Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý việc thực hiện giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học tại tỉnh hòa bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - ĐINH THỊ THỦY MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS VŨ QUANG HÀ NỘI – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu độc lập riêng Không chép cơng trình hay luận án tác giả khác Các số liệu, kết luận văn trung thực Các tài liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Đinh Thị Thủy i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii DẪN NHẬP 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn 3.1 Ý nghĩa lý luận 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 4 Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1.Phương pháp quan sát 7.2.2.Phương pháp sử dụng phiếu hỏi 7.2.3 Phương pháp vấn sâu 7.3.4 Phương pháp chuyên gia 7.3.5 Phương pháp xử lý số liệu thống kê Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật vấn đề quản lý cơng tác Giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật 1.1.1 Giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật gì? 1.1.2 Lợi ích giáo dục hòa nhập ii 1.1.3 Quản lý công tác GDHN trẻ KT 10 1.1.3.1 Quan điểm quản lý công tác GDHN trẻ KT 10 1.1.3.2 Nội dung quản lý việc thực GDHN trẻ KT 12 1.1.3.3 Phương pháp, mơ hình quản lý 19 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý việc thực GDHN trường tiểu học 22 1.2.1 Yếu tố khách quan 22 1.2.1.1 Quy định pháp luật 22 1.2.1.2 Quy mô trường lớp, học sinh sở vật chất 23 1.2.1.3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 23 1.2.1.4 Điều kiện kinh tế, xã hội hướng phát triển trẻ KT sau học tiểu học 24 1.2.2 Các yếu tố chủ quan 25 1.2.2.1 Nhận thức cấp quyền, cộng đồng, cán giáo viên học sinh 25 1.2.2.2 Khả nhu cầu học hoà nhập trẻ KT 25 1.2.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 25 1.3 Tiêu chí đánh giá công tác quản lý GDHN trẻ KT trƣờng Tiểu học 26 1.4 Những yêu cầu cần đáp ứng để nâng cao chất lượng công tác quản lý GDHN trẻ KT trường 27 1.5 Kinh nghiệm Quản lý GDHN trẻ KT trường tiểu học tỉnh Đăklăk 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 32 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH HỒ BÌNH 33 2.1 Khái qt tình hình giáo dục tỉnh Hịa Bình 33 2.1.1 Các đặc điểm tự nhiên – xã hội 33 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Hịa Bình 33 2.1.3 Cơng tác giáo dục hịa nhập tỉnh Hịa Bình 34 2.1.3.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên Quy mô trường lớp, học sinh 34 2.1.3.2 Việc thực chương trình, nội dung phương pháp GDHN 42 2.1.3.4 Chất lượng GDHN 44 2.2 Thực trạng quản lý việc thực GDHN trường tiểu học Hịa Bình 46 iii 2.2.1 Nhận thức tầm quan trọng thực GDHN trẻ KT trường tiểu học Hòa Bình 46 2.2.2 Những đặc thù cơng tác quản lý giáo dục trẻ KT Hịa Bình 51 2.2.2.1 Thực trạng lập kế hoạch GDHN 51 2.2.2.2 Việc vận dụng, ban hành văn bản, quy định 54 2.2.2.3 Công tác đạo thực GDHN 55 2.2.2.3 Thực trạng việc tổ chức thực GDHN 57 2.2.2.4 Thực trạng nguồn tài chính, sở vật chất 58 2.2.2.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá GDHN 60 2.3 Nhận định, đánh giá chung thực trạng quản lý GDHN trẻ khuyết tật 62 Hịa Bình 62 2.3.1 Mặt mạnh nguyên nhân 62 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 64 CHƢƠNG III: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN GDHN TRẺ KT66 TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH HỒ BÌNH 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Phù hợp với chủ trương sách Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo 66 3.1.2 Phù hợp với tình hình thực tế GDHN kinh tế - xã hội địa phương 67 3.1.3 Đảm bảo tính đồng giải pháp 68 3.2 Các giải pháp quản lý việc thực GDHN trường tiểu học 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức GDHN cho cộng đồng nhà trường 68 3.2.2 Tăng cường biện pháp quản lý, lập kế hoạch 70 3.2.3 Tiếp cận, xây dựng văn quy định, quy tắc hoạt động 73 3.2.4 Triển khai, tổ chức, thực chương trình hoạt động theo kế hoạch đề 74 3.2.5 Nâng cao hiệu quản lý tài điều kiện hỗ trợ 76 3.2.6 Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá 78 3.3 Khảo sát ý kiến chuyên gia giải pháp 79 iv KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 87 v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nghĩa CBQL Cán quản lý CPTTT Chậm phát triển trí tuệ GDHN Giáo dục hịa nhập GD&ĐT Giáo dục đào tạo KT Khuyết tật TKT Trẻ khuyết tật THCS Trung học sở PTTH Phổ thông trung học vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 1: Thống kê số lượng CBQL giáo viên tập huấn GDHN 35 Bảng 2: Đánh giá nhu cầu tập huấn GDHN cán quản lý giáo viên 37 Bảng 3: Số lượng học sinh KT học hoà nhập Năm học 2012 - 2013 39 Bảng 4: Số lượng học sinh KT học hồ nhập tính theo khối lớp 41 Bảng 5: Đánh giá CBQL giáo viên chương trình, nội dung phương pháp dạy hoà nhập (Tổng số người hỏi 217) 43 Bảng 7: Đánh giá, xếp loại học sinh KT học hoà nhập qua năm 45 Bảng 8: Đánh giá hạnh kiểm học sinh KT học hoà nhập qua năm 45 Bảng 9: Tình hình học sinh KT sau học tiểu học năm 46 Bảng 10: Chính quyền cộng đồng nhận thức trẻ KT GDHN 47 Bảng 11: Đánh giá thái độ, nhận thức CBQL giáo viên GDHN 48 Bảng 12: Nhận thức giáo viên khả học hòa nhập đối tượng học sinh khuyết tật 49 Bảng 14: Đánh giá giáo viên việc thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh KT 54 Bảng 6: Đánh giá CBQL giáo viên sở vật chất, thiết bị - đồ dùng dạy học hoà nhập (số người hỏi 217)………………………………………………….60 Bảng 17: Tự đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng công tác kiểm tra đánh giá GDHN 62 Bảng 18: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý việc thực GDHN trường tiểu học Hịa Bình………………………………………79 Sơ đồ 1: Quy trình quản lý việc thực GDHN trẻ KT 12 Sơ đồ 2: Quy trình hỗ trợ nhóm HTCĐ cho trẻ KT 72 Biểu đồ 1: Tỷ lệ học sinh KT học hoà nhập tiểu học 40 Biểu đồ 2: Số lượng học sinh học hoà nhập khối lớp tiểu học 42 vii DẪN NHẬP Lý chọn đề tài Trong năm gần với phát triển toàn diện đất nước giáo dục có bước phát triển đáng kể chất lượng, quy mô loại hình đào tạo Giáo dục thể vai trò việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho cơng đổi đất nước Trong lên vấn đề quan tâm xu tất yếu cho phát triển nay, giáo dục dành cho tất người Trong xu đó, việc phổ cập giáo dục tiến hành đồng ba cấp học bao gồm tiểu học, THCS THPT với mục tiêu trọng tâm ngành giáo dục đảm bảo hội quyền hưởng giáo dục cho trẻ em; nâng cao chất lượng giáo dục; phát triển môi trường giáo dục phù hợp cho tham gia trẻ Trong đó, có trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em mồ côi, không nơi nương tựa đặc biệt trẻ khuyết tật Hiện Việt Nam, theo ước tính từ Chương trình Phục hồi chức dựa vào cộng đồng, Việt Nam có khoảng triệu trẻ em khuyết tật độ tuổi 0-17 tuổi (chiếm 3,1% trẻ độ tuổi này), trẻ tuổi có tỷ lệ khuyết tật 1,39% số trẻ độ tuổi Loại khuyết tật phổ biến trẻ em điều tra cộng đồng khuyết tật vận động (chiếm 22,4%) khuyết tật nói (chiếm 21,4% tổng số trẻ khuyết tật) Trẻ em khuyết tật nhóm có khả chăm sóc y tế học Đây nhóm trẻ em dễ bị tổn thương bạo lực, xâm hại, bóc lột xao nhãng, đặc biệt trẻ bị dấu diếm bị gửi vào trung tâm Đảng Nhà nước ta đưa nhiều chủ trương, nghị quyết, rõ đường lối ngành Giáo dục cần phải hỗ trợ trẻ em khuyết tật nhằm thúc đẩy điều kiện sống cho NKT có trẻ em KT với sách xã hội, văn pháp lý Hiến pháp nước CH XHCN Việt Nam năm 1992; Luật Phổ cập giáo dục tiểu học 1991; Pháp lệnh người tàn tật năm 1998 (Điều 16 – chương 3) … Trên sở đó, chương trình can thiệp sớm, chương trình giáo dục hịa nhập, hội nhập, trường dạy chuyên biệt thành lập chung tay giúp đỡ trẻ em khuyết tật Việt Nam Hồ Bình tỉnh miền núi, trước năm 1999 có khoảng 25% trẻ khuyết tật học trường tiểu học THCS song mang tính tự phát chất lượng học tập Dưới đạo Bộ GD&ĐT, hỗ trợ chuyên môn Trung tâm nghiên cứu phát triển chương trình giáo dục chuyên biệt thuộc Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, ngành giáo dục tập trung chủ yếu vào cấp tiểu học tổ chức triển khai nhiều hoạt động thực đạt số hiệu công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học Tuy nhiên, giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật cịn nhiều hạn chế công tác quản lý, việc tiến hành lúng túng hiệu chưa cao, chất lượng giáo dục hồ nhập cịn thấp, thiếu bền vững, sở vật chất nhiều thiếu thốn, nhận thức người dân GDHN trẻ KT chưa cao nên chất lượng giáo dục nhiều hạn chế Vì vậy, trình GDHN trẻ KT cần tiếp tục nhận quan tâm cấp, ngành liên quan Hơn vấn đề quản lý việc thực giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học đến chưa có tác giả nghiên cứu Do vậy, việc nghiên cứu tìm kiếm giải pháp hợp lý giúp nâng cao hiệu cơng tác quản lý giáo dục hịa nhập địa phương có hồn cảnh khó khăn khơng mang ý nghĩa lý luận mà mang ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Với suy nghĩ trên, người nghiên cứu tiến hành nghiên cứu đề tài : "Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý việc thực giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học tỉnh Hồ Bình” Nghiên cứu thực Tỉnh Hịa Bình Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trên giới, Giáo dục hòa nhập cho trẻ KT từ lâu tất quốc gia giới quan tâm Trong bốn kỷ qua, tuỳ thuộc vào phát triển thời kỳ lịch sử, giáo dục trẻ KT trải qua ba mơ hình giáo dục khác Thế kỷ XVI, mơ hình giáo dục chun biệt đời, đánh dấu bước phát triển giáo dục trẻ KT với tính tích cực, ưu việt phù hợp với tính lịch sử Đến năm 40 kỷ XX mơ hình giáo dục trẻ KT đời: mơ hình giáo dục hội nhập với đổi tích cực mơ hình GDHN xuất năm 1970 Từ sau năm 1994, giới có nhiều