Thực trạng và giải pháp hoàn thiện công tác quản trị đội ngũ giảng viên tại trường trung học kinh tế kỹ thuật tuyên quang

GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THU HẰNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ HÀ NỘI – 2018 GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THU HẰNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý Kinh tế LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN NGỌC ĐIỆN HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, đƣợc thực sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tế dƣới dẫn dắt khoa học Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Điện Các số liệu kết nêu luận văn trung thực, có trích dẫn nguồn gốc rõ ràng, giải pháp đƣa xuất phát từ thực tiễn kinh nghiệm công tác Các kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc tác giả cơng bố dƣới bất hình thức Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hằng i LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy cô trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội, đặc biệt thầy, cô Viện Kinh tế quản lý trƣờng với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trƣờng Và em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Ngọc Điện nhiệt tình hƣớng dẫn em hồn thành luận văn tốt nghiệp Trong trình làm luận văn, trình độ lý luận nhƣ kinh nghiệm thực tiễn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy, để em học thêm đƣợc nhiều kinh nghiệm kiến thức em lĩnh vực đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hằng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH ẢNH vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU ix CHƢƠNG TỔNG QUAN VỀ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC 1.1.1 Định nghĩa quản trị nhân lực 1.1.2 Vai trò chức quản trị nguồn nhân lực 1.1.2.1 Vai trò quản trị nguồn nhân lực 1.1.2.2 Chức quản trị nguồn nhân lực 1.1.3 Những nội dung quản trị nguồn nhân lực 1.1.3.1 Công tác hoạch định nguồn nhân lực 1.1.3.2 Phân tích cơng việc 1.1.3.3 Quá trình tuyển dụng 10 1.1.3.4 Đào tạo phát triển 12 1.1.3.5 Trả công lao động 13 1.1.4.1 Các yếu tố bên 15 1.1.4.2 Các yếu tố bên 16 1.2 NỘI DUNG PHÂN TÍCH CƠNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN17 1.2.1 Đánh giá chung công tác quản trị đội ngũ giảng viên thông qua tiêu tổng quát 17 1.2.1.1 Số lƣợng, chất lƣợng HSSV đào tạo tốt nghiệp 17 1.2.1.2 Mức độ hoàn thành nhiệm vụ 17 1.2.1.3 Một số tiêu khác 17 1.2.2 Phân tích cơng tác quản trị đội ngũ giảng viên theo nội dung công việc 18 1.2.2.1 Công tác hoạch định: 18 1.2.2.2 Công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên 18 1.2.2.3 Công tác đào tạo: 19 iii 1.2.3 Phƣơng pháp đánh giá 19 1.2.3.1 Phƣơng pháp đo đánh giá đồ họa 19 1.2.3.2.Phƣơng pháp so sánh 20 1.2.3.3 Phƣơng pháp đánh giá thang đo dựa hành vi 20 1.3 ĐẶC ĐIỂM CỦA CÔNG TÁC QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TRONG NGÀNH GIÁO DỤC 20 Kết luận Chƣơng I 25 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG 26 2.1 GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG 26 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 26 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 27 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ 28 2.1.3.1 Chức năng: 28 2.1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trƣờng: 28 2.1.4 Tình hình giáo dục – đào tạo nhà trƣờng giai đoạn 2014-2016 29 2.1.4.1 Nguồn nhân lực 30 2.1.4.2 Nguồn lực Tài 31 2.1.4.3.Cơ sở vật chất 31 2.2.Cách thu thập xử lý số liệu 31 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 32 2.3.1 Đánh giá chung công tác quản trị đội ngũ giảng viên 32 2.3.2 Về quy mô 33 2.3.3 Về cấu đội ngũ giảng viên 34 2.3.4 Về chất lƣợng đội ngũ giảng viên 35 2.3.4.1 Về đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong 35 2.3.4.2 Về lực chuyên môn nghiệp vụ 39 2.3.5.Công tác quy hoạch ĐNGV 42 2.3.6.Công tác tuyển dụng, sử dụng ĐNGV 44 iv 2.3.6.1 Tuyển dụng giảng viên 44 2.3.6.2 Sử dụng giảng viên 49 2.3.7 Công tác đào tạo 51 2.3.8 Phân tích cơng tác quản trị đội ngũ giảng viên theo yếu tố ảnh hƣởng 55 2.3.8.1 Các yếu tố bên 56 2.3.8.2 Các yếu tố bên 56 2.2.4 Đánh giá chung công tác quản trị đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 57 2.2.4.1 Những mặt mạnh công tác quản lý đội ngũ giảng viên 57 2.2.4.2 Những mặt yếu công tác quản lý đội ngũ giảng viên 57 Kết luận Chƣơng II 60 CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG 61 3.1 PHƢƠNG HƢỚNG PHÁT TRIỂN TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG 61 3.1.1 Mục tiêu 61 3.1.2 Định hƣớng hoàn thiện máy phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học Kinh tế Kỹ thuật Tuyên Quang đến năm 2020 62 3.2 GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG 62 3.2.1 Giải pháp 1: Giải pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên 62 3.2.2 Giải pháp 2: Về tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên 66 3.2.2.1: Về tuyển dụng 66 3.2.2.2 Về sử dụng giảng viên 69 3.2.3 Về công tác đào tạo đội ngũ giảng viên 72 Kết luận Chƣơng III 77 KẾT LUẬN 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 80 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô đào tạo trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang từ năm học 2013 – 2014 đến năm học 2015- 2016 30 Bảng 2.2: Nguồn nhân lực nhà trƣờng 30 Bảng 2.3: Thống kê số lƣợng giảng viên 33 Bảng 2.4: Cơ cấu trình độ, chức danh độ tuổi đội ngũ giảng viên 34 Bảng 2.5: Thống kê thâm niên công tác Đội ngũ giảng viên 35 Bảng 2.6: Thực trạng đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong ĐNGV trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 36 Bảng 2.7: Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 39 Bảng 2.8: Thực trạng công tác quy hoạch ĐNGV trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 42 Bảng 2.9: Thống kế số lƣợng giảng viên đƣợc tuyển dụng qua năm học 44 Bảng 2.10: Thực trạng công tác tuyển dụng 45 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý sử dụng giảng viên 49 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý đào tạo 52 Bảng 2.13: Những yếu tố ảnh hƣởng đến thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 55 vi DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1: Sơ đồ trình hoạch định nguồn nhân lực Hình 1.2: Sơ đồ phân tích cơng việc Hình 1.3: Sơ đồ trình tuyển dụng 12 Hình 1.4: Sơ đồ cấu hệ thống trả công lao động doanh nghiệp 14 Hình 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang năm 2017 28 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBCC Cán công chức CNV Công nhân viên ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐTB Điểm trung bình GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo HSSV Học sinh sinh viên LĐLĐ Liên đoàn lao động NCKH Nghiên cứu khoa học NHL Nguồn nhân lực QTNL Quản trị nhân lực TNCS Thanh niên cộng sản TNNS Tài nguyên nhân UBND Ủy ban nhân dân viii không đối tƣợng mà nhà trƣờng cần làm đội ngũ tăng số lƣợng nhƣng chất lƣợng lại giảm sút Việc tuyển dụng phải nhằm mục tiêu sau: giảng viên tuyển dụng phải đáp ứng yêu cầu chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Ƣu tiên GV có trình độ chun mơn cao, sinh tốt nghiệp đại học loại giỏi Phải tạo đƣợc cân đối môn đáp ứng đƣợc yêu cầu trƣớc mắt nhƣ lâu dài cho phát triển nhà trƣờng Việc lập kế hoạch phải có phối hợp thống từ cấp khoa, tổ môn, phòng Đào tạo Bƣớc 2: Hiệu trƣởng vào số biên chế đƣợc duyệt xây dựng phƣơng án tuyển dụng gửi Sở Nội vụ; - Sở Nội vụ trình UBND tỉnh phê duyệt phƣơng án tuyển dụng nhà trƣờng; Bƣớc 3: Nhà trƣờng thông báo việc tuyển dụng viên chức phƣơng tiện thông tin đại chúng nhƣ: báo, đài, truyền hình, Website, …; Bƣớc 4: thu nhận hồ sơ đăng ký tuyển dụng Phịng Tổ chức Cơng tác sinh viên Bƣớc 5: Nhà trƣờng thành lập Hội đồng tiến hành xét tuyển viên chức: Xét hồ sơ qua vấn trực tiếp Bƣớc 6: Nhà trƣờng gửi báo cáo kết xét tuyển viên chức Sở Nội vụ đề nghị Sở Nội vụ xem xét trình UBND tỉnh định công nhận kết quả; Bƣớc 7: Sau có Quyết định cơng nhận kết xét tuyển viên chức UBND tỉnh; Hiệu trƣởng định việc tuyển dụng viên chức; thực việc ký kết hợp đồng lao động theo Nghị định 116/2003/NĐ-CP; - Phân công viên chức đơn vị để thực nhiệm vụ theo phân công Trƣởng đơn vị phịng – khoa Đồng thời phân cơng ngƣời hƣớng dẫn thực thử việc viên chức Thời gian thử việc đơn vị phải đơn vị chuyên môn quản lý tổ chức đánh giá cách cơng bằng, xác khách quan chất lƣợng giảng dạy nhƣ triển vọng giảng viên Phải thƣờng xuyên dự giảng viên tập nhƣ giảng viên tập phải thƣờng xuyên dự giảng viên khác để học tập kinh nghiệm giảng dạy 68 Bƣớc 8: Đánh giá kết thử việc định việc bổ nhiệm thức vào ngạch viên chức * Lợi ích giải pháp - Đổi nội dung, cách thức tuyển dụng giảng viên : giúp nhà trƣờng tìm đƣợc giảng viên có lực thực sự, đánh giá đƣợc phần tƣ tƣởng đạo đức phẩm chất giảng viên - Xây dựng thực tốt quy trình, tiêu chí tuyển dụng giảng viên: giúp nhà trƣờng chủ động đảm bảo đủ số lƣợng giảng viên để thực tốt nhiệm vụ trị 3.2.2.2 Về sử dụng giảng viên * Căn giải pháp Công tác thử việc cịn nặng tính thủ tục để hợp lý hóa vấn đề chƣa có chế kiểm tra, giám sát, đánh giá, sàng lọc để đánh giá lực, phẩm chất ngƣời giảng viên tập đủ điều kiện vào ngạch giảng viên Công tác kỷ luật chƣa đủ sức răn đe, giáo dục đội ngũ giảng viên *Mục tiêu: Trọng dụng nhân tài, phát huy hết khả năng, lực, điểm mạnh giảng viên; đồng thời phát huy tối đa sức mạnh nội lực đội ngũ giảng viên *Nội dung: - Bố trí chun mơn người, việc phù hợp với lực sở trường Việc bố trí chuyên môn phải với chuyên ngành đƣợc đào tạo; đảm bảo việc thực chế độ, sách giảng viên Mọi giảng viên phải đƣợc bố trí phù hợp với trình độ, với lực sở trƣờng Muốn bố trí, sử dụng ĐNGV đúng, phù hợp, đáp ứng đƣợc yêu cầu nhà trƣờng trƣớc hết phải dựa chuẩn mực định, ảnh hƣởng trực tiếp đến q trình chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên Thực tốt việc sử dụng ĐNGV động viên, kích thích đƣợc khả sáng tạo họ cho nghiệp đào tạo nghiên cứu khoa học, giúp họ không ngừng vƣơn lên tự học tập, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, từ hình thành nên ĐNGV giỏi Trên sở rà soát, đánh giá thực chất ĐNGV, từ bố trí, sử dụng ĐNGV theo quy định Chính phủ phù hợp với thực tế nhà trƣờng 69 Công tác đánh giá, bố trí, sử dụng ĐNGV cần thực khoa học, tránh thực cách cảm tính, chủ quan Một phẩm giá, danh hiệu cống hiến ĐNGV phải kiểm nghiệm qua thực tiễn thực tiễn nơi để đánh giá, sàng lọc chất lƣợng giảng viên cách xác Bố trí, sử dụng ĐNGV phải dựa vào hỗ trợ trình quản lý viên chức thông qua hồ sơ, văn bản, giấy tờ cần dựa vào hệ thống thông tin máy tính để nắm bắt nhanh, kịp thời, xác thơng tin cá nhân giảng viên Bố trí, sử dụng ĐNGV phải đáp ứng yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ nhà trƣờng phải phù hợp với lực, sở trƣờng giảng viên; đồng thời cần tính đến nguyện vọng, hồn cảnh riêng cá nhân giảng viên Bố trí, sử dụng ĐNGV phải gắn liền với xây dựng, củng cố tổ chức máy Phải theo phƣơng châm vào công việc để tìm ngƣời khơng phải tìm ngƣời tìm việc Bố trí, sử dụng ĐNGV phải kết hợp cán bộ, giảng viên trẻ, đƣợc đào tạo với cán giàu kinh nghiệm thực tiễn công tác, giảng dạy nhằm bổ sung cho để tạo dựng tập thể vững mạnh, đoàn kết, thống ý chí hành động, tập thể vừa phát huy đƣợc khả sáng tạo cá nhân, vừa phát huy đƣợc sức mạnh đội ngũ Bố trí, sử sụng ĐNGV phải thực đem lại chất lƣợng cho nhà trƣờng Điều kiện để thực đƣợc việc bố trí, phân cơng lao động hợp lý phải có thống quan điểm việc phân cơng, bố trí sử dụng ĐNGV tồn thể hội đồng nhà trƣờng Phải có nhận định, đánh giá xác lực, khả năng, ý thức trách nhiệm