN GIẢNG DẠY GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CẤP : TRUNG HỌC CƠ SỞ

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS

MÔN NGỮ VĂN 8

(Dùng cho quan quản lí giáo dục giáo viên,

áp dụng từ năm học 2013-2014) LỚP 8

Cả năm: 37 tuần (140 tiết) Học kì I: 19 tuần (72 tiết) Học kì II: 18 tuần (68 tiết)

HỌC KÌ I

Tuần 1

Tiết đến tiết 4

Tôi học;

(2)

Trong lòng mẹ; Trường từ vựng; Bố cục văn Tuần 3

Tức nước vỡ bờ;

Xây dựng đoạn văn văn bản; Viết Tập làm văn số

Tuần 4

Tiết 13 đến tiết 16

Lão Hạc;

Từ tượng hình, từ tượng thanh; Liên kết đoạn văn văn Tuần 5

Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội; Tóm tắt văn tự sự;

Luyện tập tóm tắt văn tự sự; Trả Tập làm văn số

Tuần 6

Cô bé bán diêm; Trợ từ, thán từ;

Miêu tả biểu cảm văn tự Tuần 7

Đánh với cối xay gió; Tình thái từ;

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với với miêu tả biểu cảm Tuần 8

Chiếc cuối cùng;

Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt);

Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Tuần 9

Hai phong;

(3)

Nói q;

Ơn tập truyện kí Việt Nam;

Thơng tin ngày trái đất năm 2000; Nói giảm, nói tránh

Tuần 11

Kiểm tra Văn;

Luyện nói: Kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm; Câu ghép;

Tìm hiểu chung văn thuyết minh Tuần 12

Ôn dịch thuốc lá; Câu ghép (tiếp);

Phương pháp thuyết minh;

Trả kiểm tra Văn, Tập làm văn số Tuần 13

Bài toán dân số;

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm;

Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh; Chương trình địa phương (phần Văn)

Tuần 14

Dấu ngoặc kép;

Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng; Viết Tập làm văn số

Tuần 15

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác; Đập đá Côn Lơn;

Ơn luyện dấu câu; Kiểm tra Tiếng Việt Tuần 16

Thuyết minh thể loại văn học;

Hướng dẫn đọc thêm: Muốn làm thằng Cuội; Ôn tập Tiếng Việt

(4)

Trả Tập làm văn số 3; Ông đồ;

Hướng dẫn đọc thêm: Hai chữ nước nhà Tuần 18

Trả kiểm tra Tiếng Việt; Kiểm tra học kì I

Tuần 19

Hoạt động ngữ văn: Làm thơ chữ; Trả kiểm tra học kì I

HỌC KÌ II

Tuần 20

Nhớ rừng; Câu nghi vấn Tuần 21

Viết đoạn văn văn thuyết minh Quê hương;

Khi tu hú Tuần 22

Câu nghi vấn (tiếp);

Thuyết minh phương pháp (cách làm); Tức cảnh Pác Bó

Tuần 23

Câu cầu khiến;

Thuyết minh danh lam thắng cảnh; Ôn tập văn thuyết minh

Tuần 24

Ngắm trăng, Đi đường; Câu cảm thán;

(5)

Câu trần thuật; Chiếu dời đơ; Câu phủ định;

Chương trình địa phương (phần Tập làm văn) Tuần 26

Hịch tướng sĩ; Hành động nói;

Trả Tập làm văn số Tuần 27

Nước Đại Việt ta; Hành động nói (tiếp); Ơn tập luận điểm;

Viết đoạn văn trình bày luận điểm Tuần 28

Bàn luận phép học;

Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm; Viết Tập làm văn số

Tuần 29

Thuế máu; Hội thoại;

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Tuần 30

Đi ngao du; Hội thoại (tiếp);

Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Tuần 31

Kiểm tra Văn;

Lựa chọn trật tự từ câu; Trả Tập làm văn số 6;

Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận Tuần 32

(6)

Lựa chọn trật tự từ câu (luyện tập);

Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận Tuần 33

Chương trình địa phương (phần Văn); Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lôgic);

Viết Tập làm văn số Tuần 34

Tổng kết phần Văn;

Ôn tập phần Tiếng Việt học kì II; Văn tường trình;

Luyện tập làm văn tường trình Tuần 35

Trả kiểm tra Văn; Kiểm tra Tiếng Việt; Trả Tập làm văn số 7; Tổng kết phần Văn

Tuần 36

Tổng kết phần Văn (tiếp); Ôn tập phần Tập làm văn; Kiểm tra học kì II

Tuần 37

Văn thơng báo;

Chương trình địa phương phần Tiếng Việt; Luyện tập làm văn thơng báo;

Trả kiểm tra học kì II

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

(7)

(Kèm theo Công văn số 5842000/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2013 của Bộ Giáo dục Đào tạo)

1 Mục đích

Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục

2 Nguyên tắc

Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm nội dung để giáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu CT Việc điều chỉnh nội dung dạy học thực theo nguyên tắc sau đây:

(1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo qui định Luật Giáo dục

(2) Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống môn; không thay đổi CT, SGK hành

(3) Không thay đổi thời lượng dạy học môn học lớp cấp học

(4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực sở giáo dục 3 Nội dung điều chỉnh

Việc điều chỉnh nội dung dạy học tập trung vào nhóm nội dung sau:

(1) Những nội dung trùng lặp CT, SGK nhiều môn học khác

(2) Những nội dung trùng lặp, có CT, SGK lớp lớp hạn chế cách xây dựng CT, SGK theo quan điểm đồng tâm

(3) Những nội dung, tập, câu hỏi SGK không thuộc nội dung CT yêu cầu vận dụng kiến thức sâu, không phù hợp trình độ nhận thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh

(8)

4 Thời gian thực hiện

Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học áp dụng từ năm học 2011 - 2012

5 Hướng dẫn thực nội dung

- Hướng dẫn dựa SGK Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ấn hành năm 2011, SGK chương trình chuẩn cấp THPT Nếu GV HS sử dụng SGK năm khác cần đối chiếu với SGK năm 2011 để điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp Toàn văn nhà trường in gửi cho tất GV mơn

- Ngồi nội dung hướng dẫn cụ thể văn bản, cần lưu ý thêm số vấn đề nội dung hướng dẫn “không dạy” “đọc thêm”, câu hỏi tập không yêu cầu HS làm cột Hướng dẫn thực bảng sau:

+ Dành thời lượng nội dung cho nội dung khác sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS

+ Không tập không kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào nội dung này, nhiên, GV HS tham khảo nội dung để có thêm hiểu biết cho thân

- Trên sở khung phân phối chương trình mơn học, GV điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối nội dung thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học

Lớp 8

TT Phần Bài Trang Nội dung

điều chỉnh

Hướng dẫn điều chỉnh 1 Văn

học

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Tr.146 SGK tập

Cả Đọc thêm Tổng kết phần Văn học Tr.130,

144, 148 SGK tập

Cụm Chọn nội dung phù hợp để dạy tiết

2 Tiếng Việt

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Tr.10 SGK tập

(9)

*BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN MỚI

*TÍCH HỢP ĐẦY ĐỦ KỸ NĂNG SỐNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC NĂM HỌC

*ĐÃ GIẢM TẢI

GIÁO ÁN NGỮ VĂN MỚI CĨ TÍCH HỢP ĐẦY ĐỦ KỸ NĂNG SỐNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC NĂM HỌC 2013-2014 ĐÃ GIẢM TẢI

( GIẢI NÉN)

Tiết 1

Văn Bản: TÔI ĐI HỌC

( Thanh Tịnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân

Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình

(10)

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm

III Các kĩ giáo dục

1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung nghệ thuật văn

2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học

3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân

IV Các phương pháp kĩ thuật dạy học

1 Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo

V Chuẩn bị

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn theo SGK.

VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường Tiết học năm học này, cô em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ

Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " " lời thoại cần đọc giọng phù hợp

Cho HS đọc kĩ thích trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm

HS đọc kĩ thích ? Bất giác có nghĩa gì?

Nội dung ghi bảng

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả, tác phẩm:

2 Tìm hiểu thích: ( Sgk)

(11)

? Lạm nhận có phải nhận bừa nhận vơ khơng?

? Lớp có phải lớp năm em học cách năm?

Xét thể loại văn học, truyện ngắn truyện ngắn xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng

Mạch truyện kể theo dịng hồi tưởng nhân vật " Tơi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trường Vậy tạm ngắt thành đoạn nào?

- Đoạn 1: Khơi nguồn kỉ niệm

- Đoạn 2: Tâm trạng đường mẹ đến trường

- Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến trưưòng

- Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ

- Đoạn 5: Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết

? Em cho biết nhân vật văn ai?

- Nhân vật " Tơi "

? Vì em biết nhân vật chính?

? Truyện kể theo thứ mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung

? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào?

? Em có nhận xét thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào?

Tìm hiểu thể loại bố cục : - Thể loại: Truyện ngắn

- Bố cục: đoạn

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1.Tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên:

a) Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu

- Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè

=> Liên tưởng tương đồng, tự nhiên - khứ

(12)

Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó?

- Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ

GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu - Câu 1: Theo em, nhân vật tác phẩm “Tôi học” Thanh Tịnh thể chủ yếu phương diện nào?

A Ngoại hình B Lời nói C Tâm trạng D Cử Hướng dẫn tự học:

*Bài cũ:

- Nắm kĩ nội dung học

- Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học

- Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ

Tiết 2

Văn Bản: TÔI ĐI HỌC

( Thanh Tịnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

(13)

Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình

3 Thái độ:

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm

III Các kĩ giáo dục

1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung nghệ thuật văn

2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học

3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân

IV Các phương pháp kĩ thuật dạy học

1 Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo

V Chuẩn bị

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn theo SGK.

VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường Tiết học năm học này, cô em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ

Tiết 2: Vậy đường mẹ đến trường, nhân vật tơi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn

HS đọc diễn cảm toàn đoạn

? Thanh Tịnh viết: " Con đường quen lại lần hôm nay, học " Điều thể Đ2?

b)Trên đường mẹ tới trường:

(14)

Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " từ loại gì? - Động từ sử dụng chỗ -> Hình dung dễ dàng tư cử ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu HS đọc diễn cảm đoạn

Nhân vật có tâm trạng cảm giác nhìn ngơi trường ngày khai giảng, nhìn người bạn?

? Em có nhận xét cách kể tả đó? tinh tế, hay

? Ngày đầu đến trường em có cảm giác tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em kễ lại cho bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em?

? Qua đoạn văn em thấy tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- So sánh

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Gợi cảm, làm bật tâm trạng nhân vật " " đứa trẻ ngày đầu đến trường HS đọc đoạn 4:

Tâm trạng nhân vật " Tôi " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? Theo em " " lúng túng?

? Vì tơi giúi đầu vào lịng mẹ nức khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn)

? Có thể nói bé có tinh thần yếu đuối hay khơng?

HS đọc đoạn cuối:

khẳng định xin mẹ cầm bút, thước

c) Khi đến trường:

- Lo sợ vẩn vơ

- Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng

d Khi nghe ông Đốc gọi tên rời tay mẹ vào lớp:

- Lúng túng lúng túng

- Bất giác bật khóc

e Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đầu tiên:

- Cảm giác lạm nhận

(15)

Tâm trạng nhân vật " tôi" bước vào chỗ ngồi nào?

Dịng chữ " tơi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì?

Dịng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " "

Thái độ, cử người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều nói lên điều gì? Em học văn có tình cảm ấm áp, u thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ )

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết

GV? Qua văn em hiểu tâm trạng tác giả buổi tựu trường nào?

HS: Xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung

GV? Tác giả sử dụng nghệ thuật văn bản?

HS: Xung phong trả lời

GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố

GV: Củng cố bài, yêu cầu học sinh đọc bảng phụ khoanh tròn vào câu Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường

2 Thái độ, tình cảm người lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên

- Nhân hậu thương yêu bao dung

III/- Tổng kết * Ghi nhớ( Sgk)

IV Luyện tập, củng cố

(16)

A. Mẹ hiền B Ngôi trường C Con đường D.Con chim non

4 Hướng dẫn tự học: *Bài cũ:

- Nắm kĩ nội dung học

- Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học

- Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ

*Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ

Tiết 3:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Đọc thêm)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn

Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2 Kỹ năng:

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học

III Các kĩ sống giáo dục

1.Ra định : Nhận biết sử dụng từ nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể

(17)

1.Phân tích tình Động não

3.Thực hành có hướng dẫn

V Chuẩn bị

1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án. 2/ HS:Xem trước mới.

VI Tiến trình tổ chức hoạt động dạv học

1 Ổn định Bài Cũ

ở lớp em học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, lấy số ví dụ loại từ

3.Bài

* Hoạt động 1: Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

GV cho HS quan sát sơ đồ bảng phụ

Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao?

Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo?

Nghĩa từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào?

Thế từ ngữ có nghĩa rộng? Thế từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp không? Tại sao? Em lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp?

HS đọc ghi nhớ: SGK

I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

Quan sát sơ đồ: b Nhận xét:

- Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá

- Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá

- Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật

Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối

2 Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: II/ - Luyện tập, củng cố

Cho HS lập sơ đồ, theo mẫu

II Luyện tập, củng cố

(18)

bài học HS tự sáng tạo

Cho HS thảo luận nhóm làm câu

Cho nhóm lên bảng ghi từ ngữ có nghĩa hẹp từ BT3 thời gian phút? ( Câu a, b, c, d)

Làm nhà

- HS nhắc lại từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp?

một nhóm từ, ngữ cho trước

- Bài Tập 2: Tìm nghĩa từ ngữ sau

a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh

- Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với từ, ngữ cho trước bao hàm phạm vi nghĩa từ cho trước

a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh

- Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa hẹp từ cho sẵn

- Động từ nghĩa rộng: Khóc

- Động từ nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi

4: Hướng dẫn tự học: Bài cũ:

- Học kĩ nội dung học Tìm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa

- Làm tập hoàn chỉnh vào Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ

Bài mới:

- Chuẩn bị " Tính thống chủ đề văn " - Đọc hiểu có khả bao qt tồn văn -Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề

******************************************************* **

Tiết 4:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN

(19)

- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể

- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Chủ đề văn

- Những thể chủ đề văn 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu cú khả bao quỏt toàn văn - Trỡnh bày văn (núi, viết) thống chủ đề Thái độ:

- H S có ý thức xác định chủ đề có tính qn xác định chủ đề văn

III.Các kĩ sống giáo dục

1.Giao tiếp : Phản hồi ,lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ ,ý tưởng chủ đề văn

2.Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề ,phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề tính thống chủ đề

IV.Các phương pháp kĩ thuật dạy học

1.Thực hành có hướng dẫn 2.Động não

V Chuẩn bị

1/ GV: Soạn giáo án

2/ HS:Học cũ xem trước

VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy

1/ ổn định:

2/ Bài cũ:- Nêu nội dung văn " Tơi học" 3/ Bài mới:

Hoạt động 1: I/ - Chủ đề văn bản:

Đọc thầm lại văn "Tôi học" Thanh Tịnh

? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thơi thơ ấu mình?

Tác giả viết văn nhằm mục đích gì?

I Chủ đề văn 1 Tìm hiểu:

- Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu học

(20)

Nội dung chủ đề văn bản, chủ đề văn gì?

thuở thiếu thời

2 Kết luận: Chủ đề: Đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

Hoạt động 2: II/ - Tính thống về chủ đề văn bản:

Để tái kỉ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng câu, từ ngữ nào?

Để tô đậm cảm giác sáng nảy nở lịng nhân vật " Tơi " ngày đầu học, tác giả sử dụng từ ngữ, chi tiết nào?

Thế tính thống chủ đề văn bản?

Tính thống thể phương diện nào?

II/ - Tính thống chủ đề của văn bản:

1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học

- Các từ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đến trường, học, động từ " Tôi "

- Câu: Hằng năm tựu trường, Hôm học, hai nặng 2/

+ Trên đường học:

- Con đường quen đổi khác, mẻ

- Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường:

- Ngôi trường cao ráo, xinh xắn -> lo sợ

- Đứng nép bên người thân + Trong lớp học:

- Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhớ nhà 3/

-> Là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn - Thể hiện: + Nhan đề

+Quan hệ phần, từ ngữ chi tiết

+ Đối tượng Kết luận:

Hoạt động 3: III/- Tổng kết

Bài học cần ghi nhớ điều gì? GV cho HS đọc to phần ghi nhớ

Hoạt động 4: IV/ Luyện tập, củng cố

III/- Tổng kết

* Ghi nhớ SGK

(21)

HS đọc kĩ văn " Rừng cọ quê " trả lời câu hỏi SGK

HS đọc kĩ tập 2, thảo luận nhóm sau

- Chủ đề gi? tính thống chủ đề văn bản?

1/ Xác định chủ đề, chi tiết thể thống

- Đối tượng: Rừng cọ

- Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cọ

-> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi

2/ Xác định tính thống chủ đề

- Nên bỏ câu b, d

3/ Xác định tính thống chủ đề, câu lạc đề, câu diễn đạt ý chưa tốt

- ý lạc chủ đề: c, g, h

- Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề

4 Hướng dẫn tự học:

Bài cũ:

- Làm tập 3, ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa mưa với ấn tượng sâu sắc Bài mới:

- Chuẩn bị " Trong lòng mẹ " hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích

“ Trong lịng mẹ”

(22)

Tuần 2

Tiết 5

Bài 2: TRONG LỊNG MẸ (trích Những ngày thơ ấu )

( Nguyên Hồng) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ.

- Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ:

Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng

1.Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ,trao đổi ,ý tưởng thânvề giá trị nội dung nghệ thuật văn

2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ

3.Tự nhận thức : Xác định lối sống có nhân cách, tơn trọng người thân, biết cảm thơng với nỗi bất hạnh người khác

Động não: 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo

V Chuẩn bị

(23)

2/ HS: Học cũ, trả lời câu hỏi SGK.

VI Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 ổn định: Bài cũ:

- Bài " Tôi học " viết theo thể loại nào? nội dung văn gì?

- Nêu thành công mặt nghệ thuật thể tác phẩm? Bài mới:

Đặt vấn đề: nước ta Nguyên Hồng nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, kỉ niệm nhà văn viết lại tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà Cô qua gặp gỡ bất ngờ chương truyện cảm động

Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, ý ngôn ngữ Hồng đối thoại với bà cô giọng cay nghiệt, châm biếm bà

Cho HS đọc kĩ thích * Em trình bày ngắn gọn Nguyên Hồng tác phẩm " Những ngày thơ ấu " GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh tác giả

Tác phẩm viết theo thể loại gì? Vị trí đoạn trích tác phẩm? Đầu người ta hỏi đến chứ: Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người

Cịn lại: Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ

HSđọc văn

GV hỏi lại số từ yêu cầu học sinh giải thích?

? Mạch truyện kể đoạn trích " Trong lịng mẹ" có giống khác với văn "Tơi học"?

I/ Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm:

- Nhà văn lớn văn học VN đại tập trung viết lớp người khổ, đáy xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt

Tác phẩm: Hồi kí gồm chương -viết tuổi thơ cay đắng tác giả

Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, cảm xúc dạt, tha thiết chân thành

- Trong lòng mẹ chương Đọc tìm hiểu thích:

3 Bố cục:

(24)

+ Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian hồi tưởng, nhớ lại kí ức tuổi thơ

- Phương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm

+ Khác: "Tôi học" liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: Buổi sáng

" Trong lịng mẹ" khơng liền mạch có khoảng cách nhỏ thời gian vài ngày chưa gặp khơng gặp Vậy đoạn trích chia bố cục nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

HS đọc lại đoạn kể gặp gỡ đối thoại bà bé Hồng Tính cách lịng bà thể qua điều gì? (Giáo viên u cầu học sinh thảo luận nhóm phút trình bày)

( Lời nói, nụ cười, cử chỉ, thái độ) Cử chỉ: Cười hỏi nội dung câu hỏi bà có phản ánh tâm trạng tình cảm bà mẹ bé Hồng đứa cháu ruột hay ko? Vì em nhận điều đó? Từ ngữ biểu thực chất thái độ bà? từ biểu thực chất thái độ bà?

- cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười câu hỏi quan tâm, thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy cảm bé Hồng nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt bà cô

- kịch: Giả dối

Sau lời từ chối Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt thái độ bà thay

II/- Tìm hiểu văn bản

1.Tâm trạng bé Hồng trị chuyện với người cơ:

a Nhân vật bà cơ: - Lời nói: cay độc

- Nụ cười: kịch (giả dối)

- Cử chỉ, thái độ: Gỉa vờ quan tâm, thương cháu

(25)

đổi sao?

Bà cô hỏi ln, mắt long lanh nhìn chằm chặp-> tiếp tục trêu cợt

- Cố ý xoáy sâu nỗi đau bé

- Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng-> Người cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm

Sau đó, đối thoại lại tiếp tục nào?

Qua em có nhận xét người này?

- Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em Qua chương " Trong lòng mẹ " em thấy ý kiến có khơng? sao?

GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu - Câu 1: Nhân vật kể tron văn “ Trong lịng mẹ ai”?

A Bà cơ, bé Hồng B Người mẹ,bé Hồng

C Bé Hồng D.Bà - Câu 2: Qua đoạn trích Trong lịng mẹ, em hiểu bé Hồng?

A Là cậu bé đầy khổ đau, mát B Là bé tinh tế, nhạy cảm

C Là bé có tình u mẹ vơ bờ bến D Cả câu A, B, C

*Bài cũ:

- Học kĩ nội dụng văn ý đến mặt thành công nghệ thuật Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn tríchTrong lịng mẹ, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn

- Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em

Tiết 6

Bài 2: TRONG LỊNG MẸ (trích Những ngày thơ ấu )

( Nguyên Hồng) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

(26)

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ.

- Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ:

Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng

1.Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ,trao đổi ,ý tưởng thânvề giá trị nội dung nghệ thuật văn

2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ

3.Tự nhận thức : Xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác

Động não: 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo

V Chuẩn bị

1/ GV: Soạn giáo án, bảng phụ

2/ HS: Học cũ, trả lời câu hỏi SGK.

VI Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 ổn định: Bài cũ:

- Bài " Tôi học " viết theo thể loại nào? nội dung văn gì?

- Nêu thành cơng mặt nghệ thuật thể tác phẩm? Bài mới:

(27)

viết lại tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trị chuyện với bà Cơ qua gặp gỡ bất ngờ chương truyện cảm động

Hoạt động Tiết 2

? Khi nghe lời nói, bé Hồng có nhận xét ý đồ bà Cô?

- Nhận dã tâm bà cô muốn chia rẽ em với mẹ

Bé nghĩ gì mẹ, cổ tục đày đoạ mẹ?

-khóc thương , căm tức hủ tục phong kiến muốn vồ, cắn ,nhai,nghiền ? Em có nhận xét gi động từ đó? - động từ trạng thái phản ứng ngày dội, thể nỗi căm phẫn cực điểm

Qua đây, em hiểu tình cảm Hồng mẹ?

? Qua đối thoại Hồng với bà cơ, em hiểu tính cách đời sống tình cảm Hồng

Niềm vui sướng Hồng gặp mẹ tác giả miêu tả thật thấm thía, xúc động Em tìm chi tiết thể điều đó?

HS: Thảo luận nhóm phút trình bày

GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh, sau nhận xét trả lời câu trả lời nhóm

Ngun Hồng thành cơng sử dụng hình ảnh so sánh

Em thử phân tích hiệu nghệ thuật so sánh đó?

b.Tâm trạng bé Hồng qua đối thoại với bà cô:

- Đáng thương phải xa mẹ

- Đau đớn, uất ức, căm giận

- Nỗi cô đơn, niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà cơ, thấu hiểu, cảm thơng hồn cảnh bất hạnh mẹ

=> Hồng giàu tình thương mẹ, nhạy cảm, thơng minh,

2 Tâm trạng bé Hồng gặp mẹvà lòng mẹ:

* Gặp mẹ: - mừng, tủi

- Gọi mẹ đầy vui mừng mà bối rối - Vội vã, cuống cuồng đuổi theo * Trong lòng mẹ:

- Ngồi vào lòng mẹ: Vui sướng đến ngất ngây, tỏ rõ cảm xúc mãnh liệt

(28)

Qua đó, em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật?

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tổng kết

- Đây văn đậm đà chất trữ tình-Yếu tố trữ tình đựơc tạo nên nào?

Em trình bày nội dung đoạn trích? ( HS đọc ghi nhớ: SGK " Trong lịng mẹ " lời K/đ chân thành đầy cảm động bất diệt cảu tình mẫu tử )

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố

- Gíao viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi chọn câu

III/- Tổng kết

Nhân vật- người kết chuyện để ngơi thứ

- Tình truyện phù hợp, đặc sắc, điển hình có điều kiện bộc lộ tâm trạng

- Kết hợp nhuần nhuyễn kể, tả biểu cảm xúc

- Những so sánh mẻ, hay hấp dẫn

- Miêu tả tâm lý đặc sắc, tinh tế + Nội dung:

* Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập, củng cố

- Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em Qua chương " Trong lòng mẹ " em thấy ý kiến có khơng? sao?

GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu - Câu 1: Nhân vật kể tron văn “ Trong lịng mẹ ai”?

A Bà cô, bé Hồng B Người mẹ,bé Hồng

C Bé Hồng D.Bà - Câu 2: Qua đoạn trích Trong lịng mẹ, em hiểu bé Hồng?

A Là cậu bé đầy khổ đau, mát B Là bé tinh tế, nhạy cảm

C Là bé có tình u mẹ vơ bờ bến D Cả câu A, B, C

*Bài cũ:

(29)

- Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em *Bài mới:

- Xem trước bài: TRƯỜNG TỪ VỰNG

Tiết 7

TRƯỜNG TỪ VỰNG I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu trường từ vựng xác lập số trường từ vựng gần gũi

- Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt

Khai niệm trường từ vựng

2 Kỹ năng:

- Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo lập văn

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập học sinh biết vận dụng trường từ vựng

1.Ra định : Nhận biết sử dụng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể

IV.Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực

1.Phân tích tình Động não:

V Chuẩn bị

1/ GV: Nghiên cứu soạn giáo án

2/ HS:Học cũ, xem trước trường từ vựng

VI Tiến trình tổ chức hoạt động dạy

1 Ổn định: 2 Bài cũ:

Thế từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩ hẹp? Hãy lấy ví dụ từ ngữ vừa có nghĩa rộng? vừa có nghĩa hẹp?

3.Bài mới:

(30)

từ vựng:

HS đọc kĩ đoạn văn SGK, ý từ in đậm

Các từ in đậm dùng để đối tượng " người, động vật hay sinh vật"? Tại em biết điều đó?

( Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút trình bày) ( - Từ in đậm người chúng nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định)

Nét chung nghĩa từ gì?

Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em "Trường từ vựng" gì?

( Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ )

Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, gầy, béo, nghêu Nếu dùng nhóm từ để người trường từ vựng nhóm từ gì?