nghiên cứu GDHN, cách thức tổ chức quản lý GDHN Nhà giáo dục, chuyên gia tư vấn phục hồi chức người khiếm thị, William G.Brohier (1994) nghiên cứu cần theo dõi đánh giá thường xuyên tiến triển chương trình GDHN nhằm đạt mục tiêu đề Trong nghiên cứu tác giả đề cập nêu mục tiêu 2 Xây dựng mục tiêu 3 Xây dựng nội dung hoạt động GDHN 4 Thực biện pháp 5 Phối hợp lực lượng Đánh giá theo mục tiêu 1 Ông (bà) cho biết chất lượng việc tổ chức thực GDHN theo nội dung (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải; tốt, kém) Công tác điều hành triển khai 2 Sắp xếp học sinh KT vào lớp 3 Phân cơng giáo viên dạy hồ nhập 4 Hoạt động tổ chuyên môn GDHN 5 Vai trò giáo viên cốt cán Công tác dự giờ, tổ chức thao giảng, Các hoạt động tập thể hỗ trợ cho GDHN Hoạt động “Vòng bạn bè” Vai trị nhóm “Hỗ trợ cộng đồng” hoạt động GDHN BGH thi làm đồ dùng dạy học GDHN Cho biết đánh giá ông (bà) công tác đạo thực GDHN hiệu trưởng nhà trường (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải; tốt, kém) Trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý GDHN 2 Điều hành hoạt động GDHN theo kế hoạch, cụ 3 Hiểu rõ quyền hạn vai trị 4 Đổi mới, nhạy bén công tác đạo thể tạo phối hợp nhịp nhàng hiệu Có định đắn kịp thời lúc Phong cách lãnh đạo dân chủ, lời nói đơi vớ 4 việc làm Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm 93 Biết động viên, khích lệ người phát huy sáng kiến tích cực hoạt động 10 Theo ông (bà) vấn đề cộm dạy hoà nhập là: 11 Một số kiến nghị cụ thể ơng (bà) để việc dạy hồ nhập cho trẻ KT đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn ông/ bà ! 94 Mẫu 2D: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho CBQL trường tiểu học) Để nâng cao chất lượng, hiệu quản lý việc thực GDHN trẻ KT trường tiểu học huyện Lương Sơn Xin ông (bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay vng, khoanh trịn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) Đơn vị công tác ông (bà): Xin ông (bà) cho biết quan điểm GDHN trẻ KT (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) TT H tồn Đồng ý đồng ý Nội dung Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Tình nguyện nhận (hoặc dạy) học sinh KT vào trường (hoặc lớp) Học sinh KT học hồ nhập khơng làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hồ nhập Cần có tham gia ủng hộ tích lượng nhà trường cho việc GDHN trẻ KT 95 Phân vân Không đồng ý Phản đối Ông (bà) cho biết tham gia nội dung tập huấn GDHN ? Tập huấn GDHN  Tập huấn chuyên sâu GDHN  Chưa tập huấn GDHN  Ông (bà) cho biết nhu cầu tập huấn GDHN để đáp ứng việc dạy hoà nhập thân (đề nghị khoanh tròn vào số bên dưới) Rất cần Cần Khơng cần Ơng (bà) cho biết đánh giá điều kiện chuyên môn để thực GDHN cho học sinh KT (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) TT Nội dung H.tồn đồng ý Nội dung, chương trình giảng dạy lớp tiểu học hoà nhập địa phương hợp lý Phương pháp giảng dạy giáo viên lớp tiểu học hoà nhập địa phương phù hợp Cơ sở vật chất, thiết bị - ĐDDH đảm bảo cho GDHN Giáo viên có khả việc tự làm sử dụng thiết bị - ĐDDH hoà nhập 96 Đồng ý Phân Không vân đồng ý Phản đối Cho biết đánh giá ơng (bà) sách việc huy động nguồn lực địa phương hỗ trợ cho GDHN trẻ KT (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) TT H tồn Nội dung đồng ý Đồng ý Phân Khơng Phản vân đồng ý đối Các điều kiện kinh tế, xã hội sách địa phương phù hợp hỗ trợ tích cực cho GDHN Địa phương huy động tốt nguồn lực tham gia vào công tác GDHN Xin ông/ bà đánh giá thuận lợi, khó khăn việc xây dựng kế hoạch toàn diện GDHN (chỉ dành cho hiệu trưởng - đề nghị khoanh tròn vào số bên phải; thuận lợi, không thuận lợi) Xác định xây dựng kế hoạch 2 Đánh giá thuận lợi, khó khăn 3 Xác định mục tiêu, tiêu 4 Đề giải pháp thực dạy - học hoà nhập 5 Phối hợp đoàn thể nhà trường Xã hội hoá GDHN Công tác thanh, kiểm tra Kế hoạch cụ thể (tháng, tuần, ngày) Ông (bà) cho biết chất lượng việc tổ chức thực GDHN theo nội dung (đề nghị khoanh tròn vào số bên phải; tốt, kém) Công tác điều hành triển khai 2 Sắp xếp học sinh KT vào lớp 3 Phân công giáo viên dạy hoà nhập 4 Hoạt động tổ chuyên môn GDHN 5 Vai trò giáo viên cốt cán hoạt động GDHN BGH 97 Công tác dự giờ, tổ chức thao giảng, Các hoạt động tập thể hỗ trợ cho GDHN Hoạt động “Vòng bạn bè” Vai trị nhóm “Hỗ trợ cộng đồng” thi làm đồ dùng dạy học GDHN Ông/ bà cho biết ý kiến việc thực công tác kiểm tra đánh giá GDHN (đề nghị khoanh trịn vào số bên phải; tốt, kém) Thực theo kế hoạch xây dựng Trình độ, khả người đựơc giao 3 Phương pháp kiểm tra đánh giá 4 Xây dựng chuẩn để đánh giá đối 5 5 kiểm tra, đáng giá với cơng việc cần kiểm tra Lượng hố kết kiểm tra so với chuẩn định Đánh giá mặt mạnh, tồn tại, hạn chế Xử lý kết điều chỉnh kế hoạch (nếu cần thiết) Theo ông /bà vấn đề cộm quản lý, đạo thực GDHN là: 10 Một số kiến nghị cụ thể ông (bà) để quản lý việc thực GDHN trẻ KT đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn ông/ bà ! 98 Mẫu 2E: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục) Để nâng cao chất lượng, hiệu quản lý việc thực GDHN trẻ KT trường tiểu học huyện Lương Sơn Xin ông (bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay vng, khoanh trịn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) Xin ông (bà) cho biết quan điểm GDHN trẻ KT (đề nghị đánh dấu X vào cột ý kiến tương ứng mình) TT H tồn Phân Khơng Phản Đồng ý đồng ý vân đồng ý đối Nội dung Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động Ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Tình nguyện nhận (hoặc dạy) học sinh KT vào trường (hoặc lớp) Học sinh KT học hồ nhập không làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hồ nhập Cần có tham gia ủng hộ tích lượng ngồi nhà trường cho việc GDHN trẻ KT 99 Ông (bà) cho biết đánh giá điều kiện chuyên môn để thực GDHN học sinh KT (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) TT Nội dung H.tồn đồng ý Đồng ý Phân Không Phản vân đồng ý đối Nội dung, chương trình giảng dạy lớp tiểu học hồ nhập địa phương hợp lý Phương pháp giảng dạy giáo viên lớp tiểu học hoà nhập địa phương phù hợp Cơ sở vật chất, thiết bị - ĐDDH đảm bảo cho GDHN Giáo viên có khả việc tự làm sử dụng thiết bị - ĐDDH hồ nhập Cho biết đánh giá Ơng (bà) sách việc huy động nguồn lực địa phương hỗ trợ cho GDHN trẻ KT (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) TT H tồn Đồng ý đồng ý Nội dung Phân vân Không Phản đối đồng ý Các điều kiện kinh tế, xã hội sách địa phương phù hợp hỗ trợ tích cực cho GDHN Địa phương huy động tốt nguồn lực tham gia vào công tác GDHN Ông (bà) cho biết chất lượng việc tổ chức thực GDHN theo nội dung 100 (đề nghị khoanh tròn vào số bên phải; tốt, kém) Công tác điều hành triển khai 2 Sắp xếp học sinh KT vào lớp 3 Phân cơng giáo viên dạy hồ nhập 4 Hoạt động tổ chuyên môn GDHN 5 Vai trò giáo viên cốt cán Công tác dự giờ, tổ chức thao giảng, Các hoạt động tập thể hỗ trợ cho GDHN Hoạt động “Vòng bạn bè” Vai trị nhóm “Hỗ trợ cộng đồng” hoạt động GDHN BGH thi làm đồ dùng dạy học GDHN Cho biết đánh giá ông (bà) công tác đạo thực GDHN hiệu trưởng nhà trường (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải; tốt, kém) 1.Trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý GDHN 2.Điều hành hoạt động GDHN theo kế hoạch, cụ 32 4 4 thể tạo phối hợp nhịp nhàng hiệu 3.Hiểu rõ quyền hạn vai trị 4.Đổi mới, nhạy bén cơng tác đạo 5.Có định đắn kịp thời lúc 5 6.Phong cách lãnh đạo dân chủ, lời nói đơi với việc làm Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Biết động viên, khích lệ người phát huy 5 sáng kiến tích cực hoạt động Theo ông /bà vấn đề cộm quản lý, đạo thực GDHN là: 101 Một số kiến nghị cụ thể ông (bà) để quản lý việc thực GDHN trẻ KT đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn ông/ bà ! 102 Mẫu 2G: Phiếu trưng cầu ý kiến Dành cho cán quyền, ban ngành đoàn thể huyện xã Để việc giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học thực có hiệu huyện Lương Sơn Xin ơng (bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) Công việc ông (bà): Đơn vị công tác (hoặc nơi ở): Xin ông/ bà cho biết đánh giá số vấn đề liên quan đến GDHN trẻ khuyết tật địa phương (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) H tồn Phân Khơng Phản Đồng ý đồng ý vân đồng ý đối TT Nội dung Trẻ KT có quyền học tập, tham gia hoạt động nhà trường Ủng hộ việc trẻ KT học hoà nhập trường tiểu học nơi sinh sống Trẻ KT có khả để học tiểu học hoà nhập xã hội Trẻ KT có nhu cầu học tập, vui chơi tham gia hoạt động khác Trẻ KT trẻ em khác có hội để phát triển học lớp, trường tiểu học Gia đình trẻ KT có đủ khả tự chăm sóc giáo dục trẻ Chính quyền cộng đồng tồn xã hội cần có hỗ trợ tích cực để trẻ KT học tập hồ nhập sống 103 Cho biết đánh giá Ông (bà) sách việc huy động nguồn lực địa phương hỗ trợ GDHN trẻ KT (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) TT Nội dung H tồn đồng ý Đồng ý Phân Không Phản vân đồng ý đối Các điều kiện kinh tế, xã hội sách địa phương phù hợp hỗ trợ tích cực cho GDHN Địa phương huy động tốt nguồn lực tham gia vào công tác GDHN Theo ông /bà việc thực GDHN trẻ KT trường tiểu học gặp phải trở ngại ? Một số kiến nghị cụ thể ông/ bà để việc thực GDHN trẻ KT trường tiểu học đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn ông/ bà ! 104 Mẫu 2H: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho Phụ huynh học sinh) Để việc giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học thực có hiệu Xin ơng/bà cho biết đánh giá số vấn đề liên quan đến GDHN trẻ khuyết tật địa phương (đề nghị đánh dấu x vào cột ý kiến tương ứng mình) H tồn Đồng Phân Khơng Phản đồng ý ý vân đồng ý đối TT Nội dung Trẻ KT có quyền học tập, tham gia hoạt động nhà trường ủng hộ việc trẻ KT học hoà nhập trường tiểu học nơi sinh sống Trẻ KT có khả để học tiểu học hoà nhập xã hội Trẻ KT có nhu cầu học tập, vui chơi tham gia hoạt động khác Trẻ KT trẻ em khác có hội để phát triển học lớp, trường tiểu học Gia đình trẻ KT có đủ khả tự chăm sóc giáo dục trẻ Chính quyền cộng đồng tồn xã hội cần có hỗ trợ tích cực để trẻ KT học tập hồ nhập sống Ơng / bà vui lịng cho biết địa mình: Xin chân thành cảm ơn ông/ bà ! 105 Mẫu 2I: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho Phụ huynh học sinh học hoà nhập) Để giúp việc giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học thực có hiệu Xin ơng (bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột ô vuông tương ứng mà thân cho phù hợp Xin ông/ bà cho biết đánh giá số vấn đề liên quan đến GDHN trẻ khuyết tật địa phương TT H tồn Đồng Phân Khơng Phản đồng ý ý vân đồng ý đối Nội dung Trẻ KT có quyền học tập, tham gia hoạt động nhà trường Ủng hộ việc trẻ KT học hoà nhập trường tiểu học nơi sinh sống Trẻ KT có khả để học tiểu học hoà nhập xã hội Trẻ KT có nhu cầu học tập, vui chơi tham gia hoạt động khác Trẻ KT trẻ em khác có hội để phát triển học lớp, trường tiểu học Gia đình trẻ KT có đủ khả tự chăm sóc giáo dục trẻ Chính quyền cộng đồng tồn xã hội cần có hỗ trợ tích cực để trẻ KT học tập hoà nhập sống Ông/ bà cho biết nguyện vọng gia đình / em Để trẻ nhà  Ra lớp học hoà nhập trường tiểu học  địa phương  Các lựa chọn khác Ông / bà vui lịng cho biết địa mình: Xin chân thành cảm ơn ông/ bà ! 106 Mẫu 2K: Phiếu trưng cầu ý kiến Lãnh đạo chuyên viên phòng giáo dục Cán quản lý giáo viên tiểu học dạy hoà nhập Để có khách quan phục vụ cho việc đề giải pháp quản lý thực GDHN trẻ KT trường tiểu học Đề nghị ông/ bà cho biết tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp nêu (đánh dấu x vào cột mà ơng/ bà cho phù hợp) Tính cần thiết TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức việc GDHN trẻ KT Hình thành tăng cường hệ thống quản lý thực hỗ trợ GDHN Tiến hành điều tra khám sàng lọc bổ sung hàng năm Chú ý việc xây dựng kế hoạch GDHN Tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL- GV GDHN sử dụng hợp lý đội ngũ GV Tăng cường hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá Rất cần thiết Ít cần thiết Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Xây dựng trang bị CSVC, thiết bị ĐDDH Thực chế độ sách cho cán – giáo viên 10 Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục Thực GDHN cấp THCS dạy nghề, 11 tìm việc làm cho trẻ KT Ông (bà) cho biết thêm giải pháp khác để quản lý việc thực GDHN trường tiểu học có hiệu Xin chân thành cảm ơn, xin ông/ bà cho biết: Họ tên: Chức vụ: đơn vị: 107 ... thực giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường Tiểu học tỉnh Hoà Bình Đề xuất số giải pháp nâng cao quản lý việc thực giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường Tiểu học tỉnh Hồ Bình Đối tƣợng phạm... lý việc thực GDHN truờng tiểu học CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật vấn đề quản lý. .. quan số vấn đề lý luận quản lý thực giáo dục hịa nhập trường tiểu học Tìm hiểu thực trạng quản lý việc thực giáo dục hòa nhập trường tiểu học tỉnh Hịa Bình Đề xuất lấy ý kiến đánh giá số giải pháp