giảng viên Có chế độ, sách cụ thể, rõ ràng hợp lý trƣờng hợp tham gia công tác kiêm nhiệm Phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện làm việc cho ĐNGV, đồng thời phải có thống từ Ban giám hiệu tới Khoa, Tổ môn việc điều động, bố trí giảng viên cán quản lý - Đánh giá giảng viên dựa tiêu chuẩn nghiệp vụ chức danh quy định Tiêu chuẩn chức danh giảng viên sở quan trọng để quản lý chất lƣợng giảng viên Đây trình lựa chọn, đào tạo sử dụng giảng viên cách khoa học có hiệu Quyết định số 538/TCCP – BTC – CBCP ngày 18/12/1995 70 Ban Tổ chức - Cán phủ quy định tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức bậc đại học Theo ngạch giảng viên, (bao gồm: giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp) đƣợc quy định chức trách, nhiệm vụ cụ thể, hiểu biết yêu cầu trình độ khác từ thấp đến cao Đánh giá, nhận xét giảng viên yêu cầu tất yếu để làm tốt công tác giáo dục, bồi dƣỡng, đào tạo, sử dụng cất nhắc, bổ nhiệm cán Trên sở xác định tiêu chuẩn chức danh, phải tiến hành khảo sát, phân tích, phân loại đánh giá giảng viên thật xác Hiểu rõ đánh giá giảng viên khâu hệ trọng cơng tác cán Đánh giá có biện pháp phƣơng pháp giải đúng, làm cho giảng viên phấn khởi tin tƣởng Đánh giá không đánh giá sai giảng viên có tác hại khơn lƣờng Có hiểu rõ đánh giá giảng viên bố trí sử dụng hiệu Có hiểu rõ đánh giá giảng viên việc cất nhắc, đề bạt tránh đƣợc thiếu sót, sai lầm Có hiểu rõ đánh giá giảng viên kích thích đƣợc mặt tích cực hạn chế đƣợc mặt tiêu cực giảng viên nhƣ ĐNGV Vì phải có quan điểm đánh giá giảng viên: đánh giá phải thực chất, tránh hình thức, phải vào tiêu chuẩn, nhiệm vụ đƣợc giao, khơng đơn theo q trình, cấp, học vị, tuổi tác, khơng hẹp hịi, định kiến Đánh giá giảng viên phải thực chất, phải thấy rõ thái độ họ công việc, hiệu công việc mà họ thực - Thống quản lý chuyên môn, nghiệp vụ giảng viên đơn vị nhà trường Từ thực trạng quản lý ĐNGV trƣờng Trung học Kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang nêu chƣơng II cho thấy việc quản lý chuyên môn nghiệp vụ đơn vị nhà trƣờng chƣa thống Về nguyên tắc Khoa đơn vị trực tiếp quản lý chuyên môn giảng viên; tất giảng viên tham gia giảng dạy phải sinh hoạt chun mơn tổ mơn; tránh tình trạng, giảng viên sinh hoạt chuyên môn hai nơi, khó cho việc quản lý, đánh giá Các mơn chung phải thống từ phòng đào tạo Phòng Đào tạo có nhiệm vụ theo dõi, hƣớng dẫn, kiểm tra việc thực mục tiêu, chƣơng trình, kế hoạch, phƣơng thức đào tạo, bồi dƣỡng khoa nhà trƣờng 71 Nhà trƣờng bƣớc triển khai thực việc đào tạo theo tín Xét quy mơ, q trình thay đổi lớn, mang tính tồn diện Do đó, nhà trƣờng cần có biện pháp đổi quản lý chuyên môn nghiệp vụ thống theo quy trình để thuận lợi cho giảng viên công tác chuyên môn thuận lợi cho việc điều hành nhà quản lý * Lợi ích giải pháp - Việc bố trí chuyên môn với chuyên ngành đƣợc đào tạo; đảm bảo việc thực chế độ, sách giảng viên Mọi giảng viên phải đƣợc bố trí phù hợp với trình độ, với lực sở trƣờng - Việc đánh giá giảng viên giúp cán quản lý: đánh giá thực chất, vào tiêu chuẩn, nhiệm vụ đƣợc giao Động viên khen thƣởng giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, xử lý nhắc nhở giảng viên hoàn thành công việc chƣa tốt Việc đánh giá làm cho giảng viên phấn khởi tin tƣởng - Những biện pháp đổi quản lý chuyên môn nghiệp vụ thống theo quy trình để thuận lợi cho giảng viên công tác chuyên môn thuận lợi cho việc điều hành nhà quản lý 3.2.3 Về công tác đào tạo đội ngũ giảng viên * Căn giải pháp Do thực trạng quản lý đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV Điều thể việc cử giảng vên đào tạo không theo quy hoạch nhƣ đề cập Mặt khác, từ khoa, lãnh đạo chƣa rà sốt tất mơn giảng dạy chƣa xây dựng, đề xuất kế hoạch bồi dƣỡng giảng viên để đáp ứng môn thiếu giảng viên, nội dung kiến thức cần phải cập nhật Nhà trƣờng chƣa đánh giá đƣợc sau đào tạo, bồi dƣỡng về, giảng