GIAO AN NGU VAN CHUAN KTKN

Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 Tiết 1- 2. Ngày soạn: 17/ 8/2012 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A. Mục tiêu: Giúp HS 1. Kiến thức: - Thấy được hai bộ phận hợp thành của VHVN: văn học dân gian và văn học viết - Nắm được một cách khái quát tiến trình phát triển của văn học viết. - Nắm được các vấn đề: Thể loại văn học; Con người Việt Nam trong văn học 2. Kỹ năng: nhận diện được nền văn học dân tộc , nêu được các thời kì lớn và các giai đoạn cụ thể trong các thời kì phát triển của văn học dân tộc. 3. Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu bài giảng; Có ý thức yêu quý và tự hào về nền văn học dân tộc. B.Phương pháp: Làm việc với SGK, đặt câu hỏi, gợi mở, đàm thoại. C .Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp: Ngày dạy Lớp Sĩ số HS vắng HS được kiểm tra miệng 10C1 10C2 10C6 10C7 2. Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS: 3. Bài mới: Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức ? Em hiểu thế nào là tổng quan văn học Việt Nam. Nội dung của bài là gì. ? Hãy cho biết những bộ phận hợp thành của nền VHVN. ? Thế nào là VHDG. ? Thể loại. Đặc trưng cơ bản của VHDG. ? Sự khác nhau giữa VHDG và VH viết. I. Các bộ phận hợp thành của nền VHVN. - VHVN có hai bộ phận: VHDG và VH viết -> có mối quan hệ mật thiết với nhau. 1.Văn học dân gian - VHDG là sáng tác tập thể và truyền miệng của nhân dân lao động. - Thể loại: SGK. - Đặc trưng: Tính truyền miệng, tính tập thể và sự gắn với các sinh hoạt trong đời sống cộng đồng. 2. Văn học viết: - Được viết bằng chữ Hán, chữ Nôm và chữ Quốc ngữ; là sáng tác của trí thức, mang đậm dấu ấn sáng tạo của cá nhân - Hệ thống thể loại của VH viết: SGK II. Quá trình phát triển của VH viết Việt Nam Chia làm 3 thời kỳ: -Văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX -Văn học từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng 1 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 ? Nhìn một cách tổng quát VH viết Việt Nam được chia làm mấy thời kỳ? Người ta lại chia các thời kì văn học ấy thành mấy thời đại văn học lớn ? ? Nêu những nét chính về văn học trng đại Việt Nam. ? Phân biệt sự giống nhau và khác nhau giữa VHTĐ và VHHĐ. tháng 8-1945. - Văn học từ sau cách mạng tháng 8-1945 đến hết thế kỉ XX =>Nhìn tổng quát,VHVN trải qua hai thời đại lớn: 1. Văn học trung đại (Văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX) - VH viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. - VH thời đại này hình thành và phát triển trong bối cảnh văn hóa văn học vùng Đông Nam Á , Đông Á; có quan hệ với nhiều nền văn học khu vực, nhất là TQ 2.Văn học hiện đại( văn học từ đầu thế kỉ XX đến hết thế kỉ XX) -Tồn tại trong bối cảnh giao lưu văn hóa, v. học ngày càng mở rộng, tiếp xúc và tiếp nhận tinh hoa của nhiều nền văn học thế giới để đổi mới. - Văn học thời đại này chủ yếu được viết bằng chữ Quốc ngữ *Sự khác biệt cơ bản giữa hai thời đại văn học VHTĐ VHHĐ Tác giả Các nho sĩ, sáng tác theo kiểu tùy hứng; để nói chí, tỏ lòng Các cây bút chuyên nghiệp, xem sáng tác văn học là một ngề nghiệp Đời sống văn học Hạn chế trong tầng lớp trí thức Toàn thể xã hội Thể loại Vay mượn Trung Quốc và các thể loại dân tộc. Các thể loại dân tộc và vay mượn từ Phương Tây Thi pháp Lối viết sùng cổ, ước lệ, phi ngã Lối vít hiện thực, đề cao cá nhân ,cá tính B4.C ủng c ố : Các bộ phận hợp thành của nền văn học VN. Tiến trình lịch sử của Văn học VN Tiết 2 . TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM ( Tiếp