Giao an van 7 hoc ky 2 theo chuan kienthwcss ky nang

- Đọc VB này, ta càng thêm yêu quý và tự hào TV rất giàu đẹp. Đồng thời, học tập được cách dùng từ, đặt câu, cách chứng minh ... - TB: CM sự giản dị của Bác Hồ trong sinh hoạt, lối sốn[r]

TUẦN 20 Ngày soạn: 08/01/2017 Tiết 96 Ngày dạy: 09/01/2017 Văn bản: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức:

- Khái niệm tục ngữ

- Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí hình thức nghệ thuật câu tục ngữ học

2 Kĩ năng:

- Đọc-hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ TN LĐSX

- Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ TN LĐSX vào đời sống

3 Thái độ:

- Rút kinh nghiệm đời sống từ học - Trân trọng học kinh nghiệm cha ông thuở xưa 4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống:

- Tự nhận thức học kinh nghiệm TN LĐSX - Ra định: vận dụng học kinh nghiệm lúc, chỗ B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

a Phương tiện dạy học: Bảng phụ, bút lông, máy chiếu

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng

- Động não: suy nghĩ, rút học thiết thực kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất

- Phân tích tình câu tục ngữ để rút học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

HS: đọc thích* sgk/3 ? Tục ngữ ?

GV: HD đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý vần lưng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối

I Tìm hiểu chung văn bản: 1 Tục ngữ ?

- Tục ngữ câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết học nhân dân về:

+ Quy luật thiên nhiên

câu

+ Giải thích từ khó

? Ta chia câu tục ngữ thành nhóm ? Mỗi nhóm gồm câu ? Gọi tên nhóm -> Câu 1,2,3,4: Tục ngữ thiên nhiên

Câu 5,6,7,8: Tục ngữ LĐSX

Hs: đọc câu tục ngữ đầu

? Câu tục ngữ có vế câu, vế nói gì, câu nói ?

? Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp nghệ thuật nào, tác dụng ? ? Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ ? (Sử dụng thời gian sống cho hợp lí)

Hs: đọc câu

? Câu tục ngữ có vế, nghĩa vế nghĩa câu ? (Đêm có nhiều ngày hơm sau nắng, đêm khơng có ngày hơm sau mưa)

? Em có nhận xét cấu tạo vế câu ? Tác dụng cách cấu tạo ?

? Kinh nghiệm đúc kết từ tượng ?

? Trong thực tế đời sống kinh nghiệm áp dụng ? (Biết thời tiết để chủ động bố trí công việc ngày hôm sau)

Hs: đọc câu

? Câu có vế, em giải nghĩa vế nghĩa câu ? (Khi chân trời xuất sắc vàng màu mỡ gà phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận) ? Kinh nghiệm đúc kết từ tượng ?

Hs: đọc câu

? Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Kiến bị

II Đọc - Hiểu chi tiết văn bản: 1 Tục ngữ thiên nhiên: a Câu 1:

“Đêm tháng năm chưa nằm sáng, Ngày tháng mười chưa cười tối.”

 Cách nói xưng, sử dụng phép đối

 Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa đông đêm dài, ngày ngắn

b Câu 2:

“Mau nắng, vắng mưa.”

 Hai vế đối xứng – Làm cho câu tục ngữ cân đối nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

 Trơng đốn thời tiết mưa, nắng.

c Câu 3:

“Ráng mỡ gà, có nhà giữ.”

 Trơng ráng đốn bão. d Câu 4:

ra vào tháng 7, tháng cịn lụt) ? Kinh nghiệm rút từ tượng này?

? Bài học thực tiễn từ kinh nghiệm dân gian ? (Phải đề phịng lũ lụt sau tháng âm lịch)

Hs: đọc câu -> câu Bốn câu tục ngữ có điểm chung ?

? Câu có vế, giải nghĩa vế giải nghĩa câu ? (Một mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn)

? Em có nhận xét hình thức cấu tạo câu tục ngữ ? Tác dụng cách cấu tạo ?

? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ ?

Hs: đọc câu

? Ở thứ tự nhất, nhị, tam, xác định tầm quan trọng hay lợi ích việc ni cá, làm vườn, trồng lúa ? (chỉ thứ tự lợi ích nghề đó)

? Kinh nghiệm sản xuất rút từ kinh nghiệm ? (Ni cá có lãi nhất, đến làm vườn trồng lúa)

? Bài học từ kinh nghiệm ? ? Trong thực tế, học áp dụng ? (Nghề nuôi tôm, cá nước ta ngày đầu tư phát triển, thu lợi nhuận lớn)

Hs: đọc câu

? Nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ nước, thứ phân, thứ chuyên cần, thứ tư giống)

? Câu tục ngữ nói đến vấn đề ? (Nói đến yếu tố nghề trồng lúa)

? Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì, tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Kinh nghiệm trồng trọt đúc kết từ câu tục ngữ ?

2 Tục ngữ lao động sản xuất: a Câu 5: “Tấc đất, tấc vàng.”

 Sử dụng câu rút gọn, vế đối xứng – Thông tin nhanh, gọn ; nêu bật giá trị đất, làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

 Đất quý vàng.

b Câu 6:

“Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền.”

 Muốn làm giàu phải phát triển thuỷ sản

c Câu 7:

“Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống.”

 Sử dụng phép liệt kê - Vừa nêu rõ thứ tự, vừa nhấn mạnh vai trò yếu tố nghề trồng lúa

? Bài học từ kinh nghiệm ? (Nghề làm ruộng phải đảm bảo đủ yếu tố có lúa tốt) Hs: đọc câu

? Ý nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ thời vụ, thứ đất canh tác)

? Hình thức diễn đạt câu tục ngữ có đặc biệt, tác dụng hình thức ?

? Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? ? Kinh nghiệm vào thực tế nông nghiệp nước ta

? Khái quát nghệ thuật đặc sắc câu tục ngữ ?

? Nêu ý nghĩa văn ?

? Em rút học qua tiết học này?

+ HS: hoạt động nhóm:

- GV chia lớp thành tổ chơi trị chơi nhỏ: Tổ tìm nhiều ca dao, tục ngữ thắng

- GV nhận xét, đánh giá

d Câu 8:

“Nhất thì, nhì thục.”

 Sử dụng câu rút gọn phép đối xứng: Nhấn mạnh yếu tố thì, thục, vừa thơng tin nhanh, gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ

 Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời vụ đất đai, yếu tố thời vụ quan trọng hàng đầu III Tổng kết.

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc

- Sử dụng kết cấu diễn đạt theo kiểu đối xứng, nhân quả, tượng ứng xử cần thiết

- Tạo vần, nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng

2 Ý nghĩa văn bản:

Khơng câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất học quý giá nhân dân ta

IV Luyện tập:

* Đọc thêm: SGK/5,6 3 Củng cố:

- Đọc lại câu tục ngữ cho biết chủ đề?

- câu tục ngữ biểu kinh nghiệm nhân dân? 4 Dặn dị:

- Học thuộc lòng văn bản, nắm ND, NT câu, học thuộc tổng kết - Soạn bài: Tục ngữ người xã hội

Tiết 97 Ngày soạn: 09/ 01/ 2017 Ngày dạy: 10/ 01/ 2017

Văn bản: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nội dung tục ngữ người xã hội

- Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội 2 Kĩ năng:

- Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ

- Đọc - hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ người xã hội - Vận dụng chúng mức độ định đời sống

3 Thái độ:

- Rút kinh nghiệm đời sống từ học - Trân trọng học cha ông thuở xưa

4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống:

- Tự nhận thức học kinh nghiệm người xã hội - Ra định: vận dụng học kinh nghiệm lúc, chỗ B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy học.

1 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất cho biết tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

3 Bài mới:

Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hôm tìm hiểu kinh nghiệm xã hội mà cha ông ta để lại qua tục ngữ

Hoạt động GV HS Nội dung

GV HD đọc: Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ dấu câu, ý vần, đối GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại Nhận xét, sửa cách đọc cho HS HS: Giải thích từ khó

? Ta chia câu tục ngữ thành nhóm ? (3 nhóm)

? Nội dung nhóm gì? - GV nêu vấn đề: Tại nhóm hợp thành văn ? -> Nội dung: học, kinh

I Tìm hiểu chung văn bản. 1 Đọc.

nghiệm người xã hội

-> Hình thức: có cấu tạo ngắn, có vần, nhịp

+ HS đọc câu

? Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp tu từ ? Tác dụng biện pháp tu từ ?

-> Gv: “Một mặt người” cách nói hốn dụ dùng phận để tồn thể ? Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

? Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? ? Câu tục ngữ ứng dụng trường hợp ? GV + HS liên hệ với số câu nói tương tự

+ HS đọc câu

? Em giải thích “góc người” nào? Tại “cái tóc góc người”?

- Góc tức phần vẻ đẹp ? Về nghĩa đen ta phải hiểu câu tục ngữ nào?

? Từ nghĩa đen ta hiểu nghĩa hàm ẩn câu tục ngữ nào?

? Câu tục ngữ sử dụng trường hợp nào?

+ HS đọc câu

? Các từ: Đói - sạch, rách - thơm dùng với nghĩa ?

? Hình thức câu tục ngữ có đặc biệt ? Tác dụng hình thức ? ? Câu tục ngữ có nghĩa nào? ? Câu tục ngữ cho ta học ? -> Phải giữ gìn phẩm giá người hoàn cảnh Liên hệ: - Giấy rách phải giữ lấy lề - Chết sống đục + HS đọc câu 4,5,6 Ba câu có chung nội dung ?

II Tìm hiểu chi tiết:

1 Tục ngữ phẩm chất người: a Câu 1:

Một mặt người mười mặt Nhân hoá: Tạo điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu

So sánh, đối lập: Khẳng định quí giá người so với

 Người quí của.

- Khẳng định tư tưởng coi trọng giá trị người

b Câu 2: Cái răng, tóc góc người

- Nghĩa đen: răng, tóc phần hình thức người

 Nghĩa bóng: Những thuộc hình thức người thể tính tình, tư cách người

c Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm. - Có vần, có đối: làm cho câu tục ngữ cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ

- Nghĩa đen: Dù có đói phải ăn uống sẽ; dù rách phải ăn mặc cho sẽ, giữ gìn cho thơm tho => Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống cho sạch, đừng làm điều xấu xa, tội lỗi

? Em có nhận xét hình thức, cách diễn đạt, cách dùng từ câu 4? Tác dụng ?

? Vậy cha ông ta dạy phải học gì?

Liên hệ:

- Chim khơn tiếng hót rảnh rang

Người khơn ăn nói dịu dàng dễ nghe - Ăn có nhai, nói có nghĩ

- Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng + HS đọc câu

? Giải nghĩa câu tục ngữ?

-> Không thầy dạy bảo không làm việc thành cơng

? Câu tục ngữ khun nhủ điều gì? ? Cha ơng ta cịn có câu tục ngữ đề cao cơng lao người thầy? VD: - Muốn sang phải bắc cầu kiều Muốn hay chữ phải yêu lấy thầy - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư

+Hs đọc câu

? “không tày” nào? (không bằng) ? Học thầy không tày học bạn, nói có mâu thuẫn với câu khơng? ? Tại cần phải học bạn ?

? Tuy nhiên, học bạn ta phải học ?

? Câu tục ngữ sử dụng lối nói nào? Có ý nghĩa khun nhủ điều ?

+ HS đọc câu 7,8,9

? Giải nghĩa từ: Thương người, thương thân ?

? Từ cách hiểu em giải nghĩa câu tục ngữ ?

? Hai tiếng “thương người” đặt trước “thương thân”, đặt để nhằm mục đích ?

? Câu tục ngữ cho ta học ? Khuyên nhủ điều gì? Tại sao? + Hs đọc câu

a Câu 4: Học ăn, học nói, học gói, học mở

- vế bổ sung cho nhau, điệp từ (học), từ ngữ giản dị, gần gũi: Vừa nêu cụ thể điều cần thiết mà người phải học, vừa nhấn mạnh tầm quan việc học

 Phải học hỏi từ nhỏ lớn

=> Khuyên tinh thần học hỏi khéo léo cách ứng xử giao tiếp

b Câu 5: Không thầy đố mày làm nên.  Cách nói thách đố dân gian

=> Khẳng định vai trị cơng ơn thầy, nhắc nhở người phải nhớ đến công lao dạy bảo thầy

c Câu 6: Học thầy không tày học bạn.

 lối nói so sánh

=> Đề cao vai trò ý nghĩa việc học bạn Đây cách học tốt đời sống

3 Tục ngữ quan hệ ứng xử: a Câu 7: Thương người thể thương thân

 Nhấn mạnh đối tượng cần đồng cảm, thương yêu

? Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng ? Từ giải nghĩa câu tục ngữ (Nghĩa đen ? nghĩa bóng ? )

? Câu tục ngữ khuyên ta điều ? ? Hãy kể vài việc nói lên lòng biết ơn em

+ HS đọc câu

? Một cây, ba câu tục ngữ có ý nghĩa ?

? Chụm lại có nghĩa ? (chỉ gắn bó, đồn kết) ? Vậy ý nghĩa câu ?

? Lối nói câu tục ngữ có đáng lưu ý ?

? Câu tục ngữ cho ta học kinh nghiệm khuyên dạy điều

? Qua câu tục ngữ vừa tìm hiểu em rút nhận xét chung hình thức nghệ thuật nội dung?

- HS đọc tập nêu yêu cầu tập

- Gv gọi HS làm tập - GV nhận xét, đánh giá

ái đức vị tha

b Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây. - Nghĩa đen: Khi ăn phải nhớ đến công ơn người trồng chăm bón cho ta

 Nghĩa bóng: Khi hưởng thụ thành ta phải nhớ đến công ơn người gây dựng nên thành

c Câu 9: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao

=> Lối nói ẩn dụ: Chia rẽ yếu, đồn kết mạnh ; người làm nên việc lớn, nhiều người hợp sức lại giải khó khăn trở ngại dù to

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc - Sử dụng phép so sánh, ẩn dụ, đối, điệp từ, ngữ…

- Tạo vần, nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng

2 Ý nghĩa văn bản:

Khơng câu tục ngữ kinh nghiệm quý báu nhân dân ta cách sống, cách đối nhân xử IV Luyện tập

*Tục ngữ đồng nghĩa, gần nghĩa: + Người sống đống vàng

+ Người hoa đất * Tục ngữ trái nghĩa: + Hợm của, khinh người 3 Củng cố:

- Đọc lại câu tục ngữ

- Nêu nội câu tục ngữ 4 Hướng dẫn học bài:

- Soạn bài: Tim hiểu chung văn nghị luận

Ngày soạn: 10/ 01/ 2017 Tiết 98: Ngày dạy: 11/ 01/ 2017

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận. - Nhu cầu nghị luận đời sống

- Những đặc điểm chung văn nghị luận

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiếu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng

3 Thái độ: u thích mơn Học tập tự giác, tích cực. 4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống

- Ra định lựa chọn: Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng - Tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận

B Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu Soạn chu đáo - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức: 2 Giới thiệu bài: 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

HS thảo luận câu hỏi phần I.1

? Trong đời sống em có thường gặp vấn đề câu hỏi kiểu khơng: Vì em học ? Vì người cần phải có bạn ? Theo em sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đời sống ta thường gặp vấn đề nêu ra)

? Hãy nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự ?

? Gặp vấn đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không ? Hãy

I Nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận:

1 Nhu cầu nghị luận:

- Kiểu văn nghị luận như: Nêu gương sáng học tập lao động

- Những kiện xảy có liên quan đến đời sống

giải thích ? (Khơng- Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ,phải sử dụng khái niệmmới phù hợp)

? Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn ? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết? ? Trong đời sống ta thương gặp văn nghị luận dạng nào?

+ HS đọc văn bản: Chống nạn thất học ? Bác Hồ viết để nhằm mục đích ? (Bác nói với dân: việc cần làm nâng cao dân trí)

? Để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến ? Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào?

? Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên lí lẽ ? Hãy liệt kê lí lẽ

? Tác giả thực mục đích văn tự sự, miêu tả, biểu cảm khơng ? Vì sao? (Vấn đề khơng thể thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì kiểu văn khơng thể diễn đạt mục đích người viết)

? Vậy vấn đề cần phải thực kiểu văn ?

? Em hiểu văn nghị luận ?

+ GV: Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải

=> Trong đời sống, ta thường gặp văn nghị luận dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí, 2 Thế văn nghị luận? * Văn bản: Chống nạn thất học.

a Luận điểm:

+ Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi bổn phận

+ Có kiến thức tham gia vào công việc xây dựng nước nhà

b Lí lẽ:

-Tình trạng thất học, lạc hậu trước cách mạng tháng đế quốc gây nên

- Điều kiện trước hết cần phải có nhân dân phải biết đọc, biết viết toán nạn dốt nát, lạc hậu

-Việc “chống nạn thất học” thực nhân dân ta yêu nước hiếu học c Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Phải dùng văn nghị luận

vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa

HS đọc ghi nhớ

rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

* Ghi nhớ: Sgk/9.

Hoạt động GV HS Nội dung

+ Hs đọc văn

? Đây có phải văn nghị luận khơng ? Vì sao?

? Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ? ? Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu lí lẽ dẫn chứng ? ? Em có nhận xét lí lẽ dẫn chứng mà tác giả đưa ? (Lí lẽ đưa thuyết phục, dẫn chứng rõ ràng, cụ thể)

? Bài nghị luận có nhằm giải vấn đề có thực tế hay khơng ?

? Em tìm hiểu bố cục văn ?

+ HS đọc văn bản: Hai biển hồ

? Văn em vừa đọc văn tự hay nghị luận ?

II Luyện tập:

* Bài 1: Cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội.

a Đây văn nghị luận

Vì nhan đề có tính chất nghị luận

b Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt dậy sớm, hẹn, đọc sách, bỏ thói quen xấu hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

- Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhưng người, gia đình tự xem xét lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội

- Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, thói quen vứt rác bừa bãi c Bài nghị luận giải vấn đề thực tế, người tán thành

* Bài 2: Bố cục: phần.

- MB: Tác giả nêu thói quen tốt xấu, nói qua vài nét thói quen tốt

- TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ

- KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiễm thói quen xấu dễ, cần làm để tạo nếp sống văn minh * Bài 3:

“Hai biển hồ” văn tự để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ mà nghĩ đến cách sống người

3 Củng cố:

- Yêu cầu văn nghị luận? 4 Dặn dò:

- Học nắm kiến thức văn nghị luận. - Soạn “Chương trình địa phương”

Ngày soạn: 11/ 01/ 2017

Tiết 99: Ngày dạy: 12/ 01/ 2017 CTĐP: NHỮNG CÂU HÁT NÓI VỀ CUỘC SỐNG

TRONG XÃ HỘI NÔNG NGHIỆP

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp hs hiểu đặc trưng nội dung nghệ thuật chùm ca dao Nghệ An, qua đó, thấy vẻ đẹp tâm hồn người xứ Nghệ với đặc sắc sinh hoạt, lao động sản xuất; bên cạnh cịn có Nghệ An với lời mời gọi thiết tha, chân thành

B Chuẩn bị:

- Giáo viên chuẩn bị giáo án, tư liệu dạy học; - Học sinh chuẩn bị trước lên lớp C Tiến trình dạy học:

1 Ôn định tổ chức. 2 Bài cũ.

? Nêu số câu ca dao điệu dân ca Nghệ An mà em biết 3 Bài mới.

Hoạt động GV HS Nội dung

- GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc - GV giải thích thích sgk cho HS ? Chúng ta chia câu tục ngữ làm nhóm ? Đặt tên cho nhóm ?

? Câu tục ngữ nói việc gì? Nêu ý nghĩa câu tục ngữ?

? Bài nói lên việc gì? Câu tục ngữ khuyên dạy ta điều gì?

?Câu tục ngữ nói lên điều gì? Nêu ý nghĩa câu tục ngữ đó?

I Đọc, tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích: sgk - Chia làm nhóm:

+ Tục ngữ lao động sản xuất + Tục ngữ thiên nhiên

II Tìm hiểu chi tiết:

1 Tục ngữ lao động sản xuất: a Bài 1:

- Nghe vượn hót dự đốn mùa màng Đầu mùa mà nghe tiếng vượn hót năm mùa

b Bài 4:

- Lúa tẻ đem cáy ruộng đất pha cát, lúa nếp đem cáy ruộng sâu tốt

- Bài tục khuyên dạy cháu kinh nghiệm sản xuất

c Bài 5:

? Câu tục ngữ nói lên điều gì? Nêu ý nghĩa nó?

? Em nêu ý nghĩa tục ngữ lao động sản xuất?

? Câu tục ngữ nói kinh nghiệm gì? Nhằm khuyên dạy điều gi?

? Bài tục ngữ thứ ba nói lên vấn đề ? Nhằm khyên nhủ điều gì?

? Nêu nét dặc sắc nghệ thuật chùm tục ngữ

? Em cảm nhận thiên nhiên, lao động sản xuất sống tâm hồn Tương Dương, xứ Nghệ

- Khuyên dạy cháu không nên phá rừng làm nương rẫy

d Bài 6:

- Làm ruộng phải chăm bón, trồng phải chăm sóc

- Khuyên dạy phải hăng xây lao động sản xuất

 Đều nói lên kinh nghiệm ơng cha ta từ xưa đến việc lao động sản xuất

2 Tục ngữ thiên nhiên: a Bài 2:

- Nhìn trời mà thấy quầng đen, tím trời hanh Thấy quầng xanh, hồng mưa

- Khuyên nhìn trời để dự đốn thời tiết Từ biết xếp cơng việc, thời gian cho hợp lý

b Bài 3:

- Thấy kiến làm tổ trời hanh, kiến cặp trứng trời lụt

- Khuyên nhủ quan sát kiến để dự đoán thời tiết

III Tổng kết:

- Sử dụng tục ngữ thái mang phong cách xứ Nghệ, ngơn ngữ bình dị, mộc mạc, giàu chất trữ tình, biểu cảm

- Ơng cha ta từ xa xưa có nhiều kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất

4 Củng cố, dặn dò:

- Nhắc HS nhà học thuộc câu tục ngữ

- Chuẩn bị tiết: Chủ đề tự chọn – Ơn tập tình u q hương, đấ nước thơ trung đại.

Tiết 100 Tự chọn Ngày soạn: 11/01/2017 Ngày dạy: 12/01/2017

ƠN TẬP TÌNH U Q HƯƠNG ĐẤT NƯỚC TRONG THƠ TRUNG ĐẠI

A Mục tiêu học:

- Kiến thức: Học sinh tìm hiểu số văn học biết khái quát nội dung tình yêu quê hương đất nước tác giả giai đoạn văn học

- Kỹ phân tích, khái quát kiến thức - Tư logic ngôn ngữ, logic khoa học

- Giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: (SGK + SGV) Ngữ văn 7, tập Giáo án + TLTK

- Học sinh: Vở ghi, SGK NV7, đọc tài liệu TK C Cách thức tiến hành:

- Giới thiệu vấn đề, TĐ thảo luận - Phân tích, đánh giá, khái qt D Tiến trình dạy:

1 Ổn định:

Kiểm tra cũ: Nêu nội dung thơ trung đại? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Em kể tên văn thơ TTTĐ học có ND đề cập tình u q hương đất nước? - HS: Sông núi nước Nam

Phố giá kinh Buổi chiều đứng Bài ca Côn Sơn Qua Đèo Ngang

- Nhận xét cách biểu tình yêu với quê hương đất nước thơ?

Biểu gián tiếp (B3, 4, 5)

- Tình yêu QHĐN biểu ntn hai thơ? Trên phương diện nào?

- GV phát phiếu HT yêu cầu HS hoạt động nhóm

Vấn đề: Hoàn cảnh LS BT?

Hoàn cảnh có liên quan đến ND tư tưởng thơ?

- HS trình bày

- GV nhận xét, bổ sung

- Y/cầu HS đọc lại BT (1, 2)

- Dựa sở em nắm KT ND - ý nghĩa hai thơ

Yêu cầu HS trao đổi, thống ND tư tưởng BT Cách diễn đạt ý tưởng cách biểu cảm có đặc biệt?

- BT thể tình yêu QHĐN nào?

- Có thể coi TNĐL DT? - GV mở rộng với BNĐC NT

- Khái quát giá trị nghệ thuật tiêu biểu thơ?

nước biểu trực tiếp

- Khăng định chủ quyền lãnh thổ đất nước

- Nêu cao ý chí quết tâm bảo vệ chủ quyền

- Hào khí chiến thắng thái bình thịnh trị dân tộc

1 Hoàn cảnh lịch sử - Hai thơ đời giai đoạn LSDT thoát khỏi ách đô hộ ngàn năm PKPB, đường vừa bảo vệ, vừa củng cố xay dựng quốc gia tự chủ 2 Nội dung

* BT1 thiên (NLuận trình bày ý kiến), BT trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm - Cách biểu cảm: cảm xúc, thái độ mãnh liệt, sắt đá tồn cách ẩn vào bên ý tưởng

* BT2: tác giả diễn đạt ý tưởng theo kiểu nói nịch, sáng rõ khơng hình ảnh, khơng hoa văn, cấu trúc trữ tình nén kín tác phẩm

- HS đọc thơ

- Cách thể tình yêu QHĐN nào? - So sánh với cách thể thơ trên? (B1, 2: tính chất lịch sử, CT rõ nét gắn biến cố LS DT)

B3: mang tính chất riêng tư góc độ thể tình cảm)

GV hướng dẫn HS luyện tập

hùng DT 3 Nghệ thuật

- B1: viết theo thể TNTT (Đường luật)

- B2: viết theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật

II Tình yêu QHĐN biểu gián tiếp qua tình yêu thiên nhiên

1 Buổi chiều đứng phủ T.Trường trơng

a) Hồn cảnh LS

Thế kỷ XIII đất nước ta sau lần chiến đấu, chiến thắng giặc Nguyên - Mông Đất nước bình, nhân dân yên ổn làm ăn

b) Nội dung

- Cảnh tượng chung phủ Thiên Trường Cảnh chiều quê phác hoạ đơn sơ đậm đà sắc quê, hồn quê

c) Nghệ thuật: - Thể thơ TNTT

- Lựa chọn, khắc hoạ chi tiết tiêu biểu, điển hình III Luyện tập

- Đọc diễn cảm thơ em thích

- Viết đoạn văn nêu cảm nhận em tình yêu quê hương đất nước tác giả qua thơ?

4 Củng cố:

5 Hướng dẫn học sinh nhà:

- Học cũ, tìm đọc tài liệu tham khảo có liên quan đến học - Soạn bài: Rút gọn câu

Tuần 21 Ngày soạn: 15/ 01/ 2017 Tiết 101 Ngày dạy: 16/ 01/ 2017

Tiếng Việt: RÚT GỌN CÂU A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn. - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn

2 Kĩ năng: - Nhận biết phân tích câu rút gọn. - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực.

- Yêu thích mơn

4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống.

- Ra định: lụa chọn cách sử dụng câu rút gọn

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi rút gọn câu B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Bài soạn, bảng phụ

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ:

? Đặt câu đơn bình thường phân tích cấu trúc câu ? 2 Bài mới:

Câu thường có thành phần ? Có câu có thành phần khơng có thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn Bài hơm tìm hiểu loại câu

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc vd (Bảng phụ )

? Cấu tạo câu vd1 có khác

nhau?

? Từ đóng vai trị câu? (làm CN)

? Như câu khác chỗ ? (Câu a vắng CN, câu b có CN) ? Tìm từ ngữ làm CN câu a ? (Chúng ta, chúng em, người ta, người VN)

? Theo em, CN câu a

I Thế rút gọn câu ? * Ví dụ1: Sgk/14

a Học ăn, học nói, học gói, học mở VN

b Chúng ta/ học ăn, học nói, học gói,,, CN VN

- Câu a: khơng có CN

lược bỏ ? (Lược bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, hiểu được)

+HS đọc ví dụ

? Trong câu in đậm đây, thành phần câu lược bỏ ? Vì ?

? Tại lược ? (Làm cho câu gọn hơn, đảm bảo lượng thông tin truyền đạt)

? Thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ?

GV nêu vấn đề: Trong câu lược bỏ ấy, em hiểu thực hành động nêu câu không ? (hiểu được)

? Vậy nhờ đâu em hiểu ?

- Nhờ vào ngữ cảnh câu kèm ? Vậy em hiểu câu rút gọn ? ? Rút gọn câu để nhằm mục đích ? + Hs đọc ghi nhớ1: sgk/15

GV: Cho HS làm BT1: Sgk/16 ? Câu tục ngữ câu rút gọn ? Những thành phần câu rút gọn ? Rút gọn câu để làm ?

? Có thể khơi phục câu đầy đủ ?

VD: b Chúng ta ăn nhớ kẻ trồng

c Người nuôi lợn ăn cơm nằm, người nuôi tằm ăn cơm đứng

+ HS đọc ví dụ (bảng phụ)

? Những câu in đậm thiếu thành phần ? (thiếu CN)

? Có nên rút gọn câu khơng ? Vì ?

? Em có nhận xét câu trả lời người con?

nhanh

* Ví dụ2: Sgk/15

a Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người.

- lược VN

 Để tránh lặp lại “đuổi theo nó” có câu đứng trước

 Rồi ba bốn người, sáu bảy người / đuổi theo

b - Bao cậu Hà Nội ? - Ngày mai

 lược CN VN  Làm cho câu gọn  Ngày mai, tớ / Hà Nội

=> Rút gọn câu (còn gọi câu tỉnh lược)

* Ghi nhớ 1: sgk (15 ). * Bài tập 1/16

b Ăn nhớ kẻ trồng

- Rút gọn CN  câu gọn hơn, ngụ ý khuyên chung người biết sống có đạo lí

c Ni lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng

- Rút gọn CN  câu gọn hơn, thông tin rõ điều muốn nói: vất vả người nuôi lợn, chăn tằm d Tấc đất, tấc vàng

- Rút gọn CN-VN  câu gọn khẳng định quý trọng đất II Cách dùng câu rút gọn.

* Ví dụ 1: Sgk/15.

- Thiếu CN – làm cho câu khó hiểu - Khơng nên rút gọn

* Ví dụ 2: Sgk/15,16.

? Ta cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn để thể thái độ lễ phép ? (ạ, mẹ ạ)

GV chốt: Khi rút gọn câu cần ý điều ?

+ HS đọc 2, nêu yêu cầu

+ HS thảo luận theo dãy, dãy phần

? Hãy tìm câu rút gọn ví dụ ?

? Khôi phục thành phần câu rút gọn ?

? Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ? GV: gọi HS đọc văn “Mất rồi” ? Vì cậu bé người khách lại hiểu lầm nhau?

? Qua câu chuyện này, em rút học cách nói ?

- Phải thêm tình thái từ “ạ” vào cuối câu “dạ thưa” vào đầu câu

* Ghi nhớ2: sgk/16

III Luyện tập. * Bài (16 ): a Tôi bước tới thấy cỏ cây… thấy lom khom… thấy lác đác…

Tôi quốc quốc đau… Tôi gia gia mỏi… Tôi dừng chân

Tơi cảm thấy có mảnh  Những câu thiếu CN, câu cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ngữ

b Thiếu CN (trừ câu đủ CV , VN) Người ta đồn

Quan tướng cưỡi ngựa Vua ban khen

Vua ban cho

Quan tướng đánh giặc Quan tướng xông vào Quan tướng trở gọi mẹ

 Làm cho câu thơ ngắn gọn, súc tích, tăng sức biểu cảm

* Bài 3/17.Mất rồi

Hai người hiểu lầm cậu bé dùng câu rút gọn khiến người khách hiểu lầm điều cậu muốn nói

- Mất (tờ giấy rồi)

- Thưa tối hôm qua (tờ giấy tối hôm qua)

- Cháy ! (tờ giấy bị cháy)

-> Vì CN bị lược bỏ, nên người khách lại hiểu lầm bố cậu bé

=> Rút học: Dùng câu rút gọn không chỗ gây nên hiểu lầm

- HS phát biểu, GV nhận xét 4 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Đặc điểm văn nghị luận Trả lời câu hỏi phần 1,2,3

Ngày soạn: 16/ 01/ 2017 Tiết 102 Ngày dạy: 17/ 01/ 2017

Tập làm văn: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức: Đặc điểm văn nghị luận với yếu tố luận điểm, luận cứ, lập luận gắn bó mật thiết với

2 Kĩ năng:

- Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận

- Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận lập luận cho đề cụ thể

3 Thái độ:- Học tập tự giác, tích cực. - u thích mơn

4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống

- Ra định: Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm văn nghị luận

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: ? Thế văn nghị luận ? 2 Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

+ HS đọc văn bản: Chống nạn thất học ? Theo em ý viết ?

? Ý thể dạng ? ? Các câu văn cụ thể hố ý chính? ? Ý đóng vai trị văn nghị luận ?

? Muốn có sức thuyết phục ý phải đạt yêu cầu ?

+GV chốt: Trong văn nghị luận, người ta gọi ý luận điểm

I Luận điểm, luận lập luận: Luận điểm:

*Văn bản: Chống nạn thất học - Ý chính: Chống nạn thất học  Được trình bày dạng nhan đề  Các câu văn cụ thể hóa ý chính: + người Việt Nam…

+ người biết chữ… + người chưa biết chữ…  Ý thể tư tưởng văn nghị luận

? Vậy em hiểu luận điểm ? HS đọc ghi nhớ (ý 1)

? Theo em người viết triển khai luận điểm cách ?

? Vậy lí lẽ dẫn chứng có vai trò nào?

? Em luận văn Chống nạn thất học ?

? Với hai lí lẽ người viết đề nhiệm vụ gì?

- Chống nạn thất học cách GV: Vậy lí lẽ, dẫn chứng trả lời cho câu hỏi: Tại phải chống nạn thất học ? Chống nạn thất học cách nào? ? Vậy ta thấy luận điểm thường mang tính khái qt cao Vì muốn cho người đọc hiểu tin ta cần phải có hệ thống lí lẽ, dẫn chứng nào?

-> Cụ thể, sinh động, chặt chẽ

? Từ đó, cho biết để lí lẽ, dẫn chứng có tính thuyết phục cần phải đạt u cầu gì?

GV: Luận làm cho tư tưởng viết có sức thuyết phục

GV chốt:Trong văn nghị luận, người ta gọi lí lẽ, dẫn chứng luận

? Vậy luận gì? Có vai trị nào? HS đọc ghi nhớ (ý 2)

? Cho biết luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức nào?

? Vậy lời văn phải trình bày nào? Có vai trị gì? (làm rõ luận điểm) ? Những lời văn thường xếp, trình bày phổ biến theo hình thức nào?

-> diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp

->GV: điều em tìm hiểu cụ thể tiết học sau

? Các lời văn, đoạn văn có vai trị văn nghị luận?

GV chốt: Các câu văn diễn đạt luận điểm luận thường gọi lập luận văn nghị luận

? Vậy lập luận gì?

=> Ý luận điểm 2 Luận cứ:

- Triển khai luận điểm lí lẽ, dẫn chứng cụ thể

- Lí lẽ dẫn chứng có vai trị: làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn có sức thuyết phục

VD: - Do sách ngu dân… - Nay nước độc lập

- Để thuyết phục lí lẽ, dẫn chứng phải có tính hệ thống bám sát luận điểm

=> Lí lẽ, dẫn chứng luận 3 Lập luận:

-Luận điểm luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể - Những lời văn cần lựa chọn, xếp, trình bày cách hơp lí để làm rõ luận điểm

- Các câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng có sức thuyết phục

? Từ đó, trình tự lập luận văn “Chống nạn thất học”?

GV: cho hs nhắc lại khái niệm luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận

Đọc to ghi nhớ: Sgk

+ GV: Có thể tạm so sánh luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương chi, lập luận da thịt, mạch máu văn nghị luận

-Đọc lại văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” (bài 18 )

-Hs thảo luận câu hỏi sgk:

? Cho biết luận điểm ? Luận ? Và cách lập luận ?

? Nhận xét sức thuyết phục văn ?

- HS thảo luận - GV gọi hs trả lời - GV nhận xét

điểm gọi lập luận

VD: Văn “Chống nạn thất học” - Nêu lí chống nạn thất học?

- Chống nạn thất học để làm gì? - Tư tưởng chống nạn thất học - Chống nạn thất học cách nào?

-> Các lập luận * Ghi nhớ: Sgk/19. II Luyện tập:

Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

- Luận điểm: nhan đề - Luận cứ:

+ Luận 1: Có thói quen tốt có thói quen xấu

+ Luận 2: Có người biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa + Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ

- Lập luận:

+ Ln dậy sớm, thói quen tốt + Hút thuốc lá, thó quen xấu + Một thói quen xấu ta thường gặp ngày nguy hiểm

+ Cho nên người cho xã hội => Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống 3 Củng cố:

? Nêu vai trò luận điểm, luận lập luận văn nghị luận 4 Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp luyện tập.

Ngày soạn: 17/ 01/ 2017 Tiết 103 Ngày dạy: 18/ 01/ 2017 Tập làm văn: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN

VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức: Đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, bước tìm hiểu đề lập ý cho đề văn nghị luận

2 Kĩ năng:

- Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với đề tự sự, miêu tả, biểu cảm

3 Thái độ: Học tập tự giác, tích cực. B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ, Một số ví dụ cho học.

Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ:

? Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? Luận ? Lập luận ?

2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS: đọc đề Sgk/21

? Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu?

? Người ta đặt vấn đề nhằm mục đích gì?

? Những vấn đề gọi gì?

? Vậy, vấn đề nêu xem đề bài, đầu đề không?

GV củng cố: Vậy, ta vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận? - Vì: đề nêu vấn đề để bàn đòi hỏi người viết phải bày tỏ ý kiến vấn đề

? Từ em tìm hiểu số đề cho Sgk/21 ?

I Tìm hiểu đề văn nghị luận: Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

* Nội dung: Tất 11 đề nêu vấn đề khác bắt nguồn từ sống xã hội người

- Mục đích: để người viết bàn luận làm sáng rõ

? Đề 1, nêu vấn đề để bàn bạc? ? Đề đòi hỏi người viết phải làm gì?

? Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn?

GV: cho Hs tập tìm hiểu đề + Gọi HS đọc đề

? Đề 7, nêu lên vấn đề gì?

? Đối tượng phạm vi nghị luận đề gì?

? Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định?

GV: bày tỏ thái độ tán đồng với lời khuyên đó, khuyên nhủ người có tự đánh giá cao tài năng, thành tích để từ mà coi thường người, kể người ? Đề địi hỏi người viết phải làm gì? GV: Từ việc tìm hiểu đề cho biết:

? Trước đề văn nghị luận vậy, muốn làm tốt, em cần tìm hiểu đề bài?

GV: Sau xác định yêu cầu đề bài, phải làm gì? (lập ý) ? Theo em, lập ý cho văn nghị luận làm gì?

- Làm việc: xác lập luận điểm, tìm luận cứ, xây dựng lập luận

Ví dụ: Đề 1:

- Vấn đề để bàn bạc: lối sống giản dị Bác Hồ

- Đòi hỏi người viết: giải thích rõ lối sống giản dị Bác thể mặt

+ Ca ngợi lối sống

+ Khuyên nhủ người noi theo lối sống giản dị

* Tính chất: lời khuyên nhủ, phân tích, giải thích, ca ngợi, suy nghĩ, bàn luận, tranh luận, phản bác…

 Có ý nghĩa định hướng cho viết, chuẩn bị cho người viết thái độ, giọng điệu

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận. a Tìm hiểu đề bài: Chớ nên tự phụ - Vấn đề: nêu lên tính xấu lời khun tránh tính xấu

- Đối tượng phạm vi nghị luận: + Phân tích biểu tính tự phụ

+ Tác hại tính tự phụ + Khun khơng nên tự phụ

- Khuynh hướng tư tưởng đề: phủ định tính tự phụ

- Đề địi hỏi người viết phải: + Giải thích rõ tự phụ + Phân tích biểu tác hại tính tự phụ

+ Có thái độ phê phán thói tự phụ + Khẳng định khiêm tốn

=> Muốn làm tốt: Cần phải xác định vấn đề, phạm vi, tính chất văn nghị luận để làm khỏi bị sai lệch

II Lập ý cho văn nghị luận: *Đề bài: Chớ nên tự phụ

? Em nhắc lại: luận điểm gì? ? Luận điểm đề “chớ nên tự phụ” gì?

? Luận điểm ý kiến, quan điểm nào?

? Em có tán thành với ý kiến khơng? Vì sao?

? Nếu tán thành coi luận điểm Em cụ thể hóa luận điểm luận điểm phụ?

? Từ luận điểm em tìm luận cho đề văn?

? Muốn tìm luận em trả lời câu hỏi:

? Tự phụ gì?

? Vì khuyên nên tự phụ? ? Tự phụ có hại nào?

Gợi mở: Thói tự phụ gây cho người cảm giác gì?

? Người có thói tự phụ bị người có thái độ ứng xử nào?

? Tự phụ có hại cho ai?

? Từ đây, em chọn dẫn chứng từ đâu? Chọn để thuyết phục người đọc?

? Sau tìm hệ thống luận cứ, ta phải làm gì? (xây dựng lập luận) ? Nhắc lại lập luận gì?

-> Là xếp lí lẽ cách có hệ thống để trình bày nhằm chứng minh cho luận đề

- Luận điểm: Chớ nên tự phụ

- Ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ

- Là ý kiến -> tán thành => Luận điểm phụ:

+ Tự phụ khiến thân người khơng tự biết

+ Tự phụ ln liền với thái độ coi thường, khinh bỉ người khác

+ Tự phụ khiến cho than bị người chê trách xa lánh

2 Tìm luận cứ: - Tự phụ gì?

+ Tự phụ bệnh tự đề cao mình, coi thường ý kiến người khác + Vì khuyên nên tự phụ? + Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến

- Tự phụ có hại nào?

+ Đối với người: thói tự phụ làm cho người ta khó chịu, họ thấy bị coi thường

+ Đối với thân: khơng người tôn trọng

+ Nếu người cương vị lãnh đạo: không thu phục quần chúng + Nếu người bình thường người bị người xa lánh, bạn bè - Tự phụ có hại cho:

+ Chính cá nhân người tự phụ + Những người có quan hệ với cá nhân

- Chọn dẫn chứng:

+ Từ thực tế sống quanh + Từ thân

+ Từ sách báo

? Vậy đề 7- “chớ nên tự phụ” em xây dựng lập luận nào?

? Em trình bày luận theo hệ thống nào?

? Qua việc lập ý cho đề “chớ nên tự phụ” Em cho biết, lập ý cho văn nghị luận phải làm gì? GV:khái qt lại tồn tiết học - Gọi Hs đọc to ghi nhớ: Sgk/23 ? Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người ? - Hs thảo luận: Đề nêu lên vấn đề gì? ? Đối tượng phạm vi nghị luận gì?

? Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định?

? Đề đòi hỏi người viết phải làm gì?

? Em xác lập luận điểm cho đề nầy? ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, em nêu luận nào?

? Từ em lập luận theo cách nào? GV gọi đại diện nhóm trình bày GV nhận xét

- Dẫn dắt người đọc từ việc định nghĩa tự phụ suy tác hại

* Ghi nhớ: Sgk/29. III Luyện tập:

Đề bài: Sách người bạn lớn người

a Tìm hiểu đề:

- Vấn đề NL: Lợi ích việc đọc sách

- Đối tượng phạm vi nghị luận: Bàn lợi ích sách, thuyết phục người tạo cho thói quen đọc sách

- Khuynh hướng tư tưởng: Khẳng định ích lợi việc đọc sách - Đề đòi hỏi người viết phải: + Giải thích sách gì? + Phân tích chứng minh ích lợi việc đọc sách

+ Khẳng định: Sách người bạn lớn người

+ Nhắc nhở người phải có thái độ với sách

b Lập ý cho đề bài:

* Xác định luận điểm:Sách người bạn lớn người

* Tìm luận cứ:

- Sách mở mang trí tuệ … vật chất - Sách đưa ta … hướng ngày mai - Sách cho ta … thư giãn thoải mái * Xây dựng lập luận:

Sách báu vật thiếu người Phải biết nâng niu, trân trọng chọn sách hay để đọc

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp luyện tập

Ngày soạn: 11/ 01/ 2017 Tiết 104: Ngày dạy: 12/ 01/ 2017

CTĐP: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN, LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp hs hiểu đặc trưng nội dung nghệ thuật chùm tục ngữ Nghệ An Qua đó, thấy vẻ đẹp tâm hồn người xứ Nghệ với đặc sắc thiên nhiên, lao động sản xuất; bên cạnh cịn có Nghệ An với câu tục ngữ thiết tha, chân thành

B Chuẩn bị:

- Giáo viên chuẩn bị giáo án, tư liệu dạy học; - Học sinh chuẩn bị trước lên lớp C Tiến trình dạy học:

1 Ôn định tổ chức. 2 Bài cũ.

? Nêu số câu tục ngữ dân tộc thái huyện Tương Dương, Nghệ An mà em biết 3 Bài mới.

Hoạt động GV HS Nội dung

- GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc - GV giải thích thích sgk cho HS

? Bài ca dao lời nói với ai? Nói gì?

? Qua ca em hiểu đời sống xã hội người Hồ Liệu?

? Bài ca thứ hai gợi cho em cảm nhận thiên nhiên vùng đồng ven biển thuộc huyện Diễn Châu Nghi Lộc?

I Đọc, tìm hiểu thích: - HS đọc theo hướng dẫn

- HS đọc hiểu thích sgk II Tìm hiểu chi tiết ca. Bài 1:

- Là lời mời gọi thiết tha người Hồ Liệu người đến Hồ Liệu Đó lời mời Hồ Liệu mà xem chợ Tro, xem trai tài gái sắc Hồ Liệu

- Qua lời mời ấy, ta hình dung Hồ Liệu với phiên chợ đông đúc, tấp nập, biểu sống no đủ, đầm ấm Ngồi cịn lời giới thiệu người Hồ Liệu ham học, chăm chỉ, siêng năng, cần cù tài giỏi

Bài 2:

? Nêu nội dung ca dao thứ ba? ? Em cảm nhận sống tâm hồn người nơi qua ca

? Nêu nhận xét em cách tả

? Phân tích đại từ “ai” rõ tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi ?

- Cánh dùng từ “ai” dấu chấm lửng thể điều ?

- Phép so sánh  gợi màu sắc, đường nét sinh động

- Đại từ phiếm chỉ: “ai” - số nhiều người quen biết chưa quen biết

? Nêu nét dặc sắc nghệ thuật chùm ca dao

? Em cảm nhận thiên nhiên, sống tâm hồn người xứ nghệ

đó gợi lên cảnh tượng hãi hùng, ghê sợ trước thiên nhiên rợn ngợp đầy nguy hiểm: Một có vơ / Trèo trng gánh nặng khái vồ có - Bài ca thể vẻ đẹp giàu có miền đất xứ sở Bài 3:

- Là lời rủ rê, nhờ cậy vô rừng bứt củi cô gái chàng trai lời giao dun tình tứ đơi trai gái lao động sản xuất

- Bài ca thể vẻ đẹp hùng vĩ núi rừng xứ Nghệ, thể tình yêu lao động, yêu thiên nhiên, yêu sống người Nghệ

Bài 4:

Bài ca lời mời, lời nhắn gửi, chia sẻ với người cảnh đẹp xứ Huế  Tình yêu, niềm tự hào cảnh đẹp đất nước

III Tổng kết:

- Sử dụng nhiều từ địa phương (vô, rú, mô, được, chắc, bứt, truông,) mang phong cách xứ Nghệ, ngơn ngữ bình dị, mộc mạc, giàu chất trữ tình, biểu cảm

- Thiên nhiên vừa trữ tình, nên thơ vừa hoang dã, hùng vĩ Con người xừ Nghệ giản dị, mộc mạc chân thành, đằm thắm,

4 Củng cố, dặn dò:

- Nhắc HS nhà học bài, làm tập

- Chuẩn bị tiết: Chủ đề tự chọn – Ôn tập văn biểu cảm + Đọc tìm hiểu ví dụ SGK;

TUẦN 23 Ngày soạn: 05/ 02/ 2017 Tiết 106+107 Ngày dạy: 06/ 02/ 2017 Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (TIẾT 1) Hồ Chí Minh A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta

- Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lậpvăn nghị luận chứng minh 3 Thái độ:Giáo dục lòng yêu nước, tự hào với truyền thống lịch sử dân tộc. 4 Tích hợp: Nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.

- Tư tưởng độc lập dân tộc

- Sự quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ Một số ví dụ cho học.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học.

1 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng tục ngữ người xã hội ? Nêu nét đặc sắc ND, NT tục ngữ ?

2 Bài mới:

Con người gắn bó với nơi sinh lớn lên, có tình cảm với người u thương, thân thuộc Từ tình u gia đình, làng xóm, tình cảm nâng lên thành tình yêu đất nước, quê hương Và lòng yêu nước luyện, thử thách bộc lộ rõ nét Tổ quốc bị xâm lăng Chân lý Bác Hồ làm sáng tỏ văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” mà tìm hiểu ngày hơm

Hoạt động GV HS Nội dung

+ Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm - GV đọc mẫu, gọi HS đọc tồn lần

+ Giải thích từ khó

? Dựa vào thích*, em nêu xuất xứ văn bản?

? Văn Bác viết theo thể loại nào?

I Tìm hiểu chung văn bản: 1 Đọc thích.

? Văn có đoạn ? (4 đoạn) ? Tìm bố cục văn ? Và lập dàn ý theo trình tự lập luận ?

? Bài văn nghị luận vấn đề ? (Lòng yêu nước nhân dân ta) ? Câu văn giữ vai trị câu chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận ?

+ Hs đọc đoạn ? Đoạn nêu ?

? Ngay phần mở bài, Hồ Chí Minh cương vị chủ tịch nước thay mặt toàn Đảng, tồn dân ta khẳng định chân lí, chân lí gì?

? Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả Hồ Chí Minh ?

? Lịng u nước nhân dân ta nhấn mạnh lĩnh vực ? Vì ? (Đấu tranh chống giặc ngoại xâm) ? Em tìm hình ảnh bật đoạn ?(Nó kết thành… lũ cướp nước)

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu tác dụng cách dùng từ ?

3 Bố cục: phần.

- MB (Đ1): Nhận định chung lòng yêu nước

- TB (Đ2,3): Chứng minh biểu lòng yêu nước

- KB (Đ4): Nhiệm vụ II Đọc - Hiểu chi tiết văn bản:

1 Nhận định chung lòng yêu nước:

- “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta.”

 Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao

- “tinh thần yêu nước sóng … lướt … nhấn chìm…”

 Điệp từ kết hợp với động từ, tính từ tả hình ảnh sức cơng phá sóng

=> Gợi tả sức mạnh lịng u nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc

3 Củng cố:

- Bài văn nghị luận vấn đề ? Nêu luận điểm bài? - Nêu vài dẫn chứng sử dụng bài?

- Bài học tư tưởng mà học được? 4 Hướng dẫn tự học:

- Học thuộc lòng đoạn văn từ đầu … “tiêu biểu dân tộc anh hùng” - Học tiếp tiết

- Soạn: Câu đặc biệt

+ Đọc vd xác định đặc điểm câu đặc biệt

Ngày soạn: 05/ 02/ 2017 Tiết 107 Ngày dạy: 07/ 02/ 2017 Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (TIẾT 2) Hồ Chí Minh A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta

- Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lậpvăn nghị luận chứng minh 3 Thái độ:Giáo dục lòng yêu nước, tự hào với truyền thống lịch sử dân tộc. 4 Tích hợp: Nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.

- Tư tưởng độc lập dân tộc

- Sự quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ Một số ví dụ cho học.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học.

1 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng tục ngữ người xã hội ? Nêu nét đặc sắc ND, NT tục ngữ ?

2 Bài mới:

Con người gắn bó với nơi sinh lớn lên, có tình cảm với người yêu thương, thân thuộc Từ tình yêu gia đình, làng xóm, tình cảm nâng lên thành tình u đất nước, q hương Và lịng u nước luyện, thử thách bộc lộ rõ nét Tổ quốc bị xâm lăng Chân lý Bác Hồ làm sáng tỏ văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” mà tìm hiểu ngày hơm

Hoạt động GV HS Nội dung

? Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả đoạn văn ? ? Các dẫn chứng đưa có ý nghĩa gì?

? Lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa nối dòng chảy thời

2 Chứng minh biểu lòng yêu nước:

* Lòng yêu nước qúa khứ lịch sử dân tộc:

gian, mạch nguồn sức sống dân tộc biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu ?

? Để chứng minh lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đưa dẫn chứng nào?

? Các dẫn chứng đưa theo cách ?

? Các dẫn chứngđược đưa có ý nghĩa gì?

+ HS đọc đoạn

? Đoạn em vừa đọc nêu ?

? Tìm câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh ?

? Hình ảnh so sánh có tác dụng ? ? Hình ảnh so sánh có ý nghĩa ? ? Theo lập luận tác giả lịng u nước tồn dạng ?

- Lòng yêu nước tồn dạng:

+ Có trưng bày

+ Có cất giấu kín đáo => Cả đáng quí

? Em hiểu lòng yêu nước trưng bày lòng yêu nước cất giấu kín đáo?

? Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả bộc lộ quan điểm yêu nước ? Câu văn nói lên điều ?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả ?

+ GV + HS: Liên hệ , mở rộng với tác phẩm khác thực tế tư tưởng độc lập dt yêu nước Bác ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật

- Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang

 Dẫn chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự thời gian lịch sử => Ca ngợi chiến công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm dân tộc

* Lòng yêu nước ngày đồng bào ta:

- “Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước”

- Các dẫn chứng:

+ Từ cụ già đến cháu + Từ chiến sĩ , đến công chức

+ Từ nam nữ công nhân , nông dân

 Liệt kê dẫn chứng vừa cụ thể, vừa toàn diện

=> Cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống thực dân Pháp

3 Nhiệm vụ chúng ta:

- “Tinh thần yêu nước thứ quí”

 Hình ảnh so sánh độc đáo, dễ hiểu => Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta

của văn bản?

? Qua văn em hiểu thêm chủ tịch Hồ Chí Minh ? (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lịng Hồ Chí Minh dân, với nước; hiểu thêm tài trí tuệ Người văn chương kể thơ ca văn xuôi)

? Nêu ý nghĩa văn bản?

- Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có sử dụng mơ hình liên kết “từ đến” ?

động viên, tổ chức khích lệ tiềm yêu nước người

=> Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ dễ hiểu, dễ vào lòng người

III Tổng kết: (Bảng phụ) 1 Nghệ thuật:

- Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tồn diện, tiêu biểu, chọn lọc

- Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh, câu văn nghị luận hiệu

- Sử dụng biện pháp liệt kê 2 Ý nghĩa văn bản:

Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước

IV Luyện tập:

3 Củng cố:

- Bài văn nghị luận vấn đề ? Nêu luận điểm bài? - Nêu vài dẫn chứng sử dụng bài?

- Bài học tư tưởng mà học được? 4 Hướng dẫn tự học:

- Học thuộc lòng đoạn văn từ đầu … “tiêu biểu dân tộc anh hùng” - Soạn: Câu đặc biệt

+ Đọc vd xác định đặc điểm câu đặc biệt

Ngày soạn: 06/ 02/ 2017 Tiết 108 Chiều ngày: 07/ 02/ 2017

Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- HsS nắm khái niệm câu đặc biệt

- Hiểu tác dụng câu đặc biệt văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết câu đặc biệt

- Phân tíchtác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3 Thái độ: Học tập tự giác, tích cực, u thích mơn.

4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống.

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng câu đặc biệt theo mục đích giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi dùng câu đặc biệt B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ Một số ví dụ cho học.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học.

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Đặt câu rút gọn ? Câu rút gọn thành phần ? Em khôi phục thành phần rút gọn ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc VD

? Câu in đậm có cấu tạo ? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng:

a Đó câu bình thường, có đủ CN-VN

b Đó câu rút gọn, lược bỏ CN-VN

c Đó câu khơng có CN-VN ? Em hiểu câu đặc biệt ? HS trả lời, đọc ghi nhớ

? Xem bảng sgk, chép vào

I Thế câu đặc biệt? * Ví dụ: Sgk/27

- Ơi, em Thuỷ !

 Đó câu khơng có CN-VN

=> Câu đặc biệt: loại câu không cấu tạo theo mơ hình CN-VN

* Ghi nhớ 1: Sgk/28.

đánh dấu x vào thích hợp ?

- Một đêm mùa xuân  xác định thời gian, nơi chốn

- Tiếng reo Tiếng vỗ tay  liệt kê, thông báo tồn vật, tượng

-Trời !  bộc lộ cảm xúc

- Sơn ! Em Sơn ! Sơn !  Hỏi-đáp - Chị An !

? Câu đặc biệt thường dùng để làm ?

HS trả lời, đọc ghi nhớ - HS đọc đoạn văn - Thảo luận, trao đổi - Trình bày kết

- Lớp GV nhận xét, bổ sung ? Tìm câu đặc biệt câu rút gọn ? ? Vì em biết câu rút gọn ?

? Mỗi câu đặc biệt rút gọn em vừa tìm tập có tác dụng ?

? Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh quê hương em, có vài câu đặc biệt ?

(Bảng phụ)

* Ghi nhớ 2: Sgk/29. III Luyện tập: * Bài (29 ):

a - Khơng có câu đặc biệt - Câu rút gọn: câu 2,3,5 b - Câu đặc biệt: câu - Khơng có câu rút gọn c - Câu đặc biệt: câu - Khơng có câu rút gọn d - Câu đặc biệt: Lá !

- Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu

* Bài (29 ):

b Xác định thời gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)

c Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng

d Gọi đáp * Bài (29 ):

4 Củng cố:

- Nhắc lại câu đặc biệt ? - Tác dụng ?

- GV đánh giá tiết học 5 Hướng dẫn tự học:

- Tìm văn đ học cu đặc biệt nêu tác dụng chúng - Nhận xét cấu tạo câu đặc biệt câu rút gọn

- Học

- Làm tập 3/29

- Chuẩn bị bài: Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận + Đọc lại “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”

Ngày soạn: 06/ 02/ 2017 Tiết 109 Chiều ngày dạy: 07/ 02/ 2017

Tự học có hướng dẫn:

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Bố cục chung văn nghị luận - Phương pháp lập luận

- Mối quan hệ bố cục lập luận

2 Kĩ năng: - Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng. - Sử dụng phương pháp lập luận

3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực u thích mơn. 4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống.

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân bố cục, phương pháp làm văn nghị luận

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ Một số ví dụ cho học.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Em trình bày cách lập ý văn nghị luận ? 3 Bài mới:

Không biết lập luận khơng làm văn nghị luận Bài hôm nay, giúp biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”

? Bài văn gồm phần ? Mỗi phần có đoạn ?

? Mỗi đoạn có luận điểm nào?

? Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục văn nghị luận có

I Mối quan hệ bố cục lập luận:

1 Bố cục:

Văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”

- Gồm phần:

* Mở (Đoạn 1): Nêu vấn đề nghị luận (Luận điểm xuất phát)

* Thân (Đoạn 2,3):

+ Luận điểm phụ 1: Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại

+ Luận điểm phụ 2: Lòng yêu nước nhân ta ngày

* Kết (Đoạn 4): Luận điểm kết luận

phần ? Nhiệm vụ phần? ? Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết phương pháp lập luận sử dụng văn ?

GV nói thêm quan hệ tổng-phân-hợp: đưa nhận định chung, dẫn chứng trường hợp cụ thể, cuối kết luận: người có lòng yêu nước

? Theo em, mối quan hệ bố cục lập luận nào?

? Vậy để xác định luận điểm phần mối quan hệ phần, người ta thường sử dụng phương pháp lập luận ?

GV chốt: ? Nêu bố cục văn nghị luận? Và phương pháp lập luận văn nghị luận?

- HS đọc ghi nhớ

+ HS đọc văn “Học trở thành tài lớn”

- HS: trao đổi, thảo luận ? Bài văn nêu tư tưởng ?

? Tư tưởng thể luận điểm ?

? Tìm câu mang luận điểm ?

? Bài văn có bố cục phần ?

2 Các phương pháp lập luận bài văn:

+ Hàng ngang 1,2: lập luận theo quan hệ nhân -

+ Hàng ngang 3: lập luận theo quan hệ tổng-phân- hợp

+ Hàng ngang 4: suy luận tương đồng

+ Hàng dọc 1,2: suy luận tương đồng theo thời gian

+ Hàng dọc 3: mối quan hệ nhân – - so sánh

=> Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận, phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

* Ghi nhớ: sgk/31. II Luyện tập:

Bài văn: “Học trở thành tài lớn.”

a Bài văn nêu lên tư tưởng: Muốn thành tài học tập phải ý đến học

- Luận điểm: Học trở thành tài lớn (Luận điểm chính) - Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ):

+ Ở đời có nhiều người học, biết học thành tài

+ Nếu khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đâu

+ Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi

? Hãy cho biết cách lập luận sử dụng ?

? Câu mở đầu đối lập nhiều người ai, dùng phép lập luận ? (suy luận tương phản)

? Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị ? (là dẫn chứng để lập luận)

? Hãy đâu nguyên nhân, đâu kết đoạn kết ? (thầy giỏi nguyên nhân, trò giỏi kết quả)

- KB: đoạn

c Cách lập luận sử dụng là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trị giỏi, khơng sai

Để lập luận chứng minh cho luận điểm nêu nhan đề phần mở bài, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút kết luận

4 Củng cố:

- Bố cục văn nghị luận thường gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? - Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần người ta sử dụng phương pháp lập luận ?

5 Hướng dẫn tự học:

- Học , làm đầy đủ tập

- Chuẩn bị bài: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận + Đọc đề văn nghị luận đời sống, tập bổ sung luận cứ, kết luận cho đề văn

+ Đọc đề văn nghị luận văn học

+ Hãy lập luận cho luận điểm “Sách người bạn lớn người”

Ngày soạn: 06/ 02/ 2017 Tiết 110 Tự chọn Ngày dạy: 08/ 02/ 2017

LUYỆN TẬP

ĐƯACÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu giảng:

- Giúp học sinh nắm yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng yếu tố

- LT vận dụng yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án - Học sinh: Ôn tập C Cách thức tiến hành: - LT, đàm thoại, thuyết trình D Tiến trình dạy:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

I Vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

- Muốn phát biểu suy nghĩ, cảm xúc đời sống xung quanh, dùng phương thức tự miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm gửi gắm cảm xúc

- TS MT nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối, khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh

II Luyện tập

Cho đoạn văn sau:

- Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn trên?

- Tìm yếu tố tự đoạn văn?

- Các yếu tố TS, MT có vai trị đoạn văn biểu cảm trên?

rồi lăn chân sắt 3, bước lên đằng trước Mỗi lần vặn dây cót nhìn gà đi, bước hồn nhiên, tơi lại nghèn nghẹn cổ, khóc thầm, bố lại công tác xa

b) Trước công tác xa, bố thường dành thời gian nhà chơi với tơi Chú gà có với tơi kỷ niệm: ghi dấu hình ảnh thân yêu bố cảm xúc thơ ngây tơi ngày Có lần, tơi bố đem gà sân cỏ, phía sau nhà, xây cho nhà gỗ nhỏ Tơi ngắm nghía ngơi nhà hồi lâu, hỏi bố: “Bố ơi! Chú gà trống có ngơi nhà rồi, buồn nhỉ? Bố tơi hóm hỉnh bảo: “À ! Chắc ta chưa có vợ, nên buồn chăng?” Tơi bảo ngay: “Thế tiếc q” ơm gà trống, mặt buồn theo gà Ngày sáng hôm sau, vào khu sân cỏ chuồng gà tơi chứng kiến chuyện kỳ lạ: bên cạnh gà trống xuất cô gà mái xinh xắn

* Yếu tố miêu tả:

- Chú gà trống đằng trước - Ngay sáng hôm sau * Yếu tố tự sự:

- Trước công tác xa

- Một lần, hai bố đem gà sân cỏ phía sau nhà, xây cho nhà gỗ nhỏ - Các yếu tố miêu tả giúp cho người đọc hình dung rõ thứ đồ chơi gà vặn dây cót, hình dung hoạt động nhân vật bố truyện

- Biểu cảm đoạn văn nào?

- GV hướng dẫn: + B/cảnh chung

+ Cảnh nhà tranh bị gió thu phá + Lũ trẻ cướp tranh

+ Đêm nhà bị tốc mái + U/vọng tác giả

các việc, buộc người nghe nhớ lâu, suy nghĩ cảm xúc

- Từ đồ chơi tuổi ấu thơ, nhớ người bố cách xa, kính yêu, thân thiết

* Bài tập:

Kể lại văn xuôi nội dung thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ

4 Củng cố:

- Giáo viên nhận xét tinh thần học tập học sinh - Hệ thống kiến thức

5 Hướng dẫn học sinh nhà: - Nắm vững nội dung

- Chuẩn bị bài: Luyện tập phương pháp lập văn nghị luận

Tập làm văn: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận

2 Kĩ năng:

- Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận làm văn nghị luận * Kĩ sống:

- Phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng phương pháp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận

- Lựa chọn phương pháp thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn, văn nghị luận theo yêu cầu khác

3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ năng. B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Máy chiếu Bảng phụ. - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Bố cục văn nghị luận gồm phần, nhiệm vụ phần ? ? Trong văn nghị luận thường có phương pháp lập luận ?

3 Tiến trình luyện tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ GV: Lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc

+ HS đọc ví dụ (máy chiếu)

? Trong câu trên, phận luận cứ, phận kết luận, thể tư tưởng (ý định quan điểm) người nói ?

? Mối quan hệ luận kết luận ?

? Vị trí luận kết luận thay đổi cho không ?

? Hãy bổ sung luận cho kết luận

I Lập luận đời sống: 1 Ví dụ: Ggk/32.

a Hôm trời mưa, không Luận Kết luận

b Em thích đọc sách, qua sách Kết luận Luận c Trời nóng quá, ăn kem Luận Kết luận  Quan hệ nguyên nhân – kết

 Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

2 Bổ sung luận cho kết luận:

sau

? Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói ?

+ GV: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (KL) thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận có nhiều luận điểm (KL) ngược lại.Có thể mơ hình hố sau: Nếu A B (B1, B2 ) Nếu A (A1, A2 ) B

Luận + Luận điểm =1 câu + HS đọc ví dụ (bảng phụ)

? Hãy so sánh kết luận mục I.2 với luận điểm mục II ? (Chống nạn thất học luận điểm có tính khái qt cao, có ý nghĩa phổ biến với xã hội Còn Em yêu trường em kết luận việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp)

? Trong văn nghị luận, luận điểm có tác dụng gì?

+ GV: Luận điểm văn nghị luận KL có tính khái qt, có ý nghĩa phổ biến xã hội

? Từ em cho biết lập luận đời sống văn nghị luận có khác hình thức nội dung ý nghĩa?

Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận địi hỏi phải có tính khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm có nội dung gì? Luận điểm có sở thực tế khơng?Luận điểm có tác dụng gì? Muốn trả lời

b Nói dối có hại, nói dối làm cho người ta khơng tin

c Mệt q, nghỉ lát nghe nhạc 3 Bổ sung kết luận cho luận cứ: a Ngồi nhà chán lắm, đến công viên chơi

b Ngày mai thi mà nhiều quá, phải học thơi (chẳng biết học trước)

c Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu

d Các bạn lớn rồi, làm anh làm chị chúng phải gương mẫu

e Cậu ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng đến việc học hành

II Lập luận văn nghị luận: 1 So sánh:

- Giống: Đều kết luận - Khác:

+ Ở mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp

+ Còn mục II luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái qt cao có ý nghĩa phổ biến xã hội * Tác dụng luận điểm:

- Là sở để triển khai luận - Là kết luận luận điểm

=> Lập luận đời sống: - diễn đạt hình thức câu

- mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh

=> Lập luận văn nghị luận:

- diễn đạt hình thức tập hợp câu - địi hỏi có tính lí luận, chặt chẽ tường minh

câu hỏi phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ

? Vậy, em lập luận cho luận điểm: Sách người bạn lớn người ? - Luận điểm có sở thực tế đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết học tập, rèn luyện, giải trí

GV: Thơng báo đề

- Gọi HS đọc, yêu cầu tìm luận điểm, luận lập luận

- HS: Làm độc lập

- GV: gọi Hs trình bày làm

GV: nhận xét, chấm điểm vào

người bạn lớn người.

- Sách phương tiện mở mang trí tuệ, khám phá tác giả sống Bạn người thân học tập Vai trò sách giống vai trò bạn

- Từ luận KL: Sách người bạn lớn người

III Luyện tập

Xác định luận điểm, luận lập luận truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng”

* Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo

* Luận cứ:

- Ếch sống lâu giếng số loài vật khác

- Các loài vật sợ tiếng kêu ếch - Ếch tưởng là: vị chúa tể

- Trời mưa, nước lên  đưa ếch ngồi - Quen thói cũ  nghênh ngang, khơng thèm để ý  Ếch bị trâu giẫm đạp * Lập luận:

- Theo trình tự khơng gian thời gian - Kể chi tiết, cụ thể  rút kết luận, (luận điểm) cách kín đáo

4 Củng cố: Phân biệt lập luận đời sống lập luận văn nghi luận

5 Hướng dẫn tự học: - Làm lại tập vào

- Đọc, soạn văn bản: Sự giàu đẹp tiếng Việt + Đọc văn bản, tìm bố cục

+ Tìm nhận định (luận điểm)

Tiết 112.

Ngày soạn: 08/ 02/ 2017 Ngày dạy: 09/ 02/ 2017

Hướng dẫn đọc thêm: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

Đặng Thai Mai A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm tiếng Việt

- Những đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Nhận hệ thống luận điểm cách trình bày luận điểm VB - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn

3 Thái độ:

- Có thái độ trân trọng tự hào ngơn ngữ tiếng Việt - Có ý thức giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc 4 Tích hợp: Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh.

- Quan điểm Bác: giữ gìn sáng Tiếng Việt giữ gìn truyền thống dân tộc

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ Chân dung Đặng Thai Mai. - Một số liên hệ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học.

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Nêu đặc điểm bật ND, NT văn ?

3 Bài mới:

Chúng ta người Việt Nam, ngày dùng tiếng mẹ đẻ - tiếng nói tồn dân - tiếng Việt - để suy nghĩ, nói năng, giao tiếp Nhưng biết tiếng nói Việt Nam có đặc điểm, giá trị sức sống Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói dân tộc Việt Nam Chúng ta tìm hiểu: Văn Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đặng Thai Mai

Hoạt động GV HS Nội dung

? Dựa vào phần thích *, em giới thiệu vài nét tác giả ?

