Công tác CN lớp

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Hồ Chủ Tịch vị lãnh tụ vĩ đại và vô cùng kính yêu của Đảng và nhân dân ta đã đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục. Người đã nói và viết nhiều về công tác này. Đối với cán bộ làm công tác giáo dục nhất là giáo viên trong các trường học, Người ân cần chỉ bảo “ Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của người thầy là: Chăm lo dạy dỗ con em của nhân dân thành người công dân tốt, người lao động tốt , người chiến sĩ tốt, người cán bộ tốt của nước nhà ”. Và “ Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Mục tiêu giáo dục của Đảng ta là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có kiến thức, có tay nghề cao, tự chủ, năng động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội. Như chúng ta đã biết: Trường học là nơi đào tạo thế hệ trẻ trở thành con người mới, có trình độ văn hoá và cũng là nơi có trách nhiệm rèn luyện các em có ý thức tập thể. Từ đó các em hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh. Vì vậy trong quá trình giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường XHCN do Đảng đề ra, người giáo viên có vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục. Là một người giáo viên chủ nhiệm tôi luôn mong muốn rằng tất cả các em học sinh đều có ý thức tổ chức kỉ luật trong mọi công việc, biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức, có ý thức rèn luyện vươn lên trong học tập. Công tác chủ nhiệm lớp của một giáo viên có thể có những biện pháp khác nhau để đưa tập thể lớp ngày một tiến xa hơn về chất lượng và số lượng. II. Đối tượng: Năm học 2003 - 2004 tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 3B. Trường tiểu học Hướng Tân. Lớp có những đặc điểm sau: 1. Tổng số học sinh: 31 em 2. Về địa dư: Thôn Tân Linh: 4 em Thôn Tân Vĩnh: 6 em Thôn Trằm: 16 em Thôn Của: 1 em Thôn Xa Re: 1 em Khóm I Khe Sanh: 3 em 3. Về đạo đức: Nhìn chung các em ngoan ngoãn, bên cạnh đó có một số em cá biệt về ý thức tổ chức kỉ luật: Như em Hồ Văn Nguyết. 4. Chất lượng giáo dục các mặt: + Về học tập: Loại giỏi: 3 em, chiếm 9,7% Loại khá:6 em, chiếm 19,3% Loại trung bình: 18 em, chiếm 58,1% Loại yếu: 4 em, chiếm 12,9% 1 + Về hạnh kiểm: Loại tốt: 21 em, chiếm 67,7% Loại khá: 10 em, chiếm 32,3% Cần cố gắng: 0 em, chiếm 0% 5. Những vấn đề khác: Phần lớn các phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành của con em. Học sinh ở các thôn khác nhau. Học sinh con em dân tộc thiểu số chiếm gần nữa lớp. III. Nhiệm vụ: Vừa nhận lớp tôi nhận thấy vai trò cũng như trách nhiệm của mình. Bản thân tôi coi đây là chỉ tiêu để phấn đấu. Tuy thời gian công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3B chưa dài ( học kỳ II ) nhưng với lòng say mê nghề nghiệp “ Tất cả vì học sinh thân yêu ” tôi đã cố gắng tự đặt ra cho bản thân mình một vài biện pháp để hướng học sinh vào khuôn khổ để xây dựng tập thể lớp ngày một tiến bộ hơn. IV. Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành làm sáng kiến này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 1. Phương pháp quan sát: Tôi đã quan sát thời gian đến lớp của học sinh, các buổi sinh hoạt, các tiết học ngoại khoá . xem cách ứng xử, quan hệ với thầy cô, bạn bè trong trường trong lớp . Qua đó để biết được tính cách của từng học sinh. 2. Phương pháp trò chuyện: + Trò chuyện với giáo viên. Tôi đã trực tiếp trò chuyện với nhiều giáo viên trong trường để học hỏi những kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm có hiệu quả ở giáo viên chủ nhiệm với các thầy cô giáo làm công tác quản lý. + Trò chuyện với học sinh: Nhằm