Thông qua quá trình điều tra thực tiễn chúng tôi đã tìm hiểu về nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh trong quá trình học tập của mình và ý kiến của các thầy cô giáo về vấn đề g[r]
(1)GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA VIỆC GIẢI BÀI TẬP NHẬN THỨC CỦA MƠN ĐỊA LÍ
Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thu, K56B
Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng ĐẶT VẤN ĐỀ
Xã hội ngày phát triển lên, yêu cầu đào tạo người mới: có trình độ chun mơn cao phẩm chất đạo đức tốt ngày trở nên cấp thiết hết … Để đáp ứng “đơn đặt hàng” xã hội, giáo dục ngày phải đổi từ mục tiêu, nội dung chương trình đến phương pháp hình thức tổ chức lớp học Thực tế, trường trung học phổ thơng (THPT), mục tiêu nội dung chương trình đổi cách dạy phương pháp tổ chức lớp học theo phương pháp truyền thống, thầy giảng giải, trò thụ động tiếp nhận kiến thức Vậy làm cách để đổi cách dạy thầy cách học trò?
Việc thiết kế hướng dẫn học sinh giải tập nhận thức (BTNT) trở nên có hiệu việc hình thành nhân cách học sinh Thông qua việc giải BTNT học sinh trở nên tích cực chủ động lĩnh hội tri thức để hình thành nên cho kiến thức phẩm chất nhân cách tốt phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Việc thiết kế hướng dẫn học sinh giải BTNT đặt người học vào vị trí trung tâm, người thầy có vai trị hướng dẫn tổ chức điều khiển thiết kế hoạt động học sinh tích cực chủ động lĩnh hội tri thức, thi công hoạt động thầy giáo đưa
Mơn Địa lí đã, ứng dụng cách có hiệu việc thiết kế hướng dẫn học sinh giải BTNT
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu đề cập tới vấn đề:
- Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua giải BTNT
- Giáo dục nhân cách cho học sinh phổ thơng thơng qua việc giải BTNT mơn Địa lí - Tiến hành thiết kế BTNT chương trình địa lí lớp 10, 11 12
Thơng qua việc nghiên cứu này, đề tài thu kết sau:
(2)Quá trình giáo dục nhân cách cho học sinh q trình thơng qua hoạt động có mục đích, có tổ chức giáo viên để hình thành nên cho học sinh phẩm chất lực, giá trị học vấn, tư tưởng đạo đức nhân văn… kết tinh tài, đức cá nhân Phát triển nhân cách cho học sinh nhằm đáp ứng mục tiêu cá nhân học sinh, nhà trường xã hội Giáo dục nhân cách cho học sinh không dừng lại việc trang bị kiến thức, kỹ kỹ xảo mà trang bị cho học sinh phẩm chất đạo đức hành vi đắn Thông qua việc giải BTNT giúp học sinh phát triển tư logic phẩm chất trí tuệ từ giúp em hình thành thái độ hành vi đắn Chính từ lí nhận thấy việc giáo dục nhân cách cho học sinh thông việc giải BTNT hồn tồn khả thi thực Thơng qua q trình điều tra thực tiễn chúng tơi tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi học sinh trình học tập ý kiến thầy giáo vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua việc giải BTNT, nhận thấy nhận thức học sinh chưa đầy đủ, học sinh lúng túng việc trả lời câu hỏi nhận thức nhiều học sinh có thái độ, hành vi chưa đắn; cịn thầy, giáo đồng tình với việc giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua việc giải khả thiết kế vận dụng phương pháp dạy học tích cực khác thầy cô lại hạn chế … Do vậy, cần phát huy tinh thần học tập học sinh nâng cao trình độ người giáo viên để trình học tập đạt hiệu cao
Thứ 2, đề tài đưa vấn đề: giáo dục nhân cách cho học sinh THPT thông qua việc giải BTNT mơn địa lí
Để phát huy có hiệu việc giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua việc giải BTNT, trước tiên tìm hiểu điều kiện dạy học Địa Lí trường THPT; khả khai thác sách giáo khoa Địa Lí để thiết kế BTNT; từ đưa cách thức xây dựng biến hoá BTNT mơn Địa Lí; cách thức tổ chức lớp học cách hiệu để giải BTNT
(3)BTNT xây dựng dựa sở nội dung chương trình sách giáo khoa phù hợp trình độ nhận thức học sinh BTNT đưa nhằm phát huy tinh thần tích cực, chủ động học sinh, tất học sinh phải hoạt động có khả giải BTNT Việc xây dựng BTNT dựa sở biến hố “cái cho” “cái tìm”, việc thay đổi yếu tố làm đa dạng hoá loại BTNT
Cái cho tìm đa dạng, tuỳ vào mục tiêu học trình độ nhận thức học sinh mà ta đưa “cái cho” yêu cầu học sinh tìm “cái tìm” phù hợp Nếu kí hiệu điều kiện BTNT ĐK, yêu cầu YC, chương trình giải Alg ta có bảng phân loại kiểu BTNT sau:
Bảng 1: Các kiểu loại tập nhận thức
Kiểu BTNT Cái cho Cái tìm
1 Chấp hành ĐK, Alg YC
2 Biến đổi ĐK, YC Alg
3 Tái lập YC, Alg ĐK
4 Xây dựng YC ĐK, Alg
Sự đa dạng kiểu loai BTNT thức kích thích tính tị mị em, giúp em hứng thú với môn học Ngồi phức tạp hay đơn giản hố “cái cho” “cái tìm” hai yếu tố tạo loại BTNT đa dạng phong phú Không dừng lại việc đa dạng hố kiểu loai BTNT mà hình thức biểu BTNT đa dạng Ngoài hình thức biểu truyền thống như: dạng câu hỏi thơng qua biểu đồ bảng số liệu; cịn có dạng test (tìm kiếm phù hợp, điền khuyết, nhiều lựa chọn, xếp theo thứ tự…); tập xây dựng kiến tạo (bản đồ tư duy, sơ đồ hoá kiến thức…) Với việc đa dạng làm cho học sinh không cảm thấy chán mà phải liên tục sử dụng loại BTNT thời gian dài kích thích tinh thần học tập học sinh
BTNT thiết kế vấn đề đặt tổ chức lớp học cách phù hợp nhất, để giải BTNT cách hiệu nhất?
Báo cáo đưa kiểu loại BTNT hình thức tổ chức lớp học khác nhau, có: hình thức tổ chức lớp học tồn lớp, nhóm lớn (4 đến học sinh) nhóm nhỏ tương ứng với hình thức tổ chức lớp học phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tinh thần học tập học sinh Rõ ràng, việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực với việc giải BTNT phát huy cao độ tinh thần học tập học sinh hiệu đạt tối ưu
(4)KẾT LUẬN
Đề tài “Giáo dục nhân cách cho học sinh THPT qua việc giải BTNT môn Địa lí” đánh giá đề tài có tính khả thi có khả thực tốt
Đề tài nêu bật thực trạng dạy học Địa Lí trường THPT, từ đưa phương án xây dựng BTNT nhằm phát huy tinh thần học tập học sinh, giúp em hoàn thiện phẩm chất nhân cách, đáp ứng yêu cầu nhà trường xã hội Nhưng BTNT “vạn năng” việc giáo dục nhân cách người, để đạt hiệu cao cần phải có kết hợp khéo léo với hình thức tổ chức dạy học khác cộng thêm chút nghệ thuật sư phạm người giáo viên làm cho người học trở nên đam mê hứng thú học tập
Mơn Địa lí nhà trường THPT đã, ứng dụng BTNT vào dạy học cách có hiệu Với cách dạy làm thay đổi cách suy nghĩ em mơn Địa Lí nhà trường phổ thơng, mơn Địa lí khơng cịn mơn học” thuộc lịng” mà mơn học tư
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, 1993 Lí luận dạy họcĐịa lí NXB Giáo dục [2] Hà Thị Đức, 2005 Giáo trình giáo dục học đại cương NXB Giáo dục [3] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 2007 Phương pháp dạy họcĐịa lí theo hướng tích cực NXB ĐHSP Hà Nội
[4] Đặng Thị Hồng Nhung, 2002 Giáo dục môi trường qua mơn Địa lí 11 PTTH Luận văn tốt nghiệp