sáng kiến phương pháp dạy học bộ môn tập làm văn lớp 5

1 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CẨM MỸ TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠNG NHẠN SÁNG KIẾN MỘT SỐ TRỊ CHƠI GIÚP CÁC TIẾT DẠY VĂN MIÊU TẢ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP HIỆU QUẢ Người thực : ĐINH QUỐC NGUYỄN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Năm học 2018 - 2019 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP CÁC TIẾT DẠY VĂN MIÊU TẢ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP HIỆU QUẢ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học môn Tập làm văn lớp Tác giả : - Họ và tên : ĐINH QUỐC NGUYỄN Nam (nữ): Nam - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Sông Nhạn, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai - Quê quán: Xóm 4A, xã Nam Thanh, Nam Đàn, Nghệ An - Điện thoại: 0792999177 E-mail: quocnguyen1525@yahoo.com.vn - Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): 85% Đồng tác giả (nếu có) - Họ và tên : ………………… ……Nam (nữ):……………………… - Trình độ chun mơn: ……………………………………………… - Chức vụ, đơn vị công tác: …………………………………………… - Điện thoại :…………………….E-mail: - Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP CÁC TIẾT DẠY VĂN MIÊU TẢ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP HIỆU QUẢ I.Đặt vấn đề: Môn Tiếng Việt là môn học cơng cụ nhà trường phổ thơng Nó bao gồm nhiều phân mơn,các phân mơn này có quan hệ gắn bó chặt chẽ với Nó có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tiểu học Trong mơn Tập làm văn là phân mơn có tính tổng hợp cao Khi làm bài văn, học sinh phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức sống, ngôn ngữ và văn học để trình bày vấn đề đặt theo tình cảm ,tư tưởng cách nhìn, cách nghĩ Do đó, qua bài Tập làm văn, ta thấy tình cảm và thái độ học sinh đối với vật và tượng Đồng thời, ta thấy lực vận dụng ngôn ngữ em qua cách dùng từ, đặt câu Chính vậy mà hiệu phân mơn (Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập đọc) thể đầy đủ và rõ ràng qua phân môn Tập làm văn Để việc luyện tập thực hành tiết Tập làm văn đem lại kết quả, người GV cần phải có cách tổ chức tiết học để tạo cho HS thoải mái, niềm hứng thú thái độ tự giác tham gia vào hoạt động bạn bè cách tích cực Một biện pháp góp phần đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, làm cho tiết học ngày càng diễn nhẹ nhàng và có hiệu là sử dụng trị chơi củng cố kiến thức giúp thành công dạy Tập làm văn II Cơ sở lý luận: Học tốt phân mơn này, HS có sở tiếp thu và diễn đạt môn học khác chương trình, em có suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng và khoa học, có khả làm chủ tiếng nói và chữ viết dân tộc mình, cảm thụ hay, đẹp sống và tiếng mẹ đẻ, bồi dưỡng khiếu thẩm mỹ cho em và giúp em phát triển lực trí tuệ, rèn luyện thao tác tư Tư có phát triển ngơn ngữ mới phát triển Và ngược lại, ngôn ngữ càng phát triển càng tạo cho tư phát triển nhanh Do vậy ngôn ngữ càng hoàn hảo, càng giúp cho việc diễn đạt tư tưởng tình cảm thêm xác, giúp khả nhận xét thêm sâu sắc, có khả trình bày rõ ràng, xác ý nghĩa và tình cảm Nhưng làm nào để đạt kết HS chưa say mê, u thích mơn học này, là mơn học địi hỏi sáng tạo HS, nên em cần phải hướng dẫn thực hành thường xuyên III Cơ sở thực tiễn : Đối với HS lớp 4, phân mơn TLV là khó khăn đối với em Bởi lẽ, là môn học đòi hỏi sáng tạo, người GV cần phát huy độc lập, suy nghĩ và trí sáng tạo em qua khâu: từ việc đề, hướng dẫn tìm hiểu đề, hướng dẫn làm bài khâu chấm bài,trà bài Để làm việc này, người giáo viên vơ khó khăn thực tế học sinh sợ học phân môn này Ở lớp 2, bài tập làm văn hầu hết mang tính chất ơn tập bài văn học, và chủ yếu dạng bài tập đặt câu Đến cuối lớp 3, em mới biết trả lời câu hỏi thành bài dựa vào nội dung bài tập đọc Nói chung chưa có bài dạng sáng tạo Nhưng lên lớp 4, em phải độc lập suy nghĩ, hoàn toàn sáng tạo nên em khơng biết phải làm gì, viết không hướng dẫn cặn kẽ, chu đáo dẫn đến em sợ sệt ,thiếu tự tin tham gia vào họat động tiết học Một số GV vội việc truyền thụ kiến thức, xem nhẹ thực hành nên HS thiếu chủ động Và GV chỉ thực hành bài tập SGK gây cho HS nhàm chán, mệt mỏi dẫn đến em khơng cịn u thích phân mơn TLV này Một biện pháp góp phần đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, làm cho tiết học ngày càng diễn nhẹ nhàng và có hiệu Vì vậy, đề tài này tơi chỉ trình bày số biện pháp tổ chức : “Một số trò chơi giúp tiết dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn đạt hiệu quả” IV Nội dung nghiên cứu: Để tạo cho HS thoải mái, hứng thú và tự tin học TLV, sau tiết dạy, thường dành - phút để tổ chức cho HS trò chơi, bài tập vui và nhẹ nhàng để HS tự học, tự tham gia vào trò chơi, bài tập vui, nhẹ nhàng để HS tự học, tự tham gia vào trò chơi bạn bè theo tinh thần "Học vui, vui học"; "Học mà chơi, chơi mà học" cách hứng thú và bổ ích Những trị chơi này phải có tác dụng việc củng cố, khắc sâu kiến thức và rèn luyện kỹ cho HS Biện pháp 1: Trò chơi “Hộp thư chạy” a Mục đích: -Cung cấp cho học sinh số ý từ để em có sở hình thành bài văn đầy đủ ý cho tiết và tạo cho em tính nhanh nhẹn,mạnh dạn,tập trung -Rèn luyện khả quan sát ,chú ý và tư học sinh b Chuẩn bị: -1 hộp thư -Câu hỏi bài học c Cách tổ chức: Giáo viên nêu cách chơi và quy luật chơi.Hộp thư chuyền từ bạn này sang bạn khác cách khẩn trương, gọn gàng theo nhịp bài hát nào Khi có hiệu lệnh giáo viên, hộp thư dừng chạy Học sinh nào cầm hộp tay phải mở hộp bốc câu hỏi trả lời Nếu trả lời lớp tuyên dương, không trả lời phải thực hình phạt nhẹ nhàng giáo viên quy định và học sinh khác xung phong trả lời thay bạn.Giaos viên nhận xét và cho trò chơi tiếp tục Khi dạy quan sát, tìm ý và lập dàn bài thường tổ chức "Hộp thư chạy" Bằng hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn mang tính gợi mở đòi hỏi HS phải độc lập suy nghĩ, quan sát để tìm hiểu vấn đề Tuỳ dạng bài mà giáo viên chọn hệ thống câu hỏi phù hợp cho trò chơi 8 Sau cho học sinh quan sát tranh,hình ảnh tĩnh,động,vật thật để giúp học sinh tái nội dung ta quan sát,nhận biết.Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi sau Bài "Tả cặp sách" tiết 34 - Em kể phận cặp - Cặp làm ? - Quai cặp nào? - Mặt cặp trang trí nào?Từ nào tả vẻ đẹp ổ khố? - Em tìm từ ngữ chỉ màu sắc cặp - Em gìn giữ cặp sao? Bài “Tả có có bóng mát” tiết 46 - Em nêu phân - Thân nào? - Gốc sao? - Nêu đặc điểm cành - Tìm từ tả màu sắc và hình dáng - Cây có hoa khơng? Hãy nêu hình dáng màu sắc hoa - Hãy nêu ích lợi - Những hoạt động có liên quan đến ? Bài : “Tả gà trống” Gà trống to chừng nào? Thân hình gà nào? Em tìm từ tả màu lông gà trống? Đầu gà,chân gà nào? Móng vuốt gà dùng để làm gì? Gà có thói quen sinh hoạt? Tìm từ tả tiếng gáy gà trống? Ni gà có ích lợi gì? Với số câu hỏi cụ thể cho bài này, tơi vận dụng để tổ chức trị chơi sau: Biện pháp 2: Trị chơi “Thi tìm từ nhanh” a Mục đích: Trị chơi “Tìm từ nhanh” giúp em nhận biết nhanh từ ngữ phục vụ cho bài học và làm giàu thêm vốn từ cho em, luyện trí thơng minh và tác phong nhanh nhẹn trình bày viết đoạn b Chuẩn bị : Làm số bìa nhỏ có ghi từ ngữ phục vụ nội dung bài học c Cách tổ chức chơi : GV nêu cách chơi : chọn đội, đội em tham gia trò chơi Bắt trò chơi chơi GV gắn yêu cầu cần tìm lên bảng, nhóm nhanh chóng tìm từ GV cho sẵn, gắn lên bảng có hiệu lệnh hết giờ, nhóm dừng trị chơi, nhóm nào tìm nhiều từ hơn, xác là đội thắng Giáo viên cho học sinh thi tìm từ theo số câu cho sẵn.Sau học sinh quan sát,trao đổi,học sinh tìm từ nêu dặc điểm,lợi ích cây,nêu phận thơng qua hệ thống câu hỏi,hình ảnh tĩnh,động,qua đoạn phim mà giáo viên sưu tầm Ví dụ : Bài ”Tả hoa phượng” tiết 50 10 + Từ chỉ màu xanh lá, xanh đậm, xanh lam, xanh um, xanh tươi, xanh thẫm + Từ chỉ màu đỏ hoa : Đỏ thắm, đỏ tươi, đỏ tía, đỏ rực + Từ chỉ cành : sum suê, um tùm… + Từ chỉ thân : nham nhám, sần sùi … + Từ chỉ ích lợi : che mát, giúp HS vui chơi, cho vẻ đẹp, ăn … + Tìm số từ tả phận Nội dung yêu cầu gồm từ : cây, hoa phượng, thân cây, ích lợi Khi GV gắn từ nào lên bảng HS chọn từ để tả theo u cầu Trị chơi này có tác dụng cao, tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ và rèn tính nhanh nhẹn, tập trung tinh thần thi đua sôi và khắc sâu số từ cần thiết thiếu bài làm HS tiết sau Ngoài ra, tạo cho HS tính mạnh dạn, tự tin , thích tham gia vào hoạt động chung lớp Biện pháp 3:Trò chơi “Thi đố bạn” Đối với tiết học hướng dẫn HS trình bày miệng,tơi thường tổ chức cho HS chơi trò chơi “Thi đố bạn” a Mục đích : Giúp HS hình thành bài văn có hệ thống Tập tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị : - bảng phụ viết sẵn đoạn văn - số băng giấy viết sẵn câu văn đoạn văn c Cách tổ chức : 11 GV nêu cách chơi luật chơi Mỗi tổ chuẩn bị từ hai đến ba đoạn văn mẫu,trong đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật.Tổ này đọc đoạn văn tổ mình,yêu cầu tổ bạn nêu biện pháp nghệ thuật mà tổ sử dụng đoạn văn đó.Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn là hình ảnh so sánh,nhân hóa,các so sánh,tác dụng nó.Cứ vậy đến tổ khác lên đọc đoạn văn mời tổ bạn tìm và nhận xét.Đội nào nói đúng,nhanh là thắng VD : Bài tả hoa hồng Một vài hồng khoe sắc cách tự nhiên Các cánh xoè mạnh mẽ phô trương sắc đẹp Cánh hoa hồng màu đỏ thắm Giữa hoa và đốm nhuỵ vàng tươi toả hương thơm ngát Chỉ làn gió nhẹ là tất chao động Biện pháp 4: Trò chơi “Tuyển chọn biên tập viên” Đối với tiết chữa bài, tơi thường tổ chức cho em trị chơi “Tập phát câu” hay “Tuyển chọn biên tập viên” a Mục đích : - Luyện kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp học để chữa câu sai thành câu nhằm diễn đạt ý cách xác - Rèn óc quan sát, nhận xét và phê phán tượng ngữ pháp sai qui tắc b Chuẩn bị : 12 - Ghi lại số câu sai ngữ pháp bài làm số câu viết chưa có hình ảnh - Chép câu sai vào mảnh giấy nhỏ gấp lại bỏ vào hộp tổ - Thi cá nhân chia nhóm có số người - Giấy + bút c Cách tiến hành : - Yêu cầu : Đọc kỹ câu sai, xác định rõ nguyên nhân sai và chữa lại cho ngữ pháp (chỉ thay đổi 2-3 từ, khơng viết lại thành câu có ý khác hẳn ý câu cũ), chữa lại nhiều cách càng tốt thời gian cho phép viết câu lại cho có hình ảnh VD: Sóng biển vỗ Thuyền lướt sóng - Quản trị điều khiển cho thực theo kiểu tiếp sức: tổ đến tổ 2,tổ - GV và lớp nghe nhóm đọc kết để đánh giá cho điểm Tiếp tục tiến hành đỗi với đề thi số Kết thúc thi GV cộng điểm đạt nhóm (cá nhân) và cơng bố kết người (nhóm) có điểm cao tuyển chọn làm “Biên tập viên” V Kết nghiên cứu : Sau vài năm tổ chức trị chơi cho HS cuối tiết học mơn TLV, thấy kết sau : - Hầu hết HS lớp phụ trách làm bài văn đầy đủ ý 13 - Bộ phần lớn lớp biết sử dụng từ ngữ gợi tả - Ít có HS viết câu sai ngữ pháp - HS tự giác và tự tin tham gia vào hoạt động lớp - Tạo khơng khí thoải mái, hứng thú học tập HS - Tạo nề nếp thi đua học tập cách sôi và hào hứng VI Kết luận : Từ kết đạt nêu rút kinh nghiệm sau : - Người GV phải hiểu tầm quan trọng môn Tập làm văn - Phải chuẩn bị chu đáo đến lớp - Phải biết tổ chức hoạt động tiết học nhẹ nhàng, tạo khơng khí thoải mái cho HS - Coi trọng hoạt động HS - Tùy nội dung bài để chuẩn bị nội dung cho phù hợp Tóm lại, tổ chức trị chơi sau tiết học Tập làm văn nhằm cung cấp cho em số ý, từ và khắc sâu nội dung cần phải có bài để bài viết có đầy đủ ý vận dụng số từ có hình ảnh gợi cảm, gợi tả đồng thời tạo cho lớp học khơng khí thoải mái, hứng thú làm cho HS u thích mơn học để chất lượng học tập ngày càng cao Tôi xin cam kết là sáng kiến tôi, không chép vi phạm quyền người khác./ Sông Nhạn, ngày 18 tháng 11 năm 2018 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 14 KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC Đinh Quốc Nguyễn ... CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP CÁC TIẾT DẠY VĂN MIÊU TẢ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP HIỆU QUẢ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học môn Tập làm văn lớp. .. viên vơ khó khăn thực tế học sinh sợ học phân môn này Ở lớp 2, bài tập làm văn hầu hết mang tính chất ơn tập bài văn học, và chủ yếu dạng bài tập đặt câu Đến cuối lớp 3, em mới biết trả... pháp góp phần đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, làm cho tiết học ngày càng diễn nhẹ nhàng và có hiệu là sử dụng trị chơi củng cố kiến thức giúp tơi thành công dạy Tập làm văn

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	361 KB