nắm được đặc điểm tính cách của từng học sinh trong lớp Đồng thời tìm hiểu những tâm tư nguyện vọng sở thích của từng em để hiểu thêm về đặt điểm tâm lí của trẻ.Và như thế việc viết sáng kiến kinh nghiệm của tôi có nhiều thuận lợi hơn. 3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động: Tôi đã nghiên cứu theo dõi sự hoạt động tiến bộ của học sinh qua kết quả đánh giá những tháng qua. Theo dõi sát sao các em từng ngày đến lớp xem các em có những chuyển biến như thế nào. 4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Những khi giáo viên chủ nhiệm các lớp có biện pháp giáo dục trong công tác chủ nhiệm tôi đã tham khảo ý kiến và ghi nhanh những biện pháp ấy để rút kinh nghiệm cho giáo dục học sinh của lớp mình. Để thấy rõ những suy nghĩ đề xuất và thấy được cái mà giáo viên làm được. Ngoài ra tôi còn tìm hiểu thêm một số phương pháp khác phục vụ cho việc viết sáng kiến này. 2 B. PHẦN NỘI DUNG: I. Tìm hiểu học sinh: Bước đầu nhận lớp tôi phải tìm hiểu học sinh một cách tỉ mỉ, sâu sắc toàn bộ đời sống vật chất, hoàn cảnh tâm lý của học sinh để xác định một cách cụ thể, chính xác để từ đó có phương thức giáo dục từng em trong cả lớp. Nếu chỉ dừng lại ở việc đọc bản khai sơ yếu lý lịch của từng học sinh đầu năm. Mặt dù có một số chi tiết khá chặt chẻ. Chỉ dựa vào chừng đó thì khó lí giải được hoặc lí giải không đúng với nhiều hiện tượng hằng ngày, hằng giờ của học sinh. Chúng ta không chỉ dựa vào lời khai trên sơ yếu lí lịch mà cần phải kết hợp với điều tra thực tế gia đình của từng em.Việc điều tra này không chỉ một vài em mà tôi tự đề ra phải biết toàn bộ hoàn cảnh học sinh, cần biết cả bửa ăn. Nơi ngủ, nơi học tập của từng học sinh,tôi đã dốc hết sức và quyết tâm thực hiện.Tôi quan tâm hơn và đến nhà nhiều hơn những em có hoàn cảnh khó khăn nhằm động viên gia đình và giúp đỡ nhắc nhở các em học tập. Nhờ vậy mà tôi đã nắm cụ thể hoàn cảnh của từng học sinh.Như đã nói ở trên lớp tôi chủ nhiệm gần một nửa là con em dân tộc ít người. Vì vậy việc chăm sóc đến con cái của họ rất ít. Họ cứ nghĩ rằng “Trời sinh voi sẽ sinh cỏ” cứ thả mặt cho đời, họ không nghĩ đến việc chăm sóc con cái, còn bắt các em làm việc quá sức như đi rẫy, trông em, đi đào sắt . Em Nguyệt phải giữ hai đứa em của mình, đôi khi phải ở nhà trông em. Em Thoa đôi lúc nghỉ học đi ruộng, đi rẫy với mẹ. Đặt biệt việc giáo dục trong gia đình hình như không có, các em xưng hô với ông bà, cha mẹ, anh chị ngang hàng nhau không có hệ thống, đôi khi các em còn nói tục với ông bà, cha mẹ . mà họ coi đó là chuyện thường không có phản ứng gì. Em Nguyết vô lễ nói tục với bà nhưng bà chẳng nói chẳng rằn. Tục ngữ ta có câu: “Uốn cây từ thuở còn non Dạy con từ thuở con vừa lên ba” Các em còn nhỏ chúng ta cần phải có trách nhiệm uốn nắn kịp thời. Từ việc tìm hiểu, điều tra học sinh bản thân tôi nhận thấy có những tác dụng sau: + Giáo viên chủ nhiệm có tư liệu để triển khai công tác chủ nhiệm. + Cha mẹ học sinh đặt niềm tin hi vọng và ủng hộ mọi chủ trương của trường lớp đề ra. + Học sinh có thái độ tốt, biết kính trọng, tin yêu, gần gũi, cởi mở đối với giáo viên. Chính vì vậy cung cấp cho giáo viên những hiểu biết sâu sắc về các ẹm + Song tác dụng sâu sắc nhất của việc tìm hiểu là thâm nhập vào đời sống tâm hồn các em từ ấy. Tình thương yêu học sinh lớp 3B giờ đây không còn chung chung, không còn cảm giác nữa. Tôi yêu mến các em tha thiết và sâu sắc. 3 II. Chăm sóc học sinh: Qua thời gian công tác tôi nhận thấy rằng sự nhiệt tình học tập của học sinh nhiều khi bắt nguồn từ quá trình tận tình chăm sóc của giáo viên chủ nhiệm đối với các em. Ví dụ: Em Kiều rất