Các nhân tố hữu ích của việc sử dụng smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập của sinh viên các trường đại học ngoài công lập tại TP HCM

ĐỒN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH BAN CHẤP HÀNH TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC EURÉKA LẦN THỨ XX NĂM 2018 TÊN CƠNG TRÌNH: CÁC NHÂN TỐ HỮU ÍCH CỦA VIỆC SỬ DỤNG SMARTPHONE ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số cơng trình: …………………………… I MỤC LỤC MỤC LỤC I DANH MỤC VIẾT TẮT .IV DANH MỤC CÁC BẢNG V DANH MỤC CÁC HÌNH VII TÓM TẮT VIII CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI 1.1 Ý nghĩa tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu .2 1.2.1 Mục tiêu lý luận .2 1.2.2 Mục tiêu thực tiễn 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Dữ liệu dùng cho nghiên cứu 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Kết cấu đề tài CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Một số khái niệm vấn đề liên quan .5 2.1.1 Khái niệm .5 2.1.2 Các lý thuyết sử dụng để giải thích kết nghiên cứu .10 2.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài 12 2.2.1 Mô hình nghiên cứu nước ngồi 12 2.2.2 Mơ hình nghiên cứu nước 14 2.3 Mơ hình nghiên cứu tác giả đề xuất giả thuyết 17 TÓM TẮT CHƯƠNG 22 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 II 3.1 Thiết kế nghiên cứu 23 3.1.1 Phương pháp nghiên cứu .23 3.1.2 Quy trình nghiên cứu .26 3.1.3 Phương pháp chọn mẫu 27 3.1.4 Thiết kế bảng câu hỏi .27 3.2 Xây dựng thang đo .27 3.2.1 Thang đo lường nhân tố Liên lạc 28 3.2.2 Thang đo lường nhân tố Thư viện điện tử .28 3.2.3 Thang đo lường nhân tố Giáo viên ảo 29 3.2.4 Thang đo lường nhân tố Tính bổ trợ .29 3.2.5 Thang đo lường nhân tố Giải trí phù hợp 30 3.2.6 Thang đo lường nhân tố Hoạt động học tập 30 3.3 Thực nghiên cứu định lượng 31 3.3.1 Tình hình thu thập liệu nghiên cứu định lượng 31 3.3.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu .32 TÓM TẮT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 4.1 Đánh giá thang đo 36 4.1.1 Cronbach’s Alpha nhân tố Liên lạc (LL) 37 4.1.2 Cronbach’s Alpha nhân tố Thư viện điện tử (TVDT) 39 4.1.3 Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Giáo viên ảo (GVA) 41 4.1.4 Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Tính bổ trợ (TNBT) 41 4.1.5 Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Giải trí phù hợp (GT) 42 4.1.6 Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Hoạt động học tập (HDHT) 44 4.2 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) tác động đến nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM 46 4.2.1 Phân tích nhân tố khám phá EFA lần thứ 46 4.2.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA lần cuối 49 4.2.3 Kết luận nhân tố khám phá mơ hình đo lường 51 4.3 Phân tích mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến 52 4.3.1 Phân tích mơ hình 52 III 4.3.2 Kiểm định mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến .56 4.3.3 Đánh giá mức độ quan trọng nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM .57 TÓM TẮT CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN 71 5.1 Kết nghiên cứu 71 5.1.1 Nhân tố Giải trí phù hợp 71 5.1.2 Nhân tố Liên lạc 71 5.1.3 Nhân tố Giáo viên ảo .72 5.1.4 Nhân tố Thư viện điện tử .72 5.1.5 Nhân tố Tính bổ trợ .72 5.2 Đề xuất hàm ý 72 5.2.1 Lựa chọn phương thức giải trí phù hợp 73 5.2.2 Tận dụng liên lạc 74 5.2.3 Khai thác tiện ích giáo viên ảo 75 5.2.4 Đẩy mạnh tra cứu thư viện điện tử 76 5.2.5 Tận dụng tính bổ trợ .77 5.3 Những hạn chế hướng nghiên cứu 77 TÓM TẮT CHƯƠNG 78 PHỤ LỤC 80 PHỤ LỤC 85 PHỤ LỤC 90 IV DANH MỤC VIẾT TẮT ANOVA : Analysis of variance ( Phân tích phương sai) Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo EFA : Exploratory factor analysis (Nhân tố khám phá) GDP : Gross Domestic Product (Tổng sản lượng nội địa) GPS : Global Positioning System (Hệ thống định vị) GT, GTR : Giải trí phù hợp GVA : Giáo viên ảo HDHT : Hoạt động học tập KMO : Kaiser-Meyer-Olkin (chỉ số dùng để xem xét sựthích hợp phân tích nhân tố) 10 LL : Liên lạc 11 N : Number (Số lượng) 12 PDA : Personal Digital Assistant (Thiết bị trợ cá nhân) 13 Q&Me : Công ty dịch vụ nghiên cứu thị trường Việt Nam 14 TNBT : Tính bổ trợ 15 TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh 16 TVDT : Thư viện điện tử 17 VIF : Variance inflation factor (Hệ số phóng đại phương sai) V DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: TĨM TẮT MƠ HÌNH TÁC GIẢ ĐỀ XUẤT 20 Bảng 3.1: Tình hình thu thập liệu nghiên cứu định lượng .31 Bảng 3.2: Thống kê mẫu đặc điểm giới tính .32 Bảng 3.3: Thống kê mẫu đặc điểm năm học .32 Bảng 3.4: Thống kê mẫu đặc điểm trường 33 Bảng 3.5: Thống kê mẫu đặc điểm thời gian sử dụng cho việc học 34 Bảng 4.1: Cronbach’s Alpha nhân tố Liên lạc .37 Bảng 4.2: Cronbach’s Alpha nhân tố Thư viện điện tử 39 Bảng 4.3: Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Giáo viên ảo 41 Bảng 4.4: Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Tính bổ trợ 41 Bảng 4.5: Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Giải trí phù hợp 42 Bảng 4.6: Cronbach’s Alpha thang đo nhân tố Hoạt động học tập .44 Bảng 4.7: Kết Cronbach’s Alpha đánh giá thang đo năm nhân tố độc lập nhân tố phụ thuộc .45 Bảng 4.8: Hệ số KMO kiểm định Barlett’s thành phần thứ .47 Bảng 4.9: Bảng phương sai trích lần thứ 47 Bảng 4.10: Kết phân tích nhân tố EFA lần thứ 48 Bảng 4.11: Bảng hệ số KMO kiểm định Barlett’s lần cuối 49 Bảng 4.12: Bảng phân tích phương sai lần cuối 49 Bảng 4.13: Kết phân tích nhân tố EFA lần cuối 50 Bảng 4.14: Thông số thống kê mơ hình hồi quy phương pháp Enter 53 Bảng 4.15: Ma trận tương quan biến phụ thuộc biến độc lập 54 Bảng 4.16: Đánh giá mức độ phù hợp mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến 56 Bảng 4.17: Kiểm định tính phù hợp mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến .57 Bảng 4.18: Mức độ đánh giá sinh viên nhân tố Liên lạc 59 Bảng 4.19: Mức độ đánh giá sinh viên nhân tố Thư viện điện tử 60 Bảng 4.20: Mức độ đánh giá sinh viên nhân tố Giáo viên ảo 60 Bảng 4.21: Mức độ đánh giá sinh viên nhân tố Tính bổ trợ .61 Bảng 4.22: Mức độ đánh giá sinh viên nhân tố Giải trí phù hợp 62 Bảng 4.23: Kiểm định khác mức độ đánh giá hai nhóm sinh viên nam nữ 63 VI Bảng 4.24: Bảng so sánh giá trị trung bình mức độ đánh giá ảnh hưởng nhân tố hữu ích Smartphone đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM nhóm sinh viên nam nữ 64 Bảng 4.25: Kiểm định khác biệt mức độ đánh giá ảnh hưởng nhân tố hữu ích Smartphone đến hoạt động học tập sinh viên năm .65 Bảng 4.26: So sánh giá trị trung bình ảnh hưởng năm 65 Bảng 4.27: Kiểm định khác biệt mức độ đánh giá ảnh hưởng yếu tố hữu ích Smartphone đến hoạt động học tập sinh viên thông qua thời gian sử dụng 66 Bảng 4.28: So sánh giá trị trung bình về mức độ đánh giá ảnh hưởng yếu tố hữu ích Smartphone đến hoạt động học tập sinh viên thông qua thời gian sử dụng 67 Bảng 4.29: Kiểm định khác biệt mức độ đánh giá ảnh hưởng nhân tố hữu ích Smartphone đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM .68 Bảng 4.30: So sánh giá trị trung bình mức độ đánh giá ảnh hưởng nhân tố hữu ích Smartphone đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM .69 VII DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1: Mơ hình nghiên cứu Lusekelo Kibona (2015) 12 Hình 2.2: Mơ hình nghiên cứu Dr Eserinune McCarty Mojaye (2015) 13 Hình 2.3: Mơ hình nghiên cứu Trịnh Nguyễn Thanh Trúc, Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Thị Diễm Sương (2016) 14 Hình 2.4: Mơ hình nghiên cứu Đinh Thị Kim Ánh, Phan Thị Minh Phương, Nguyễn Thị Trang (2016) 15 Hình 2.5: Mơ hình nghiên cứu Trịnh Xn Hồng cộng (2015) .16 Hình 2.6: Mơ hình nghiên cứu nhóm tác giả đề xuất 17 Hình 3.1: Mơ hình lý thuyết (Sau thảo luận nhóm) nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM 24 Hình 3.2: Quy trình nghiên cứu nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học công lập TP.HCM 26 Hình 4.1: Mơ hình thức nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM 51 Hình 4.2: Mơ hình lý thuyết thức điều chỉnh nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP.HCM .58 VIII TÓM TẮT Đề tài nghiên cứu: “Các nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh”, thực nhằm xác định nhân tố tiện ích đo lường mức độ ảnh hưởng nhân tố với mẫu khảo sát 800 bạn sinh viên học có sử dụng Smartphone trường đại học ngồi cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu thực phương pháp nghiên cứu định tính định lượng Nghiên cứu định tính thực vấn sinh viên đến từ trường đại học cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh sử dụng điện thoại Smartphone nhằm đánh giá mức độ rõ ràng từ ngữ, nội dung khảo sát để người đọc hiểu nội dung Nghiên cứu định lượng thực thông qua vấn trực tiếp bảng câu hỏi với nhân tố độc lập nhân tố phụ thuộc theo phương pháp lấy mẫu thuận tiện Các liệu sau thu thập đánh giá phương pháp Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố EFA, phân tích hồi quy đa biến kiểm định giả thuyết mơ hình nghiên cứu Bài nghiên cứu bao gồm ba vấn đề chính: - Thứ nhất: đề tài nghiên cứu tác giả dựa mơ hình Lusekelo Kibona (2015), mơ hình Dr Eserinune McCarty Mojaye nghiên cứu sinh viên trường đại học Delta State Nigeria (2015) với đề tài “Việc sử dụng Smartphone sinh viên trường Đại học Nigerian ảnh hưởng đến việc dạy học” Ngồi cịn tham khảo thêm số cơng trình nghiên cứu tác giả nước - Thứ hai: kết cho thấy sau phân tích, nhân tố Giải trí phù hợp nhân tố tác động mạnh đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh Kế đến nhân tố: Liên lạc, Giáo viên ảo, Thư viện điện tử, Tính bổ trợ Nghiên cứu cho thấy tất nhân tố có tương quan với - Thứ ba: bên cạnh nghiên cứu đưa số đề xuất hàm ý cho nhà trường bạn sinh viên nhằm cải thiện tối đa hoạt động học tập IX sinh viên, hạn chế mặt tiêu cực mà sinh viên mắc phải sử dụng Smartphone khơng cách Ngồi ra, nghiên cứu có hạn chế phạm vi nghiên cứu, tập trung vào trường đại học ngồi cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh Số lượng mẫu cịn hạn chế (800 mẫu), bên cạnh nghiên cứu không phân chia sinh viên vác trường theo ngành, điều không tránh khỏi trường hợp mẫu điều tra khơng phản ánh hết độ xác đặc điểm nghiên cứu tổng thể Tất hạn chế tiền đề cho hướng nghiên cứu 100 LL5 276 750 LL4 287 728 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Component Transformation Matrix Component 477 550 464 440 248 687 -.308 -.362 -.254 487 146 -.762 538 301 -.130 166 124 535 -.800 -.177 -.501 -.079 280 -.108 808 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization 101 Phân tích EFA lần cuối II KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling 800 Adequacy Approx Chi-Square 3384.726 Bartlett's Test of Sphericity Df 105 Sig .000 Total Variance Explained Comp Initial Eigenvalues onent Total % of Extraction Sums of Rotation Sums of Squared Loadings Squared Loadings Cumula Total Variance tive % % of Varian ce Cumulat Total ive % % of Cumula Varian tive % ce 3.761 25.076 25.076 3.761 25.076 25.076 2.562 17.079 17.079 2.635 17.566 42.641 2.635 17.566 42.641 2.105 14.034 31.113 1.289 8.591 51.233 1.289 8.591 51.233 1.978 13.189 44.302 1.142 7.611 58.844 1.142 7.611 58.844 1.653 11.017 55.319 1.040 6.936 65.779 1.040 6.936 65.779 1.569 10.460 65.779 785 5.234 71.014 656 4.371 75.385 577 3.847 79.233 548 3.654 82.887 10 525 3.499 86.385 11 490 3.269 89.654 12 447 2.981 92.636 13 411 2.741 95.376 14 364 2.428 97.804 15 329 2.196 100.000 102 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrixa Component TVDT1 809 186 TVDT2 809 135 TVDT3 792 171 TVDT4 641 108 GT4 840 209 GT5 827 163 757 213 LL5 161 803 LL6 212 782 LL4 193 765 GT3 118 177 246 TNBT5 GVA2 191 GVA1 283 773 165 749 -.128 595 291 203 818 808 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Component Transformation Matrix Component 224 108 TNBT3 TNBT1 101 663 425 338 354 376 -.395 580 609 -.263 -.259 -.532 196 -.146 806 088 -.276 -.516 556 -.020 590 215 -.421 430 394 -.660 103 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN HỒI QUY TUYẾN TÍNH BỘI Coefficientsa Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B (Const Sig Collinearity Statistics Beta Tolerance - VIF -1.126 102 LL 247 017 293 14.733 000 771 1.297 TVDT 296 022 272 13.511 000 750 1.334 GVA 239 017 275 13.951 000 783 1.277 TNBT 231 016 271 14.220 000 841 1.190 GTR 254 016 316 15.761 000 756 1.323 ant) Std Error t 11.054 000 a Dependent Variable: THHT Correlations HDHT HDH 1.000 TVDT GVA TNBT GTR 500 573 527 494 558 LL 500 1.000 113 068 024 476 TVDT 573 113 1.000 431 349 172 GVA 527 068 431 1.000 315 093 TNBT 494 024 349 315 1.000 109 GTR 558 476 172 093 109 1.000 000 000 000 000 000 LL 000 001 027 249 000 TVDT 000 001 000 000 000 T Pearson LL Correlation HDH Sig (1-tailed) T 104 GVA 000 027 000 000 004 TNBT 000 249 000 000 001 GTR 000 000 000 004 001 800 800 800 800 800 800 LL 800 800 800 800 800 800 TVDT 800 800 800 800 800 800 GVA 800 800 800 800 800 800 TNBT 800 800 800 800 800 800 GTR 800 800 800 800 800 800 HDH T N Model Summaryb Mo R del R Adjuste Std Change Statistics Squar dR Error of R F e Square the Square Chan Estimate Change 871a 758 756 34958 df1 df2 DurbinSig F Change ge 758 497.2 21 794 000 a Predictors: (Constant), GTR, GVA, TNBT, LL, TVDT b Dependent Variable: HDHT ANOVAa Model Sum of df Mean Squares Regression Residual Total F Sig Square 303.822 97.033 794 400.855 799 Watson 60.764 497.221 122 a Dependent Variable: HDHT b Predictors: (Constant), GTR, GVA, TNBT, LL, TVDT 000b 2.010 105 One-Sample Statistics N Mean Std Std Error Deviation Mean LL4 800 3.34 1.119 040 LL5 800 3.58 1.088 038 LL6 800 3.82 1.061 038 One-Sample Test Test Value = t Df Sig (2- Mean 95% Confidence Interval tailed) Difference of the Difference Lower Upper LL4 84.308 799 000 3.335 3.26 3.41 LL5 92.953 799 000 3.575 3.50 3.65 LL6 101.773 799 000 3.818 3.74 3.89 One-Sample Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean TVDT1 800 4.46 795 028 TVDT2 800 4.27 847 030 TVDT3 800 4.30 852 030 TVDT4 800 4.36 800 028 106 One-Sample Test Test Value = t Df Sig (2- Mean 95% Confidence Interval of tailed) Difference the Difference Lower Upper TVDT1 158.751 799 000 4.461 4.41 4.52 TVDT2 142.547 799 000 4.269 4.21 4.33 TVDT3 142.536 799 000 4.295 4.24 4.35 TVDT4 154.000 799 000 4.355 4.30 4.41 One-Sample Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean GVA1 800 3.93 941 033 GVA2 800 3.84 910 032 One-Sample Test Test Value = t Df Sig (2- Mean 95% Confidence Interval tailed) Difference of the Difference Lower Upper GVA1 118.240 799 000 3.934 3.87 4.00 GVA2 119.147 799 000 3.835 3.77 3.90 107 One-Sample Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean TNBT1 800 3.50 1.209 043 TNBT5 800 3.63 1.055 037 TNBT3 800 3.42 1.120 040 One-Sample Test Test Value = t Df Sig (2- Mean 95% Confidence Interval of tailed) Difference the Difference Lower Upper TNBT1 81.907 799 000 3.501 3.42 3.59 TNBT5 97.269 799 000 3.628 3.55 3.70 TNBT3 86.366 799 000 3.421 3.34 3.50 One-Sample Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean GT3 800 3.85 1.015 036 GT4 800 3.82 1.026 036 GT5 800 3.89 1.126 040 One-Sample Test Test Value = t df Sig (2- Mean 95% Confidence Interval tailed) Difference of the Difference Lower Upper GT3 107.170 799 000 3.845 3.77 3.92 GT4 105.222 799 000 3.818 3.75 3.89 GT5 97.790 799 000 3.893 3.81 3.97 108 PHÂN TÍCH ĐẶC THÙ LEVENE’S Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std 95% Confidence (2- Differ Error Interval of the tailed ence Differ Difference ) ence Lower Upper Equal variances H 6.292 012 3.562 798 000 19643 05515 08818 30468 3.243 347.166 001 19643 06058 07729 31558 assumed D H T Equal variances not assumed Group Statistics GIOITINH N Mean Std Std Error Deviation Mean HDH NU 573 3.8179 65392 02732 T 227 3.6215 81465 05407 NAM 109 KIỂM ĐỊNH ONE WAY ANOVA Theo năm học Descriptives HDHT N Mean Std Std Deviation Error 95% Confidence Interval Minimu Maxim for Mean m Lower Upper Bound Bound um NAM 201 3.9157 53791 03794 3.8409 3.9905 1.00 5.00 NAM 148 3.7309 75517 06207 3.6082 3.8535 1.00 4.68 NAM 168 3.7972 65745 05072 3.6971 3.8974 1.00 4.93 NAM 275 3.6482 80549 04857 3.5526 3.7439 1.00 5.00 NAM 3.6688 25873 09147 3.4524 3.8851 3.30 4.12 800 3.7622 70831 02504 3.7131 3.8114 1.00 5.00 Total ANOVA HDHT Sum of df Mean Squares (Combined) Unweight Between Sig Square 8.727 2.182 4.423 002 627 627 1.270 260 6.876 13.940 000 Linear ed Term Weighted 6.876 Deviation 1.851 617 Within Groups 392.128 795 493 Total 400.855 799 Groups F 1.251 290 110 Theo số sử dụng Descriptives HDHT N Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval for Mean Lower Upper Bound Bound Minim Maxi um mum IT HON 1H 104 3.4652 1.00617 09866 3.2695 3.6609 1.00 5.00 1H->2H 264 3.7604 64862 03992 3.6818 3.8390 1.00 4.87 2H->3H 205 3.8183 65887 04602 3.7276 3.9090 1.00 4.82 3H->4H 96 3.8432 60130 06137 3.7214 3.9651 1.00 4.93 TREN 4H 131 3.8545 62920 05497 3.7457 3.9632 1.00 5.00 Total 800 3.7622 70831 02504 3.7131 3.8114 1.00 5.00 ANOVA HDHT Sum of df Mean Squares (Combined) Unweight Between F Sig Square 11.563 2.891 5.904 000 8.916 8.916 18.207 000 Linear ed Term Weighted 6.911 6.911 14.114 000 Deviation 4.652 1.551 024 Within Groups 389.292 795 490 Total 400.855 799 Groups 3.167 111 Theo trường Descriptives HDHT N Mean Std Std 95% Confidence Deviatio Error Interval for Mean n HUTECH Lower Upper Bound Bound Minim Maxim um um 180 3.6722 80850 06026 3.5533 3.7911 1.00 4.87 VAN HIEN 60 3.5428 81715 10549 3.3317 3.7539 1.00 4.80 FPT 50 3.7153 84288 11920 3.4758 3.9549 1.00 5.00 HOA SEN 70 3.7729 64487 07708 3.6191 3.9266 1.00 4.82 80 3.7692 70947 07932 3.6113 3.9271 1.00 4.77 150 3.7909 64538 05270 3.6868 3.8950 1.00 4.73 110 3.9009 58554 05583 3.7903 4.0116 1.00 5.00 HUFLIT 100 3.8707 58486 05849 3.7546 3.9867 1.00 4.87 Total 800 3.7622 70831 02504 3.7131 3.8114 1.00 5.00 HONG BANG VAN LANG NGUYEN TAT THANH 112 ANOVA HDHT Sum of df Mean Squares (Combined) F Sig Square 7.884 1.126 2.270 027 6.921 6.921 13.949 000 6.191 6.191 12.477 000 1.693 282 Within Groups 392.971 792 496 Total 400.855 799 Unweigh ted Between Groups Linear Weighte Term d Deviatio n 569 755 113 ĐẶC ĐIỂM MẨU NGHIÊN CỨU Thống kê mẫu dựa đặc điểm giới tính GIOITINH Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent NU 573 71.6 71.6 71.6 Valid NAM 227 28.4 28.4 100.0 Total 800 100.0 100.0 Thống kê mẫu dựa đặc điểm năm học SVNAM Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent NAM 201 25.1 25.1 25.1 NAM 148 18.5 18.5 43.6 Vali NAM 168 21.0 21.0 64.6 d NAM 275 34.4 34.4 99.0 NAM 1.0 1.0 100.0 800 100.0 100.0 Total 114 Thống kê mẫu đặc điểm trường TRUONG Frequency HUTECH Valid Percent Valid Cumulative Percent Percent 180 22.5 22.5 22.5 VAN HIEN 60 7.5 7.5 30.0 FPT 50 6.3 6.3 36.3 HOA SEN 70 8.8 8.8 45.0 HONG BANG 80 10.0 10.0 55.0 VAN LANG 150 18.8 18.8 73.8 NGUYEN TAT THANH 110 13.8 13.8 87.5 HUFLIT 100 12.5 12.5 100.0 Total 800 100.0 100.0 Thống kê mẫu đặc điểm thời gian sử dụng THOIGIAN Frequency Valid Percent Valid Cumulative Percent Percent IT HON 1H 104 13.0 13.0 13.0 1H->2H 264 33.0 33.0 46.0 2H->3H 205 25.6 25.6 71.6 3H->4H 96 12.0 12.0 83.6 TREN 4H 131 16.4 16.4 100.0 Total 800 100.0 100.0 ... chất hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến học tập sinh viên trường đại học công lập TP. HCM Các nhân tố khách quan, chủ quan tác động đến hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến học. .. ảnh hưởng nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến học tập sinh viên trường đại học ngồi cơng lập TP. HCM  Xây dựng mơ hình nghiên cứu nhân tố tác động đến hữu ích việc sử dụng Smartphone. .. dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên trường đại học công lập TP. HCM 26 Hình 4.1: Mơ hình thức nhân tố hữu ích việc sử dụng Smartphone ảnh hưởng đến hoạt động học