Ngữ văn 7 - Tuần 25

- Thấy được luận điểm và cách trình bày luận điểm về một vấn đề văn học trong một văn bản nghị luận của nhà văn Hoài Thanh2. Kĩ năng.[r]

(1)

Ngày soạn: 16/4/2020 Tiết 95 - Tuần 25 Văn bản:

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Tiết 1) - Hoài Thanh - I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nắm sơ giản nhà văn Hoài Thanh

- Hiểu quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Thấy luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn nghị luận văn học

- Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

3 Thái độ

- Giáo dục HS ý thức trân trọng nguồn gốc, nhiệm vụ, cộng dụng văn chương - Nâng cao ý thức học văn cho học sinh

4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ, lực viết sáng tạo, lực cảm thụ văn chương, lực giao tiếp,

II Chuẩn bị thầy trò

- Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học

- Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV tiết học trước

III Phương pháp

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học định hướng hành động

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu,

IV Tiến trình dạy 1 Ổn định lớp

Ngày giảng Lớp Sĩ số

20/4/2020 7B1 20/4/2020 7B2

(2)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

G

* HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

? Có em tự hỏi văn chương xuất ý nghĩa ra sao chưa?

H Trình bày

G Các em ạ, đến với văn chương, có nhiều điều cần hiểu biết, có điều cần hiểu biết là: Văn chương có nguồn gốc từ đâu? Văn chương văn chương có cơng dụng cuốc sống Bài viết “Ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh nhà phê bình văn học có uy tín lớn, cung cấp cho cách hiểu, quan niệm đắn điều cần hiểu biết

* HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

G H G G H G

? Hãy nêu hiểu biết tác giả?

Trình bày

Bổ sung thêm: Ơng bút phê bình xuất sắc Những bình thơ ông đặc sắc, tài hoa Tên tuổi ông trở thành với tác phẩm “Thi nhân Văn chương”- 1942

? Xuất xứ văn bản?

Trình bày

Bổ sung thêm: Bài văn có lúc đổi nhan đề “ý nghĩa cơng dụng văn chương”

I Giới thiệu chung 1 Tác giả

- Hoài Thanh (1909 - 1982) nhà phê bình vh xuất sắc nước ta kỉ XX Ông tg tập Thi nhân VN – cơng trình nghiên cứu tiếng phong trào Thơ

2 Tác phẩm

- Vb in “Văn chương hành động” G H G H G G

? Nêu cách đọc vb?

Trình bày

Hướng dẫn HS đọc: to, rõ ràng, chậm, sâu lắng Đọc

Nhận xét

Hướng dẫn HS tìm hiểu số thích SGK

? Qua đọc văn em hiểu văn chương? Hai chữ văn chương có mang nghĩa rộng thích khơng? (khơng)

? Vậy mang nghĩa gì?

Nghĩa hẹp, tác phẩm thơ văn, vẻ đẹp câu thơ, lời văn

* Bổ sung số thích:

+ Cốt yếu: quan trọng, bản, chủ chốt, thiếu

+ Mn hình vạn trạng: phong phú nhiều hình

(3)

ảnh, trạng thái tâm trạng khác + Vị tha: thương người, hi sinh cao G H G H G H

Dẫn dắt: Trong vb nghị luận có nhiều thể loại nghị luận: nghị luận trị xã hội, nghị luận khoa học, nghị luận văn chương

?Vậy văn thuộc thể loại nghị luận nào? - HS nêu

- GV giới thiệu thêm: Trong nghị luận văn ch-ương thường lại có dạng tiêu biểu:

1 Phê bình, bình luận tượng văn chương cụ thể

2 Bình luận vấn đề văn chương nói chung

Vb học thuộc dạng thứ hai

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- phần:

+ Từ đầu -> mn lồi: nguồn gốc cốt yếu văn chương

+ Cịn lại: Cơng dụng văn chương

2 Kết cấu, bố cục

- Thể loại: nghị luận văn ch-ương

- Bố cục: phần (MB TB)

G

H

G

Yêu cầu HS đọc thầm đoạn văn mở đầu

? Phần đầu vb nghị luận phần dẫn dắt độc giả vào vấn đề nghị luận Vậy phần vào đề trong vb có khác so với phần vào đề của vb nghị luận em học? Tác dụng của cách nêu vấn đề ấy?

