skkn thiết kế và ứng dụng trò chơi ô chữ trong dạy học các kiến thức thuộc chương i cơ chế di truyền và biến dị, sinh học 12 – THPT

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm học 2008 - 2009 Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết viết: “Trong thời kỳ phát triển hội nhập quốc tế nay, đất nước ta cần nhiều trí thức lao động có tay nghề, có kỹ năng, có lĩnh hồi bão cống hiến Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ này, ngành giáo dục ln giữ vai trị nịng cốt” Điều đặt cho ngành giáo dục nước ta vai trò nhiệm vụ quan trọng Việc đổi nội dung phương pháp giáo dục phải gắn liền với việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin; tổ chức hoạt động dạy học phải đa dạng hố nhiều hình thức để phát huy tinh thần say mê học tập, tích cực hố hoạt động học sinh Cùng với việc phổ cập Internet website, diễn đàn tự học, trị chơi chữ hỗ trợ tích cực cho việc học tập vấn đề quan tâm ngành giáo dục Trị chơi chữ nguồn tư liệu trị chơi trí tuệ hỗ trợ hữu ích cho giáo viên học sinh trình dạy - học Đây khơng trị chơi đơn mà cịn hình thức học tập tăng khả tư người chơi thiết lập xếp phù hợp với chương trình học Bên cạnh đó, hình thức vừa học vừa chơi mang lại cho người học hứng thú, tăng cường khả ghi nhớ kiến thức Đồng thời giúp học sinh ơn luyện kiến thức nhanh phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm mà GD - ĐT lựa chọn cho việc kiểm tra đánh giá thi cử Các kiến thức “Di truyền học” không ngừng phát triển, điều dẫn đến thay đổi cập nhật kiến thức SGK lớp 12 Muốn tăng khả thu nhận kiến thức địi hỏi người học phải có tảng kiến thức “Di truyền học” khả tư tốt -1- Chương I: Cơ chế di truyền biến dị chương trình Sinh học (SH) lớp 12 có dung lượng tương đối nhiều, kiến thức đại, nhiều thuật ngữ trừu tượng địi hỏi phải có phương pháp dạy - học thích hợp Góp phần giúp cho học sinh chủ động học tốt chương I: “Cơ chế di truyền biến dị” chọn đề tài: “Thiết kế ứng dụng trị chơi chữ dạy-học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12 – THPT” Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Khái niệm trị chơi chữ Trị chơi chữ hình thức người tổ chức đưa ô vuông để trống, yêu cầu người chơi phải điền cho chữ mà người tổ chức gợi ý cho ô chữ “chìa khố” Căn vào “chìa khố” lực thân người chơi hồn thành chữ [10] 2.2 Nguồn gốc trị chơi chữ Tháng Giêng năm 1901, chịu án nhà tù Prêtoria (Nam Phi), Victor Orwill chơi trò viết chữ lên ô vuông tờ giấy kẻ karơ Anh phát chữ ngẫu nhiên tạo thành từ thú vị giao điểm Anh gửi “cơng trình lao động” tới tịa soạn tờ báo thủ cho đăng Ngay lập tức, ô chữ (crossword puzzle) Orwill đơng đảo độc giả đón nhận say mê giải Tờ báo trờ thành ấn phẩm có số lượng phát hành lớn Trị chơi nhanh chóng lan truyền khắp giới, thu hút người chơi bao gồm giải đố sáng tác Mục đích Xây dựng ứng dụng trị chơi ô chữ dạy - học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, SH 12-THPT Góp phần nâng cao chất lượng dạy học thơng qua tích cực hố hoạt động học