- Chỉ hình dáng người

Ví dụ : ( Sgk) Nhận xét:

- Chỉ phận người * Ghi nhớ:( SGK)

Hoạt động 2: II/ - Các bậc của trường từ vựng tác dụng của cách chuyển trường từ vựng:

Trường từ vựng " mắt" bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? ( HS phát vào SGK) Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao?

- HS

Do tượng nhiều nghĩa, từ phụ thuộc trường từ vựng khác Thử lấy ví dụ:

- Từ lạnh: - Trường thời tiết - T/c thực phẩm

II/ - Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển trường từ vựng:

- Thường có bậc trường từ vựng lớn nhỏ.Các từ trường từ vựng khác từ loại

(31)

- T/c tâm lý, t/c người

HS đọc kĩ phần d cho biết cách chuyển trường từ vựng thơ văn sống có tác dụng gì?

=>Cách chuyển trường từ vựng làm tăng thêm sức gợi cảm

Hoạt động 3: III/ - Luyện tập, củng cố

Hướng dẫn HS tự làm

Đặt tên trường từ vựng cho nhóm từ sau?

HS: Thảo luận nhóm trình bày phút

GV: Yêu cầu học sinh tập 3, sgk trình bày

HS đọc kĩ đoạn văn, từ in đậm thuộc trường từ vựng nào?

Hướng dẫn HS xếp vào bảng

III/ - Luyện tập, củng cố

Bài tập 1: Xác định từ ngữ thuộc trường từ vựng định

Bài tập 2: Xác định từ trung tâm nhóm từ thuộc trường từ vựng

- Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Dụng cụ để đựng

- Hoạt động chân - Trạng thái tâm lý

- Tính cách người - Dụng cụ để viết

Bài tập 3: Xác định trường từ vựng khác từ

Trường từ vựng: Thái độ

Bài tập 4: Xác định trường từ vựng - Khứu giác: Mùi, thơm, điếc, thính - Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính

Bài tập 5: Phân tích hiệu việc chuyển trường từ vựng từ ngữ cụ thể

Chuyển từ trường " quân sự" sang trường " nông nghiệp"

Giáo viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu

Câu 1: Thế trường từ vựng?

A Là tập hợp từ có hình thức âm giống B Là tập hợp từ có hình thức cấu tạo giống C Là tập hợp từ có nghĩa trái ngược

D Là tập hợp từ có nét chung nghĩa

Câu 2: Trong tập hợp đây, tập hợp từ trường nhỏ trường từ vựng “Động vật cấp thấp”?

(32)

B Cầm, nắm, nâng, kéo, lôi, giật

C Phi, lồng, trườn, bò, vồ, gặm, đánh, D Nối, buộc, gài, cắt, dán, khâu, may

4 Hướng dẫn tự học

*Bài cũ:

- Nắm kĩ ghi nhớ

- Làm tập 7, ( SGK) Vận dụng kiến thức trường từ vựng học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng năm từ thuộc trường từ vựng định

*Bài mới:

- Chuẩn bị " Bố cục văn "- Nắm bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Biết cách xây dựng bố cục mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

************************************************************* ****

Tiết 8

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm bắt yêu cầu văn bố cục

- Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng, phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

Bố cục văn bản, tác phẩm việc xây dựng bố cục

2 Kỹ năng:

- Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn

3 Thái độ

- Giáo dục HS có ý thức học tập

* Các kĩ sống giáo dục

1.Giao tiếp : Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng bố cục văn chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục 2.Ra định : lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp

III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực

1.Thảo luận nhóm

(33)

IV Chuẩn bị

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học cũ, xem trước

V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy

1 Ổn định lớp

2 Bài cũ: Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó?

3.Bài mới:

Đặt vấn đề:- Lâu em viết tập làm văn biết bố cục văn đẻ em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phần văn Cơ em vào t/h tiết học hôm

Hoạt động 1: I/ - Bố cục văn bản: GV: Gọi HS đọc văn " Người thầy đạo cao đức trọng"

GV? Văn chia thành phần?

Chỉ phần đó?

GV? Nêu nhiệm vụ phần văn trên?

+ phần:

- Phần 1: ông CVA mang danh lợi -> Giới thiệu Chu Văn An

- Phần 2: Học trò theo ông ko cho vào thăm

- Phần 3: Cịn lại, Tình cảm người Chu Văn An

GV? Em phân tích mối quan hệ phần văn

+ Mối quan hệ phần:

Ln gắn bó chặt chẽ với phần trước tiền đề, cho phần sau, phần sau tiếp nối cuả phần trước Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn

Từ việc phân tích trên, cho biết khái quát, bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần

I/ - Bố cục văn bản: Tìm hiểu:

- Bố cục văn phần

- phần có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn

(34)

và mối quan hệ phần văn

Hoạt động 2: II/ - Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân văn bản:

GV? Phần thân văn " Tôi học" Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào?

- Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường tác giả,các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian

- Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước dây buổi tựu trường

Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài?

- Tình thương mẹ thái độ căm ghét cổ tục

- Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ

Khi tả người vật, vật, phong cảnh em miêu tả theo tình tự nào?

Hãy kể số tình tự thường gặp mà em biết?

Phần thân văn " Người thầy đạo cao " nêu việc nào?

Bằng hiểu biết cho biết nội dung cách xếp phần thân văn bản?

II/ - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản:

1 Tìm hiểu: a Tơi học

b Trong lịng mẹ

* Tả người, vật, vật:

- Theo không gian: Xa <-> gần - Theo thời gian

- Theo chỉnh thể - phận - Theo tình cảm, cảm xúc * Tả phong cảnh:

- Không gian

- Ngoại cảnh <-> Cảm xúc

*Sự việc nói Chu Văn An người tài cao

(35)

( Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào?

Hoạt động 3: III/- Luyện tập, củng cố

Phân tích cách trình bày ý đoạn trích?

( Cho HS đọc đoạn văn, sau HS thảo luận- đại diện nhóm trả lời) - Bố cục văn bản? nội dung phần?

- Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào?

GV: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân trả lời câu hỏi

Hs: làm bài, xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung

III/- Luyện tập, củng cố

Bài 1: Phân tích cách xếp, trình bày ý đoạn trích

a) Trình bày ý theo trình tự khơng gian nhìn xa - đến gần- đến tận nơi-đi xa dần

b) Trình tự thời gian: Về chiều- lúc hồng

c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

2 Bài 2: Phân tích cách xếp, trình bày nội dung văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng

Bài cũ:

- Nắm kĩ nội dung phần ghi nhớ

- Làm tập 2, Xây dựng bố cục văn tự chọn Bài mới:

(36)

Tiết 9

Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

( Ngô Tất Tố)

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật đại nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp – có đấu tranh

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ

- Giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn.

- Thành cơng nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

2 Kỹ năng:

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

3 Thái độ

- Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nơng dân lương thiện Có thái độ u ghét rạch ròi: Yêu lẽ phải, căm ghét ác, tàn nhẫn

* Các kĩ giáo dục

1 Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám

2 Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật văn

(37)

III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học

1.Thảo luận nhóm 2.Viết sáng tạo

IV.Chuẩn bị

1/ GV: SGK, nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án, bảng phụ 2/ HS: Học cũ, soạn mới.

V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1/ ổn định:

2/ Bài Cũ: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? 3/ Bài mới:

Vào bài: Trong t nhiên có quy lu t ã ự ậ đ khái quát th nh câuà t c ng , c ng có quy lu t " Có áp b c có d u tranh" Quy lu t n y ụ ữ ũ ậ ứ ấ ậ th hi n rõ o n trích " T c nể ệ đ ứ ước v b " c a Ngô T t T ỡ ủ ấ ố Chúng ta tìm hi u quy lu t ó th hi n nh th n o v n b n.ể ậ đ ể ệ ế ă ả

Hoạt động 1:I/ - Tìm hiểu chung * Gv hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- HS đọc thích

? Nêu hiểu biết em tác giả?

GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh tác giả

HS nêu- Gv chốt nội dung ? Em giới thiệu đôi nét tác phẩm

* GV hướng dẫn HS đọc,

GV gọi HS đọc phân vai -> nhận xét

HS hiểu số thích khó

I/ - Tìm hiểu chung Tác giả

Tác giả: Ngô Tất Tố nhà văn nông dân

Tác phẩm: Đoạn trích từ chương XVIII tác phẩm

2 Đọc, hiểu từ khó:

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn bản

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn

Hdẫn HS tìm hiểu tuyến nhân vật GV chia lớp thành hai nhóm Tìm chi tiết miêu tả thái độ,hành động cai lệ nhận xét ?

II Tìm hiểu chi tiết văn Nhân vật Cai Lệ :

(38)

- Gv cho HS trình bày nhận xét, GV chốt nội dung

? Qua đó, em thấy cai lệ người

2 Tìm hành động, lời nói chị Dậu ( ý cách xưng hơ ) diễn biến tâm lí nhân vật

GV cho HS tìm, ý cách xưng hơ, GV cho HS phân tích tâm lí nhân vật

?Nhận xét nhân vật?

Cho HS trình bày, Gv chốt lại đặc điểm nhân vật

? Do đâu chị Dậu có sức mạnh vậy?