GV kết hợp cho HS q/s chân dung tác giả nhấn mạnh ý

I Tìm hiểu chung văn bản: 1 Tác giả, tác phẩm:

? Em nêu xuất xứ văn

+ Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng GV đọc mẫu, HS đọc tiếp đến hết -> Nhận xét HS đọc

+Giải thích từ khó:Nhân chứng: người làm chứng, người có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy

? Tác giả dùng phương thức để tạo lập văn ? Vì em xác định ?

? Em tìm bố cục nêu ý mối đoạn ?

+ HS đọc đoạn 1,2 ? Hai đoạn nêu gì?

? Câu văn nêu ý khái quát phẩm chất TV ?

? Trong nhận xét đó, tác giả phát phẩm chất TV phương diện ?

? Tính chất giải thích đoạn văn thể cụm từ lặp lại cụm từ nào?

+ Nói có nghĩa nói (Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích.)

? Vẻ đẹp TV giải thích yếu tố nào?

+ Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng điệu

+ Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu

 Giải thích đẹp TV

? Dựa để tác giả nhận xét TV thứ tiếng hay?

+ Đủ khả để diễn đạt tư tưởng,

b Tác phẩm: Trích phần đầu tiểu luận: “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc” (1967) 2 Đọc thích:

3 Thể loại: Nghị luận chứng minh. 4 Bố cục: phần.

* Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp TV

* Đoạn 3:

+ TB: Chứng minh đẹp, hay TV

+ KB (câu cuối): Nhấn mạnh khẳng định đẹp, hay TV

II Đọc - Hiểu chi tiết văn bản: 1 Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp TV:

- TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

 Nhận xét khái quát phẩm chất TV (luận đề - luận điểm chính)

tình cảm người VN

+ Thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hố nước nhà qua thời kì lịch sử

 Giải thích hay TV

? Qua đó, em có nhận xét cách lập luận tác giả ? Cách lập luận có tác dụng ?

+HS đọc đoạn

? Ý đoạn ?

? Khi CM hay, đẹp TV, tác giả lập luận luận điểm phụ nào?

? Để CM vẻ đẹp TV, tác giả dựa đặc sắc cấu tạo ?

? Chất nhạc TV xác lập chứng đời sống khoa học ?

? Em tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh)

? Tính uyển chuyển câu kéo TV tác giả xác nhận chứng đời sống ?

? Hãy giúp tác giả đưa dẫn chứng để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Người sống đống vàng Đứng bên ni đồng )

? Em có nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ?

? Theo dõi đoạn cho biết: Tác giả quan niệm thứ tiếng hay ?

? Dựa vào chứng để tác giả xác nhận khả hay TV ? ? Em giúp tác giả làm rõ thêm khả TV vài dẫn chứng cụ thể ngôn ngữ văn học đời sống ? (Các màu xanh khác

=> Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý khái quát đến ý cụ thể làm cho người đọc, người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu

2 Chứng minh đẹp, hay tiếng Việt:

a Tiếng Việt đẹp nào?

* Trong cấu tạo nó: - Đẹp mặt ngữ âm + Giàu chất nhạc

+ Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú

+ Giàu điệu

Những chứng đời sống XH

- Rất uyển chuyển câu kéo  Chứng từ đời sống

=> Cách lập luận kết hợp chứng khoa học đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

b Tiếng Việt hay nào?

- Dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

+ Từ vựng: tăng lên ngày nhiều nhiều hình thức

+ Ngữ pháp uyển chuyển, xác

nhau đoạn văn tả nước biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác đại từ “ta” thơ Bà Huyện Thanh Quan thơ Nguyễn Khuyến)

? Nhận định cm hay, đẹp Tiếng Việt, phát triển TV gắn liền với sức sống ai? Mang lại giá trị gì?

- GD HS giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc

? Ở văn này, NT nghị luận tác giả có bật ?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

? Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ? ? Văn cho thấy tác giả người ?

(Tác giả nhà văn khoa học am hiểu TV, trân trọng giá trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần dân tộc, tin tưởng vào tương lai TV.)

GV: Sinh thời Bác Hồ có quan điểm: giữ gìn sáng Tiếng Việt giữ gìn truyền thống dân tộc

? Tìm dẫn chứng thể giàu đẹp TV ngữ âm từ vựng văn, thơ học đọc thêm lớp 6,7?

=> Tiếng Việt biểu hùng hồn sức sống dân tộc

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- K/hợp lập luận g/thích CM - C/minh từ khái quát đến cụ thể - Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ lập luận linh hoạt

2 Ý nghĩa văn bản:

- Tiếng Việt mang giá trị văn hóa đáng tự hào người Việt Nam

- Trách nhiệm giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc người Việt Nam

IV Luyện tập Bài 2:

Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò => câu ca dao lời than thở, thể nỗi lo lắng u buồn hoàn cảnh sống Các từ đầy, gầy âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn hoàn cảnh sống

4 Củng cố:

5 Hướng dẫn tự học:

- So sánh cách xếp lí lẽ, chứng văn Sự giàu đạp tiếng Việt với văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Soạn : Thêm trạng từ ngữ cho câu

- Đọc vd, xác định trạng ngữ câu vừa tìm

Ngày soạn: 10/ 02/ 2017 Tiết 113 Ngày dạy: 11/ 02/ 2017

Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu 2 Kĩ năng:

- Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt loại trạng ngữ

3 Thái độ:

- Biết sử dụng trạng ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Học tập tự giác, tích cực

4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng trạng ngữ

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách thêm trạng ngữ cho câu B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Máy chiếu Một số ví dụ cho học.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra 15 phút: (Máy chiếu - Bảng phụ) Câu 1: Phân biệt câu rút gọn câu đặc biệt.

Câu 2: Xác định câu đặc biệt, câu rút gọn có đoạn văn sau Nêu tác dụng việc rút gọn câu câu đặc biệt ?

Khi xuống đến cầu thang, nói to với tơi: - Ðừng qn nhé!

Ơi! Cô giáo tốt em, chẳng bao giờ, chẳng em lại quên cô được!

(Ét- môn- đô- A- mi- xi) Câu 3: Đặt câu rút gọn câu đặc biệt cho biết tác dụng câu đặt

* Đáp án biểu điểm:

Câu (2 điểm; ý điểm): Ghi nhớ 1, SGK, trang 15 trang 28 Câu (4 điểm; ý điểm):

- Câu rút gọn: “Đừng quên cô nhé!”

 Tác dụng: Làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh, vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước

- Câu đặc biệt: “Ôi”  Bộc lộ cảm xúc 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung + HS đọc VD (máy chiếu)

? Dựa vào kiến thức bậc tiểu học, xác định trạng ngữ câu trên?

? Các TN bổ sung cho câu nội dung ?

? Có thể chuyển TN nói sang vị trí câu ?

? Trong câu trạng ngữ thường nhận biết dấu hiệu nào?

GV: Như vậy, xét mặt ý nghĩa, TN có vai trị câu? thêm vào câu để làm ?

? Xét hình thức TN đứng vị trí câu ? thường nhận biết dấu hiệu nào?

HS: trả lời GV chốt

Gọi Hs đọc ghi nhớ

? Đặt câu có thành phần phụ trạng ngữ? VD:

+ Bốp bốp, bị hai tát  cách thức diễn việc

+ Nó bị điểm kém, lười học  nguyên nhân + Để khơng bị điểm kém, phải chăm học  mục đích

+ Nó đến trường xe đạp phương tiện • Bài tập nhanh: (máy chiếu)

Câu 1: Thêm trạng ngữ cho câu sau: Lúa chết nhiều

* Gợi ý: Năm ; Vì rét

 Năm nay, lúa chết nhiều, rét

Câu 2: Trong hai câu sau, câu có trạng ngữ, câu khơng có trạng ngữ? Vì sao?

a Tôi đọc báo hôm

 Hôm nay: phụ ngữ cụm động từ b Hôm nay, đọc báo

 trạng ngữ (xác định thời gian)

=>Lưu ý: Thêm TN cho câu cách mở rộng câu, làm cho nội dung câu phong phú

I Đặc điểm trạng ngữ:

* Ví dụ: Sgk/39. * Nhận xét:

- Dưới bóng tre xanh  xác định nơi chốn - từ lâu đời thời - đời đời, kiếp kiếpgian - từ ngàn đời

 Có thể đứng đầu câu, cuối câu, câu

GV: chiếu BT1 lên hình chiếu HS: đọc, xác định yêu cầu BT

? Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu văn cụm từ mùa xuân TN Trong câu lại, cụm từ mùa xn đóng vai trị gì?

GV chiếu BT

GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm HS: Trình bày  Nhận xét

GV: Nhận xét, sửa chữa (nếu cần)

II Luyện tập: * Bài 1/39:

a Làm chủ ngữ vị ngữ câu

b Làm trạng ngữ câu

c Làm phụ ngữ cụm động từ

d Câu đặc biệt * Bài 2,3/40:

a - “như báo trước mùa thức quà nhã tinh khiết”  TN cách thức

- “khi qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa tươi”

 TN thời gian

- “trong vỏ xanh kia”, “dưới ánh nắng”

 TN nơi chốn b “với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử vừa nói đây”

 TN cách thức 4 Củng cố:

- Kể tên loại trạng ngữ trường gặp câu - Vị trí trạng ngữ

5 Hướng dẫn tự học:

- Viết đoạn văn ngắn có câu chứa thành phần trạng ngữ Chỉ trạng ngữ giải thích lí trạng ngữ sử dụng câu văn

- Học bài, làm tập cịn lại

- Soạn “Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh” + Đọc văn đừng sợ vấp ngã

+ Tìm luận điểm cho văn trên? + Tìm luận cứ?

Tuần 24 Ngày soạn: 12/ 02/ 2017 Tiết 114 Ngày dạy: 13/ 02/ 2017

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG

VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Đặc điểm phép lập luận chứng minh văn nghị luận

- Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ năng B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Nghiên cứu Bài soạn - Một số ví dụ cho học

Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: ? Trong văn nghị luận người ta thường sử dụng phương pháp lập luận ? (Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tương phản )

2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

? Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đời sống người ta cần CM ?

- Có trường hợp ta cần xác nhận thật đó: Khi cần xác nhận CM tư cách công dân, ta đưa giấy chứng minh thư Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đưa giấy khai sinh

? Khi cần CM cho tin lời nói thật, em phải làm ?

- Đưa chứng để thuyết phục, người (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu,…

? Thế CM đời sống ? ? Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn (khơng dùng nhân chứng, vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến

I Mục đích phương pháp chứng minh:

1 Trong đời sống:

Chứng minh đưa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thật

thật đáng tin cậy ?

+Gv: Những dẫn chứng văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đưa vào văn phải lựa chọn, phân tích Dẫn chứng văn chương đa dạng số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và dẫn chứng có giá trị có xuất xứ rõ ràng thừa nhận

+ Gọi Hs đọc văn

? Luận điểm văn ?

? Hãy tìm câu văn mang luận điểm đó?

? Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã”, văn lập luận ? ? Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy khơng? ? Vì ?

- Rất đáng tin cây, người tiếng, nhiều người biết đến

GV: Tóm lại, qua phân tích, tìm hiểu: Em hiểu phép lập luận CM văn nghị luận?

- HS trả lời, đọc ghi nhớ

điểm đắn

3 Bài văn nghị luận: Đừng sợ vấp ngã

- Luận điểm: Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ không đâu Và kết bài, tác giả nhắc lại lần luận điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ

bạn

- Lập luận: Mọi người vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái Tiếp tác giả lấy dẫn chứng danh nhân người vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

* Ghi nhớ: sgk / 42.

HS: đọc văn

- Thảo luận trả lời câu hỏi ? Bài văn nêu lên luận điểm ? ? Hãy tìm câu mang luận điểm ?

? Để chứng minh luận điểm mình, người viết nêu luận

II Luyện tập:

* Bài văn: Không sợ sai lầm a Luận điểm: Không sợ sai lầm. - Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm hèn nhát trước đời

- Một người mà lúc sợ thất bại …khơng tự lập

- Khi tiếp bước vào tương lai, bạn tránh sai lầm

- Những người sáng suốt dám làm… b Luận cứ:

nào?

Những luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục không ?

? Cách lập luận CM có khác so với “Đừng vấp ngã” ?

bơi ; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ!

- Một người mà khơng chịu khơng

 Tác giả nêu nhiều luận phân tích sai lầm có mặt, đem lại tổn thất lại đem đến học cho đời Thất bại mẹ thành công

c Cách lập luận CM khác với Đừng sợ vấp ngã: Bài Không sợ sai lầm người viết dùng lí lẽ để CM, cịn Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng dẫn chứng để CM

3 Củng cố:

- Nêu đặc điểm phép lập luận CM - Yêu cầu luận phép lập luận CM

- HS đọc đọc thêm “Có hiểu đời hiếu văn” 4 Hướng dẫn tự học:

Ngày soạn: 14/ 02/ 2017 Tiết 115 Ngày dạy: 15/ 02/ 2017

ÔN TẬP RÈN KỸ NĂNG

LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A Mục tiêu giảng:

- Giúp học sinh ôn lại khái niệm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học bố cục phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Rèn kỹ tư phân tích văn biểu cảm - Gíáo dục ý thức tự giác học tập B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị

C Cách thức tiến hành: - Đàm thoại, LT

D Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung

- Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học?

- Bố cục phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? ND phần?

- Cho HS chia nhóm - Lập dàn ý cho đề văn

I Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

- Là trình bày cảm xúc, tưởng tưởng, liên tưởng, suy ngẫm nội dung nghệ thuật tác phẩm

- phần:

+ MB: GT tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

+ TB: Những cảm xúc, SN tác phẩm gợi lên + KB: ấn tượng chung tác phẩm

II Luyện tập:

Đề: Cảm nghĩ em thơ “Buồi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” Trần Nhân Tông * Dàn ý

- Từ dàn ý lập, yêu cầu HS viết thành văn hoàn chỉnh

+ Gọi HS đọc viết

+ Lớp nhận xét + GV sửa

Định) vào buổi hồng hơn, tranh làng q bình lên thơ ông vua yêu dân, yêu nước, yêu quê hương

- Cảm giác xóm trước thơn sau lồng khói: lúc cảnh mờ ảo, lúc cảnh không, lúc cảnh lại hoạ rõ nét

“Khói lộng, cảnh sương chiều lẫn với khói bếp thổi cơm chiều gia đình thơn Đó cảnh đẹp hồng nơi làng quê đồng Bắc Bộ Thật thơ mộng mà lại bình - Vang lên khơng gian tĩnh mịch hồng tiếng sáo diều lũ trẻ chăn trâu: đưa đàn trâu lo căng làng

- Phía đơng, đơi cị thấy vắng người, chúng rủ mò cá tranh thủ lúc buổi chiều Sự sống người chuyển dịch từ cánh đồng  nhà tranh ấm cúng, vợ chồng nhà cò lại tiếp tục sống đồng, tranh thủ trước trời sập tối - Cảnh bình, tĩnh lặng, bên sống cựa

4 Củng cố: Cho học sinh luyện nói phần mở cho đề văn 5 Hướng dẫn học sinh nhà:

- Nắm nội dung

- Ôn tập kiến thức văn biểu cảm

- Chuẩn bị tiết: Chương trình địa phương: Tục ngữ người xã hội

CTĐP: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp hs hiểu đặc trưng nội dung nghệ thuật chùm tục ngữ Nghệ An Qua đó, thấy vẻ đẹp tâm hồn người xứ Nghệ với đặc sắc người xã hội; bên cạnh cịn có Nghệ An với câu tục ngữ thiết tha, chân thành, đằm thắm

B Chuẩn bị:

- Giáo viên chuẩn bị giáo án, tư liệu dạy học; - Học sinh chuẩn bị trước lên lớp C Tiến trình dạy học:

1 Ơn định tổ chức. 2 Bài cũ.

? Nêu số câu tục ngữ dân tộc thái huyện Tương Dương, Nghệ An mà em biết 3 Bài mới.

Hoạt động GV HS Nội dung

- GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc - GV giải thích thích sgk cho HS ? Câu lời nói với ai? Nói gì?

? Câu tục ngữ nói lên vấn đề gì? Ý nghĩa câu tục ngữ đó?

? Câu tục ngữ nói lên điều gì? Ý nghĩa câu tục ngữ đó?

? Câu tục ngữ nói lên điều gì? Nhằm khun học gì?

I Đọc, tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích: sgk II Tìm hiểu chi tiết: 1 Câu 1:

- Là lời ông bà, cha mẹ nói với cháu

- Nghe lời cha mẹ sống giàu sang, nghe lời người khác khơng lời che mẹ

2 Câu 2:

- Anh em họ hàng cho dù có ghét nhau, ốm đau tìm đến Vợ chồng ly dị trở thành người khác - Nhằm khuyên nhủ anh em, vợ chồng phải biết yêu thương đùm bọc lẫn

3 Câu 3:

- Đứt chân, tay có thuốc chữa Đứt lịng chữa khơng

- Khuyên sống phải tôn trọng

4 Câu 4:

? Câu tục ngữ nói lên điều gì? Nhằm khun học gì? ? Nêu nét dặc sắc nghệ thuật chùm ca dao

? Em cảm nhận tục ngữ người xã hội

nhớ lấy lời

- Làm người phải biết điều hay lẽ phải, xấu xa tội lỗi

5 Câu 5:

- Làm người phải biết lo toan việc III Tổng kết:

1 Nghên thuật:

Sử dụng câu tục ngữ dân tộc thái mang phong cách huyện Tương Dương, xứ Nghệ, ngơn ngữ bình dị, mộc mạc, giàu chất trữ tình, biểu cảm 1 Nơi dung:

Những câu tục ngữ ông cha ta truyền đạt từ đời sang đời khác, nhằm khuyên nhủ cháu địa bàn huyện Tương Dương nói riêng người xứ Nghệ nói chung

4 Củng cố, dặn dị:

- Về nhà học thuộc câu tục ngữ

- Chuẩn bị tiết: Thêm trạng ngữ cho câu

Tiết 117 Ngày dạy: 16/ 02/ 2017 Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tiếp)

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Công dụng trạng ngữ

- Cách tách trạng ngữ thành câu riêng 2 Kĩ năng:

- Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng

3 Thái độ:

- Biết sử dụng trạng ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Học tập tự giác, tích cực

- u thích mơn

4 Giáo dục kĩ sống: Ra định: lựa chọn cách sử dụng trạng ngữ. B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bài soạn, bảng phụ - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ:

? Về ý nghĩa, TN thêm vào câu để làm ? Cho VD ?

? Về hình thức, TN đứng vị trí câu ? Cho VD ? 2 Bài mới:

Chúng ta biết đặc điểm trạng ngữ Hôm nghiên cứu công dụng trạng ngữ tách thành câu riêng ?

Hoạt động GV HS Nội dung

+Hs đọc VD (bảng phụ)

? Tìm gọi tên TN đoạn văn (a) nhà văn Vũ Bằng ?

? Tìm gọi tên trạng ngữ đoạn văn (b) ?

? Ta có nên lược bỏ TN Vd không ? (không)

GV đặt vấn đề: TN thành phần bắt buộc câu, câu văn trên, ta không nên lược bớt TN ?

I Cơng dụng trạng ngữ: * Ví dụ: Sgk/45

a - Thường thường, vào khoảng - Sáng dậy

- độ tám chín sáng  TN thời gian

- Trên giàn thiên lí

- trời trong  TN địa điểm

b -Về mùa đông  TN thời gian

=> Khơng nên lược bỏ vì:

- Vì nói, viết sử dụng TN hợp lí làm cho ý tưởng câu văn thể sâu sắc, biểu cảm ? Em có nhận xét cấu tạo TN ?

- cụm DT, cụm ĐT, cụm TT ? TN đoạn văn có cơng dụng gì?

- a TN bổ sung thêm thơng tin cho câu văn miêu tả đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảm - b.Nếu khơng có TN câu văn thiếu cụ thể khó hiểu

GV:Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (thời gian, không gian, nguyên nhân, kết )

? Vậy, TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ? (nối kết câu văn, đoạn văn)

? Vậy qua đó, cho biết TN có cơng dụng ?

HS trả lời, đọc ghi nhớ + HS đọc ví dụ

? Ví dụ có câu văn? ? Tìm TN đoạn văn ?

? Ta ghép câu câu thành câu có trạng ngữ khơng ? (được)

? Nhưng TN tách thành câu riêng ? (TN 2)

? Việc tách TN thành câu riêng có tác dụng ?

? Vậy nào, người ta tách TN thành câu riêng? (khi nhấn mạnh ý, chuyển ý…)

? TN phải đứng vị trí tách thành câu riêng? (cuối câu HS đọc ghi nhớ

HS: đọc đoạn văn Trao đổi, thảo luận

? Tìm TN nêu cơng dụng TN đoạn trích ?

chính xác + tạo liên kết câu

* Ghi nhớ 1: Sgk/46.

II Tách TN thành câu riêng: * Ví dụ: Sgk/47.

“Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

TN1

mình Và để tin tưởng vào tương

TN2

lai nó.”

 TN2 tách thành câu riêng để: nhấn mạnh ý TN (niềm tin tưởng vào tương lai tiếng Việt) * Ghi nhớ 2:Sgk/47.

III Luyện tập:

HS đọc yêu cầu tập HS: lên bảng trình bày

GV nhận xét, bổ sung, ghi điểm * Yêu cầu:Chỉ trường hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu Nêu tác dụng câu TN tạo thành ?

- loại thứ

- loại thứ hai  TN nơi chốn b - Lần chập chững bước - lần tập bơi - lần chơi bóng bàn

- lúc cịn học phổ thông  TN thời gian

- mơn hóa  TN nơi chốn

=> Tác dụng: bổ sung thơng tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết luận mạch lập luận văn, vừa giúp cho văn rõ ràng, dễ hiểu

Bài 2/47:

a Năm 72 Tách TN có tác dụng nhấn mạnh tới thời điểm hi sinh nhân vật nói đến câu đứng trước b Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn

 Làm bật thơng tin nịng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu, tóc xỗ gối.)

Nếu không tách TN thành câu riêng, thông tin nịng cốt câu bị thơng tin TN lấn át (Bởi vị trí cuối câu, TN có ưu nhấn mạnh thơng tin) Sau việc tách câu cịn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà TN biểu thị, so với thơng tin nịng cốt câu 3 Củng cố: Đặt câu có thành phần trạng ngữ nêu tác dụng nó. 4 Dặn dị:

- Học thuộc ghi nhớ, làm 3/48

Ngày soạn: 16/ 02/ 2017 Tiết upload.123doc.net Ngày dạy: 18/ 02/ 2017

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT CHỦ ĐỀ : NGỮ PHÁP

A Chuẩn kiến thức kĩ năng: 1 Kiến thức

- Học sinh hiểu khái niệm, đặc điểm cấu tạo, chức tác dụng đơn vị kiến thức ngữ pháp học : Các kiểu từ loại (đại từ, quan hệ từ); cụm từ (thành ngữ) dấu câu (dấu chấm phẩy, dấu chấm lửng, dấu gạch ngang); loại câu (câu rút gọn, câu đặc biệt), cách thức biến đổi câu (trạng ngữ)

2 Kĩ năng

- Biết cách sử dụng kiến thức tiếng Việt tình cụ thể để tăng cường hiệu diễn đạt

3 Thái độ

- Trau dồi vốn từ để có ý thức giữ gìn bảo vệ sáng Tiếng Việt tự hào, yêu mến tiếng mẹ đẻ

4 Năng lực hướng tới:

- Năng lực giao tiếp sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt - Năng lực giải vấn đề

- Năng lực sáng tạo

- Năng lực nói, viết đúng, viết hay để tạo lập văn

B Bảng mô tả yêu cầu cần đạt loại câu hỏi, tập đánh giá năng lực.

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

- Nhận biết từ loại học : đại từ, quan hệ từ

- Hiểu biết tác dụng từ loại (đại từ, quan hệ từ) văn - Biết cách sử dụng từ loại (đại từ, quan hệ từ) nói viết

- Biết loại

- So sánh, lí giải điểm giống khác để thấy tính ưu việt hạn chế việc dùng từ loại (đại từ, quan hệ từ) văn cụ thể

- Tạo lập số câu, đoạn văn có

- Đưa bình luận, nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng từ loại (đại từ, quan hệ từ) văn

lỗi thường gặp cách sửa lỗi sử dụng từ loại (đại từ, quan hệ từ)

sử dụng từ loại học (đại từ, quan hệ từ) theo yêu cầu

- Phát chữa lỗi diễn đạt câu

dụng từ loại học (đại từ, quan hệ từ) để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định - Nhớ khái niệm,

đặc điểm thành ngữ, lấy ví dụ minh hoạ

- Hiểu nghĩa bước đầu phân tích giá trị việc sử dụng thành ngữ văn

- Biết cách sử dụng thành ngữ nói viết

- Phân tích, lí giải tác dụng việc sử dụng thành ngữ văn cụ thể

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng thành ngữ theo yêu cầu

- Đưa nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng thành ngữ văn - Lựa chọn, sử dụng thành ngữ để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định

- Nhớ đặc điểm câu rút gọn câu đặc biệt

- Nhận biết câu rút gọn câu đặc biệt văn

- Hiểu câu rút gọn câu đặc biệt - Nhận biết bước đầu phân tích giá trị việc dùng câu rút gọn câu đặc biệt - Biết cách sử dụng câu câu rút gọn câu đặc biệt nói viết

- So sánh, lí giải điểm giống khác để thấy tính ưu việt hạn chế việc dùng câu rút gọn câu đặc biệt văn cụ thể

- Tạo lập số câu rút gọn, câu đặc biệt đoạn văn theo yêu cầu

định - Nhớ đặc điểm

công dụng trạng ngữ

- Hiểu trạng ngữ, nhận biết trạng ngữ câu

- So sánh, lí giải điểm giống khác để thấy tính ưu việt hạn chế việc sử dụng trạng ngữ văn cụ thể

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng trạng ngữ theo yêu cầu

- Đưa bình luận, nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng trạng ngữ văn

- Lựa chọn, sử dụng trạng ngữ để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định

- Nhận diện khái niệm, đặc điểm công dụng dấu câu

- Nhận biết phân tích cơng dụng dấu chấm phẩy - Biết cách sử dụng dấu chấm phẩy viết

- Phân tích lí giải việc sử dụng dấu chấm phẩy văn cụ thể cách sử dụng dấu câu khác

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng dấu câu

- Đưa đánh giá, nhận xét, bình luận cơng dụng dấu câu văn

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết Câu trả lời ngắn, có đáp án xác định

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết

C Một số câu hỏi, tập minh họa:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

- Chỉ đại từ, quan hệ từ số ví dụ cụ thể

- Nêu khái niệm thành ngữ,

- Giải nghĩa số thành ngữ

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng thành ngữ

theo yêu cầu thành ngữ

- Thể quan điểm riêng thân việc sử dụng thành ngữ văn

- Rút học cách sử dụng thành ngữ để nâng cao hiệu diễn đạt

- Xác định trạng ngữ số ví dụ cụ thể

- Đặt số câu văn có sử dụng trạng ngữ

- Nhận diện đặc điểm công dụng dấu câu

- Nhận biết phân tích cơng dụng dấu chấm phẩy - Biết sử dụng dấu chẩm phẩy viết

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng dấu câu

- Nêu khái niệm câu đặc biệt

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị việc dùng câu đặc biết

- Tạo lập đoạn văn ngắn có sử dụng câu đặc biệt theo yêu cầu D Xây dựng đề kiểm tra:

* Khung ma trận đề kiểm tra:

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

TN TL TN TL Thấp Cao

Câu đặc

biệt Hiểu nhận câu đặc biệt

Viết đoạn văn có sử dụng câu đặc biệt Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:2 Số điểm:1 Tỉ lệ: 10%

Số câu:1 Số điểm:4 Tỉ lệ: 40%

Câu rút gọn

Tìm tục ngữ có sử dụng câu rút gọn Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ: 10%

Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ: 10% Trạng ngữ

Xác định vị trí , ý nghĩa trạng ngữ Đặt câu có trạng ngữ, xác định vị trí Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:2 Số điểm:1 Tỉ lệ: 10%

-Số câu:1 Số điểm:3 Tỉ lệ: 30% Số câu:3 Số điểm:4 Tỉ lệ: 40% Tổng số câu Tổng số điểm Tỷ lệ Số câu:4 Số điểm:2 Tỉ lệ: 20%

Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ: 10%

Số câu:2 Số điểm:7 Tỉ lệ: 70%

Số câu:7 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100% E Đề ra:

I Trắc nghiệm: (2đ) Khoanh tròn vào đáp án đúng Trong câu sau, câu câu đặc biệt?

A Một canh … hai canh… lại ba canh C Lan học sinh B Quê hương chùm khế D Tất Cho biết tác dụng câu đặc biệt “ Mệt quá!”

A Xác định thời gian C Tường thuật

B Bộc lộ tình cảm, cảm xúc D Gọi đáp Câu tục ngữ “ Đói cho sạch, rách cho thơm” rút gọn thành phần:

A Cả chủ ngữ, vị ngữ C Vị ngữ

B Chủ ngữ D Tất sai

4 Câu “ Chiều nay, lớp ta học phụ đạo lao động Cho biết thành phần trạng ngữ?

A Chiều C học phụ đạo

B Lao động D Lớp ta

II Phần tự luận (8 điểm)

3.Viết đoạn văn ngắn (từ 3- câu ) tả cảnh thiên nhiên, có sử dụng câu đặc biệt ( Gạch câu đặc biệt ) ( điểm )

* Đáp án biểu điểm: I Trắc nghiệm: (2đ)

Câu 1 2 3 4

Đáp án A B B A

II Phần tự luận (7 điểm)

Đáp án Điể

m Câu

(3,0 đ)

- Chiều nay, lớp ta lao động 1,5

- Đứng đầu câu 1,5

Câu (1,0 đ)

- Nuôi lợn ăn côm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng 0,25

- Ăn nhớ kể trồng 0,25

- Uống nước nhớ nguồn 0,25

- Chúng ta học thầy không tày học bạn 0,25

Câu (4,0 đ)

Học sinh viết đoạn văn hoàn chỉnh nội dung, hình thức, có câu đặc biệt gạch chân vào câu ấy.( Lưu ý đoạn văn HS viết có sáng tạo

4,0

Tuần 25 Ngày soạn: 19/ 02/ 2017 Tiết 119 Ngày dạy: 20/ 02/ 2017

Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Các bước làm văn lập luận chứng minh.

2 Kĩ năng: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn CM

3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực. - u thích mơn

4 Tích hợp với văn nghị luận sử dụng lập luận chứng minh học. B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bài soạn, máy chiếu - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ:

? Thế phép lập luận chứng minh ? Các lí lẽ, chứng phép lập luận CM cần phải ?

2 Bài mới:

Trình tự làm văn lập luận chứng minh theo bước nào? Để nắm điều hơm nay, trị ta nghiên cứu học

Hoạt động GV HS Nội dung

+ GV trình chiếu đề + HS đọc đề

? Em nhắc lại qui trình làm văn nói chung ?

- bước: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc sửa chữa

? Đề thuộc kiểu ? ? Nội dung cần chứng minh ?

? Ta chứng minh câu tục ngữ cách ?

+ HS đọc dàn sgk

? Dàn lập luận chứng minh

I Các bước làm văn lập luận chứng minh:

* Đề bài:Nhân dân ta thường nói: “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ 1 Tìm hiểu đề tìm ý: - Kiểu bài: Chứng minh

- Nội dung: Người có lí tưởng, có hồi bão, có nghị lực vững vàng, người thành cơng sống - Phương pháp CM: Có cách lập luận + Nêu dẫn chứng xác thực (Đừng sợ vấp ngã)

+ Nêu lí lẽ (khơng sợ sai lầm) 2 Lập dàn bài:

gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

+ HS đọc cách MB sgk GV đọc đoạn CM phần TB sách Bồi dưỡng lực làm văn (48-50)

+ HS đọc cách KB sgk + GV kết hợp trình chiếu giảng ? Qua tìm hiểu nêu bước làm văn lập luận chứng minh?

- HS đọc ghi nhớ

HS: đọc đề

Thảo luận, trao đổi theo yêu cầu ? Em làm theo bước nào?

? Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu ? HS: Trao đổi, trình bày ý kiến Nhận xét, BS (nếu cần) GV: Nhận xét

Kết hợp trình chiếu KL

chứng tỏ luận điểm đắn c KB: Nêu ý nghĩa luận điểm 3 Viết bài:Viết đoạn MB->KB. a Có thể chọn cách MB Sgk

b TB:

-Viết đoạn phân tích lí lẽ

- Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu

c KB: Có thể chọn cách KB Sgk

4 Đọc sửa chữa bài: * Ghi nhớ: sgk/50. II Luyện tập:

1 Để thực đề em thực bước sau:

a Về qui trình bước làm bài: bước

b Về cách lập luận:

- Hệ thống luận điểm phải xếp theo trật tự hợp lí

- Các luận điểm xếp theo nhiều cách: theo trình tự thời gian (trước- sau), theo trình tự khơng gian Hai đề có ý nghĩa tương tự khuyên nhủ người phải bền lịng vững chí làm việc, việc to lớn có ảnh hưởng đến nghiệp * Tuy nhiên đề có khác nhau:

- Khi CM câu: “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng quan tâm việc khó mài sắt thành kim làm

3 Củng cố:

- Làm văn lập luận chứng minh cần phải làm bước ? - Nêu dàn văn lập luận chứng minh ?

4 Hướng dẫn tự học:

- Học “Cách làm văn lập luận CM”

- Chuẩn bị bài: Tự chọn “Luyện tập lập luận chứng minh” + Chuẩn bị bước cho đề sgk

Tiết 120 Tự chọn Ngày soạn: 21/ 02/ 2017 Ngày dạy: 22/ 02/ 2017

ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu giảng:

- Qua tiết học, giúp học sinh:

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết văn biểu cảm (đặc điểm văn biểu cảm, vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học)

- Rèn kỹ lập dàn ý, dàn ý cho đề văn biểu cảm B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị

C Cách thức tiến hành: - Đàm thoại, LT

D Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung

Văn miêu tả văn biểu cảm khác ntn?

- Văn biểu cảm văn tự khác ntn?

- Tự sự, miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị?

I Ơn tập văn biểu cảm:

1 Phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm: * Văn miêu tả: nhằm tái đối tượng (người, cảnh vật)

* Văn biểu cảm: mượn phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc Do vậy, văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ (so sánh, ẩn dụ, nhân hoá)

2 Phân biệt văn biểu cảm văn tự

* Văn tự sự: nhằm kể lại câu chuyện (sự việc) có đầu, đi, có diễn biến, kết

* Văn biểu cảm: yếu tố tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm

- Các biện pháp tu từ thường sử dụng văn biểu cảm?

- HS đọc yêu cầu đề - Tìm ý xếp ý cho đề văn trên?

- Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể tình cảm, cảm xúc cảu người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

4 Các biện pháp tu từ văn biểu cảm: - So sánh

- Nhân hoá - Ẩn dụ - ĐN

II Luyện tập

Đề bài: Cảm nghĩ mùa xuân

+ Nêu cảm xúc mùa xuân

+ Mùa xuân gợi suy nghĩ, cảm xúc nào?