Phần vào đề tg bất ngờ, tự nhiên, hấp dẫn xúc động kể chuyện đời xưa (Thi sĩ ấn Độ khóc thấy chim bị thương) để khái quát vấn đề nghị luận (Văn chương xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước tượng đời sống Văn chương niềm xót thương người trước điều đáng thương xúc cảm yêu thương đẹp nguồn gốc văn chương)

=> Cách nêu vấn đề gián tiếp, gợi cảm xúc, hấp dẫn người đọc

* Lưu ý: Người viết kể chuyện không nhằm mục đích tái việc mà để giới thiệu vấn đề nghị luận Đó cách mở “dụ khởi”

3 Phân tích

3.1 Nguồn gốc cốt yếu của văn chương

(4)

G H G

H G

Chúng ta gặp lại cách mở lớp 8, văn “Hịch tướng sĩ”

* Giảng: Đó cách vào đề trở thành phong cách độc đáo nhà văn, nhà văn, nhà phê bình văn học HT Học văn nghị luận học tập phong cách mở nhẹ nhàng, gợi cảm, thấm thía, xúc động mà đầy sức lơi tác giả Có thể nói cảm hứng thơ văn xuất phát từ tình thương

? Từ nội dung câu chuyện kể, theo HT nguồn gốc cốt yếu văn chương gì?

Nguồn gốc lịng nhân Hoạt động nhóm (6 nhóm) Cách thức: bước

Bước 1: Giao nhiệm vụ + Thời gian: 5’

+ HS: Thảo luận nhóm (5-8 HS nhóm) + Nội dung (MC- Phiếu học tập): Theo em, quan niệm chưa? Hãy tìm vài dẫn chứng văn học để chứng minh cho ý kiến của HT?

+ Bước 2: Thực nhiệm vụ + Bước 3: Trao đổi thảo luận Đại diện HS trình bày

HS nhóm khác nhận xét bổ sung + Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức (MC).

+ Quan niệm HT nguồn gốc văn chương đắn sâu sắc ví dụ: Đặng Trần Cơn viết chinh phụ ngâm khúc; Nguyễn Đình Chiểu viết Văn tế nghĩa….; Hồ Xuân Hương viết Bánh trôi nước,…

+ Tuy nhiên quan niệm chưa hồn tồn đầy đủ cịn có quan niệm khác ví dụ: Văn chương bắt nguồn từ sống lao động người, từ nhu cầu giải thoát người sống vd HCM viết NKTT: Ngâm thơ ta vốn không ham tự Các quan niệm khác không loại trừ mà bổ sung cho Quan niệm HT chứng minh thực tế văn chương Đông Tây Kim Cổ Nguyễn Du: Đau đớn thay .chung Đặng Trần Côn

(5)

G

“Chinh ”, HXH đến ngày quan niệm chưa thống

-> quan niệm HT quan niệm nguồn gốc văn chương có ý nghĩa đắn, sâu sắc

Vậy theo Hoài Thanh, văn chương có ý nghĩa tiếp tục tìm hiểu tiết

- Ý nghĩa văn chương: + Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

+ Văn chương sáng tạo sống

4 Củng cố

* HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, SÁNG TẠO

? Theo quan điểm em, văn chương có nguồn gốc nào? 5 Hướng dẫn HS nhà

* Hướng dẫn nhà

- Tự tìm hiểu ý nghĩa số từ Hán Việt sử dụng đoạn trích - Học thuộc câu, đoạn văn hay vb

* Chuẩn bị bài: Ý nghĩa văn chương (tiết 2)

- Đọc lại vb tìm hiểu công dụng văn chương

- Sưu tầm dẫn chứng công dụng văn chương qua vb học

V Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

(6)

Văn bản:

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Tiết 2) - Hồi Thanh - IV Tiến trình dạy

1 Ổn định lớp

20/4/2020 7B1 23/4/2020 7B2

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới

G

Trong tiết học trước, em tìm hiểu nguồn gốc cốt yếu văn chương Trong tiết học ngày hôm nay, tiếp tục tìm hiểu xem văn chương có cơng dụng

G

H G G H

G

Yêu cầu HS ý đoạn văn

? Câu văn chuyển ý từ nguồn gốc sang cơng dụng văn chương?

Và lòng vị tha

? Em hiểu nh từ “công dụng”?

Là tác dụng, hiệu

? Theo Hồi Thanh, cơng dụng văn chương gì?

+ Một người ngày văn chương hay sao?

-> Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thượng người: vui, buồn, mừng, giận + Văn chương gây cho ta tÌnh cảm đến trăm nghÌn

-> Rèn luyện tình cảm ta sẵn có, gây cho ta tình cảm ta khơng có

+ Có kẻ nói…quá đáng: biết hay, đẹp cảnh vật thiên nhiên

? Khi nói “Có kẻ nói từ ca sĩ tiếng suối nghe hay”, tác giả muốn ta tin vào sức mạnh văn chương?

3 Phân tích

(7)

H G H G H G H G H G H G G

+ Văn chương làm đẹp, hay thứ bình thường

+ Thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

? Em có nhận xét cách nêu dẫn chứng, lời văn tg nói cơng dụng văn chương? Tác dụng?

Trình bày Khái quát

Đọc đoạn cuối

? Trong đoạn văn, tác giả lập luận theo lối suy tưởng nào? Tác dụng ?

Theo lối suy tưởng giả định -> nhấn mạnh, khẳng định ý nghĩa, công dụng văn chương

? Qua vb, em cảm nhận điều thái độ, t/c Hoài Thanh với văn chương?

+ Am hiểu văn chương

+ Có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chương + Trân trọng, đề cao văn chương

? Tác phẩm nghị luận văn chương Hoài Thanh mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chương?

? Ý nghĩa vb?

- Cách nêu dẫn chứng đa dạng: trước, sau, hũa với luận điểm, câu chuyện ngắn; lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc

-> Văn chương hình ảnh sống sáng tạo sống, gây cho ta tình cảm mới, luyện hình cảm vốn có, làm cho đời sống tỡnh cảm người trở nên phong phú, sâu rộng nhiều

- Với lối suy tưởng giả định -> Nhấn mạnh, khẳng định ý nghĩa, công dụng văn chương: Đời sống nhân loại nghèo nàn văn chương

4 Tổng kết

4.1 Nội dung, ý nghĩa văn bản:

- Nội dung:

+ Nguồn gốc văn chương tình cảm, lịng vị tha

+ Cơng dụng: vừa làm giàu tình cảm người, vừa làm đẹp cho sống

(8)

H G G H G

G

? Nhận xét nghệ thuật vb?

Gọi HS đọc ghi nhớ

4.2 Nghệ thuật

- Có luận điểm rõ ràng, đưa luận minh bạch đầy sức thuyết phục

- Có cách nêu dẫn chứng đa dạng: trước, sau, hòa với luận điểm, câu chuyện ngắn

- Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc

4.3 Ghi nhớ: (SGK-63)

* HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP III Luyện tập

G

H G

Hoạt động nhóm (6 nhóm) Cách thức: bước

+ HS: Thảo luận nhóm (5-8 HS nhóm) + Nội dung (MC- Phiếu học tập): Dựa vào kiến thức vh có, giải thích tìm dẫn chứng chứng minh cho câu nói Hồi Thanh “văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có”?

Qua câu nói Hồi Thanh, ta ta hiểu văn chương có cơng dụng thật lớn lao Nó vừa làm giàu tình cảm người, vừa làm đẹp cho sống Văn chương thể ước mơ, khát vọng người -> bồi đắp cho ta tình cảm tốt đẹp, sống thêm sắc màu, ý vị, phong phú VD:

+ Tùy bút Vũ Bằng: Tôi yêu sông xanh… + Thơ Nguyễn Trãi: Côn Sơn suối chảy rì rầm… + Thơ HCM: Tiếng suối trong…

(9)

G

H G

? Viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) trình bày cảm nhận em tác dụng văn chương?

Hoàn thành phiếu

Thu phiếu, chấm trả sau

4 Củng cố

? Tìm câu danh ngơn nói sức mạnh văn chương? 5 Hướng dẫn HS nhà

- Học thuộc, nắm nội dung, nghệ thuật - Đọc tài liệu tham khảo, hoàn thành tập

- Tìm hiểu ý nghĩa số yếu tố Hán Việt sử dụng đoạn trích, học thuộc lịng đoạn mà em thích

* Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp)

- Đọc kĩ ngữ liệu SGK

- Tìm điểm giống khác câu ngữ liệu

- Rút quy tắc chuyển đổi câu từ câu chủ động sang câu bị động ngược lại - Tập viết câu chủ động chuyển sang câu bị động ngược lại

……… ……… ………

Ngày soạn: 16/4/2020 Tiết 98- Tuần 25 Tiếng Việt:

DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nắm mục đích dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Nắm trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

2 Kĩ

(10)

từ

3 Thái độ

- Giáo dục HS có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng loại câu cách hợp lí

- Giáo dục đạo đức: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu sở tơn trọng lẫn Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt

- Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ, lực viết sáng tạo, lực giao tiếp tiếng Việt,

- Giáo viên:

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học định hướng hành động, quy nạp,

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu, chuyển đổi câu tiếng Việt

- Động não: suy nghĩ, phân tích vd để rút học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt

- Thực hành có hướng dẫn: chuyển đổi câu theo tình giao tiếp

- Học theo nhóm: trao đổi, phân tích đặc điểm, cách chuyển đổi câu theo tình cụ thể

26/4/2020 7B1 23/4/2020 7B2

2 Kiểm tra cũ:

* Câu hỏi:

Câu Chuyển đổi câu chủ động sau thành câu bị động tương ứng: câu dùng “bị”, câu dùng “được”? Cho biết sắc thái ý nghĩa câu dùng “được” câu dùng “bị” có khác nhau?

Mẹ gọi em về.

Câu 2: GV chiếu đoạn văn kiểm tra Tiếng Việt HS, yêu cầu HS nhận xét cách sử dụng câu bị động bạn

(11)

Câu 1:

1, Em mẹ gọi -> Vui mừng mẹ gọi 2, Em bị mẹ gọi -> Buồn, không muốn bị mẹ gọi

Câu 2: HS nắm kiến thức đoạn văn, liên kết đoạn văn để phát lỗi sai bạn

Bài mới

G

H

Chiếu ví dụ dẫn dắt vào mới:

Trình bày cá nhân, HS khác bổ sung, sửa chữa

G H G

H G H G

Chiếu ngữ liệu SGK

Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi

? Phân tích thành phần câu ví dụ sau: Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có.

Trình bày

? Phần vị ngữ có đặc biệt? Nó cấu tạo từ tổ hợp từ nào? Phân tích cấu tạo tổ hợp từ đó.

Trình bày Chiếu đáp án:

I Th ế n ào l d ùng c ụm ch ủ - v ị để m r ộng c â u?

(12)

G

H

G

H G

G H G H

? So sánh hai cách diễn đạt sau? (MC)

Cách 1: Văn chương gây cho ta tình cảm, luyện cho ta tình cảm.

Cách 2: Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có.

Đưa nhận xét: Cách viết 2, nội dung cụ thể hơn, nhịp điệu câu văn uyển chuyển  hay * Phân tích thêm ví dụ để kết luận

? Phân tích cấu tạo ngữ pháp, tìm cụm c-v làm thành phần câu câu sau:

Cái bút bạn tặng tơi đẹp.

Trình bày cá nhân, HS khác nhận xét * Đưa đáp án:

Cái bút bạn tặng // đẹp c v

C V

? Em có nhận xét cấu tạo chủ ngữ?

Cụm C-V đóng vai trị làm chủ ngữ

? Từ ví dụ trên, em rút kết luận gì?

(13)

G G H G

mở rộng câu

Gọi HS đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Phân tích cấu tạo câu sau: Trung đội trưởng Bính khn mặt đầy đặn.

Trình bày Chiếu đáp án:

Trung đội trưởng Bính // khuôn mặt /đầy đặn.

C V

2 Ghi nhớ: (SGK- 68)

G H G

H G

Chiếu ngữ liệu sgk Đọc yêu cầu tập

Hoạt động nhóm (6 nhóm) Cách thức: bước

+ HS: Thảo luận nhóm (5-8 HS nhóm) + Nội dung (MC):

Nhóm 1: Mục II.a ; Nhóm 3,4: Mục II.b Nhóm 5: Mục II.c ; Nhóm 6: Mục II.d

+ Bước 2: Thực nhiệm vụ

II Các trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

(14)

+ Bước 3: Trao đổi thảo luận Đại diện HS trình bày

(15)

(16)

G

H G

G H H

Chiếu thêm ví dụ 2:

Bạn trẻ niên 18 tuổi.

? Xác định thành phần cấu tạo câu?

Hoàn thành cá nhân * Chiếu đáp án:

? Theo em có trường hợp dùng cụm chủ -vị để mở rộng câu?

Phát biểu

Đọc ghi nhớ SGK – 69

a - Cụm C-V làm CN

- Cụm C-V làm phụ ngữ cho ĐT

b Cụm C-V làm VN

c Cụm C-V làm phụ ngữ cho ĐT

d Cụm C-V làm phụ ngữ cho DT

e Cụm c-v làm phụ ngữ cho TT

2 Ghi nhớ: (SGK- 69)

* HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP II Luyện tập

G H

Chiếu yêu cầu tập

(17)

G

điểm

Chiếu đáp án:

* HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

? Phân biệt câu có cụm C-V mở rộng câu ghép? Vì chăm học nên mẹ vui lòng.