? Tìm hiểu nội dung đoạn trích em hiểu nhan đề " Tức nước vỡ bờ " ?

GV cho HS trình bày

? Nhận xét giá trị nghệ thuật văn bản?

nêu thành công nghệ thuật tác giả sử dụng văn

2 Nhân vật chị Dậu:

- Mộc mạc, hiền dịu, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục khơng yếu đuối Chị có sức sống mãnh liệt, tinh thần phản kháng liệt

- Có tình thương chồng tha thiết - "Tức nước vỡ bờ" -> chân lí " có áp có đấu tranh"

3 Giá trị nghệ thuật văn bản: - Khắc hoạ tính cách nhân vật - Ngơn ngữ kể chuyện hấp dẫn - Miêu tả linh hoạt sinh động

Hoạt động 3: Tổng kết

GV hướng dẫn HS rút phần ghi nhớ SGK

? Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh củng cố, luyên tập

III Tổng kết

* Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập, củng cố

Giáo viên treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu đúng:

- Câu 1: Nhận định sau nói nội dung đoạn trích Tức nước vỡ bờ( Ngơ Tất Tố)?

(39)

B Cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân: vừa giàu lịng u thương, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

C Vạch trần mặt tàn ác bọn thực dân phong kiến đương thời D Cả A, B, C

- Câu 2: Chị Dậu đoạn trích Tức nước vỡ bờ người nào? A.Căm thù sâu sắc bọn tay sai phong kiến

B Giàu tình thương u chồng C.Có thái độ phản kháng mạnh mẽ D.Cả A, B, C

Bài cũ: - Học kĩ nội dung bài, nắm ghi nhớ.Tóm tắ đoạn trích khoảng 10 dịng theo ngơi kể nhân vật chị Dậu

- Thử phân tích hình ảnh chi Dậu qua đoạn trích Đọc diễn cảm đoạn trích

Bài mới: Xem trước bài: Xây dựng đoạn văn văn bản

******************************************************

Tiết 10

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức học, viết đoạn văn theo yêu cầu

Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

2 Kỹ năng:

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

- Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp

3.Thái độ

- Giáo dục HS ý thức học tập

(40)

1.Giao tiếp : Phản hồi, lắng nghe tích cực trìng bày suy nghĩ, ấn tượng đoạn văn ,từ ngữ chủ đề, câu chủ đề quan hệ câu, cách trình bày nội dung đoạn văn

2.Ra định :lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch quy nạp, song hành phù hợp với mục đích giao tiếp

III Các phương pháp dạy học tích cực

1.Phân tích tình giao tiếp 2.Thực hành viết tạo lập đoạn văn 3.Thảo luận, trao đổi

IV Chuẩn bị

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2/ HS:Học cũ, xem trước

V Tiến trình dạy học

1/ Ổn định: 2/ Bài cũ:

- Bố cục văn bản? Nhiệm vụ phần? mối quan hệ phần? Cho biết cách xếp nội dung phần thân bài?

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: I/ - Thế đoạn văn:

HS đọc văn " Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn"

GV?Văn gồm ý?

Mỗi ý viết thành đoạn văn? HS: - 2ý

- Mỗi ý viết thành đoạn văn Em thường dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn?

- Dấu hiệu: Viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dịng

Vậy theo em đoạn văn gì?

( Đ.văn đơn vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập văn bản)

I/ - Thế đoạn văn: Tìm hiểu:

2 Kết luận: Đoạn văn:

Đơn vị trực tiếp tạo nên vbản - Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dịng

- Ndung: biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

Hoạt động 2: II/ - Từ ngữ câu trong đoạn văn:

GV: Đọc lại đoạn văn tìm từ ngữ

II/ - Từ ngữ câu đoạn văn:

(41)

có tác dụng trì đối tượng đoạn văn?

- Đ1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) - Đ2: Tắt đèn

Đọc đoạn văn tìm câu then chốt đoạn văn?

Đ2: Câu : Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất tố

GV? Tại em biết câu chủ đề đoạn văn?

HS: Nội dung: Mang nội dung khái quát đoạn văn

GV? Em nhận xét nội dung hình thức vị trí câu chủ đề? HS: Thảo luận nhóm phút trình bày

HS: Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, thường có thành phần

- Vị trí: Đầu cuối đoạn Đọc đoạn văn Ngô Tất Tố

GV? Đoạn có câu chủ đề khơng? Em có nhận xét ý trình bày câu?( Học sinh thảo luận nhóm trình bày phút)

- Đoạn 1: Khơng có câu chủ đề -> Các ý trình bày câu bình đẳng với

Câu chủ đề đoạn gì? Nó đặt vị trí nào? Mối quan hệ câu chủ đề với câu khác đoạn?

- Đọc đoạn văn mục II 2b Đoạn văn có câu chủ đề ko? có vị trí nào?

Gọi HS đọc: ghi nhớ

đoạn văn: a Tìm hiểu: Ví dụ: (SGK)

b Kết luận: ( SGK )

2.Cách trình bày nội dung đoạn văn

:

a Tìm hiểu: Đoạn 1:

- trình bày theo cách song hành

Đoạn 2a : Câu chủ đề đoạn đầu mang ý nghĩa khái quát đoạn, câu sau bổ sung, làm rõ nội dung câu chủ đề ( Câu khai triển)

Đoạn 2b:

Câu chủ đề: Cuối đoạn văn => Trình bày theo cách quy nạp b Kết luận:

* Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 3: III/ - Luyện tập, củng cố

HS đọc văn " Ai nhầm" văn

III/ - Luyện tập, củng cố

(42)

có ý? Mỗi ý đc diễn đạt thành đoạn văn?

HS đọc yêu cầu BT2

Thảo luận nhóm phút trình bày

- Đoạn văn gì? Tóm tắt cách trình bày nội dung đoạn văn?

- HS: Làm cá nhân phút trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

về cách viết đoạn - Văn gồm ý

- Những ý diễn đạt thành đoạn văn

Bài tập 2: Với nội dung cho trước xác định ý câu cho biết đoạn văn viết theo kiểu nào? - Đoạn a: diễn dịch

- Đoạn b: Song hành - Đoạn c: Song hành

Bài tập 3: chọn ý “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng, sau viết thành đoạn, phân tích cách trình bày nội dung

* Bài cũ:

- Học kĩ ghi nhớ

- Làm tập 3, ( SGK) Tóm tắt đoạn trích theo kể nhân vật chị Dậu

- Đọc diễn cảm đoạn trích, ý vào lời thoại nhân vật * Bài mới:

- Ôn lại cách viết văn tự sự, ôn tập cách viết văn, đoạn văn để chuẩn bị viết

* Giáo án ngữ văn đầy đủ chuẩn kiến thức kỹ năng

* Tích hợp đầy đủ kỹ sống chuẩn năm học * Giảm tải đầy đủ chi tiết

(43)

(44)

Học kì II

Tiết 73-74

NHỚ RỪNG

( Thế Lữ )

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào Thơ

- Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật biểu thơ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng.

2 Kỹ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn

(45)

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thái độ:

-Giáo dục HS: Cảm thông với nỗi đau người dân xã hội đương thời biết yêu tự

III.CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC

1 Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận giá trị nội dung nghệ thuật văn

2.Giao tiếp : trình bày suy nghĩ ,ý tưởng , trao đổi nỗi chán ghét thực tầm thường tù túng, trân trọng niềm khao khát tự nhân vật trữ tình thơ

3.Tự quản thân :q trọng sống, sống có ý nghĩa

IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG

1.Phân tích: 2.Động não

V Chuẩn bị

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, máy chiếu 2/ HS: Đọc thơ, soạn bài.

VI Tiến trình dạy học

1 ổn định:

Bài Cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Bài mới: ĐVĐ tiết trước, em học thơ chiến sĩ yêu nước Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh Họ thể cách trực tiếp tâm yêu nước, tâm đeo đuổi nghiệp cứu nước thật mạnh mẽ, sâu sắc Vậy với nhà thơ theo khuynh hướng lãng mạn sao? Họ bộc lộ tình cảm yêu nước nào? có giống nhà thơ cách mạng hay không? Tiết học hôm tìm hiểu thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ để xem tác giả bộc lộ tình cảm yêu nước nào?

Hoạt động 1: I/ Tìm hi u chungể

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung

HS đọc thích (*)

Em nêu nét tác giả Thế Lữ?

- Người có cơng đầu thơ

- Hồn thơ dồi lãng mạn

- Bút danh: tự xưng người khách

I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả ( Sgk) Tác phẩm( Sgk) II Đọc- hiểu văn bản Đọc

(46)

trên trần thế, biết săn tìm đẹp

Em biết thơ Thế Lữ?

GV hướng dẫn HS đọc – ý làm nỗi bật tâm trạng?

HS đọc từ khó SGK, ý từ hán Việt, từ cũ

Theo em chia văn làm đoạn? phần

Phần 1: Đoạn 1, 4: Cảnh Hổ vườn bách thú

Phần 2: Đoạn 2, 3: Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

Phần 3: Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn

Hoạt động 3: II/ - Tìm hiểu văn bản: HS đọc đoạn 1, cho biết đoạn giới thiệu

hoàn cảnh hổ?

