Việc áp dụng các PPDH tích cực để nâng cao chất lượng đào tạo là công việc thường xuyên và là việc khó khăn nhưng buộc GV phải thực hiện và GV phải biết áp dụng công nghệ thông tin v[r]
(1)DẠY HỌC ĐỊA LÍ BẰNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST
NCS Nguyễn Thị Ngà Chuyên ngành PP DH Địa lý
TÓM TẮT
Việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng Internet dạy học ngày trở nên quan trọng với tất môn học nhà trường Trong hệ thống PPDH tích cực WebQuest PPDH thực tốt nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học WebQuest PPDH SV tự lực thực nhiệm vụ học tập chủ đề phức hợp, gắn với tình thực tiễn Những thơng tin chủ đề nghiên cứu truy cập từ trang liên kết (links) GV chọn lọc từ trước Việc học tập theo định hướng nghiên cứu khám phá, kết học tập SV trình bày tự đánh giá
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Cùng với việc đời phát triển Internet, ngày việc thu thập xử lí thơng tin mạng kĩ cần thiết nghiên cứu, học tập lao động nghề nghiệp Việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng Internet dạy học ngày trở nên quan trọng Tuy nhiên, việc sinh viên (SV) truy cập thông tin cách tự mạng dạy học lại có nhược điểm: kéo dài thời gian lượng thơng tin mạng lớn, Sv dễ bị chệch hướng khỏi thân đề tài, nội dung học tập bị nhiễu, gây khó khăn cho việc đánh giá thụ động tự đánh giá SV Để khắc phục nhược điểm việc học qua mạng năm 1995 Bernie Dodge trường đại học San Diego State University (Mỹ) xây dựng Webquest dạy học Sau đó, Tom March (Úc) Heinz Moser (Thụy Sĩ) kế nhiệm nghiên cứu phát triển Ý tưởng nhà nghiên cứu phương pháp dạy học đưa gợi ý cho SV tìm tình thực tiễn có tính thời lịch sử dựa sở liệu tìm SV cần xác định quan điểm chủ đề sở lập luận SV tìm thơng tin, liệu cần thiết thông qua trang kết nối (links) giáo viên lựa chọn trước
(2)nghệ thông tin Internet Theo chất PPDH gọi WebQuest Phương phám “khám phá mạng”, PP đặc biệt dạy học sử dụng truy cập Internet
Trong trường Cao đẳng Sư Phạm địa lí chun ngành có tiềm ứng dụng công nghệ thông tin mạng Internet cao Hầu hết học phần chuyên ngành nhiều phải sử dụng đến phần mềm hỗ trợ giảng dạy học tập phần mềm Entacas , Mapinfor, GIS… giá trị thực tế phần mềm cao khó sử dụng phải tùy thuộc vào điều kiện vùng, trường Hơn tính thời hạn cập nhật, tính quyền phần mềm khiến cho GV ngại sử dụng Việc áp dụng PPDH tích cực để nâng cao chất lượng đào tạo công việc thường xuyên việc khó khăn buộc GV phải thực GV phải biết áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho nên, việc hướng dẫn SV học tập tập PP khám phá mạng giải pháp tối ưu giúp cho GV địa lí thực nhiệm vụ cách hiệu SV Webquest vừa công cụ khai thác tri thức, vừa công cụ rèn kĩ tự học, tự đánh giá tốt
II NỘI DUNG
1 Phương pháp dạy học WEBQUEST 1 Khái niệm
Theo nghĩa hẹp WebQuest phương pháp dạy học (WebQuest- Method) định nghĩa sau:
“ Webquest PPDH SV tự lực thực nhiệm vụ học tập chủ đề phức hợp, gắn với tình thực tiễn Những thông tin chủ đề nghiên cứu truy cập từ trang lien kết (links) GV chọn lọc từ trước Việc học tập theo định hướng nghiên cứu khám phá, kết học tập SV trình bày tự đánh giá.”
