Sáng kiến Công tác chủ nhiệm lớp 1

Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp A I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, tơi coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh qua năm tơi dạy Tơi nghĩ rằng: Nếu u thích cơng việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hoá giỏi em phải u thích cơng việc Vậy làm để em u thích cơng việc học tập ? Để đạt điều trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm để ngày học sinh đến trường ngày vui” Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật khơng đơn giản chút Có niềm vui cho trẻ khơng phải tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trị Chỉ có tình thương u thực lịng cảm thơng đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển , ví xây dựng , xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng ngơi nhàlại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất , tầm quan trọng , giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng q trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh lớp ngây thơ , tâm hồn em tờ giấy trắng , vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy , cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu quãng thời gian cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi” , người cơng nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách ” em giữ lại vết hằn khó xố Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò mực “ nghiêm túc” “ thân thiện ” thực có lịng u thương thơng cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em , chỗ để em tin cậy mặt tinh thần khơng q thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài “ Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Cơng tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân , gia đình , nhà trường, cộng đồng ,môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành kỹ nhận xét , đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học ; kỹ lựa chọn Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống , biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước hình thành thái độ tự trọng , tự tin ; yêu thương , tôn trọng người ; yêu thiện , đúng, tốt , khơng đồng tình với ác , sai, xấu Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ , lứa tuổi học sinh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GVCN quản lý giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu giáo dục, GVCN III - vừa đóng vai trị người thầy giáo đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện cho quyền - lợi tập thể lớp Theo dõi, đánh giá kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm theo học kỳ - năm học Nắm bắt tình hình học tập, đạo đức, tâm sinh lý lứa tuổi em nắm ln hồn cảnh gia đình em mà có hướng tác động phù hợp, có giải pháp - phù hợp tạo điều kiện để học sinh học tập tốt rèn luyện tốt Là cầu nối thực triển khai công việc, chỉnh đốn kỷ cương học đường Phối hợp tổ chức động viên học sinh tham gia hoạt động nội khóa, ngoại khoá Nhà trường IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 1K Trường Tiểu học Tiên Dương V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại , vấn - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp 1 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt , em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết , thích bắt chước , hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh , trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập , đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ , sớm tốt , phải phù hợp với trẻ Tục ngữ có câu : “ Dạy từ thuở cịn thơ ” Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ : Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ , để cảm hoá , thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm , trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái , việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Kinh nghiệm ông cha xưa đúc kết : “ Bé không vin , gãy cành ! ” Học sinh lớp bé , với vốn ngôn ngữ , kinh nghiệm đạo đức kiến thức thu gia đình, nhà trẻ , lớp mẫu giáo , em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức ban đầu dạng hành vi cụ thể khơng khó khăn , từ làm nẩy nở tình cảm , thói quen đạo đức tư ban đầu em Và không quan tâm giáo dục lứa tuổi điều sai lầm người phải gánh chịu hậu II THỰC TRẠNG HIỆN NAY Đối với giáo viên: Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu , điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ , chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ Đối với học sinh: Khả giao tiếp học sinh với giáo viên , học sinh với học sinh nhiều hạn chế , có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia H ọc sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích , xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho cơng tác chủ nhiệm dễ dàng GIẢI PHÁP THỰC HIỆN XÂY DỰNG, HÌNH THÀNH VÀ GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO TRẺ C I Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Như biết ngồi vệc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua chơi , hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khn khổ đề tài tơi đề cập đến vấn đề là: 1.Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua chơi, hoạt động tập thể a) Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi vui chơi thoải mái , chơi mà thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm , tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn có chơi thật thoải mái , lành mạnh bổ ích cụ thể sau : Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi : Cầu lông, dây nhảy , cầu , giấy vẽ , bút màu , phấn màu , xếp hình , que tính , sách , báo , truyện , viên sỏi trắng để chơi trị ăn quan Đến chơi tơi cho tự chọn vật dụng để phục vụ trò chơi mà thích Với trị chơi mà chưa biết cách chơi hướng dẫn chơi Ví dụ Với trị chơi đá bóng , đá cầu , cầu lơng hay nhảy dây biết nên tự chơi Nhưng với trị chơi xếp hình , sử dụng que tính , bút màu , phấn màu , giấy vẽ ….tôi hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho Với xêp hình : chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em : xếp thành hình bơng hoa , vật , nhà … Với bút màu , phấn màu giấy vẽ : vẽ tranhmình u thích giấy bảng lớp….Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm hàng tháng tháng trường thân yêu tháng 10 vẽ chủ đề an tồn giao thơng , tháng 11vẽ ngày nhà giáo Việt Nam , Tháng 12 vẽ đội … Với que tính: Các thỏa thích xếp hình học , xếp hình ngơi nhà nhiều tầng … Với viên sỏi trắng hướng dẫn chơi trị ăn quan , xếp hình tưởng tượng … Thơng qua trị chơi em thả tâm hồn vào trị chơi , em say sưa hứng thú , thỏa sức sáng tọa , thư giãn đầu óc sau học Qua giao lưu , học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ thức nhân cách b) dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần ,từng tháng , hàng tuần dành khoảng thời gian định để trị chuyện với để dược nghe nói , kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm )để từ tơi hiểu gần gũi Trong lớp có bạn trai bạn gái muốn hiểu cần phải có tình cảm mối quan hệ chung bạn lớp Tôi định tiến hành nói chuyện bí mật để hướng em theo đường Vì lại nói chuyện bí mật ? Tơi có suy nghĩ chuyện Thứ , em gái không cần phải biết tơi khun bạn trai Nếu khơng xảy đối đáp : “ Cô giáo sai cậu đưa áo khoác cho bạn gái ? Nào đưa nhanh nhanh lên !” Và quan tâm tốt đẹp bạn trai biến thành nhiệm vụ phiền hà Khi ân cần bị vẻ đẹp thẩm mỹ sở đạo đức Nếu em gái nôi dung sinh hoạt chúng tơi quan tâm bạn trai tiếp nhận với tình cảm biết ơn Thứ hai , cánh cửa đóng kín tơi nói với em trai thẳng thắn ,giải thích cho em hiểu phẩm cách người đàn ơng Tính chất bí mật buổi nói chuyện bắt buộc em trai phải nhìn vào khác : người ta nói Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp chuyện cách nghiêm túc , tin tưởng em , nghĩa em khôn lớn ! Thứ ba, trẻ thích bí mật , Việc tiếp xúc kích thích em hoạt động “Đay bí mật ” có nghĩa “Cái quan trọng ” Ngồi tính bí mật – nét đẹo trị chơi trẻ em Trẻ giữ bí mật chuyện ? Các em bí mật mà có lẽ giới rõ Và vấn đề khơng phải bí mật , mà chỗ có bí mật Cịn tơi lại muốn em thể ân cần nam giới với bạn gái Vậy mong muốn trùng : cho em nhiệm vụ bí mật cịn em cố gắng hồn thành Khi em trai đI vào lớp, tơI đóng cửa, để em ngồi gần tơI bắt đầu nói nho nhỏ, nghiêm túc: _ thầy muốn tổ chức lớp hội người đàn ông chân Ai số em muốn trở thành người đàn c) ơng chân giơ tay! Các em ngạc nhiên Trẻ thích thể Trong lớp tơi có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho em có dịp thể Trong học tốn Việt học sinh thơng minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước bạn,mỗi làm xong cháu thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó,tơi cho em lên bảngchữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp cô thưởng cho điểm 10” Vì cháu thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên u cầu nên cháu làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận.Cháu trở chỗ ngồi với điểm10 tràng pháo tay giòn giã bạn Cháu vui nét mặt hớn hở , hãnh diện bạn đề cao người giải toán nhanh Cháu Tú Anh vậy, cháu có giọng đọc lưu lốt, diễn cảm nên tơi cho cháu đọc mẫu cho bạn,đọc truyện cho bạn nghe đầu cháu vui bạn tặng cho danh hiệu “ Người có giọng đọc phát viên ‘’ Cũng từ tơi thấy cháu lớp có thi đua ngầm , cháu muốn lên đọc Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp bạn Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho cháu đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia cháu muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên ,mọi thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học d) trở lên bạo dạn tự tin trước đám đơng Tính hiếu thắng số trẻ đứa trẻ có tính hiếu thắng.Tơi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh.Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích cháu thi đua với khoảng thời gian ngắn , với thời gian cháu vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đơi Làm cháu ln phải cố gắng sợ thua bạn Ví dụ : Đầu năm tơi xếp cháu Linh cạnh cháu Việt Anh hai học sinh có học lực ngang , ghép cháu thành đơi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau hai tháng lực học cháu Việt Anh vượt lên so với cháu Linh , đến lúc tơi lại ghép cháu Việt Anh với cháu Hà Linh có lực học giỏi Lúc Hà Linh lại đích để cháu Việt Anh cố gắng muốn chiến thắng bạn Hay Minh Dương Hồn đơi bạn viết chữ xấu , gia hạn tháng cháu có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu “ người chiến thắng ” Suốt thời gian hai cháu có chạy đua ngầm cháu muốn người chiến thắng Tơi thường xun vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp tơi có phong thi đua học tập sôi Những thi đua tơi cho lành mạnh , giúp cháu ln có mốc cao cần vươn tới Những cháu sẵn có tính hiếu thắng thường e) thu kết rõ rệt sau đua Học sinh cần khích lệ động viên: Tơi thường nhìn nhận quan sát học sinh vận động , nhìn thấy tiến học sinh dù nhỏ Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để cháu phấn khởi tiếp tục phấn đấu Bên cạnh tơi cịn quan tâm đến học sinh em có hồn cảnh đặc biệt em chậm tiến Chia sẻ với phụ huynh học sinh: Học sinh thích điểm tốt phụ huynh mong : Sau buổi đón trường lại khoe có điểm tốt , chuyện vui lớp Chỉ cần thơi đủ để bố mẹ thêm vui vơi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hôm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc Nhưng thực tế cháu học làm chuyên cần để giáo sẵn lịng cho điểm tốt Nhiều kiểm tra , học sinh lý không đủ nghiêm khắc cho điểm kèm theo lời khiển trách ôn tồn mở lối cho học sinh Nhắc cho học sinh nợ điểm đến lần kiểm tra sau đồng thời thơng báo cho học sinh biết điều Cách làm làm thất vọng lòng em mở cho em hy vọng để cố gắng lần sau Những em ln có tư tưởng gỡ lại điểm nên : lập công chuộc tội “ hào hứng xung phong kiểm tra vào tiết học tiếp Phụ huynh học sinh biết điều cố gắng động viên học họ không băn khoăn , lo lắng kết học tập rơi vào mức độ “ báo động” Niềm vui đến với trẻ a) Thân thiết tình thầy trị Tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vơ cần thiết Hiểu điều nên tiết không quở trách, trách phạt học sinh Dù hôm học sinh muộn hay quên đồng phục quên sách , , thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn , cảm giác có tội đè nặng , phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Chính giáo bị ức chế , buồn bực , tức tối suốt giờgiảng Để tránh tình trạng trên,sáng sáng bước chân vào lớp ttôi thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần : Khi sửa lại tóc cho em , lúc lại cài áo cho em vv Để 10 Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm , tơi cho em bình cjhọn học ngoan tiến ngày Lúc lúc mà nhắc nhở khuyết điểm mà cháu học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi cháu mắc phải mà nặng , cháu tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với cô giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, giáo thời gian thay vai trị người mẹ nhà cháu Mỗi có cháu kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học khơng làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh sử lý lúc xoa cho cháu chút dầu pha cho cháu khác cốc nước có cháu mệt q khơng đỡ tơi đưa cháu xuống phịng y sỹ thơng báo cho gia đình cháu đến Lớp đa số cháu ăn ngủ trưa trường nên đầu chiều nên đầu chiều lại hỏi han tỷ mỷ cháu cháu ăn nhanh , cháu ăn chậm, cháu bỏ cơm , cháu không ngủ trưa? để kịp thời nhắc nhở cháu trao đổi với giáo viên quản lý trưa gia đình để có điều chỉnh b) Học mà chơi – chơi mà học :Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho cháu trị chơi tập thể, mượn cho cháy dây ,cầu ,bóng vv để học sinh chơi , cười đùa thật vui vẻ Trong học để cháu tiếp thu dễ hơn,tôi thường tổ chức trị chơi, tạo điều kiện để đơng đảo học sinh tham gia tham gia : ví dụ chơi hái hoa dân chủ ôn tập môn, tự nhiên,xã hội;chơi đóng kịch phân vai đạo đức( luyện tập) , chơi nhanh toán “ Giọng đọc vàng’’ tập đọc vv.Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, cháu thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thơng qua trị chơi tính cách cháu bộc lộ rõ ràng hơn.Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách cháu để có biện pháp giáo dục phù hợp c) Khen thưởng động viên Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị lớp tơi thích háo hức chờ đón Các cháu tự bình bầu Những cháu khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước phát phần thưởng Vào ngày lễ tết sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho ccác cháu niềm vui đến trường: Ví dụ 1: 11 Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Tết Nguyên đán mừng tuổi cho cháu kèm theo lời chúc: Em gặp may mắn Ví dụ 2: Ngày tháng để cháu gái có ý thức giới tính mình, tơi hướng dẫn cháu trai làm quà tặng cho bạn gái bàn ngồi tơi cịn cho lớp vẽ, cắt bơng hoa có ghi điểm 9,điểm 10 tặng bà tặng mẹ Những quà nhỏ thu giá trị tinh thầnlớn đọc thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ, Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc với cháu Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng cháu thấy buổi đến trường ngày vui Khi phụ huynh gửi gắm cháu cho nhà trường ,cho mà hồn toàn yên tâm vững KẾT QUẢ II Qua năm học 2017 – 2018 làm công tác chủ nhiệm lớp việc làm cụ thể Kết Giữa kì I Cuối kì I nêu Hồn thành tốt 22 em 33 em tơi nhận thấy Hồn thành 24 em Chưa hoàn thành em chuyển biến rõ rệt qua số liệu thống kê sau : D I KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT LUẬN 12 13 em em có Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Trên tơi trình bày số việc làm cơng tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc thành hình khó đặt tên , khơng thể diễn khoảng thời gian định Tôi thực lúc , tiếp xúc với học sinh “ trẻ đến trường niềm vui “ khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố : Con người , môi trường , hồn cảnh vv theo chủ quan tơi nghĩ góp phần nhỏ niềm vui cháu Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng khởi Tuy nhiên khơng có cháu phải co kéo , phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Thầy bước vào lớp cháu khơng sợ hãi , rụt rè Trái lại nhiều cháu đón tơi với nụ cười tươi tắn môi chào buổi sáng biết gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp trị hồ hợp thân , học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi khơng chớt nhả , bỡn cợt với cô Quan sát cháu chơi thấy cháu cư xử với hồ nhã, tượng nói tục ,chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng có Các cháu bớt lời nói thơ lỗ, cục cằn gay gắt Đôi gây lỗi với bạn , cháu thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận , tơi đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá , nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thầnh phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp Điều quan trọng làm việc : Làm cho cháu cảm thấy yêu trường Những dấu ấn ngày đầu , năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời Trên suy nghĩ việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm tơi Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí ban lãnh đạo đồng nghiệp II BÀI HỌC Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy rằng, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố Chúng ta khơng nên áp dụng cách máy móc, rập khn phương pháp giáo dục tiên tiến nào, lẽ sản phẩm người 13 Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điể riêng trường, lớp… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường với chi hội CMHS Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, lớp trưởng Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp Vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học, trường học Trên kinh nghiệm thực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Có thể kinh nghiệm phù hợp với đối tượng học sinh mà thân trực tiếp chủ nhiệm lại chưa thực phù hợp với lớp khác, trường khác Vậy tơi mong đóng góp hội đồng giám khảo, quý thầy cô bạn đọc để ngày tiến công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2018 14 ... tốt công tác chủ nhiệm lớp 1 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt , em sống gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp. .. bảng lớp? ??.Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ Một số biện pháp nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm hàng tháng tháng trường thân yêu tháng 10 vẽ chủ đề an tồn giao thơng , tháng 11 vẽ ngày... với chi hội CMHS Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, lớp trưởng Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn