Dạy học môn trang thiết bị điện của nghề điện ở trường cao đẳng công nghiệp việt hung theo năng lực thực hiện

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 28T 28T NGUYỄN THỊ MAI LIÊN 28T DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN CỦA NGHỀ ĐIỆN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN T LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Hà NộI – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 28T 28T NGUYỄN THỊ MAI LIÊN 28T DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN CỦA NGHỀ ĐIỆN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN T LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Người Hướng dẫn khoa học GS.TSKH Nguyễn Minh Đường Hà nội - năm 2011 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU T 28T Lý chọn đề tài 11 T 28T Mục đích nghiên cứu 12 T 28T Đối tượng khách thể nghiên cứu 12 T T Phạm vi nghiên cứu 13 T 28T Nhiệm vụ nghiên cứu 13 T 28T Phương pháp nghiên cứu 13 T T 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 13 T T 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 13 T T 6.3 Phương pháp bổ trợ toán thống kê 14 T T Dự kiến cấu trúc luận văn 14 T T Chương 15 T 28T CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN 15 T T 1.1 Một số khái niệm 15 T 28T 1.1.1 Dạy học 15 T 28T 1.1.2 Năng lực thực 15 T 28T 1.2 Đào tạo theo lực thực 16 T T 1.2.1 Một số nét lịch sử đào tạo theo lực thực 16 T T T 1.2.2 Triết lý nguyên tắc đào tạo theo lực thực 17 1.2.3 Một số đặc trưng đào tạo theo lực thực 20 T T Dạy học theo lực thực 22 T T 1.3.1 Xây dựng mục tiêu nội dung học theo lực thực 22 T T 1.3.2 Thực dạy học theo lực thực 23 T T 1.3.3 Đánh giá kết dạy học theo lực thực 23 T T 1.4 Ưu, nhược điểm dạy học theo lực thực 25 T T 1.4.1 Ưu điểm 25 T 28T 1.4.2 Nhược điểm: 26 T 28T 1.5 Những điều kiện để dạy học theo lực thực 26 T T 1.5.1 Cấu trúc chương trình đào tạo theo lực thực hiện: tích hợp T lý thuyết thực hành nghề 26 T 1.5.2 Giáo viên bồi dưỡng dạy học theo lực thực 30 T T 1.5.3 Phương tiện sở vật chất cần thiết để dạy học theo lực thực T 31 28T KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 T 28T Chương THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN TẠI T TRƯỜNG CĐCN VIỆT – HUNG 34 2.1 Khái quát trường CĐCN Việt – Hung 34 T T 2.2 Chủ trương biện pháp nhà trường đổi phương pháp dạy T học 35 T 2.2.1 Chủ trương nhà trường đổi phương pháp dạy học 35 T T 2.2.2 Một số biện pháp nhà trường đổi phương pháp dạy học 35 T T 2.3.Mục tiêu nội dung chương trình đào tạo nghề điện cơng nghiệp 36 T T 2.4 Đặc điểm môn học trang bị điện 41 T T 2.5 Mục tiêu nội dung chương trình mơ đun trang bị điện 42 T T 2.5.1 Mục tiêu: 42 T 28T 2.5.2 Nội dung: 42 T 28T 2.6 Thực trạng điều kiện dạy môn trang bị điện trường CĐCN Việt – T Hung 45 28T 2.6.1 Năng lực giáo viên 45 T T 2.6.2 Trang thiết bị dạy học sở vật chất để dạy học môn trang bị điện T T 46 2.7 Thực trạng dạy học môn trang bị điện nhà trường CĐCN Việt – T Hung 47 28T 2.7.1 Thực trạng nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học 47 T T 2.7.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học 47 T T K ẾT LUẬN CHƯƠNG 50 T 28T Chương DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN THEO NĂNG LỰC THỰC T HIỆN TẠI TRƯỜNG CĐCN VIỆT- HUNG 51 3.1 Chủ trương nhà nước đào tạo theo lực thực 51 T T 3.2 Cấu trúc lại trương trình mơn trang bị điện theo lực thực 51 T T 3.3 Quy trình thiết kế giảng theo lực thực 52 T T 3.3.1 Xác định mục tiêu học theo NLTH 52 T T 3.3.2 Xây dựng nội dung phương pháp đánh giá kết học tập HS T theo NLTH 52 28T 3.3.3 Xây dựng nội dung giảng 53 T T 3.3.4 Lựa chọn phương pháp phương tiện dạy học phù hợp điều T kiện 54 28T 3.3.5 Thiết kế hoạt động dạy học 54 T T 3.3.6 Rà xét lại hoàn thiện giảng 54 T T 3.4 Yêu cầu giảng theo lực thực 55 T T 3.4.1 Về mục tiêu 55 T 28T 3.4.2 Về cấu trúc 55 T 28T 3.4.3 Về nội dung 55 T 28T 3.4.4 Về phương pháp 55 T 28T 3.5 Xây dựng số giảng môn trang bị điện theo lực thực 55 T T 3.5.1 Bài : LẮP MẠCH ĐIỀU KHIỂN ĐỘNG CƠ KĐB PHA QUAY T CHIỀU BẰNG KHỞI ĐỘNG TỪ VÀ NÚT ẤN 55 T 3.5.2 Bài : LẮP MẠCH ĐIỀU KHIỂN ĐỘNG CƠ KĐB PHA ĐẢO T CHIỀU GIÁN TIẾP BẰNG KHỞI ĐỘNG TỪ VÀ NÚT ẤN 65 T 3.5.3 Bài 3: LẮP MẠCH ĐIỆN ĐIỀU KHIỂN ĐỘNG CƠ KĐB PHA T ĐẢO CHIỀU TRỰC TIẾP BẰNG KHỞI ĐỘNG TỪ VÀ NÚT ẤN 75 T 3.6 Thực nghiệm sư phạm 85 T 28T 3.6.1 Mục đích ý nghĩa thực nghiêm sư phạm 85 T T 3.6.2 Đối tượng thực nghiệm 85 T T 3.6.3 Nội dung thực nghiệm 85 T T 3.6.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 85 T T 3.6.5 Kết thực nghiệm 86 T 28T 3.6.6 Kết đánh giá đồng nghiệp 87 T T KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 T 28T KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 T 28T PHỤ LỤC 94 T 28T LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thày giáo hướng dẫn : GS TSKH Nguyễn Minh Đường - Viện nghiên cứu giáo dục Việt nam tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới:  Các thày, cô khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại Học Bách Khoa Hà nội  Các thày, cô tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 2009- 2012; bạn bè lớp  Ban giám hiệu, thày, cô giáo khoa điện trường CĐCN Việt – Hung Đã tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ, chia sẻ để tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Liên LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Liên DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ triết lý dạy học theo lực thực Hình 3.1 Sơ đồ nguyên lý mạch điện điều khiển đông không đồng pha quay chiều khởi động từ nút ấn Hình 3.2 Sơ đồ dây mạch điện điều khiển động không đồng pha quay chiều khởi động từ nút ấn Hình 3.3 Sơ đồ nguyên lý mạch điện điều khiển động không đồng pha đảo chiều gián tiếp Hình 3.4 Sơ đồ dây mạch điện điều khiển động không đồng pha đảo chiều gián tiếp Hình 3.5 Sơ đồ nguyên lý mạch điện điều khiển động không đồng pha đảo chiều trực tiếp Hình 3.6 Sơ đồ dây mạch điện điều khiển động không đồng pha đảo chiều trực tiếp DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CĐCN Cao đẳng công nghiệp DACUM Phát triển chương trình (Development A Curriculum ) GV Giáo viên HS Học sinh KĐB Không đồng NLTH Năng lực thực 10 - Dây nối loại (1x1) mm 10 mét/nhóm Bản vẽ sơ đồ dây 1/nhóm Thiết bị: Động KĐB pha rơ to lồng sóc có cơng suất P= 1KW; điện ápU : Δ ⁄ Υ – 220 V/ 380 V - 1động cơ/ nhóm Bộ dụng cụ thực hành nghề điện bộ/nhóm Thực q trình dạy học 5.1 Ổn định lớp học : 1’ - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra an toàn lao động 5.2 Thực học Hoạt động dạy học TT Nội dung Hoạt động giáo viên Thời hoạt động học gian sinh 2’ Dẫn nhập -Tạo tâm Ở học trước, em - Theo dõi suy lắp mạch điện điều nghĩ khiển động KĐB pha đảo chiều gián tiếp Nhưng với mạch điều khiển động khởi động từ nút ấn lắp nào? 81 Giới thiệu 3’ học - Giới thiệu - Viết tên học lên bảng tên nêu tầm quan trọng - Mục tiêu - Nghe, ghi chép học sản xuất - Ghi chép nghe đời sống - Nhắc lại ghi - Viết mục tiêu học lên nhớ bảng trình bày - Gọi học sinh nhắc lại Lý thuyết 15' - Nguyên lý làm - Giới thiệu Sơ đồ nguyên - Quan sát - nhận việc lý mạch điện xét vẽ Ao - Hỏi : Các em so sánh Nghe - trả lời sơ đồ mạch điện điều khiển động KĐB pha đảo chiều gián tiếp sơ đồ điều khiển động dảo chiều trực tiếp khởi động từ - Gọi học sinh trả lời - Nghe - trả lời - Hỏi: Em cho biết vai trò hai nút ấn liên động với nút mở MT MN? - Gọi học sinh trả lời - Đấu dây - Giới thiệu sơ đồ đấu dây - Nghe theo dõi giải thích 15' - Gọi HS nhắc lại - Nhắc lại - Giới thiệu quy trình - Chú ý nghe 82 dây gọi HS nhắc lại nhắc lại Thực hành : - Chuẩn bị 25’ - Chia nhóm, phân vị trí - Các nhóm lĩnh làm việc phát dụng cụ, dụng cụ thiết bị thiết bị cho nhóm - Nghe - ghi chép trưởng - Hướng dẫn mở đầu - Phát hướng dẫn thực - Kiểm tra thiết bị,dụng cụ, vệ sinh công nghiệp - Thao tác mẫu - Quan sát - Gọi học sinh lặp lại thao - Làm thử tác - Nhận xét sai lệch - Nghe thực uốn nắn thao tác sai lại - Luyện tập đấu - Hướng dẫn thường xuyên: - Luyện tập đấu dây mạch điện Quan sát- uốn nắn nhắc dây mạch điện điều điều khiển nhở, điều chỉnh thao khiển 180’ tác sai - Luyện tập đấu - Hướng dẫn thường xuyên: - Luyện tập đấu dây mạch điện Quan sát- uốn nắn nhắc dây mạch điện động động lực nhở, điều chỉnh thao lực tác sai 83 180' Kiểm tra - Kiến thức 15’ - Phát cho HS tập gồm - Nhận tập câu hỏi mục trả lời câu hỏi Kiểm tra, đánh giá Đề cương giảng yêu cầu HS hoàn thành - Kỹ - Thu tập gọi HS, - Nộp tập trả HS trả lời câu hỏi lời câu hỏi - Uốn nắn sai lệch có - Nghe - Chỉ định nhóm HS - Thực 30' 10' thực thực hành lắp mạch - Nhận xét, đánh giá Tổng kết: Đánh - Gọi nhóm trưởng tự - Các nhóm tự đánh giá kết học đánh giá kết thực hành giá tập nhóm - GV nhận xét, đánh giá - Nghe, rút kinh chung kết học tập nghiệm tinh thần, thái độ làm việc HS Hướng dẫn tìm Bài tập nhà: Thiết kế mạch điện điều khiển hiểu sau động KĐB 3pha mở máy qua máy biến áp tự ngẫu ? Rút kinh nghiệm tổ chức thực THÔNG QUA TỔ MÔN Ngày tháng năm GIÁO VIÊN SOẠN 84 3.6 Thực nghiệm sư phạm 3.6.1 Mục đích ý nghĩa thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích: - Chứng minh cho tính đắn giả thuyết khoa học nêu luận văn - Chứng minh cho tính khả thi hiệu việc dạy học môn trang bị điện theo NLTH trường CĐCN Việt - Hung 3.6.2 Đối tượng thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành lớp 33CĐN hệ cao đẳng nghề Khoa Điện trường CĐCN Việt - Hung + Nhóm thực nghiệm: 23 HS + Nhóm đối chứng:22 HS Tác giả trực tiếp tham gia giảng dạy có mời số giáo viên khác khoa Điện – Trường CĐCN Việt – Hung tham dự để lấy ý kiến họ đánh giá khả ứng dụng dạy học môn trang bị điện theo NLTH trường 3.6.3 Nội dung thực nghiệm Tác giả tiến hành dạy học thực nghiệm theo nội dung biên soạn mục 3.3 3.6.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 3.4.4.1 Phương pháp thực nghiệm Tại lớp đối chứng: tác giả tiến hành giảng dạy bình thường theo giáo án cũ với phương pháp giảng dạy truyền thống Tại nhóm thực nghiệm: tác giả tiến hành giảng dạy theo NLTH, với giáo án tích hợp lý thuyết thực hành 3.4.4.2 Quy trình thực nghiệm Quy trình thực nghiệm tiến hành cụ thể sau: 85 - Làm việc với giáo viên tham gia giảng dạy: Thảo luận kỹ công việc phương pháp dạy học theo NLTH áp dụng vào dạy học mơn trang bị điện, phân tích điểm khác việc vận dụng dạy học theo NLTH không vận dụng dạy học theo NLTH vào q trình dạy học cho mơn mà cụ thể môn học trang bị điện - Đề nghị giáo viên tham gia giảng dạy thực nghiệm nghiên cứu nội dung tiến trình phương pháp dạy học theo NLTH, tham gia đóng góp ý kiến cơng tác hồn chỉnh giáo án giảng Đóng góp ý kiến việc kết hợp phương pháp dạy học tích cực q trình thực nghiệm đối chứng - Dự kiến tình sư phạm xảy cách khắc phục - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo giáo án soạn - Đánh giá tính khả thi phương pháp thông qua kết thực nghiệm 3.6.5 Kết thực nghiệm Sau thực nghiệm, tác giả so sánh nhóm, kết sau: Tại nhóm thực nghiệm, nội dung học gắn kết chặt chẽ với thực hành nên học sinh hào hứng với học, tiết học sôi hơn, chủ động việc luyện tập kỹ thực hành, thời gian rút ngắn so với nhóm đối chứng đưa thêm nội dung kiến thức phần thực hành PLC( Program Logic Control) tăng thêm phần thực tập điện tử Kết kiểm tra cuối sau: 86 Kết kiểm tra Giỏi Bài Khá Yếu Trung bình Lớp thực nghiệm 22% 52% 17% 9% Lớp đối chứng 9% 27% 50% 14% Giỏi Bài Khá Yếu Trung bình Lớpthực nghiệm 26% 52% 22% 0% Lớp đối chứng 4% 23 % 54 % 12 % Giỏi Bài Khá Trung bình Yếu Lớp thực nghiệm 26 % 56 % 13 % 4% Lớp đối chứng 9% 36 % 45 % 9% Qua kết kiểm tra cho thấy nhóm thực nghiệm kết học tập cao nhóm đối