theo) Tiến trình lên lớp: 2 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 B1. Ổn định lớp: Ngày dạy Lớp Sĩ số HS vắng HS được kiểm tra miệng 10C1 10C2 10C3 10C4 B2. Kiểm tra bài cũ: Văn học Việt Nam do những bộ phận nào hợp thành ? Nêu những nét khái quát về các bộ phận đó ? B3. Bài mới: Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức ? Mối quan hệ giữa con người với thế giới tự nhiên được thể hiện như thế nào trong văn học. ? Con người Việt Nam với quốc gia dân tộc được phản ánh như thế nào trong văn học. Chỉ ra những biểu hiện chủ yếu của nội dung yêu nước trong văn học ? Con người Việt Nam trong các mối quan hệ xã hội được phản ánh như thế nào trong văn học ? III. Con người Việt Nam qua văn học: 1. Con người Việt Nam trong quan hệ với thế giới tự nhiên: Tình yêu thiên nhiên là một nội dung quan trọng của VHVN. + Trong VHDG: thiên nhiên tươi đẹp, đáng yêu: cây đa, bến nước, vầng trăng + VHTĐ: hình tượng thiên nhiên gắn với lý tưởng đạo đức, thẩm mỹ: tùng, cúc + VHHĐ: thể hiện tình yêu quê hương, đất nước, yêu cuộc sống, đặc biệt là tình yêu đôi lứa. 2. Con người Việt Nam trong quan hệ với quốc gia dân tộc. Chủ nghĩa yêu nước là nội dung tiêu biểu, - một giá trị quan trọng của VHVN. + VHTĐ: ý thức sâu sắc về quốc gia dân tộc, về truyền thống văn hiến lâu đời của dân tộc. + VHHĐ: yêu nước gắn liền với sự đấu tranh và lý tưởng XHCN. 3.Con người Việt Nam trong quan hệ với xã hội: - Xây dựng một xã hội tốt đẹp là ước muốn ngàn đời của dân tộc Việt Nam. Nhiều tác phẩm thể hiện ước mơ về một xã hội công bằng tốt đẹp. -> Nhìn thẳng vào thực tại với tinh thần nhận thức phê phán và cải tạo xã hội là một truyền thống lớn của văn học VN. - Cảm hứng xã hội sâu đậm là tiền đề cho 3 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 ? Trải qua các thời kỳ lịch sử khác nhau trong văn học, con người VN có ý thức ra sao về bản thân. ? Vậy, nhìn chung khi xây dựng mẫu người lý tưởng con ngưới VN được văn học xây dựng ra sao. sự hình thành CNHT( từ 1930- nay) và CNNĐ trong văn học dân tộc. 4.Con người VN và ý thức về bản thân. - VHVN đã ghi lại quá trình tìm kiếm lựa chọn các giá trị để hình thành đạo lý làm người của dân tộc VN. Các học thuyết như: Nho-Phật-Lão Trang và tư tưởng dân gian có ảnh hưởng sâu sắc đến quá trình này + Trong những hoàn cảnh đặc biệt, con người VN thường đề cao ý thức cộng đồng. + Trong những hoàn cảnh khác, con người cá nhân lại được đề cao(giai đoạn cuối thế kỷ XVIII- đầu TK XIX, giai đoạn 1930- 1945, thời kỳ đổi mới từ 1986- nay) - Văn học xây dựng một đạo lý làm người với nhiều phẩm chất tốt đẹp như: nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh vì sự nghiệp chính nghĩa B4.Củng cố- dặn dò Yêu cầu hs: - Học bài. - Làm bài tập: Lập bảng so sánh VHTĐ và VHHĐ. - Đọc trước bài: Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. RÚT KINH NGHIỆM Tiết 3. Ngày soạn:19/8/2012 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A.Mục tiêu . Giúp HS: 4 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 1. Kiến thức : Giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, về các nhân tố giao tiếp, về hai quá trình trong hoạt động giao tiếp. 2. Kỹ năng : Biết xác định các nhân tố giao tiếp trong một hoạt động giao tiếp, nâng cao năng lực giao tiếp khi nói, khi viết và năng lực phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp. 3. Thái độ : Có thái độ và hànhvi phù hợp trong hoạt động giao tiếp B.Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, giải thích. C.Tiến trình lên lớp: B1. ổn định: Ngày dạy Lớp Sĩ số HS vắng HS được kiểm tra miệng 10C1 10C2 10C3 10C4 B2. Kiểm tra bài cũ: Con người Việt nam được VHVN thể hiện trên những phương diện- quan hệ nào ? Khái quát ngắn gọn mỗi phương diện đó ? B3.Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức HS đọc văn bản 1 - sgk và trả lời câu hỏi ? Hoạt động giao tiếp được văn bản trên ghi lại diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào? hai bên có cương vị và quan hệ với nhau ra sao. ? Người nói nhờ ngôn ngữ biểu đạt nội dung tư tưởng, tình cảm của mình thì người đối thoại làm gì để lĩnh hội được nội dung đó ? hai bên đổi vai giao tiếp cho nhau như thế nào. I. Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: 1. Tìm hiểu văn bản: - Nhân vật giao tiếp: vua Trần - Các Bô lão. -> vị thế khác nhau -> ngôn ngữ giao tiếp khác nhau: + các từ xưng hô( bệ hạ) + Từ thể hiện thái độ( xin, thưa ) - Nhân vât tham gia giao tiếp phải đọc hoặc nghe xem người nói nói gì để giải mã rồi lĩnh hội nội dung đó. - Người nói và người nghe có thể đổi vai cho nhau: - Hoàn cảnh giao tiếp: + đất nước đang bị giặc ngoại xâm đe doạ. + địa diểm cụ thể: Điện Diên Hồng - Nội dung giao tiếp: + Hoà hay đánh -> vấn đề còn hay mất của quốc gia dân tộc, mạng sống con người. - Mục đích giao tiếp: Bàn bạc để tìm ra và thống nhất sách lược đối phó với quân giặc. 2. Tìm hiểu văn bản “ tổng quan văn học Việt Nam”. 5 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 ? Hoạt động giao tiếp trên diễn ra trong hoàn cảnh nào ? Nội dung hoạt động đề cập đến vấn đề gì ? hoạt động có đạt được mục đích không. -HS đọc văn bản, tìm hiểu và trả lời câu hỏi ở sgk. ? Qua việc tìm hiểu hai văn bản trên, em hãy cho biết thế nào là hoạt động giao tiếp GV nêu bài tập để củng cố khắc sâu kiến thức. Phân tích các nhân tố giao tiếp trong hoạt động mua bán ở chợ - Nhân vật giao tiếp: + Tác giả viết sgk-> có tuổi, có vốn sống, có trình độ hiểu biết cao. + HS -> (ngược lại với t/g viết sgk) - Hoàn cảnh giao tiếp: trong nhà trường. - Nội dng giao tiếp: + lĩnh vực văn học. + Đề tài: tổng quan VHVN. +Vấn đề cơ bản: *Các bộ phận hợp thành của VHVN. *Quá trình p/t của VHVN. *Con người VN qua văn học. - Mục đích: cung cấp tri thức cho người đọc . - Phương tiện và cách thức giao tiếp. + Dùng thuật ngữ văn học. + Câu văn mang đặc điểm của văn bản khoa học: hệ thống đề mục lớn, nhỏ + Kết cấu văn bản mạch lạc rõ ràng. II. Kết luận ( Ghi nhớ- SGK) III. Luyện tập: B4. Củng cố- Dặn dò : - Khái niệm hoạt động giao tiếp, các nhân tố giao tiếp, các quá trình của hoạt động giao tiếp - Soạn bài: Khái quát văn học dân gian Việt Nam RÚT KINH NGHIỆM Tiết 4-5. Ngày soạn:24/8/2012 KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A. Mục tiêu :Giúp HS 6 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 1.Kiến thức : Nắm vững khái niệm; những đặc trưng cơ bản; những thể loại chính và những giá trị chủ yếu của văn học dân gian. 2.Kỹ năng: Nhận thức khái quát về VHDG; Có cái nhìn tổng quát về VHDG; . 3. Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu bài giảng; Biết yêu mến, trân trọng,giữ gìn, phát huy văn học dân gian; Có ý thức vân dụng tri thức khái quát của bài học vào các bài học cụ thể về VHDG. B.Phương pháp : Nêu vấn đề, đàm thoại, gợi tìm, diễn giảng; chú ý phát huy vốn tri thức sẵn có ở HS C.Tiến trình lên lớp : Tiết 4. B1. Ổn địnhlớp. Ngày dạy Lớp Sĩ số HS vắng HS được kiểm tra miệng 10C1 10C2 10C3 10C4 B2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày những nội dung cơ bản của văn học Việt Nam ?. B3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức ? Em hiểu thế nào là văn học dân gian. ? Tại sao nói vhdg là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ. ? Theo em, vhdg có những đặc trưng cơ bản nào. ? Vậy, theo em phương thức truyền miệng là gì. ? Trong đời sống cộng đồng dân gian có những sinh hoạt nào. ? Tại sao vhdg lại là những sáng tác tập thể. * Khái niệm: - VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng được tập thể sáng tác nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. - Không có chữ viết cha ông ta truyền bằng miệng-> sửa văn bản-> sáng tác tập thể. -Các hình thức sinh hoạt: lao động tập thể, vui chơi, ca hát tập thể, lễ hội I. Đặc trưng cơ bản của văn học dân gian: 1. VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng( tính truyền miệng ) - VHDG tồn tại, lưu hành theo phương thức truyền miệng. - Thực chất của quá trình truyền miệng là sự ghi nhớ theo kiểu nhập tâm và phổ biến bằng miệng từ người này sang người khác qua nhiều thế hệ và qua các địa phương khác nhau - Tính truyền miệng còn biểu hiện trong diễn xướng dân gian:nói, kể, hát, diễn( ca hát,chèo, tuồng ) 7 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 ? Quá trình sáng tác tập thể của vhdg diễn ra như thế nào. ? Do các đặc trưng trên, VHDG còn có những đặc điểm gì khác so với văn học viết ? GV yêu cầu HS lấy ví dụ, GV nhận xét và nêu VD bổ sung. 2. Văn học dân gian là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể ( Tính tập thể ) - Quá trình sáng tác tập thể của vhdg diễn ra như sau:lúc đầu, một người khởi xướng tác phẩm hình thành và được tập thể tiếp nhận, sau đó những người khác tiếp tục lưu truyền và sáng tác lại, làm cho tác phẩm biến đổi dần và trở nên hoàn thiện => Tính truyền miệng và tính tập thể là những đặc trưng cơ bản chi phối quá trình sáng tạo và lưu tryền tác phẩm vhdg, thể hiện sự gắn bó mật thiết của vhdg với các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. => Hai đặc trưng ấy còn đem đến cho VHDG đặc điểm là tính dị bản, tính biểu diễn và tính địa phương. Tiết 5. B1. Ổn địnhlớp. Ngày dạy Lớp Sĩ số HS vắng HS được kiểm tra miệng 10C1 10C2 10C3 10C4 B2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày nhữngđặc trưng cơ bản của văn học dân gian? Nêu ví dụ và chỉ rõ đặc trưng của VHDG trên ví dụ ấy ? B3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức ? Vhdg bao gồm các thể loại nào, đăc trưng cơ bản của các thể loại? Mỗi thể loại kể tên 3 tác phẩm ? ? Các giá trị cơ bản của vhdg. ? Tri thức vhdg bao gồm những lĩnh vực nào ? Tại sao lại là kho tri thức. III. Hệ thống thể loại của VHDG (SGK) (HS lập bảng hệ thống hóa các thể loại VHDG theo hướng dẫn của GV) IV. Những giá trị cơ bản của văn học dân gian: 1. VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc: - Tri thức vhdg thuộc mọi lĩnh vực của đời sống: tự nhiên, xã hội và con người. Đó là những kinh nghiệm được đúc rút từ thực tiễn. - Tri thức dân gian thể hiện trình độ và quan điểm nhận thức của nhân dân nên có sự khác biệt so với nhận thức của giai cấp thống trị 8 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 ? Giá trị về mặt giáo dục của vhdg. ? trình bày những giá trị nghệ thuật to lớn của văn học dân gian. cùng thời. - VN có 54 tộc người-> vốn tri thức của toàn dân tộc vô cùng phong phú và đa dạng. 2. VHDG có giá trị giao dục sâu sắc về đạo lý làm người: - Giáo dục tinh thần nhân đạo và lạc quan. - Hình thành những phẩm chất tốt đẹp của con người 3. VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nền văn học dân tộc: - VHDG