viên phát huy đƣợc kiến thức đƣợc học vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy giảng viên hay chƣa * Mục tiêu: Giải pháp đào tạo giúp cho việc nâng cao trình độ giảng viên mặt * Nội dung: - Xây dựng kế hoạch đào tạo gắn với quy hoạch đội ngũ giảng viên Muốn làm tốt công tác đào tạo, bồi dƣỡng phải gắn với quy hoạch sử dụng đội ngũ giảng viên Quy hoạch tổng thể đội ngũ giảng viên cần làm rõ số 72 lƣợng, yêu cầu cấu trình độ học vấn, cấu giới tính, chun mơn đào tạo làm sở cho việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV giai đoạn phát triển nhà trƣờng Kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng phải gắn với quy hoạch, xuất phát từ quy hoạch có hiệu gắn với sử dụng Tránh tình trạng đào tạo, bồi dƣỡng xong nhƣng khơng bố trí, sử dụng bố trí, sử dụng không với mục tiêu đào tạo, bồi dƣỡng ban đầu để tránh tình trạng lãng phí nhƣ triệt tiêu động lực phấn đấu giảng viên Dựa vào quy hoạch chung, tiêu chuẩn cán bộ, tiêu chuẩn nghiệp vụ chức danh công chức Trƣờng Trung học Kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang cần xây dựng sách kế hoạch thƣờng xuyên tổ chức thực với nhiều phƣơng thức thích hợp để đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán kế cận chuyên môn quản lý, đặc biệt ĐNGV Việc đào tạo, bồi dƣỡng nên có kết hợp tạo điều kiện đơn vị với nỗ lực cá nhân, vận động cá nhân đặc biệt quan trọng Nhà trƣờng cần có kế hoạch tổng thể để đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên, cần ý số điểm sau: - Xây dựng đội ngũ kế cận: Hiện nay, ĐNGV có kinh nghiệm, có trình độ cao, đầu tàu khoa có tuổi đời tƣơng đối cao nên việc đào tạo ĐNGV kế cận nhiệm vụ quan trọng xây dựng ĐNGV kế cận khơi dậy tiềm to lớn đội ngũ này, tạo nên nhân tố chuẩn bị đội ngũ cũ, đặc biệt lớp cán đầu ngành Trƣờng Trung học Kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang giai đoạn ổn định phát triển tổ chức nên công tác đào tạo, bồi dƣỡng để tạo nguồn cán cho đủ số lƣợng đảm bảo chất lƣợng, có ĐNGV trẻ tuổi đủ sức đảm đƣơng nhiệm vụ lớp giảng viên lớn tuổi nghỉ hƣu, có lớp cán quản lý vững vàng đảm đƣơng công việc lãnh đạo quản lý nhà trƣờng Nhà trƣờng đơn vị cần tạo điều kiện, động viên, khuyến khích, tiến tới yêu cầu giảng viên phải học tập, nâng cao trình độ chun mơn, lấy tiêu số lƣợng thạc sỹ, tiến sỹ đầu cán bộ, sinh viên để xây dựng kế hoạch đào tạo phấn đấu đến năm 2020 có 50% giảng viên trƣờng Trung học Kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang đạt trình độ thạc sỹ trở lên 73 Thƣờng xuyên tạo điều kiện để giảng viên tham gia lớp tập huấn phƣơng pháp giảng dạy, sử dụng thiết bị, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học đại Tăng cƣờng liên kết, phối hợp với đơn vị, trƣờng cao đẳng, đại học khác tổ chức hội thảo khoa học chuyên ngành, tạo “cọ xát” cán chỗ với cán từ đơn vị khác nƣớc nƣớc - Quy hoạch tổng thể đồng bộ: Trong giai đoạn phát triển trƣờng Trung học Kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang, việc quy hoạch cần đƣợc xây dựng bổ sung, điều chỉnh trình thực cho phù hợp với thực tế Công tác quy hoạch cần làm nhiều lần, qua nhiều bƣớc từ dƣới lên, từ xuống Lãnh đạo khoa cần vào yêu cầu nhiệm vụ đội ngũ có, xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên cho môn, ngành học thuộc đơn vị Trên sở xây dựng khoa, lãnh đạo nhà trƣờng xây dựng quy hoạch tổng thể kế hoạch triển khai thực phát triển ĐNGV, cán quản lý, cán phục vụ nhà trƣờng cách đồng - Lựa chọn cán để đào tạo Trong số giảng viên, cần lựa chọn cán giảng viên trẻ có lĩnh trị, có lực phẩm chất, có tố chất ngƣời quản lý nhƣ nổ, đoán, trung thực, thẳng thắn khả phát triển cao trình độ chun mơn đƣa vào quy hoạch, đào tạo, mạnh dạn giao việc để tổ chức bồi dƣỡng thành cán đầu ngành, cán quản lý - Tăng cường công tác bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất trị Thƣờng xuyên coi trọng