chứng 3.6.6 Kết đánh giá đồng nghiệp Sau tiến hành thực nghiệm với tham gia giáo viên khoa tác giả tiến hành khảo sát phiếu điều tra ( phụ lục ), kết sau: - 100% thừa nhận dạy học theo NLTH học sinh học hứng thú chủ động luyện tập kỹ - 100% giáo viên đồng ý việc giảng dạy theo NLTH rút ngắn thời gian lại mang lại kết cao so với phương pháp truyền thống - 100 % giáo viên đồng ý với việc áp dụng giảng dạy theo NLTH vào môn học trang bị điện trường CĐCN Việt – Hung 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG Sau xây dựng lại cấu trúc môn học trang bị điện, tác giả xây dựng giảng giáo án cho học theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Tác giả tổ chức thực nghiệm sư phạm giảng khảo sát phiếu hỏi để thăm dò ý kiến giáo viên, sinh viên tham gia dạy học theo NLTH lấy ý kiến số chuyên gia tính phù hợp, tính cần thiết, tính khả thi ứng dụng dạy học theo NLTH việc dạy học môn trang bị điện Qua kết thực nghiệm khảo sát thăm dò lấy ý kiến cho phép nêu lên số kết luận sau đây: + Dạy học môn học trang bị điện theo NLTH trường CĐCN Việt – Hung cần thiết khả thi + Dạy học môn trang bị điện theo NLTH giúp nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường tính tích cực, gây hứng thú học tập, phát triển lực nhận thức tư cho học sinh-sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học + Những kết chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà luận văn nêu Tuy nhiên, để dạy học theo NLTH, phải cấu trúc lại chương trình mơn học, chia học có thời lượng lớn thành nhiều học nhỏ với thời lượng không tiết để dạy tích hợp lý thuyết thực hành 88 KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận văn tốt nghiệp tác giả với đề tài “Dạy học môn trang bị điện theo lực thực trường CĐCN Việt -Hung” hoàn thành mục tiêu nội dung đề Đề tài giải số vấn đề sau: - Nghiên cứu, hệ thống hoá sở lý luận dạy học theo lực thực - Nghiên cứu, điều tra thực trạng dạy học môn trang bị điện trường CĐCN Việt – Hung - Trên sở nghiên cứu giảng dạy theo lực thực cấu trúc lại chương trình mơn học trang bị điện theo lực thực hiện, xây dựng số giảng tiến hành thực nghiệm để đánh giá kết Bước đầu kết thực nghiệm cho thấy việc áp dụng dạy học theo lực thực cho môn trang bị điện trường CĐCN Việt – Hung cần thiết khả thi, đồng thời góp phần cao chất lượng dạy học Kiến nghị Qua trình nghiên cứu, thực đề tài tác giả có số kiến nghị sau: - Kiến nghị với nhà trường môn cho triển khai dạy học môn trang bị điện nghề điện công nghiệp theo NLTH trường - Cần mở khoá bồi dưỡng GV phương pháp dạy học theo NLTH - Cần cấu trúc lại nội dung chương trình mơn học theo mô đun học với thời lượng không tiết để thuận lợi cho việc dạy học theo NLTH - Nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang, thiết bị đâỳ đủ để đảm bảo điều kiện áp dụng phương pháp 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật giáo dục 2005, Nhà XB Giáo dục, Hà nội Nguyễn Minh Đường (1993), Mô đun kỹ hành nghề - Phương pháp tiếp cận Hướng dẫn biên soạn áp dụng, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà nội Nguyễn Minh Đường (2004), Đào tạo theo lực thực Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên, Hà nội Nguyễn Minh Đường Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà nội Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trường ĐHBK Hà nội Nguyễn Xuân Lạc (2009), Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại, Trường ĐHBK Hà nội Đinh Công Thuyến Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin, (2008), Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị giảng dạy theo Môđun, Hưng Yên Nguyễn Đức Trí (1995), Đào tạo nghề dựa NLTH- khái niệm đặc trưng bản, Hà nội Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-52-24, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 90 TÓM TẮT NỘI DUNG LUẬN VĂN Tên đề tài: DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN CỦA NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CĐCN VIỆT – HUNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN Trong phạm vi thời gian có hạn, luận văn tác giả giải số vấn đề sau: Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo NLTH: o Hệ thống lại khái niệm dạy học nói chung dạy học theo lực thực nói riêng o Phân tích đặc trưng dạy học theo lực thực o Các ưu, nhược điểm dạy học theo lực thực o Phân tích điều kiện để áp dụng dạy học theo lực thực Điều tra, khảo sát thực trạng dạy học môn trang bị điện trường CĐCN Việt – Hung Cấu trúc lại chương trình mơn trang bị điện theo lực thực hiện; Thiết kế giảng môn trang bị điện theo lực thực tiến hành thực nghiệm để đánh giá kết Qua thực nghiệm cho thấy vận dụng phương pháp dạy học theo lực thực vào dạy học môn trang bị điện, chất lượng học tập học sinh nâng cao học sinh học tập hứng thú chủ động Đây sở quan trọng cho thấy tính khả thi việc áp dụng phương pháp giảng dạy theo lực thực môn trang bị điện trường CĐCN Việt - Hung 91 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học Mong quý thày, vui lịng đọc cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu này: Về tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Về mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học: Phương pháp thuyết trình: - Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Phương pháp trực quan: - Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực - Phương pháp đàm thoại gợi mở: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực - Phương pháp nêu vấn đề: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực 92 - Phương pháp dạy học thảo luận theo nhóm: Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng thực - Phương pháp angorit hố: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực - Phương pháp dự án: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực - Phương pháp mô phỏng: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Xin chân thành cảm ơn quý thày, cô hợp tác ! 93 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( Về dạy học môn trang bị điện theo lực thực hiện) ( Nội dung kết điều tra sử dụng vào mục đích nghiên cứu tính khả thi việc áp dụng dạy học theo lực thực cho môn trang bị điện ) Sau dự giảng môn học trạng bị điện theo lực thực hiện, xin q thày, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô ! 1.Quý thày, cô đánh giá hiệu việc vận dụng phương pháp giảng dạy môn trang bị điện theo lực thực nào? - Học sinh có cảm thấy hứng thú học tập khơng? Có Bình thưịng Khơng - Thời gian giảng dạy nội dung có rút ngắn so với giảng dạy truyền thống khơng? Có Khơng - Mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành? Tốt Trung bình Thấp - Việc áp dụng phương pháp dạy học theo lực thực cho môn học trang bị điện có mang lại kết tốt so với phương pháp dạy học truyền thống hay khơng? Có Khơng 94 Việc áp dụng giảng dạy môn trng bị điện theo lực thực có khả thi khơng? Có Không Theo quý thày, cô việc áp dụng giảng dạy theo lực thực thời điểm có trở ngại gì? Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Chất lượng đầu vào học sinh Ý kiến khác………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý đồng nghiệp hợp tác ! 95 ... 2.6 Thực trạng điều kiện dạy học môn trang bị điện nhà trường 2.7 Thực trạng dạy học môn trang bị điện trường CĐCN Việt - Hung Chương 3: Dạy học môn trang bị điện theo lực thực trường CĐCN Việt. .. đổi dạy học môn trang bị điện nghề điện trường CĐCN Việt- Hung từ dạy học truyền thống sang dạy học theo NLTH 33 Chương THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CĐCN VIỆT – HUNG 2.1... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 28T 28T NGUYỄN THỊ MAI LIÊN 28T DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN CỦA NGHỀ ĐIỆN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN T LUẬN VĂN