GV? Khi bị giam hãm, vẻ bề hổ miêu tả qua từ ngữ nào?

- Nằm dài, làm trò, thử đồ chơi

- Em có nhận xét bề ngồi? cam chịu, bất lực, hố

Nội tâm có giống bên ngồi khơng? Thể qua từ ngữ nào?

Gặm khối căm hờn; xưng “ ta”, nhìn khinh, xem thường gấu báo

Em suy nghĩ tâm trạng hổ? lại có tâm trạng đó? ( lịng ngùn ngụt lửa căm hờn, cịn ngun sức mạnh oai linh rừng thẳm mà đành bất lực)

? Em hiểu “ khối căm hờn” nào? - Cảm xúc hờn căm kết động tâm hồn, đè nặng khơng có cách giải thốt)

- Cảnh vườn bách thú mắt mãnh hổ? Từ ngữ diễn tả điều đó?

II/ - Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Cảnh hổ vườn bách thú. a.Đoạn 1:

- Thân phận: bị nhục nhằn tù hãm - Tâm trạng: Căm hờn, pha chút buông xuôi bất lực

- Cách xưng hô:Ta- lũ người, cặp báo giở

=>Cảnh vườn bách thú: Mất tự do, sống kiếp tù hãm

b Đoạn 4:

- Chán ghét, khinh miệt cảnh tầm thường, giả dối, học đòi, bắt chước

(47)

? Tâm trạng hổ trước cảnh sao? Em hiểu niềm uất hận ngàn thâu nào? trạng thái bực bội u uất kéo dài

- nhận xét giọng điệu thơ đây?

? Qua hai đoạn thơ em hiểu tâm trạng hổ vườn bách thú?

? Theo em tâm trạng hổ có gần với tâm trạng chung người dân VN nước lúc đó? Điều có tác dụng gì? Khơi dậy tình cảm yêu nước, khao khát độ

c lập tự

Trong nỗi nhớ hổ, cảnh sơn lâm lên ? -Bóng cả, già, gió gào ngàn, gai, cỏ sắc…

? Em có nhận xét cảnh ?

? Hình ảnh chúa sơn lâm lên không gian ? - Dõng dạc, đường hồng, lượn thân, vờn bóng, mắt thần quắc…

? Qua chi tiết đó, em thấy chúa sơn lâm mang vẻ đẹp ?

HS đọc diễn cảm đoạn cho biết sống hổ lên qua hình ảnh ? HS

?Qua đó, em có nhận xét cảnh sắc thiên nhiên ?

Trong tranh đó, chúa sơn lâm sống sống ? -Ngang tàng, lẫm liệt, làm chủ thiên nhiên, núi rừng

? Đoạn tạo nên năm câu hỏi tu từ điệp ngữ : đâu, đâu những…diễn tả tình cảm chúa sơn lâm ?

? Em có nhận xét câu thơ kết thúc đoạn ? Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian ? - Oai linh, hùng vĩ thênh thang

Các câu cảm thán đầu đoạn cuối đoạn có ý nghĩa ?

Từ tâm nhớ rừng hổ vườn bách thú, em hiểu điều sâu sắc tâm người?

toàn mới, khác hẳn thơ ca cổ Nhịp ngắn liên tiếp kéo dài câu ghép Các biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nói sử dụng hiệu

2.Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ :

* Đoạn : - Cảnh sơn lâm

+ Bóng cả, già, gió gào ngàn, giọng nguồn thét núi

- Chúa sơn lâm: Vẻ đẹp vừa mềm mại đầy sức sống, vừa oai phong lẫm liêt, kiêu ngạo, đầy uy lực - Nghệ thuật:

Động từ mạnh, giàu tính tượng hình, gợi cảm giác hoang dã, khẳng định uy quyền tuyệt đối vị chúa tể ngự trị vương quốc

* Đoạn 3:

Nào đâu suối

cịn đâu? - Thực tế vơ cay đắng ,nhục nhã ,bởi kiếp sống nhục nhằn, tù hãm, tự

(48)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

GV? Em nêu nội dung nghệ thuật thơ?

Giáo viên cho HS thảo luận câu hỏi ( SGK) Em hiểu sức mạnh phi thường gì?

Sức mạnh cảm xúc, cảm xúc mãnh liệt kéo theo phù hợp hình thức câu thơ, cảm xúc phi thường kéo theo chữ bị xô đẩy

tiếng than u uất

3 Khao khát giấc mộng ngàn:

Câu cảm thán: bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thật, tự => Khao khát vươn tới cao cả, phi thường, không chấp nhận tầm thường , vô nghĩa

III Tổng kết * Ghi nhớ ( Sgk) Củng cố:

- Nêu nội dung ý nghĩa sâu xa thơ?

Câu 1: Ý tâm tư tác gải gửi gắm thơ nhớ

rừng?

A Niềm khao khát tự mãnh liệt

B Niềm căm phẫn trước sống tầm thường, giả dối

C Lịng u nước kín đáo sâu sắc

D Cả ba ý

Câu 2: Ý nghĩa câu “ Than ôi thời oanh liệt đâu?” thơ

Câu 2: Ý nghĩa câu “ Than thời oanh liệt cịn đâu?” thơ

nhớ rừng gì?

A Thể nỗi nhớ da diết cảnh nước non hùng vĩ

B Thể niềm tiếc nuối khôn nguôi khứ vàng son

C Thể niềm khao khát tự cách mãnh liệt

D Thể nỗi chán ghét cảnh sống thực nhạt nhẽo, tù túng

D Thể nỗi chán ghét cảnh sống thực nhạt nhẽo, tù túng Hướng dẫn dặn dò:

*Bài cũ:

- Học thuộc lòng thơ

- Đọc kĩ, tìm hiểu sâu vài chi tiết biểu cảm thơ

*Bài mới:

- Soạn bài: Câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

(49)

Ngày dạy :

ÔNG ĐỒ

( Vũ Đình Liên)

- Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào Thơ

- Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật lãng mạn

- Hiểu xúc cảm tác giả thơ

- Sự đổi thay đời sống xã hội tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai

- Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ thơ

2 Kỹ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3 Thái độ : Giáo dục HS biết trân trọng giữ gìn tinh hoa tốt đẹp dân tộc

III Chuẩn bị

1.GV : Soạn bài, tư liệu tham khảo, máy chiếu 2.HS : Vở soạn

IV.Tiến trình tiết dạy

ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh Bài

Hoạt động : Tìm hiểu chung * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu chung

GV: Yêu cầu hoc sinh quan sát lên máy chiếu cho biết hình ảnh gợi cho em suy nghĩ gì?

HS: Quan sát trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, giải thích

GV? Nêu hiểu biết tác giả, tác

(50)

phẩm

HS trình bày, GV chốt nội dung HS đọc văn bản, hiểu thích Bố cục văn ?

Khổ 1,2 : Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý Khổ 3,4 : Hình ảnh ơng đồ thời tàn Khổ : Tâm tác giả

Hoạt động : Tìm hiểu nội dung văn * Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung

văn

Danh từ ông đồ giải thích ?

- Người dạy học chữ Nho xưa

? Tác giả gọi ông đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn, điều có liên quan đến nội dung thơ ? Xác định phương thức biểu đạt văn ? - Biểu cảm kết hợp miêu tả, tự

- Liên quan đến ông đồ xưa

HS đọc khổ 1,2 HS đọc khổ

Tác giả giới thiệu hình ảnh ơng đồ xuất thời điểm ?

Hình ảnh ơng đồ gắn với thời điểm năm hoa đào nở , điều có ý nghĩa ?

Hình ảnh thân quen thiếu dịp tết đến

Đọc khổ

? Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết ?

-Hoa tay rồng bay

? Nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng ?

- So sánh, tài ơng

II Tìm hiểu nội dung văn Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý : Mỗi năm nở Như Phượng bay - Thời gian: Mỗi tết đến, xuân

Ông đồ viết câu đối tết

- Nét bút: phượng múa, rồng bay - Thái độ người: Tấm tắc ngợi khen

Nghệ thuật: Ẩn dụ, so sánh, nói

(51)

đồ

Địa vị ông đồ thời điểm ?

- ông trở thành trung tâm ý, đồi tượng người ngưỡng mộ

HS đọc khổ 3,4

Hình ảnh ơng đồ khổ thơ có khác so với khổ thơ đầu ? Hình ảnh ơng đồ buồn, tàn tạ

? Nỗi buồn thể hiên qua chi tiết thơ ?

- Nhưng năm vắng Người thuê viết đâu ? Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu

? Trong hai câu thơ ‘ ‘Giấy đỏ sầu ’’, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?Tác dụng ?

- Nhân hoá, buồn tủi lan sang vật vơ tri vơ giác->Hình ảnh ơng đồ buồn, tàn tạ, lạc lõng đáng thương

HS đọc khổ cuối

? Đọc khổ cuối khổ đầu có giống khác ?

-Giống : Thời điểm xuất

- Khác : Có khơng có hình ảnh ơng đồ

? ý nghĩa giống khác ?

?Theo em có cảm xúc ẩn chứa sau nhìn tác giả ?