- Lập dàn ý:

+ MB: Nêu lý để có cảm xúc

Cảm nhận chung mùa xuân

+ TB: Nêu ý nghĩa mùa xuân người, cỏ, vạn vật

Mùa xuân mang lại sức sống

Mùa xuân đánh dấu bước người  Cảm nghĩ em mùa xuân

Mùa đơm hoa kết trái Mùa sinh sôi vạn vật Mùa lên bước Mùa thêm tuổi đời

+ KB: ấn tượng sâu sắc mùa xuân 4 Củng cố:

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức 5 Hướng dẫn học sinh nhà:

Ngày soạn: 22/ 02/ 2017 Tiết 121 Ngày dạy: 23/ 02/ 2017

Tập làm văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Cách làm văn lập luận chứng minhcho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

2 Kĩ năng:Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn CM. 3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực.

- Yêu thích mơn 4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống.

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: đưa ý kiến cá nhân cách viết đoạn văn nghị luận

- Ra định: lựa chọn phương pháp thao tác lập luận tạo lập đoạn / văn nghị luận theo yêu cầu khác

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Bài soạn, bảng phụ - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ:

? Nêu bước làm văn lập luận chứng minh ? ? Nêu dàn ý văn lập luận chứng minh ?

2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc đề

? Đề thuộc kiểu ? ? Đề yêu cầu CM vấn đề ? ? Em hiểu ăn nhớ kẻ trồng uống nước nhớ nguồn ?

? Yêu cầu lập luận CM đòi hỏi phải làm ? (Đưa phân tích chứng thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều nêu đề đắn, có thật)

? MB cho CM cần làm ?

* Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”

I Chuẩn bị nhà: 1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu : Chứng minh

- Nội dung: Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng Phải nhớ cội nguồn Đó đạo lí sống đẹp đẽ người VN 2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

Để tỏ lòng biết ơn đem đến sống ổn định, yên vui, tục ngữ xưa có câu:

( + Dẫn dắt vào đề: + Chép câu trích: + Chuyển ý: )

? Phần TB cần phải thực nhiệm vụ ? (+Giải thích câu tục ngữ:

+ Chứng minh theo trình tự thời gian: Ngày xưa:

Ngày nay:

? Kết cần làm ?

(+Tổng kết đánh giá chung: + Rút học:

+ Nêu suy nghĩ)

+ Chia nhóm:

- Nhóm viết phần MB phần giải thích câu tục ngữ ;

- Nhóm viết phần CM theo trình tự thời gian phần KB

- Lần lượt nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm

- Các nhóm nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm nhóm bạn

- GV nhận xét chung cho điểm theo nhóm

“Uống nước nhớ nguồn”

Đạo lí cao đẹp ngời sáng bầu trời nhân nghĩa

b Thân bài:

Hễ ăn trái phải ghi nhớ cơng lao công ơn người trồng Cũng có dịng nước mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nước

Hai câu tục ngữ giáo dục người đời phải nghĩ đến công lao đem lại cho sống yên vui, hạnh phúc

* Dùng lí lẽ để diễn giải nội dung vấn đề CM

- Những biểu cụ thể đời sống:

+ Lễ hội làng

+ Ngày giỗ, ngày thượng thọ, + Ngày thương binh liệt sĩ, ngày nhà giáoVN,

+ Phong trào niên tình nguyện - Suy nghĩ lòng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, XD quĩ xố đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ VN anh hùng,

c Kết bài:

- Nói chung, nhớ ơn người đem lại hạnh phúc, đem lại sống tốt đẹp cho ta đạo lí Đó học mn đời Chúng ta phát huy truyền thống tốt đẹp cha ơng 3 Viết thành văn:

3 Củng cố:

- Nhắc lại bước trước làm văn nghị luận chứng minh - Khi viết xong cần phải làm gì? Dựa vào đâu để sửa chữa? 4 Hướng dẫn tự học:

- Hoàn chỉnh dàn thành văn nghị luận chứng minh - Soạn bài: “Đức tính giản dị Bác Hồ”

- Nêu luận điểm

- Các phương diện thể đức tính giản dị Bác

Ngày soạn: 22/ 02/ 2017 Tiết 122+123 Ngày dạy: 23/ 02/ 2017

Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (TIẾT 1)

Phạm Văn Đồng A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng

- Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết hàng ngày

- Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện đức tính thói quen sống giản dị từ cịn ngồi ghế nhà trường, tự xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương đạo đức chủ tịch HCM

4 Tích hợp:

a Giáo dục kĩ sống:

- Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác

- Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương chủ tịch Hồ Chí Minh bước vào kỉ - Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác

b Giáo dục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.

- Giản dị phẩm chất bật quán lối sống Hồ Chí Minh

- Sự hịa hợp, thống lối sống giản dị với đời sống tinh thần phong phú, phong thái ung dung tự tư tưởng tình cảm cao đẹp Bác

B Chuẩn bị: - Bảng phụ

- Tranh ảnh lối sống giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh thủ tướng Phạm Văn Đồng

- Một số ví dụ cho học C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra chuẩn bị HS: 2 Bài mới:

Chúng ta thiếu niên Việt Nam nghe nhiều người kể chuyện chủ tịch Hồ Chí Minh, kỉ niệm gặp Bác Hồ, làm việc bên Bác, học tập Bác điều bổ ích Văn Bản: “Đức tính giản dị Bác Hồ” giúp hiểu thêm Bác kính yêu

? Dựa vào phần thích*, em nêu vài nét tác giả Phạm Văn Đồng

? Nêu xuất xứ văn ?

GV Hd đọc: rõ ràng, mạch lạc, sôi nổi, lưu ý câu cảm

+ Giải thích từ khó

? Trong văn này, tác giả kết hợp kiểu nghị luận chứng minh, giải thích, bình luận Theo em kiểu nghị luận ?

? Vấn đề mà tác giả nghị luận ? ? Ở tác giả lập luận theo trình tự từ nhận xét khái quát đến biểu cụ thể Dựa vào trình tự lập luận, em nêu bố cục văn ?

GV: Vì đoạn trích nên văn không đủ phần bố cục thông thường văn nghị luận HS: đọc đoạn 1,2

? Ý đoạn ? ? Ở phần mở đầu, câu văn nêu nhận xét chung ? Đây có phải câu văn nêu luận điểm khơng ? Từ “với” biểu thị quan hệ vế câu ? Tác dụng đối lập ?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn này?

? Câu văn nêu luận điểm cho ta hiểu Bác ?

? Câu câu giải thích nhận xét chung ấy? ? Đức tính giản dị Bác tác giả nhận định từ nào?

I Tìm hiểu chung văn bản. 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: (SGK)

b Tác phẩm:Trích từ diễn văn “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” – đọc Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch HCM (1970) 2 Đọc thích: Sgk.

3 Thể loại: Nghị luận chứng minh.

4 Bố cục: phần.

+ Mở (đoạn 1,2): Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác + Thân (đoạn 3,4,5): Trình bày biểu cụ thể đức tính giản dị Bác

II Đọc - Hiểu chi tiết văn bản 1 Nhận xét chung đức tính giản dị Bác:

- “Điều quan trọng quán đời hoạt động trị lay trời chuyển đất với đời sống vô giản dị khiêm tốn Hồ Chủ tịch.”  Sử dụng quan hệ từ đối lập có tác dụng bổ sung cho

- Rất 60 năm đời đầy sóng gió sáng, bạch, tuyệt đẹp

? Lời giải thích có tác dụng ? - Giải thích nhấn mạnh thêm nét đặc trưng “sự quán” đời phong cách sống Bác

? Lời nhận định thể thái độ tác giả ?

(Gv chuyển ý)

=> Ngợi ca đời phong cách sống cao đẹp Bác

3 Củng cố:

- Đọc diễn cảm đoạn em thích 4 Dặn dị:

- Chuẩn bị tốt cho tiết

Ngày soạn: 22/ 02/ 2017 Tiết 123 Ngày dạy: 25/ 02/ 2017

Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (TIẾT 2)

Phạm Văn Đồng A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết hàng ngày

- Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện đức tính thói quen sống giản dị từ ngồi ghế nhà trường, tự xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương đạo đức chủ tịch HCM

4 Tích hợp:

a Giáo dục kĩ sống:

- Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác

- Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương chủ tịch Hồ Chí Minh bước vào kỉ - Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác

b Giáo dục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.

- Giản dị phẩm chất bật quán lối sống Hồ Chí Minh

- Sự hịa hợp, thống lối sống giản dị với đời sống tinh thần phong phú, phong thái ung dung tự tư tưởng tình cảm cao đẹp Bác

B Chuẩn bị: - Bảng phụ

- Tranh ảnh lối sống giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh thủ tướng Phạm Văn Đồng

- Một số ví dụ cho học C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra chuẩn bị HS: 2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

Hs: đọc đoạn 3,4,5

? Ý đoạn ? ? Đoạn 3, chứng minh giản dị Bác mặt ?

? Ở đoạn 3, tác giả đề cập tới

2 Chứng minh giản dị Bác: a Giản dị lối sống:

phương diện lối sống giản dị Bác Đó phương diện ? (Giản dị sinh hoạt, làm việc giản dị quan hệ với người) ? Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị Bác, tác giả đưa chứng cớ ?

? Em có nhận xét dẫn chứng mà tác giả đưa đây?

? Các dẫn chứng cho ta hiểu thêm Bác ?

? Phương diện thứ lối sống giản dị Bác ?

? Để thuyết phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với người, tác giả đưa dẫn chứng nào? ? Em có nhận xét cách nêu dẫn chứng ?

? Những dẫn chứng nêu có ý nghĩa gì?

? Để làm sáng tỏ giản dị cách nói viết Bác, tác giả dẫn câu nói Bác ?

? Vì tác giả lại dẫn câu nói ?

? Khi nói viết cho quần chúng nhân dân, Bác dùng câu giản dị, ? (Vì muốn cho quần chúng hiểu được, nhớ được, làm được)

? Những lời nói viết Bác có tác dụng gì?

? Khái qt nghệ thuật lập luận văn bản?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

? Văn cho em hiểu biết thêm Bác?

- Ở Bác đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp ? Em học tập cách nghị

- Bữa cơm có vài ba - Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng

- Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ  Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục

=> Bác người giản dị sinh hoạt công việc

* Trong quan hệ với người: - Viết thư cho đồng chí

- Nói chuyện với cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân -> Liệt kê dẫn chứng tiêu biểu =>Thể quan tâm, trân trọng yêu quí tất người

b Giản dị cách nói viết: - Khơng có q độc lập tự - Nước Việt Nam một, dân tộc Việt Nam một, sơng cạn, núi mịn, song chân lí khơng thay đổi

 Đây câu nói tiếng Bác, người dân biết

=> Có sức tập hợp, lơi cuốn, cảm hố lịng người

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục

- Lập luận theo trình tự hợp lí 2 Ý nghĩa văn bản:

luận tác giả ?

- Nghị luận tác giả giàu sức thuyết phục Vì: Luận điểm rõ ràng, mạch lạc, dẫn chứng tồn diện, phong phú, xác thực; xen dẫn chứng giải thích, bình luận nhẹ nhàng, sâu sắc

? Qua văn bản, em hiểu tình cảm tác giả Bác ?

- Tác giả: Là người kính yêu trân trọng Bác

? Tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ văn Bác ?

Minh

* Ghi nhớ (SGK)

IV Luyện tập:

-Tơi nói đồng bào nghe rõ không ? (Tuyên ngôn độc lập)

- Sáng bờ suối, tối vào hang, (Tức cảnh Pác Bó)

3 Củng cố:

- Đọc diễn cảm đoạn em thích

- Qua văn, em học tập điều Bác ?

- Em rút kinh nghiệm việc làm kiểu lập luận chứng minh VB

4 Dặn dò:

- Học Thêm trạng ngữ cho câu” (tt)

- Tìm chương trính ngữ văn học tác phẩm nói Bác, đối chiếu với TP

- Soạn bài: “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động”

Tuần 26 Ngày soạn: 26/ 02/ 2017 Tiết 124 Ngày dạy: 27/ 02/ 2017

Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 2 Kĩ năng: Nhận biết câu chủ động câu bị động.

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết - Có thái độ u thích học mơn

Tích hợp: Giáo dục kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Bài soạn, bảng phụ. - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: ? Trạng ngữ có cơng dụng ? 3 Bài mới:

Thế câu chủ động, câu bị động? Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động gì? Bài học hơm làm rõ điều

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc ví dụ (bảng phụ)

? Xác định CN câu bên ? CN câu a ? Thực hoạt động ? Hướng vào ?

? CN câu b ? Hoạt động người khác hướng CN ? ? Nêu ý nghĩa CN câu trên, khác ?

+GV chốt: câu a câu chủ động, câu b câu bị động

? Vậy em hiểu câu chủ động, câu bị động ?

- Trả lời, đọc ghi nhớ

I Câu chủ động câu bị động: * Ví dụ: Sgk/57

a Mọi người / yêu mến em CN VN

- CN biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác (hay CN biểu thị chủ thể hoạt động)

b Em / người yêu mến CN VN

- CN biểu thị người hoạt động người khác hướng đến (hay CN biểu thị đối tượng hoạt động)

+ HS đọc ví dụ (bảng phụ)

? Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn văn ?

? Giải thích em lại chọn cách viết ?

- Vì giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt Câu trước nói Thuỷ - thơng qua CN em tơi, hợp lí dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ - thông qua CN em

? Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại, nhằm mục đích ?

- Trả lời, đọc ghi nhớ

? Tìm câu bị động đoạn trích ?

? Giải thích tác giả chọn cách viết vậy?

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

* Ví dụ: Sgk/57.

- Chọn câu b: Em người yêu mến

* Ghi nhớ 2: sgk/58 III Luyện tập: * Các câu bị động:

- Có (các thứ quí) trưng bày tủ kính, bình pha lê - Tác giả “Mấy vần thơ ” liền tôn làm đương thời đệ

* Trong VD đây, tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn 4 Củng cố:

- Hãy phân biệt câu CĐ câu BĐ Cho VD

- Việc chuyển đổi câu CĐ thành câu BĐ ngược lại nhằm mục đích ? 5 Dặn dị:

- Làm tập, học ghi nhớ Chuẩn bị tiết tự chọn

Tiết 125 Tự chọn Ngày soạn: 27/ 02/ 2017 Ngày dạy: 01/ 03/ 2017

ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu giảng:

- Qua tiết học, giúp học sinh:

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết văn biểu cảm (đặc điểm văn biểu cảm, vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học)

- Rèn kỹ lập dàn ý, dàn ý cho đề văn biểu cảm B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị

C Cách thức tiến hành: - Đàm thoại, LT

D Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung

Văn miêu tả văn biểu cảm khác ntn?

- Văn biểu cảm văn tự khác ntn?

- Tự sự, miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị?

I Ơn tập văn biểu cảm:

1 Phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm: * Văn miêu tả: nhằm tái đối tượng (người, cảnh vật)

* Văn biểu cảm: mượn phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc Do vậy, văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ (so sánh, ẩn dị, nhân hoá)

2 Phân biệt văn biểu cảm văn tự

* Văn tự sự: nhằm kể lại câu chuyện (sự việc) có đầu, đi, có diễn biến, kết

* Văn biểu cảm: yếu tố tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm

- Các biện pháp tu từ thường sử dụng văn biểu cảm?

- HS đọc yêu cầu đề - Tìm ý xếp ý cho đề văn trên?

- Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể tình cảm, cảm xúc cảu người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

4 Các biện pháp tu từ văn biểu cảm: - So sánh

- Nhân hoá - Ẩn dụ - Điệp ngữ II Luyện tập

Đề bài: Cảm nghĩ mùa xuân

+ Nêu cảm xúc mùa xuân

+ Mùa xuân gợi suy nghĩ, cảm xúc nào?

- Lập dàn ý:

+ MB: Nêu lý để có cảm xúc

Cảm nhận chung mùa xuân

+ TB: Nêu ý nghĩa mùa xuân người, cỏ, vạn vật

Mùa xuân mang lại sức sống

Mùa xuân đánh dấu bước người  Cảm nghĩ em mùa xuân

Mùa đơm hoa kết trái Mùa sinh sôi vạn vật Mùa lên bước Mùa thêm tuổi đời

+ KB: ấn tượng sâu sắc mùa xuân 4 Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức

5 Hướng dẫn học sinh nhà:

- Dựa vào dàn ý, viết thành hoàn chỉnh. - Chuẩn bị viết tập làm văn số lớp

Ngày soạn: 27/ 02/ 2017 Tiết 126 + 127 Ngày dạy: 28/ 02/ 2017

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH A Chuẩn kiến thức, kỹ năng:

1 Kiến thức:

-Hiểu văn nghị luận nói chung văn chứng minh nói riêng

- Biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào việc đọc hiểu văn - Nắm cách làm bài, bố cục, cách thức xây dựng đoạn văn văn nghị luận chứng minh

- Biết viết đoạn văn, văn chứng minh 2 Kỹ năng:

- Biết cách taọ lập văn nghị luận

- Biết trình bày miệng đoạn văn, văn nghị luận chứng minh

- Biết liên hệ thân, gắn liền nội dung học với thực tiễn sống 3 Thái độ:

- Tích cực, chủ động học tập 4 Năng lực hướng tới:

- Năng lực nhận biết văn chứng minh - Năng lực tạo lập kiểu văn chứng minh

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt phù hợp hiệu việc tạo lập văn

- Năng lực tư duy, sáng tạo tạo lập đoạn văn, văn nghị luận

B Bảng mô tả mức độ đánh giá chủ đề theo định hướng phát triển lực.

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấpVận dụng Vận dụng cao - Nắm khái niệm

thế văn nghị luận chưng minh - Nhớ đặc điểm văn nghị luận nói chung: luận điểm, luận cách lập luận

- Nhớ đặc điểm đề cách làm

- Chỉ yếu tố nghị luận văn - Chỉ đặc điểm bố cục, cách thức xây dựng đoạn văn nghị luận cụ thể

- Hiểu cách

- Biết viết đoạn văn nghị luận chứng minh

- Biết viết văn nghị luận chứng minh

- Biết vận dụng phép lập luận giải thích, bình luận q trình viết

văn biểu cảm

- Nhớ bước làm văn chứng minh

xây dựng hệ thống luận điểm, luận văn nghị luận

Biết xây dựng hệ thống luận điểm, luận văn nghị luận

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết

Câu hỏi có đáp án xác định, trả lời ngắn gọn

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết (tạo lập văn bản)

C Một số câu hỏi tập minh họa:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấpVận dụng Vận dụng cao - Thế văn

nghị luận?

- Thế phép lập luận chứng minh?

- Nêu đặc điểm văn nghị luận?

- Nêu cách làm văn lập luận chứng minh? - Tìm hệ thống luận điểm văn cụ thể

- Lấy ví dụ đoạn văn nghị luận cách lập luận đoạn đó?

- Trong trường hợp sau trường hợp cần sử dụng văn nghị luận để biểu đạt?

- Tìm dẫn chứng thích hợp để chứng minh cho nhận định sau:

- Đặt hai đề văn nghị luận theo yêu cầu sau:

Một đề văn có cấu trúc đầy đủ, yêu cầu rõ ràng Một đề văn nghị luận dạng cô đúc, ẩn yêu cầu Cho câu luận điểm: Việc học cần thiết với người

Em viết đoạn văn triển khai câu luận điểm

- Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: Ăn nhớ kẻ trồng

- Hãy chứng minh người mẹ có vai trị quan trọng đời người

- Chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống - Chứng minh thơ Bác đầy trăng

- Chứng minh đến với ca dao VN, ta hiểu thêm đời sống tình cảm phong phú sâu sắc người LĐ xưa Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết

Câu hỏi có đáp án xác định, trả lời ngắn gọn

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết (tạo lập văn bản)

D Xây dựng ma trận: Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Tổng số

I Lí thuyết

Nhớ phép lập luận chứng minh

Xây dựng hệ thống luận điểm đề văn Số câu:

Số điểm: Tỷ lệ:

1 1,0 10%

1 1,0 10%

2 7,0 30% II Tạo lập

văn bản

Có kĩ viết văn chứng minh Số câu:

Số điểm: Tỷ lệ:

1 7,0 70%

1 7,0 70% Tổng số câu:

Tổng số điểm: Tỷ lệ:

1 1,0 10%

1 1,0 10%

1 7,0 70%

3 10,0 100%

E Đề ra:

Câu 1: Thế lập luận chứng minh văn nghị luận ? (1 đ) Câu 2: Xây dựng hệ thống luận điểm cho đề văn: (1 đ)

Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim

Câu 3: Hãy chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống (8 đ) * Hướng dẫn chấm:

Câu (1 điểm): Ghi nhớ ý (SGK, tr 42). Câu (1 điểm): Hệ thống luận điểm cần có: - Giải thích nghĩa câu tục ngữ (0,25 điểm)

- Vai trị lịng kiên trì để vượt qua trở ngại (0,25 điểm) - Những người có đức tính kiên trì thành cơng (0,5 điểm) Câu 3:

*Yêu cầu chung:

- Nội dung: Rừng mang lại nhiều lợi ích cho người người cần phải bảo vệ rừng  bảo vệ sống

- Hình thức: + Bố cục phần

+ Trình bày theo thứ tự hợp lí, lập luận chặt chẽ

* Dàn ý: - MB: (1đ)

+ Rừng tài nguyên vô giá, đem lại lợi ích to lớn cho sống người + Bảo vệ rừng bảo vệ sống

- TB:

+ Rừng mang lại cho người nhiều lợi ích: (3đ) Cung cấp nhiều lâm sản quý giá

Có tác dụng ngăn lũ, điều hịa khí hậu

Rừng với cảnh quan đẹp nơi để người thư giãn tinh thần + Bảo vệ rừng bảo vệ sống chúng ta: (3đ)

Ý thức bảo vệ rừng gây hậu xấu, ảnh hưởng nghiêm trọng tới đời sống người (Vd: chặt rừng đầu nguồn dẫn đến tượng sạt lở núi, lũ quét…  tàn phá nhà cửa, mùa màng, cướp sinh mạng…)

Bảo vệ rừng tức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống người Mỗi người phải có ý thức tự giác bảo vệ, giữ gìn phát triển rừng

- KB: (1đ)

+ Ngày nay, bảo vệ rừng vấn đề quan trọng giới đặt lên hàng đầu, có việc bảo vệ rừng

+ Mỗi tích cực góp phần vào phong trào trồng gây rừng để đất nước ngày tươi đẹp

* Lưu ý:

- Không mắc lỗi, sẽ, lập luận chặt chẽ (2đ)

- Trừ điểm tối đa viết không đảm bảo bố cục (2 điểm) - Trừ điểm tối đa với làm mắc nhiều lỗi (1 điểm)

- Trừ điểm tối đa với viết có nhiều lỗi diễn đạt, tả (1 điểm)

Ngày soạn: 02/ 03/ 2017 Tiết 128 Ngày dạy: 03/ 03/ 2017

Hoài Thanh A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Sơ giản nhà văn Hoài Thanh

- Quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử lồi người

- Luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh

2 Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận.

- Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

3 Thái độ: Bồi dưỡng cảm thụ văn chương. 4 Tích hợp: với tác phẩm văn chương học. B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Tranh ảnh nhà văn Hoài Thanh - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy học.

1 Kiểm tra cũ:

? Trong văn Đức tính giản dị Bác Hồ, luận đề triển khai thành luận điểm, luận điểm ?

- luận điểm: Giản dị lối sống giản dị nói, viết 2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

? Dựa vào thích*, em nêu hiểu biết tác giả Hồi Thanh ? HS: Trình bày

GV: Kết hợp cho q/s chân dung kq

? Em nêu xuất xứ văn ? + Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, rành mạch, biểu lộ cảm xúc

- GV: đọc mẫu, gọi Hs đọc lại ? Xác định kiểu văn bản?

? Ta chia văn thành phần, ý phần ?

+ Hs đọc đoạn 1,2

? Ở đoạn 1, tác giả tìm ý nghĩa văn chương câu chuyện ? Đây có phải dẫn chứng khơng ?

I Tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: Hồi Thanh (1909-1982). - Là nhà phê bình văn học xuất sắc kỉ XX

- Là tác giả Tập thi nhân Việt Nam - Một cơng trình nghiên cứu tiếng phong trào Thơ

b Tác phẩm: Viết 1936, in sách "Văn chương hành động"

2 Đọc thích.

3 Kiểu VB: Nghị luận văn chương 4 Bố cục: phần.

II Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1 Nguồn gốc văn chương: - Chuyện chim bị thương - Tiếng khóc thi sĩ

? Vậy đâu câu văn nêu lí lẽ ? (Tiếng khóc ấy, nhịp đau thương nguồn gốc thi ca)

? Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương ?

? Từ câu chuyện tác giả đến kết luận ? Đây có phải luận điểm khơng ?

? Em có nhận xét vị trí luận điểm đoạn văn?

? Vị trí cho thấy luận điểm trình bày theo cách nào?

? Em hiểu luận điểm ? + GV: Câu chuyện có lí lẽ chuyện hoang đường, song khơng phải khơng có ý nghĩa Đây lí lẽ để chuyển tiếp đến luận điểm

+HS đọc đoạn 3,4,5,6,7,8

? Hoài Thanh bàn ý nghĩa văn chương qua câu văn nào? Đọc lại thích giải thích tìm dẫn chứng? + GV: Cuộc sống người mn hình vạn trạng văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống

DC: Cuộc sống người dân VN qua ca dao, tục ngữ, chuyện cổ tích;đất nước quê hương qua “cây tre Việt Nam”, “Sông nước Cà Mau”

+ Văn chương sáng tạo sống: Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu, xây dựng VD: Dế Mèn phiêu lưu kí, Lao xao ? Hồi Thanh bàn cơng dụng văn chương người câu văn ?

? Ở câu thứ nhất, tác giả nhấn mạnh công dụng văn chương ? (Khơi dậy cảm xúc cao thượng người)

? Ở câu thứ 2, tác giả cho thấy công dụng văn chương ? (Rèn

=> Văn chương xuất người có cảm xúc mãnh liệt

- Nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người rộng thương mn vật, mn lồi

 Luận điểm cuối đoạn - Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến khái quát

2 Ý nghĩa công dụng văn chương

a Ý nghĩa: Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng văn chương cịn sáng tạo sống

=> Văn chương phản ánh sáng tạo đời sống, làm cho đời sống trở nên tốt đẹp

b Công dụng:

- Một người ngày hay ? - Văn chương gây cho ta nghìn lần

luyện, mở rộng giới tình cảm người)

? Kết hợp lại, Hồi Thanh cho ta thấy cơng dụng văn chương người ?

? Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả ?

? Tiếp theo, Hoài Thanh giành câu văn để nói cơng dụng xã hội văn chương, câu văn ? ? Hai câu văn trên, cho ta hiểu thêm ý nghĩa văn chương ?

+ GV: Bình luận

? Khái quát nghệ thuật lập luận văn bản?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

? Bài văn cho em hiểu biết thêm ý nghĩa văn chương ? Em học tập cách nghị luận tác giả ?

? Qua văn này, em hiểu thêm tác giả Hồi Thanh ?

- Hồi Thanh người am hiểu văn chương, có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chương, trân trọng đề cao văn chương

? Hoài Thanh viết: "Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào kiến thức văn học có, giải thích tìm dẫn chứng để chứng minh cho câu nói ?

 Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lơi người đọc

- Có kẻ nói hay

- Nếu lịch sử đến bực

=> Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch đầy sức thuyết phục

- Có cách nêu dẫn chứng đa dạng - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc

2 Ý nghĩa văn bản:

Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương

IV Luyện tập:

3 Củng cố: Nêu nguồn gốc cốt yếu văn chương cơng dụng nó? 4 Dặn dị: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập.

- Ôn tiết sau Kiểm tra Văn

Tuần 27 Ngày soạn: 28/ 02/ 2017 Tiết 129 Ngày kiểm tra: 03/ 03/ 2017

KIỂM TRA VĂN A Chuẩn kiến thức, kỹ năng:

1 Kiến thức:

- Nắm kiến thức tục ngữ

- Nghệ thuật lập luận văn nghị luận

- Cảm nhận vấn đề nghị luận văn nghị luận 2 Kỹ năng:

- Phân tích nghệ thuật lập luận văn - Tích hợp tạo lập văn

3 Thái độ:

- Tích cực, chủ động học tập 4 Năng lực hướng tới:

- Năng lực nhận biết văn nghị luận

- Năng lực nhận biết phân tích nghệ thuật lập luận văn nghị luận - Năng lực sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt phù hợp hiệu việc tạo lập đoạn văn

- Năng lực tư duy, sáng tạo đọc - hiểu tục ngữ, văn nghị luận - Năng lực vận dụng tục ngữ vào đời sống thực tiễn

B Bảng mô tả mức độ đánh giá chủ đề theo định hướng phát triển lực.

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Vận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm tục

ngữ

- Chỉ luận điểm sử dụng văn

- Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật câu tục ngữ

- Chỉ luận mà tác giả sử dụng

- Viết đoạn văn, văn chứng minh, giải thích câu tục ngữ học

- Rút học từ văn nghị luận

- Vận dụng tục ngữ vào giải vấn đề thực tiễn

bản nghị luận học

- Chỉ rõ nhận định, đánh giá tác giả thể văn nghị luận

các văn nghị luận

nhận, suy nghĩ vấn đề đó, có so sánh đối chiếu với văn nghị luận khác có vấn đề Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết

Câu hỏi có đáp án xác định, trả lời ngắn gọn

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết (tạo lập văn bản)

C Một số câu hỏi tập minh họa:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấpVận dụng Vận dụng cao - Trình bày khái

niềm tục ngữ

- Văn "Tinh thần yêu nước nhân dân ta" nghị luận vấn đề gì? Hãy rõ luận điểm

- Ý nghĩa câu tục ngữ "Tấc đất tấc vàng"

- Ý nghĩa câu tục ngữ "Đói cho rách cho thơm"

- Ý nghĩa câu tục ngữ "Ăn nhớ kẻ trồng cây"

- Để chứng minh cho nhận định: "Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta", tác giả đưa dẫn chứng xếp theo trình

- Viết đoạn văn ngắn chứng minh nhân dân ta từ xưa đến có đạo lí "Thương người thể thương thân" - Viết đoạn văn ngắn giải thích câu tục ngữ

"Khơng thầy đố mày làm nên"

- Trong văn "Sự giàu đẹp tiếng Việt", nhà văn Đặng Thai Mai nhận định, đánh tiếng Việt?

- Nêu luận điểm văn "Đức tính giản dị Bác Hồ" đoạn mở đầu Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả chứng minh phương diện đời sống người Bác?

tự nào? - Hãy tóm lược luận tác giả đưa để chứng minh cho luận điểm

- Nêu trình tự lập luận tác giả

- Qua văn "Sự giàu đẹp tiếng Việ", em viết đoạn văn trình bày cảm nhận em vẻ đẹp tiếng Việt

- Trình bày ngắn gọn học mà em rút sau học văn "Đức tính giản dị Bác Hồ"

- So sánh nghệ thuật lập luận hai văn bản: "Sự giàu đẹp tiếng Việt" ""Tiếng Việt giàu đẹp" Phạm Văn Đồng

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết

Câu hỏi có đáp án xác định, trả lời ngắn gọn

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết (tạo lập văn bản)

D Xây dựng ma trận đề KT: Cấp độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao Tục ngữ - Khái niệm

thể loại

- Điền từ ngữ để hoàn chỉnh câu tục ngữ

- Phân tích dẫn chứng

Văn nghị luận

- Phát dẫn chứng

- Phân tích nghệ thuật xếp dẫn chứng

Số câu Số điểm Tỷ lệ

Số câu : Số ý: Số điểm: 3,5 Tỷ lệ: 35%

Số câu: Số ý: Số điểm: 3,5 Tỷ lệ: 35%

Số câu: Số ý: Số điểm: 3,0 Tỷ lệ: 30 %

Số câu: Số điểm: 10 đ Tỷ lệ: 100%

ĐỀ

Câu 1: Tục ngữ gì? Phân tích câu tục ngữ “Đói cho sạch, rách cho thơm” (3đ) Câu 2: Điền từ thiếu vào câu tục ngữ: (1đ)

Một làm chẳng nên non Ba cây………

Câu 3: Trong văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” để chứng minh cho nhận định: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta.”, tác giả đưa dẫn chứng xếp theo trình tự nào? (3đ)

Câu 4: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” (3đ)

ĐÁP ÁN

Câu 1: Nêu khái niệm tục ngữ (1đ) Phân tích câu tục ngữ:

- Nghĩa đen: 1đ - Nghĩa bóng: 1đ

Câu 2; Điền đúng…chụm lại lên núi cao (1đ)

Câu 3:Trình bày dẫn chứng lịch sử (1.5đ)

Trình bày dẫn chứng thời đại ngày (1.5 đ) Câu 4: (3 điểm)

- Giản dị đức tính bật Bác Hồ, giản dị đời sống, quan hệ với người, lời nói viết

- Ở Bác giản dị hòa hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp

Tự chọn Ngày soạn: 07/ 03/ 2017 Tiết 130 Ngày dạy: 08/ 03/ 2017

ÔN TẬP TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỤC NGỮ A Mục tiêu học:

- Giúp học sinh nắm khái niệm tục ngữ, thành ngữ - Phân biệt tục ngữ với thành ngữ

- Bước đầu biết vận dụng thành ngữ, tục ngữ đời sống hàng ngày B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị

C Cách thức tiến hành: Đàm thoại, thuyết trình, giảng giải D Tiến trình dạy:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- HS nhắc lại KN TN?

- SH tìm hiểu

I Tục ngữ

- Tục: thói quen lâu đời người công nhận - Ngữ: lời nói

 Tục ngữ câu nói dân gian, đúc kết kinh nghiệm nhân dân mặt sống, nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày Đó thể loại văn học dân gian

II Phân biệt tục ngữ với thành ngữ

1 TN đơn vị thông báo, câu đơn câu ghép, hay nhiều phán đoán, diễn đạt nội dung thông báo trọn vẹn

VD: Người chửa cửa mả: khun người PN có mang nên giữ gìn kẻo nguy hiểm

2 Thành ngữ: đơn vị tương đương từ, không diễn đạt ý trọn vẹn

VD: “Hai sương nắng”, có hình ảnh cần cù, vất vả chưa nhận thơng báo, phán đốn, câu trọn vẹn III Luyện tập

thành ngữ * Thành ngữ:

- Ba máu sáu cơn: tức giận điên khùng - Bạc vơi: bạc bẽo, vơ ơn, ăn khơng tình nghĩa

- Ăn ngon ngủ khoẻ: đời sống yên vui, khoẻ mạnh, khơng phải lo lắng, suy nghĩ

- Ăn vải, trả sung: bội bạc * Tục ngữ:

- Ăn mặn khát nước: làm điều sai trái, phải chịu hậu sai trái

- Nói pháo, làm bão: nói mạnh mẽ, làm uể oải

- Khơng thầy đố mày làm nên: KĐ vai trị công ơn thầy

- Học thầy không tày học bạn - Ăn nhớ kẻ trồng 4 Củng cố:

- Nắm nội dung

- Phân biệt tục ngữ, thành ngữ 5 Hướng dẫn học sinh nhà: - Ôn kỹ

- Tìm hiểu giá trị nội dung tục ngữ

- Chuẩn bị tiết: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Ngày soạn: 07/ 03/ 2017 Tiết 131 Ngày dạy: 09/ 03/ 2017

Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tiếp)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Quy tắc chuyển câu chủ động thành kiểu câu bị động. 2 Kĩ năng:

- Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại

- Đặt câu (chủ động hay bị động) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết - Có thái độ u thích học mơn

Tích hợp: Giáo dục kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Bài soạn, bảng phụ. - Một số ví dụ cho học

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

? Thế câu chủ động, câu bị động ? Cho ví dụ ?

? Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại nhằm mục đích ? 3 Bài mới:

Chúng ta học biết câu chủ động câu bị động Hôm nay, học cách chuyển câu chủ động thành câu bị động

Hoạt động GV HS Nội dung

+ GV treo bảng phụ HS đọc ví dụ ? Hai câu a, b có giống khác nhau? Vì ?

? Hai câu câu chủ động hay bị động ?

? Câu c có nội dung miêu tả với câu a câu b khơng ? (có )

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

* Ví dụ: Sgk/64 So sánh hai câu:

- Giống ND, miêu tả việc

- Về hình thức câu khác nhau: câu a có dùng từ "được", câu b không dùng từ "được"

 Câu bị động

? Câu c câu chủ động hay câu bị động? (câu chủ động)

? Em chuyển câu chủ động (câu c) thành câu bị động ?

+ GV: Như từ câu chủ động, ta chuyển đổi thành nhiều câu bị động khác vềhình thức giống ND

? Theo em, có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Đó cách ? Nêu qui tắc chuyển đổi cách?

HS: Trả lời, đọc ghi nhớ HS đọc ví dụ

? Những câu em vừa đọc có phải câu bị động khơng ? Vì ? Về hình thức giống câu bị động chỗ ?

+ GV: câu có dùng từ bị khơng phải câu bị động Vì ta chuyển đổi thành: Giải bạn em kì thi hs giỏi Đau bị tay

? Có phải câu có từ bị, câu bị động không ?

HS đọc ghi nhớ

? Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động theo hai kiểu khác ?

-Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, cách ?

c Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm "hoá vàng"

d Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải người ta hạ xuống từ hơm "hố vàng"

* Ghi nhớ ý 1: sgk/64 So sánh:

a) Bạn em giải kì thi hs giỏi

b) Tay em bị đau

* Ghi nhớ ý 2: sgk (64 ). II Luyện tập:

Bài 1:

a) Một nhà sư vô danh xây chùa từ TK XIII

- Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ TK XIII

- Ngôi chùa xây từ TK XIII

b) Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim

- Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim

- Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim

c) Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào

- Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc bên gốc đào

- Chuyển đổi câu chủ động cho thành hai câu bị động- câu dùng từ được, câu dùng từ bị ? - Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ với câu dùng từ bị có khác ?

• Bài tập vận dụng (3 phút) Em đặt câu chủ động sau chuyển thành câu bị động theo cách

sân

- Một cờ đại (người ta) dựng sân

- Một cờ đại dựng sân Bài 2:

a) Thầy giáo phê bình em - Em bị thầy giáo phê bình - Em thầy giáo phê bình b) Người ta phá nhà - Ngôi nhà bị người ta phá - Ngôi nhà người ta phá * Nhận xét:

- Câu bị động dùng từ có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu

- Câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc nói đến câu

4 Củng cố:

- Làm để chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ?

- Dùng câu BĐ có chưa bị hay có khác sắc thái ý nghĩa ? 5 Dặn dò:

- Về làm tập

Ngày soạn: 07/ 03/ 2017 Tiết 132 Ngày dạy: 09/ 03/ 2017

Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

- Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể - Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh

B Chuẩn bị:

- GV: Những điều cần lưu ý: GV cần trọng tới việc cho hs nhắc lại sở lí thuyết tương ứng trước bước vào khâu luyện tập Một đoạn văn mẫu - HS: Mỗi hs viết đoạn văn chứng minh ngắn theo đề sgk

C Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra chuẩn bị HS : 3 Tiến hành luyện tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

GV: hướng dẫn hs qui trình xây dựng đv

GV: hướng dẫn hs cách viết đoạn văn với đề tài cho

- Chọn đề sgk (65 ) Hs đọc đề ? Để viết đoạn văn này, điều phải làm ? (Xđ luận điểm cho đv)

? Vậy luận điểm đv ? ? Em dự định triển khai đv theo cách ?

? Thế diễn dịch ?

? Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần lụân giải thích, luận thực tế ? (Cần luận

I Chuẩn bị:

1 Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh:

- Xác định luận điểm cho đ.v chứng - Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch)

- Dự định số luận triển khai: + Bao nhiêu luận giải thích + Bao nhiêu luận thực tế - Triển khai đv thành văn - Chú ý LK ND hình thức 2 Cách viết đv với đề đã cho:

* Đề 3: Chứng minh "văn chương luyện tình cảm ta sẵn có"

- Luận điểm: Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

+ Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm

cứ giải thích luận thực tế) ? Đó luận ?

GV hdẫn HS cách viết đv - Luận điểm nêu đầu đoạn - Hai luận giải thích - Bốn luận thực tế

- Câu kết luận cho đoạn văn chứng minh

HS đọc đv chuẩn bị nhà Các nhóm thảo luận nhận xét GV khái quát lại qui trình viết văn

Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày học

Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg * Viết đoạn văn:

II Thực hành lớp:

4 Củng cố: Kiểm tra viết học sinh :đọc sửa Học sinh tự nhận xét theo nhóm

5 Dặn dị :

Ngày soạn: 10/ 03/ 2017 Tiết 133 Ngày dạy: 11/ 03/ 2017

Tập làm văn: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn

- Một số kiến thức liên quan đến đọc, hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội

- Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình

2 Kĩ năng:

- Khi quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận văn học v nghị luận x hội

- Nhận diện phân tích luận điểm, phương pháp lập luận văn đ học

- Trình bày, lập luận có lí, có tình * Kĩ sống: giao tiếp, tự nhận thức

3 Thái độ: Có ý thức nắm vững đặc trưng văn nghị luận qua việc đối sách với thể văn tự sự, miêu tả, trữ tình

B Chuẩn bị: - Đồ dùng

- Những điều cần lưu ý: Cần so sánh văn nghị luận với loại khác thuộc loại hình tự trữ tình

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu nét đặc sắc ND NT văn ý nghĩa văn chương ? 3 Bài mới:

1 Hệ thống văn nghị luận học lớp (câu 1,2): Tên bài-Tác giả- Kiểu

bài

Luận điểm Nghệ thuật

- Tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Hồ Chí Minh - Chứng minh

- Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quí báu ta

- LS chống ngoại xâm - K.chiến chống Pháp

- Bố cục chặt chẽ, mạch lạc

- Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc tiêu biểu xếp theo trình tự thời gian LS, khoa học, hợp lí

- Sự giàu đẹp tiếng Việt

- TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp,

- Đặng Thai Mai - Chứng minh + Giải thích

một thứ tiếng hay ngắn gọn

- Đức tính giản dị Bác Hồ

- Phạm Văn Đồng - Chứng minh + giải thích +bình luận

- Sự giản dị thể ph.diện đời sống: Bữa ăn, đồ dùng, nhà, lối sống, qh với người, lời ăn tiếng nói, viết

- Luận xác đáng, tồn diện, chặt chẽ

-Kết hợp CM với giải thích bình luận ngắn gọn

- D.c cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục Ý nghĩa văn chương

- Hồi Thanh

- Chứng minh + bình luận

- Thể đời sống tư tưởng phong phú

- Nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người, thương mn vật, mn lồi - Văn chương hình dung sống sáng tạo sống

- Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có

- Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt huyết, cảm xúc

-Kết hợp CM với giải thích bình luận ngắn gọn

-Trình bày v.đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, dễ hiểu - Lời văn giàu hình ảnh cảm xúc

3.a Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu yếu tố văn tự sự, văn nghị luận và văn trữ tình (câu 3a):

Thể loại - Yếu tố Tên bài Truyện kí: - Cốt truyện

- Nhân vật

- Nhân vật kể chuyện

- Bài học đường đời - Buổi học cuối

- Cây tre Việt Nam Trữ tình: - Tâm trạng, cảm xúc

- Hình ảnh,vần, nhịp, nhân vật trữ tình

- Ca dao - dân ca

- Mưa, Lượm, Đêm Bác không ngủ - Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ Nghị luận: Luận đề, luận điểm, luận

cứ

- Tinh thần yêu nước , Sự giàu đẹp , Đức tính giản dị, ý nghĩa văn chương

b Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình:

+ Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể, nhằm tái vật, h.tượng, người, câu chuyện

+ Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự trữ tình tập trung XD hình tượng NT với nhiều dạng thức khác nhân vật, h.tượng thiên nhiên, đồ vật,

+ Khác với thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận cứ, xác đáng c Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt.

III Tổng kết:

? Qua tập trên, em rút học ? * Ghi nhớ: sgk (67 )

IV Dặn dò:

- Học theo nội dung ôn tập

Tuần 28 Ngày soạn: 12/ 03/ 2017 Tiết 134 Ngày dạy: 13/ 03/ 2017

Tiếng Việt: DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Mục đích việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu 2 Kĩ năng:

-Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần câu

- Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ * Kĩ sống:

- Lựa chọn cách sử dụng loại câu mở rộng theo mục đích giao tiếp cụ thể thân

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách mở rộng câu

3 Thái độ: Giáo dục ý thức HS biết cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu nói, viết

B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ, phiếu học tập - HS: Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra:

? Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Cho ví dụ ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

- Tìm cụm danh từ có câu trên?

- Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ ? - Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

+ Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

- Tìm kết cấu C-V câu bên ?

I Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu:

* Ví dụ 1: Văn chương/ gây cho ta pn

tình cảm ta/ khơng có, luyện dt(ttchính) C pn V

cho tanhữngtình cảmta / sẵn có pn dt C pn V * Ghi nhớ 1: sgk (68 ).

II Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu:

* Ví dụ 2:

a- Chị Bađến / khiến vui vững tâm

- Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu ?

- Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần ?

- HS đọc ghi nhớ

- Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu ?

-Cho biết cụm, cụm C-V làm thành phần ?

b- Khi bắt đầu KC, nhân dân ta / tinh thần hăng hái  Làm VN

c- Chúng ta / nói trời sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ sen

 Làm phụ ngữ cho cụm ĐT

d- Nói cho phẩm giá TV thật xác định đảm bảo từ ngày CM/8thành công

 Làm phụ ngữ cụm DT * Ghi nhớ 2: sgk (69 ).

B Luyện tập - Củng cố:

a- Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên mônmới định được, người ta gặt mang

 Làm PN cụm DT

b- Trung đội trưởng Bính / Khn mặtđầy đặn

 Làm VN

c- Khi gái Vịngđỗ gánh, giở lớp sen, thấy cốm, tinh khiết, khơng có mảy may chút bụi

 Làm PN cụm DT, PN cụm ĐT

d- Bỗng bàn tayđập vào vai / khiến giật

 Làm CN, làm PN ĐT 4 Củng cố:

- Cho HS đọc lại ghi nhớ SGK Dặn dò:

Ngày soạn: 14/ 03/ 2017 Tiết 135 Ngày dạy: 15/ 03/ 2017

NHỮNG GIÁ TRỊ NỘI DUNG CỦA TỤC NGỮ A Mục tiêu giảng:

- Giúp học sinh nắm giá trị nội dung tục ngữ - Rèn kỹ tư ngơn ngữ, tư khoa học

- Gíáo dục học sinh ý thức tự giác, nghiêm túc học tập B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + SGV + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị

C Cách thức tiến hành: Đàm thoại, thuyết trình D Tiến trình dạy:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Các tượng thời tiết thể câu TN nào?

- Cho VDMH

- Người nông dân tích luỹ kinh nghiệm LĐSX? - HS lấy VD giải thích

1 Tục ngữ lao động sản xuất:

- Phản ánh tập quán làm ăn lâu đời nhân dân Việt Nam

- Tục ngữ lao động sản xuất kinh nghiệm lâu đời có tính chất tập thể rút trình quan sát tượng tự nhiên, trình dùng sức người cải biến

a) Tục ngữ nói tượng thời tiết: - Ráng mỡ gà, có nhà

- Dày nắng, vắng mưa - Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm

b) Tục ngữ nói kinh nghiệm kỹ thuật trồng trọt, chăn ni: Thường nói kinh nghiệm cày bừa

- Em đọc câu TN nói chủ đề này?

VD Chiêm to tẻ, mùa nhỏ - Kinh nghiệm chăm bón:

VD Người đẹp lụa, lúa tốt phân - KN chọn giống vật ni:

VD Trâu hoa tai, bò gai sừng

Gà đen chân trắng, mẹ mắng mua c) Tục ngữ nói tượng lịch sữ, xã hội thời trước:

- Tục ngữ tượng nhân vật lịch sử VD Hăm mốt Lê Lai, hăm hai Lê Lợi Lê tồn Trịnh tại, Lê bại Trịnh vong - Tục ngữ sinh hoạt xã hội, gia đình: (ăn, mặc, cưới, xin, ma chay, hội hè ) VD Miếng trầu nên dâu nhà người Miếng trầu đầu câu chuyện - Tục ngữ tập tục xã thôn: VD Phép vua thua lệ làng Đất có lề, quê có thói Sống lâu lên lão làng

- Tục ngữ nói nhân gia đình quan điểm thân tộc

VD + Thế gian vợ, chồng Chẳng vua bếp hai ơng bà + Sẩy cha cịn chú, sẩy mẹ bú dì

- Tục ngữ phản ánh đời sống tầng lớp nhân dân đấu tranh giai cấp:

VD Con giun xéo quằn

3 TN phản ánh truyền thống tư tưởng đạo đức nhân dân ta:

- TN thể quý trọng người: VD Người ta hoa đất

Người sống đống vàng

- Tục ngữ đề cao lao động, xét đốn người: VD Của đồng, cơng nén

- HS lấy VD minh hoạ

- Tục ngữ nói lịng tự hào đất nước, người Việt Nam

VD Còn nước tát

- Tục ngữ nói đức tính, quan niệm nhân sinh người VN

VD Còn nước tát

Ăn nào, rào Ăn nhớ kẻ trồng

- Tục ngữ nói tinh thần đấu tranh, áp bóc lột VD Muốn nói oan, làm quan mà nói

Được làm vua, thua làm giặc - Tục ngữ nói quan hệ nhân VD: Khơng có lửa, có khói Rau sâu

4 Tục ngữ sau cách mạng tháng 8: - Tục ngữ cải biên từ tục ngữ cũ VD Cái khó làm ló khôn

Chè Thái gái Tuyên

(Chè Vân Thái, gái Tiên Lữ)

- Tục ngữ xuất từ sống lao động chiến đấu nhân dân ta sau thời kỳ

VD Đi dân nhớ, dân thương Làm láo, báo cáo hay 4 Củng cố: Giáo viên củng cố lại kiến thức

5 Hướng dẫn học sinh nhà: - Nắm nội dung

- Tìm hiểu đặc điểm nghệ thuật tục ngữ

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5; TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT; TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

Củng cố lại k.thức k.năng đ học văn lập luận chứng minh, cơng việc tạo lập văn nghị luận cách sử dụng từ ngữ, đặt câu 2 Kĩ năng:

Đánh giá chất lượng làm mình, trình độ làm văn thân mình, nhờ có kinh nghiệm quan tâm cần thiết để làm tốt sau

3 Thái độ: Có ý thức sửa bài, rút kinh nghiệm cho làm sau. B Chuẩn bị:

- GV: Bài làm hs chấm

- Những điều cần lưu ý: Không nên coi n.vụ tiết trả TLV đánh giá ưu, khuyết điểm làm cụ thể, mà người gv cần giúp hs rút học chung cách làm

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra:

Thế phép lập luận chứng minh ? 3 Tiến trình trả bài:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ GV hướng dẫn hs tự nhận xét, phát biểu đánh giá viết - Vấn đề chứng minh có hướng có sức thuyết phục chưa ? - Các luận điểm đưa xác chưa, phù hợp chưa ?

- Các dẫn chứng đưa có xác, tiêu biểu, có phân tích có tồn diện khơng ?

- Có rút học sâu sắc bổ ích cho thân khơng ?

- Bố cục có cân đối hợp lí khơng ? - Có lỗi câu, loại lỗi gì? Vì mắc lỗi ?

+ GV nêu nhận xét chung làm hs Chú ý biểu dương ưu điểm hs khuyết điểm cụ thể Phân tích nguyên nhân nêu hướng sửa chữa

I Trả TLV:

Đề bài: (Đã có tiết 126 + 127) 1 Nhận xét chung:

+ Ưu điểm: HS nắm yêu cầu đề, nắm vững thể loại, làm tương đối tốt

+ Khuyết điểm :

- Một số chưa nắm yêu cầu thể loại, làm lộn xộn sơ sài

- Một số nêu dẫn chứng vụn vặt, khơng thuyết phục, chưa tiêu biểu, chưa phân tích

- Một số sa vào liệt kê dẫn chứng - Chưa liên kết đoạn MB, TB, KB

+ HS tự sửa lỗi mình, sau trao đổi cho bạn để sửa lỗi cho

+ Yêu cầu HS nhắc lại đề ? Đề thuộc thể loại ? ? Thế phép lập luận chứng minh ?

? Để làm lập luận chứng minh cần phải tiến hành qua bước nào?

? Đề yêu cầu viết vấn đề gì, viết cho ai, viết để làm ? Để làm đề cần phải huy động nội dung kiến thức ? + GV hướng dẫn hs lập dàn theo bố cục phần

- GV nhận xét chung làm, ưu nhược điểm

- GV sửa (theo đáp án kiểm tra)

- HS tự sửa vào làm

2 Sửa lỗi: Kiến thức: Chính tả:

3 Lỗi ngữ pháp - diễn đạt: II Trả Tiếng Việt: 1 Nhận xét chung:

- HS hiểu bài, vận dụng kiến thức học làm tốt

- Một số chưa nắm vững kiến thức, làm chưa đạt yêu cầu

2 Sửa bài:

III Trả kiểm tra Văn: 1 Nhận xét chung:

- Đa số HS nắm yêu cầu đề, có học hiểu  làm tốt

- Một số lười học, làm chưa đạt yêu cầu đề

2 Sửa :

4 Củng cố: Nhắc lại yêu cầu văn chứng minh 5 Dặn dò:

- Sửa bài: Những TLV chưa đạt, tập viết lại

Ngày soạn: 15/ 03/ 2017 Tiết 137 Ngày dạy: 16/ 03/ 2017

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Bước đầu nắm mục đích, tính chất yếu tố kiểu văn nghị luận giải thích

- Nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích, so sánh với đề nghị luận chứng minh

B Chuẩn bị:

- GV: Những điều cần lưu ý: Giải thích nội dung tượng cần giải thích, hay nói cách khác phân tích nội dung

- HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp:

1 Kiểm tra chuẩn bị HS:

2 Bài mới: Giải thích nhu cầu phổ biến đời sống XH Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy nghị luận giải thích ? Nó liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh ? Chúng ta tìm hiểu nội dung hôm

Hoạt động GV HS Nội dung

? Trong sống, người ta cần giải thích ?

? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày ?

- Vì có lụt ?

- Vì nước biển mặn ? (Nước sơng, nước suối có hồ tan nhiều loại muối lấy từ lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thống rộng nên nước thường bốc hơi, muối lại Lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn)

? Muốn giải thích vấn đề nêu phải làm ?

? Em hiểu giải thích đời sống ?

+ GV: văn nghi luận, người ta thường yêu cầu giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi người Ví dụ như: Thế

I Mục đích phương pháp giải thích:

1 Giải thích đời sống:

- Khi gặp tượng lạ, khó hiểu, người cần có lời giải đáp Nói đơn giản hơn: khơng hiểu người ta cần giải thích rõ

=> Muốn giải thích vật phải hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức nhiều mặt

* Ghi nhớ ý 1: sgk (71).

nào hạnh phúc ? Trung thực ?

+ HS đọc văn

? Bài văn giải thích vấn đề ? ? Lịng khiêm tốn giải thích cách ? (Giải thích lí lẽ) ? Để hiểu phương pháp giải thích, em chọn ghi câu định nghĩa như: Lịng khiêm tốn coi tính, ?

? Theo em cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng ?

? Việc lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn có phải nội dung giải thích khơng ?

? Em hiểu lập luận giải thích ? Người ta thường giải thích cách ?

? Lí lẽ văn giải thích cần phải ?

- Muốn làm văn giải thích cần phải làm ?

- HS đọc văn

? Bài văn giải thích vấn đề ?

? Bài văn giải thích theo phương pháp ?

* Bài văn: Lòng khiêm tốn

- Những câu văn giải thích có tính chất định nghĩa: Khiêm tốn coi tính bản, Khiêm tốn tự nâng cao gía trị cá nhân người, Khiêm tốn biểu người đứng đắn, Khiêm tốn tính nhã nhặn,

- Cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ không khiêm tốn cách giải thích tượng

- Việc lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn cách giải thích lịng khiêm tốn

* Ghi nhớ: sgk (71 ). III Luyện tập:

* Bài văn: Lòng nhân đạo

- Bài văn giải thích vấn đề lịng nhân đạo

- Phương pháp giải thích: Định nghĩa, dùng thực tế, mở rộng vấn đề cách nêu khó khăn tác dụng vấn đề

3 Củng cố:

- Có ý kiến cho rằng, văn CM khơng cần dùng lí lẽ; văn giải thích, khơng cần dùng dẫn chứng Ý kiến có khơng? Vì sao?

* Khơng Vì mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật, tượng Để giải thích đạt hiệu thuyết phục ngồi việc dùng lí lẽ giải thích, người ta cần đưa dẫn chứng để CM điều cần giải thích

- Khi muốn CM điều người ta phải hiểu rõ điều cần CM, cần giải thích

4 Dặn dị: - Về sưu tầm văn giải thích để làm tư liệu. - Soạn “Sống chết mặc bay”

+ Đọc kĩ, tóm tắt, chia bố cục

Ngày soạn: 17/ 03/ 2017 Tiết 138+139 Ngày dạy: 18/ 03/ 2017

Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY (TIẾT 1)

Phạm Duy Tốn A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Nhận tình truyện

- Bước đầu cảm nhận tình cảnh nhân dân qua tình đề có nguy vỡ

2 Kĩ năng:

- Đọc, hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện

- Chỉ phân tích tình truyện * Kĩ sống:

- Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, … B Chuẩn bị:

- GV: Tranh ảnh tác giả Phạm Duy Tốn - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: 3 Bài mới:

Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vơ trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc ngòi bút thực nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại kịch bi - hài hấp dẫn

Hoạt động GV HS Nội dung

? Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

GV kết hợp cho HS quan sát chân dung nhà văn nhấn mạnh

+ Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng kể, tả tác giả với giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề dân phu khúm núm, sợ sệt

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Tác giả – Tác phẩm: a Tác giả:

- Ông bút tiên phong xuất sắc khuynh hướng thực năm đầu TK XX

- Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực XH

- Em kể tóm tắt truyện theo trình tự truyện, bỏ hết lời đối thoại nhân vật, chuyển thành ngơi thứ

+ Giải thích từ khó

+ GV: Truyện ngắn đại viết tiếng Việt đại, sản phẩm kiểu tư nghệ thuật mới, xuất tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, thiên tính chất hư cấu hướng vào việc khắc họa hình tượng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ngời Truyện trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản cịn thiên mục đích giáo huấn

? Bố cục truyện chia thành phần ? Phần nội dung ? Vì em xác định ?

? Cảnh đê vỡ gợi tả chi tiết không gian, thời gian, địa điểm ?

? Các chi tiết gợi cảnh tượng nào?

? Tên sơng nói cụ thể, tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều thể dụng ý tác giả

? Trong truyện này, phần mở đầu có vai trò thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút ?

4 Giải thích từ khó: SGK 5 Thể loại:

- Thể loại: truyện ngắn đại

6 Bố cục: phần. - Cảnh đê vỡ (Đ1)

- Cảnh hộ đê (tiếp -> hạnh phúc) - Cảnh đê vỡ (phần lại)

II Đọc - Hiểu chi tiết văn bản: 1 Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm

- Không gian: Trời ma tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to

- Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn thẩm lậu

=>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ việc xảy

4 Hướng dẫn học bài:

Tuần 29 Ngày soạn: 19/ 03/ 2017 Tiết 139 Ngày dạy: 20/ 03/ 2017

Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY (TIẾT 2)

Phạm Duy Tốn A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ

- Những thành công nghệ thuật truyện ngắn “Sống chết mặc bay” tác phẩm coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại 2 Kĩ năng:

- Đọc, hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX

- Phân tích nhân vật, tình truyện qua cảnh đối lập-tương phản tăng cấp

* Kĩ sống:

- Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ xác định lối sống có trách nhiệm với người khác

3 Thái độ: Có ý thức rút học thiết thực cho thân. B Chuẩn bị:

- GV: Tranh minh họa hai cảnh đối lập - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu tình truyện văn “Sống chết mặc bay” 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

- HS đọc Đ2,3

? Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu?

? Cảnh tả chi tiết hình ảnh âm điển hình ? GV: Dùng tranh minh họa

? Ngơn ngữ miêu tả có đặc sắc ? ? Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh

2 Cảnh hộ đê: a Cảnh đê:

- Hình ảnh: Kẻ thuổng, người cuốc, bì bõm bùn lầy người người ướt lướt thướt chuột lột

- Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi

tượng nào?

? Tác giả đặt đoạn tả cảnh đê trư-ớc đê vỡ có ý nghĩa ? (Dựng cảnh dân lo chống chọi với nớc đê để cứu đê Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn đình)

? Theo dõi đoạn kể chuyện đình, cho biết chuyện xảy ?

GV : Dùng tranh minh họa

? Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ hầu hạ, tác giả dùng chi tiết để tả đồ vật chân dung quan phủ ?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả

? Qua chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan ?

? Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh ngồi đê?

? Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược gọi sử dụng biện pháp tương phản Theo em phép tương phản có tác dụng ? ? Hình ảnh quan phủ lên qua chi tiết điển hình cử lời nói ?

? Ở đoạn truyện có hình ảnh tương phản xuất ? ? Mức độ tăng cấp thể điều ?

(SGK)

? Trong miêu tả kể chuyện, tác giả xen lời bình luận biểu cảm, lời ?

? Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận

=> Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực hiểm nguy

b Cảnh đình:

* Chuyện quan phủ hầu hạ: - Đồ vật: toàn thứ cao sang, quý

- Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên người nhà quỳ đất mà gãi  Sử dụng hình ảnh tương phản => Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc hách dịch

* Chuyện quan phủ đánh tổ tơm: - Cử chỉ: Khi đó, ván quan chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc,

- Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có ngời khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ !

biểu cảm mang lại hiệu cho đoạn truyện ?

? Ở đoạn hình thức ngơn ngữ bật ? (Ngơn ngữ đối thoại )

? Hình ảnh câu đối thoại quan phụ mẫu đáng giá ? ? Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với hình ảnh ?

- Một ngời nhà quê, mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy

? Cách dùng ngôn ngữ đối thoại hình ảnh tương phản có tác dụng ?

? Tác giả miêu tả cảnh đê vỡ ?

? Ngoài miêu tả , tác giả cịn biểu cảm ?

? Cách miêu tả biểu cảm có tác dụng ?

? Đoạn truyện có vai trị ý nghĩa ?

? Văn Sống chết mặc bay có giá trị thực nhân đạo ?

? Văn có giá trị NT ?

? Qua truyện, em hiểu thêm nhà văn Phạm Duy Tốn ?

- Phạm Duy Tốn: Là người am hiểu đời sống thực, có tình cảm u ghét rõ ràng, biết dùng ngịi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô

* Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ơng bỏ tù chúng mày ! Có biết khơng ?

=> Sd ngơn ngữ đối thoại hình ảnh tương phản - Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lương tâm quan phụ mẫu tố cáo quan lại thờ vơ trách nhiệm tính mạng người dân 3 Cảnh đê vỡ:

- Khắp nơi miền đó, nước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu,

- Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết khơng nơi chơn, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết !

Miêu tả kết hợp với biểu cảm - Vừa gợi cảnh tượng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ lịng thương cảm xót xa cho tình cảnh khốn người dân

=> Vai trò mở nút- kết thúc truyện ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả

III Tổng kết: - Nội dung:

+ Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi hưởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống thê thảm người dân XH cũ + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vơ trách nhiệm với tính mạng người dân

lương tâm, biết thông cảm với nỗi khổ ngời nơng dân

? Những hình thức ngơn ngữ đợc vận dụng truyện ngắn Sống chết mặc bay ?

IV Luyện tập:

- Ngôn ngữ tự sự, miêu tả, biểu cảm, ngời dẫn truyện, nhân vật, đối thoại

4 Củng cố:

- Nhận xét tinh thần trách nhiệm quan phụ mẫu truyện ? - Em có suy nghĩ bọn quan lại ngày xưa? Thái độ em? 5 Hướng dẫn tự học:

- Học

- Viết đoạn văn ngắn nói lên ý kiến em người phải có trách nhiệm lo cho dân, cho nước xã hội cũ xã hội ta

Tự chọn Ngày soạn: 21/ 03/ 2017 Tiết 140 Ngày dạy: 22/ 03/ 2017

ĐẶC ĐIỂM NGHỆ THUẬT CỦA TỤC NGỮ I Mục tiêu giảng:

- Nắm giá trị nghệ thuật tục ngữ

- Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu giá trị nghệ thuật tục ngữ - Gíáo dục học sinh ý thức nghiêm túc học tập

II Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị

III Cách thức tiến hành: Đàm thoại + thuyết trình IV Tiến trình dạy:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trị Nội dung

- Đó nghĩa nào? - Thế nghĩa đen? cho VD?

- Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu TN?

- Lấy dẫn chứng minh hoạ

- Ngôn ngữ tục ngữ nào?

1 Mỗi câu tục ngữ thường có hai nghĩa:

- Nghĩa đen: nảy từ thân vật tượng sống

- Nghĩa bóng: việc mở rộng ý nghĩa vật tượng

VD: Ăn nhớ kẻ trồng

+ NĐ: ăn phải nhớ đến công ơn người trồng trọt chăm bón

+ NB: hưởng thành phải nhớ đến người tạo dựng thành đó, phải biết đền ơn người giúp trước 2 Tục ngữ thường có vế:

VD Người sống / đống vàng

Người đẹp lụa / lúa tốt phân Miệng bà đơng / lịng chim khướu 3 Ngơn ngữ tục ngữ:

- Lấy ví dụ

- Chỉ vần lưng tục ngữ?

nhiều màu, nhiều vẻ DT VD Cái nết đánh chết đẹp

Đừng trêu mẹ mướp mà xơ có ngày Đũa mốc chòi mâm son

4 Cách cấu tạo:

- Nhiều TN ghép lồng cặp tiếng đôi lại với

VD Chân giày, chân dép Của chìm Trai lành gái tốt

- Nhiều tục ngữ cấu tạo theo luật đối VD Đói cho / rách cho thơm Hay khen / hèn chê Đố / ngàm

5 Vần tục ngữ: - Đa số tục ngữ có vần lưng

VD Gái trông mòn mắt Được làm vua, thua làm giặc 4 Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức

5 Hướng dẫn học sinh nhà: - Nắm nội dung

- Sưu tầm tục ngữ, phân loại theo chủ đề Chuẩn bị tiết: Cách làm văn lập luận chứng minh

Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm - Rèn kĩ làm văn: Tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi

B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lu ý: GV phải đa đến cho HS hiểu biết cách làm đặt mối quan hệ với kiến thức lí thuyết tương ứng với mẫu mực trực quan sinh động

- HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra: Thế phép lập luận giải thích ? Có cách giải thích ? Muốn làm đuợc văn giải thích cần phải làm ?

3 Bài mới: Quy trình làm văn nghị luận giải thích, tương tự quy trình làm văn nghị luận chứng minh mà học Tuy nhiên, kiểu có đặc thù riêng, thể bước, khâu

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc đề

? Em nêu bước làm văn nghị luận ?

? Đề thuộc kiểu ? ? Vấn đề cần giải thích ? ? Để người hiểu nội dung câu tục ngữ ta dùng phương tiện để giải thích? (lí lẽ)

? Muốn thuyết phục người đọc, người nghe ta làm nào? (dùng dẫn chứng)

+ HS đọc dàn - sgk + HS đọc cách viết mở

? Có cách mở cho văn lập luận giải thích? Đó cách nào? ? Phần MB cần nêu ?

+ HS đọc đoạn văn giải thích - Phần TB văn giải thích cần

I Các bước làm văn lập luận giải thích:

* Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: “Đi ngày đàng học sàng khơn” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề tìm ý: - Kiểu bài: Giải thích

- Nội dung: Đi ngồi, đây, học nhiều điều hay, mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan trải

2 Lập dàn ý: sgk 3 Viết bài:

a Cách viết phần MB:

- Dẫn dắt vào đề: Đưa người đọc vào văn

- Chép câu trích: Giới thiệu vấn đề cần giải thích

phải làm ?

+ HS đọc phần KB

- Phần KB văn giải thích cần nêu ?

? Bước cuối văn giải thích bước ?

? Muốn làm văn lập luận giải thích phải thực bước ?

? Em nêu dàn ý chung văn lập luận giải thích?

? Khi viết văn giải thích cần ý ? + HS đọc phần ghi nhớ

- Hãy tự viết thêm cách mở khác cho đề ?

- Mỗi nhóm viết cách kết - GV gọi đại diên5 nhóm đọc - GV nhận xét

- Giải thích nghĩa đen - Giải thích nghĩa bóng - Giải thích nghĩa sâu - Nêu dẫn chứng minh họa c Cách viết phần KB:

- Tổng kết ý nghĩa điều giải thích - Rút học cho thân

- Nêu suy nghĩ, ý nghĩa vấn đề giải thích

4 Đọc sửa lại bài:

* Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập:

4 Củng cố:

- Hãy nêu bước làm văn lập luận giải thích? - GV đánh giá tiết học

5 Hướng dẫn tự học:

- Sưu tầm thêm số văn giải thích để làm tài liệu học tập

- Xác định nội dung giải thích phương pháp giải thích văn viết theo phương pháp lập luận giải thích cụ thể

Ngày soạn: 22/ 03/ 2017 Tiết 142 Ngày dạy: 23/ 03/ 2017

Tập làm văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố hiểu biết về cách làm văn lập luận giải thích

- Vận dụng hiểu biết vào làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc đời sống em

B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý:

Tiết luyện tập có mục đích chủ yếu giúp cho HS biết cách làm - HS: Bài soạn, phần “Chuẩn bị nhà”

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: ? Em nêu dàn ý chung văn lập luận giải thích ? 3 Tiến trình luyện tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc đề (Bảng phụ)

? Em nhắc lại bước làm văn giải thích ?

? Đề thuộc kiểu ?

? Đề u cầu giải thích vấn đề ? ? Làm để nhận yêu cầu ? (Căn vào mệnh đề vào từ ngữ đề)

? Để đạt u cầu giải thích nêu, làm cần có ý ? ? MB cần nêu ?

? Ta xếp ý phần TB nh ?

? Giải thích sách ?

? Giải thích sách đèn bất diệt trí tuệ ?

? Thái độ em việc đọc sách

A Luyện tập:

* Đề bài: Một nhà văn có nói: “Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời” Hãy giải thích nội dung câu nói

I Tìm hiểu đề tìm ý: - Kiểu bài: Giải thích

- ND: giải thích vai trị sách trí tuệ ngời

II Lập dàn bài: 1 Mở bài:

- Nhận xét khái quát vai trò câu dẫn đời sống ngời

- Trích dẫn câu nói 2 Thân bài:

a Giải thích ý nghĩa câu nói:

- Sách gì: kho tàng tri thức, sản phẩm tinh thần, ngời bạn tâm tình gần gũi

- Tại sách đèn bất diệt người: Sách giúp ta hiểu lĩnh vực, sách giúp ta vượt khoảng cách thời gian, không gian

như ?

? KB cần phải nêu ?

+ HS viết đoạn MB KB

+ HS đọc đoạn văn cho bạn lớp đánh giá, góp ý

+ GV nhận xét - sửa chữa tổng kết rút kinh nghiệm

- Tạo thói quen đọc sách - Cần chọn sách để đọc

- Phê phán lên án sách có ND xấu

3 Kết bài:

- Khẳng định lại tác dụng to lớn sách

- Nêu phương hướng hành động cá nhân

III Viết văn:

4 Củng cố: Nhắc lại thao tác làm văn GT 5 Dặn dò:

- Viết Tập làm văn số - Học “Sống chết mặc bay”

- Soạn “Những trò lố Va-ren PBC” + Đọc, kể tóm tắt;

Tự chọn Ngày soạn: 24/ 03/ 2017 Tiết 145 Ngày dạy: 25/ 03/ 2017

ĐẶC ĐIỂM NGHỆ THUẬT CỦA TỤC NGỮ I Mục tiêu giảng:

- Nắm giá trị nghệ thuật tục ngữ

- Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu giá trị nghệ thuật tục ngữ - Gíáo dục học sinh ý thức nghiêm túc học tập

II Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị

III Cách thức tiến hành: Đàm thoại + thuyết trình IV Tiến trình dạy:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trị Nội dung

- Đó nghĩa nào? - Thế nghĩa đen? cho VD?

- Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu TN?

- Lấy dẫn chứng minh hoạ

- Ngôn ngữ tục ngữ nào?

1 Mỗi câu tục ngữ thường có hai nghĩa:

- Nghĩa đen: nảy từ thân vật tượng sống

- Nghĩa bóng: việc mở rộng ý nghĩa vật tượng

VD: Ăn nhớ kẻ trồng

+ NĐ: ăn phải nhớ đến công ơn người trồng trọt chăm bón

+ NB: hưởng thành phải nhớ đến người tạo dựng thành đó, phải biết đền ơn người giúp trước 2 Tục ngữ thường có vế:

VD Người sống / đống vàng

Người đẹp lụa / lúa tốt phân Miệng bà đơng / lịng chim khướu 3 Ngơn ngữ tục ngữ:

- Lấy ví dụ

- Chỉ vần lưng tục ngữ?

nhiều màu, nhiều vẻ DT VD Cái nết đánh chết đẹp

Đừng trêu mẹ mướp mà xơ có ngày Đũa mốc chòi mâm son

4 Cách cấu tạo:

- Nhiều TN ghép lồng cặp tiếng đôi lại với

VD Chân giày, chân dép Của chìm Trai lành gái tốt

- Nhiều tục ngữ cấu tạo theo luật đối VD Đói cho / rách cho thơm Hay khen / hèn chê Đố / ngàm

5 Vần tục ngữ: - Đa số tục ngữ có vần lưng

VD Gái trơng mịn mắt Được làm vua, thua làm giặc 4 Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức

5 Hướng dẫn học sinh nhà: - Nắm nội dung

- Sưu tầm tục ngữ, phân loại theo chủ đề Soạn bài: HDĐT: Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu

Tuần 30.

Ngày dạy: 27/ 03/ 2017 Văn bản: NHỮNG TRÒ LỐ

HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU (TIẾT 1)

Nguyễn Ái Quốc A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nắm hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, kết cấu thể loại

- Bước đầu cảm nhận chất dối trá Va-ren qua lời hứa với Phan Bội Châu

- Phân tích giá trị nghệ thuật tưởng tượng, sáng tạo tình truyện độc đáo

2 Kĩ năng:

- Đọc kể diễn cảm văn xuôi tự (truyện ngắn châm biếm) giọng điệu phù hợp - Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói, cử hành động

3 Thái độ: Giáo dục HS thái độ sống tự trọng, chân thật. B Chuẩn bị:

- GV: Tranh ảnh Bác Hồ Những điều cần lưu ý: Tìm hiểu đời Phan Bội Châu, đặc biệt từ người chí sĩ yêu nước dấn thân vào Cách mạng cứu nước ngày bị bắt nước 1925

- HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

? Em nêu nét đặc sắc ND, NT văn Sống chết mặc bay ? 3 Bài mới: Nguyễn Ái Quốc Chủ tịch HCM (1890-1969) Trên đất nước Pháp từ 1922-1925, bút danh Nguyễn Ái Quốc gắn với tờ báo Người khổ nhiều tác phẩm xuất sắc khác có “Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu” - viết 1925

Hoạt động GV HS Nội dung

- Dựa vào thích*, em giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm ? GV: Kết hợp giới thiệu ảnh NAQ - Đăng báo Người khổ số 36-37, năm 1925

+ HD đọc: Đọc với giọng kể chuyện vừa bình thản, vừa dí dỏm hài hước + Giải nghĩa từ khó

- Đây truyện ngắn viết tiếng

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Hồn cảnh sáng tác:

Văn viết sau nhà cách mạng PBC bị bắt cóc (18-6-1925) Trung Quốc giải giam Hỏa Lò - HN bị xử án, cịn Va-ren chuẩn bị sang nhậm chức Tồn quyền Đơng Dương

2 Đọc giải thích từ khó: 3 Thể loại:

Pháp sáng tạo hư cấu: nghĩa tưởng tượng từ có thật Vậy theo em chuyện có thật

? Chuyện tưởng tượng mà có? ? Em hiểu trị lố truyện trò ? Ai tác giả trị lố ?

? Truyện kể theo trình tự ? - Kể theo trình tự thời gian: từ Va- ren xuống tàu đến tới xà lim giam cụ Phan Bội Châu HN

? Ta chia VB thành phần ?

+ HS đọc phần đầu

+ GV: Mở đầu truyện, tác giả giới thiệu với nhân vật Va-ren việc y sang Đơng Dương nhận chức tồn quyền Đây phần mở đầu giới thiệu nhân vật tình truyện ? Nhân vật Va-ren giới thiệu lời hứa, lời hứa ? ? Tại lại nửa thức hứa ? mà khơng phải thức hứa ? (Hứa khơng thức để dễ thay đổi ý)

? Em có nhận xét lời hứa Va-ren ?

? Hắn hứa để nhằm mục đích ? (gây uy tín)

? Vì phải hứa ? (là sức ép công luận Pháp ĐD - Va-ren hứa chăm sóc cụ Phan Bội Châu đến ?

? Qua việc hứa ta hiểu Va- ren?

- Chuyện có thật: nhân vật Va-ren tồn quyền Pháp Đông Dương, Phan Bội Châu - nhà yêu nước bị bắt giam Hà Nội, phong trào đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu

- Chuyện tưởng tượng: Cuộc tiếp kiến Va-ren Phan Bội Châu

- Trò lố: trò nhố nhăng, bịp bợm, đáng cười Va-ren người hứa sang Việt Nam chăm sóc Phan Bội Châu

4 Bố cục: phần.

- Từ đầu  bị giam tù

- Tiếp  khơng hiểu Phan Bội Châu - Cịn lại

II Đọc-Hiểu chi tiết văn bản:

1 Lời hứa Va-ren với Phan Bội Châu:

- Ơng Va-ren “nửa thức hứa” chăm sóc vụ Phan Bội Châu

 Lời hứa mập mờ, chứa đựng hài hước, lố bịch

- Ngài muốn chăm sóc đến yên vị thật xong xuôi bên  Coi lời hứa không quan trọng việc ổn định công việc

- Lời bình: Liệu quan tồn quyền Va- ren chăm sóc vụ vào lúc

- Sử dụng loạt từ nghi vấn =>Thể thái độ mỉa mai, châm biếm, giễu cợt khinh bỉ

- Nắm hoàn cảnh sáng tác, đặc trưng thể loại hiểu chất dối trá Va-ren qua ngịi bút châm biếm sắc sảo

- Tìm hiểu gặp gỡ hai nhân vật bút pháp tương phản đối lập - Cảm nhận thái độ tác giả từ câu chuyện

Tiết 147 Ngày dạy: 29/ 03/ 2017 Văn bản: NHỮNG TRÒ LỐ

HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU (TIẾT 2)

Nguyễn Ái Quốc A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Bản chất xấu xa, đê hèn Va-ren

- Phẩm chất, khí phách người chiến sĩ CM Phan Bội Châu

- Nghệ thuật tưởng tượng, sáng tạo tình truyện độc đáo, cách xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh, châm biếm

2 Kĩ năng:

- Phân tích tích cách nhân vật qua lời nói, cử hành động

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận chất Va-ren; khí phách PBC 3 Thái độ: Giáo dục lịng yêu nước.

B Chuẩn bị:

- GV: Tranh ảnh Phan Bội châu Những điều cần lưu ý: Tìm hiểu đời Phan Bội Châu, đặc biệt từ người chí sĩ yêu nước dấn thân vào Cách mạng cứu nước ngày bị bắt nớc 1925

- HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra chuẩn bị: 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ GV: Một lời hứa không đáng tin Đó khía cạnh trị lố bịch trước gặp Phan Bội Châu Bây theo dõi tiếp, theo dõi đơi cánh trí tưởng tượng, trị lố thức Va-ren

? Hai nhân vật Va-ren Phan Bội Châu giới thiệu qua chi tiết ? (Va-ren: người phản bội giai cấp vô sản Pháp, Phan Bội Châu: người hi sinh gia đình ) ? Qua lời giới thiệu, nhân vật lên nào?

? Từ ta thấy thái độ tác II 1.

2 Cuộc gặp gỡ Va ren Phan Bội Châu :

- Giới thiệu nhân vật có tương phản đối kháng nhau:

+ Va-ren tên toàn quyền, kẻ bất lương, kẻ thống trị

+ Phan Bội Châu ngời tù, người Cách mạng vĩ đại bị thất bại bị đàn áp

giả nhân vật ?

? Số lượng lời văn dành cho việc khắc họa nhân vật Va-ren nhiều hay ? ? Điều thể dụng ý tác giả ?

? Bằng lời lẽ mình, Va-ren bộc lộ nhân cách y ? ? Cũng lời lẽ đó, Va-ren bộc lộ thực chất lời hứa chăm sóc Phan Bội Châu ?

? Trước lời lẽ Va-ren Phan Bội Châu ?

? Em có nhận xét thái độ im lặng dửng dưng Phan Bội Châu ?

? Khi kể tả thái độ hai nhân vật này, tác giả sử dụng phương thức ?

- GV: Đây bút pháp, cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thúy, sinh động, lí thú

? Qua lời miêu tả, ta thấy Phan Bội Châu lên người ? - GV kết hợp cho HS quan sát ảnh chân dung PBC bình giảng: Với kẻ thù ngịi bút Nguyễn Ái Quốc mang tính chiến đấu mạnh mẽ Cịn với người anh hùng dân tộc ngòi bút mềm mại, nâng niu, trân trọng Tuy không miêu tả chi tiết, song hình tượng Phan Bội Châu rõ nét, ln song hành với nhân vật Va-ren đối xứng màu sắc đối chọi họa phẩm

+ HS đọc phần

? Thái độ Phan Bội Châu thể qua chi tiết nào?

? Em có suy nghĩ nhếch mép diễn lần Phan Bội Châu lời bình tác giả cho mỉm cười kín đáo, vơ hình ? (Sự đối đáp không lời mà cử chỉ) - Đoạn cuối có chi tiết:

bội ngợi ca ngợi người yêu nước * Va-ren:

- Số lượng từ ngữ lớn, hình thức ngơn ngữ trần thuật độc thoại Có tác dụng khắc họa tính cách nhân vật

=> Là kẻ thực dụng đê tiện, xảo quyệt, dối trá, bẩn thỉu, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

* Phan Bội Châu: - Im lặng dửng dưng

 Đó thái độ coi thường, khinh bỉ  Sử dụng phương thức đối lập

=>Là người yêu nước vĩ đại, hiên ngang, bất khuất

3 Thái độ Phan Bội Châu qua lời nhân chứng:

- Đôi râu mép người tù nhếch lên chút lại hạ xuống diễn lần thơi

Sự việc có thật hay tác giả tưởng tượng ? Chi tiết tưởng tượng có ý nghĩa ?

? Tại lại tách thêm phần TB ? (Tách để tạo cách dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm ý nghĩa vấn đề)

? Các biểu cho thấy Phan Bội Châu có thái độ Va-ren ?

? Thái độ toát lên đặc điểm nhân cách Phan Bội Châu ? ? Em nêu nét đặc sắc ND, NT VB ?

? Em có nhận xét đặc điểm văn chương Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh?

- HS đọc ghi nhớ - HS làm

- GV nhận xét

- Giải thích cụm từ “Những trị lố” nhan đề tác phẩm?

- Phan Bội Châu nhổ vào mặt Va-ren  Hư cấu tưởng tượng

 Phan Bội Châu coi thường khinh bỉ Va ren

=> Nhân cách cứng cỏi, kiêu hãnh, không chịu khuất phục kẻ thù III Tổng kết:

- Tác phẩm Nguyễn Quốc - Hồ Chí Minh vừa mang tính nghệ thuật cao, vừa mang tính tưởng tượng, tính chiến đấu sắc bén

* Ghi nhớ: sgk IV Luyện tâp:

Bài 1: Tình cảm tác giả PBC

Kính trọng trước khí phách kiên cường, bất khuất cụ

Bài 2: Dùng cụm từ “Những trò lố” nhan đề trực tiếp vạch trần hành động lố lăng, chất xấu xa Va- ren

4 Củng cố:

- Nhắc lại ghi nhớ SGK

- Cảm nghĩ hai nhân vật truyện - Em học điều từ vị anh hùng PBC? 5 Dặn dò:

- Chuẩn bị viết Tập làm văn số

Ngày soạn: 29/ 03/ 2017 Tiết 143+144 Ngày dạy: 30/ 03/ 2017

Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố hiểu biết về cách làm văn lập luận giải thích

- Vận dụng hiểu biết vào làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc đời sống em

B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý:

Tiết luyện tập có mục đích chủ yếu giúp cho HS biết cách làm - HS: Bài soạn, phần “Chuẩn bị nhà”

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

? Em nêu dàn ý chung văn lập luận giải thích ? 3 Tiến trình luyện tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

* Hướng dẫn chấm:

Câu (1điểm): Ghí nhớ ý (SGK, tr 71)

Câu (1điểm): Phương pháp nêu định nghĩa

Câu (8 điểm): - Mở (1 điểm) - Thân (6 điểm):

+ Giải thích lời khuyên (1điểm)

+ Vì phải học, học nữa,… (1điểm) + Những biểu học nữa, học (Liên hệ, mở rộng) (2điểm) + Phê phán thực trạng lười học - tìm hiểu (1điểm)

+ Bài học rút (1điểm) - Kết (1điểm):

Khẳng định giá trị lời khuyên

* Đề bài:

Câu 1: Thế lập luận giải thích văn nghị luận?

Câu 2: Trong đoạn văn sau, tác giả sử dụng phương pháp giải thích nào: “Lịng nhân đạo lòng thương người Thế biết thương người lòng nhân đạo ?”

Câu 3: Em giải thích lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học

4 Củng cố: Nhắc lại thao tác làm văn GT

5 Dặn dò: Soạn: Dùng cụm C-V để mở rộng câu (tiếp theo).

Tiết 148 Ngày soạn: 30/ 03/ 2017 Ngày dạy: 31/03/2017

Tiếng Việt: DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU LUYỆN TẬP (TIẾP)

A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố kiến thức việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm chủ - vị

B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lu ý - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra:

? Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu ? Cho ví dụ ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

- Chúng ta học nhũng kiến thức cụm C - V ?

? Thế dùng cụm C-V làm thành phần câu ? Cho ví dụ

? Nêu trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

- Cho ví dụ minh họa trường hợp cụ thể

GV: Dùng bảng phụ để củng cố ? Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần ?

(Bảng phụ)

I Củng cố kiến thức:

II Luyện tập (tiếp theo): Bài 1:

a) Khí hậu nước ta ấm áp / cho phép ta c v c quanh năm trồng trọt, thu hoạch mùa

v

b) Có kẻ nói từ ca sĩ /ca tụng c

cảnh núi non, / hoa cỏ, núi non, hoa cỏ

v c

trơng đẹp; từ có người v

? Mỗi câu cặp câu trình bày ý riêng Hãy gộp câu cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ mà khơng thay đổi nghĩa chúng ?

+ GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ hình chậu

- Gộp cặp câu vế câu (in đậm) thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ (khi gộp thêm bớt từ cần thiết khơng làm thay đổi nghĩa câu vế câu ấy)

- GV đánh giá tiết học

c nghe hay

v

c) Thật đáng tiếc / thấy c

những tục lệ tốt đẹp dần, thức quí / đất thay dần v c

bằng thức bóng bảy hào nháng thơ kệch bắt chước người v

2 Bài 2:

a) Chúng em học giỏi / làm cho cha mẹ thầy vui lịng

b) Nhà văn Hoài / khẳng định đẹp có ích

c) TV giàu điệu / khiến lời nói người VN ta du dương, trầm bổng nhạc

d) Cách mạng tháng Tám thành cơng / khiến cho TVcó bước phát triển mới, số phận

3 Bài 3:

a) Anh em hòa thuận / khiến hai thân vui vầy

b) Đây / cảnh rừng thông người qua lại

c) Hàng loạt kịch "Tay người đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời / sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước

4 Củng cố:

- Cụm C-V có đồng với cụm C-V nòng cốt câu hay không? - Vừa luyện tập vừa củng cố

5 Dặn dò:

- Học “Cách làm văn lập luận giải thích”

Tuần 31 Ngày soạn: 02/ 4/ 2017 Tiết 149 Ngày dạy: 03/ 4/ 2017

Tập làm văn: LUYỆN NĨI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kĩ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề XH văn học, để thông qua đó, tập nói cách mạch lạc, mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy

B- Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Mục đích chủ yếu tiết luyện tập luyện nói HS cần đợc nói, nhiều tốt

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: 3 Tiến trình Luyện nói:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc đề

? Em nêu bước làm văn giải thích ?

? Tìm hiểu đề tìm hiểu ? ? Em nêu dàn ý chung văn giải thích ? (a MB: Nêu v.đề g.thích- hướng g.thích)

b TB: Triển khai việc giải thích - Giải thích nghĩa đen

- Giải thích nghĩa bóng - Giải thích nghĩa sâu

* Đề bài: Vì trò mà Va-ren bày với Phan Bội Châu lại Nguyễn Ái Quốc gọi trị lố ? I Tìm hiểu đề tìm ý:

- Kiểu bài: Giải thích

- ND: Những trò lố Va-ren II Lập dàn bài:

a MB:

- Đi thẳng vào vấn đề cần giới thiệu - Những trò lố Nguyễn Ái Quốc qua hành vi, lời nói Va-ren có ý nghĩa ? Vì Nguyễn Ái Quốc kết luận ? Chúng ta tập trung tư tưởng để tìm hiểu

b TB:

- Thật thế, trị lố Va-ren chất lừa bịp, gian manh, xảo quyệt, lố bịch tên thực dân nhậm chức Toàn quyền Đơng Dương

- Cái trị lố lăng thể qua hành động lời nói Va-ren:

c KB: (Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích người)

? Dựa vào dàn chung, em lập dàn cho đề văn ?

- HS thảo luận theo bàn làm dàn

- Sau bàn cử đại diện lên trình bày

- HS lớp nhận xét, bổ sung

- GV: khái quát lại dàn nhận xét tư thế, tác phong, lời nói HS trình bày

* Lưu ý:

- Nói: Âm lượng đủ nghe, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc

- Ndung lôi cuốn, hấp dẫn, dễ tiếp nhận * Nghe, có ý kiến nhận xét nói bạn

GV chia nhóm hoạt động

- Đại diện nhóm lên nói phần - Cả lớp nhận xét

- GV nhận xét  sửa

tương phản với việc làm cụ thể viên toàn quyền

+ Làm cho cụ Phan dửng dưng, lạnh nhạt, chẳng quan tâm

- Hai nhân vật thể hai tính cách đối lập nhau:

+ Va-ren đại diện cho phe phản động, gian trá, lố bịch

+ Phan Bội Châu chiến sĩ CM kiên cường, bất khuất, bậc anh hùng xả thân nước

- Những trị lố bịch thật trơ trẽn tố cáo chất xảo quyệt lũ cướp nước

c KB: Nói chung xác định trị lố bịch Va-ren, Nguyễn Ái Quốc muốn đưa trước công luận chất gian trá bọn thực dân

III Luyện nói: Nói phần:

1- Mở bài: Nhóm

2- Thân bài: ý 1: Nhóm ý 2: Nhóm ý 3: Nhóm 3- Kết bài: Nhóm Nói tồn :

Gọi HS giỏi nói tồn

4 Củng cố: Nhắc lại bước làm văn giải thích. 5 Dặn dị:

- Xem lại phương pháp làm văn giải thích - Làm viết nhà :

Ngày soạn: 04/ 4/ 2017 Tiết 150 Ngày dạy: 05/ 4/ 2017

THỰC HÀNH - LUYỆN TẬP KIỂM TRA 15 PHÚT A Mục tiêu giảng:

- Kiến thức: Kiểm tra việc nắm bắt kiến thức HS sau học xong chủ đề - Đánh giá vận dụng kiến thức vào thực hành

- Kỹ năng: Trả lời câu hỏi theo yêu cầu, kỹ phân tích tục ngữ - Tư lôgic ngôn ngữ, khoa học

- Gíáo dục tư tưởng, ý thức tích cực, nghiêm túc học tập B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Vở ghi + KT liên quan C Cách thức tiến hành:

- Giáo viên hướng dẫn, HS trao đổi, thảo luận - PT - Thực hành - LT

D Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Đọc diễn cảm câu TN mà em biết?

- GV giới thiệu số câu tục ngữ

- HDHS tìm hiểu giá trị ND NT câu TN - Yêu cầu HS giải thích TN

+ Nhất, nhì, tam, tứ + Nước, phân

+ Cần, giống

- Câu TN nói việc gì?

1 Giới thiệu số câu tục ngữ:

Câu 1: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

* Giải thích từ ngữ:

- Nhất, nhì, tam, tứ: thứ nhất, thứ hai, thứ ba, thứ tư - Nước: nước cho lúa

- Phân : phân bón

- Cần: cần ai, siêng - Giống: giống lúa

* Giải thích câu tục ngữ:

- Câu TN phổ biến kinh nghiệm việc trồng lúa nước, thứ tự việc cần quan tâm chăm sóc lúa cấy:

- Câu tục ngữ sử dụng để làm gì?

- HS đọc câu tục ngữ

- Một có phải số lượng cụ thể khơng? Hình ảnh núi hàm chứa điều gì?

- Câu TN nói điều gì?

- Cách diễn đạt có đặc sắc?

+ Bón phân đủ liều lượng, chủng loại, thời điểm sinh trưởng

+ Cần, siêng

+ Coi trọng khâu chọn giống

+ Câu TN sử dụng để phổ biến kinh nghiệm chăm sóc lúa nước

+ Cách diễn đạt:

- Cách truyền kinh nghiệm dân gian tục ngữ thật tài tình: nói ngắn gọn, đầy đủ ý, lại có điệu vần nên dễ nhớ, dễ vận dụng

Câu 2:

Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao * Giải thích TN:

- 1, 3: nói số số nhiều

- cối khơng thành núi được, phải thật nhiều phải biết “chụm lại” thành núi cao * Giải thích câu TN:

Câu tục ngữ khẳng định sức mạnh đoàn kết Nếu người lẻ loi khơng thể làm nên việc lớn, phương pháp có nhiều người hợp sức lại làm nhiều việc lớn lao, đầy khó khăn, thử thách + Cách diễn đạt:

- Diễn đạt thơ lục bát, để biểu đạt từ - Ở vế có hình ảnh có đối lập hai vế Vì mà tư tưởng khơ khan trở nên dễ hiểu, dễ thuộc, dễ nhớ

4 Củng cố: Sưu tâm TN phân tích giá trị nội dung nghệ thuật 5 Hướng dẫn học sinh nhà: Học cũ.

KIỂM TRA 15 PHÚT

Câu 1: (6 điểm)

Kể tên văn nghị luận học (có nêu tên tác giả) chương trình Ngữ văn học kì II

Câu 2: (4 điểm)

Thế rút gọn câu?

Câu 1: Kể tên đầy đủ văn nghị luận có tác giả tương ứng: - Tinh thần yêu nước nhân dân ta- Hồ Chí Minh (2 đ) - Đức tính giản dị Bác Hồ- Phạm Văn Đồng (2 đ) - Sự giàu đẹp Tiếng Việt- Đặng Thai Mai (2 đ) - Ý nghĩa văn chương – Hoài Thanh (2 đ)

Câu 2:

Ngày soạn: 07/ 4/ 2017 Tiết 151 Ngày dạy: 08/ 4/ 2017

Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG (TIẾT 1)

-Theo Hà Ánh Minh-A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Khái niệm thể kí

- Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế

- Thể bút kí kết hợp với nghị luận, miêu tả, biểu cảm hình thức văn nhật dụng

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn hật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng (kiểu loại thuyết minh) - Tích hợp kiến thức TLV để viết văn thuyết minh

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu mến, tự hào di sản văn hóa độc đáo Huế - di sản văn hóa dân tộc

B Chuẩn bị:

- GV: Những điều cần lưu ý - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra:

? Em nêu nét đặc sắc ND nghệ thuật VB Những trò lố ? 3 Bài mới:

Nếu văn nhật dụng lớp Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử chủ yếu muốn giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử Ca Huế sơng Hương lại giúp người đọc hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn hóa đặc trưng, bật xứ Huế mộng mơ

Hoạt động GV HS Nội dung

? Em nêu xuất xứ văn ?

+ Hương dẫn đọc: Giọng chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

+ Giải thích từ khó

? Văn viết theo thể loại kiểu loại nào?

- Bút kí gì?

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Xuất xứ văn bản:

- Văn “Ca Huế sông Hương” tác giả Hà ánh Minh, in báo Người HN

2 Đọc giải thích từ khó: 3 Thể loại - Kiểu văn bản: - Thể loại: Bút kí

 Đây bút kí ghi chép lại sinh hoạt văn hóa: Dân ca Huế sơng Hương

? Ta chia văn thành phần ?

+ Theo dõi phần thứ văn ? Xứ Huế tiếng nhiều thứ, tác giả ý đến tiếng Huế ?

? Vì tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế ?

? Tác giả cho thấy dân ca Huế mang đặc điểm hình thức nội dung ?

? Em có nhận xét đặc điểm ngôn ngữ phần văn ?

? Qua đó, tác giả chứng minh đợc giá trị bật dân ca Huế ?

4 Bố cục: phần.

- Đ1: Giới thiệu Huế-cái nơi dân ca

- Cịn lại: Những đặc sắc ca Huế II Đọc-Hiểu chi tiết văn bản:

1 Huế-Cái nôi dân ca:

- Huế nôi dân ca tiếng nước ta

- Dân ca Huế mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất Huế

- Rất nhiều điệu hò lao động sản xuất: Hị sơng, lúc cấy cày, chăn tằm, trồng cây, hò đa linh, hò giã gạo, ru em, giã vơi, giã điệp, chịi, tiệm

- Nhiều điệu lí: Lí sáo, lí hồi xn, lí hồi nam

- Tất thể lịng khát khao nỗi mong chờ hồi vọng tha thiết tâm hồn Huế

 Dùng phép liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận

=> Ca Huế phong phú điệu, sâu sắc thấm thía ND tình cảm mang đậm nét đặc trưng miền đất tâm hồn Huế

4 Hướng dẫn học bài:

Ngày soạn: 07/ 4/ 2017 Tiết 152 Ngày dạy: 08/ 4/ 2017

Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG (TIẾT 2)

-Theo Hà Ánh Minh-A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Khái niệm thể kí

- Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế

- Thể bút kí kết hợp với nghị luận, miêu tả, biểu cảm hình thức văn nhật dụng

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn hật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng (kiểu loại thuyết minh) - Tích hợp kiến thức TLV để viết văn thuyết minh

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu mến, tự hào di sản văn hóa độc đáo Huế - di sản văn hóa dân tộc

B Chuẩn bị:

- GV: Những điều cần lưu ý - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra: Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

- Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ? ? Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ đoạn văn ?

? Qua ta thấy nét đẹp ca Huế nhấn mạnh ?

? Người dân xứ Huế thưởng thức ca Huế cách ?

? Em thấy có độc đáo cách thưởng thức ca Huế ?

? Khi viết lời cuối văn bản:

Tác giả muốn người đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hương ?

2 Những đặc sắc ca Huế:

- Ca Huế hình thành từ dịng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình, nhã nhặn, trang trọng uy nghi

? Sau học xong văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ? ? Tác giả viết Ca Huế sông Hương với hiểu biết sâu sắc, với tình cảm nồng hậu, điều gợi tình cảm em ?

HS: Phát biểu cá nhân GV: Định hướng GD

? Địa phương em sống có diệu dân ca ? Hãy kể tên điệu ?

 Liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế - Thưởng thức ca Huế thuyền, sông Hương, vào đêm trăng gió mát

 Cách thưởng thức vừa dân dã, vừa trang trọng

- Không gian lắng đọng Thời gian ngừng lại Con gái Huế nội tâm thật phong phú âm thầm, kín đáo, sâu thẳm

=> Ca Huế làm giàu tâm hồn người, hướng tâm hồn đến vẻ đẹp tình người xứ Huế

III Tổng kết: * Ghi nhớ: sgk

IV Luyện tập - Củng cố: 4 Hướng dẫn học bài:

- Nắm vẻ đẹp ca Huế Nêu cảm nghĩ xứ Huế ca Huế - Tìm kể tên điệu dân ca quê em sống

- Học “ Dùng cụm C-V để mở rộng câu” - Chuẩn bị bài: “Liệt kê”

Ngày soạn: 06/ 4/ 2017 Tiết 153 Ngày dạy: 07/ 4/ 2017

Tiếng Việt: LIỆT KÊ

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê - Phân biệt kiểu liệt kê

- Biết vận dụng kiểu liệt kê nói, viết B- Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý:

Khi liệt kê người, cần trọng đến tôn ti, tuổi tác, thân sơ, nội ngoại, - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc ví dụ (bảng phụ)

? Cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm có giống ? ? Việc tác giả đưa hàng loạt vật tương tự kết cấu tương tự có tác dụng ?

? Đoạn văn có sử dụng phép liệt kê Vậy phép liệt kê ? Cho VD

HS: Trả lời theo cách hiểu GV: Nhận xét, KL

HS: Đọc ghi nhớ + HS đọc ví dụ

? Xét theo cấu tạo phép liệt kê dư-ới có khác ?

+ HS đọc ví dụ

? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê rút KL: Xét theo mặt ý nghĩa, phép liệt kê có khác ?

I Thế phép liệt kê: 1 Tìm hiểu ví dụ: SGK

* Về cấu tạo: Các phận in đậm có kết cấu tương tự

* Về ý nghĩa: Chúng nói đồ vật bày biện chung quanh quan lớn

 Làm bật xa hoa viên quan đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi mưa gió

2 Ghi nhớ 1: II Các kiểu liệt kê: 1 Xét theo cấu tạo:

- Câu a: sử dụng liệt kê không theo cặp

- Câu b: sử dụng liệt kê theo cặp 2 Xét theo ý nghĩa:

Khác mức độ tăng tiến:

? Nêu kiểu phép liệt kê? HS: Nêu

GV: Nhận xét, KL HS: Đọc ghi nhớ

? Trong “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”, để chứng minh cho luận điểm “Yêu nước truyền thống quí báu ta”, Chủ tịch Hồ Chí Minh sử dụng phép liệt kê nêu nhiều dẫn chứng sinh động, giàu sức thuyết phục Hãy phép liệt kê ấy?

- HS đọc đoạn trích

? Tìm phép liệt kê có đoạn trích ?

- Câu b: dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tượng liệt kê xếp theo mức độ tăng tiến

* Ghi nhớ 2: sgk III Luyện tập: 1 Bài 1:

Trong Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh lần dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ, sâu sắc:

- Sức mạnh tinh thần yêu nước: Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước

- Lòng tự hào trang sử vẻ vang qua gương vị anh hùng dân tộc: Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,

- Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân đứng lên chống Pháp: Từ cụ già tóc bạc đến , từ nhân dân miền ngược đến Từ c.sĩ đến , từ phụ nữ đến 2 Bài 2:

a- Và ĐD, lòng đường, vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe kéo tay phóng cật lực, đơi bàn chân nóng bỏng; dưa hấu ; xâu lạp sườn ; rốn khách ; viên quan hình chữ thập Thật lộn xộn! Thật nhốn nháo !

b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung

Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập

Tuần 32 Ngày soạn: 09/ 4/ 2017 Tiết 154 Ngày dạy: 10/ 4/ 2017

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Đặc điểm văn hành chính: hồn cảnh, mục đích, nội dung, u cầu loại văn hành thường gặp sống

2 Kĩ năng:

- Nhận biết loại văn hành thường gặp đời sống - Viết văn hành qui cách

3 Thái độ: Sử dụng quy cách văn hành chính. B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ, SGV,SGK,… - HS: Bảng nhóm, SGK,SBT…

- PP: Phân tích tình huống, động não,… C Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Thế phép liệt kê ?

- Đặt câu có dùng phép liệt kê cho biết kiểu liệt kê 3 Bài :

Từ bậc tiểu học đến lớp 6, em học văn hành ?

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc văn sgk ? Khi người ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

+ GV: Cấp không dùng báo cáo với cấp ngược lại cấp không dùng thông báo với cấp Đề nghị dùng trường hợp cấp đề nghị lên cấp trên, cấp thấp đề nghị lên cấp cao

? Mỗi văn nhằm mục đích ?

I Thế văn hành chính: 1 Khi cần truyền đạt vấn đề (thường quan trọng) xuống cấp thấp muốn cho nhiều người biết, ta dùng văn thơng báo

- Khi cần đề đạt nguyện vọng đáng cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải nguời ta dùng văn đề nghị (kiến nghị) - Khi cần phải thơng báo vấn đề lên cấp cao người ta dùng văn báo cáo

2 Mục đích:

- Thơng báo nhằm phổ biến nội dung

- Đề nghị (kiến nghị) nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến

? Ba văn có giống khác ?

? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện thơ mà em học ?

? Em thấy loại văn tương tự văn ?

+ GV: Ba văn gọi văn hành văn hành cơng vụ

? Vậy em hiểu văn hành chính? văn hành đợc trình bày nh nào?