Con chăm học khiến mẹ vui lòng.

(18)

4 Củng cố

Vẽ sơ đồ tư nội dung học

5 Hướng dẫn HS nhà

- Nắm kiến thức

- Hoàn thành tập SGK

- Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề tự chọn, có câu dùng cụm C-V để mở rộng câu

* Chuẩn bị bài: Kiểm tra Văn

- Ôn tập kiến thức văn học kì

- Nắm tên vb, tác giả, nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Nắm cách lập luận, nêu luận điểm văn nghị luận

……… ……… ………

Ngày soạn: 10/3/2018 Tiết 106- Tuần 28 Tập làm văn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu

(19)

cơ phép lập luận giải thích

2 Kĩ năng

- Nhận diện biết cách phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn

- Biết so sánh để phân biệt lập luận gải thích với lập luận chứng minh

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức ý thức tích hợp với văn bản, đoạn văn giải thích phần Tiếng việt học

- Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ, lực viết sáng tạo, lực giao tiếp tiếng Việt,

- Giáo viên:

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, giải vấn đề, dạy học định hướng hành động, quy nạp, động não

- Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trị cách tạo lập vb nghị luận giải thích đạt hiệu giao tiếp

- Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, cách làm văn nghị luận giải thích

- Thực hành viết tích cực, tạo lập văn nghị luận, nhận xét cách viết văn nghị luận giải thích đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn

15/3/18 7A5

17/3/18 7A2

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS

3 Bài mới

G

Giải thích nhu cầu phổ biến sống xã hội Trong nhà trường, giải thích kiểu qiuan trọng Vậy nghị luận giải thích gì? Nó có liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh vừa học Bài học hôm giúp làm sáng rõ điều

G ? Trong sống người ta cần giải thích?

I Mục đích phương pháp

(20)

H G H G H G H

Khi gặp tượng lạ, người chưa hiểu -> nảy sinh nhu cầu giải thích

? Như vậy, giải thích nhằm mục đích gì?

Phát biểu

? Em nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích đời sống hàng ngày.

- Vì có tượng mưa, bão?

- Vì có tượng nguyệt thực, nhật thực? - Vì có động đất, núi lửa, sóng thần…? - Vì dơi bay đêm lại không va vào cây…?

? Muốn trả lời câu hỏi đó, cần phải có những điều kiện gì?

Phải đọc sách, nghiên cứu, tra cứu tài liệu, học hỏi,… nghĩa phải có tri thức giải thích

1 Nhu cầu giải thích trong đời sống

- Giải thích nhu cầu phổ biến đời sống - Giải thích: làm cho ta hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực

G

H

G

G H

? Trong văn nghị luận, người ta thường giải thích vấn đề gì? Hãy nêu VD đề tài giải thích thường gặp.

Phát biểu

Nêu VD: Thế hạnh phúc? Trung thực? Thế có chí nên?

* Kết luận: Như phạm vi nghị luận giải thích rộng (có thể ý nghĩa từ, khái niệm, tượng xã hội, tư tưởng, nhận định,…)

? Giải thích văn nghị luận nhằm mục đích gì?

Mục đích văn giải thích: Làm rõ vấn đề cần thắc mắc giúp người đọc (người nghe) hiểu thấu đáo vấn đề -> từ bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm người, định hướng hoạt động hợp với quy luật

2 Giải thích văn nghị luận

- Giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi người

- Mục đích văn nghị luận: Làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ… để nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người…

H G

Đọc văn (SGK- 70, 71) Hoạt động nhóm (4 nhóm) Cách thức: bước

+ HS: Thảo luận nhóm (5-8 HS

3 Tìm hiểu phép lập luận giải thích

(21)

H G

G

H

nhóm)

+ Nội dung (MC):

? Chỉ phương pháp giải thích văn? ? Em câu văn định nghĩa về “Lòng khiêm tốn”?

- Lòng khiêm tốn coi tính bản…

- Khiêm tốn biểu người đứng đắn…

- Khiêm tốn tính nhã nhặn…

? Ngồi cách nêu định nghĩa Bài văn cịn dùng cách giải thích khác Cho VD?