trầm lặng, đi học áo quần không có, nghỉ học tuỳ tiện không lí do. Nhưng khi tìm hiểu hoàn cảnh của em thì thật đáng thương. Em hay bị đau ốm, nhà đông anh em, gia đình không có gì đôi lúc thiếu ăn. Và rất nhiều gia đìng đông con, thiếu ăn triền miên nên chẳng để ý gì đến việc học của con cái. Vì thế tôi luôn dành tình cảm ch những em đó. Tôi luôn theo sát, gần gũi, động viên các em trong học tập. Từ tình cảm đó để giáo dục và thuyết phục các em đó đến lớp đều đặn. Tôi cùng cả lớp phát động phong trào giúp đỡ bạn nghèo vượt khó nhằm động viên các em học tập nhằm giải quyết phần nào khó khăn. Tôi luôn để ý đến những việc làm rất nhỏ của các em, kịp thời tuyên dương để các em có hướng phấn đấu. Tôi cũng luôn tự nhủ mình phải làm gì để xứng đáng với niềm tin của học sinh và phụ huynh. Thấy rõ vai trò và trách nhiệm của mình “Cô giáo cũng như mẹ hiền” mỗi khi có học sinh đau ốm hoặc gặp những điều khó khăn tôi kịp thời thăm hỏi và động viên, phân công những em gần nhà giúp đỡ bạn. Tất cả những việc làm trên của tôi dần dần cảm hoá được các em, khiến các em vui thích đến trường, đến lớp. III. Những biện pháp giáo dục: Để làm tốt công tác chủ nhiệm, ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch, phương thức và những biện pháp nhằm giáo dục các em trong lớp học của mình. Cụ thể công việc này được tôi tiến hành thông qua các con đường như sau: 1. Thông qua con đường dạy học: Trong nhà trường thì hoạt động chủ yếu là dạy và học. Thông qua nội dung và phương pháp giảng dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là trang bị cho các em những tri thức khoa học mà còn hình thành cho các em những tình cảm xúc cảm trong sáng, phẩm chất nhân cách con người tốt đẹp nhất. Đặt biệt thông qua môn đạo dức nhằm cung cấp cho học sinh những khái niệm về phẩm chất đạo đức con người, những bài học về đối nhân xử thế, những chuẩn mực đạo đức xã hội. Nhận thức sâu sắc điều này nhà trường đã chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên thường xuyên chăm lo bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như trình độ lí luận chính trị, phẩm chất đạo đức tác phong sư phạm cho người giáo viên. Tăng cường thăm lớp dự giờ trao đổi rút kinh nghiệm cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy,không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục thông qua việc giảng dạy trên lớp. Ví dụ: Thông qua môn Tiếng Việt làm cho học sinh cảm nhận được cái hay cái đẹp của ngôn từ Tiếng Việt và hiểu được phần nào cuộc sống xung quanh, bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm chân chính lành mạnh như 4 tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước, con người, đồng thời hình thành và phát triển ở học sinh những phẩm chất tốt đẹp. Thông qua dạy học môn Toán nhằm hình thành cho các em tác phong học tập và làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập và sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, giáo dục các em tính cẩn thận trong khi học Toán. Đặc biệt thông qua môn Đạo đức cung cấp cho các em những phẩm nhân cách con người, qua tiết thực hành đạo đức giúp các em làm quen với các hành vi đạo đức và thái độ của bản thân theo các chuẩn mực đạo đức của xã hội. 2.Thông qua công tác chủ nhiệm lớp: Trong bậc tiểu học thì người giáo viên trực tiếp giảng dạy đồng thời cũng là giáo viên chủ nhiệm của lớp đó. Đây là một điều kiện thuận lợi để người giáo viên tiểu học có thể nắm bắt và giáo dục học sinh của mình một cách trực tiếp và có hiệu quả. Trong công tác chủ nhiệm sổ chủ nhiệm được xem là một loại hồ sơ quan trọng của người giáo viên và được hướng dẫn cách ghi chép đầy đủ và cụ thể. Sổ chủ nhiệm phải có đầy đủ lí lịch của học sinh, điều kiện hoàn cảnh riêng của từng em, đặt điểm tình hình của lớp, thống kê số lượng học sinh, các học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt. Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên quan tâm gần gũi, tâm tư tình cảm với các em, tạo nên một tình cảm thân mật giữa thầy và trò. Đi đến gia đình của từng em, trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình cụ thể, kịp thời phát hiện và góp ý với phụ huynh để giáo dục các em. Trong lớp nếu có những em nào đạt được những thành tích là tôi động viên khen thưởng về những tiến bộ vượt bậc của cá nhân em đó trước tập thể lớp. Biết phân tích những nguyên nhân của sự thành công hay thất bại do cá nhân học sinh gây nên để rút kinh nghiệm cho những em khác. Không chỉ trích một cách gắt gao khi học sinh vi phạm hoặc dùng những hình phạt thô bạo đối với học sinh. Tuy thế cũng cần phải có một thái độ nghiêm chỉnh, hình thức kỷ luật đúng mức đối với những hành động, cá nhân vi phạm nhiều lần . 3. Thông qua công tác đội - sao nhi đồng và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Học sinh tiểu học là lứa tuổi hồn nhiên, hiếu động, thích vui chơi, ca múa hát và các hoạt động tập thể. Dựa vào các ngày lễ, kỷ niệm trong năm học để phát động các phong trào thi đua với các nội dung như nền nếp, sinh hoạt, học tập, lao động, thể dục, vệ sinh, ca múa hát, báo tường . Hàng tuần tổ chức đội sao phải đánh giá xếp loại cho các chi đội, các sao nhi đồng. Cuối mỗi đợt thi đua phải có tuyên dương, khen thưởng . 4. Thông qua buổi chào cờ đầu tuần: Hàng tuần vào sáng thứ hai nhà trường tổ chức chào cờ đầu tuần, sau phần nghi lễ chào cờ, giáo viên trực tuần nhận xét đánh giá xếp loại theo từng lớp. Sau cùng thầy hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phát biểu ý kiến nhận 5 xét chung, tuyên dương những thành tích mà các cá nhân và tập thể đạt được, động viên khích lệ những lớp đạt thành tích chưa cao. Đặc biệt thầy rất quan tâm chú ý tới những em học sinh cá biệt đang được theo dõi giáo dục, sau đó triển khai công tác trong tuần đến. Với những việc làm thường xuyên đều đặn như vậy, mọi hoạt động của nhà trường được đi vào nền nếp một cách nghuêm túc, các tập thể và cá nhân luôn nhậnn thấy được những mặt mạnh, mặt yếu của mình để cố gắng vươn lên. 5. Xây dựng tập thể lớp: a. Đối với tập thể lớp: Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm gắn bó với lớp với trường, phát huy từng bước tinh thần làm chủ tập thể của học sinh. Giáo dục cho học sinh biết yêu quý, tin tưởng giáo viên, gắn bó tha thiết với bạn bè cùng lớp cùng trường để giúp đỡ lẫn nhau cùng nhau tiến bộ. Uốn nắn kịp thời những học sinh có thái độ chưa tốt đối với bạn bè, thầy cô giáo. Khắc phục sửa chữa những biểu hiện của mỗi cá nhân thiếu tính tập thể. b. Đối với ban cán sự lớp: Bồi dưỡng thường xuyên về trách nhiệm của ngưới cán bộ lớp. Luôn giao nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự và giải quyết dứt khoát các hành vi sai trái của học sinh trong lớp khi cán sự lớp phản ánh lại. Lựa chọn đội nhũ cán sự lớp gương mẫu có ý thức xây dựng tập thể cao được cả lớp tính nhiệm. 6. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Để làm tốt công tác này, nhà trường tổ chức cuộc họp phụ huynh toàn trường. Giáo viên chủ nhiệm họp từng lớp để đánh giá chung và vạch kế hoạch cho năm học. Mỗi năm học nhà trường tổ chức hai đến ba lần họp phụ huynh để báo cáo chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh và có đề nghị vào sổ liên lạc gửi về cho phụ huynh học sinh. Từ đó phụ huynh nhận biết được việc học của con em và nhận biết được vai trò của gia đình góp phần vào việc giáo dục học sinh. Vừa qua tôi tổ chức hội thi “Học sinh yếu” thật sự có ý nghĩa và hiệu quả. Để từ đó biết được năng lực của các em và có biện pháp giáo dục thích hợp. 7. Tiến hành khen thưởng, trách phạt kịp thời: Ở lứa tuổi này các em luôn thích được thầy cô khen vì vậy tôi không bỏ qua một hành vi tốt nào dù rất nhỏ nhưng tôi vẫn khen nhằm động viên các em cố gắng thêm. Đồng thời tôi uốn nắn kịp thời dù hành vi rất nhỏ như em Ly Va chửi tục với bạn, em Trọn dây mực vào vở bạn, những hành động trên đều bị chê trách và phê bình ngay. Trong những tiết học tôi thường động viên các em bằng những điểm tốt trên bảng thi đua của lớp hoặc những lần vỗ tay những em đạt điểm 10 gây hứng thú cho các em trong giờ học. Vì vậy lớp học khi nào cũng sôi nỗi các em rất hứng thú trong giờ học. Ngoài ra, hàng tuần những tổ, cá nhân nào có nhiều điểm tốt đều được lớp và cô giáo chủ mhiệm 6 khen bằng các hình thức phong tặng bàn học tốt, người học tốt. Mặc dù đơn giản nhưng đối với các em có ý nghĩa giáo dục lớn, động viên sâu sắc các em. Tuy nhiên trong mỗi lần cá em mắc lỗi tôi chỉ uốn nắn phê bình các em một cách thận trọng. Trong một lần 1/2 lớp không làm bài tập toán tôi đã phê bình các em qua mẫu chuyện đạo đức “ Lớp học của loài chim ” thông qua chàng vẹt cho các em thấy sự tác hại không vâng lời thầy cô giáo, nhác học bài thì sẽ nhận một hậu quả không lường được, cuối cùng hối hận cũng đã muộn. Em Thoa, Huế , Nhung không làm bài tập toán bị phê bình trước lớp và về nhà chép lại bài 5 lần. Qua các hình thức trên càng ngày tôi thấy các em học ngoan hơn, các em đến lớp học bài và làm bài tập đầy đủ hơn. Từ đó cho chúng ta thấy rằng đối với các em kỉ luật không thể đánh đập, sát mạt các em mà phải có tình cảm chân thật, tình yêu thương của mình hoặc qua những câu chuyện tốt để các em học tập và noi theo. 8. Gương mẫu của giáo viên: Với lứa tuổi này các em thường bắt chước thích làm theo. Vì vậy trong mọi cử chỉ và hành động của giáo viên đều gương mẫu và có sức thuyết phục lớn đối với các em. Trước tiên tôi chú ý đến vệ sinh cá nhân: đầu tóc luôn gọn gàng, áo quần đúng đắn, giản dị, đến lớp đúng giờ, bao giờ cũng giữ đúng lời hứa. Những công việc hàng ngày tuy đơn giản nhưng nó góp phần đáng kể vào việc phát huy nhân cách cho các em. IV. Kết quả đạt được: Và trên đây là những gì tôi đã đúc rút trong thời gian qua. Với sự vươn lên không ngừng của bản thân tôi cũng như tập thể lớp 3B. Vì vậy trong học kỳ II vừa qua lớp 3B đã đạt được kết quả thật tốt đẹp. - Về hạnh kiểm: + Loại tốt: 24 em, chiếm 77,4 % + Loại khá: 7 em, chiếm 22,6 % + Loại CCG : 0 em, chiếm 0 % - Về học lực: ( số học sinh khá có phần tăng lên so với học ky I ) + Loại Giỏi: 3 em, chiếm 9,7 % + Loại khá: 9 em, chiếm 29,0 % + Loại trung bình : 18 em, chiếm 58,1% + Loại yếu : 1 em, chiếm 3,2 % Kết quả trên càng động viên cô trò chúng tôi phải dạy tốt hơn nữa. Giờ đây tôi càng thêm yêu nghề tha thiết và nguyện phấn đấu hơn nữa vì lớp trẻ thân yêu. 7 C. PHẦN KẾT LUẬN I. Bài học kinh nghiệm: Để đẩy mạnh phong trào nâng cao chất lượng giáo dục trong trường học thì công tác chủ nhiệm là một việc làm phải được tiến hành thường xuyên và liên tục đối với giáo viên chủ nhiệm. Qua thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp 3B tôi rút ra bài học như sau: 1. Vạch rõ kế hoạch chủ nhiệm, nội dung công việc từng ngày, tuần và tháng. Có sổ ghi chép cụ thể. 2. Thường xuyên theo dõi học sinh để phát hiện ra những em có biểu hiện tốt, biểu hiện chưa ngoan để kịp thời tuyên dương và có biện pháp giáo dục em đó. 3. Kiểm tra chất lượng học tập của các em thường xuyên và xem sách vở nhất là vở bài tập ở nhà, vở ghi chép . 4. Thường xuyên đến thăm gia đình các em để trao đổi với phụ huynh và chất lượng giáo dục - học tập của học sinh. 5. Kết hợp với tổ chức đội sao, các hoạt động ngoài giờ để xếp thi đua khen thưởng cho cá nhân và tập thể. 6. Tổ chức các đợt thi đua, các hoạt động của trường đề ra phải được tiến hành chu đáo có tuyên dương khen thưởng cụ thể. 7. Thường xuyên kiểm tra theo dõi phong trào thi đua, biểu dương khuyến khích kịp thời những cố gắng kịp thời của học sinh. Mặt khác cũng cần có thái độ nghiêm túc và yêu cầu cao đối với các em. II. Những kiến nghị đề xuất: Qua thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp 3B trường tiểu học học Hướng Tân tôi xin có một số kiến nghị đề xuất như sau: 1.Về phía bộ và sở giáo dục: Cần tổ chức các hoạt động nghiên cứu nhằm tìm rấcc giải pháp, phương pháp thích hợp cho công tác chủ nhiệm đặc biệt cho việc giáo dục học sinh trên các địa bàn khác nhau. Có chủ trương đào tạo và bồi dưỡng đọi ngũ cán bộ giáo viên kịp thời để đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của giáo dục bậc tiểu học hiện nay và tương lai. 2. Về phía phòng giáo dục - đào tạo: Cần phải có những biện pháp chỉ đạo và hướng dẫn cụ thể về công tác chủ nhiệm đặc biệt là công tác giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chưa ngoan, gắn liền công tác này vào việc đánh giá trường học. 3. Về phía nhà trường tiểu học: Ngoài việc chỉ đạo tốt hoạt động giảng dạy trên lớp. Cần phải chú trọng hơn nữa vào công tác chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ cũng như phải có những phương pháp biện pháp cụ thể trong công tác chủ nhiệm. Đưa công tác chủ nhiệm làm một tiêu chuẩn đánh giá kết luận giáo viên và cần phải có những chế độ khen thưởng xứng đáng với các giáo viên làm tốt công tác này. 8 4. Về phía nhà nước: Cần phải đầu tư cho giáo dục nhằm trang bị tốt về cơ sở vật chất, trang thiết bị , đồ dùng dạy học tốt cho nhà trường tiểu học. Nâng cao đời sống cho giáo viên. 5. Các tổ chức cộng đồng: Cần phải tăng cường hoạt động nhằm hỗ trợ, giúp đỡ cho nhà trường làm tốt công tác giáo dục. Để tạo nên cho xã hội một thế hệ trẻ, khoẻ, dồi dào năng lực, xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước. III. Kết luận: Trên đây là một số kinh nghiệm còn rất ít ỏi của bản thân tôi về công tác chủ nhiệm lớp trong thời gian qua. Chắc chắn rằng đề tài này còn có những thiếu sót nhất định, kính mong sự góp ý chân thành của ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp để chúng ta tìm ra những phương pháp giáo dục tốt nhất, thiết thực nhất, vận dụng vào thực tế để đẩy mạnh các phong trào từ lớp lên trường được tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. Hướng Tân, ngày 05 tháng 5 năm 2004 Xác nhận của nhà trường. Người thực hiện Trần Thị Minh Hương 9 THỐNG KÊ TÀI LIỆU THAM KHẢO T T Tên tác phẩm Tác giả - năm xuất bản 1. Tâm lý học Phạm Tất Dong 2. Hồ Chí Minh - Bàn về công tác giáo dục NXB sự thật - 1972 3. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức của giáo viên chủ nhiệm NXB Giáo dục 4. Giáo dục đào tạo giáo viên tiểu học NXB Giáo dục 5. Báo thiếu niên tiền phong 10 . dân ta đã đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục. Người đã nói và viết nhiều về công tác này. Đối với cán bộ làm công tác giáo dục nhất là giáo viên trong. đạo và hướng dẫn cụ thể về công tác chủ nhiệm đặc biệt là công tác giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chưa ngoan, gắn liền công tác này vào việc đánh giá