2 Phân loại
WebQuest chia thành hai loại 2.1 WebQuest lớn
- Nhiệm vụ học tập đòi hỏi khoảng thời gian dài (khoảng tháng) để SV xử lí vấn đề phức tạp dự án học tập
(3)2.2 WebQuest nhỏ
- Nhiệm vụ học tập thực vài tiết học (từ đến tiết) SV xử lí đề tài, nhiệm vụ học tập cách tìm kiếm thơng tin xử lí săp xếp, lập cấu trúc thơng tin theo tiêu chí kết hợp với kiến thức có trước SV để xây dựng sản phẩm học tập bắng nhiều hình thức khác
- WebQuest sử dụng tất các loại hình trường, mơn học, đặc biệt thích hợp cho việc dạy liên môn Tuy nhiên, để sử dụng WebQuest SV cần phải có kĩ đọc tiếp thu, xử lí thơng tin dạng văn có kiến thức thao tác với máy tính Internet
Ví dụ: Khi học Địa lí tự nhiên Việt Nam Địa hình Việt Nam GV đưa tình : Tây Bắc Bắc Bộ lại miến có cấu trúc địa chất trẻ, đơn vị kiên tạo địa hình có độ cao lớn? SV tìm kiếm thơng tin, liệu mạng Internet để báo cáo, trình bày kết nghiên cứu nhóm trước lớp
2.3 Đặc điểm học tập với WebQuest
- Chủ đề dạy học gắn với tình thực tiễn mang tính phức hợp - Định hướng hứng thú SV
- Tính tự lực cao người học
- Quá trình học tập q trình tích cực kiến tạo - Q trình học tập mang tính xã hội tương tác
(4)2.4 Qui trình thiết kế WebQuest:
- Tiến hành dạy học bắng PP WebQuest theo bước sơ đồ sau: Sơ đồ: Qui trình thiết kế WebQuest
2.5 Tiến trình thực WebQuest
Bước Giới thiệu chủ đề, tạo tình huống, tạo động học tập
- GV hướng dẫn SV đặt tình có vấn đề nội dung học tập để tạo động học tập cho SV khao khát muốn quan tâm muốn tìm giải pháp cho vấn đề
Bước Xác định nhiệm vụ học tập, mục tiêu hoạt động
- SV nhận nhiệm vụ cụ thể, xác định mục tiêu riêng cần có bổ sung, điều chỉnh cần thiết Thông thường nhiệm vụ giải theo nhóm
(5)Bước Thực (theo qui trình xây dựng WebQuest)
- SV thực nhiệm vụ nhóm, GV đóng vai trị tư vấn.Trong trang Web có dẫn, cung cấp cho người học trợ giúp hành động cụ thể để giải nhiệm vụ
Bước Trình bày
- SV trình bày kết nhóm trước lớp sử dụng powerPoint tài liệu văn bản, đưa lên mạng.các biên ghi trình thực để hỗ trợ,
Bước Đánh giá
- SV tự đánh giá kết quả, tài liệu, phương pháp hành vi học tập WebQuest Có thể sử dụng sử dụng đàm thoại, phiếu điều tra Sau GV đánh giá kết học tập SV 2.6 Các dạng nhiệm vụ
- Trong học tập WebQuest có nhiều dạng nhiệm vụ khác để GV giao cho SV học tập, nghiên cứu
+ Dạng nhiệm vụ tái thơng tin (bài tường thuật): SV tìm kiếm thơng tin xử lí để trả lời câu hỏi riêng rẽ, chứng minh SV hiểu thơng tin Kết tìm kiếm thơng tin trình bày theo nhiều cách khác nhau: powerpoint, áp phích, poster, viết ngắn….Nếu cắt dán thông tin mà khơng sử lí thơng tin tìm tóm tắt, hệ thống hóa khơng phải WebQuest
+ Dạng tổng hợp thông tin (bài tập biên soạn): SV có nhiệm vụ lấy thơng tin từ nhiều nguồn khác liên kết, tổng hợp chúng sản phẩm chung, kết công bố Internet, sản phẩm không thuộc dạng kĩ thuật số Các thông tin tập hợp đươc phải xử lí