? Tìm hiểu ý nghĩa câu hỏi tu từ cuối thơ để hiểu rõ tâm trạng nhà thơ ?( GV: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trình bày, lớp nhận xét,

2 Hình ảnh ơng đồ thời tàn :

Nhưng năm vắng

Ngoài đường bay - Thời gian: Vẫn tết đến, xuân - Nét bút:

Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu

-> Cảnh tượng vắng vẻ, thê lương - Nghệ thuật : nhân hoá, ẩn dụ, điệp từ

-> Ơng đồ hồn tồn bị lãng quên thú chơi chữ, nét văn hóa Tết dần buổi “văn minh”, “ Âu hóa”?

3 Tâm tác giả Năm hoa đào nở Không thấy ông đồ xưa Những người muôn năm cũ Hồn đâu

-> Thương cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc vào lãng quên

(52)

bổ sung

- Thương cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc vào lãng quên

- H/ dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản, rút phần ghi nhớ

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết

GV? Bài thơ hay điểm nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật bài?

HS: Xung phong phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ ( SGK)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh củng cố:

GV: Yêu cầu học sinh quan sát lên máy chiếu chọn câu

- Câu 1: Hỉnh ảnh hoa đào nở lặp lại đầu cuối thơ có ý nghĩa gì? A Thương cảm cho ông đồ

B Miêu tả cảnh đẹp mùa xn

C Thể hai hình ảnh ơng đồ thời đắc ý thời tàn

Tả cảnh hoa đào nở ngày tết

Câu 2: Dòng nói biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng thơ?

A So sánh điệp từ, nói

B So sánh, điệp từ, nhân hóa, câu hỏi tu từ

C So sánh ẩn dụ, hoán dụ

D So sánh, liệt kê, câu hỏi tu từ Hướng dẫn dặn dò :

* Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ; đọc kĩ, nhớ số đoạn thơ, tìm hiểu sâu sắc vài chi tiết biểu cảm tong thơ

(53)

* Bài mới: Soạn bài: Nhớ rừng ; đọc bài, tìm hiểu số nét nội dung nghệ thuật

Tiết 76

Ngày soạn: Ngày dạy:

CÂU NGHI VẤN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm vững đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Lưu ý: học sinh học câu nghi vấn Tiểu học

- Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn

2 Kỹ năng:

- Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

3.Thái độ:

Giáo dục HS: - Nắm biết sử dụng câu nghi vấn giao tiếp tạo lập văn với chức khác

III.Chuẩn bị

1/ GV:Soạn giáo án, máy chiếu 2/ HS: soạn

IV Tiến trình dạy 1 ổn định:

2 Bài Cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

Bài mới:

Ở bậc tiểu học, em làm quen với kiểu câu Hôm em lại tiếp tục tìm hiểu câu nghi vấn mức độ sâu Vậy câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nỗi bật có chức nào, vào học

Hoạt động 1: I/ - Đặ đ ểc i m, hình th c v ch c n ng chínhứ ứ ă * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tim

fhiểu đặc điểm

HS yêu cầu học sinh quan sát lên máy

I/ - Đặc điểm, hình thức chức năng chính

(54)

chiếu đọc đoạn trích

Trong đoạn trích đó, câu câu nghi vấn? Sáng người ta đấm không? “ Thế không ăn cơm”? u quá?

Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? Nó có từ ngữ nghi vấn nào?

Những câu nghi vấn dùng để làm gì? Em đặt số câu nghi vấn?

HS đặt: em khác nhận xét, giáo viên điều chỉnh

Vậy câu nghi vấn câu nào? Giáo viên gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Xác định câu nghi vấn đoạn trích? Ngơn ngữ, đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

GV: Yêu cầu học sinh quan sát máy chiếu làm tập nhanh

Bài tập nhanh

Bài

Bài 1: : Trong câu sau câu Trong câu sau câu không không phải

phải câu nghi vấn: câu nghi vấn:

A Gặp đám trẻ chăn trâu chơi

trên bờ đầm, anh ghé lại hỏi:

trên bờ đầm, anh ghé lại hỏi: ““Vịt Vịt đó?

đó?””

B Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu

Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều

C Nó thấy có ơng ngoại

đứng sân hỏi rằng:

- Cha đâu ông ngoại?

D Non cao biết hay ch

D Non cao biết hay chưa,ưa,

Nước bể lại m bể lại mưa nguồnưa nguồn Bài 2:

Bài 2: Câu nghi vấn sau Câu nghi vấn sau khơngkhơng

dùng mục đích để hỏi

dùng mục đích để hỏi::

A Mẹ chợ ch

A Mẹ chợ chưa ạ?ưa ạ?

B Ai tác giả thơ này?

C Trời ơi! khổ này?

D Bao bạn Hà nội?

2 Nhận xét:

* Xác định câu nghi vấn:

-Đặc điểm hình thức: có không-> sao, hay (là)-> từ nghi vấn kết thúc câu có dấu? - Chức năng: Để hỏi

(55)

Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: HS đọc tập - GV hướng dẫn HS

thảo luận cặp phút

HS: Thảo luận cặp phút, sau phút nhóm thay phiên nhận xét, bổ sung

HS đọc nội dung tập 2:

- Căn để xác định câu nghi vấn: có từ “ hay”

Trong câu nghi vấn: “ hay” thay từ “ hoặc” -> câu biến thành câu khác có ý nghĩa ngơn ngữ khác hẳn

HS đọc nội dung tập thảo luận năm phút

Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu tập

Khác hình thức: có khơng; chưa

Khác ý nghĩa: câu có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ cịn câu khơng

HS thảo luận tập 5:

Câu a: “ Bao giờ” đứng đầu câu-> hỏi thời điểm hành động diễn tương lai

Câu b: “ bao giờ” đứng cuối câu-> hỏi thời điểm hành động diễn khứ

* GV Củng cố:

GV: Yêu cầu học sinh cho biết câu nghi vấn?

HS: Trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

II/ - Luyện tập: Bài tập 1:

a) Chị khất tiền Phải kkhông? b) Tại sao: thế?

c) Văn gì? Chương gì? d) “ Chú vui khơng? đùa trị gì? Cái thế? Chị cóc béo xù hả?

Bài tập 2:

Bài tập 3:

Khơng thể thêm dấu chấm hỏi khơng phải câu nghi vấn Bài tập 4:

Bài tập 5:

(56)

4 Hướng dẫn dặn dò :

* Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ Tìm văn học có chứa câu nghi vấn, phân tích tác dụng

- Liên hệ thực tế giao tiếp ngày - Làm tập

*Bài mới:

- Xem trước “ Viết đoạn văn văn thuyết minh”

- Chuẩn bị: Xem lại lý thuyết văn thuyết minh, tìm đọc văn thuyết minh, lưu ý cách xây dựng đoạn văn văn

Tiết: 77 - 78 Ngày soạn: Ngày dạy:

QUÊ HƯƠNG

( Tế Hanh )

I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mãn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào Thơ

- Cảm nhận tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ này: tình u quê hương đằm thắm

- Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết

2 Kỹ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thái độ :

-Yêu gia đình, Tình yêu quê hương , yêu đất nước III.CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC

(57)

2.Giao tiếp : trình bày suy nghĩ ,ý tưởng, suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nức thể thơ

3.Tự quản thân :Biết tơn trọng, bảo vệ thiên nhiên có trách nhiệm quê hương đất nước

IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG

1.Học theo nhóm 2.Động não

3.Liên tưởng

V Chuẩn bị :

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.

2/ HS: Học cũ, soạn theo câu hỏi hướng dẫn.

VI Tiến trình dạy học:

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Nhớ rừng” nêu nội dung ý nghĩa?

Bài mới:

ĐVĐ Tình yêu quê hương tình cảm vơ thiêng liêng cao q khơng biết có nhà thơ viết quê hương với tình yêu đỗi chân thành, sâu lắng Đối với Tế Hanh vậy, làng chài ven biển, quê hương ông trở thành nỗi ám ảnh mãnh liệt, niềm nhớ thương sâu nặng Hình ảnh làng quê vào sáng tác đầu tày ông Tiết học hôm học thơ Quê hương sáng tác đầu tay đầy ý nghĩa Tế Hanh

Hoạt động 1: I/ - Ti p xúc v n b nế ă ả * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu chung

Em nêu điểm nỗi bật nhà thơ Tế Hanh?

HS: Quan sát chân dung máy chiếu trả lời

GV hướng dẫn học sinh đọc với giọng tình cảm

Gọi HS đọc GV nhận xét

HS đọc thích SGK?

? Em có nhận xét thể thơ? Thể thơ chữ

I Tìm hiểu chung 1/ Tác giả,tác phẩm:

2.Đọc, hiểu thích, bố cục :

a/ Đọc b/ Từ khó:

c/ Bố cục- thể thơ:

- Thể thơ

- Bố cục

(58)

Em có nhận xét bố cục thơ này? câu đầu giới thiệu chung “ Làng tôi”

Nội dung đoạn? Đ1: Hình ảnh quê hương kí ức tác giả Đoạn 2: Nỗi nhớ quê hương

Đoạn 2: Phần lại

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn

bản

Đọc hai câu đầu, em biết quê hương tác giả?