được chắt lọc, mài giũa qua không gian và thời gian. Nhiều tác phẩm đã trở thành mẫu mực về nghệ thuật để chúng ta học tập. => Trong tiến trình lịch sử, vhdg đã phát triển song song cùng văn học viết, làm cho nền văn học Việt nam trở nên phong phú đa dạng và đậm đà bản sắc dân tộc. 4.C ủng cố : đặc trưng cơ bản của vhdg. Thể loại vhdg. Vai trò của vhdg đối với nền văn học dân tộc. 5. Dặn dò : nắm vững các nội dung đã học Soạn bài: Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. RÚT KINH NGHIỆM Tiết 6. Ngày soạn: 27/8/2012 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (T2) A. Mục tiêu : 9 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản. Năm học 2012-2013 1.Kiến thức: Giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ 2. Kỹ năng: Ứng dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. 3. Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu bài giảng; Biết cân nhắc, thận trọng trong giao tiếp bằng ngôn ngữ B.Phương pháp: Sử dụng kết hợp các phương pháp: đặt câu hỏi, gợi mở, phân tích, thảo luận nhóm C.Tiến trình lên lớp B1. Ổn địnhlớp. Ngày dạy Lớp Sĩ số HS vắng HS được kiểm tra miệng 10C1 10C2 10C3 10C4 B2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ?.Nêu các nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp? B3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức N1-2 làm bài 1. N3-4 làm bài 2. Sau 5 phút, đại diện N1, N3 trả lời, các nhóm còn lại theo dõi và tranh luận- bổ sung. Phân tích các nhân tố giao tiếp thể hiện trong bài ca dao: Đêm trăng thanh anh mới hỏi nàng Tre non đủ lá đan sàng nên chăng -HS đọc đoạn đối thoại (A Cổ- 1em nhỏ với một ông già)và trả lời câu hỏi ?Trong cuộc giao tiếp trên, các nhân vật đã thực hiện bằng ngôn ngữ những hành động nói cj thể Bài 1: - Nhân vật giao tiếp: chàng trai- cô gái, lứa tuổi 18-20, họ khao khát tình yêu. - Hoàn cảnh giao tiếp: đêm trăng sáng và thanh vắng-> phù hợp với câ chuyện tình của những đôi lứa yêu nhau. - Nội dung và mục đích giao tiếp: “ tre non đủ lá” “đan sàng”-> chàng trai tỏ tình với cô gái-> tính đến chuyện kết duyên. -> cách nói phù hợp với hoàn cảnh, mục đích giao tiếp. Bài 2: - Các hành động giao tiếp cụ thể: + Chào ( cháu chào ông ạ!) + Chào đáp lại ( A Cổ hả?) + Khen ( lớn tướng rồi nhỉ!) + Hỏi (bố cháu ) + Trả lời(thưa ) - Cả 3 câu của ông già chỉ có một câu hỏi “bố cháu có ” các câu còn lại để chào và khen. 10 [...]... hoặc lan man, kiến thức thiếu chắc chắn, diễn đạt hạn chế - Điểm 0: Không làm bài, bỏ giấy trắng RÚT KINH NGHIỆM Tiết 8-9 Ngày soạn:01/ 9/2012 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đam San- Sử thi Tây Nguyên) A Mục tiêu : 1.Kiến thức: 14 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản Năm học 2012-2013 - Thấy được vẻ đẹp của người anh hùng sử thi Đam San: trọng danh... cháu càng rạng rỡ anh hùng=> Đây cũng là nét đẹp truyền thống của dân tộc Việt Nam b.ADV để “Cơ đồ đắm biển sâu”: - Chấp nhận cầu hoàvô nguyên tắc - Nhận lời cầu hôn, cho TT ở lại trong thành, được tự do đi lại không giám sát - Không bảo ban con gái (muốn làm ) - Ham vui chơi, an hưởng tuổi già - Chủ quan khinh địch, ỷ lại vào thành cao hào sâu, vào nỏ thần =>Kết cục: nước mất nhà tan => ADV đã tự đánh... rõ họ tên, lý do xin nghỉ, thời gian nghỉ và hứa thực hiện chép bài, làm bài nhưthế nào Bài 4: - MT sống của nghiêm trọng + Rừng đầu ngu n đang bị chặt phá, ? Viết một số câu khác tiếp theo khai thác bừa bãi là nguyên nhân gây ra câu văn dưới đây để tạo một văn hạn hán, lở lụt kéo dài bản có nội dung thống nhất, sau đó + Các