thực có hiệu cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng, đạo đức ĐNGV nhiệm vụ hàng đầu nhà trƣờng Một ĐNGV có lý tƣởng, tình cảm đạo đức nghề nghiệp sáng; biết yêu thƣơng quý trọng hệ học trị đích thực giảng viên gƣơng sáng cho hệ sinh viên noi theo Nâng cao nhận thức trị tƣ tƣởng đồng nghĩa với nâng cao tinh thần trách nhiệm, phẩm chất, đạo đức ĐNGV từ khơng ngừng nâng cao chất lƣợng ĐNGV Trong công tác bồi dƣỡng tƣ tƣởng, phẩm chất trị đạo đức Nhà giáo ĐNGV trƣờng Trung học Kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang việc thƣờng xuyên quán triệt văn bản, thị Đảng, Nhà nƣớc, Ngành, địa 74 phƣơng, trƣờng quan trọng cần thiết Làm cho giảng viên chức trách phải đồng thời gƣơng mẫu mực, tuyên truyền viên tích cực đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng, sách Pháp luật Nhà nƣớc, đặc biệt thị , Nghị Giáo dục – Đào tạo cho quần chúng, cho sinh viên, cho gia đình Làm cho giảng viên phải có lập trƣờng, tƣ tƣởng vững vàng, phẩm chất đạo đức sáng, mẫu mực, mô phạm, phải thực yêu nghề, tôn trọng, gần gũi, hiểu biết, cảm thông biết chia sẻ với học sinh, sinh viên Nhà trƣờng cần có biện pháp kiên ngăn chặn, xử lý nghiêm cán bộ, giảng viên có biểu sa sút đạo đức, lối sống, tự vô kỷ luật, thiếu tinh thần trách nhiệm có thái độ, hành vi làm tổn hại đến danh dự nghề giáo – nghề dạy học Tiếp tục triển khai thực nghiêm túc Chỉ thị 06/CT-TW Bộ Chính trị vận động “học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ thị 33/2006/CT-TTg Thủ tƣớng Chính phủ “khắc phục bệnh thành tích giáo dục” vận động “hai khơng” gồm bốn nội dung “nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, với vi phạm đạo đức nhà giáo với tình trạng học sinh khơng đạt chuẩn lên lớp” Định kỳ, lãnh đạo nhà trƣờng trực tiếp mời báo cáo viên tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, nghe thời sự, học tập thị Đảng, Nhà nƣớc địa phƣơng với nhiều hình thức đổi Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng với tổ chức đồn thể quần chúng, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức lối sống, phòng chống tệ nạn xã hội cho cán học sinh, sinh viên Động viên khuyến khích ĐNGV tích cực tham gia tổ chức trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp nhà trƣờng Hoạt động tổ chức trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp có tơn chỉ, mục đích rõ ràng có ý nghĩa tích cực việc giáo dục tƣ tƣởng, trị cán bộ, giảng viên nhà trƣờng, giúp ngƣời giảng viên có ý thức cao ln thể tính tiên phong cơng việc - Tổ chức cho giảng viên tham gia lớp văn hai, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, chuyên đề 75 Trong năm tới, nhà trƣờng chuyển mạnh sang đào tạo đa ngành, chuẩn bị tảng cho việc sát nhập vào trƣờng Đại học Tân Trào Nhà trƣờng vận động số giảng viên thực sách tinh giản biên chế nhƣng chƣa hiệu Chính vậy, cơng tác quy hoạch cán phải trƣớc bƣớc Song song với xây dựng dự án cho việc hình thành đơn vị cần trọng đến cơng tác xây dựng đội ngũ cán Trƣớc mắt, nhà trƣờng cần có sách tạo điều kiện cho giảng viên đƣợc đào tạo sau đại học, văn hai chuyển đổi sang ngành phù hợp với nhu cầu đào đạo nhà trƣờng mà thiếu Liên hệ với số trƣờng đại học tổ chức lớp bồi dƣỡng chuyên đề cho giảng viên để họ tiếp cận đƣợc mơn học mới, vấn đề giảng dạy Bên cạnh đó, cần trọng bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giảng viên chƣa qua lớp nghiệp vụ sƣ phạm nhằm hoàn thiện tiêu chuẩn, chức danh nghề nghiệp góp phần nâng cao chất lƣợng ĐNGV - Định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch ĐTBD theo giai đoạn Trong trình đào tạo , bồi dƣỡng phải có hệ thống ghi lại q trình đào tạo, bồi dƣỡng phải có hệ thống đánh giá kết đào tạo, bồi dƣỡng Qua thực trạng quản lý ĐNGV trƣờng Trung học Kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang đƣợc đề cập chƣơng II, công tác đào tạo bồi dƣỡng ĐNGV nhà trƣờng