+ Giải điều bí ẩn: Việc đưa vào điều bí ẩn cách thích hợp có tác dụng làm cho người học quan tâm đến nhiệm vụ học tập Trong vấn đề thiết kế bí ẩn mà SV khơng thể tìm thấy lời giải mạng Internet mà phải thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, lập mối liên kết rút kết luận
+ Bài tập báo chí: SV giao nhiệm vụ với tư cách nhà báo tiến hành lập báo cáo trạng nguyên nhân tác động lẫn tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội… Để thực nhiệm vụ SV phải thu thập xử lí thơng tin thành tin, phóng sự, bình luận dạng báo
(6)+ Tạo sản phẩm sáng tạo (bài tập sáng tạo): SV có nhiệm vụ chuyển đổi thơng tin xử lí thành sản phẩm sáng tạo: ví dụ như: Một tranh, lát cắt địa lí, sơ đồ tư duy, tiết mục kịch, tác phẩm châm biếm, áp phích, poster ảnh, trị chơi, thơ…
+ Lập đề xuất thống (bài tập tạo lập đồng thuận) Ban đầu người đề xuất ý kiến, quan điểm sau thông qua tranh luận dẫn đến đề xuất chung cho nhóm thính giả cụ thể
+ Thuyết phục người khác (bài tập thuyết phục): SV phải tìm kiếm thơng tin hỗ trợ cho quan điểm lựa chọn phát triển ví dụ có sức thuyết phục quan điểm tương ứng
+ Tự biết (bài tập tự biết mình): nhiệm vụ yêu cầu SV xử lí câu hỏi liên quan đến thân cá nhân mà khơng có câu trả lời nhanh
+ Phân tích nội dung chun mơn (Bài tập phân tích) Người học phải xử lí cụ thể với nhiều nội dung chun mơn để tìm điểm tương đồng khác biệt tác động chúng
+ Đề định (bài tập định): Để đưa định, phải có thơng tin nội dung cụ thể phát triển tiêu chuẩn làm sở cho định
+ Điều tra nghiên cứu (bài tập khoa học): Sv tiến hành nhiệm vụ nghiên cứu thông qua điều tra PP nghiên cứu khác tập dạng SV cần tìm nhiệm vụ với mức độ khó khăn phù hợp Khi giải tập SV cần ý thực bước sau:
+ Lập giả thiết: Kiểm tra giả thiết dựa liệu từ nguồn tự chọn Ví dụ: Khi dạy Khí hậu Việt Nam WebQuest nội dung mở rộng, tích hợp “Biến đổi khí hậu ứng phó thích nghi”
a Nhập đề:
- SV giới thiệu đề tài ch nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu
Với khái niệm Biến đổi khí hậu nhiều người ngh đến tăng nhiệt độ trái đất làm cho nhiệt độ số vùng lạnh cải thiện, tan băng vùng cực làm nước biển dâng…Vậy thái độ biến đổi khí hậu nào?
b Xác định nhiệm vụ
SV xác định nhiệm vụ: Để giải vấn đề cần tìm hiểu thơng tin để trả lời hai câu hỏi: + Biến đổi khí hậu gì?
(7)Để trả lời hai câu hỏi lớp học chia thành nhóm Nhóm 1: Các nhà nghiên cứu Biến đổi khí hậu
Nhóm : Các nhà bảo vệ mơi trường Nhóm : Các nhà lập pháp
Nhóm 4: Tổ chức chống biến đổi khí hậu
Mỗi nhóm có nhiệm vụ riêng nhằm chuẩn bị cho hội thảo Biến đổi khí hậu với chủ đề nhóm là:
Biến đổi khí hậu có phải vấn đề nóng bỏng, cần quan tâm giới hay không? Biến đổi khí hậu có phá hủy mơi trường hay khơng?