HS: Quan sát hình ảnh máy chiếu( tranh) trả lời

Nghề nghiệp: Chài lưới

Theo em đoạn chia thành đoạn nhỏ? đoạn

Đoạn từ “ Khi trời Thể điều gì?

? Cảnh diễn vào thời gian nào? Trong báo hiệu điều gì?

? khơng gian lên nào?

? Hình ảnh thuyền miêu tả qua từ ngữ nào? hãng tuấn mã, phăng, vượt trường giang ? tác giả cịn dùng nghệ thuật gì? so sánh

? Vậy qua từ ngữ với nghệ thuật so sánh, hình ảnh thuyền lên nào?

Qua hình ảnh thuyền cịn tốt lên vẽ đẹp người? Sự khoẻ khoắn người? Hình ảnh thuyền cịn đặc tả qua chi tiết nào?

? Tác giả dùng nghệ thuật để miêu tả thuyền

Nghệ thuật có tác dụng nào? Cánh buồn căng gió trở nên lớn lao,

II.Tìm hiểu chung văn 1/ Hình ảnh q hương: Trong kí ức tác giả:

* Cảnh thuyền chài khơi đánh cá:

Thời gian: sớm mai hồng-> báo hiệu điều tốt đẹp

Khơng gian: Cao rộng Hình ảnh: Con thuyền

- Chiếc thuyền nhẹ hăng Nghệ thuật so sánh, từ ngữ: hăng, phăng lướt=> vẽ đẹp dũng mãnh thuyền khơi

Cánh buồm giương to rướn thân trắng gió

So sánh=> thuyền làng chài đẹp, quý, linh hồn sống làng chài

Phấn chấn tự hào

(59)

thiêng liêng, thơ mộng

? Cánh buồn no gió cịn diễn tả điều tâm hồn người? Tâm hồn phóng khống rơng mở? Qua đoạn cảm xúc tác nào?

HS đọc khổ thơ thứ ba cho biết nội dung đoạn?

? Cảnh thuyền cá bến miêu tả qua từ ngữ nào? em có nhận xét cảnh đó?

? Hình ảnh người dân chài trở miêu tả nào? dân chài: da ngăm rám nắng nồng thở vị xa xăm ? qua hình ảnh đó, người dân chài lên với vẽ đẹp nào? ? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả? Vừa chân thực vừa lãng mạn

? Em có cảm nhận hai câu thơ miêu tả cánh thuyền nằm im bến sau vật lộn với gió, sống trở về?

Con thuyền vơ tri trở nên có hồn, thể sống, phần sống lưu động làng chài, gắn bó mật thiết với sống làng chài

? qua em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người viết? Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, gắn bó sâu nặng với quê hương-> lắng nghe sống âm thầm vật quê hương

Trong xa cách lịng tác giả ln nhớ tới điều nơi quê nhà?

Biển, cá bạc, cánh buồm, mùi biển Một sống gợi lên từ chi tiết đó? đẹp giàu, lưu động, bình

- náo nhiệt đầy ắp niềm vui sống

Người dân chài: khoẻ mạnh, vạm vỡ, thấm đậm vị mặn

Chiếc thuyền im bến chất muối thấm thớ vỏ

Nghệ thuật: Nhân hoá

2/ Nỗi nhớ quê hương:

(60)

Em hiểu mùi nồng mặn nào? Mùi riêng làng biển vừa nồng hậu, vừa mặn mà, đằm thắm

Câu thơ cho thấy tình cảm tác giả? Ngồi cịn gợi thêm điều gì? Qua thơ em hiểu lịng nhà thơ quê hương? Gắn bó thuỷ chung

Hoạt động 3: III / - Tổng kết: Hoạt động 3: III / - Tổng kết:

Đọc thơ “ quê hương “ Tế Hanh em cảm nhận làng chài tác giả? Từ em hiểu nhà thơ Tế Hanh?

Em có nhận xét nghệ thuật thể tình cảm quê hương thơ? IV Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố Gv? Sau tìm hiểu song văn “ Quê Hương “ Tế Hanh em thấy quê hương người nào?

III Tổng kết

* Ghi nhớ ( Sgk)

IV Luyện tập, củng cố

4 Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ:

- Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung, nghệ thuật Bài mới:

- Đọc kĩ văn bản: Khi tu hú, nắm tác giả, tác phẩm

- Trả lời câu hỏi hướng dẫn SGK

*************************************************************

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 LIÊN HỆ ĐT 0168.921.8668 TRỌN BỘ CẢ NĂM

SOẠN THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI

( NGỒI RA CỊN SOẠN GIẢNG CÁC TIẾT TRÌNH CHIẾU THAO GIẢNG TRÊN MÁY CHIẾU POWER POINT THEO YÊU CẦU CỦA CÁC THẦY CÔ )

(61)

Tiết 76 Ngày soạn: Ngày dạy:

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Luyện cách viết đoạn văn văn thuyết minh

- Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh

- Diễn đạt rõ ràng, xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ 3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức luyện tập

III.Chuẩn bị

1/ GV: Soạn giáo án, máy chiếu

2/ HS: Học cũ, xem trước mới.

IV Tiến trình dạy học

1 ổn định lớp

2 Bài cũ: - Kiểm tra soạn học sinh

Bài mới: ĐVĐ: học kỳ I, em làm quen với kiểu văn thuyết minh Tiết học hơm em tìm hiểu kĩ cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý

Hoạt động 1: I/ - o n v n v n b n thuy t minh:Đ ă ă ả ế

(62)

dạng đoạn văn thuyết minh Theo em đoạn văn gì?

Đọc kĩ đoạn văn thuyết minh máy chiếu

? Em xác định câu chủ đề đoạn? ? Câu 2, 3, 4, có tác dụng đoạn? bổ sung thông tin

HS đọc kĩ đoạn b, đoạn b có câu chủ đề khơng? Khơng đoạn b trình bày theo cách nào? song hành

? Vậy đoạn b có từ ngữ chủ đề khơng? Đó từ nào? Các câu đoạn có vai trị gì?

thuyết minh:

1/Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:

* Đoạn a:

- Câu chủ đề: Câu

- Câu 2, 3, 4, 5: Làm rõ câu chủ đề

* Đoạn b:

Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng

Các câu tiếp theo: cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê

Hoạt động 2: II/ - Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn: HS đọc kĩ đoạn a

? Đoạn văn a thuyết minh nội dung gì? thuyết minh cấu tạo bút bi

? nhược điểm đoạn gì?

? Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu nào? giới thiệu cấu tạo-> phải chia thành phận

Theo em đoạn văn nên chữa lại nào?

Mỗi đoạn nên viết lại nào?

GV yêu cầu HS làm bố cục giấy Gọi vài học sinh trình bày

HS khác nhận xét giáo viên điều chỉnh HS đọc đoạn văn b

? Đoạn b có nhược điểm gì? lộ xộn

? Theo em nên giới thiệu đèn bàn phương pháp gì? Phân loại, phân tích ? Vậy em nên chia làm đoạn? ? Mỗi đoạn nên viết lại nào? GV yêu cầu HS làm giấy, GV kiểm tra

II/ - Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn:

Đoạn a:

Nhược điểm: Trình bày lộ xộn

Chữa lại: Tách thành hai đoạn Đoạn 1: Thuyết minh phần ruột bút bi, gồm đầu bút bi ống mực loại mực đặc biệt

Đoạn 2: Phần vỏ: gồm ống nhựa sắt, bọc ruột bút làm cán bút viết phần gồm ống, nắp bút có lị xo

Đoạn b:

(63)

và điều chỉnh

Qua tập trên, theo em làm văn thuyết minh cần xác định điều gì? Viết đoạn văn cần ý đến điều gì?

GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ máy chiếu

Phần đèn: Có bóng đèn, đui đèn, dây điện, công tắc

Phần chao đèn Phần đế đèn Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: III/ Luyện tập: * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện

tập

HS đọc yêu cầu tập

GV cho HS viết đoạn Mở kết phút, sau gọi tổ học sinh trình bày đoạn

HS khác nhận xét-GV điều chỉnh

* Củng cố: GV? Để xếp ý ttrong thuyết minh hợp lí cần ý điều gì?

III/ Luyện tập Bài tập 1:

Bài tập 2:

4 Hướng dẫn dặn dò: *Bài cũ:

- Nắm kĩ yêu cầu SGK

- Làm tiếp tập 2.Làm tập ( theo gợi ý SGK)

- Sưu tầm số đoạn văn thuộc phương thức biểu đạt khác để so sánh, đối chiếu, làm mẫu tự phân tích, nhận diện

- Viết đoạn văn thuyết minh theo chủ đề tự chọn *Bài mới:

- Đọc thơ “ Quê Hương” Thế Hanh

- Trả lời câu hỏi phần: Hướng dẫn đọc hiểu văn

(64)

*Liên hệ đt 0168.921.8668

Giáo án năm ngữ văn theo sách chuẩn kiến thức kỹ

Liên hệ đt 0168.921.8668

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

(70)

(71)

(72)

(73)

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

(81)

(82)

(83)

(84)

(85)

(86)

(87)

Định dạng
Số trang	87
Dung lượng	72,96 KB