- Vấn đề giải thích: Lịng khiêm tốn

- Bố cục văn bản:

+ Mở bài: Giới thiệu vai trò khiêm tốn

+ Thân bài:

- Khái niệm khiêm tốn

- Biểu người khiêm tốn

- Lí người phải có lòng khiêm tốn

+ Kết bài: Khẳng định ý nghĩa khiêm tốn

- Phương pháp giải thích + Nêu định nghĩa lòng khiêm tốn

+ Nêu biểu người khiêm tốn

+ Chỉ lợi khiêm tốn

(22)

G H G H G H G H G H G G H

- Liệt kê biểu khiêm tốn đối lập người khiêm tốn với người không khiêm tốn

- Khiêm tốn tính nhã nhặn, biết sống nhóm nhường, ln hướng phía tiến bộ, tự khép vào khuôn thước đời, không ngừng học hỏi…

- Người khiêm tốn không tự khoe khoang, tự đề cao trước người khác…

? Việc lợi khiêm tốn, hại của không khiêm tốn ngun nhân của thói khơng khiêm tốn có phải nội dung của giải thích khơng?

Đó nội dung giải thích

? Nhận xét bố cục, cách diễn đạt văn bản này?

Trình bày

? Qua điểm trên, em hiểu là lập luận giải thích?

Trình bày

? Người ta giải thích cách nào?

Trình bày

Kết luận: Trong số văn giải thích sử dụng kết hợp linh hoạt cách

? Quan sát lại văn Em thấy văn giải thích theo trình tự nào?

- Nêu vấn đề: Lịng khiêm tốn tính người

- Giải thích khiêm tốn

- Những biểu lịng khiêm tốn

- Khẳng định cần thiết phải có lịng khiêm tốn

chặt chẽ, ngôn từ sáng, dễ hiểu

-> Giải thích làm cho người đọc hiểu rõ vấn đề cần giải thích -> nâng cao tình cảm nhận thức cho người đọc

- Có nhiều cách giải thích: Nêu định nghĩa, liệt kê, đối chiếu so sánh…

(23)

G H G H H

? Từ trình tự em rút kết luận gì?

Trình bày

? Để làm tốt văn nghị luận giải thích, phải có điều kiện gì?

Phải học nhiều, đọc nhiều, vận dụng nhiều thao tác phù hợp

Đọc ghi nhớ (SGK- 71)

b Ghi nhớ: (SGK- 71)

* HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP II Luyện tập

G

H

G G H

Gọi HS đọc văn “Lòng nhân đạo”

? Vấn đề giải thích phương pháp giải thích bài?

- Vấn đề giải thích: Lịng nhân đạo

- Phương pháp giải thích: Dùng câu văn định nghĩa, liệt kê biểu lòng nhân đạo Gọi HS đọc đọcthêm (SGK- 71, 72)

? Vấn đề giải thích phương pháp giải thích bài?

- Bài “Ĩc phán đốn óc thẩm mĩ”: Phương pháp: Định nghĩa, nêu ý kiến, so sánh, đối chiếu

- Bài “Tự nô lệ”: Phương pháp: Những biểu tự - nô lệ, so sánh - đối chiếu

Bài văn “Lòng nhân đạo”

- Vấn đề giải thích: Lịng nhân đạo

- Phương pháp giải thích: Dùng câu văn định nghĩa, liệt kê biểu lòng nhân đạo

4 Củng cố

G ? Chúng ta học phương pháp: lập luận giải thích lập luận chứng minh Hãy mục đích phương pháp kiểu lập luận này.

(24)

H

Lập luận chứng minh Lập luận giải thích

Mục đích - Chứng tỏ nhận định,

luận điểm thực, đáng tin cậy

- Làm rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất quan hệ nhằm nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm…

Phương pháp - Nêu thật hiển nhiên

khơng chối cãi Phân tích lí lẽ làm phải thừa nhận Kết hợp nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng

- Nêu định nghĩa, VD, biểu hiện, so sánh, đối chiếu mặt lợi, hại, kết quả, cách đề phòng…

5 Hướng dẫn HS nhà

- Học, nắm nội dung học

- Hoàn chỉnh tập sgk, sách tập ngữ văn

- Lập dàn ý cho đề văn sau: Giải thích câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

- Sưu tầm văn giải thích để làm tư liệu học tập

* Chuẩn bị bài: VB “Sống chết mặc bay”

- Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh đời vb - Xác định bố cục văn

- Cảnh đê vỡ tái - Thái độ quan cai trị