- HS đọc ghi nhớ

? Trong tình sau đây, tình người ta phải viết loại văn hành ? Tên loại văn ứng với loại ?

những làm để cấp biết 3 Giống hình thức trình bày theo số mục định (theo mẫu), chúng khác mục đích ND cụ thể trình bày văn

- Các loại VB khác tác phẩm thơ văn: Thơ văn dùng hư cấu tưởng tượng, văn hành khơng phải hư cấu tưởng tượng Ngôn ngữ thơ văn viết theo phong cách NT, cịn ngơn ngữ văn ngơn ngữ hành

4 Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh, hợp đồng, giấy chứng nhận

* Ghi nhớ: sgk (110). II Luyện tập:

1 Dùng văn thông báo Dùng văn báo cáo Phải viết đơn xin học Dùng văn đề nghị 4 Củng cố:

- Đọc lại phần ghi nhớ - Cho tình huống, cần phái viết văn hành

5 Dặn dò:

- Nắm khái niệm, số mục văn hành - Tìm số mẫu thực tế để đối chiếu kiến thức - Chuẩn bị bài: Trả Tập làm văn số

Ngày soạn: 11/ 4/ 2017 Tiết 155 Ngày dạy: 12/ 4/ 2017

THỰC HÀNH - LUYỆN TẬP I Mục tiêu giảng:

- Kiến thức: Kiểm tra việc nắm bắt kiến thức HS sau học xong chủ đề - Đánh giá vận dụng kiến thức vào thực hành

- Kỹ năng: Trả lời câu hỏi theo yêu cầu, kỹ phân tích tục ngữ - Tư lôgic ngôn ngữ, khoa học

- Gíáo dục tư tưởng, ý thức tích cực, nghiêm túc học tập II Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Vở ghi + KT liên quan III Cách thức tiến hành:

- Giáo viên hướng dẫn, HS trao đổi, thảo luận - PT - Thực hành - LT

IV Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Đọc diễn cảm câu TN mà em biết?

- GV giới thiệu số câu tục ngữ

- HDHS tìm hiểu giá trị ND NT câu TN - Yêu cầu HS giải thích TN

+ Nhất, nhì, tam, tứ + Nước, phân

+ Cần, giống

- Câu TN nói việc gì?

1 Giới thiệu số câu tục ngữ:

Câu 1: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

* Giải thích từ ngữ:

- Nhất, nhì, tam, tứ: thứ nhất, thứ hai, thứ ba, thứ tư - Nước: nước cho lúa

- Phân : phân bón

- Cần: cần ai, siêng - Giống: giống lúa

* Giải thích câu tục ngữ:

- Câu TN phổ biến kinh nghiệm việc trồng lúa nước, thứ tự việc cần quan tâm chăm sóc lúa cấy:

- Câu tục ngữ sử dụng để làm gì?

- HS đọc câu tục ngữ

- Một có phải số lượng cụ thể khơng? Hình ảnh núi hàm chứa điều gì?

- Câu TN nói điều gì?

- Cách diễn đạt có đặc sắc?

+ Bón phân đủ liều lượng, chủng loại, thời điểm sinh trưởng

+ Cần, siêng

+ Coi trọng khâu chọn giống

+ Câu TN sử dụng để phổ biến kinh nghiệm chăm sóc lúa nước

+ Cách diễn đạt:

- Cách truyền kinh nghiệm dân gian tục ngữ thật tài tình: nói ngắn gọn, đầy đủ ý, lại có điệu vần nên dễ nhớ, dễ vận dụng

Câu 2:

Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao * Giải thích TN:

- 1, 3: nói số số nhiều

- cối khơng thành núi được, phải thật nhiều phải biết “chụm lại” thành núi cao * Giải thích câu TN:

Câu tục ngữ khẳng định sức mạnh đoàn kết Nếu người lẻ loi khơng thể làm nên việc lớn, phương pháp có nhiều người hợp sức lại làm nhiều việc lớn lao, đầy khó khăn, thử thách + Cách diễn đạt:

- Diễn đạt thơ lục bát, để biểu đạt từ - Ở vế có hình ảnh có đối lập hai vế Vì mà tư tưởng khơ khan trở nên dễ hiểu, dễ thuộc, dễ nhớ

Ngày soạn: 13/ 4/ 2017 Tiết 156 Ngày dạy: 14/ 4/ 2017

Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – KIỂM TRA 15 PHÚT

A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố kiến thức kĩ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ đặt câu,

- Tự đánh giá chất lượng làm mình, nhờ có khái niệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B Chuẩn bị:

- GV: Đề đáp án

- HS: Những điều cần lưu ý Bài làm HS chấm điểm C Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: 2 Tiến trình trả bài:

Hoạt động GV HS Nội dung

- HS nhắc lại đề

? Đề thuộc thể loại ? ? Thế phép lập luận giải thích?

? Để làm văn giải thích cần phải tiến hành qua bước ? ? Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? Để làm đề cần phải huy động kiến thức ?

- Gv hướng dẫn HS lập dàn ? Phần MB cần nêu nội dung ?

? Phần TB cần giải thích ?

? Câu nói Lê-nin có ý nghĩa ?

* Đề bài: Em giải thích nội dung lời khuyên Lê nin: Học, học nữa, học

I Tìm hiểu đề xác định nội dung của viết:

II Lập dàn ý:

1 MB:

- Thời đại mới, XH đòi hỏi người phải học tập tồn - Trích câu nói Lê-nin

2 TB:

- Yêu cầu XH đại, đòi hỏi người phải học tập

- Học tập : Học điều cần cho sống

- Học tập đâu: Học thầy, bạn, sách, đời

- Học tập nào: Học tập không ngừng để vươn lên đến đỉnh cao tri thức, phải tự học

- GV hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá viết

? Vấn đề giải thích có hướng có sức thuyết phục khơng ? ? Các luận điểm đa xác chưa, phù hợp cha ?

? Các lí lẽ đa có đủ sức thuyết phục khơng ?

? Các dẫn chứng đa có phù hợp khơng ?

? Có liên hệ rút học sâu sắc cho thân không ?

? Bố cục có cân đối hợp lí khơng ? ? Có lỗi câu ? Đó lỗi ? Vì mắc lỗi ?

- Tự n/ xét chữ viết làm ? Có mắc lỗi tả khơng ?

- GV nêu nhận xét chung, ý biểu dương ưu điểm HS khuyết điểm cụ thể, phân tích nguyên nhân nêu hướng sửa chữa - GV tiếp tục hướng dẫn hs tự sửa

- Chọn đọc

- Cho HS nhận xét, GV bình ngắn gọn

3 Kết bài:

- Câu nói Lê-nin giáo dục tinh thần phấn đấu học tập nhà trờng bước vào đời

- Liên hệ thân thực lời khuyên nh ?

III Nhận xét làm hs: 1 Về nội dung:

- Vấn đề cần giải thích: - Các luận điểm:

- Các lí lẽ:

- Các dẫn chứng: - Bài học:

2 Về nghệ thuật nghị luận hình thức trình bày:

- Bố cục: - Lỗi câu: - Chữ viết: - Chính tả:

3 Nhận xét chung:

IV Đọc tự sửa lỗi: V Đọc văn mẫu:

KIỂM TRA 15 PHÚT

Câu 1: (4 điểm) Viết đoạn văn (khơng q dịng) chủ đề quê hương Trong đoạn văn có sử dụng phép liệt kê (gạch chân xác định)

Câu 2: (6 điểm) Nhân dân ta có câu:

"Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao"

Dựa vào lịch sử đấu tranh, lao động xây dựng đất nước nhân dân ta Em chứng minh đắn câu ca dao

XÂY DỰNG ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Câu 1: Viết đoạn văn: (4 đ)

- Về hình thức: khoảng dịng (2 đ) - Về nội dung:

+ Đúng chủ đề quê hương (1 đ)

* Yêu cầu kĩ năng:

- Về kiểu bài: Thể kĩ lập luận chứng minh - Luận điểm, luận rõ ràng

- Bố cục rõ ràng, ngôn ngữ diễn đạt sáng - Bài viết có cảm xúc

* Yêu cầu kiến thức:

+ Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng (2 điểm) + Giải thích ý nghĩa sâu xa:

+ Đoàn kết sức mạnh giúp người yêu thương gắn bó với Làm tăng nghị lực ý chí để dễ dàng đến thành công: (1 điểm)

+ Phát huy tinh thần yêu nước tâm vượt qua thử thách lớn lao (1 điểm) - Đoàn kết lịch sử dựng nước giữ nước; kháng chiến chống Pháp chống Mỹ … (Dẫn chứng)

+ Đoàn kết lao động sáng tạo đầy nhiệt tình thể tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc đem lại thành công lớn lao động sản xuất (2 điểm) - Các cơng trình thủy lợi, nhà máy, xí nghiệp …( Dẫn chứng)

- Sức mạnh đoàn kết học tập, rèn luyện thân - Bài học đoàn kết học sinh; tránh đoàn kết, đoàn 3 Củng cố: Nhắc lại yêu cầu tập làm văn nghị luận giải thích. 5 Dặn dò:

Ngày soạn: 14/ 04/ 2017 Tiết 157+158 Ngày dạy: 15/ 04/ 2017

Hướng dẫn đọc thêm văn bản: QUAN ÂM THỊ KÍNH (TIẾT 1)

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Sơ giản chèo cổ

- Giá trị nội dung, ý nghĩa vài đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu chèo QATK

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm kịch chèo theo lối phân vai - Đánh giá giá trị chèo QATK

3 Thái độ: Trân trọng vẻ đẹp giá trị văn hóa nghệ thuật chèo. B Chuẩn bị:

- GV: Những điều cần lưu ý: “Nỗi oan hại chồng” hai nút chèo Thân phận, địa vị người phụ nữ quan hệ gia đình nhân Phong kiến bộc lộ

- HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Ca Huế sông Hương ?

3 Bài mới:

Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú độc đáo: chèo, tuồng, rối Trong đó, chèo cổ “Quan Âm Thị Kính” lấy tích từ chuyện c.tích đức Quan Thế Âm Bồ tát, tiêu biểu nhất, phổ biến khắp nước Nhng điều kiện khó khăn nay, lịng với việc tìm hiểu tính (kịch bản) chèo, mà đoạn ngắn mà

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc phần tóm tắt nội dung chèo

- Hướng dẫn đọc đoạn trích: Đọc phân vai theo nhân vật

? Văn Quan Âm Thị Kính thuộc thể loại ?

? Thế chèo ? (Hs đọc thích*)

? Xác định vị trí đoạn trích

? Văn gồm có phần ? (2 phần: phần đầu tóm tắt nội dung

I Đọc - Tìm hiểu chung: 1 Đọc, tóm tắt tác phẩm:

2 Thể loại: - Chèo: sgk

3 Vị trí đoạn trích:

- Là phần thứ tác phẩm 4 Kết cấu:

chèo, phần sau trích đoạn Nỗi oan hại chồng)

- Phần ? (phần 2- trích đoạn Nỗi oan hại chồng)

- Đoạn trích có nhân vật ? Những nhân vật nhân vật thể xung đột kịch ?

- Hai nhân vật xung đột theo >< ? (mẹ chồng >< nàng dâu, kẻ thống trị >< kẻ bị trị)

? Dựa vào phần tóm tắt thích*, em cho biết nội dung, chèo Quan Âm Thị Kính mang đặc điểm tích chèo cổ ?

? Nhân vật chèo mang tính chất chung nhân vật chèo cổ ?

+ GV: Khi xem chèo sân khấu, ta thấy Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, tư thẳng, để quạt che kín đáo Sùng bà dán cao thái dương, đảo mắt nhiều, dáng ưỡn ẹo)

- Từ đó, em hiểu g.trị chèo Quan Âm Thị Kính?

- Bức tượng Quan Âm Thị Kính chùa Tây Phương chụp in sgk cho em hiểu chèo Quan Âm Thị Kính?

- Nhân vật chính: Thị Kính Sùng bà

II Đọc - Hiểu tác phẩm:

1 Giá trị chèo Quan Âm Thị Kính:

- Trích đoạn xoay quanh trục bĩ cực- thái lai Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến giải oan thành phật - Thị Kính người phụ nữ mẫu mực đạo đức đề cao chèo cổ Đó vai nữ

- Sùng bà vai mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa

- Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ nước ta

- Quan Âm Thị Kính chèo mang tích phật (dân gian gọi tích Quan Âm)

4 Củng cố:

- Những đặc trưng tiêu biểu chèo? - Giá trị chèo “Quan Âm Thị Kính” 5 Hướng dẫn học bài:

Ngày soạn: 14/ 04/ 2017 Tiết 158 Ngày dạy: 15/ 04/ 2017

Hướng dẫn đọc thêm văn bản: QUAN ÂM THỊ KÍNH (TIẾT 2)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Nội dung, ý nghĩa vài đặc điểm nghệ thuật đoạn trích “Nỗi oan hại chồng”

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu chèo cổ

- Phân tích mâu thuẫn, nhân vật ngơn ngữ thể trích đoạn chèo - Phân tích, đưa ý kiến cá nhân, ứng xử, lựa chọn đường hợp lí gặp tình giống Thị Kính

3 Thái độ: Cảm thông thân phận người phụ nữ. B Chuẩn bị:

- GV: Những điều cần lưu ý: “Nỗi oan hại chồng” hai nút chèo Thân phận, địa vị người phụ nữ quan hệ gia đình hôn nhân Phong kiến bộc lộ

- HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu nét đặc sắc chèo “Quan Âm Thị Kính” 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ GV: Nỗi oan hại chồng diễn thời điểm: Trước bị oan (từ đầu  mực), bị oan(tiếpvề cha ơi), sau bị oan (còn lại)

? Đoạn mở đầu cho thấy trước mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ ? Chi tiết nói lên điều ?

? Quan sát chồng ngủ, Thị Kính thấy làm ? Vì Thị Kính làm việc ? (Thị Kính muốn làm đẹp cho chồng, cho mình: Trước đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta)

? Cử cho thấy Thị Kính người ?

? Trước mắc oan Thị Kính người phụ nữ có đức tính ?

2 Trích đoạn Nỗi oan hại chồng:

a Trước bị mắc oan: - Thị Kính ngồi quạt cho chồng

 Thị Kính yêu thương chồng tình cảm đằm thắm

- Thị Kính cầm dao xén râu cho chồng  Tỉ mỉ, chân thật těnh yęu

? Kẻ gieo họa cho Thị Kính ? (Sùng bà-mẹ chồng Thị Kính) Theo dõi nhân vật Sùng bà

? Sự việc cắt râu chồng Thị Kính bị bà mẹ chồng khép vào tội ? Chi tiết chứng tỏ điều

? Trong luận tội Thị Kính, Sùng bà vào điểm chính:

Thị Kính loại đàn bà hư đốn, tâm địa xấu xa; cho Thị Kính nhà thấp hèn khơng xứng đáng với nhà mình; cho Thị Kính phải bị đuổi Em tìm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ?

? Em có nhận xét cách luận tội Sùng bà ?

? Cùng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ? ? Tất lời nói cử làm ngun hình người đàn bà có tính cách ?

? Sùng bà thuộc loại nhân vật đặc biệt chèo cổ ? Nhân vật gây cảm xúc cho người xem ?

- Theo dõi nhân vật Thị Kính

? Khi bị khép vào tội giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ?

? Em có nhận xét tính chất lời nói, cử ?

? Những lời nói cử Thị Kính nhà chồng đáp lại ? (Chồng im lặng, mẹ chồng cự tuyệt: Thơi im ! lại cịn oan à, bố chồng a dua với mẹ chồng: Thì Thị Kính gái giết chồng thật à)

- Trong cảnh ngộ này, Thị Kính người nh ?

? Qua đó, tính cách Thị Kính bộc lộ ?

? Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc

b Trong bị oan: * Sùng bà:

- Cái mặt sứa gan lim ! Mày định giết bà ?

 Thị Kính bị khép vào tội giết chồng - Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính

- Dúi đầu Thị Kính ngã xuống - Khi Thị Kính chạy theo van xin, Sùng bà dúi tay ngã khuỵu xuống,  Sùng bà người đàn bà độc địa, tàn nhẫn, bất nhân

=> Nhân vật mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa- Ghê sợ tàn nhẫn

* Thị Kính:

- “Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ Giời ! Mẹ ơi, oan cho mẹ ! Oan thiếp chàng !”

- Vật vã khóc, ngửa mặt rũ rượi, chạy theo van xin

 Lời nói hiền dịu, cử yếu đuối, nhẫn nhục

 Thị Kính đơn độc vơ tình, đau khổ bất lực

nào chèo cổ ? Cảm xúc ngời xem gợi từ nhân vật ? - Nhân vật nữ chính, chất đức hạnh, nết na, gặp nhiều oan trái - Xót thương, cảm phục

? Sau bị oan, Thị Kính có cử lời nói ?

? Những cử lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

- Ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ rõ người đoan chính, chứng tỏ thêm điều người phụ nữ ? (Khơng đành cam chịu oan trái, muốn tự tìm cách giải oan) ? Cái cách giải oan mà Thị Kính nghĩ đến ?

? Con đường Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa

? Theo em, có cách tốt để giải người Thị Kính khỏi đau thương ? (Loại bỏ kẻ Sùng bà, loại bỏ qh mẹ chồng- nàng dâu kiểu PK, loại bỏ XH PK thối nát) ? Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn Quan Âm Thị Kính?

- Thảo luận: Nêu chủ đề trích đoạn Nỗi oan hại chồng ?

- Em hiểu thành ngữ "Oan Thị Kính" ?

c Sau bị oan:

- Quay vào nhà nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm áo khâu dở, bóp chặt tay

- Thương ! lâu tình run rủi  Nỗi đau nối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ

- Đi tu để cầu phật tổ chứng minh cho

=> Phản ánh số phận bế tắc người phụ nữ XH cũ lên án thực trạng XH vô nhân đạo người lương thiện

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (121). IV Luyện tập:

- Chủ đề đoạn trích: Thể đối lập giàu - nghèo XH cũ thơng qua xung đột gia đình, nhân thể phẩm chất tốt đẹp người PN nông thôn: hiền lành, chân thật, biết giữ lễ nghi cam chịu oan nghiệt

- Thành ngữ “Oan Thị Kính” dùng để nói nỗi oan ức mức chịu đựng, giãi bày

4 Hướng dẫn học bài:

Tuần 33 Ngày soạn: 16/ 04/ 2017 Tiết 159 Ngày dạy: 17/ 04/ 2017

Tiếng Việt: DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY

A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm công dụng dấu chấm phẩy dấu chấm lửng - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết

B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý - sgv - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Thế phép liệt kê ? Cho ví dụ minh họa ?

- Có kiểu liệt kê ? Mỗi loại cho ví dụ ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc ví dụ (bảng phụ)

? Trong câu trên, dấu chấm lửng dùng để làm ?

? Qua ví dụ trên, em thấy dấu chấm lửng dùng để làm ?

+Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

? Trong câu trên, dấu chấm phẩy dùng để làm ?

? Có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy khơng ? Vì ? (Khơng thể thay dấu phẩy dấu chấm phẩy để tránh hiểu sai ý phần câu

I Dấu chấm lửng: * Tìm hiểu VD: sgk

1 Dấu chấm lửng câu sau dùng để:

a Tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc chưa liệt kê hết

b Biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ c Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ bưu thiếp (Một bưu thiếp nhỏ so với dung lượng tiểu thuyết)

2 Bài học:

* Ghi nhớ 1: sgk II Dấu chấm phẩy: * Tìm hiểu VD: sgk

1 Dấu chấm phẩy câu sau dùng để:

a Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp (vế thứ dùng dấu phẩy để ngăn cách phận đồng chức)

? Qua ví dụ trên, em thấy dấu chấm phẩy có cơng dụng ?

? Trong câu có dấu chấm lửng đây, dấu chấm lửng dùng để làm gì?

? Nêu rõ cơng dụng dấu chấm phẩy câu ?

trong phép liệt kê phức tạp, nhằm giúp người đọc hiểu biện pháp, tầng bậc ý liệt kê * Ghi nhớ 2: sgk

III Luyện tập:

1 Bài 1: Dấu chấm phẩy

a Dùng để biểu thị lời nói bị đứt quãng sợ hãi, lúng túng

b Biểu thị câu nói bị bỏ dở c Biểu thị liệt kê chưa đầy đủ 2 Bài 2:

Dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế câu ghép có c.tạo phức tạp

4 Củng cố: Đặt câu có sử dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy. 5 Dặn dò:

- Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy

- Học “Văn hành chính”

Ngày soạn: 18/ 04/ 2017 Tiết 160 Ngày dạy: 19/ 04/ 2017

ĐẶC TRƯNG CỦA VĂN NGHỊ LUẬN

PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT CỦA VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu giảng: Giúp học sinh

- Hệ thống hoá số kỹ năng, tri thức nghị luận Kỹ văn nghị luận, loại văn nghị luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận, luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, loại luận - Những điểm bật nghệ thuật biểu đạt văn nghị luận tiêu biểu học Hiệu tác dụng biện pháp nghệ thuật lập luận tác phẩm nghị luận học

- Rèn kỹ lập luận viết nghị luận

- Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức mơn B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Đọc SGK + ghi

C Cách thức tiến hành:

- Giáo viên hướng dẫn học tập nhà + lớp Thực hành - Tình cảm, trình bày khách quan, tranh luận

D Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung

- Thế văn nghị luận?

- Văn nghị luận có đặc điểm gì?

- Luận điểm gì? - Cho VD minh hoạ

1 Khái niệm:

Văn nghị luận loại văn viết (nói) nhằm nêu xác lập cho người đọc (nghe, từ, vấn đề văn nghị luận thiết phải có luận điểm (tư tưởng) rõ ràng, lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục

2 Đặc điểm văn nghị luận:

Văn nghị luận phải có hệ thống luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với

a) Luận điểm:

Là ý kiến thể từ, quan điểm văn nghị luận

VD: Sống chết mặc bay

- Luận gì?

- Lập luận gì? Cho VD?

- Đoạn 1: Luận điểm: TV đẹp hay

- Đoạn 2: Luận điểm: TV thứ tiếng đẹp b) Luận cứ:

- Là lý lẽ, dẫn chứng sở cho luận điểm, dẫn đến luận điểm kết luận lý lẽ, dẫn chứng

- Luận trả lời câu hỏi: Vì phải nêu luận điểm, nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy không?

VD: VB “Không sợ sai lầm”

+ LĐ : Không sợ sai lầm (được nêu đầu đề câu kết luận)

+ Luận cứ: - Lý lẽ sống không chút sai lầm (ảo tưởng, hèn nhất)

- Phát triển lý lẽ: sợ thất lạc - không tự lập - Dẫn chứng: Sợ sặc nước  khơng biết bơi Sợ nói sai  khơng học ngoại ngữ,,, c) Lập luận:

- Lập luận cách lựa chọn, xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm

VD: VB “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - Có cách lập luận

+ Quan hệ nhân

+ Quan hệ tổng - phân - hợp + Quan hệ suy luận tương đồng 4 Củng cố: Đặc điểm văn nghị luận.

5 Hướng dẫn học sinh nhà:

- Xem lại văn nghị luận học, phát luận điểm, luận lập luận - Giờ sau tìm hiểu tiếp: Đặc trưng văn nghị luận

- Chuẩn bị tiết: Văn đề nghị

Tập làm văn: VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ

A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đặc điểm văn đề nghị: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

- Hiểu tình cần viết văn đề nghị: Khi viết văn đề nghị ? Viết để làm ?

- Biết cách viết văn đề nghị qui cách

- Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị B Chuẩn bị:

- GV: Những điều cần lưu ý - sgv - HS: Bài soạn

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

- Thế văn hành ? Cho ví dụ ? - Nêu cách trình bày văn hành ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ Hs đọc văn 1,2

? Hai văn giống điểm hình thức?

- Hai văn dùng hình thức giấy đề nghị

? Viết giấy đề nghị nhằm mục đích ?

? Giấy đề nghị cần ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ? (ghi nhớ)

- Trên tình cần phải viết văn đề nghị Vậy ta cần dùng văn đề nghị ?

- Hãy nêu số tình sinh hoạt học tập trường, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị ?

- Trong tình sau (sgk-125), tình phải viết giấy đề

I Đặc điểm văn đề nghị: Đọc văn sau:

2 Trả lời câu hỏi:

- Viết giấy đề nghị nhằm mục đích đề nghị giải việc

+ Văn 1: Đề nghị với cô giáo chủ nhiệm cho sơn lại bảng

nghị ? (Tình huống: a,c phải viết giấy đề nghị, b phải viết giấy tường trình, d phải viết kiểm điểm)

? Hai văn đề nghị trình bày theo thứ tự ?

? Cả văn bản có điểm giống khác ?

? Em có nx cách trình bày hai văn ?

? Những phần quan trọng hai văn đề nghị ?

? Từ hai văn trên, em rút cách làm văn đề nghị ? ? Nêu đặc điểm văn đề nghị? ? Nêu dàn mục văn đề nghị - Hs đọc ghi nhớ

- Hs đọc lưu ý sgk

- HS đọc tình sgk

? Từ tình trên, liên hệ với cách làm đơn lớp 6, so sánh lí viết đơn lí viết đề nghị giống khác chỗ ?

II Cách làm văn đề nghị: 1 Tìm hiểu cách làm văn đề nghị:

- Trình bày theo thứ tự: Ai đề nghị, đề nghị với ai, đề nghị giải việc , đề nghị để làm

- Giống cách trình bày mục khác nội dung trình bày việc cụ thể

- Cách trình bày: Trang trọng, ngắn gọn, sáng sủa theo mục qui định - Cả văn đề nghị điều đề nghị để làm

2 Dàn mục VB đề nghị: sgk 3 Lưu ý: sgk

* Ghi nhớ: sgk III Luyện tập: 1 Bài 1:

- Giống nhau: Lí viết đơn (a) lí viết văn đề nghị (b) nhu cầu, nguyện vọng đáng

- Khác nhau: (a) theo nhu cầu cá nhân, (b) theo nhu cầu tập thể 4 Củng cố:

- Đặc điểm văn đề nghị - Dàn mục VBĐN

5 Hướng dẫn tự học:

- Nắm đặc điểm văn đề nghị

- Sưu tầm số văn đề nghị làm tài liệu học tập - Chuẩn bị bài: Ôn tập văn học

Ngày soạn: 21/ 04/ 2017 Tiết 162 Ngày dạy: 22/ 04/ 2017

ÔN TẬP VĂN HỌC (TIẾT 1) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc - hiểu văn ca dao, dân ca, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát; phép tương phản phép tăng cấp nghệ thuật

- Sơ giản thể loại thơ Đường luật

- Hệ thống văn học, nội dung đặc trưng thể loại văn 2 Kĩ năng:

- Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức văn học - So sánh, ghi nhớ, học thuộc lòng văn tiêu biểu

- Đọc, hiểu văn tự tự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn

3 Thái độ: Có ý thức hệ thống kiến thức, nắm vững thể loại. B Chuẩn bị:

- GV: Bảng hệ thống Những điều cần lưu ý sgv - HS: Hoàn thành câu hỏi ôn tập vào soạn C Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: (GV nhận xét, đánh giá sơ bộ) 3 Tiến trình ôn tập:

1 Hệ thống lại văn học năm:

HỌC KÌ I HỌC KÌ II

1 Cổng trường mở Mẹ

3 Cuộc chia tay búp bê Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát tình yêu, quê hương,

đất nước, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm Nam quốc Sơn Hà

9 Tụng giá hoàn kinh sư 10 Thiên trường vãn vọng 11 Côn Sơn ca

12 Chinh phụ ngâm khúc (trích) 13 Bánh trơi nước

19 Nguyên tiêu 20 Cảnh khuya 21 Tiếng gà trưa

22 Một thứ quà lùa non 23 Sài Gịn tơi u

24 Mùa xn tơi

25 Tục ngữ thiên nhiên LĐSX 26 Tục ngữ người xã hội 27 Tinh thần yêu nước nhân dân ta 28 Sự giàu đẹp tiếng Việt

29 Đức tính giản dị Bác Hồ 30 Ý nghĩa văn chương

31 Sống chết mặc bay

14 Qua Đèo Ngang 15 Bạn đến chơi nhà 16 Vọng Lư Sơn bộc bố 17 Tĩnh tứ

18 Mao ốc vị thu phong sở phá ca

Bội Châu

33 Ca Huế sông Hương 34 Quan âm Thị Kính

Tổng cộng: 34 tác phẩm 2 Khái niệm thể loại văn học biện pháp nghệ thuật.

Khái niệm

Ca dao – dân ca - Thơ ca dân gian: thơ – hát trữ tình quần chúng nhân dân sáng tác, biểu diễn truyền miệng từ đời sang đời khác

Tục ngữ Những câu nói dân gian ngắn gọn, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt đời sống

Thơ trữ tình Thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp người sáng tác

Thơ trữ tình Trung đại Việt Nam

- Đường luật (thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, song thất lục bát, …)

Thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- tiếng /câu ; câu / ; 28 tiếng / - Nhịp 4/ 3; / /

- Vần : chân (7) , liền (1-2) , cách (2-4), Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt

Đường luật

- tiếng / câu, câu / bài, 20 tiếng/ - Nhịp /3 /2

- Có thể gieo vần trắc

Thơ thất ngôn bát cú - tiếng /câu, câu/ bài, 56 tiếng

Thơ lục bát - Thể thơ dân tộc bắt nguồn từ ca dao – dân ca - Nhịp 2/2/2/2; 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4; …

Song thất lục bát - Mỗi khổ câu: câu tiếng tiếp cặp 6-8 (lục bát) - Nhịp 3/4 3/2/2

Truyện ngắn đại - Có thể ngắn, ngắn, dài, dài Củng cố - Hướng dẫn học bài

- Củng cố: Nhận xét tiết học

Ngày soạn: 21/ 04/ 2017 Tiết 163 Ngày dạy: 22/ 04/ 2017

ÔN TẬP VĂN HỌC (TIẾT 2) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc - hiểu văn ca dao, dân ca, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát; phép tương phản phép tăng cấp nghệ thuật

- Sơ giản thể loại thơ Đường luật

- Hệ thống văn học, nội dung đặc trưng thể loại văn 2 Kĩ năng:

- Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức văn học - So sánh, ghi nhớ, học thuộc lòng văn tiêu biểu

- Đọc, hiểu văn tự tự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn

3 Thái độ: Có ý thức hệ thống kiến thức, nắm vững thể loại. B Chuẩn bị:

- GV: Bảng hệ thống Những điều cần lưu ý sgv - HS: Hoàn thành câu hỏi ôn tập vào soạn C Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: 3 Tiến trình ơn tập:

? Các ca dao – dân ca thường thể thái độ tình cảm nào? ? Em đọc ca dao em thích?

? Nêu kinh nghiệm mà nhân dân ta thể qua câu tục ngữ

? Những giá trị tư tưởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc (thơ Đường) học gì?

3 Tình cảm, thái độ ca dao – dân ca.

-> Nhớ thương, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, châm biếm, hài hước, dí dỏm, … 4 Những kinh ngiệm nhân dân thể qua câu tục ngữ:

- Kinh nghiệm thiên nhiên thời tiết

- Kinh nghiệm lao động sản xuất nông nhgiệp

- Kinh nghiệm người xã hội 5 Những giá trị tư tưởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc. - Lịng u nước tự hào dân tộc - Ý chí bất khuất, kiên đánh bại quân xâm lược

- Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên: đêm trăng xuân, cảnh khuya, thác hùng vĩ, đèo vắng, …

- Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung chờ đợi, …

6 Tổng kết văn văn xuôi (trừ phần VNL)

STT Nhan đề VB Giá trị ND Giá trị NT Cổng trường mở

ra

(Lý Lan)

- Những tình cảm đẹp đẽ người mẹ dành cho con; ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

- Biểu cảm, giọng điệu tâm tình

2 Mẹ tơi (A-mi-xi)

- Những tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ (và cha mẹ)

- Biểu cảm = cách viết thư

3 Cuộc chia tay búp bê (Khánh Hồi)

- Những tình cảm chân thật, sâu nặng em bé câu chuyện nỗi đau chua xót hồn cảnh gia đình bất hạnh

- Tự (+ miêu tả, biểu cảm)

4 Một thứ quà lúa non: Cốm (Thạch Lam)

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo gianr dị dân tộc

- Biểu cảm (kết hợp miêu tả, bình luận); cảm nhận tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Sài Gịn tơi u

(Minh Hương)

- Nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn

- Biểu cảm, ngơn ngữ giàu hình ảnh chất trữ tình

6 Mùa xuân (Vũ Bằng)

- Nỗi nhớ Hà Nội da diết người xa quê từ bộc lộ tình u q hương đất nước

- Biểu cảm (Tâm hồn tinh tế, nhạy cảm ngịi bút tài hoa); lời văn giàu hình ảnh, giàu chất thơ Sống chết mặc

bay

(Phạm Duy Tốn)

- Lên án gay gắt tên quan phủ “lòng lang thú” trước sinh mạng người dân bày tỏ niềm thương cảm trước cảnh “nghìn sầu mn thảm”

- Tự sự, tương phản tăng cấp, ngôn ngữ phong phú

8 Những trò lố Va-ren PBC (NAQuốc)

- Khắc họa cách sắc nét nhân vật với tính cách, đại diện cho lực lượng XH hoàn toàn đối lập

đất nước ta thời Pháp thuộc Ca Huế

sông Hương (Hà Ánh Minh)

- Vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có điệu người đỗi tài hoa

- Thuyết minh, miêu tả, biểu cảm luận phép liệt kê, ngơn ngữ giàu hình ảnh

7 Tác dụng việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp (câu hỏi - SGK): - Tích hợp sát nhập phân mơn: Văn - Tiếng Việt- TLV vào chỉnh thể Ngữ văn Từ đó, học thực gọn tuần

- Chương trình Ngữ văn tạo thuận lợi cho việc học phần Văn * Củng cố - Hướng dẫn học bài

- Củng cố: Nhận xét tiết học - Dặn dò:

- Tìm hiểu tiếp câu hỏi 7, 8, 9, 10 SGK/128-129 - Soạn mới: “Dấu gạch ngang”

+ Công dụng dấu gạch ngang

Tuần 34 Ngày soạn: 23/ 04/ 2017 Tiết 164 Ngày dạy: 24/ 04/ 2017

Tiếng Việt: DẤU GẠCH NHANG A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Công dụng dấu gạch ngang văn bản. 2 Kĩ năng:

- Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Sử dụng dấu gạch ngang tạo lập văn

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng dấu câu phù hợp viết. B Chuẩn bị:

- GV: bảng phụ Những điều cần lưu ý sgv - HS: Tìm hiểu

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Khi dùng dấu chấm lửng ? Cho ví dụ ? - Dấu chấm phẩy có cơng dụng ? Cho ví dụ ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

? Trong câu trên, dấu gạch ngang dùng để làm ?

? Qua ví dụ trên, em thấy dấu gạch ngang có cơng dụng ?

HS: Rút học GV: Nhận xét, chốt

+ HS đọc ghi nhớ ( sgk 130)

? Trong ví dụ (d) mục I, dấu gạch nối tiếng từ Va-ren dùng đề làm ?

? Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ?

? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy dấu

I Công dụng dấu gạch ngang: 1 Tìm hiểu VD (sgk):

- Dấu gạch ngang dùng để: a Đánh dấu phận giải thích

b Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật

c Được dùng để liệt kê

d Dùng để nối phận liên danh

2 Ghi nhớ 1: sgk (130 ).

II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối:

1 Tìm hiểu VD (sgk):

- Va-ren: Dấu gạch nối dùng để nối tiếng tên riêng nước

gạch nối khác với dấu gạch ngang chỗ nào?

? Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch ngang câu ?

(5 điểm)

? Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch nối trên?

? Đặt câu có dùng dấu gạch ngang: a Nói nhân vật chèo Quan âm Thị Kính ?

b Nói gặp mặt đại diện hs nước

Ghi nhớ 2: sgk (130 ). II Luyện tập:

1 Bài 1:

a,b - Dùng để đánh dấu phận giải thích, thích

c - Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật đánh dấu phận giải thích, thích

d,e - Dùng để nối phận câu liên danh

2 Bài 2:

- Dấu gạch nối dùng để nối tiếng tên riêng nước

3 Bài 3:

a.Thị Kính - Mãng ông - lấy chồng Thiện Sĩ - Sùng ông, Sùng bà

b Cuộc gặp gỡ đại diện HS nước hơm có đầy đủ đại diện nơi, đặc biệt đại diện Bà Rịa-Vũng Tàu

4 Củng cố:

- Nêu công dụng dấu gạch ngang?

- Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Đặt câu có dùng dấu gạch ngang

5 Dặn dò:

- Học “Dấu gạch ngang” - Soạn “Ôn tập Tiếng Việt”

Ngày soạn: 25/ 04/ 2017 Tiết 165 Ngày dạy: 26/ 04/ 2017

ĐẶC TRƯNG CỦA VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu giảng: Giúp học sinh

- Hệ thống hoá số kỹ năng, tri thức nghị luận Kỹ văn nghị luận, loại văn nghị luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận, luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, loại luận - Những điểm bật nghệ thuật biểu đạt văn nghị luận tiêu biểu học Hiệu tác dụng biện pháp nghệ thuật lập luận tác phẩm nghị luận học

- Rèn kỹ lập luận viết nghị luận

- Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức mơn B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Đọc SGK + ghi C Cách thức tiến hành:

- Giáo viên hướng dẫn học tập nhà + lớp - Tổ chức trình bày KQ + tranh luận

- Thực hành

D Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Kể tên loại VNL mà em biết?

- GV giới thiệu thể loại CM - GT học sinh học lớp

3 Các loại văn nghị luận: - Chứng minh

- Giải thích - Bình luận

- Nghị luận hỗn hợp * Chứng minh:

- Là phép lập luận dùng lý lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) đáng tin cậy

- Các lý lẽ, chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích có sức thuyết phục

- Lập ý VNL theo quy trình nào?

- Bố cục văn nghị luận có phần? Nêu ND phần?

- Yêu cầu HS đọc lại VB “Tư tưởng yêu nước nhân dân ta” Xác định bố cục VB?

- Là làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lý, phong cách, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, tình cảm cho người - Người ta giải thích cách: nêu định nghĩa, kể biểu rõ, đối chiếu với tượng khác, mặt lợi, hại, hậu tượng vấn đề giải thích

VD “Lòng khiêm tốn”

4 Cách lập ý văn nghị luận:

- Xác định: luận điểm (mỗi luận đề phải xác định hệ thống luận điểm)

- Tìm luận (lý lẽ, dẫn chứng)

Văn nghị luận hình thành lí lẽ dẫn chứng Lí lẽ phải sắc bén, đanh thép, hùng hồn (đảm bảo tính chân lí) Dẫn chứng phải xác thực, chọn lọc, giàu sức thuyết phục

- Xây dựng lập luận: trình bày lí lẽ dẫn chứng theo cách dựng đoạn (quy nạp, diễn dịch, song hành, móc xích) làm cho lí lẽ dẫn chứng liên kết với cách chặt chẽ

5 Biểu cảm phương pháp lập luận VNL a Bố cục:

- MB: nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xã hội (Luận điểm xuất phát tổng quát)

- TB: Trình bày nội dung chủ yếu (có thể có nhiều đoạn nhỏ, đoạn có luận điểm phụ) - KB: nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, tiến độ quan điểm

VD “Tư tưởng yêu nước nhân dân ta” - Bố cục: phần MB : Đ1

TB : Đ2 +

KB : Đ4

- Để xác định luận điểm phần mqh phần, người ta sử dụng phương pháp lập luận nào? - Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận VNL địi hỏi phải chặt Nó trả lời câu hỏi nào?

b Phương pháp lập luận: - Suy luận nhân

- Suy luận tương đồng - Quan hệ tổng-phân-hợp - So sánh suy lý

- Phải nêu luận điểm đó?

- Luận điểm có nội dung gì? - LĐ có sở thực tế khơng?

- LĐ có tác dụng gì?

VD Lập luận cho LĐ “Sách người bạn lớn người”

+ Sách kho tri thức vô tận người + Sách người bạn lớn - giúp mở mang trí tuệ - dễ dàng trao đổi thông tin - vượt qua trở ngại,,,

+ LĐ xuất phát từ sở thực tế

+ Luận điểm: nhắc nhở, động viên, khích lệ người biết quý sách, hiểu giá trị sách, ham thích đọc sách

4 Củng cố: Biểu cảm - phương pháp lập luận VNL 5 Hướng dẫn học sinh nhà:

- Học, nắm kiến thức

Ngày soạn: 27/ 04/ 2017 Tiết 166 Ngày dạy: 28/ 04/ 2017

Tiêng Việt: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Các dấu câu - Các kiểu câu đơn

2 Kĩ năng: Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức.

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng loại câu, dấu câu phù hợp nói viết. B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý sgv - HS: Tìm hiểu

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: 3 Tiến trình ơn tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

? Dựa vào mơ hình sgk, câu đơn phân loại ?

? Câu phân loại theo mục đích nói gồm có kiểu câu ? Cho ví dụ ?

? Câu trần thuật dùng để làm ? - VD: Tơi học

- VD: Bạn học ?

? Vì em biết câu : "Bạn học ?" câu nghi vấn ? (vì câu dùng để hỏi việc)

? Câu cầu khiến dùng để làm gì? - VD: Bạn đừng nói chuyện ! - VD: Ơi, bơng hoa đẹp q ! ? Dựa vào đâu để khẳng định câu bên câu cảm thán ? (dựa vào từ ôi, từ bộc lộ cảm xúc)

? Câu phân loại theo cấu tạo gồm có kiểu câu ?

? Đặt câu bình thường, em

I Các kiểu câu đơn: có cách phân loại câu

1 Phân loại câu theo mục đích nói: có kiểu câu

a Câu trần thuật: Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến

b Câu nghi vấn: câu dùng để hỏi người, việc, vật

c Câu cầu khiến: câu dùng để yêu cầu, đề nghị, sai khiến, chúc mừng, d Câu cảm thán: câu dùng để bộc lộ cảm xúc

2 Phân loại câu theo cấu tạo: có loại

biết câu đơn bình thường ? - VD: Hơm qua lớp tơi lao động (vì có kết cấu C-V)

? Thế câu đặc biệt ? ? Đặt câu đặc biệt ?

- VD: Trên tường có treo tranh

? Em học dấu câu nào? ? Có dấu chấm ? Những dấu chấm dùng để làm ? - GV: Nhưng có lúc người ta dùng dấu chấm cuối câu cầu khiến, đặt dấu chấm hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý hay nội dung từ ngữ, cụm từ câu ? Dấu phẩy dùng để làm ?

? Dấu chấm phẩy có cơng dụng ?

? Dấu chấm lửng dùng trường hợp ?

? Dấu gạch ngang dùng để làm gì?

tạo theo mơ hình C-V

b Câu đặc biệt: loại câu khơng có cấu tạo theo mơ hình C-V

II Các dấu câu: (Dùng bảng phụ) 1 Dấu chấm:

- Dấu chấm thường đặt cuối câu trần thuật, dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn, dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến câu cảm thán

2 Dấu phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới phận câu:

- Giữa thành phần phụ câu với CN VN

- Giữa từ ngữ có chức vụ câu

- Giữa từ ngữ với phận thích câu

- Giữa vế câu ghép

3 Dấu chấm phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp phép liệt kê phức tạp

4 Dấu chấm lửng: dùng để: - Thể nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết

- Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng

- Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm 5 Dấu gạch ngang: dùng để:

* BT bổ trợ:

Viết đoạn văn ngắn đề tài tự Trong đó, có sử dụng tất dấu câu kể

- Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Nối từ nằm liên danh

4 Hướng dẫn học bài:

Ngày soạn: 02/ 05/ 2017 Tiết 167 Ngày dạy: 03/ 05/ 2017

Tập làm văn: VĂN BẢN BÁO CÁO A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Đặc điểm văn báo cáo: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

2 Kĩ năng:

- Nhận biết văn văn báo cáo

- Viết văn báo cáo quy định

- Nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo

- Giao tiếp với người khác hiệu văn báo cáo (phù hợp với mục đích, hồn cảnh đối tượng giao tiếp)

3 Thái độ: Có ý thức viết báo cáo đúng, khoa học. B Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý sgv - HS: Tìm hiểu

C Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: 3 Tiến trình ơn tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

+ HS đọc văn

? Văn báo cáo việc gì?

? Viết báo cáo để làm ?

? Khi viết báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

? Em viết báo cáo lần chưa ? Hãy dẫn số trường hợp cần viết báo cáo sinh hoạt học tập trường, lớp em ? (Lớp trưởng viết báo cáo kết buổi lao động

I Đặc điểm VB báo cáo: 1 Tìm hiểu văn bản:

a Văn 1: Báo cáo hoạt động chào mừng ngày 20 - 11

b Văn 2: Báo cáo kết quyên góp ủng hộ bạn HS vùng lũ lụt

* Mục đích: Viết báo cáo để tổng hợp trình bày tình hình, việc kết đạt số cá nhân hay tập thể làm

* Về hình thức: Trình bày trang trọng, rõ ràng sáng sủa theo số mục yêu cầu báo cáo

trồng sau tết lớp cho thầy cô chủ nhiệm, báo cáo kết tham gia hoạt động chào mừng ngày 26.3 lớp cho thầy cô chủ nhệm)

- Trong tình (sgk), tình cần phải viết báo cáo ? (Tình a: Viết văn đề nghị, b: Văn báo cáo, c: Viết đơn xin nhập học)

? Các mục văn báo cáo đư-ợc trình bày theo thứ tự ?

? Hai văn có điểm giống khác ?

? Từ văn trên, em rút cách làm văn báo cáo ? + HS đọc ghi nhớ (sgk)

+ Gv: Báo cáo loại văn thơng dụng đời sống ngày Có loại báo cáo định kì (tuần, tháng, q, nửa năm, năm, ) báo cáo đột xuất vụ việc, kiện xảy ý muốn chủ quan người như: bão, lụt, cháy, tai nạn giao thông,

- Sưu tầm giới thiệu trước lớp văn báo cáo (chỉ nội dung, hình thức, phần, mục) trình bày ?

- Nêu phân tích lỗi cần tránh viết văn ?

II Cách làm văn báo cáo: 1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo:

* Thứ tự trình bày: - Quốc hiệu

- Địa điểm, ngày, tháng, năm viết báo cáo

- Tên văn bản: Báo cáo

- Nơi nhận: Kính gửi, đồng kính gửi - Lí do, diễn biến, kết

- Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ * So sánh văn trên:

- Giống: cách trình bày mục - Khác: nội dung cụ thể

2 Dàn mục văn báo cáo: sgk 3 Lưu ý: sgk

* Ghi nhớ:

III Luyện tập: 1 Bài 1:

2 Bài 2: 4 Củng cố:

- Khi viết báo cáo? Nội dung hình thức viết nào? - Cách làm văn báo cáo?

5 Dặn dò:

- Học “Văn báo cáo”

Ngày soạn: 04/ 05/ 2017 Tiết 168 Ngày dạy: 05/ 05/ 2017

Tập làm văn: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO (TIẾT 1) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Tình viết văn đề nghị văn báo cáo

- Cách làm văn đề nghị báo cáo Tự rút lỗi thường mắc, phương hướng cách sửa chữa lỗi thường mắc viết hai loại văn

- Thấy khác hai loại văn

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nhận định loại văn đề nghị báo cáo đưa tình cần viết chúng

* Kĩ sống:

- Phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn đề nghị báo cáo

- Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn đề nghị báo cáo B Chuẩn bị:

- Ôn tập kiến thức;

- Làm tập SGK C Tiến trình dạy học: 1 Kiểm tra cũ:

? Nêu cách làm văn đề nghị báo cáo? 2 Tiến trình luyện tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

- HS xem lại 28, 29, 30

? Mục đích viết văn đề nghị văn báo cáo có khác ?

? Nội dung văn đề nghị văn báo cáo có khác ?

I Ơn lại lí thuyết văn đề nghị và văn báo cáo:

1 Điểm khác mục đích viết văn đề nghị văn báo cáo: a Văn đề nghị: Chủ yếu đề đạt yêu cầu, nguyện vọng, xin cấp xem xét, giải b Văn báo cáo: chủ yếu trình bày việc làm chưa làm cá nhân hay tập thể cho cấp biết

? Hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo có giống khác ?

? Cả hai loại văn viết cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ?

? Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn sau ?

b Văn báo cáo: Nêu lên kiện, việc xảy ra, có diễn biến từ mở đầu đến kết thúc chưa làm cho cấp biết Đây điều xảy

3 Điểm giống khác về hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo:

a Giống: Trình bày trang trọng, rõ ràng, theo số mục qui định sẵn b Khác:

- Văn đề nghị phải có mục chủ yếu: Ai đề nghị? Đề nghị ai? Đề nghị điều ?

- Văn báo cáo phải có mục chủ yếu: báo cáo ai, báo cáo với ai, báo cáo việc gì, kết nh ?

4 Những sai sót cần tránh:

- Thiếu mục chủ yếu loại văn

- Trình bày khơng rõ, thiếu sáng sủa - Thiếu số liệu, chi tiết cụ thể

II Luyện tập: 1 Bài 3:

a Viết báo cáo sai, phải viết đơn trình bày hồn cảnh khó khăn gia đình để xin nhà trường miễn học phí b Viết đề nghị sai Một hs thay lớp viết báo cáo với cô giáo chủ nhiệm công việc cần giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ bà mẹ Việt Nam anh hùng

c Viết đơn không Lớp trưởng thay mặt lớp viết đề nghị BGH nhà trường biểu dương khen thưởng bạn H tinh thần giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ

3 Củng cố: GV khái quát kiến thức cần nắm. 4 Hướng dẫn học bài:

- Nắm lí thuyết;

Ngày soạn: 04/ 05/ 2017 Tiết 169 Chiều ngày: 05/ 05/ 2017

LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO A Mục tiêu cần đạt:

- Thông qua thực hành, biết ứng dụng văn báo cáo đề nghị vào tình cụ thể, nắm cách thức làm hai loại văn

- Thông qua tập sgk để tự rút lỗi thường mắc, phương h-ướng cách sửa chữa lỗi thường mắc phải viết hai loại văn B Chuẩn bị:

- Ôn tập kiến thức;

- Làm tập 1, SGK - Văn mẫu

C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra chuẩn bị HS: 2 Tiến trình luyện tập:

Hoạt động GV HS Nội dung

? Hãy nêu tình thường gặp sống mà em cho phải làm văn đề nghị tình phải viết báo cáo (khơng lặp lại tình có sgk) ?

? Từ tình cụ thể đó, viết văn đề nghị văn báo cáo (chuẩn bị nhà để trình bày trước lớp)

HS: Cá nhân đứng dậy trình bày Lớp nhận xét

GV: Nhận xét, bổ sung sửa chữa (nếu cần)

GV: Cho HS tham khảo văn mẫu

II Luyện tập: 1 Bài (138):

- Tình phải làm văn đề nghị: Lớp trưởng viết đề nghị với cô giáo chủ nhiệm đề nghị cho lớp xem chèo “Quan âm Thị Kính” để bổ trợ kiến thức cho văn “Quan âm Thị Kính”

- Tình phải viết báo cáo: Lớp trưởng thay mặt hs lớp 7, viết báo cáo trường hợp hai hs có hành động quấy phá học

2 Bài (138): Viết văn đề nghị báo cáo

3 Hướng dẫn học bài:

Ngày soạn: 04/ 05/ 2017 Tiết 170 Chiều ngày: 05/ 05/ 2017

ÔN TẬP NGHỆ THUẬT LẬP LUẬN

TRONG CÁC ÁNG VĂN NGHỊ LUẬN ĐÃ HỌC A Mục tiêu giảng: Giúp học sinh

- Hệ thống hoá số kỹ năng, tri thức nghị luận Kỹ văn nghị luận, loại văn nghị luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận, luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, loại luận - Những điểm bật NT biểu đạt văn nghị luận tiêu biểu học Hiệu tác dụng biện pháp NT lập luận TPNL học

- Rèn kỹ lập luận viết nghị luận

- Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức môn B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Đọc SGK + ghi C Cách thức tiến hành:

- Giáo viên hướng dẫn học tập nhà + lớp - Tổ chức trình bày KQ + tranh luận

- Thực hành

D Tiến trình dạy: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Yêu cầu HS đọc lại VB Bố cục văn bản?

- Nhận xét cách xây dựng luận điểm?

- Cách lựa chọn sử dụng luận cứ?

- Phương pháp luận chứng?

1 Văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” (HCM 1890 - 1969)

- VB xem kiểu mẫu văn CM, tiêu biểu cho phong cách luận HCM: ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lý lẽ hùng hồn, dẫn chứng vừa cụ thể, vừa khái quát - Mở đầu VB tác giả KĐ nêu rõ phải CM “Dân ta có lịng nồng nàn u nước” câu làm nb luận đề, truyền thống quý báu, sóng

- Nêu ý kiến bố cục bài? (2 đoạn)

- Chỉ điểm đặc sắc cách trình bày tác giả?

- Nhận xét bố cục VB?

xúc dạt, lí lẽ hùng hồn, lập luận đanh thép (đó văn phong Bác Hồ)

- Các dẫn chứng xếp hợp lý (theo trình tự tác giả xưa - nay, lứa tuổi, tiền tuyến - hậu phương, giới, tầng lớp XH) vừa cụ thể, vừa KQ, vừa điển hình, vừa tồn diện, đầy sức thuyết phục

2 Văn “Sự giàu đẹp TV” (Đặng T Mai) a) Bố cục:

- Đ1: nêu nhận định: TV thứ tiếng đẹp, hay GT nhận định

- Đ2: CM đẹp (hay) giàu có, phương pháp TV mặt (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) b)

Đ/á VNLCM khẳng định ca ngợi giàu đẹp TV Trước CM, tác giả GT ngắn gọn Phần CM cách lập luận chặt chẽ, thông qua: hệ thống lý lẽ dẫn chứng làm sáng tỏ luận điểm: TV đẹp, TV hay (giàu có, sáng) Cách mở đoạn, cách trình bày lí lẽ dẫn chứng, cách chuyển ý, chuyển đoạn, cách tiểu kết vừa KH, chặt chẽ, vừa tinh tế

- Đọc VB này, ta thêm yêu quý tự hào TV giàu đẹp Đồng thời, học tập cách dùng từ, đặt câu, cách chứng minh mẫu mực 3 “Đức tính giản dị Bác Hồ”

(P.V.Đ 1906 - 2000) a) Bố cục:

- MB: Sự quán đời sống giản dị bạch Bác Hồ

- TB: CM giản dị Bác Hồ sinh hoạt, lối sống, việc làm

+ Bác ăn vài đơn giản

+ Cái nhà sàn có - phịng, hồ TN + Việc làm: từ việc nhỏ đến lớn, cần đến người phục vụ

- Chỉ phương pháp lập luận tác giả?

- Nhận xét lối viết tác giả?

- Giá trị tu từ mà VB mang lại?

- NX bố cục đoạn trích? - Tác giả bàn ý nghĩa văn chương cách nào?

đời sống tinh thần phong phú cao đẹp + Giản dị lời nói, viết

b)

VB vài văn nghị luận hỗn hợp Tác giả kết hợp cách chặt chẽ thao tác GT - CM - BL Về “đức tính” đời sống sơi nổi, phong phú cách nói, cách viết giản dị chân lý lớn, từ vĩ đại

- VBNL thể lối viết đặc sắc, mẫu mực, lập luận chặt chẽ, lý lẽ sắc sảo, dẫn chứng cụ thể, chọn lọc, tb’, lối bình luận so sánh đầy sức thuyết phục Cách xếp, trình bày lí lẽ, dẫn chứng khúc triết, chứng tỏ văn sơi nổi, tâm lí, trang trọng, tự hào

- Qua văn này, tác giả nâng cao lòng kính yêu biết ơn Bác Hồ tâm hồn Bài văn biểu quý báu từ, văn chương

4 Ý nghĩa văn chương (H.Thanh 1909 - 1982)

4 Củng cố:

- Nét đặc sắc văn nghị luận 5 Hướng dẫn học sinh nhà:

- Học nắm văn nghị luận - Giờ sau luyện tập

Tiết 171 Ngày dạy: 06/ 05/ 2017 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (T1)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hệ thống kiến thức văn biểu cảm. 2 Kĩ năng:

- Khái quát, hệ thống văn biểu cảm học - Làm văn biểu cảm

3 Thái độ: Có ý thức ơn tập, hệ thống kiến thức, vận dụng viết bài. B Chuẩn bị:

- GV: Bài soạn, bảng phụ, điều cần lưu ý

- HS: Ơn tập lí thuyết văn biểu cảm trả lời BT phần I, SGK, 139 C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra chuẩn bị HS: 2 Tiến trình ơn tập.

Hoạt động GV HS Nội dung

? Em ghi lại tên văn biểu cảm học đọc Ngữ văn 7- tập I (chỉ ghi văn xi) ?

? Chọn văn văn mà em thích cho biết văn biểu cảm có đặc điểm ?

- Một thứ quà lúa non: Cốm - Bài văn có lối viết dung dị, nhẹ nhàng mà đằm thắm sâu lắng Cảm xúc tuôn chảy câu, chữ, lời nói tiếp tạo nên trang viết thật xúc động Đó kết tinh tâm hồn nhạy cảm tinh tế, khả quan sát tỉ mỉ, kĩ lỡng ngòi bút tài hoa nhà văn Thạch Lam

? Yếu tố miêu tả có vai trị văn biểu cảm ?

I Về văn biểu cảm:

1 Các văn biểu cảm học Học Kì I:

- Cổng trường mở - Mẹ

- Một thứ quà lúa non: Cốm - Mùa xn tơi

- Sài Gịn yêu

2 Những đặc điểm văn biểu cảm.

- Về mục đích: Biểu tình cảm, tư tưởng, thái độ đánh giá người viết người việc đời tác phẩm văn học

- Về cách thức:

+ Người viết phải biến đồ vật, cảnh vật, người, … thành hình ảnh bộc lộ cảm xúc

+ Khai thác tính chất, đặc điểm đồ vật, cảnh vật, người, … nhằm bộc lộ tình cảm đánh giá

- Về bố cục: theo mạch t/c, suy nghĩ 3 Vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm.

? Yếu tố tự có ý nghĩa văn biểu cảm ?

? Khi muốn bày tỏ tình u lịng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng, em phải nêu lên điều người, vật, tượng ?

? Ngơn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng phương tiện tu từ ? (Lấy ví dụ Sài Gịn tơi u Mùa xn tơi )

? Kẻ bảng sgk vào điền vào ô trống ?

? Kẻ lại bảng sgk vào điền vào ô trống nội dung khái quát bố cục văn biểu cảm ?

biểu cảm nghĩ

4 Vai trò yếu tố tự văn biểu cảm.

Khơi dậy nguồn cảm hứng người đọc tình cảm, hành động cao đẹp

5 Muốn bày tỏ tình cảm phải nêu được:

- Phải nêu đặc điểm riêng bật đối tượng

- Mối quan hệ đối tượng với người viết

6 Các phương tiện tu từ văn biểu cảm: So sánh; đối lập – tương phản; điệp ngữ; …

7 Điền vào ô trống bảng đây:

Nội dung văn biểu cảm

Biểu cảm xúc, tâm trạng, tình cảm người viết Mục đích

biểu cảm

Khêu gợi cảm xúc đồng cảm nơi người đọc

Phương tiện biểu cảm

- Dùng y/tố tự m/tả

- Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh 8 Bố cục văn biểu cảm:

Mở - Giới thiệu đối tượng biểu cảm

Thân

- Khai triển cụ thể cảm xúc, tâm trạng, tình cảm

- Nhận xét, đánh giá cụ thể hay tổng thể

Kết Ấn tượng sâu đậm đọng lại lòng người viết

3 Củng cố: Khắc sâu kiến thức vừa ôn tập trên. 4 Hướng dẫn học bài:

- Nắm kiến thức văn biểu cảm

Ngày soạn: 05/ 05/ 2017 Tiết 172 Ngày dạy: 06/ 05/ 2017

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (T2) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hệ thống kiến thức văn nghị luận. 2 Kĩ năng:

- Khái quát, hệ thống văn nghị luận học - Làm văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức ơn tập, hệ thống kiến thức, vận dụng viết bài. B Chuẩn bị:

- GV: Bài soạn, bảng phụ, điều cần lưu ý

- HS: Ơn tập lí thuyết văn NL trả lời BT phần II, SGK, 139-140 C Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra chuẩn bị HS: 2 Tiến trình ơn tập.

Hoạt động GV HS Nội dung

? Kể tên văn nghị luận em học ?

? Trong đời sống, báo chí sách giáo khoa, em thấy văn nghị luận xuất trường hợp nào, dạng gì?

? Trong văn nghị luận có yếu tố bản? Yếu tố chủ yếu?

? Luận điểm gì?

- Luận điểm linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối

II Về văn nghị luận:

1 Tên văn nghị luận học ở HKII.

- Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Sự giàu đẹp tiếng Việt

- Đức tính giản dị Bác Hồ - Ý nghĩa văn chương

2 Văn nghị luận xuất trong trường hợp sau:

- Nghị luận nói: trao đổi, thảo luận, phát biểu họp, hội thảo, … - Nghị luận viết: luận văn, luận án, phê bình văn học, nghiên cứu văn học, …

3 Những yếu tố văn nghị luận: luận điểm, luận cứ, lập luận, …

- Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

? Hãy giải thích câu sau, đâu luận điểm giải thích sao?

? Theo em, nói có khơng? Để làm văn CM, ngồi luận điểm dẫn chứng, cịn cần phải có thêm điều gì?

- Có cần ý tới chất lượng luận điểm dẫn chứng khơng? Chúng ntn đạt u cầu?

- Cho HS tr/bày cách làm theo đề ? Chỉ điểm giống khác kiểu nghị luận

+ Từ đó, suy nhiệm vụ giải thích CM khác ntn?

*N/xét, chốt

hiệu, quán

- Luận điểm: Những phận, khía cạnh, bình diện luận đề

* Câu a d : luận điểm (nêu nhận định = câu khẳng định

* Câu b câu cảm thán

* Câu c (cụm d/từ) chưa đầy đủ, chưa rõ ý: Chủ nghĩa anh hùng nào, ai? 5 Làm văn nghị luận chứng minh như nào:

- Không

- Để CM, ngồi luận điểm dẫn chứng, cịn cần phải có thêm lí lẽ (phân tích, diễn giải cho dẫn chứng nói lên điều muốn CM) - Cần ý tới chất lượng luận điểm dẫn chứng

+ Luận điểm: đắn, chân thật + D/c: chân thật, đắn tiểu biểu

6 So sánh cách làm hai đề TLV: - Hai đề giống chung luận đề: ăn nhớ kẻ trồng - phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận

- Hai đề có cách làm khác nhau: Đề a giải thích, đề b chứng minh - Nhiệm vụ giải thích chứng minh khác nhau:

+ Giải thích làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ điều chưa biết theo đề nêu lên (dùng lí lẽ chủ yếu)

+ Chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh đáng tin cậy (dùng dẫn chứng chủ yếu)

3 Củng cố: Khắc sâu kiến thức. 4 Hướng dẫn tự học:

Tuần 36

Tiết 173 Ngày soạn: 07/ 05/ 2017 Ngày dạy: 08/ 05/ 2017

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (TIẾP THEO)

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Các phép biến đổi câu - Các phép tu từ cú pháp

2 Kĩ năng: Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp

3 Thái độ: Có ý thức lập sơ đồ. B Chuẩn bị:

- Soạn

- Những điều cần lưu ý

C Tiến trình tổ chức dạy - học: 1 Kiểm tra chuẩn bị HS: 2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

? Dựa vào mơ hình sgk, em cho biết có phép biến đổi câu ?

? Thêm bớt thành phần câu cách ? (Bằng cách rút gọn câu mở rộng câu)

? Thế rút gọn câu ? Cho ví dụ - Là lược bỏ bớt số thành phần câu làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước, thông tin nhanh hơn, ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người (lược CN) ? Câu em vừa đặt rút gọn thành phần gì? (Rút gọn CN)

? Có cách mở rộng câu, cách ?

? Thêm trạng ngữ vào câu để làm ? ? Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

III Các phép biến đổi câu: 1 Thêm bớt thành phần câu:

a Rút gọn câu:

+ VD: - Bạn ? - Đi học!

b Mở rộng câu: có cách.

- Thêm trạng ngữ vào câu: để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu

? Ta chuyển đổi kiểu câu cách ?

- Câu chủ động: câu có CN người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hành động)

? Đặt câu chủ động ? Vì em biết câu chủ động ?

- VD: Các bạn yêu mến

? Thế câu bị động ? Cho ví dụ - Câu bị động: câu có CN người, vật hành động người khác, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hành động)

- VD: Tôi bạn yêu mến ? Ơ lớp 7, em học phép tu từ ?

? Em cho VD có sử dụng điệp ngữ ? Vì em biết câu văn có sử dụng điệp ngữ ?

- Là biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ ngời đọc

- VD: Học, học nữa, học ! ? Liệt kê gì?

- Là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư t-ưởng, tình cảm

- VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thư-ớc kẻ, thưThư-ớc đo độ, ê ke, bút chì, bút mực

- Viết đoạn văn có sử dụng phép liệt kê ? Vì em biết phép liệt kê ?

? Xác định nêu công dụng TN

dùng cụm từ hình thức giống câu đơn có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu

2 Chuyển đổi kiểu câu:

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngợc lại chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động

IV Các phép tu từ cú pháp: 1 Điệp ngữ:

2 Liệt kê:

1 Bài 1:

a Ở loại thứ loại thứ hai

 TN trình tự lập luận b, TN  Chỉ trình tự lập luận

=> Trạng ngữ vừa có tác dụng bổ sung thơng tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết luận mạch lập luận văn, giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

3 Củng cố: Khắc sâu kiến thức. 4 Hướng dẫn tự học:

- Nắm kiến thức ôn tập

Ngày soạn: 08/ 05/ 2017 Tiết 174 Chiều ngày: 09/ 05/ 2017

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (TIẾP THEO).

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt:

Vận dụng kiến thức để giải tập thực hành. B Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng biểu, bảng phụ - Những điều cần lưu ý

C Tiến trình tổ chức dạy - học: 1 Kiểm tra chuẩn bị HS: 2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

? Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ động sau :

- Mẹ rửa chân cho em bé - Người ta chuyển đá lên xe - Bọn xấu ném đá lên tàu hoả ? Chuyển câu chủ động thành câu bị động (dùng bị/được)

? Mở rộng thành phần câu cụm chủ - vị

- Hs đọc sgk

- Về phần văn, học kì II, em đợc học loại văn ? Kể tên văn học ?

IV Luyện tập (tiếp): Bài :

- Em bé (mẹ) rửa chân cho - Đá (người ta) chuyển lên xe - Tàu hoả bị (bọn xấu) ném đá lên Bài 3:

- Em thầy giáo phê bình -> sắc thái tích cực, tiếp nhận phê bình cách tự giác, chủ động

- Em bị thầy giáo phê bình -> sắc thái tiêu cực

Bài 4:

a Bài thơ hay

 Bài thơ mà anh/ viết// hay b Nam đọc sách

Nam// đọc sách tôi/ cho mượn

V Hướng dẫn học sinh làm kiểm tra tổng hợp:

1 Về phần văn:

- Văn nghị luận: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, Ý nghĩa văn chơng

- Về phần tiếng Việt, đợc học ?

- Về phần tập làm văn, cần ý thể loại ?

- Văn nhật dụng: Ca Huế sơng Hương (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm)

- Văn chèo: Quan Âm Thị Kính 2 Về phần tiếng Việt:

- Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt

- Phép tu từ liệt kê

- Mở rộng câu cụm C-V trạng ngữ

- Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang

3 Về tập làm văn:

- Văn nghị luận chứng minh - Văn nghị luận giải thích 3 Củng cố: Khắc sâu kiến thức.

4 Hướng dẫn tự học:

- Nắm kiến thức ôn tập

Ngày soạn: 08/ 05/ 2017 Tiết 175 Chiều ngày: 09/ 05/ 2017

NGHỆ THUẬT LẬP LUẬN

TRONG CÁC ÁNG VĂN NGHỊ LUẬN ĐÃ HỌC A Mục tiêu giảng: Giúp học sinh

- Hệ thống hoá số kỹ năng, tri thức nghị luận Kỹ văn nghị luận, loại văn nghị luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận, luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, loại luận - Những điểm bật NT biểu đạt văn nghị luận tiêu biểu học Hiệu tác dụng biện pháp NT lập luận TPNL học

- Rèn kỹ lập luận viết nghị luận

- Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức mơn B Phương tiện thực hiện:

- Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Đọc SGK + ghi C Cách thức tiến hành:

- Giáo viên hướng dẫn học tập nhà + lớp - Tổ chức trình bày KQ + tranh luận

- Thực hành D Tiến trình dạy:

1 Ổn định:

Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

- Yêu cầu HS đọc lại VB Bố cục văn bản?

- NX cách xây dựng luận điểm?

- Cách lựa chọn sử dụng luận cứ?

- Phương pháp luận chứng?

1 Văn “Tư tưởng yêu nước nhân dân ta”

- VB xem kiểu mẫu văn CM, tiêu biểu cho phong cách luận HCM: ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lý lẽ hùng hồn, dẫn chứng vừa cụ thể, vừa khái quát - Mở đầu VB tác giả KĐ nêu rõ KĐ phải CM “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước” câu làm nb luận đề, truyền thống quý báu, sóng

- Nêu ý kiến bố cục bài? (2 đoạn)

- Chỉ điểm đặc sắc cách trình bày tác giả?

- Nhận xét bố cục VB?

lịch sử xã hội để CM, làm sáng tỏ luận điểm Các dẫn chứng vừa khái quát, định hình: cảm xúc dạt, lí lẽ hùng hồn, lập luận đanh thép (đó văn phong Bác Hồ)

- Các dẫn chứng xếp hợp lý (theo trình tự tác giả xưa - nay, lứa tuổi, tiền tuyến - hậu phương, giới, tầng lớp XH) vừa cụ thể, vừa KQ, vừa điển hình, vừa tồn diện, đầy sức thuyết phục

2 Văn “Sự giàu đẹp TV” (Đặng T Mai) a) Bố cục:

- Đ1: nêu nhận định: TV thứ tiếng đẹp, hay GT nhận định

- Đ2: CM đẹp (hay) giàu có, phương pháp TV mặt (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) b)

Đ/á VNLCM khẳng định ca ngợi giàu đẹp TV Trước CM, tác giả GT ngắn gọn Phần CM cách lập luận chặt chẽ, thông qua: hệ thống lý lẽ dẫn chứng làm sáng tỏ luận điểm: TV đẹp, TV hay (giàu có, sáng) Cách mở đoạn, cách trình bày lí lẽ dẫn chứng, cách chuyển ý, chuyển đoạn, cách tiểu kết vừa KH, chặt chẽ, vừa tinh tế

- Đọc VB này, ta thêm yêu quý tự hào TV giàu đẹp Đồng thời, học tập cách dùng từ, đặt câu, cách chứng minh mẫu mực 3 “Đức tính giản dị Bác Hồ”

(P.V.Đ 1906 - 2000) a) Bố cục:

- MB: Sự quán đời sống giản dị bạch Bác Hồ

- TB: CM giản dị Bác Hồ sinh hoạt, lối sống, việc làm

+ Bác ăn vài đơn giản