sông suối ngày càng bị cạn kiệt đặt nhan đề cho văn bản này và bị ô nhiểm... thành chế nỏ bảo vệ vững chắc đất nước - Đoạn 2: tiếp đó đến “dẫn vua xuống biển”: cảnh nước mất nhà tan - Đoạn 3: (còn lại) thái độ của tác giả dân gian đối với Mị Châu Cảm nhận chung nhất của em về II Đọc hiểu văn bản: TT thyết An Dương Vương và Mị 1 Nhân vật An Dương Vương: Châu-Trọng Thuỷ ? a .An Dương Vương tạo dựng cơ đồ Ở phần đầu bản kể, ADV đã làm - Thành đắp tới đâu lại lở tới đó những công... say; Ăn: ko biết no; Chuyện trò: ko biết chán + Đầu đội khăn nhiễu, vai mang nải hoa, + Bắp đùi: to bằng cây xà ngang, to bằng ống bễ + Nằm sấp thì gãy rầm sàn, nằm ngửa thì gãy xà dọc  Vẻ đẹp hình thể: có phần cổ sơ, hoang dã, mộc mạc và hài hoà với thiên nhiên Tây Nguyên  Sức khoẻ: phi phàm, dũng mãnh, oai hùng, “vốn đã ngang tàng từ trong bụng mẹ”  Bút pháp lí tưởng hoá và biện pháp tu từ so... gái ngoan, là người vợ hết mực yêu tin chồng Xét từ góc độ một công dân: cả tin, ngây thơ đến mức tự tiện sử dụng bí mật quốc gia cho tình riêng, đánh dấu đường cho kẻ thù lần theo vua -> hoàn toàn quên mất trách nhiệm công dân - Lời thần kim Quy: lời kết tội đanh thép, không khoan nhượng đối với lỗi lầm của MC - Lời khấn nguyện của MC: nhận ra mình bị lừa dôi, lợi dung; mong muốn được minh oan cho... lạ là cán bộ Việt minh tìm đến hỏi thăm tình cảnh gia đình anh Dậu Từng bước giảng giải cho vợ chồng chị Dậu nghe vì sao dân mình khổ? Muốn hết khổ phải làm gì? nhân dân quanh vùng họ đã làm được gì? như thế nào? Người khách lạ ấy thỉnh thoảng ghé thăm gia đình anh Dậu, mang tin mới khuyến khích chị Dậu Chị Dậu vận động những người xung quanh Chị Dậu dẫn đầu đoàn dân công lên huyện ? Qua việc phân... tiếng: I-li-át và Ô-điGồm 15.693 câu thơ, viết về năm xê thứ 10 của cuộc chiến Tơ-roa; 3 Sử thi Ô-đi-xê được coi là bản anh hùng ca - Gồm 12.110 câu thơ, chia làm 24 khúc ca chiến trận - Tác phẩm xoay quanh hành trình trở về ? Nêu những nét chính về Sử thi đầy gian nan thử thách của người anh hùng Ô-đi-xê ? Uy-lít-xơ 31 Tăng Tiến Chính-Trường THPT 1.5 Giáo án Ngữ văn 10- Cơ bản ? Cho biết vị trí, đại ý... ích, vẻ đẹp của người anh hùng và cộng đồng 2 Nghệ thuật: - Ngôn ngữ: có vần, nhịp - Giọng điệu: trang trọng, chậm rãi - Một số biện pháp nghệ thuật đặc sắc: so sánh, phóng đại, liệt kê, trùng điệp, lối miêu tả song hành, đòn bẩy 4.Củng cố: Sử thi ĐS đã làm sống lại quá khứ hào hùng của người Ê-Đê thời cổ đại Đó cũng là khát vọng của đồng bào các dân tộc Tây Nguyên ngày nay- một Tây Nguyên giữa lòng đất... cục: nước mất nhà tan => ADV đã tự đánh mất mình, mất nước, mà nguyên nhân cốt lõi là do chủ quan, tự mãn mất cảnh giác cao độ, không hiểu kẻ thù, không phòng bị -> thất bại * Thái độ, tình cảm của dân gian đối với vua -Khi dựng nước: Đồng tình, ngợi ca - Khi để mất nước: + Luận tội : Phải chịu thất bại thảm hại, tận mắt nhìn cơ đồ lớn lao tan tành; Phải tự tay chém con gái -> vô cùng đau xót + Luận công: . hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, về các nhân tố giao tiếp, về hai quá trình trong hoạt động giao tiếp. 2. Kỹ năng : Biết xác định các nhân tố giao tiếp trong một hoạt động giao tiếp,. lời, các nhóm còn lại theo dõi và tranh luận- bổ sung. Phân tích các nhân tố giao tiếp thể hiện trong bài ca dao: Đêm trăng thanh anh mới hỏi nàng Tre non đủ lá an sàng nên chăng -HS đọc đoạn. Củng cố- Dặn dò : - Khái niệm hoạt động giao tiếp, các nhân tố giao tiếp, các quá trình của hoạt động giao tiếp - Soạn bài: Khái quát văn học dân gian Việt Nam RÚT KINH NGHIỆM Tiết