Có cần phải tun truyền biến đổi khí hậu khơng sao? Mọi người cần biết biến đổi khí hậu?
c Hướng dẫn nguồn thông tin
GV giới thiệu trang web internet liên quan đến chủ đề chọn lọc liên kết trang WebQuest chủ đề Chẳng hạn trang có tên sau:
Biến đổi khí hậu gì?
Các kịch đối phó thích nghi với biến đổi khí hậu? Các vùng biến đổi khí hậu điển hình
Làm để nhận biết Biến đổi khí hậu?
Có thể thích nghi ứng phó với biến đổi khí hậu hay khơng? Đồng sơng Cửu Long giải pháp với biến đổi khí hậu? Tiểu vùng Sơng Mê Koong với Biến đổi khí hậu…
d Thực
- SV việc theo nhóm tìm kiếm thơng tin chủ yếu dựa trang Web dẫn, thu thập, xếp, xử lí đanh giá thơng tin theo chủ đề nhóm, rút kết luận quan điểm riêng chủ đề sở xử lí thơng tin tìm
(8)e Trình bày kết
- Kết báo cáo nhóm đưa lên trang Web công bố
- Tổ chức “hội thảo quốc tế Biến đổi khí hậu” thảo luận tồn lớp, nhóm trình bày kết nghiên cứu nhóm
g Đánh giá:
- GV SV đánh giá kết trình thực WebQuest - SV tự rút kết luận cho câu hỏi sau:
+ Anh (chị) hiểu biến đổi khí hậu? thân anh (chị) có chịu tác động biến đổi khí hậu khơng?
+ Các kịch ứng phó thích nghi với biến đổi khí hậu tồn văn hay thực có hiệu Việt Nam?
+ Bạn người ửng hộ hay phản đổi chống biến đổi khí hậu? III KẾT LUẬN
Với PPDH WebQuest GV thiết kế tổ chức cho SV học tập với số lượng lớn địa điểm học tập linh hoạt khơng thiết phải lớp mà SV học tập nơi có kết nối mạng Internet hiệu học tập đem lại đáng quan tâm
Hiện nay, với phương thức đào tạo theo tín trường đại học, cao đẳng Sv khơng cần thiết phải đặn tới lớp có điểm tích lũy khơng cố định thời gian tốt nghiệp khóa học Đồng thời với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, ứng dụng kết nối Internet không dây giúp cho việc học tập SV trở lên dễ dàng, thuận lợi nhiều nguồn cung cấp thông tin, khai thác tri thức phong phú Ngồi giáo trình, sách tham khảo mạng Internet nguồn cung cấp tri thức khổng lồ vô tận để việc khai thác tri thức qua mạng SV đạt hiệu cao GV cần phải định hướng thật cụ thể, rõ ràng cung cấp địa liên kết đáng tin cậy cho SV tìm kiếm, khám phá tri thức, vận dụng PP WebQuest học tập
WebQuest PPDH khơng khó thức mà hiệu giáo dục lại cao lúc vừa giúp SV khám phá kiến thức vừa rèn kĩ năng, kĩ xảo cho SV, giúp cho SV có cập nhật thơng tin cách thường xuyên, nhanh chóng linh hoạt.Với GV PPDH tích cực nên sử dụng đặc biệt với GV ban xã hội
(9)GEOGRAPHY BY TEACHING METHODS WEBQUEST SUMMARY
The application of information technology and Internet use in teaching and learning is becoming increasingly important for all subjects in schools In the system of active teaching methods, the WebQuest is a teaching method made the tasks of information technology applications in teaching WebQuest is a teaching method in which students perform a self-learning task is a complex topic, linked to practical situations The basic information about the research topic is accessed from the links page (links) selected by the teacher beforehand The learning-oriented research and discovery, the study results are presented and student self-assessment
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Trọng Phúc (1998), Phương pháp dạy học địa lí, NXB Giáo dục Đặng văn Đức, Nguyễn Trọng Phúc (2000), Lí luận dạy học địa lí, NXB GD Thủ thuật dạy học - Tài liệu dịch dự án Việt - B năm 2003
4 Các PPDH tích cực - Tài liệu dịch dự án Việt-B năm 2000