sinh Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ -2- - Phân tích nội dung chương I: “Cơ chế di truyền biến dị”, Sinh học 12 (SGK SGK nâng cao) - Nghiên cứu tài liệu “trị chơi chữ” nhằm xây dựng sở lí luận đề tài thiết lập bước yêu cầu cần thiết việc xây dựng ô chữ - Xây dựng ô chữ nội dung “Cơ chế di truyền biến dị”- SH 12 chương trình nâng cao - Thực nghiệm trường THPT để kiểm tra hiệu việc sử dụng trị chơi chữ việc dạy học kiến thức “Cơ chế di truyền biến dị” 4.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tiến hành nghiên cứu tài liệu có liên quan để làm sở lí luận thực tiễn cho đề tài - Phương pháp điều tra bản: Trò chuyện với giáo viên học sinh để điều tra tình hình áp dụng áp dụng trị chơi chữ dạy học phần Di truyền học môn Sinh học lớp 12 - Phương pháp chuyên gia: Trao đổi với chun gia có chun mơn lĩnh vực trị chơi chữ để tìm hiểu sở việc ứng dụng trị chơi chữ vào tổ chức hoạt động dạy học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Những đóng góp sáng kiến kinh nghiệm - Thiết kế trò chơi ô chữ hỗ trợ dạy học kiến thức “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền bậc THPT - Xây dựng quy trình thiết kế trị chơi chữ hướng dẫn thiết kế trị chơi ô chữ phần mềm khác - Đưa trị chơi chữ lên website giáo dục phục vụ cho mục đích tự học cho học sinh làm tài liệu giảng dạy cho giáo viên -3- PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Lược sử nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu sử dụng “Trị chơi chữ” giới Ơ chữ trị chơi ngơn ngữ trí trở nên thông dụng nhiều nước giới Ở Nga, trị chơi chữ có tên “Kpoccbopabi”, chuyên mục thiếu báo Ở Mỹ, thi ô chữ thường tổ chức trực tuyến mạng với giải thưởng lớn Có đến 30 triệu người say mê chữ in báo, tạp chí hay bìa sách Tờ báo tiếng “New York Times” có ủy viên hội đồng biên tập đặc trách nhiều biên tập viên chuyên thiết kế bảng ô chữ để phục vụ cho độc giả Ở Nhật, trò chơi đa dạng, điển hình số SUDOKU nhiều đọc giả nước giới quan tâm Trên giới có nhiều website có mục riêng dành cho trị chơi chữ phần mềm tạo riêng cho việc thiết kế trị chơi chữ bán qua Intermet, điển hình website: www.CrosswordWeaver.com, www.solrobots.com, 1.1.2 Tình hình nghiên cứu sử dụng “Trị chơi chữ” Việt Nam Trị chơi Ô chữ du nhập vào Việt Nam từ sớm: Ô chữ xuất vào ngày 17 tháng năm 1933 mục “Xếp chữ ô” (trang 15) báo Phong Hóa, sau chữ xuất đặn tờ báo [16] -4- Gần đây, “game show” quen thuộc hấp dẫn khán “Chiếc nón kỳ diệu” “Ai triệu phú”, “Đường lên đỉnh Ơlympia”, v.v sử dụng trị chơi chữ biến tấu từ trị chơi chữ Hiện nay, nhiều báo, tạp chí… sử dụng loại hình giải trí để thu hút theo dõi độc tạo dấu ấn riêng biệt cho ấn phẩm ví dụ như: Hoa học trị, Mực tím, Áo trắng, Tuổi trẻ,… xuất ô chữ tổng hợp nhiều lĩnh vực khác Hiện có sách trị chơi chữ xuất Sách: Trị chơi Ơ chữ NXB Trẻ hai tác giả Trần Phiêu Trần Thị Kim Thoa biên soạn Sách: Phát Âm - Trị Chơi Ơ Chữ, NXB Đà Nẵng Sách: Tiếng Việt – Hành trình qua chữ (tập 1) Tiến sĩ Ngơn ngữ học Phạm Văn Tình Trong dạy học, số giáo viên thiết kế trò chơi ô chữ phục vụ cho việc cố học dùng hoạt động ngoại khố, ngồi Các giảng đưa lên website: www.thuviendientu.net Tuy nhiên việc đưa ô chữ vào dạy học trường phổ thơng chưa phổ biến, hình thức chữ đa dạng việc thiết kế nhiều thời gian, đồng thời nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn việc thiết kế ứng dụng ô chữ vào tiết dạy cách linh hoạt 1.1.3 Các yêu cầu thiết kế trò chơi ô chữ - Phù hợp với chương trình SGK - Phù hợp với đối tượng - Tiện lợi, hữu dụng - Thẫm mĩ - Ngơn từ xác -5- CHƯƠNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 2.1 Xây dựng quy trình thiết kế trị chơi chữ hướng dẫn thiết kế trị chơi chữ số phần mềm 2.2.1 Quy trình thiết kê trị chơi ô chữ hỗ trợ cho việc dạy học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, SH 12 - THPT Giai đoạn 1: Chuẩn bị - Xác định mục tiêu học, phân tích kiến thức bản, liệt kê khái niệm, định nghĩa để lựa chọn từ khoá cho viết thành danh sách từ làm nguyên liệu cho việc xây dựng ô chữ - Từ khóa chọn phải từ thể nội dung bao quát bài, từ xung quanh phải có liên quan đến từ khố, việc giải đáp từ xung quanh manh mối để tìm từ khoá Giai đoạn 2: Sắp xếp từ để tạo ô chữ tĩnh Ô chữ tĩnh ô chữ chưa đặt hiệu ứng để chạy thành trò chơi, ô chữ thiết lập giấy - Các từ khoá chọn từ xung quanh từ khố (định nghĩa, khái niệm, vật, q trình, ) xác định xắp xếp thành ô chữ - Sau lựa chọn từ khoá, viết từ khoá thành hàng dọc Mỗi chữ từ khoá đối chiếu với từ xung quanh có liên quan danh sách từ lập Nếu từ xung quanh có chữ trùng với từ khố lựa chọn làm từ hàng ngang viết vào ô chữ theo hàng ngang Tiếp tục đối chiếu chọn từ hàng ngang đủ với số chữ từ khoá hàng dọc -6- Giai đoạn 3: Viết gợi ý cho từ ô chữ Căn vào từ ngữ lựa chon, nội dung học trình độ học sinh để viết gợi ý Gợi ý phải ngắn gọn, xúc tích, từ ngữ rõ ràng, khơng đánh đố địi hỏi người chơi phải tư để tìm đáp án Giai đoạn 4: Xây dựng ô chữ phần mềm - Để chữ tĩnh trở thành trị chơi hồn chỉnh sử dụng dạy cần tiến hành đưa nội dung ô chữ tạo vào phần mềm Quy trình xây dựng trị chơi chữ tóm tắt sơ đồ sau: Sơ đồ 2.1 Sơ đồ quy trình xây dựng trị chơi chữ 2.2.2 Hướng dẫn thiết kế ô chữ phần mềm 2.2.2.1 Phần mềm M.S PowerPoint - Khi cần thiết kế ô chữ gồm từ hàng dọc nhiều từ hàng ngang, có liên hệ chặt chẽ chữ cái, dấu từ hàng dọc từ hàng ngang nhằm phục vụ mục đích kiểm tra cũ, củng cố ngoại khoá ta dùng phần mềm PowerPoint để thiết kế trị chơi chữ Các bước thiết kế trị chơi chữ Powerpoint thực sau: -7- Bước Tạo khung chữ - Tạo Table riêng có số ô tương ứng với số chữ đáp án - Sắp xếp Table tạo cho chữ tạo nên từ hàng dọc nằm cột Có thể tơ màu khác cho chữ để dễ nhận biết Ví dụ: Tạo chữ gồm có từ hàng ngang từ hàng dọc (Từ khoá) ta tạo tổng cộng Table - Trên Menu InsertTable, chọn số ô tương ứng với số chữ từ, Table với số hàng tương ứng - Lặp lại thao tác để có đủ số Table ứng với số ô chữ hàng ngang - Tạo cột hàng dọc ( Cột chìa khố) - Dùng cơng cụ AutoShapes công cụ Draw vẽ mũi tên hướng xuống để đánh dấu từ hàng dọc (mũi tên nút điều khiển từ hàng dọc) Bước Tạo nội dung Trước tạo nội dung cần copy lại Table chưa điền đáp án Bản dùng để “che” đáp án (Giữ chuột, kéo copy bên để dễ dàng gõ nội dung vào gốc) a b Hình 2.1 Tạo nội dung ô chữ -8- - Ghi nội dung từ vào ô tạo từ hàng ngang từ hàng dọc, ý nên dùng chữ in hoa (hình3.1 a) - Sau tạo xong đáp án ta kéo copy lại che đáp án cho vừa khít với gốc, riêng khung đáp án từ hàng dọc ta dán lên phía khung che - Ghi nội dung câu hỏi vào Text Box - Kéo Tex Box câu hỏi ẩn phía cửa sổ trình chiếu (hình 3.1 b) Bước Tạo nút điều khiển trò chơi - Bên lề trái cửa sổ, dùng công cụ AutoShapes vẽ nút lời tương ứng với ô chữ (hình 3.2) Hình 2.2 Tạo nút điều khiển trị chơi Bước Tạo hiệu ứng -9- nút trả Tạo hiệu ứng để Click vào nút câu hỏi ra, Click vào nút câu trả lời đồng thời câu hỏi biến Ngoài học sinh đoán từ hàng dọc chưa trả lời hết từ hàng ngang từ hàng dọc * Tạo hiệu ứng cho nút - Chọn nút cần bấm (ví dụ: nút thứ bên trái nút ) Tại cửa sổ Custom Animation, chọn hiệu ứng biến (Exit) Ví dụ chọn hiệu ứng: Exit -Blinds (khi ô số chọn nút tương ứng biến mất) (hình 2.3 a) a b Cùng tên c d Hình 2.3 Tạo hiệu ứngcho trị chơi chữ -10- Nội dung Gen mã di truyền trình nhân đơi ADN Phiên mã dịch mã Chương trình Cơ Nâng cao 4 Điều hoà hoạt động gen 2 Đột biến gen 2 Nhiễm sắc thể Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST 3 Ôn tập Tổng cộng 18 23 -20- 2.3.2 Một số ví dụ chữ thiết kế sử dụng ô chữ thiết kế vào dạyhọc thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12THPT Ví dụ 1: Ơ chữ (ô chữ karô): Gen, mã di truyền trình nhân đơi AND (CTNC) Hình 2.8 Ơ chữ 1: Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN - Gợi ý hàng ngang: ( Từ có 13 chữ cái) Đây loại enzim tham gia q trình tái ADN (Từ có chữ cái) Đây nguyên tắc quan trọng trình tái thể ADN sinh thừa hưởng mạch từ ADN mẹ (Từ có chữ cái) Tên gọi khác trình chép AND (Từ có 12 chữ cái) Đây tính chất mã di truyền thể nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin (Từ có chữ cái) Đây tên gọi khác mã di truyền thể số lượng nuclêơtit có mã 10 (Từ có chữ cái) Tên gọi đoạn ADN có gen cấu trúc sinh vật nhân chuẩn mang trình tự mã hố axit amin - Gợi ý hàng dọc: (Từ có 11 chữ cái) Vùng nằm đầu 5’ mạch mã gốc gen cấu trúc mang tín hiệu kết thúc phiên mã -21- (Từ có chữ cái) Đây vùng nằm vùng mở đầu vùng kết thúc cấu trúc chung gen (Từ có chữ cái) Nguyên tắc trình tổng hợp ADN đảm bảo cho ADN giống hệt giống ADN mẹ (Từ có chữ cái) Tên gọi đoạn gen khơng mã hố axit amin sinh vật nhân chuẩn (Từ có chữ cái) Sự kiện xảy phân tử AND mẹ q trình tái (Từ có chữ cái) Tên loại enzim có vai trị nối đoạn Okazaki lại với * Đáp án -22- Hình 2.9 Đáp án ô chữ 1: Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN Ví dụ 2: Ơ chữ ơn tập chương I (ơ chữ chìa khố): Cơ chế di truyền biến dị (CTC) Hình 2.10 Ô chữ ôn tập chương I: Cơ chế di truyền biến dị * Từ khoá: Di truyền - Gợi ý hàng ngang: (Từ có chữ cái) Tác nhân hoá học gây đột biến làm thêm cặp Nuclêơtit (Từ có chữ cái) Đây dạng đột biến số lượng NST làm cho số lượng NST loài tăng lên bội số đơn bội (Từ có chữ cái) Loại đột biến gen sinh biến đổi bất thường lần nguyên phân hợp tử (Từ có chữ cái) Tên gọi mơ hình điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ lần đưa Jacơp Mơnơ -23- (Từ có chữ cái) Nguyên tắc quan trọng trình tổng hợp ADN ARN (Từ có 10 chữ cái) Dạng đột biến cấu trúc NST mà đoạn NST bị đứt gắn vào NST khác (Từ có 10 chữ cái) Tên gọi gen mang trình tự mã hố prơtêin điều hồ mơ hình điều hồ Opêron (Từ có 11 chữ cái) Hội chứng gặp người nam đột biến lệch bội có NST X * Đáp án Hình 2.11 Đáp án ô chữ ôn tập chương I: Cơ chế di truyền biến dị Ví dụ 3: Ơ chữ (ơ chữ hình ảnh): Phiên mã dịch mã Hình 2.12 Ô chữ 2: Phiên mã dịch mã -24- * Chủ đề: Quá trình dịch mã * Gợi ý miếng gép: + Màu tím: (Từ có chữ cái) Tên viết tắt phân tử đóng vai trị vận chuyển axit amin cho trình dịch mã + Màu Xanh cây: (Từ có chữ cái) Đây tên gọi axit amin mở đầu sinh vật nhân chuẩn + Màu cam: (Từ có chữ cái) Loại liên kết axit amin hình thành ribơxơm q trình dịch mã + Màu xanh da trời: (Từ có chữ cái) Tên viết tắt sản phẩm trình phiên mã + Màu vàng: (Từ có chữ cái) “Nhà máy” q trình dịch mã + Màu nâu: (Từ có chữ cái) Từ dùng để gọi nhiều ribôxôm dịch mã mARN * Đáp án Hình 2.13 Đáp án ô chữ 2: Phiên mã dịch mã 2.4 Hướng dẫn cách sử dụng trị chơi chữ dạy học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12-THPT Tuỳ vào phần mềm khác sử dụng để thiết kế chữ mà ta sử dụng trị chơi ô chữ theo cách khác - Mở trị chơi chữ thiết kế phần mềm tương ứng -25- Đối với dạng ô chữ có hàng dọc nhiều hàng ngang thực sau: - Lựa chọn ơ, nhấn vào biểu tượng dấu ”?” để gợi ý - Để từ hàng dọc nhấn vào biểu tượng mũi tên đầu ô hàng dọc - Nhấn vào số tương ứng để biết đáp án (Hình 3.16) Click chuột Hình 2.14 Hướng dẫn sử dụng chữ ô hàng dọc phần mềm Đối với ô chữ hình ảnh thực sau: Xuất - Click vào oval có màu tương ứng với màu miếng ghép chọn để câu hỏi - Học sinh trả lời câu hỏi Click vào miếng ghép có màu tương ứng để lật mở miếng ghép phần hình ảnh hồn chỉnh - Nếu học sinh tìm hình ảnh chủ đề nhấn vào biểu tượng chìa khố để tranh hoàn chỉnh ý nghĩa tranh (Hình 3.17) Hình 2.15 Hướng dẫn sử dụng chữ hình ảnh phần mềm -26- Riêng phần mềm Violet: - Mở thư mục đóng gói dạng file “swf” - Click vào câu hỏi, chương trình khung để điền đáp án, sau nhập đáp án nhấn Enter để xác nhận đáp án (hình 2.16) Nếu câu trả lời sai chương trình báo: “Bạn sai rồi”, người chơi nhập lại đáp án khác - Lưu ý: Cần tắt gõ tiếng Việt máy Hình 2.16 Hướng dẫn sử dụng ô chữ phần mềm Violet -27- 2.5 Kết thực nghiệm biện luận 2.5.1 Phân tích kết mặt định lượng Tiến hành nghiệm chương trình CB trường thực THPT KrôngBông – Đăk Lăk chương trình NC trường THPT Thái Phiên – Đà Nẵng - Đối với chương trình hai nhóm TN ĐC, chúng tơi tiến hành lần kiểm tra, lần kiểm tra lớp (1 lớp TN lớp ĐC) Bảng 2.2 Bảng bố trí thực nghiệm - đối chứng chươngtrình CB Tên thực nghiệm Đối chứng Tên Số KT (CTC) Bài Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN Bài Đột biến gen Bài6 Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Thực nghiệm Tên Số KT lớ thu lớ thu p p 12A12 40 12A10 44 12A12 40 12A10 44 12A12 40 12A10 44 - Đối với chương trình nâng cao hai nhóm TN ĐC, chúng tơi tiến hành lần kiểm tra, lần kiểm tra lớp (1 lớp TN lớp ĐC) Bảng 2.3 Bảng bố trí thực nghiệm - đối chứng chương trình nâng cao -28- Đối chứng Tên Số KT Tên thực nghiệm (CTNC) Bài Phiên mã dịch mã Bài Nhiễm sắc thể lớ p 12A16 12A16 45 45 Thực nghiệm Tên Số KT thu lớ thu p 12A8 12A8 45 45 Kết thu thực nghiệm xử lí trình bày theo đồ thị sau Qua đồ thị 2.1, đồ thị 2.2 ta thấy: Đồ thị 2.1 Biểu diễn kết phân Đồ thị 2.2 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo điểm số phối tần suất theo điểm số lần kiểm tra chương trình lần kiểm tra chương trình chuẩn nâng cao -29- - Cả nhóm TN nhóm ĐC khơng có kiểm tra đạt điểm 1, đến điểm 2, đường biểu diễn đồ thị nhóm ĐC bắt đầu tăng lên, nhóm TN giá trị Đặc biệt tần suất kiểm tra HS nhóm TN đạt điểm giỏi cao rõ rệt so với nhóm ĐC Ở nhóm ĐC tần suất số kiểm tra đạt điểm 9, 10 nhóm TN tần suất đạt mức cao Điều chứng tỏ nhóm TN ln đạt kết cao nhóm ĐC Đồ thị 2.3 Biểu diễn kết phân Đồ thị 2.4 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo xếp loại trình phối tần suất theo xếp loại trình độ HS qua kiểm tra độ HS qua kiểm tra chương trình chuẩn chương trình nâng cao -30- Qua đồ thị 2.3, đồ thị 2.4 ta thấy: - Tỉ lệ % điểm khá, giỏi CTC nhóm TN cao nhóm ĐC, tỉ lệ % điểm yếu, kém, trung bình nhóm TN nhỏ nhóm ĐC Ở CTNC điểm trung bình điểm nhóm ĐC cao nhóm TN tỉ lệ điểm giỏi nhóm TN cao vượt trội so với nhóm ĐC Điều lần khẳng định nhóm TN kết đạt TN cao nhóm ĐC So sánh kết thực nghiệm CTC CTNC chúng tơi nhận thấy rằng: Ở chương trình chênh lệch hiệu nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng lớn so với chênh lệch chương trình nâng cao nhiều Có thể giải thích chênh lệch qua trình độ học sinh: Học sinh lớp NC có khả tiếp thu tốt hơn, đồng so với lớp chênh lệch kết lớp đối chứng với lớp thực nghiệm rút ngắn hơn; học sinh lớp CB trình độ thấp hơn, khả tiếp thu thấp chênh lệch kết lớp ĐC với lớp TN lớn ứng dụng phương pháp dạy học thích hợp Từ cho thấy việc sử dụng trị chơi chữ hỗ trợ dạy học kiến thức “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền CTC, bậc THPT có ý nghĩa lớn hỗ trợ cho học sinh có học lực trung bình yếu, 2.5.2 Phân tích kết mặt định tính Qua trao đổi với giáo viên việc giảng dạy, theo dõi 10 phút kiểm tra nhóm ĐC nhóm TN cho thấy: - Ở lớp ĐC: Giờ kiểm tra cũ (khơng sử dụng trị chơi ô chữ) HS xung phong, nhiều HS không ý vào phần trả lời HS khác Khi cố chưa thu hút tham gia sôi HS Các tập giao nhà (sử dụng câu hỏi tập SGK) HS trả lời mang tính chất đối phó, chưa ý thật hào hứng hoàn thành tập Trong kiểm tra, HS cịn tỏ lúng túng độc lập -31- - Ở lớp TN: Khi sử dụng trị chơi chữ để kiểm tra cũ HS hầu hết em có tinh thần xung phong trả lời, thu hút ý hầu hết thành viên lớp (kể HS có học lực yếu) Ngoài việc mở đầu học trị chơi chữ làm cho HS tăng phần hứng khởi để tiếp nhận kiến thức mới, giảm áp lực kiểm tra không làm cho HS ỷ lại Trong cố giao tập nhà phát huy tinh thần tự giác HS, thúc đẩy thi đua thành viên lớp, vừa kích thích khả độc lập tư vừa phát huy tinh thần tập thể Trong kiểm tra HS có ý thức độc lập làm bài, tốc độ làm nhanh so với lớp ĐC Mặt khác qua trò chuyện với HS lớp TN biết em thích thú với dạy thiết kế có sử dụng Trị chơi chữ HS thường có ý thức tự giác tập trung hơn, thu hút em vào vấn đề học Đặc biệt q trình giải chữ kích thích em vận dụng kiến thức học, phân tích, so sánh đồng thời phản ứng nhanh với vấn đề đưa Điều thể tinh thần học tập sôi kết kiểm tra cao hẳn lớp ĐC Như vậy, qua xử lí định lượng định tính kết thu thực nghiệm khẳng định hiệu dạy theo hướng tích cực hố hoạt động HS có sử dụng trị chơi chữ hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, SH 12-THPT 2.5.3 Ý kiến, nhận xét giáo viên, học sinh khối thực nghiệm giáo viên, học sinh có liên quan Qua trao đổi trực tiếp với giáo viên gián tiếp qua email, diễn đàn www.giaovien.net nhận thấy: -32- Đa phần giáo viên cho rằng: Việc dạy học có sử dụng trị chơi chữ phát huy tính tích cực, say mê học tập HS Với đặc điểm kiến thức Di truyền chương I tương đối trừu tượng khó ghi nhớ sâu sắc hình thức dạy học củng cố kiến thức trị chơi chữ giải khó khăn việc khắc sâu, hoàn thiện kiến thức cho HS Trong thời đại CNTT phổ cập Internet với diễn đàn tự học trị chơi chữ nguồn tư liệu bổ ích cho giáo viên việc đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học cho học sinh việc tự học, tự ôn luyện kiến thức, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy -33- PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, đối chiếu với nội dung nhiệm vụ đặt ra, rút số kết luận sau: - Xây dựng quy trình thiết kế trị chơi chữ hướng dẫn thiết kế trị chơi chữ số phần mềm: PowerPoint, Violet, Crossword forge, Multimedia Builder - Thiết kế 41 trị chơi chữ đưa vào phần mềm khác sử dụng việc củng cố, kiểm tra cũ, tập nhà, ơn tập, ngoại khố,… - Kết TN sư phạm góp phần đánh giá hiệu sử dụng trị chơi chữ việc phát huy tính tích cực hoạt động học tập HS, nâng cao hiệu dạy học 3.2 Kiến nghị Tiếp tục nghiên cứu, phát triển thực nghiệm phạm vi rộng để nâng cao giá trị thực tiễn trị chơi chữ dạy - học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị , SH 12 - THPT -34- ... giúp cho học sinh chủ động học tốt chương I: ? ?Cơ chế di truyền biến dị” chọn đề t? ?i: ? ?Thiết kế ứng dụng trị ch? ?i chữ dạy- học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12 – THPT? ??... dụ chữ thiết kế sử dụng ô chữ thiết kế vào dạyhọc thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 1 2THPT Ví dụ 1: Ơ chữ (ô chữ karô): Gen, mã di truyền trình nhân đ? ?i AND (CTNC) Hình 2.8 Ơ chữ. .. dẫn cách sử dụng trị ch? ?i chữ dạy học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12- THPT Tuỳ vào phần mềm khác sử dụng để thiết kế chữ mà ta sử dụng trị ch? ?i ô chữ theo cách