chƣa đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng Vì vậy, để tăng cƣờng hiệu cho cơng tác cần phải định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng theo giai đoạn, cần xây dựng tiêu chí để đánh giá cách hệ thống kết cụ thể chƣơng trình đào tạo, hoạt động chƣơng trình đào tạo Đánh giá đƣợc thay đổi tích cực hành vi nhờ có chƣơng trình đào tạo Đánh giá đƣợc hiệu chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng lên chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng rút kinh nghiệm đào tạo, bồi dƣỡng * Lợi ích giải pháp Đánh giá đƣợc thay đổi tích cực hành vi nhờ có chƣơng trình đào tạo Đánh giá đƣợc hiệu chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng lên chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng rút kinh nghiệm đào tạo, bồi dƣỡng 76 Nâng cao đƣợc trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhƣ tƣ tƣởng trị đội ngũ giảng viên Kết luận Chƣơng III Thơng qua việc phân tích thực trạng cơng tác quản trị đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang chƣơng II nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến hạn chế công tác quản trị đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang Cùng với đinh hƣớng phát triển trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang, chƣơng III tác giả đƣa số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản trị đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang Các giải pháp đƣợc xây dựng sở lý luận quản tri nhân lực phù hợp với điều kiện trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang Để hoạt động quản trị đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang đạt đƣợc nhƣ mong muốn cần thục giải pháp ngắn hạn dài hạn phù hợp với điều kiện thực tế thời kỳ khác Ngoài ra, để thực đồng giải pháp này, cần thiết phải có quan tâm cấp ủy Ủy ban nhân dân cấp, lãnh đạo quan có liên quan đến trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang để nguồn nhân lực trƣờng ngày phát triển, nâng cao chất lƣợng, trang bị đầy đủ tiêu chuẩn cần thiết để đáp ứng ngày phát triển xã hội hội nhập quốc tế 77 KẾT LUẬN Các hoạt động quản lý nhân có tính chất định thành cơng hay thất bại tổ chức, doanh nghiệp Bởi đội ngũ ngƣời đủ số lƣợng nhƣng tinh thông chất lƣợng định đến hoạt động tổ chức Trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang tổ chức nghiệp, thực hiên chức giáo dục, trang bị kiến thức sở, hình thành nhân cách cho hệ nguồn nhân lực mai sau Vì cơng tac quản lý nhân cần phải đƣợc coi trọng phải có áp dụng linh hoạt cho phù hợp với đặc thù tổ chức giáo dục với đối tƣợng đội ngũ trí thức em học sinh Công tác quản lý nhân trƣờng có kết định, nhƣng tồn nhiều hạn chế, chƣa đƣợc thực cách khoa học hợp lý Trƣòng chƣa xây dựng đƣợc công cụ quản trị nhân lực- phân tích cơng việc, bố trí lao động chƣa hợp lý, chƣa trọng đến đào tạo, tuyển dụng cịn phụ thuộc, đánh giá thực cơng việc cịn qua loa, thiếu cụ thể chặt chẽ, kỷ luật nể nang, thù lao hạn chế Để hồn thiện cơng tác quản trị nhân lực, trƣớc hết phải thay đổi nhận thức công tác quản lý nhân từ lãnh đạo nhà trƣờng đến cán giáo viên, nhân viên trƣờng Phải bồi dƣỡng kiến thức quản lý nhân sự, tuyển dụng nhân viên đƣợc đào tạo nhuyên ngành Phải tiến hành phân tích cơng việc để làm sở cho việc hồn thiện cơng tác khác Đồng thời, nhà trƣờng cần nghiên cứu cụ thể hố sách biên pháp cải thiện nội dung quản lý nhân nhƣ đào tạo, đánh giá thực công việc, tuyển dụng theo khoa học, đánh giá thực công việc theo thang đo đồ học quản lý mục tiêu, cải thiện đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, xây dựng văn hoá nhà trƣờng Kết hợp khéo léo, vận động tuyên truyền kiên thực biện pháp đề ra, chắn công tác quản lý nhân nhà trƣờng có kết tốt đẹp Xin trân trọng cảm ơn! 