Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu khoa học xã hội hành vi. Đề tài: NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC VỀ HIỆU ỨNG TÂM LÝ ĐÁM ĐÔNG . Đề tài nghiên cứu thể hiện được sự ham tìm hiểu của học sinh. Bản báo cáo được trình bày khoa học, chi tiết, dễ hiểu.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC ‘ BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN TÊN DỰ ÁN NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC VỀ HIỆU ỨNG TÂM LÝ ĐÁM ĐÔNG Lĩnh vực: Khoa học xã hội - hành vi Tác giả : Nguyễn Kiều Diễm Ngọc – 12 Chuyên Văn Vương Đặng Mỹ Huyền – 12 Chuyên Văn Người hướng dẫn: Lưu Lộc Uyển NĂM HỌC 2017-2018 MỤC LỤC Trang PHẦN I : MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 2 Mục tiêu nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG BÁO CÁO I CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Khái niệm hiệu ứng tâm lý đám đông 1.1.1 Khái niệm hiệu ứng tâm lý đám đơng 1.1.2 Các thí nghiệm tâm lý đám đông 1.1.3 Biểu đời sống thực 1.2 Phân loại hiệu ứng tâm lý đám đông 1.2.1 Hiệu ứng đám đông chủ động 1.2.2 Hiệu ứng đám đông tự phát 1.3 Những yếu tố tạo hiệu ứng tâm lý đám đông II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thực trạng nhận thức hiệu ứng tâm lý đám đông học sinh THPT Nguyễn Trung Trực 1.1 Các kênh nhận thức 1.2 Mức độ nhận thức tâm lý đám đông Ảnh hưởng hiệu ứng tâm lý đám đông với học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực 2.1 Ảnh hưởng tiêu cực 2.2 Ảnh hưởng tích cực Bàn luận Giải pháp nâng cao nhận thức phát huy ứng dụng tích cực tâm lí đám đơng 11 4.1 Thiết kế trắc nghiệm tâm lý giúp học sinh kiểm tra mức độ chịu ảnh hưởng tâm lý đám đông 11 4.2 Tích hợp giảng dạy nâng cao nhận thức giá trị sống cho học sinh 11 4.3 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề kết hợp hoạt động trải nghiêm cung cấp kiến thức cho học sinh hiệu ứng tâm lý đám đông 11 4.4 Hình thành đám đơng tích cực giáo dục 11 Mối quan hệ biện pháp 12 Kết luận 12 Kiến nghị 13 Phụ lục 14 PHẦN I: MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Đã nhiều lần em nghe bạn bè than thở sau kiểm tra, chọn đáp án đúng, sau nghe bạn khác bảo sai nên sửa lại, cuối kết sai Em tự nghĩ, bạn khơng tin vào lựa chọn mà lại tin vào người khác, nhiều lần không rút kinh nghiệm Mặt khác, trường học có lúc bạn đổ xơ xem, hị reo nghe nói có vui lớp đó, dù khơng hiểu việc Qua tìm hiểu, em biết tượng tâm lý đám đông Hội chứng theo đám đơng có lẽ xảy từ lồi người chung sống cộng đồng với Xưa kia, hội chứng thường diễn cách tự nhiên thời đại ngày nay, người dựng nên Có thể thấy ảnh hưởng tượng nơi, lĩnh vực, thời điểm đời sống hàng ngày Trong xã hội ngày nay, sống có nhiều biến động phức tạp, phương tiện truyền thông phát triển, công nghệ thông tin trở nên phổ biến, giới trẻ đối tượng bị chi phối nhiều tượng tâm lý này, khơng phương diện ngồi đời sống mà chí mơi trường học đường Tuy nhiên, kiến thức tượng tâm lý xa lạ với cộng đồng, nhật giới trẻ Đồng thời sách tâm lý đám đơng cịn có nhiều ý kiến trái chiều nhau, lại mang tính khái qt, chưa có tài liệu đưa nghiên cứu cụ thể đối tượng học sinh, nêu tượng mà chưa lý giải chưa đề xuất hướng giải Với góc nhìn học sinh, nhóm nghiên cứu muốn đem đến nhìn gần gũi, thực tế vấn đề cho bạn trẻ, từ giúp bạn nâng cao nhận thức điều chỉnh hành vi thân Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu nhận thức học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực tượng tâm lý đám đơng 3 Mục đích nghiên cứu: Hạn chế việc bị tác động hiệu ưng đám đông tiêu cực, định hướng tham gia hiệu ứng đám đơng tích cực Phương pháp nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Nhận thức tâm lý đám đông 4.2 Thời gian khách thể nghiên cứu: Từ tháng 6/2017 đến 11/2017; học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực 4.3: Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp Chuyên, lớp A,lớp B, lớp C, 03 khối 4.4 Thiết kế: - Nghiên cứu lí thuyết thống kê - Khảo sát ý kiến 158 học sinh phiếu khảo sát tâm lý nhiều lựa chọn để tìm hiểu cách suy nghĩ, ứng xử phận học sinh, từ phân tích thực trạng, mức độ ảnh hưởng tượng tâm lý đám đông - Vẽ biểu đồ thống kê - Tổng hợp, phân tích tượng đời sống học đường có ngun nhân từ tâm lý đám đơng PHẦN II NỘI DUNG BÁO CÁO I CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Khái niệm hiệu ứng tâm lý đám đông 1.1.1 Khái niệm hiệu ứng tâm lý đám đông Đám đông nhóm người tập trung lại cách tự phát tự giác thời gian ngắn Tâm lý đám đơng (hay cịn gọi tâm lý bầy đàn, tâm lý lây lan) tượng phổ biến, cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ , lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động mạnh mẽ người bên ngồi dẫn đến việc họ có cảm xúc, suy nghĩ, hành vi khác với bình thường, họ có mình, chí cá nhân đánh Người ta thường chạy theo mà đám đông cho hay, sáng suốt, thân lại không suy nghĩ ý nghĩa việc.Tâm lý đám đông trạng thái hừng hực, bộc phát, xuất khoảng thời gian ngắn, có tác dộng tức thời mặt xúc cảm, làm người có mặt dễ bị kích động, dễ bị lơi vào hành động cuồng nhiệt, cực đoan 1.1.2 Các thí nghiệm tâm lý đám đơng Thí nghiệm Asch: Vào năm 50, nhà tâm lý học Solomon Asch tiến hành thí nghiệm tâm lý đám đơng, mang tên thí nghiệm Asch Một niên chọn tham gia chương trình có câu hỏi trắc nghiệm với người chơi khác biết kịch từ trước Người chủ trò câu hỏi có đáp án - người chơi cịn lại biết trước kịch chọn đáp án sai Kết quả, người niên trước kịch từ bỏ đáp án mà chọn để lựa chọn đáp án sai giống với bốn người chơi cịn lại Thí nghiệm camera ẩn thang máy: Đây thí nghiệm xã hội thang máy có gắn camera nhỏ chụp trộm (Candid Camera Elevator) Đoạn phim quay lại cho thấy xảy người ngồi vơ tội “nạn nhân” bất đắc dĩ thử nghiệm hành vi tập thể Video cho thấy phản ứng hài hước với hành vi xã hội lệch lạc thang máy Giống hầu hết người, người tham gia thí nghiệm tự làm theo hành vi nhóm dù ngớ ngẩn quay mặt vào tường, họ chuyện thực xảy Thí nghiệm tiết lộ cá nhân luôn cố gắng để hịa hợp với đám đơng họ khơng hiểu hành vi nhóm (Đường link video : https://youtu.be/BgRoiTWkBHU ) 1.1.3 Biểu đời sống thực Vụ việc hôi bia Đồng Nai, xin ấn đền Trần, rủ xem hai cô gái hẹn đánh mạng, cướp hoa Đường hoa… Một đám đông chen lấn để ăn đồ ăn miễn phí, “đánh hội đồng” người chưa gặp hay hè ném đá mạng dù họ chưa nghe câu chuyện chun mơn( trường hợp bé Đặng Nhật Nam, phát ngơn tiến sĩ Đặng Hồng Giang từ thiện…) Các trào lưu chụp hình Hàn Quốc, cầm chảo chạy quanh bờ hồ, sờ đầu rùa Ở Văn miếu, đổ xô học ngành nghề hot đó… 1.2 Phân loại hiệu ứng tâm lý đám đơng 1.2.1 Hiệu ứng đám đông chủ động Hiệu ứng đám đơng người dẫn dắt có chủ đích theo hướng mà họ muốn nhằm đạt kết quả, lợi ích Người dẫn dắt nghiên cứu đối tượng muốn tác động, xây dựng đám đơng có định hướng đám đơng ảo để tác động vào đối tượng Những hiệu ứng thường nằm tầm kiểm sốt có quy luật Các chương trình khuyến mãi, kinh doanh, hoạt động vận động, tranh cử… nằm loại 1.2.2 Hiệu ứng đám đông tự phát Hiệu ứng đám đông thường khơng có mục đích cụ thể, thường hoàn cảnh đặc biệt làm nảy sinh cảm xúc mạnh (buồn, vui, lo lắng, phần khích…) dẫn đến việc cảm thấy cần thiết phải làm theo suy nghĩ làm cho vui, khơng có hại gì, hay tâm lý ganh đua, người ta có phải có Ta thường thấy hiệu ứng việc chen lấn lễ hội, trào lưu, việc ném đá mạng 1.3 Những yếu tố tạo hiệu ứng tâm lý đám đông Theo nhà tâm lý xã hội Gustave Le Bon, đám đông bị vô thức tác động, họ xử người nguyên thủy, người dã man khơng có khả suy nghĩ, suy luận.Thậm chí nhiệt tình đến cuồng loạn, mù qng Nếu có người dẫn dắt (thủ lĩnh) họ mù quáng tin theo Con người sống bị chi phối quy luật xã hội, xã hội tác động không nhỏ đến quan điểm, suy nghĩ hành động cá nhân Con người bình thường có xu hướng suy nghĩ hành động theo số đông nhằm phù hợp với đám đông, từ tạo nên an tồn thống nhất, số cá thể đặc biệt tách có suy nghĩ độc lập.Đây tượng nảy sinh q trình tiến hóa lồi người xã hội Đảm bảo an toàn cho cá thể xã hội Nếu cá thể suy nghĩ hành động ngược với số đông, cá thể dễ bị dư luận gây sức ép, kỳ thị phải khỏi tập thể Mặt khác, người ta thường cho phán đoán đa số cá nhân Thực tế cho thấy suy nghĩ hành động theo số đơng tạo cảm giác an tồn tăng khả đúng, lại khơng tạo đột phá theo lối mòn người trước Khi gặp hồn cảnh mơ hồ, thiếu thơng tin, nhận thức mập mờ khả nhận thức có hạn, người ta thường làm theo đám đông để tránh lúng túng, khó xử Nếu khơng biết quy chuẩn đó, nhìn xung quanh để tìm kiếm Quy tắc Cơng nhận Xã hội trở thành phương cách để tiết kiệm thời gian công sức cần xác định điều coi đắn phù hợp Chúng ta coi hành vi, ứng xử người khác dẫn cho hành động thân, hợp thức hóa mà nên khơng nên làm, khơng cần thiết phải bỏ cơng tìm hiểu hay sai tình Điều giúp tiết kiệm công sức thời gian suy nghĩ Lịch sử cho thấy tâm lý đám đông chất người từ thời nguyên thủy, nên khó xóa bỏ, điều quan trọng nhận thức để kiểm soát hảnh vi thân , sử dụng cách tích cực II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thực trạng nhận thức hiệu ứng tâm lý đám đông học sinh THPT Nguyễn Trung Trực 1.1 Các kênh nhận thức: Khảo sát cho thấy học sinh biết hiệu ứng tâm lý đám đông thông qua: Như vậy, học sinh có thơng tin đắn, đầy đủ khoa học tâm lý đám đông Số HS thầy cô giảng giải chưa nhiều, đâ kênh gần gũi có hiệu Thường HS có Phần lớn học sinh biết hiệu ứng tâm lý đám đơng thơng qua kênh báo chí, truyền thơng Kênh thông tin phong phú thông tin giá trị, khoa học đáng tin, vậy, hiểu biết học sinh hiệu ứng tâm lý đám đông mơ hồ, chung chung học sinh khơng hiểu rõ thực có chịu ảnh hưởng từ hiệu ứng tâm lý đám đông không 1.2 Mức độ nhận thức tâm lý đám đơng: Kết khảo sát cho thấy: Nhìn chung, nhận thức học sinh hiệu ứng tâm lý đám đơng chưa cao, chưa đầy đủ, bạn khơng nắm rõ thân có bị tác động hiệu ứng hay không, dễ bị lôi cuốn, tác động hiệu ứng xảy Ảnh hưởng hiệu ứng tâm lý đám đông với học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực 2.1 Ảnh hưởng tiêu cực Thứ nhất: Khiến cho học sinh kiến thân, từ hình thành thói quen thụ động dựa dẫm, a dua Thậm chí học sinh cịn sợ hãi, nhút nhát, có tâm lý giữ mình, tránh va chạm mà khơng dám bảo vệ Trong câu hỏi 21 “Trong lớp xảy mát tài sản, nghi ngờ, chứng dồn bạn A Bạn A mực phủ nhận bạn tin bạn A Bạn sẽ” Tổng (158) Nam(70) Nữ (88) Bảo vệ bạn A đến 20 19 39 (24.68) Đứng phía lớp trích bạn A 2 (1.27) Giữ im lặng 32 38 70 (44.30) Lựa chọn khác Ta thấy có đến 44,30% giữ thái độ im lặng, có 8,8 % nghĩ đến việc điều tra, nhờ thầy cô xem xét Thứ hai: Làm khả đoán, giải việc, nhìn vật việc theo hướng chiều Tạo trào lưu vô nghĩa, chí phản cảm Thứ ba: Lan truyền tượng tiêu cực, gây hành động bốc đồng, kiểm soát, tiêu cực, trái đạo đức, làm học sinh tiêm nhiễm thói hư tật xấu (bạo lực học đường…) Ở câu hỏi 12 13, hỏi cảm nhận việc thân không làm tập bị phạt, có HS tỉ lệ cảm thấy xấu hổ có lỗi 60,76%, nửa lớp khơng làm tỉ lệ HS cảm thấy xấu hổ có lỗi giảm 33,54% Thứ tư: Tạo định sai lầm ảnh hưởng từ định đám đơng Ở câu hỏi 24 “Bạn bạn qua nơi bạn đến lâu trước Bạn nhớ đường rẽ phải, bạn bạn- người chưa đến lần bảo rẽ trái Bạn sẽ:” Tổng (158) Nam(70) Nữ (88) Thuyết phục họ rẽ phải 63 60 123 (77.85) Rẽ trái 10 (6.33) Ta thấy có 6,33% lựa chọn rẽ trái dù quết định đám đông thiếu cứ, chưa đủ tin cậy Thứ năm: Cản trở sáng tạo, không dám khẳng định 2.2 Ảnh hưởng tích cực Thứ nhất: Lan truyền thơng điệp tốt, tạo ảnh hưởng tích cực đến suy nghĩ, hành động, ý thức người, hình thành mơi trường tích cực: hát quốc ca, tham gia hoạt động thiện nguyện, nhặt rác bảo vệ mơi trường Thứ hai: Giúp học sinh tìm định hướng, lựa chọn đắn vấn đề như: lựa chọn nghề nghiệp, tìm phương pháp học tập mới, Thứ :ba Tạo hòa nhập cộng đồng; Tăng cường sức mạnh tập thể Bàn luận Qua khảo sát, thấy học sinh ngày tự tin, độc lập, thể suy nghĩ, cá tính riêng Tuy nhiên, trường hợp cần đưa định quan trọng, ảnh hưởng đến kết học tập, tương lai mối quan hệ xã hội, bạn bị ảnh hưởng tâm lý đám đông Chẳng hạn câu hỏi số “Giả hết kiểm tra mà bạn câu đáp án khác với người Bạn khơng kịp tính lại hết giờ” có đến 20, 25 % chọn làm theo đáp án người Hoặc câu 14 “Bạn học tốt môn học Nhưng nhiều bạn lớp, kể bạn thân học trung tâm nói bạn nên học thêm đủ sức đạt kết cao Hạn đăng kí cịn ngày.”: có 41, 14 % định đăng kí học, có 51% cịn phân vân chọn nghề (đáng ngạc nhiên HS 12 chiếm đến 26, 58%), có 54, 49% chọn nghề theo ý ba mẹ, gia đình có 31,01 % định đổi nghề bạn bè người thân cho nghề khơng hợp, khó tìm việc làm Phần nhiều bạn e ngại bật, khác biệt, sợ làm phiền người tỏ ngượng ngùng, khơng dám bày tỏ kiến, suy nghĩ thân làm đám đơng làm Có 32, 28 % khơng giơ tay đóng góp xây dựng dù biết câu trả lời, có 44,94 % hát Quốc ca to rõ người xung quanh hát lớn Trong câu hỏi khảo sát số 11 “Khi cô giáo hỏi xem bạn hiểu chưa, bạn cảm thấy chưa hiểu rõ, hầu hết bạn đồng trả lời hiểu, bạn có giơ tay nhờ giáo viên giảng lại khơng?”, có 52,53% chọn đáp án khơng (phần lớn lí xấu hổ, khơng muốn gây ý, sợ thời gian Trong trường hợp mơ hồ thông tin, bất ngờ, bạn dễ bị tác động Câu hỏi khảo sát số 27 “Bạn nơi đông người, nhiên từ xa người hối chạy ngược hướng với bạn hét: “Chạy đi!” Kết Chạy 59 (37.34) Nán lại hỏi lí 76 (48.10) Tiếp tục 15 (9.49) Trong tình huống, tỉ lệ kết số liệu khối lớp, trình độ khơng chênh lệch, tỉ lệ bị tác động giới tính nữ có cao khơng đáng kể Nhìn chung, bạn học sinh có điều kiện tiếp xúc, khả tiếp thu nhiều nguồn thơng tin song cịn dè dặt việc tự suy nghĩ, tự đưa ra định, thường muốn phải có kinh nghiệm thực tế không định sau tự phân 10 tích, xem xét Các bạn bị cản trở tâm lý e ngại trội, khác với đám đông đánh mối quan hệ Bảng thống kê * Ảnh hưởng tiêu cực Mức độ Tác động Không ảnh hưởng Câu Câu Câu 11 Câu 13 Câu 19 Câu 21 Câu 24 Câu 25 TB 38 51 83 54 34.18 84 72 43 34,47 % 10 6.33% 24,05% 32.28% 52.53% % 53.16% 45,57% 27,22% 115 103 64 53 59 39 110 52,68 % 123 72.78% 65,19% 40.51% 33.54% 37.34% 24.68% 69.62% 77.85% *Ảnh hưởng tích cực Mức độ Câu 12 Câu 22 Câu 26 TB 71 44.94% 67 42.4% 49,36 % Tác 96 60.76% động 83 47,40 % Không 58 84 52,53 % ảnh 36,08% 53.16% hưởng * Mức độ ảnh hưởng chung: Mức độ Tác động Không ảnh hưởng C8 C9 C 13 38 51 54 24,05% 32.28% 34.18% C 12 C 14 C17 C 19 C 21 C 22 C 24 C 25 C26 C27 TB 49 84 72 71 43 67 135 40,65 96 65 10 31.01 53.16% 45,57% 44.94% 27,22% 42.4% 85,44% % 60.76% 41.14% 6.33% % 115 103 53 100 59 39 83 110 15 49,85 58 83 123 84 72.78% 65,19% 33.54% 63.29 37.34% 24.68% 52,53% 69.62% 9.49% % 36,08% 52.53% 77.85% 53.16% % 11 Giải pháp nâng cao nhận thức phát huy ứng dụng tích cực tâm lí đám đơng 4.1 Thiết kế trắc nghiệm tâm lý giúp học sinh kiểm tra mức độ chịu ảnh hưởng tâm lý đám đông Phần lớn học sinh tự khẳng định có hay khơng có chịu tác động đám đơng, song nhận định hầu hết mang tính cảm tính Nhóm nghiên cứu hình thành trắc nghiệm, kết chọn lựa tương ứng với mức điểm, thông qua số điểm, học sinh tham khảo mức độ chịu ảnh hưởng từ đám đơng thân 4.2 Tích hợp giảng dạy nâng cao nhận thức giá trị sống cho học sinh (12 giá trị bản) ứng phó trước tình biết điều đúng, điều sai, nên làm khơng nên làm Tích hợp giáo dục giá trị sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa 4.3 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề kết hợp hoạt động trải nghiệm cung cấp kiến thức cho học sinh hiệu ứng tâm lý đám đông + Tổ chức câu lạc + Tổ chức trị chơi: Bạn có tin mình, Cây bút nhau, Trò chơi Virus … + Các hoạt động hướng đến thể kiến, sáng tạo khả thu hút học sinh: Hội thi Thuyết trình với chủ đề “ Người thủ lĩnh giỏi người biết tập hợp người”; Hội thi Hát quốc ca, Hội thi dân vũ… 4.4 Hình thành đám đơng tích cực giáo dục Thành lập nhóm hoạt động tập thể (ví dụ nhặt rác, dẹp bàn ghế…) để tác động đối tượng chưa tích cực nhóm tích cực phải hướng đến tác động đối tượng khác cách dần dần, bước với thái độ thân thiện hồn cảnh phù hợp Khi đó, hiệu ứng mạnh Phân chia lớp cho lớp có đối tượng tích cực để tác động thái độ, tinh thần học tập lớp Việc phân chia lớp tập trung nhiều cá thể yếu dễ tạo tác động xấu, tạo khơng khí học tập tiêu cực 12 Mối quan hệ biện pháp Việc giúp học sinh nhận thức thân tạo tiền đề để học sinh biết rõ mình, từ tự tin, chủ động giao tiếp, học tập Bên cạnh đó, hoạt động nâng cao nhận thức giá trị sống giúp học sinh hình thành giá trị sống có ý nghĩa cho thân, từ có khả phân biệt tốt xấu, sai, biết dánh giá, phân tích vấn đề, biết sống cho có ý nghĩa Khi đó, hoạt động đồn thể, học tập, vui chơi nhà trường tổ chức tạo môi trường thuận lợi để học sinh phát huy khả năng, tư Nếu khơng chuẩn bị tiền đề, học sinh tham gia hoạt động cách tùy hứng, hiệu giáo dục không cao Kết luận Có thể thấy rằng, tượng tâm lý đám động tồn nhiều tiêu cực, có mặt tích cực biết vận dụng phát huy Điểm tích cực lớn mặt nhận thức Bởi nhận thức hành động Trong nhà trường, biết vận dụng tâm lí đám đơng tạo nhiều hiệu ứng tốt : tuyên dương khen thưởng, gương người tốt việc tốt… Học sinh trung học lứa tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý, hay hoang mang, thiếu chín chắn suy nghĩ, dễ bộc phát cảm xúc, thiếu kiềm chế, thường có khuynh hướng hịa nhập theo bạn bè, ham thích nên dễ dàng bị ảnh hưởng xu thế, trào lưu, bị đám đơng tác động Vì vậy, việc giúp học sinh nhận thức vấn đề tâm lý đám đông rèn luyện khả tư độc lập tạo cho học sinh khả miễn dịch, ứng phó với ảnh hưởng tiêu cực từ đám đông Đồng thời, người quản lý, người làm công tác giáo dục biết cách ứng dụng, phát huy hiệu tích cực hiệu ứng đám đông, tạo môi trường giáo dục hiệu quả, lành mạnh Có thể khẳng định đề tài nghiên cứu nhận thức tượng tâm lý đám đông học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực bước đầu có ý nghĩa sâu sắc áp dụng trình nghiên cứu vào thực tiễn làm tiền đề thực mơ hình hoạt động cụ thể, có hiệu cho tổ chức Đồn TNCS 13 HCM, trường học, gia đình địa phương nhằm tích cực hóa tâm lý đám đơng thiếu niên Kiến nghị Do thời gian nghiên cứu dự án chưa nhiều, việc triển khai giải pháp cịn nên dự án chưa cung cấp số liệu thống kê đủ lớn để chứng minh tính đắn hiệu giải pháp nêu Trong thời gian tới nhà trường tạo điều kiện để thực giải pháp đồng hơn, chúng em tin đem lại hiệu cao việc tích cực hóa tâm lý đám đông phận lớn thiếu niên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Gustave Le Bon, Tâm lý học đám đông (Nguyễn Xuân Khánh dịch, Bùi Văn Nam Sơn hiệu đính), Nhà xuất Tri thức, 2006 James Surowiecki ,Trí tuệ đám đông (The wisdom of crowds), Nhà xuất Tri thức 2007 Nhiều tác giả, Tâm lý học sư phạm –,Nhà xuất đại học sư phạm 1995 Trang Wikipedia : - https://vi.wikipedia.org/wiki/tâm_lý_học_đám_đông -https://vi.wikipedia.org/wiki/tâm_lý_bầy_đàn Tác giả Hoa Hướng Dương , Bài viết “Tại người ta thích bắt chước hành động nhau?” –- đăng trang Soha.vn năm 2015 14 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÂM LÝ HỌC Chào bạn! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu khoa học, nhóm nghiên cứu gửi đến bạn phiếu khảo sát này.Những thông tin dười sử dụng cho công tác nghiên cứu khoa học hồn tồn khơng nhằm để đánh giá cá nhân nào, mong anh/chị thoải mái thể suy nghĩ quan điểm thân để cơng việc nghiên cứu có kết xác Câu trả lời anh/chị hoàn toàn bảo mật Xin chân thành cám ơn I THƠNG TIN CHUNG Giới tính: Nam Nữ Khối lớp: 10 11 12 Ban: Tự nhiên Xã hội Khác II NỘI DUNG: Mong bạn trả lời cách đánh dấu X vào nội dung phù hợp với quan niệm, ý kiến bạn trả lời ngắn gọn thông tin yêu cầu ghi cụ thể Bạn nghĩ có phải người dễ bị ảnh hưởng người khác không? Rất dễ Khá dễ Hầu khơng Hồn tồn khơng Đối tượng lớp có ảnh hưởng với bạn? (VD: Người muốn làm bạn nhiên muốn làm theo.) Cán lớp Một bạn bật lớp Bạn thân Không Bạn thường bị người khác ảnh hưởng lĩnh vực nào? Học tập Chọn nghề Vui chơi giải trí Thói quen, sinh hoạt Khác (Ghi rõ) : ………………………………………………………………… Bạn có thường tự định vấn đề khơng? Ln ln Đa số 15 Thỉnh thoảng Hầu khơng Bạn có thích tụ tập đám đơng khơng? Rất thích Thích chút Khơng thích Hồn tồn khơng 6.Khi thấy số đông lớp chụm lại bàn tán sôi việc mà bạn không biết, bạn sẽ: Bỏ chỗ khác Không quan tâm làm việc riêng Tìm cách nghe ngóng để tham dự vào trị chuyện Bạn có cho trở nên khác biệt thể cá tính điều nên làm? Có Khơng Cịn tùy trường hợp Giả hết kiểm tra mà bạn câu đáp án khác với người Bạn khơng kịp tính lại hết Bạn sẽ: Vẫn giữ đáp án Làm theo đáp án người Bỏ trống Trong học, thầy cô đặt câu hỏi xây dựng bài, bạn sẽ: Luôn giơ tay để trả lời Chỉ giơ tay biết câu trả lời Không giơ tay dù biết câu trả lời 10 Khi tham gia làm việc nhóm, bạn sẽ: Chờ người nêu ý kiến thống Nêu suy nghĩ sẵn sàng thống ý kiến với người Bảo vệ ý kiến bạn dù người không đồng ý 11 Khi cô giáo hỏi xem bạn hiểu chưa, bạn cảm thấy chưa hiểu rõ, hầu hết bạn đồng trả lời hiểu, bạn có giơ tay nhờ giáo viên giảng lại khơng? Có Khơng Vì sao? ? 12 Giả sử lớp có bạn khơng làm tập bị phạt, bạn cảm thấy: Rất xấu hổ có lỗi Chỉ có lỗi chút 16 Bình thường 13 Giả sử nửa lớp khơng làm tập bị phạt, có bạn, bạn cảm thấy: Rất xấu hổ có lỗi Chỉ có lỗi chút Bình thường 14 Bạn học tốt môn học Nhưng nhiều bạn lớp, kể bạn thân học trung tâm nói bạn nên học thêm đủ sức đạt kết cao Hạn đăng kí cịn ngày Bạn Quyết định đăng kí học Khơng học, tự học nhà 15 Bạn nghĩ đến chọn nghề tương lai chưa? Đã chắn Còn phân vân Khơng biết chọn Chưa nghĩ đến 16 Nếu định, bạn chọn ngành nghề lí gì? Bản thân u thích, nghĩ làm Người khác tư vấn bảo hợp với bạn Vì nhiều người chọn ngành nên bạn nghĩ ngành “hot” Vì thấy người chung quanh ổn định với nghề Lí khác : 17 Khi tự định chọn nghề, bạn bè, người thân ngăn cản, cho nghề khơng hợp, khó tìm việc làm, bạn có định thay đổi khơng? Có Khơng 18 Nếu bạn chưa định nghề bạn dựa vào đâu để định? Chọn theo bạn giống Chọn nghề báo chí, dư luận nói có khả phát triển tương lai Hỏi ý kiến thầy cô Theo ý ba mẹ, gia đình 19 Trong họp, hội nghị lớp, chi đoàn, đa số thống với vấn đề thảo luận, người chủ trì hỏi có có ý kiến khác, thân bạn có suy nghĩ khác, bạn có đưa tay biểu phát biểu ý kiến khác khơng? Có Khơng 17 20 Khi nghe bạn bè xung quanh nói bạn học chung trường bạn xấu tính, khơng nên chơi chung, bạn sẽ: Cảm thấy khơng có cảm tình với bạn Quyết định tránh tiếp xúc với bạn tốt cho “khơng có lửa có khói” Nếu có dịp tiếp xúc kiểm chứng xem Cho có người thân bạn biết bạn sao, không nên đánh giá vội Khơng để tâm điều 21 Trong lớp xảy mát tài sản, nghi ngờ, chứng dồn bạn A Bạn A mực phủ nhận bạn tin bạn A Bạn Bảo vệ bạn A đến Đứng phía lớp trích bạn A Giữ im lặng Lựa chọn khác (ghi rõ) Câu 22: Trong chào cờ đầu tuần, bạn có hát Quốc ca thật to rõ ràng không? Luôn Có, người hát lớn Khơng 23 Khi thấy nhiều bạn bè chia sẻ thông tin (hình ảnh, clip…) tượng xã hội cho tiêu cực, cần cảnh báo phê phán mạng, bạn Tiếp tục chia sẻ thông tin cho người khác Khơng chia sẻ vào bình luận phê phán người Chỉ chia sẻ kiểm tra nguồn thông tin thống, đáng tin Bỏ qua 24 Bạn bạn qua nơi bạn đến lâu trước Bạn nhớ đường rẽ phải, bạn bạn- người chưa đến lần bảo rẽ trái Bạn sẽ: Thuyết phục họ rẽ phải Rẽ trái 25 Bạn đường thấy đám đông tụ tập, bạn sẽ: Nhanh chóng gia nhập Hỏi xem có chuyện Phớt lờ 26 Giả sử hoạt động từ thiện, bạn dự định quyên góp số tiền nhỏ thấy người xung quanh đóng góp bạn nhiều Bạn sẽ: Giữ nguyên ý định ban đầu Cân nhắc lại số tiền thêm chút 18 Qun góp theo người 27 Bạn nơi đông người, nhiên từ xa người hối chạy ngược hướng với bạn hét: “Chạy đi!” Bạn sẽ: Chạy Nán lại hỏi lí Tiếp tục 28: Bạn có nghĩ bị ảnh hưởng từ đám đơng: Có Khơng Khơng 29 Theo bạn, chân lý có ln thuộc đám đơng? Có Khơng Giải thích ngắn gọn lý : 30 Bạn có nghe khái niệm “tâm lý đám đơng? Hiểu rõ khái niệm Có nghe nói Chưa 31 Bạn biết đến hiệu ứng “tâm lý đám đông qua nguồn nào? Tài liệu khoa học Thầy Báo chí truyền thơng Bạn bè Khác 32 Nếu phần đông lớp bảo bạn trả lời phiếu khảo sát cách ngẫu nhiên để đỡ tốn thời gian, bạn Làm theo lời bạn Suy nghĩ hoàn thành phiếu khảo sát cách nghiên túc, với thân Trả lời theo cách cho tốt CÁM ƠN TẤT CẢ CÁC BẠN ĐÃ GIÚP ĐỠ 19 ... QUẢ NGHIÊN CỨU Thực trạng nhận thức hiệu ứng tâm lý đám đông học sinh THPT Nguyễn Trung Trực 1.1 Các kênh nhận thức 1.2 Mức độ nhận thức tâm lý đám đông Ảnh hưởng hiệu ứng tâm lý đám đông với học. .. nghiệm tâm lý đám đông 1.1.3 Biểu đời sống thực 1.2 Phân loại hiệu ứng tâm lý đám đông 1.2.1 Hiệu ứng đám đông chủ động 1.2.2 Hiệu ứng đám đông tự phát 1.3 Những yếu tố tạo hiệu ứng tâm lý đám đông. .. ứng tâm lý đám đông học sinh THPT Nguyễn Trung Trực 1.1 Các kênh nhận thức: Khảo sát cho thấy học sinh biết hiệu ứng tâm lý đám đông thông qua: Như vậy, học sinh có thông tin đắn, đầy đủ khoa học