Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học các môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp ở các trường trung học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Nghính QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ XUYÊN TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Nghính QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ XUYÊN TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã ngành : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ thực tiễn trường THCS địa bàn huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng Tác giả luận văn Đỗ Thị Nghính LỜI CẢM ƠN Qua q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban Giám Hiệu, Phòng Sau Đại học, phòng ban chức năng, Khoa Khoa học Giáo dục, quí Thầy, Cô giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục khóa 27 Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh PGS.TS.Trần Thị Hương giảng viên cao cấp Khoa Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh người hướng dẫn khoa học tận tâm hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mỹ Xuyên, Ban Giám Hiệu, quý thầy, cô, anh, chị em đồng nghiệp trường THCS huyện nhiệt tình đóng góp ý kiến tích cực tham gia q trình thực khảo sát Gia đình, người thân bạn bè giúp đở, động viên người nghiên cứu suốt trình học tập thực luận văn Trân trọng cảm ơn Tác giả Đỗ Thị Nghính MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 15 1.3 Hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS theo hướng tích hợp 17 1.3.1 Khái quát xu hướng dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS theo hướng tích hợp 17 1.3.2 Đổi hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 25 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 25 1.4.2 Nội dung quản lý động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 30 1.5.1 Các yếu chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ XUYÊN TỈNH SÓC TRĂNG 33 2.1 Khái quát giáo dục trung học huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 33 2.1.1 Quy mô giáo dục 33 2.1.2 Giáo dục THCS huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 34 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Đối tượng khảo sát 36 2.2.2 Phương pháp khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 39 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 41 2.3.3 Hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 44 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 48 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 51 2.4.1 Quản lí kế hoạch, chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 51 2.4.2 QL hoạt động dạy môn khoa học tự nhiên giáo viên theo hướng tích hợp trường THCS 54 2.4.3 QL hoạt động học môn khoa học tự nhiên HS theo hướng tích hợp trường THCS 59 2.4.4 QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 64 2.4.5 QL điều kiện phục vụ dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 69 2.5 Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 72 2.5.1 Nguyên nhân chủ quan 72 2.5.2 Nguyên nhân khách quan 74 Tiểu kết chương 76 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ XUYÊN TỈNH SÓC TRĂNG 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 77 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học 78 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS huyện Mỹ Xuyên tỉnh Sóc Trăng 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên trung học sở đổi động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp 80 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp 81 3.2.3 Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn 82 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 83 3.2.5 Chỉ đạo bồi dưỡng lực học tập HS theo hướng tích hợp 84 3.2.6 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp 85 3.2.7 Tăng cường điều kiện hỗ trợ động dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS 86 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 87 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên đổi hoạt động dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp 87 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp 89 3.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 90 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp cho giáo viên 92 3.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổ chức phát triển lực học tập HS theo hướng tích hợp 94 3.3.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp 95 3.3.7 Biện pháp 7: Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp 96 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Chưa đạt yêu cầu CĐYC Cần thiết CT Đạt yêu cầu ĐYC Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Giáo viên GV Học sinh HS Hoạt động dạy học HĐDH 10 Hiệu trưởng HT 11 Khả thi KT 12 Khoa học tự nhiên KHTN 13 Khoa học xã hội KHXH 14 Không cần thiết KCT 15 Không khả thi KKT 16 Quản lý QL 17 Phương pháp dạy học PPDH 18 Phó Hiệu trưởng PHT 19 Sách giáo khoa SGK 20 Số thứ tự Stt 21 Thứ hạng TH 22 Tổ trưởng chuyên môn TTCM 23 Trung học sở THCS 24 Rất cần thiết RCT 25 Rất khả thi RKT 26 It cần thiết ICT 27 Ít khả thi IKT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô giáo dục huyện Mỹ Xuyên năm học 2017-2018 34 Bảng 2.2 Quy mô, cấu cấp THCS huyện Mỹ Xuyên 34 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ GV THCS huyện Mỹ Xuyên 35 Bảng 2.4 Thống kê số lượng đối tượng khảo sát 36 Bảng 2.5 Thống kê đặc điểm đối tượng khảo sát 37 Bảng 2.6 Quy ước xử lý số liệu thống kê 38 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức mục tiêu dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS 39 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp 42 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp 44 Bảng 2.10 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS 48 Bảng 2.11 Thực trạng QL kế hoạch, chương trình dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS 51 Bảng 2.12 Thực trạng QL hoạt động dạy môn KHTN giáo viên theo hướng tích hợp trường THCS 54 Bảng 2.13 Thực trạng QL hoạt động học mơn KHTN HS theo hướng tích hợp trường THCS 60 Bảng 2.14 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS 64 Bảng 2.15 Thực trạng QL điều kiện phục vụ dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS 69 Bảng 2.16 Các yếu tố làm hạn chế thực trạng QL hoạt động HĐDH mơn KHTN theo hướng tích hợp 72 Bảng 2.17 Nguyên nhân khách quan hạn chế công tác QL hoạt động HĐDH mơn KHTN theo hướng tích hợp 74 PL15 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 Tổ chức xã hội hóa cho cơng tác trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tổ chức thi, thao giảng, thiết kế đồ dùng dạy học, thiết kế giảng điện tử giáo viên Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu Cử tổ trưởng chuyên môn tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, công tác quản lí… Phân cấp quản lý rõ ràng đến tổ trưởng chuyên môn Xây dựng nội qui, quy chế làm việc; chế phối hợp tổ chuyên môn với lực lượng giáo dục khác nhà trường Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích tổ trưởng chun mơn, giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Trân trọng cảm ơn! PL16 PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÍ THỐNG KÊ THỰC TRẠNG Frequencies Statistics Truong Đối tượng Câu 1.1: Học sinh huy động kiến thức liên môn từ nhiều môn học khác để giải vấn đề học tập Câu 1.2: Học sinh biết vận dụng kiến thức học môn để áp dụng vào thực tiễn sống Câu 1.3: Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với với thực tiễn đời sống xã hội Câu 1.4: Học sinh học tập tích cực, chủ động Câu 1.5: Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên Câu 1.6: Đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Câu 2.1.1: Nội dung dạy học môn học phù hợp mục tiêu dạy học theo hướng tích hợp Câu 2.1.2: Thực nội dung tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép (nội dung liên quan kết hợp vào học chương trình mơn học có sẵn) Câu 2.1.3: Thực nội dung tích hợp nội mơn học (tích hợp nội dung phân môn, lĩnh vực nội dung thuộc môn học) Câu 2.1.4: Thực nội dung tích hợp tích hợp đa mơn, liên mơn (các mơn học riêng biệt có liên kết có chủ đích xây dựng chủ đề chung) Câu 2.1.5: Thực nội dung tích hợp xuyên môn (học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ từ nhiều mơn học để giải tình thực tiễn) Câu 2.2.1: Tổ chức học tập lớp Câu 2.2.2: Tổ chức học tập theo nhóm ngồi lớp Câu 2.2.3: Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm môn học N Valid Missing Mean 167 3.94 167 1.90 Std Deviation 2.133 295 167 2.85 655 167 2.89 605 167 2.86 600 167 3.00 453 167 2.92 630 167 2.89 605 167 2.84 667 167 2.89 605 167 2.90 529 167 2.95 547 167 2.96 574 167 167 0 2.89 3.32 605 688 167 2.87 623 PL17 Câu 2.2.4: Tổ chức học tập mơi trường thực tiễn (ngoại khóa, tham quan, thực tế) Câu 2.2.5: Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Câu 2.2.6: Hội thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn Câu 2.2.7: Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, trực quan, thực hành) Câu 2.2.8: Sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề Câu 2.2.9: Sử dụng PPDH thảo luận nhóm (Hs tham gia trao đổi, chia sẻ ý kiến vấn đề mà nhóm quan tâm) Câu 2.2.10: Sử dụng PPDH theo dự án (Hs thực nhiệm vụ phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành) Câu 2.2.11: Sử dụng PP nghiên cứu tình (Hs tự nghiên cứu tình thực tiễn giải vấn đề) Câu 2.2.12: Sử dụng PPDH “Bàn tay nặn bột” Câu 2.2.13: Phối hợp phương pháp dạy học truyền thống Câu 2.2.14: Phối hợp phương pháp dạy học đại Câu 2.2.15: Phối hợp PPDH truyền thống đại Câu 2.2.16: Sử dụng trang thiết bị kĩ thuật dạy học đại Câu 2.2.17: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích hợp Câu 3.1.1: CBQL nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học mơn KHTN Câu 3.1.2: Phổ biến cho GV kế hoạch, văn yêu cầu đổi chương trình dạy học theo hướng tích hợp Câu 3.1.3: Phổ biến cho giáo viên qui định, yêu cầu lập kế hoạch dạy tích hợp Câu 3.1.4: Xây dựng kế hoạch dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp trường Câu 3.1.5: Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học tích hợp tổ chun mơn 167 3.29 704 167 2.49 648 167 2.88 599 167 2.85 655 167 3.68 561 167 2.87 623 167 2.32 686 167 3.27 606 167 2.96 574 167 2.88 619 167 2.89 605 167 2.50 657 167 2.89 549 167 3.00 453 167 3.33 748 167 3.28 693 167 3.00 453 167 2.48 735 167 2.89 605 PL18 Câu 3.1.6: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch, chủ đề dạy học tích hợp nội mơn học Câu 3.1.7: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch, chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Câu 3.1.8: Chỉ đạo tổ trưởng CM lập kế hoạch kiểm tra duyệt kế hoạch dạy học tích hợp Câu 3.2.1: Xây dựng nhóm GV cốt cán thực đối dạy học theo hướng tích hợp Câu 3.2.2: Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu chuyên đề tích hợp Câu 3.2.3: Tổ chức tập huấn cho giáo viên thiết kế học theo hướng dạy học tích hợp Câu 3.2.4: Chỉ đạo tổ trưởng CM GV thảo luận, đóng góp ý kiến kế hoạch học tích hợp Câu 3.2.5: BGH, tổ chuyên môn phổ biến cho GV yêu cầu đổi hình thức, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Câu 3.2.6: Tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên thực hình thức phương pháp dạy học theo hướng tích hợp mơn học Câu 3.2.7: Chỉ đạo xây dựng tài liệu tham khảo chuyên môn phục vụ nội dung day học tích hợp Câu 3.2.8: Tổ chức, tập huấn nâng cao lực dạy học theo hướng tích hợp cho giáo viên Câu 3.2.9: Chỉ đạo tổ CM xây dựng chuẩn lên lớp môn KHTN theo hướng tích hợp Câu 3.2.10: Tổ chức dự giờ, phân tích đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên dạy tích hợp Câu 3.2.11: Đảm bảo đủ SGK, tài liệu điều kiện CSVC, thời gian… cho giáo viên dạy tích hợp Câu 3.2.12: Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn Câu 3.2.13: Tổ chức cho giáo viên đổi hình thức kiểm tra phù hợp với nội dung dạy tích hợp Câu 3.2.14: Điều chỉnh, bổ sung, góp ý dạy học tích hợp cho giáo viên Câu 3.3.1: Tổ chức thực nội quy, nề nếp học tập môn KHTN 167 2.89 605 167 2.87 623 167 2.50 856 167 3.67 531 167 2.96 574 167 2.87 623 167 2.89 605 167 2.89 605 167 2.87 587 167 3.62 588 167 2.96 574 167 2.50 835 167 2.34 870 167 2.89 605 167 2.89 549 167 3.00 453 167 2.92 630 167 2.89 605 PL19 Câu 3.3.2: Chỉ đạo GV bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập tích cực phù hợp với nội dung dạy học liên môn Câu 3.3.3: Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh hình thức học tập phù hợp với nội dung dạy học liên môn Câu 3.3.4: Chỉ đạo GV bồi dưỡng cho HS lực học tập theo chủ đề tích hợp liên mơn Câu 3.3.5: Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đại phù hợp với dạy học liên môn Câu 3.3.6: Hỗ trợ hướng dẫn học sinh cách thức tiếp cận nhiều nguồn tài liệu tham khảo học tập liên môn Câu 3.3.7: Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên hệ thực tế q trình học tập tích hợp nhiều môn Câu 3.3.8: Tổ chức cho học sinh vận dung kiến thức giải thích tình thực tế Câu 3.3.9: Tổ chức cho học sinh tham quan thực tế có kết hợp kiến thức học để giải thích tượng đời sống, sản xuất Câu 3.3.11: Tổ chức học sinh trao đổi kinh nghiệm học tập theo chủ đề tích hợp Câu 3.3.12: Chỉ đạo GV thường xuyên đánh giá kết học tập HS, GV hướng dẫn HS điều chỉnh hoạt động học Câu 3.4.1: BGH đạo đổi hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích hợp Câu 3.4.2: Phổ biến cho giáo viên quy định xây dựng hình thức thi, kiểm tra kỳ Câu 3.4.3: BGH, tổ chuyên môn thống yêu cầu kiểm tra, thi đánh giá kết học tập học sinh theo hướng dạy học tích hợp Câu 3.4.4: Chỉ đạo phối hợp tổ chuyên môn xây dựng kiểm tra, thi theo hướng tích hợp liên mơn Câu 3.4.5: Chỉ đạo phối hợp tổ xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra thi theo hướng tích hợp Câu 3.4.6: Tổ chức thực đa dạng hình thức kiểm tra, thi, đánh giá theo hướng đổi nội dung dạy học 167 2.87 623 167 2.34 855 167 2.90 529 167 3.00 453 167 2.92 630 167 2.89 605 167 2.89 605 167 3.60 737 167 2.90 529 167 2.96 525 167 2.33 860 167 2.87 617 167 2.85 655 167 2.01 935 167 2.90 529 167 1.88 884 PL20 Câu 3.4.7: Chi đạo cách thức cho điểm, vào điểm đánh giá lực học sinh theo hướng học liên môn Câu 3.4.8: BGH phối hợp với tổ môn kiểm tra trình thực thi kiểm tra giáo viên Câu 3.4.9: BGH, tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên công tác đề thi, thực kiểm tra, thi Câu 3.4.10: Rút kinh nghiệm, điều chỉnh hình thức kiểm tra, thi phù hợp với nội dung dạy học tích hợp Câu 3.5.1: BGH có kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học đại phục vụ dạy học tích hợp Câu 3.5.2: BGH tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng trang thiết bi đại dạy học tích hợp Câu 3.5.3: Cung cấp tài liệu, sách báo phục vụ dạy học tích hợp Câu 3.5.4: Có đãi ngộ khuyến khích giáo viên đạt thành tích dạy học tích hợp Câu 3.5.5: Xây dựng tập thể giáo viên thân thiện quan hệ, tích cực trao đổi chun mơn, rút kinh nghiệm tiết dạy Câu 3.5.6: Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường chuẩn mực Câu 3.5.7: Xây dựng lớp học sinh tích cực tham gia tiết học tích hợp Câu 5.1.1: Sự đạo chuyên môn cấp quản lý chưa sâu sát Câu 5.1.2: Năng lực quản lý HĐDH môn học theo hướng tích hợp CBQL cịn hạn chế Câu 5.1.3: Nhận thức, lực dạy học theo hướng tích hợp giáo viên yếu Câu 5.1.4: Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS hạn chế Câu 5.1.5: Trình độ, lực học tập học sinh yếu Câu 5.2.1: Sự thay đổi thường xuyên chương trình dạy học Câu 5.2.2: Cơ sở vật chất phục vụ dạy học thiếu thốn Câu 5.2.3: Tài liệu tham khảo, chuyên khảo dạy học tích hợp cịn hạn chế Câu 5.2.4: Thiếu đồng thuận gia đình 167 2.96 574 167 2.85 655 167 2.89 605 167 2.89 605 167 2.89 549 167 3.00 453 167 2.92 630 167 2.89 605 167 2.89 605 167 2.89 605 167 2.89 542 167 2.96 525 167 2.96 574 167 2.89 605 167 2.78 653 167 2.77 674 167 2.78 698 167 2.84 614 167 2.80 562 167 2.80 688 PL21 Câu 5.2.5: Ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường xã 167 hội 2.74 711 PL22 Frequency Table Truong Valid Frequency 18 Thực hành Sư phạm Percent Valid Percent 10.8 10.8 Cumulative Percent 10.8 Mỹ Xuyên 41 24.6 24.6 35.3 Ngọc Đông 15 9.0 9.0 44.3 Đại Tâm 36 21.6 21.6 65.9 Tham Đơn 14 8.4 8.4 74.3 Gia Hịa 14 8.4 8.4 82.6 Gia Hòa 17 10.2 10.2 92.8 Cc trường THCS lại 12 7.2 7.2 100.0 167 100.0 100.0 Total Đối tượng Valid Cán quản lý Frequency 16 Percent Valid Percent Cumulative Percent 9.6 9.6 9.6 Giáo viên 151 90.4 90.4 Total 167 100.0 100.0 100.0 Câu 1.1: Học sinh huy động kiến thức liên môn từ nhiều môn học khác để giải vấn đề học tập Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Khơng quan trọng 3.0 3.0 3.0 Ít quan trọng 35 21.0 21.0 24.0 Quan trọng 107 64.0 64.1 88.0 Rất quan trọng 20 12.0 12.0 100.0 Total 167 100.0 100.0 PL23       Câu 1.2: Học sinh biết vận dụng kiến thức học môn để áp dụng vào thực tiễn sống Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Không quan trọng 1.2 1.2 1.2 Ít quan trọng 35 20.9 21.0 22.2 Quan trọng 110 65.9 65.9 88.0 Rất quan trọng 20 12.0 12.0 100.0 Total 167 100.0 100.0 Câu 1.3: Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với với thực tiễn đời sống xã hội Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Không quan trọng 3.6 3.6 3.6 Ít quan trọng 25 15.0 15.0 18.6 Quan trọng 122 73.0 73.1 91.6 Rất quan trọng 14 8.4 8.4 100.0 Total 167 100.0 100.0 Câu 1.4: Học sinh học tập tích cực, chủ động Valid Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.2 1.2 1.2 11 6.6 6.6 7.8 139 83.2 83.2 91.0 15 9.0 9.0 100.0 167 100.0 100.0 Câu 1.5: Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên Valid Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.0 3.0 3.0 25 15.0 15.0 18.0 115 68.8 68.9 86.8 22 13.2 13.2 100.0 167 100.0 100.0 PL24 PHIẾU TRẢ LỜI CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thời gian: 30 phút, ngày 06 tháng năm 2018 Địa điểm: … Người vấn: Đỗ Thị Nghính Vị trí cơng tác: Phó hiệu trưởng Người trả lời vấn: HT1 Vị trí cơng tác: Hiệu trưởng Nội dung: Trao đổi thực trạng “Quản lý hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng” Câu Thầy cô đánh giá nhận thức CBQL, GV mục tiêu dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nào? Dạy học tích hợp mơn KHTN góp phần giúp HS học tập tích cực, chủ động; HS tham gia tích cực vào hoạt động dạy học, rèn luyện tư tổng hợp, dạy học hướng vào q trình học Qua dạy học tích hợp GV có điều kiện tham khảo tài liệu, trao đổi chuyên môn từ nâng cao chun mơn Câu Thầy cho biết việc thực nội dung dạy học, hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học môn KHTN giáo viên phù hợp với yêu cầu nội dung chương trình thực tiễn hay chưa? Vì sao? Nội dung nghiên cứu khoa học HS THCS nội dung khó, GV chưa có nhiều thời gian hướng dẫn HS, HS chưa cung cấp đầy đủ kĩ nghiên cứu, điều kiện trang thiết bị thiếu Câu Thầy cô cho ý kiến công tác quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS Trong quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS theo tơi trường thực số nội dung sau: BGH nhà trường có xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp Đa số CBQL GV nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp, nhà trường làm tốt công tác phổ biến kế hoạch, văn đổi dạy học theo hướng tích hợp, BGH có xây dựng tiêu chí xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp Câu Thầy cho ý kiến việc quản lí hoạt động dạy học mơn KHTN giáo viên theo hướng tích hợp trường THCS PL25 Quản lí hoạt động dạy học mơn KHTN giáo viên theo hướng tích hợp trường THCS chưa vào chiều sâu, thiếu văn quy định cụ thể, Câu Thầy cô cho ý kiến thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS có hạn chế gì? Đa số GV kiểm tra, đánh giá theo lối truyền thống, chưa có chuẩn đánh giá riêng cho dạy học tích hợp, tư liệu dành cho kiểm tra đánh giá dạy học tích hợp cịn hạn chế, chưa có quan tâm đổi hình thức kiểm tra, cần có thêm nhiều hướng dẫn kiểm tra đánh giá dạy học tích hợp Câu Theo thầy cô nhà trường đảm bảo điều kiện phục vụ dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nay? Cần có chế khen thưởng hợp lí cho GV đầu dạy học tích hợp, trang bị thêm nhiều phương tiện phục vụ, việc hướng dẫn GV khai thác công nghệ thơng tin phục vụ dạy học tích hợp Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Người vấn Người vấn Đỗ Thị Nghính PHIẾU TRẢ LỜI CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thời gian: 15 30 phút, ngày 10 tháng năm 2018 PL26 Địa điểm: … Người vấn: Đỗ Thị Nghính Vị trí cơng tác: Phó hiệu trưởng Người trả lời vấn: HT2 Vị trí cơng tác: Hiệu trưởng Nội dung: Trao đổi thực trạng “Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng” Câu Thầy cô đánh giá nhận thức CBQL, GV mục tiêu dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nào? Đa số GV thấy tầm quan trọng hoạt dộng dạy học tích hợp, nhiên cịn có số GV có tuổi cịn ngại đổi mới, chưa quan tâm nhiều đến hoạt động dạy học tích hợp Câu Thầy cô cho ý kiến việc thực nội dung dạy học, hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học môn KHTN giáo viên phù hợp với yêu cầu nội dung chương trình thực tiễn hay chưa? Vì sao? GV cịn cho việc dạy học tích hợp phải tổ chức với dạng dạy học tích hợp liên mơn, xun mơn chưa coi trọng dạy học tích hợp nội mơn học, chưa quan tâm đến tích hợp mức độ thấp liên hệ, lống ghép CBQL GV có nhiều hình thức tổ chức dạy học quản lý hoạt dộng dạy học tích hợp Các PPDH GV lựa chọn hàng đầu là: Tổ chức học tập theo nhóm ngồi lớp; Tổ chức học tập mơi trường thực tiễn (ngoại khóa, tham quan, thực tế) có đổi tổ chức dạy học, dạy học vượt qua không gian lớp học Các phương pháp dạy học hiên đại truyền thống có lựa chọn sử dụng chưa có linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học Câu Thầy cô cho ý kiến việc xây dựng kế hoạch mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nào? Trong quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS thực số nội dung sau: Đa số CBQL GV nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp, nhà trường làm tốt công tác phổ biến kế hoạch, văn đổi dạy học theo hướng tích hợp, BGH có xây dựng tiêu chí xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp PL27 Tuy nhiên, cơng tác đạo tổ chuyên môn, phê duyệt, kiểm tra kế hoạch chưa thực hiệu tốt, khâu kiểm tra bỏ ngõ, chưa tổng kết rút kinh nghiệm Câu Thầy cho ý kiến việc quản lí hoạt động dạy học môn KHTN giáo viên theo hướng tích hợp trường THCS cịn hạn chế gì? Cơng tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp đạt kết bước đầu như: hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp, triển khai kế hoạch Tuy nhiên cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn nhiều hạn chế, chưa mạnh dạn thực đổi kiểm tra, đánh giá Câu Thầy cô cho ý kiến thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS có hạn chế gì? GV chủ yếu thực kiểm tra, đánh giá theo điểm số gồm kiểm tra thường xuyên, định kì theo qui định hành GV chưa có chuẩn đánh giá riêng cho dạy học tích hợp, tư liệu dành cho kiểm tra đánh giá dạy học tích hợp cịn hạn chế, chưa có quan tâm đổi hình thức kiểm tra Câu Theo thầy cô nhà trường đảm bảo điều kiện phục vụ dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nay? Các trường trang bị sở vật chất đáp ứng u cầu, có phịng thực hành thí nghiệm, trang bị nhiều máy tính Tuy vậy, trường cịn thiếu cán chun trách cơng tác thiết bị, số cán thiết bị thiếu kinh nghiệm,… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Người vấn Người vấn Đỗ Thị Nghính PHIẾU TRẢ LỜI CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thời gian: 00 phút, ngày 12 tháng năm 2018 PL28 Địa điểm: … Người vấn: Đỗ Thị Nghính Người trả lời vấn: PHT3 Vị trí cơng tác: Phó hiệu trưởng Vị trí cơng tác: Phó hiệu trưởng Nội dung: Trao đổi thực trạng “Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng” Câu Thầy đánh giá nhận thức CBQL, GV mục tiêu dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nào? CBQL GV có nhận thức tương đối đầy đủ mục tiêu dạy học tích hợp mơn KHTN góp phần giúp HS học tập tích cực, chủ động; HS tham gia tích cực vào hoạt động dạy học, rèn luyện tư tổng hợp, dạy học hướng vào trình học Câu Thầy cô cho biết việc thực nội dung dạy học, hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học môn KHTN giáo viên phù hợp với yêu cầu nội dung chương trình thực tiễn hay chưa? Vì sao? Nội dung nghiên cứu khoa học HS THCS nội dung khó, GV chưa dành nhiều thời gian hướng dẫn HS, HS chưa cung cấp đầy đủ kĩ nghiên cứu, điều kiện trang thiết bị thiếu Câu Thầy cô cho ý kiến việc xây dựng kế hoạch mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nào? Đa số CBQL GV nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp, nhà trường làm tốt công tác phổ biến kế hoạch, văn đổi dạy học theo hướng tích hợp, BGH có xây dựng tiêu chí xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp Tuy nhiên, cịn có số ý kiến cho công tác đạo tổ chun mơn, phê duyệt, kiểm tra kế hoạch cịn chưa thực hiệu tốt, khâu kiểm tra bỏ ngõ, chưa tổng kết rút kinh nghiệm PL29 Câu Thầy cô cho ý kiến việc quản lý hoạt động dạy học môn KHTN giáo viên theo hướng tích hợp trường THCS cịn hạn chế gì? Cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn KHTN giáo viên theo hướng tích hợp trường THCS đạt kết đáng kể Tuy nhiên, số nội dung chưa đánh giá cao như: dự cịn thực qua loa, hình thức chủ yếu tiết dạy mẫu, việc triển khai đánh giá tiết dạy theo tinh thần dạy học tích hợp cịn nội dung, việc phân tách đánh giá dạy học mang tính động viên, khuyến khích, tiết rút kinh nghiệm nặng nội dung, xem nhẹ cách thức tổ chức dạy học Câu Thầy cô cho ý kiến thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS có hạn chế gì? Chưa có chuẩn đánh giá riêng cho dạy học tích hợp, tư liệu dành cho kiểm tra đánh giá dạy học tích hợp cịn hạn chế, chưa có quan tâm đổi hình thức kiểm tra, cần có thêm nhiều hướng dẫn kiểm tra đánh giá dạy học tích hợp Câu Theo thầy cô nhà trường đảm bảo điều kiện phục vụ dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp trường THCS nay? Các trường trang bị sở vật chất đáp ứng u cầu, có phịng thực hành thí nghiệm, trang bị nhiều máy tính Tuy vậy, trường cịn thiếu cán chuyên trách công tác thiết bị, số cán thiết bị thiếu kinh nghiệm .Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Người vấn Người vấn Đỗ Thị Nghính ... cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường. .. luận văn kết cấu gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên. .. Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp trường THCS QL HĐDH mơn KHTN theo