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo tiếng Việt Sách Quản trị nhân Nguyễn Hữu Thân, nhà xuất Lao động- Xã hội, xuất năm 2012 Quản trị nguồn nhân lực PGS, TS Trần Kim Dung, 2009 – NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Giáo trình Quản trị nhân lực Trƣờng Đại học Kinh tế quốc dân tái lần năm 2014 – NXB Đại học Kinh tế quốc dân https://vi.wikipedia.org/wiki/Quản_trị_nhân_sự Sách Quản lý nhân lực doan nghiệp Tác giả: Nguyễn Tấn Thịnh; Nhà xuất bản: NXB Khoa học kỹ thuật; xuất năm 2008 Sách Quản trị nguồn nhân lực ( JOHN M IVANCEVICH) Tác giả: John M Ivancevich NXB Tổng hợp TP HCM xuất năm 2010 79 (Phụ lục số 1) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Xin q ơng (bà) cho ý kiến thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên cách đánh dấu X vào thích hợp: - Mức độ thƣờng xuyên: Mức thường xuyên; Mức thường xuyên; Mức thường xuyên; Mức không thực - Mức độ hiệu quả: Mức tốt; Mức khá; Mức trung bình; Mức yếu Mức độ thƣờng xuyên Nội dung TT Quy hoạch đội ngũ giảng viên 1.1 Rà soát, xếp biên chế tới đơn vị 1.2 Dự báo nhu cầu giảng viên 1.3 Đảm bảo đủ số lƣợng giảng viên 1.4 Đảm bảo đồng cấu ĐNGV 1.5 Đảm bảo yêu cầu chất lƣợng giảng viên Tuyển dụng giảng viên 2.1 Thực phân cấp tuyển dụng 2.2 Công khai, minh bạch quy trình tuyển dụng 2.3 Tiêu chí tuyển dụng hợp lý 2.4 Đảm bảo tính hợp lý mơn tuyển dụng 2.5 Đáp ứng đƣợc yêu cầu nâng cao chất lƣợng ĐNGV 80 Mức độ hiệu quản 3 Sử dụng giảng viên 3.1 Thực chế độ thử việc giảng viên 3.2 Bố trí, sử dụng chun mơn đƣợc đào tạo 3.3 Đảm bảo tính kế thừa hệ giảng viên Thực định mức chuẩn 3.4 loại giảng viên theo quy định ngành 3.5 Chú trọng công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ luật giảng viên Đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên 4.1 Lập kế hoạch đào tạo – bồi dƣỡng Tổ chức, đạo thực công 4.2 atcs đào tạo, bồi dƣỡng đơn vị bám sát nhu cầu thực tế Tạo điều kiện cho giảng viên học 4.3 tập nâng cao trình độ chuyen môn, nghiệp vụ nƣớc Tổ chức lớp cập nhật kiến 4.4 thức chuyên môn, ngọa ngữ, tin học, hộ thảo, hội nghị trƣờng 4.5 Chính sách khuyến khích giảng viên đào tạo, bồi dƣỡng 4.6 Đánh giá kết đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên 81 Câu 2: Xin qúy ông (bà) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hƣởng đến thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang cách đánh dấu X vào thích hợp: Mức nhiều; Mức nhiều; Mức ít; Mức không Mức độ đánh giá Yếu tố TT Ghi Đƣợc UBND tỉnh giao quyền tự chủ lĩnh vực quản lý đội ngũ số lĩnh vực khác Sự quan tâ, Đảng, Nhà nƣớc lãnh đạo cấp Sự lãnh đạo, đạo Đảng ủy BGH nhà trƣờng Một phận giảng viên lâu năm giàu kinh nghiệm, nhiệt tình gƣơng mẫu Nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi mặt để giảng viên đƣợc học tập cống hiến Chế độ đãi ngộ thảo đáng đội ngũ giảng viên Chƣa thực đƣợc tự chủ số lƣợng biên chế nhà trƣờng Trình độ quản lý cán quản lý chƣa đồng Chƣa có sách thu hút giữu chân giảng viên trẻ, có trình độ chun mơn cao 10 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển trƣờng 11 Nguồn kinh phí thực giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên cịn han hẹp Câu 3: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang, theo ơng (bà), cần có giải pháp nào: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý ông (bà) 82 ... quan quản trị nhân lực Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản trị đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang Chƣơng 3: Các giải pháp hồn thiện cơng tác quản trị đội ngũ giảng viên. .. 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Trung học kinh tế kỹ thuật Tuyên Quang 2.3.1 Đánh giá chung công tác quản trị đội ngũ giảng viên Đánh giá đội ngũ giảng viên khâu quan trọng công tác quản. .. CÁC GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CÔNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG 61 3.1 PHƢƠNG HƢỚNG PHÁT TRIỂN TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN