Giáo án Ngữ văn 8.

- Để vieát được baøi văn thuyết minh veà danh lam thaéng caûnh thì cần phải quan sát thực tế, đọc sách báo, nghiên cứu, ghi chép, thu thập tài liệu, trang bị những kiến thức về địa lí, l[r]

(1)

Ns:28 /12/2017 Tieát 73,74 Tuần dạy :20

Văn bản: NHỚ RỪNG

- Thế Lữ -1/ MỤC TIÊU:

- Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào thơ

- Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngơn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ

1.1/ Kiến thức.

- Sơ giản phong trào thơ

- Chiều sâu sư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng 1.2/ Kĩ năng.

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm thơ tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - Giáo dục mơi trường, tích hợp kĩ sống

1.3/ Thái độ.

Biết trân trọng có

2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VÊN VÀ HỌC SINH: 2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học:bảng phụ, tranh ảnh Thế Lữ. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 3.1/ Ổn định lớp(1/)

3.2/ Kiểm tra cũ:

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/)

Ở VN, khoảng năm 30 kỉ XX xuất phong trào Thơ sơi động Đó phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản gắn liền tên tuổi Thế Lữ, Lưu Trọng Lư, Xuân Diệu

Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Ơng góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho thơ tiêu biểu thơ “Nhớ rừng”

Hoạt động Đọc- hiểu văn bản(33/)

(2)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho Hs đọc thích (*) SGK tr

Hỏi: Nêu sơ lược vài nét tác giả, tác phẩm?

Hoûi: Xác định thể thơ?

-Gv hướng dẫn hs đọc: đoạn 1,4 giọng buồn, ngao ngán, bực bội

- Đoạn 2,3 5: giọng vừa hứng thú vừa tiếc nuối; tha thiết bay

Gv gọi hs đọc tác phẩm Gv nhận xét cách đọc hs

Gv gọi hs đọc từ khó (chú thích sgk) Hỏi: Hãy xác định thể loại bài thơ ?

Hỏi: Hãy xác định bố cục thơ? Nêu nội dung phần?

GV nói thêm: Tuy thơ chia đoạn thực chất cảm xúc TT nhận vật trữ tình đặt đối lập – tương phản khứ hổ vườn bách thú Đó nét đặc sắc bố cục thơ

Hs đọc Hs nêu

thơ chữ đại Hs lắng nghe

Hs đọc Hs lắng nghe

Tác phẩm trữ tình bộc lộ cảm xúc tâm trạng nhân vật trữ tình

5 đoạn

Đoạn 1: Tâm trạng con hổ

Đoạn 2, 3: Nhớù tiếc khứ oai hùng nơi rừng thẳm Đoạn 4: Trở thực càng chán chường, uất hận

Đoạn 5: Càng tha thiết giấc mộng

I Tìm hiểu chung: - Thế Lữ (1907 – 1989) nhà thơ lớp phong trào thơ

- Thơ mới: phong trào thơ có tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ từ năm 1932 đến năm 1945,

Nhớ rừng thơ viết theo thể thơ chữ đại Sự đời thơ góp phần mở đường cho thắng lợi phong trào Thơ

Hoạt động Phân tích (50/)

(3)

Tích hợp kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; trân trọng niềm khao khát sống tự nhân vật trữ tình thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ

- Tự quản thân: quý trọng sống, sống có ý nghĩa

* Giáo dục môi trường:liên hệ môi trường chúa sơn lâm.

Gv gọi hs đọc khổ

Hỏi: Câu đầu có từ nào đáng lưu ý? Vì sao?

Hỏi: Vì hổ lại có tâm trạng vậy?

GV gọi Hs đọc đoạn 2, Hỏi: Cảnh núi rừng ngày xưa lên nỗi nhớ của hổ nào?

Hỏi: Hình ảnh hổ ở

Hs đọc

Hai từ “gậm” “khối” thể hiệân uất ức bất lực thân hổ bị tự

Vì tự Vốn chúa tể mn lồi lại bị nhốt cũi sắt trở thành thứ đồ chơi đám người bình thường

Hs đọc

Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao phi thường: bóng cả, già, gió ngào ngàn, nguồn hét núi, hoang vu, bí mật Đó chốn ngàn năm cao âm u,

Hình ảnh hổ bật với vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt với tư “dõng dạc đường hồng”

TIẾT 74 II Phân tích:

1/ Hình tượng hổ: - Được khắc họa hoàn cảnh bị giam cầm vườn bách thú, nhớ rừng, tiếc nuối tháng ngày huy hoàng sống đại ngàn vĩ;

- Thể khát vọng hướng đẹp tự nhiên - đặc điểm thường thấy thơ ca lãng mạn

(4)

đoạn miêu tả cụ thể nào?

Hỏi: Tâm trạng hổ khi sao?

Hỏi: Em có nhận xét về mơi trường chúa sơn lâm?

Gv : Đoạn thơ có thể coi tranh tứ bình đẹïp lộng lẫy Em có nhận xét tranh ở khổ thơ thứ 3?

Hỏi: Em so sánh cảnh ở đoạn đoạn giống nhau hay khác nhau?

Hỏi: Theo em, mà con hổ căm ghét gì?

và nó:

“Lượn thân cỏ sắc”

Bằng lòng với thực Hs liên hệ nhận xét

Đó cảnh: đêm vàng bên bờ suối, say mồi đứng uống ánh trăng tan, ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, bình minh xanh, nắng gọi

Hả hổ mang dáng dấp để vương với vẻ đẹp hùng vĩ thơ mộng, tư lẫm liệt, kiêu hùng đầy uy lực Giống nhau: hai đoạn miêu tả tâm trạng chán nản, uất hận hổ Nhưng đoạn nhìn hổ rộng hơn, tỉ mỉ Cảnh vườn bách thú thật đáng chán, đáng ghét, đáng khinh, tất đơn điệu, nhàm tẻ

Bởi thiên nhiên tự nhiên thật, thiên nhiên giả tạo bàn tay người(lũ người nhỏ bé, ngạo mạn, ngẩn ngơ) nhạt nhẽo, bí hiểm, bắt chước Cái xã hội âu hóa biết lố lăng kệch cỡm, thành thị

2 Lời tâm hệ trí thức năm 1930: - Khao khát tự do, chán ghét thực tầm thường, tù túng;

- Biểu lộ lịng u nước thầm kín người dân nước

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng nghĩa

(5)

Hỏi: Theo em, cảm nhận cảnh vật vườn bách thú, nhà văn còn phản ánh điều gì?

Hỏi: Ở đoạn mở đầu và kết thúc câu biểu cảm, câu bắt đầu bằng từ nói lên điều gì?

Hỏi: Tìm vài nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ?

Hỏi: Qua thơ em hãy nêu ý nghĩa bài?

Gv nhận xét chốt lại

Tràn đầy cảm hứng lãng mạn, biểu tượng hổ thích hợp đẹp đẽ thể chủ đề thơ

Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình

Ngơn ngữ, nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm

Sử dụng bút pháp lãng mạn với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm Hs nêu

tác phẩm

III/ Tổng kết.

- Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ

- Sử dụng bút pháp lãng mạn với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm

4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/)

4.1/ Tổng kết

Em có nhận xét tâm trạng hổ thơ “Nhớ rừng”? Về nhà học bài, học thuộc lòng thơ

4.2/ Hướng dẫn học tập - Soạn bài: “Câu nghi vấn” + Đọc trước đoạn trích sgk + Trả lời câu hỏi

+ Đặc điểm hình thức cu nghi vấn + Chức cu nghi vấn + Tìm thêm số ví dụ ngồi sgk

Ns:28/12/2017 TIẾNG VỆT Tiết : 75

Tuần dạy :20 CÂU NGHI VẤN 

1 MỤC TIÊU:

(6)

1.1/ Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn 1.2/ kĩ năng

- Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn vb cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

1.3/ Thái độ

Sử dụng câu nghi vấn

- Thiết bị dạy học:bảng phụ ghi ví dụ sgk. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 3.1/ Ổn định lớp(1/)

3.2/ Kiểm tra cũ:

Hoạt động Hình thành khái niệm (15/)

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, quy nạp. b) Các bước hoạt động:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Tích hợp kĩ sống: -Ra định: nhận và

biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cụ thể.

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ,ý tưởng trao đổi về đặc điểm cách sử dụng câu nghi vấn.

- GV yêu cầu HS đọc đoạn trích SGK

Hỏi: Trong đoạn trích trên câu nào được kết thúc dấu chấm hỏi?

Hs đọc

- Sáng ngày người ta đấm u có đau không?

- Thế u khóc mà khơng ăn khoai? - Hay u thương chúng đói quá?

Đó câu nghi vấn

I Đặc điểm hình thức và chức chính:

(7)

Hỏi: Dựa vào kiến thức học gọi tên câu đó? Hỏi: Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

Hỏi: Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì?

Hỏi: Vậy ntn gọi câu nghi vấn ?

Thể dấu chấm hỏi Ngồi ra, câu có từ nghi vấn như: có, khơng, hay, sao,

Dùng để hỏi

Vd: Người đâu gặp gỡ làm chi

Trăm năm biết có duyên hay không?

Hs thực theo yêu cầu gv

- Hình thức:

+ Khi viết, kết thúc dấu chấm hỏi

+ Các từ thường sử dụng câu nghi vấn gồm có đại từ nghi vấn (ai, gì, nào, nào, bao nhiêu, bao giờ,sao, sao,tại sao, đâu,…), cặp từ(có… khơng, có phải…khơng, đã…chưa,…) tình thái từ( à, ư, nhỉ, chứ, chăng, hả, …), quan hệø hay dùng để nối vế có quan hệ lưa chọn

Hoạt động Luyện tập (22/)

Gv: Cho hs đọc làm theo yêu cầu tập

Hỏi: Có thể thay từ “hay”

II/ Luyện tập:

Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn:

a chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không?

b Tại người lại khiêm tốn thế?

c Văn gì? chương gì? d muốn tớ đùa vui khơng?

- Đùa trị gì?

- Hừ thế? - Chị cốc béo xù đứng trước nhà ta hà?

* Dựa vào dấu chấm hỏi cuối câu

Bài tập 2:

- Căn vào có mặt từ “hay”

(8)

bằng từ “hoặc” không?

Gv: Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu?

Hs trả lời

trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác ý nghĩa khác hẳn

Bài tập 3: Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu khơng phải câu nghi vấn

Bài tập 4.

a/ Anh có khỏe khơng? - HT: câu nghi vấn có sử dụng cặp từ có khơng - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khỏe vào thời điểm tại, trước tình trạng sức khỏe người hỏi ntn?

b/ Anh khỏe chưa?

- HT: câu nghi vấn sử dụng cặp từ chưa

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khỏe vào thời điểm tại, người hỏi biết rõ trước người hỏi có tình trạng sức khỏe khơng tốt (ốm đau, tai nạn, )

Bài tập

a/ Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu, hỏi thời điểm thực hành động

b/ Anh Hà Nội bao giờ? Bao đứng cuối câu, hỏi thời gian diễn hành động

4/ Tổng kết hướng dẫn học tập.(5/)

4.1/ Tổng kết.

- Câu nghi vấn dùng để làm gì?

Dựa vào dấu hiệu để nhận biết câu nghi vấn? 4.2/ Hướng dẫn học tập.

- Về học phần ghi nhớ sgk

(9)

- Soạn bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh + Đọc đoạn văn sgk, trả lời câu hỏi

+ Xem trước phần luyện tập

Ns:03/01/2018 Tieát : 76 Tuaàn dạy : 21

TẬP LÀM VĂN:

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONGVĂN BẢN THUYẾT MINH

1 MUÏC TIEÂU:

Luyện cách viết đoạn văn văn thuyết minh 1.1/ kiến thức.- Kiến thức doạn văn, văn thuyết minh. - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

1.2/ kĩ – Xác định chủ đê, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh

- Diễn đạt rõ ràng, xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ 1.3/ Thái độ

Biết xây dựng đoạn làm

Bài soạn, sgk

3.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 3.1/ Ổn định lớp (1/)

(10)

Thế đoạnvăn?

Đáp án:Đoạn văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dịng, đoạn mang nội dung

Hoạt động Đoạn văn văn thuyết minh (17/)

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, giải thích. b) Các bước hoạt động:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv viết đoạn văn a lên bảng

phuï

Hỏi: Đoạn văn gồm mấy câu? Từ nhắc nhắc lại nhiều nhất?

Hỏi: Xác định câu chủ đề của đoạn văn?

Hỏi: Đoạn văn b viết theo phương thức biểu đạt nào? Hỏi: Xác định từ ngữ chủ đề trong đoạn b?

Hoûi: Xác định câu chủ đề của đoạn?

Gv: chép lại đoạn văn 2a lên bảng phụ

Hỏi: Em tìm nhược điểm của đoạn văn?

Gv: Yêu cầu hs viết lại đoạn văn cho hoàn chỉnh

Hs quan sát

Đoạn văn gồm câu

Từ nhắc nhắc lại nhiều lần từ “nước” Đó từ quan trọng thể chủ đề đoạn văn Câu chủ đề: Câu (giới thiệu khái quát vấn đề thiếu nước giới) Đoạn văn thuyết minh, giới thiệu nhân danh, người tiếng

Phạm Văn Đồng

Câu 1, câu tiêp theo cung cấp thông tin theo lối liệt kê làm

Hs quan sát

Đoạn văn khơng rõ câu chủ đề, chưa có ý cơng dụng, ý cịn lộn xộn, thiếu mạch lạc, cần tách ý nhỏ rõ ràng

I Đoạn văn trong văn thuyết minh:

-Bài văn thuyết minh gồm có ý lớn, ý phát triển thành đoạn văn, đoạn văn thuyết minh phận văn thuyết minh

(11)

gv chốt lại * Đoạn văn b

Gv: Em tìm nhược điểm của đoạn văn b?

Gv: Cho hs viết lại hoàn chỉnh đoạn văn?

gv chốt lại

Hỏi: Khi làm văn thuyết minh cần ý điều gì?

Hs viết, hs khác nhận xét,

Khơng rõ câu chủ đề, ý đoạn văn lộn xộn, thiếu mạch lạc

Hs thực theo yc gv

- Đoạn văn thuyết minh phải góp phần thể đạc điểm văn tm:giới thiệu đối tượng cách xác , khách quan

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, giải thích, viết đoạn văn. b) Các bước hoạt động:

Gv hướng dẫn hs làm tập 1, sgk

Yêu cầu: ngắn gọn, hấp dẫn, ấn tượng kết hợp với kể, miêu tả biểu cảm

Gv hướng dẫn hs viết đoạn văn thuyết minh

Hs chuù yù laéng nghe

II Luyện tập:

Bài tập 1: Viết đoạn mở kết cho đề văn: giới thiệu trường em .Mở bài: Mời bạn đến thăm trường Ngôi trường be bé, nằm đồng xanh – ngơi trường thân u Đó mái nhà chung chng

Đoạn kết bài:

Trường đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tơi u q ngơi trường u ngơi nhà mình.Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời tơi

Bài tập 2:

(12)

của nhân dân VN - GV cụ thể hóa, phát

triển thành vài ý nhỏ sau:

+ Năm sinh, năm mất, q qn gia đình + đơi nét q trình hoạt động nghiệp + Vai trị cống hiến to lớn dâ tộc thời đại

4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/).

- Khi làm văn thuyết minh cần ý vấn đề nào? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học phần ghi nhớ sgk, làm tập - Soạn “Quê hương” Tế Hanh

+ Đọc diễn cảm thơ, trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn

+ Tìm hiểu nội dung nghệ thuật bài.(tình u q hương,hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động)

Ns:03/1/2018 Tieát : 77

Tuaàn dạy: 21

VĂN BẢN:

QUÊ HƯƠNG

Tế Hanh -1 MỤC TIEÂU:

- Đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ

- Cảm nhận tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ

1.1/ Kiến thức Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm

(13)

1.2/ Kĩ

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

- Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ 1.3/ Thái độ.

Có tình cảm u mến q hương

- Thiết bị dạy học:bảng phụ, tranh ảnh Tế Hanh. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS1- Đọc thuộc lòng thơ Nhớ rừng Thế Lữ? Tâm trạng hổ vườn bách thú ntn?

Đáp án:Bài thơ sgk trang Tâm trạng hổ vườn bách thú: chán ghét thực tại, tiếc nuối khứ

HS2- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn Nhớù rừng? Đáp án:giáo án trang 3,4

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/) Quê hương, người

Quê hương, không nhớù Sẽ không lớn thành người!

Lời ca “Quê hương” làm ta nhớ tới làng quê ven biển miền Trung Trung Bộ từ nửa kỉ in dấu ấn thơ Tế Thanh lòng bạn đọc yêu thơ Hoạt động Đọc- hiểu văn (10/)

a) Phương pháp giảng dạy:đọc sáng tạo, phân tích b) Các bước hoạt động:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc thích (*) sgk

Hỏi: Nêu vài nét tác giả?

Hỏi: Hãy nêu xuất xứ tác phẩm ? GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng đọc chậm, trữ tình, thể tình cảm

Hs đọc Hs nêu HS nêu

Hs lắng nghe

(14)

quê hương tác giả

Gv: Đọc trước đoạn, gọi hs đọc lại

Gv: Gọi hs nhận xét, gv chốt lại: Hỏi: Xác định thể thơ, nhịp vần?

Hỏi:Em xác định bố cục nội dung phần thơ?

- GV nhận xét, bổ sung

Gv gọi hs đọc từ khó

HS nhận xét - Thể thơ tiếng - Nhịp 3/2/3, 3/5

- Vần: vần chân, vần liền: sông, luồng, cá, mã, giang, làng,

4 đoạn:

- Đoạn (2 câu đầu): Giới thiệu chung làng quê

- Đoạn (6 câu tiếp): Cảnh thuyền chài khơi đánh cá

- Đoạn (8 câu tiếp): Thuyền đầy cá trở bến

- Đoạn 4: Nôn nao nỗi nhớ làng, nhớ biển quê hương

Hs đọc

Tế Hanh

- Quê hương in tập Nghẹn ngào (1939), sau in lại tập Hoa niên (1945), - Đây số thơ lãng mạn ngân lên giai điệu thật tha thiết với sống cần lao

Hoạt động Phân tích(25/)

Tích h ợp kĩ sống:

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ về tình yêu quê hương, đất nước thể hiện thơ.

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về giá trị nội dung nghệ thuật bài thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ.

-Xác định giá trị thân: biết tơn trọng, có trách nhiệm với quê hương đất nước

Hỏi: Theo em, tác giả giới thiệu làng quê biển sao?

- Nghề: đánh cá

- Vị trí: sống chung với nước,

II Phân tích:

(15)

Hỏi: Tác giả miêu tả cảnh thuyền cùng dân chài khơi đánh cá nào?

Hỏi: Thời tiết có lợi thế nào?

Hỏi: Em biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng câu đầu và nêu tác dụng nó?

Hỏi: Em có nhận xét khơng khí của đồn thuyền đánh cá trở ? Hỏi: Những chi tiết thể điều đó?

Hỏi: Theo em, Vì câu thơ thứ của đoạn lại đặt dấu ngoặc kép?

Hỏi: Hình ảnh dân chài thuyền được miêu tả sao?

Hỏi: Em có nhận xét hình ảnh dân chài?

Hỏi: Hình ảnh thuyền nằm im bến gợi em cảm xúc gì?

Hỏi: Qua đó, em có nhận xét con thuyền?

Hỏi: Em nêu nỗi nhớ nhà thơ khi xa quê?

Hỏi:Nỗi nhớ nhà thơ nhớ mạnh nhất?

nước bao vây, thuyền nửa ngày tới biển

Mở cảnh tượng bầu trời cao rộng ,trong trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh, bật lên hình ảnh đồn thuyền băng khơi

Thuận lợi cho việc khơi đánh cá, điều báo tin cho chuyến khơi

Nghệ thuật so sánh: “Thuyền nhẹ tuấn mã”

Bức tranh lao động náo nhiệt đầy ắp niềm vui sống, khơng khí ồn ào, tấp nập, đơng vui từ nhứng ghe đầy cá Những từ ngữ ồn ào, tấp nập

Vì trích ngun lời cảm tạ trời n biển lặng cho dân chài trở an toàn, cho chuyến khơi thắng lợi Hình ảnh dân chài da ngâm đen nắng gió tả thực làm bật màu da dân biển Nước da ngăm nhuộm với nắng, gió thân hình vạm vỡ thấm đậm mặn nồng tỏa vị xa xăm biển

Hình ảnh thuyền nằm im hình dung người mệt nhọc, hài lòng sau tháng ngày lao động Hs thực theo yêu cầu gv

- Giới thiệu chung làng biển “vốn làm nghề chài lưới” lời thơ bình dị;

- Miêu tả sống lao động vất vả niềm hạnh phúc bình dị người dân làng biển qua chi tiết miêu tả đoàn thuyền đánh cá khơi; đoàn thuyền đánh cá trở về; bến cá, thuyền nằm nghỉ sau chuyến biển,

- Sáng tạo nên hình ảnh sống lao động thơ mộng

(16)

Hỏi: Qua phân tích em nêu nội dung bài?

Nhớ thuyền, cánh buồm, màu nước, trời,

Ơû làng biển quê hương tất hình ảnh nhạt nhịa

Cái mùi mặn nồng gió biển, muối biển, thuyền, hình ảnh người đánh cá Hs thực theo yêu cầu gv

III/ Tổng kết -Bài thơ bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng biển

- - Sử dụng thể thơ chữ đại có sáng tạo

mẻ, phóng

khoáng 4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/).

- Tình cảm tác giả q hương ntn?

- Cảnh quê hương tác giả cảnh mang đặc điểm gì? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Học thuộc lòng diễn cảm thơ Học thuộc phần ghi nhớ - Sưu tầm số thơ viết quê hương

- Chuẩn bị soạn bài: Khi Con Tu Hú

+ Tập đọc diễn cảm thơ, trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn + Tìm đọc thêm số tác phẩm nhà thơ Tố Hữu

(17)

Tiết : 78

Tuần dạy :21 VĂN BẢN:

KHI CON TU HUÙ

- Tố Hữu 1 MỤC TIÊU:

- Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm thơ VN

đại

- Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khao khát tự người chiến sĩ CM thể hình ảnh gợi cảm, lời thơ tha thiết thể thơ lục bát quen thuộc 1.1/Kiến thức.- Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu.

- Nghệ thuật khắc họa hình ảnh (thiên nhiên, đẹp đời tự do) - Niềm khát sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả

1.2/ Kĩ năng.

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù

- Nhận phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

1.3/ Thái độ.

Có tình cảm yêu mến thiên nhiên

- Thiết bị dạy học:bảng phụ, tranh ảnh Tố Hữu. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(4/)

HS1 Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Quê Hương” Tế Hanh Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Vì sao?

Đáp án: thơ sgk trang 16 Đây thơ tả tình tình cảm, cảm xúc tg đối với quê hương đất nước

(18)

B Chiếc thuyền nhẹ, hăng tuấn mã C Cả thân hình nồng thở vị xa xăm

D Con thuyền nằm im nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Đáp án: Hs trả lời theo suy nghĩ cá nhân.

Tố Hữu (1920 – 2002) nhà thơ lớn, tiêu biểu cùa VHVN đương thời, ông hoạt động CM từ nhỏ lúc 19 tuổi, sau ơng bị TDP bắt giam nhà lao Thừa Phủ Trong thơ tù in tập “Từ ấy” phần “Xiềng xích” có thơ lục bát ngắn “Khi tu hú”

Hoạt động Đọc- hiểu văn (10/)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Tích hợp kĩ sống:

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên , tình yêu quê hương, đất nước thể hiện thơ.

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật bài thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ.

-Xác định giá trị thân: biết tơn trọng,bảo vệ thiên nhiên có trách nhiệm với quê hương đất nước

GV gọi HS đọc thích (*) sgk

Hỏi: Nêu vài nét sơ lược về tác giả?

Hỏi: Nêu số tác phẩm chính Tố Hữu?

Hỏi: Nêu hồn cảnh sáng tác thơ?

GV hướng dẫn hs đọc văn

Hs đọc Hs nêu

Từ (1937 - 1946); Việt Bắc (1946 - 1954), Năm 1939 Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ

I Tìm hiểu chung:

- Tố Hữu (1920 – 2002) quê Thừa Thiên - Huế Được giác ngộ phong trào học sinh, sinh viên.Với nguồn cảm hứng lớn lí tưởng cách mạng thơ TH trở thành cờ đầu thơ ca cách mạng VN

(19)

bản, gọi hs đọc

Gv gọi hs khác nhận xét, gv nhận xét

GV gọi hs đọc từ khó Hỏi: Xác định bố cục của bài thơ nêu nội dung chính phần?

Hs đọc Hs nhận xét Hs đọc

2 phần: - Phần 1( câu đầu): Tiếng chim tu hú thức dậy mùa hè rực rỡ - Phần (4 câu cuối): Tâm trạng người chiến sĩ nhà tù

giả bị giam cầm nhà lao Thừa phủ Được in tập Từ – tập thơ Tố Hữu

a) Phương pháp giảng dạy:đọc sáng tạo, phân tích, nêu vấn đề b) Các bước hoạt động:

Hỏi: Tiếng chim tu hú đã làm thức dậy điều trong tâm hồn nhà thơ?

Hỏi: Những chi tiết nào thể tranh mùa hè thật trẻ trung, rộn rã, đầy sức sống?

Hỏi: Qua cách cảm nhận em nhận xét ntn tác giả?

Hỏi: Tâm trạng nhà thơ ở đoạn bộc lộ khác đoạn chỗ nào?

Hỏi: Em tìm động từ,

Cảm giác thèm khát cháy bỏng sống tự tưng bừng bên

Lúa chiêm chín, dần, ve ngân, vàng hạt, trời xanh, cao bát ngát, cánh diều chao lượn vi vu, Sức cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời tự khao khát tự đến cháy ruột, cháy lòng

- câu đầu chủ yếu tả cảnh tưởng tượng Bức tranh tự do, tâm trạng nhà thơ ẩn sau tranh - Đoạn cuối tâm trạng trữ tình bộc lộ trực tiếp - Động từ: đập tan, chết uất ngột

- Thán từ: hè ơi, thơi, làm

II Phân tích:

1 Cảnh trời đất vào hè trong tâm tưởng người tù cách mạng:

Thể cảm nhận nhà thơ hai giới đối lập: đẹp, tự ác, tù ngục :

- Khi tu hú thời khắc mùa hè tràn đầy sức sống thời điểm đó, trí tưởng tượng tác giả gọi âm thanh, màu sắc, hương vị cảm nhận không gian sống tự

-Đặc biệt, sống tự nhiên thơ có ý nghĩa sống đời tự

- Viết theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, mượt mà, uyển chuyển

(20)

thán từ câu thơ cuối?

Hỏi: Hãy so sánh tiếng chim tu hú câu đầu và câu cuối?

Hỏi: Nêu ý nghĩa vb?

sao

 góp phần thể tâm trạng uất ức, ngột ngạt - Câu mở đầu gợi tranh mùa hè với tâm trạng nao nức, bồn chồn nhà thơ

- Câu cuối nhấn mạnh tâm trạng cảm giác u uất, bực bội, ngột ngạt ý muốn tung phá giành lại tự

2 Tâm trạng người tù cách mạng:

- Tác giả bày tỏ tâm trạng bực bội, muốn phá tung xiềng xích

- Thể niềm khao khát tự người chiến sĩ cách mạng hoàn cảnh bị tù đày hướng tới đời tự

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê, thể cảm nhận đối lập niềm khao khát sống với buồn chán tác giả

III/ Tổng kết.

-Bài thơ thể lịng u đời, u lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh ngục tù - Sử dụng thể thơ lục bát giản dị, thiết tha

- Em đặc sắc nghệ thuật thơ? (thể lục bát, uyển chuyển linh hoạt) - Viết đoạn văn tả cảnh mùa hè quê em

4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học thuộc lòng thơ, học phần ghi nhớ sgk

- Soạn Câu nghi vấn (tt) + Đọc trước ví dụ sgk + Trả lời câu hỏi tìm chức câu nghi vấn

+ Tìm thêm số câu hỏi ngồi sgk Ns:10/1/2018

Tiết : 79 Tuần dạy: 22

TIẾNG VIỆT:

CÂU NGHI VẤN (TT)

1 MỤC TIÊU:

(21)

Các câu nghi vấn dùng với chức khác ngồi chức 1.2/ Kĩ

Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc-hiểu tạo lập vb 1.3/ Thái độ.

Sử dụng câu nghi vấn

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho ví dụ Đáp án : - Chức câu nghi vấn dùng để hỏi.

- Hình thức:

+ Khi viết, kết thúc dấu chấm hoûi

+ Các từ thường sử dụng câu nghi vấn gồm có đại từ nghi vấn (ai, gì, nào, nào, bao nhiêu, bao giờ,sao, sao,tại sao, đâu,…), cặp từ(có…khơng, có phải…khơng, đã…chưa,…) tình thái từ( à, ư, nhỉ, chứ, chăng, hả,…), quan hệø từ hay dùng để nối vế có quan hệ lưa chọn

Tích hợp kĩ sống: -Ra định: nhận và

biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cụ thể.

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ,ý tưởng trao đổi về đặc điểm cách sử dụng câu nghi vấn.

- GV cho HS đọc ví dụ mục III SGK Tr 20, 21 trả lời câu hỏi:

a)Những người bây giờ? b) Mày định…đấy à?

(22)

Hỏi: Trong đoạn trích câu câu nghi vấn?

Hỏi: Câu nghi vấn trong những đoạn trích có dùng để hỏi khơng?

Hỏi: Khơng dùng để hỏi thì dùng để làm gì?

Hỏi: nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn trên ?

Vd: Anh xem giúp em được không?

Hỏi: Câu thuộc câu gì?

Vd: Khơng chờ em chờ ai nữa?

Vd: Ai lại bỏ giữa chừng?

Vậy: Qua đó, thấy câu nghi vấn không dng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa,

c) Có biết khơng?; Lính đâu?;Sao bay dám…như vậy?; khơng cịn…nữa à? d) Cả đoạn trích câu nghi vấn

e) Con gái …đây ư? Chả lẽ ấy?

Không dùng để hỏi

a dùng câu cảm thán để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

b dùng với hàm ý đe dọa c dùng với hàm ý đe dọa d dùng để khẳng định e dùng để bộc lộ cảm xc(sự ngạc nhiên)

Có thể kết thúc dấu câu khác, dấu chấm than chẳng hạn

Câu cầu khiến câu khẳng định câu phủ định

Hs lắng nghe

Ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn cĩ chức khác dùng để khẳng định, mỉa mai, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc, - Nếu khơng dùng để hỏi số trường hợp câu nghi vấn cĩ thể kết thúc dấu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng

(23)

GV hướng dẫn HS làm tập (SGK tr 32)

Gv gọi hs đọc làm theo yêu cầu tập sgk

Gv hướng dẫn hs làm tập Đặt hai câu nghi vấn yêu cầu kể lại nội dung phim vừa trình chiếu; bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Gv hướng dẫn hs làm tập

Hs lắng nghe

IV Luyện tập:

Bài tập 1: a “Con người ăn ư?” bộc lộ cảm xúc thái độ ngạc nhiên

b Trừ câu cuối (Than ơi!) cịn lại câu nghi vấn

 Bộc lộ cảm xúc, thái độ bất bình

c ta nhàng rơi?  bộc lộ cảm xúc, cầu khiến

Bài tập 2: a Sao cụ lo xa thế? Tội bây nhịn đói mà tiền để lại? An hết đến lúc chết lấy mà lo liệu?( sao, , ? ).→ phủ định

* Thay thế:

Vd: Cụ lo q xa Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

An hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b.Cả đàn bị giao cho thằng bé không người không ngợm ấy, chăn dắt làm sao?

( làm sao,?) bộc lộ băn khoăn , ngần ngại Thay thế:Không biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay không

c.Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử? (ai,?)→ khẳng định.

Thay thế: Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử d.Thằng bé mày có việc gì? Sao lại đến mà khóc?(gì,?; sao,?).→hỏi

3/ a) Bạn kể cho nghe phim ”Cánh đồng hoang” khơng?

b) (Lão Hạc ơi!) Sao đời lão khốn cùn đến thế?

4/ Những câu dùng để chào, người nghe không thiết phải trả lời mà đáp lại câu chào khác (cũng câu nghi vấn).Người nói người nghe có quan hệ thân mật

- Câu nghi vấn ngồi dùng để hỏi cịn dùng để làm gì? 4.2/ Hướng dẫn học tập

(24)

- Chuẩn bị “Thuyết minh phương pháp (cách làm)” + Xem lại cách làm văn thuyết minh

+ Đọc thực trước yêu cầu sgk

+ Đọc trước “Phương pháp đọc nhanh” phần luyện tập

Ns:10/1/2018 Tiết : 80

Tuần dạy : 22 TẬP LÀM VĂN:

THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP

(CÁCH LÀM)

1 MỤC TIÊU:

- Bổ sung kiến thức văn thuyết minh

- Nắm cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm) 1.1/ Kiến thức

– Sự đa dạng đối tượng giới thiệu vb thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

2/ Kĩ

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm).

- Tạo lập vb thyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

1.3/ Thái độ.

Có thái độ nghiêm túc làm

- Thiết bị dạy học:bảng phụ ghi bước làm văn thuyết minh. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án

2.2/ Chuẩn bị học sinh: Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Nêu bước làm văn thuyết minh? Các phương pháp sử dụng văn thuyết minh?

(25)

Các pp: nêu định nghĩa, nêu số liệu, phân tích, nêu vd,… 3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV cho HS đọc văn a,

b sgk tr 24, 25

Hỏi: Văn a hướng dẫn cch lm đồ chơi gì?

Hỏi: Các phần chủ yếu của văn thuyết minh gì? Phần quan trọng nhất? Vì sao?

GV củng cố: Muốn làm 1 phải có ngun vật liệu, cách làm yêu cầu thành phẩm

* Đoạn b

Hỏi: Phần ngun vật liệu có khác với đoạn a, vì sao?

Hỏi: Đoạn a v b cch thuyết

Hs đọc

Văn thuyết minh phương pháp làm đồ chơi Tên đồ chơi cụ thể: Em bé đá bóng

Có phần chủ yếu: (Đoạn a) Nguyên vật liệu

2 Cách làm (Quan trọng nhất)

3.Yêu cầu thành phẩm (Sản phẩm hoàn thành) - Nguyên vật liệu: Khơng thể thiếu khơng có khong thể tiến hành chế tác tác phẩm

- Cách làm: Đóng vai trị quan trọng nội dung phần giới thiệu đầy đủ, tỉ mỉ

- Yêu cầu sản phẩm: Phần cần để giúp người làm so sánh điều chỉnh, sửa chữa thành phần

- Ngun vật liệu có phần định hướng củ, quả, gam, kílơgam - Cách làm: Chú ý đến trình tự trước sau đến thời gian bước

- Yêu cầu thành phẩm: 3 mặt (trạng thái, màu sắc, mùi

I Giới thiệu phương pháp (cách làm):

(26)

minh khc điểm no?

Hỏi: Nhận xt lời văn của đoạn a b?

Hỏi: Muốn thuyết minh một phương php, cách làm ta phải làm ntn?

vị)

Lí khác, thuyết minh cách làm ăn định phải khác cách làm đồ chơi

Lời văn cần ngắn gọn, chuẩn xác, mạch lạc

Hs thực theo yu cầu gv Hoạt động Luyện tập (15/)

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, quy nạp. b) Các bước hoạt động:

Gv hướng dẫn hs làm tập theo trình tự bước sau?

Hs ý theo dõi

thực II Luyện tập:1/- Bước 1: “Thuyết minh trò chơi thông dụng trẻ em”

- Bước 2: cách làm phần: mở bài, thân bài, kết

+ Mở bài: giới thiệu khái quát trò chơi. + Thân bài: a/ Số người chơi, dụng cụ chơi

b/ Cách chơi(luật chơi) thắng, thua, phạm luật

c/ u cầu trị chơi

+ Kết bài: nhận xét trò chơi tác dụng

Khi giới thiệu phương pháp người viết cần làm vấn đề gì? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nha øhọc phần ghi nhớ sgk - Làm tập SGK

-Chuẩn bị soạn bài: Tức cảnh Pác Bó + Đọc diễn cảm thơ

+ Xem lại phần giới thiệu HCM sgk Ngữ văn + Đọc trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn

(27)

Ns:10/1/2018 Tieát : 81

Tuaàn dạy: 22

VĂN BẢN

TỨC CẢNH PÁC BÓ

- Hồ Chí Minh- 

1 MỤC TIÊU:

- Bước đầu biết đọc-hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ – chiến sĩ HCM - Thấy nghệ thuật độc đáo vẻ đẹp tâm hồn HCM thơ

– Một đặc điểm thơ HCM: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất tinh thần HCM năm tháng hoạt động cách mạng đầy khĩ khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành cơng

1.2/ Kĩ năng.

- Đọc-hiểu thơ tứ tuyệt HCM

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 1.3/ Thái độ.

Có thái độ học tập theo tư tưởng HCM

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh Pác Bó, HCM. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS1: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Khi tu hú”.Ø Đáp án: Bài thơ sgk trang19

HS 2: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật bài?

(28)

-Tiếng chim tu hú mở đầu kết thúc thơ: Câu đầu gợi tranh mùa hè với tâm trạng nao nức, bồn chồn nhà thơ, câu cuối nhấn mạnh cảm giác u uất, bực bội, ngột ngạc muốn giành lại tự

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Ở lớp em học hai thơ hay Bác thơ nào? Hồn cảnh sáng tác thể loại thơ

Đó thơ tiếng Chủ tịch HCM viết hồi đầu kháng chiến chống Pháp Việt Bắc Cịn hơm nay, lại sung sướng gặp lại Người Suối LêNin, hang Pac Bó (huyện Hà quảng, tỉnh Cao Bằng) vào mùa xuân 1941, qua thơ tuyệt cú Đường luật “Tức Cảnh Pác bó”

(GV nói rõ hoàn cảnh sáng tác thơ “Tức Cảnh Pác Bó”) Hoạt động Đọc- hiểu văn (10/)

a) Phương pháp giảng dạy:đọc diễn cảm, nêu vấn đề. b) Các bước hoạt động:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hỏi: Nêu vài nét tác giả

HCM.

Hỏi: Bài thơ sáng tác trong hoàn cảnh nào?

Hs nêu

Tháng – 1941, hang Pác Bó, Bác Hồ trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng nước

- HCM (1890 – 1969): nhà văn, nhà thơ, chiến sĩ cách mạng, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

- Tức cảnh Pác Bó: được viết theo thể thơ tứ tuyệt, đời tháng -1941 Hoạt động Phân tích (25/)

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, nêu vấn đề. b) Các bước hoạt động:

Tích h ợp tư tưởng HCM:

L ối sống giản dị, phong thái ung dung tự tại,tinh thần lạc quan lĩnh người chiến sĩ cách mạng HCM trong thời gian chiến khu Việt Bắc.

- GV hướng dẫn hs đọc văn : giọng đọc vui, nhẹ nhàng, thoải mái, sảng khối, pha chút hóm hỉnh Nhịp thơ 4/ 2/2/3 - GV gọi hs đọc thơ

Hs lắng nghe

HS đọc – nhận xét cách đọc

II Phân tích:

(29)

chú thích

Hs nhận xét cách đọc, gv nhận xét

Hỏi: Bài thơ làm theo thể thơ gì?

Hỏi: Em có nhận xét về giọng điệu thơ tâm trạng nhân vật trữ tình?

Hỏi: Theo em, câu thơ thứ nhất nói việc gì?

Hỏi: Em xác định nhịp thơ và tác dụng nó?

Hỏi: Câu thơ nói việc gì?

Hỏi: Cháo bẹ, rau măng là những thực phẩm ntn? Hỏi: Em hiểu ntn chữ “sẵn sàng” ?

Chú ý: Thực chất hồi Bác sống đạm bạc, thiếu thốn lúc khơng có gạo phải ăn cháo bẹ, nhiều lúc bắt ốc, chặt nõn chuối ngàn

(kết hợp quan sát H29). Hỏi: Câu thơ miêu tả điều gì?

Hỏi: Em giải thích từ “chơng chênh”?

Hs trả lời

Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật

Giọng điệu ung dung thoải mái Tâm trạng vui, sảng khối

Cách sống ung dung hịa điệu với núi rừng toát lên cảm giác nhịp nhàng, nề nếp

Nhịp thơ 4/3 tạo câu thơ thành vế sóng đơi tốt lên cảm giác nhịp nhàng, nề nếp đặn: sáng ra, tối vào,

Lương thực, thực phẩm thật đầy đủ, đầy đủ tới dư thừa “cháo bẹ, rau măng” có sẵn

Hs thực theo yu cầu gv Có cách hiểu từ “sẵn sàng”:

- Lúc có, sẵn khơng thiếu cháo bẹ, rau măng

- Hoàn cảnh vật chất thiếu thốn gian khổ tinh thần lúc sẵn sàng chấp nhận khắc phục

- Kết hợp cách vừa nói thực gian khổ vừa nói tinh thần, tâm hồn vui tươi sáng khoái người chiến sĩ CM

Hoàn cảnh làm việc khó khăn, gian khổ Bác Hồ.Nó khơng miêu tả bàn đá tự tạo mà gợi

- Nhiều gian khổ, thiếu thốn

- Sự nghiệp lớn dịch sử Đảng địi hỏi phải có niềm tin vững chắc, khơng thể lay chuyển

- Có tính chát ngắn gọn, hàm súc

(30)

Hỏi: Bác dịch Sử Đảng là để làm gì?

Hỏi: Theo em ba từ “dịch sử Đảng” có ý nghĩa như thế nào?

Hỏi: Hình ảnh Bác Hồ ngồi bàn đá chông chênh dịch sử Đảng có ý nghĩa ntn?

Hỏi: Theo em, từ có ý nghĩa quan trọng của bài thơ câu thơ?

Gv giảng: Hình ảnh người CM với tầm vóc lớn lao, tư uy nghi, lồng lộng, giống tượng đài vị lãnh tụ CM

ý nghĩa tượng trưng cho lực CM nước ta cịn khó khăn

Ngồi bàn đá chông chênh dịch ls ĐCS Liên Xô tiếng việt làm tài liệu học tập tuyên truyền CM cho cán chiến sĩ

ba từ “dịch sử Đảng” tồn trắc, tốt lên khỏe khoắn, mạnh mẽ

Hình ảnh người chiến sĩ, vị lãnh tụ CM bật khắc họa nét đậm, khỏe, đầy ấn tượng

Chữ sang kết thúc thơ coi chữ thần, “nhãn tự” kết tinh, tỏa sáng tinh thần toàn

Hs lắng nghe

2/ Cái sang đời cách mạng:

- Hình ảnh nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng với phong thái ung dung tự - Có lời thơ bình dị pha giọng đùa vui, hóm hỉnh

- Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ, thú vị sâu sắc III Tổng kết.

- Bài thơ thể cốt cách tinh thần HCM tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng

- Tức cảnh Pác Bó thơ tứ tuyệt bình dị pha giọng vui đùa

- Em có nhận xét tâm trạng giọng điệu thơ? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học thuộc lòng thơ.

- Học thuộc nội dung phần phân tích ý nghĩa - Soạn bài: “Câu cầu khiến”

+ Đọc trước ví dụ sgk

+ Trả lời câu hỏi theo yêu cầu mục + Đặc điểm hình thức câu cầu khiến + Chức câu cầu khiến

(31)

Ns:17/01/2018 Tiết 82

Tuần dạy:23

TIẾNG VIỆT

CÂU CẦU KHIẾN

1 MỤC TIÊU:

- Nắm vững đặc điểm hình thức v chức câu cầu khiến - Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 1.1/ Kiến thức - Đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến

1.2/ Kĩ – Nhận biết cu cầu khiến vb.

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hồn cảnh giao tiếp 1.3/ Thái độ

Sử dụng câu cầu khiến

2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(2/)

- Hãy trình bày chức khác câu nghi vấn làm tập 1a.c (SGK Tr 22)

(32)

Hoạt động Hình thành kiến thức (15/)

-Ra định: nhận ra

và biết sử dụng câu cầu khiến theo mục đích giao tiếp cụ thể.

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ,ý tưởng trao đổi về đặc điểm cách sử dụng câu cầu khiến.

GV gọi HS đọc đoạn trích a,b sgk (1)

Hỏi: Trong hai đoạn trích, có câu nào là câu cầu khiến?

Hỏi:Đặc điểm hình thức nhận biết?

Hỏi: Nêu tác dụng của câu cầu khiến?

Gv u cầu hs đọc đoạn trích a,b sgk (2) Hỏi: Theo em, cách đọc câu “mở cửa” vd (b) có khác so với cách đọc câu “mở cửa” trong vd ( a) không?

Gv chốt: Câu (b) dùng để đề nghị, lệnh, Câu (a) dùng để trả lời câu hỏi

Hỏi: Hãy nêu đặc điểm

Hs đọc

Thôi đừng lo lắng Cứ

Đi

Có từ cầu khiến : đừng, đi,

Câu đầu khuyên bảo động viên

Hai câu sau yêu cầu nhắc nhở

Hs đọc

- Câu (b) “mở cửa” có ý nghĩa yêu cầu lệnh, đề nghị

- “mở cửa” vd (a) có ý nghĩa thơng tin, kiện

I Đặc điểm hình thức và chức năng:

1.Đặc điểm hình thức:

- Câu cầu khiến thường có cc từ cầu khiến như: hãy, đừng, chơ, đi, thôi, nào, hay ngữ điệu cầu khiến

+ Khi viết câu cầu khiến thuờng kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến khơng nhấn mạnh thì kết thúc dấu chấm.

2 Chức năng:

(33)

hình thức chức năng

của câu cầu khieán? Hs thực theo yêu cầu gv

Gv: Cho hs đọc làm theo yêu cầu tập

II Luyện tập: 1/ Hình thức : a) Nhờ có từ “hãy”. b) Nhờ có từ “đi”. c) Nhờ có từ “đừng”. * Nhận xét chủ ngữ : a) Vắng chủ (Lang Liêu) b) Chủ ngữ “ơng giáo” ngơi thứ số

2/ Các câu cầu khiến: a) Thôi, im điệu hát mưa dần sùi sụt

b) Các em đừng khóc. c) Đưa tay cho tơi mau! Cầm lấy tay này!

a) Vắng CN, từ cầu khiến là “đi”

b) Chủ ngữ “Các em” Ngôi thứ số nhiều Từ cầu khiến “đừng”

c) Khơng có CN, khơng có từ cầu khiến có ngữ điệu cầu khiến

Về hình thức dấu chấm than

3/ - Giống nhau: câu cầu khiến Có từ “hãy” từ câu khiến

- Khác nhau:

a) Vắng CN ý nghĩa mang tính lệnh

b) Có CN “Thầy em” ngơi thứ hai số  ý nghĩa có tính chất động viên

(34)

Gv: Hướng dẫn hs làm bài tập

giúp ngách từ nhà sang nhà DM (có mục đích cầu khiến)

Vì DC em DM anh lại người yếu đuối, nhút nhát, có rào trước, đón sau

5/ Hai câu khơng thể thay cho có nghĩa khác

- C1:Người mẹ khuyên vững tin bước vào đời - C2:Người mẹ bảo với

- Nêu đặc điểm, hình thức chức câu cầu khiến? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học phần ghi nhớ sgk, làm 4,5 sgk trang 32,33 - Chuẩn bị soạn “Thuyết minh môt danh lam thắng cảnh” + Đọc trước vb “Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn”

+ Trả lời câu hỏi sgk + Xem trước phần luyện tập

TẬP LÀM VĂN Ns:17/01/2018 THUYEÁT MINH Tiết : 83

Tuần dạy: 23 VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH

*************** 1 MỤC TIÊU:

Tiếp tục bổ sung kiến thức kĩ làm văn thuyết minh

1.1/ Kiến thức – Sự đa dạng đối tượng giới thiệu vb thuyết minh. - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh 1.2/ Kĩ

- Quan sát danh lam thắng cảnh

- Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Tạo lập vb thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

1.3/ Thái độ.

(35)

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/) Em hiểu danh lam thắng cảnh? Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biết?

Đáp án: cảnh đẹp quê hương đất nước sông, cầu, núi, hồ, đền ,chùa,… 3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/)

- Giao ti ếp: trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách tạo lập văn thuyết minh một danh lam thắng cảnh.

- Suy nghĩ, sáng tạo: thu thập, xử lí thơng tin phục vụ cho việc tạo lập văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh.

GV cho HS đọc giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

Hỏi: Bài thuyết minh giới thiệu đối tượng? Các đối tượng có quan hệ với nhau như nào?

Hỏi: Qua thuyết minh đã giúp em hiểu biết đối tuợng trên?

Hỏi: Muốn viết giới thiệu

Hs đọc

- đối tượng: Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

- Có quan hệ gần gũi, gắn bó - Hồ Hịan Kiếm: biết nguồn gốc hình thành, tích tên hồ

- Đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc sơ lược q trình XD đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc đền

- Hiểu biết sâu rộng lịch

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh:

(36)

như vậy, Người viết cần có những kiến thức gì?

Hỏi: Bài viết xếp theo bố cục ntn?

Hỏi: Theo em, văn có thiếu xót bố cục?

Hỏi: Muốn thuyết minh một danh lam thắng cảnh chúng ta phải làm gì?

sử, di tích

- Phải đọc sách báo, tài liệu có liên quan, thu thập nghiên cứu, ghi chép

- Xem tranh ảnh, phim, băng hình nhiều lần để xem xét, quan sát, nhìn nghe, hỏi han tìm hiểu,

Trình tự xếp theo khơng gian, vị trí cảnh vật, Hồ – đền – bờ hồ

- Mở bài: Thiếu nhìn bao quát

- Thân bài: Cần xếp lại vị trí Hồ, diện tích, độ sâu qua mùa, nói kĩ tháp rùa, rùa, hồ Gươm, quang cảnh,

- Kết bài: Nêu ý nghĩa ls, văn hóa, xã hội

sử, văn hóa, khoa học, có liên quan đến đối tượng

- Bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh có bố cục đủ phần, xếp ý theo trình tự hợp lí, cung cấp thơng tin đáng tin cậy

- Lời giới thiệu xác, biểu cảm, có kết hợp miêu tả, bình luận để tạo nên sức hấp dẫn cho văn Các biện pháp tu từ, hình thức biểu cảm văn thuyết minh khơng phải để xây dựng hình tượng nghệ thuật mà sử dụng nhằm làm cho lời văn thêm sinh động, phục vụ cho mục đích thuyết minh

Gv: Cho hs đọc tập hướng dẫn hs làm

Hs thảo luận phút II/ Luyện tập

Bài tập Hs tự làm theo hướng dẫn

a) MB:Nêu rõ lịch sử đời Hồ Hồn Kiếm

b) TB: Vị trí hồ, cảnh đẹp bên hồ , lần đổi tên của hồ.

c) KB: Vị trí hồ trong thời điểm tại.

- Muốn viết văn giới thiệu danh lam thắng cảnh người viết phải làm gì? 4.2/ Hướng dẫn học tập

(37)

- Chuẩn bị soạn “On tập vb thuyết minh” + Xem lại cách làm văn thuyết minh HKI + Vai trò, tác dụng phương pháp thuyết minh + Các phương pháp thuyết minh thường gặp

TẬP LÀM VĂN Ns:17/1/ 2018 ÔN TẬP Tiết : 84

Tuần dạy: 23 VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

 MỤC TIÊU:

Hệ thống kiến thức văn thuyết minh

- Rèn luyện, nâng cao bước kĩ làm văn thuyeát minh 1.1/ Kiến thức

– Khái niệm vb thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh

- Yêu cầu làm văn thuyết minh

- Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu vb thuyết minh 1.2/ Kĩ

– Khái quát, hệ thống kiến thức học. - Đọc-hiểu u cầu đề văn thuyết minh - Quan sát đối tượng cần thuyết minh

- Lập dàn ý, viết đoạn văn văn thuyết minh 1.3/ Thái độ.

Có thái độ nghiêm túc làm

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/) Thế văn thuyết minh.

Đáp án: Thuyết minh kiểu văn thông dụng đời sống nhằm cung cấp cho người đọc (nghe) tri thức đặc điểm, nguyên nhân, ý nghĩa tượng vật tự nhiên, XH phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

(38)

Hoạt động GV Hoạt động của

HS Noäi dung

- GV nêu số câu hỏi ôn tập, hệ thống hóa

Hỏi: Văn thuyết minh có vai trị tác dụng ntn trong đời sống?

Hỏi: Văn thuyết minh có những tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

Hỏi: Muốn làm tốt văn thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì?bài văn thuyết minh phải làm bật điều gì?

Hỏi: Những phương pháp thuyết minh thường ý vận dụng?

Nhằm củng cố tri thức vật, tượng

HS thực theo yêu cầu gv

Cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng đó, sử dụng phương pháp thuyết minh tổng hợp, ngơn từ xác, dễ hiểu

Nêu định nghĩa, nêu số liệu, liệt kê, phân tích,…

I/ Ơn Tập lí thuyết.

1 Thuyết minh kiểu văn bản thông dụng đời sống nhằm cung cấp cho người đọc (nghe) tri thức đặc điểm, nguyên nhân, ý nghĩa tượng vật tự nhiên, XH phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

2 Các kiểu đề văn thuyết minh. 3 Các yếu tố thiếu (miêu tả, biểu cảm, tự sự) chiếm tỉ lệ nhỏ sử dụng hợp lí nhằm làm bật đối tượng cần thuyết minh

4 Các bước XD văn bản:

- Học tâp, nghiên cứu tích lũy tri thức phương pháp gián tiếp -Lập dàn ý, bố cục

- Viết sửa chữa - Trình bày

5 Dàn ý:

I Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng

II Thân bài:

- Giới thiệu đặc điểm, cấu tạo, công dụng đối tượng thuyết minh phương pháp cần theo bước:

a Chuẩn bị

b Quá trình tiến trình c Kết quả, thàh phẩm

III Kết bài: Bày tỏ thái độ, tình cảm đối tượng

(39)

Gv: Yêu cầu hs làm đề bài “Em thuyết minh cặp sách”

Gv: Em giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích ls quê em?

Gv treo bảng phụ, chốt

Hs thảo luận phút

Hs thảo luận nhóm

Hs quan sát

Luyện tập: 1 Dàn ý:

- Mở bài: Khái quát tên đồ dùng và công dụng

- Thân bài: Hình dáng, chất liệu, kích thước, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng,

- Kết bài: Những điều cần lưu ý mua, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa

2

Giới thiệu danh thắng thắng cảnh, di tích lịch sử:

* Lập ý: Tên danh lam, vị trí địa lý ý nghĩa, cấu trúc, trình XD, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội,

VD: Giới thiệu đình, chùa làng quê em

I Mở bài: Vị trí ý nghĩa văn hóa lịch sử, XH danh lam quê hương đất nước

II Thân bài: Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển định hình tu tạo trình lịch sử ngày

- Cấu trúc, qui mô - Sơ lược thần tích

- Hiện vật, trưng bày, thờ cúng - Phong tục, lễ hội

III Kết bài: Thái độ tình cảm với danh lam

Muốn làm tốt văn thuyết minh em cần làm vấn đề gì? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà xem lại làm tập lại - Soạn bài: Ngắm Trăng, Đi đường HCM

+ Đọc kĩ thơ phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ + Xem kĩ phần chữ nhỏ, giải thích từ sgk

+ Tìm hiểu hồn cảnh sáng tác thơ + Trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn VĂN BẢN:

(40)

Tiết 85

Tuần dạy 24 NGẮM TRĂNG, ĐI ĐƯỜNG

Hồ Chí Minh

-I NGẮM TRĂNG. 1 MỤC TIÊU:

- Nâng cao lực đọc – hiểu tác phẩm tiêu biểu nhà thơ – chiến sĩ HCM

- Thấy tình yêu thiên nhiên sức hấp dẫn nghệ thuật thơ chữ Hán HCM

1.1/ Kiến thức - Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán HCM.

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước đẹp thiên nhiên phong thái HCM hoàn cảnh ngục tù

- Đặc điểm nghệ thuật thơ 1.2/ Kĩ năng.

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu 1.3/ Thái độ.

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh HCM.

- Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS1: Đọc thuộc lòng thơ “Tức Cảnh Pác Bó” nêu cảm nhận em thơ

Đáp án: Bài thơ sgk trang 28

HS 2: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật bài?

Đáp án:- Nội dung nghệ thuật giáo án trang 30,31

(41)

thường, tài thơ xuất sắc Người NKTT viên ngọc quí kho tàng VH dân tộc

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV cho HS đọc phần

thích

GV hướng dẫn HS đọc: đọc xác giọng điệu thích hợp:

Câu 1: nhịp 2/2/3 (2/5) Câu 2: nhịp 4/3

Câu 3,4: nhịp 4/3

Giọng đằm thắm vui, sáng khoái

Hỏi: Em xác định thể loại thơ?

Thơ thất ngôn tứ tuyệt

I/ Tìm hiểu chung: - Bài thơ sáng tác ngục tù Tưởng Giới Thạch, in tập Nhật kí tù

- Ngắm trăng viết chữ Hán, theo thể thơ Tứ tuyệt, thể tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung HCM

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, nêu vấn đề, bình luận b) Các bước hoạt động:

- Giao tiếp:trao đổi, trình bày, suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước.

- Suy nghĩ sáng tạo:phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật, vể đẹp của hình ảnh thơ.

-Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên có trách nhiệm đối với quê hương, đất nước.

Tích h ợp tư tưởng HCM:

Sự kết hợp hài hịa giữa tình u thiên nhiên, phong thái ung dung tự bản lĩnh người chiến sĩ cách

(42)

mạng HCM thời gian bị tù đày nhà ngục của Tưởng Giới Thạch.

Hỏi: Bác Hồ ngắm trăng trong hoàn cảnh thế nào?

Hỏi: Qua đó, em nhận xét tâm hồn HCM? Hỏi: Qua câu thơ cho chúng ta biết phẩm chất người tù cách mạng?

Hỏi: Qua câu thơ đầu, em thấy Bác có tâm trạng sao trước cảnh đẹp đêm trăng ngòai trời?

Hỏi: Theo em, hai câu thể hiện mối quan hệ tình cảm ntn người và trăng?

Hỏi: Em nghệ thuật ẩn chứa hai câu thơ trên?

Gv lưu ý hs: Trong nguyên tác từ nhân, song nguyệt có song sắt nhà tù chắn giữa, người thả tâm hồn vượt cửa sắt nhà tù để tìm đến ngắm trăng sáng, tức

biến thơ cổ Nhà thơ gặp cảnh trăng đẹp thường đem rượu uống ngắm hoa, ngắm trăng Nhưng HCM ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt tù

Trong hoàn cảnh nhà tù, không rượu hoa, HCM khao khát thưởng thức trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc khơng có rượu, khơng có hoa Bác cĩ tâm hồn yêu thiên nhiên

Tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên

Người chiến sĩ cm vĩ đại, lão luyện người yêu thiên nhiên cách say mê hồn nhiên rung động mãnh liệt trước cảnh trăng đẹp, dù thân tù

Sự giao hòa giũa người thiên nhiên vượt qua song

Hs lắng nghe

II/ Phân tích:

1/ Hồn cảnh ngắm trăng rất đặc biệt Bác:

- Trong nhà tù;

- Không rượu, không hoa để thưởng lãm, khơi gợi nguồn thi hứng

2/ Những hình ảnh đẹp: - Vầng trăng soi qua song cửa nhà tù làm rung động nhà thơ

- Người tù HCM với tâm hồn nhà thơ luon hướng đẹp

Nhà tù đẹp, ánh sáng bóng tối nhà tù, vầng trăng người nghệ sĩ lớn, giới bên ngồi nhà tù, thể hơ ứng, cân đối thường thấy thơ truyền thống

III/ Tổng kết:

(43)

để giao hòa với vầng trăng tự tỏa mộng trời

Hỏi: Qua thơ em biết được điều HCM?

Bác Hồ dường không bận tâm gian khổ, thiếu thốn, để tâm hồn bay bổng tìm đến đối diện tâm trăng Chứng tỏ Người nhà thơ yêu thiên nhiên

II / ĐI ĐƯỜNG

1 MỤC TIÊU:

- Nâng cao lực đọc – hiểu tác phẩm tiêu biểu nhà thơ – chiến sĩ HCM - Hiểu sâu nghệ thuật thơ chữ Hán HCM

- Nắm ý nghĩa triết lí sâu sắc thơ

1.1/ Kiến thức – Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái HCM hoàn cảnh thử thách đường

- Ý nghĩa khái quát mang tính triết lí hình tượng đường người vượt qua chặn đường gian khó

- Vẻ đẹp HCM ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh

- Sự khác vb chữ Hán vb dịch thơ (biết hai vb có khác nhau, mức độ hiểu sâu sắc nguyên tác bổ sung sau này)

1.2/ Kĩ năng.

- Đọc diễn cảm dịch thơ

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu 1.3/ Thái độ.

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh HCM. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ: (không KTBC)

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/):

(44)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Tích h ợp tư tưởng HCM:

Sự kết hợp hài hịa tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự tại lĩnh người chiến sĩ cách mạng HCM thời gian bị tù đày ở nhà ngục Tưởng Giới Thạch. Gv: Hướng dẫn hs đọc thơ Nhịp 4/3 2/2/3

Nhấn mạnh điệp từ: tẩu lộ, trùng san

Dịch thơ nhịp 2/4; 2/4/2; 2/4; 4/2/2 Nhấn mạnh điệp từ: núi cao

Gv: Gọi hs đọc từ khó

Hỏi: Bài thơ làm theo thể thơ gì?

HS đọc Hs lắng nghe

Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

I/ Tìm hiểu chung.

Hồn cảnh đời: thời gian bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giữ (từ tháng – 1942 đến tháng - 1943)

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, nêu vấn đề, bình luận b) Các bước hoạt động:

Hỏi: Theo em, qua câu thơ người tù suy nghĩ điều gì?

Hỏi: Dựa vào đâu em biết điều đó?

Hỏi: Em nghĩa đen nghĩa rộng câu thơ thứ hai?

Hỏi: Ở câu thơ tác giả muốn khái quát quy luật gì?

Hỏi: Qua đó, rút

Hết đèo cao đến núi cao chuyển lao đầy gian nan vất vả “Năm mươi ba số ngày, áo mũ dầm mưa rách hết giày, lại khổ thâu đêm không chỗ ngủ”

- Nghĩa đen: phải vượt qua nhiều núi, hết dãy núi đến dãy núi khác - Nghĩa rộng: hết khó khăn đến khó khăn khác người cm muốn thành công không vượt qua Con đường cách mạng nhiều thử thách chơng gai chắn cĩ kết tốt đẹp;

Người cách mạng phải rèn

I Phaân tích:

1/ N ỗi gian lao người đi đường:

- Hình ảnh thực: đường nhiều gian khổ mà TGT đầy ải người tù; người tù vượt qua chập chùng đường núi; muôn trùng núi non tầm mắt người lên đến đỉnh núi

- Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tự nhiên, bình dị, gợi hình ảnh giàu cảm xúc

2/ Ý ngh ĩa triết lí :

- Con đường cách mạng nhiều thử thách chông gai chắn có kết tốt đẹp;

(45)

ra học gì?

Hỏi: Câu thơ tả tư nào của người đường?

luyện ý chí kiên định, phẩm chất kiên cường

Tư người tù bị đọa đày đường bị giải hết ngày sang ngày khác, người tù tư gị bó, bị xiềng Nhưng người luôn cảm thấy tự say sưa thưởng thức ngắm cảnh đường

“Dẫu trói chân tay đến ngặt nghèo

Khắp rừng hương ngát với chim kêu

Tự thưởng ngoạn ngăn được”

luyện ý chí kiên định, phẩm chất kiên cường

III/ Tổng kết:

-Đi đường viết việc đường gian lao, từ nêu lên triết lí học đường đời, đường cách mạng: vượt qua gian lao tới thắng lợi vẻ vang

-Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tự nhiên, bình dị

Em có nhận xét chủ tịch Hồ Chí Minh qua thơ Ngắm trăng Đi Đường? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học (thuộc lòng thơ phần phiên âm dịch thơ), phần ghi nhớ sgk - Soạn bài: Câu cảm thán

+ Đọc trước vd sgk

+ Tìm hiểu câu cảm thán + Tìm thêm vd ngồi sgk

Ns: 24/01/2018

Tiết : 86 Tuần dạy : 24

TIẾNG VIỆT

CÂU CẢM THÁN 

1 MỤC TIÊU:

- Nắm vững đặc điểm hình thức chức câu cảm thán - Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 1.1/ Kiến thức.

- Đặc điểm hình thức câu cảm thán.

(46)

- Chức câu cảm thán 1.2/ Kĩ

- Nhận biết câu cảm thán vb

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 1.3/ Thái độ

Sử dụng câu cầu khiến

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(2/)

Thế câu cầu khiến? Cho ví dụ câu cầu khiến Đáp án:

Giáo án trang 34,35

-Ra định: nhận và

biết sử dụng câu cảm thán theo mục đích giao tiếp cụ thể.

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ,ý tưởng trao đổi về đặc điểm cách sử dụng câu cảm thán.

GV yêu cầu HS đọc đoạn thơ trích SGK Tr 43,44

Hỏi: Trong đoạn trích trên câu câu cảm thán? Hỏi: Theo em, đặc điểm hình thức cho biết đó là câu cảm thán?

HS đọc

Câu cảm thán: - Hỡi Lão Hạc! - Than ôi!

Căn vào từ ngữ cảm thán “Hỡi ơi, Than ơi” Dấu câu: dấu chấm than

I Đặc điểm hình thức và chức năng:

1 Đặc điểm h ình thức: + Câu cảm thán thường cĩ từ cảm thán như: ôi, than ôi, ơi, chao chao ơi, trời ơi, thay, biết bao, xiết bao, biết chừng nào,

(47)

Hỏi: Em nêu tác dụng của câu cảm thán?

Hỏi: Vậy, theo em nào là câu cảm thán?

* Bài tập nhanh: Em hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu chấm than để chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán

a/ Anh đến muộn b/ Buổi chiều thơ mộng c/ Những đêm trăng lên Gợi ý: a/ Trời ơi, anh đến muộn q!

b/ Buổi chiều thơ mộng biết bao!

c/ Ơi! Những đêm trăng lên

Dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói, người viết giao tiếp ngày văn nghệ thuật

2 Ch ức năng:

- Chức câu cảm thán dùng để bộc lộ cảm xúc trực tiếp người nói, người viết, xuất chủ yếu ngơn ngữ nói ngày hay ngơn ngữ văn chương

Gv: Gọi hs đọc tập và làm theo yêu cầu

Gv: Phân tích tình cảm, cảm xúc thể

II/ Luỵên tập:

Bài tập 1: Các câu cảm thán:

Than ôi!, Lo thay !, Nguy thay!

Hỡi Cảnh rừng ghê gớm ta ơi!

- Chao ơi, có biết thơi! * Vì: Chúng có chứa từ ngữ cảm thán (Than ôi, thay, ơi, chao ôi) dấu chấm than

(48)

trong câu thơ Có thể xếp vào câu cảm thán được khơng? Vì sao?

dân xưa

b/ Lời than người chinh phụ xưa

c/ Tâm trạng bế tắc thi nhân trước cách mạng

d/ An hận Dế Mèn trước chết thê thảm oan ức Dế Choắt

* Các câu có bộc lộ tình cảm, cảm xúc khơng có câu câu cảm thán khơng có hình thức đặc trưng kiểu câu này(từ ngữ cảm thán, dấu chấm than).

Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán? Cho vd 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học bài, làm tập 3, sgk - Chuẩn bị sau làm viết số - Xem lại cách làm văn thuyết minh -Xem lại đề sgk

-Ns: 24/01/2018 Tieát : 87,88 Tuaàn dạy : 24

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 1 MỤC TIÊU:

1 Kiến thức :

Tập dược làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại 1.2 Kó : Rèn luyện kó viết kiểu thuyết minh

1.3 Thái độ : Hs đánh giá tiếp thu học qua viết số 5.

CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 2.1 Chuẩn bị giáo viên:

-Gv:đề kiểm tra, hướng dẫn chấm 2.2 Chuẩn bị học sinh:

-Hs:học bài,chuẩn bị giấy kiểm tra HÌNH THỨC:

- Hình thức: Tự luận

- Cách tổ chức: học sinh làm lớp 90 phút

(49)

Viết giới thiệu dụng cụ học tập 5 HƯỚNG DẪN CHẤM:

1) Mở bài:(1,5 điểm)

Nêu khái quát dụng cụ học tập 2) Thân bài:(6 điểm)

- Giới thiệu hình dáng dụng cụ - Giới thiệu kích thước, màu sắc - Giới thiệu cấu tạo phận - Nêu công dụng đồ dùng học tập - Nêu cách sử dụng

- Cách bảo quản 3)Kết bài:(1,5 điểm)

Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua, sử dụng ,gặp cố cần phải sửa chữa ntn?

*Trình bày sẽ, văn phong lưu lốt, sai tả(1 điểm) 6 HƯỚNG DẪN HỌC TẬP:

- Soạn : Câu trần thuật

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

- Tìm hiểu ví dụ sgk - Xem trước phần luyện tập

Ns:31/01/2018 Tieát : 89

Tuần dạy: 25 TIẾNG VIỆT:

CÂU TRẦN THUẬT

 1 MỤC TIÊU:

- Nắm đặc điểm hình thức chức câu trần thuật - Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

1.2/ Kĩ năng.

- Nhận biết caâu trần thuật vb

- Sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp 1.3/ Thái độ

(50)

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(2/)

Thế câu cảm thán? Cho ví dụ caâu cảm thán Đáp án:

-Ra định: nhận biết

sử dụng câu trần thuật theo mục đích giao tiếp cụ thể.

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ,ý tưởng trao đổi đặc điểm cách sử dụng câu trần thuật.

- GV yêu cầu HS khái quát đoạn trích SGK tr 46,47

Hỏi: Trong đoạn trích trên những câu khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán?

Hỏi: Nêu tác dụng câu trần thuật?

Hs thực theo u cầu gv Hs thảo luận phút

- Chỉ có câu đầu vd d ( Ơi Tào khê!) câu có đặc điểm hình thức câu cảm thán - Các câu cịn lại câu trần thuật

* Đoạn a: câu trình bày suy nghĩ người viết truyền thống dân tộc * Đoạn b: Câu kể tả.

I Đặc điểm hình thức chức năng:

1 Đặc điểm h ình thức:

+ Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm + Đôi câu trần thuật kết thc dấu chấm than, dấu chấm lửng

2 Ch ức năng:

(51)

Hỏi:Trong kiểu câu (nghi vấn, cầu khiến, cảm thán và trần thuật) kiểu câu được dùng nhiều nhất? Vì sao?

Câu thông báo

* Đoạn c: câu miêu tả ngoại hình từ * Đoạn d: trừ câu đầu. Câu 2: Nhận định, đánh giá Câu 3: biểu cảm

Câu trần thuật dùng nhiều nhất, vì:

a Nó thỏa mãn nhu cầu trao đổi thông tin trao đổi tư tưởng tình cảm người giao tiếp ngày b Ngoài ra, dùng để đề nghị yêu cầu bộc lộ tình cảm, cảm xúc,

tả, ngồi câu trần thuật cịn cĩ thể sử dụng để nhận xét, giới thiệu, hứa hẹn,

- Câu trần thuật dùng phổ biến giao tiếp v tạo lập vb

Gv : Cho hs đọc làm theo yêu cầu tập

Gv : cho hs đọc làm theo yêu cầu tập

Hs thực theo u cầu gv

1) a Cả câu câu trần thuật: - Câu 1: dùng để kể - Câu 2,3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc

b Câu 1: câu trần thuật dùng để kể

Câu 2: câu cảm thán (quá) dùng bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Câu 3,4: câu trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc, cảm ơn

2) - Trước cảnh đẹp hôm nay biết làm nào?

là câu nghi vấn

(52)

Gv : cho hs đọc làm theo yêu cầu tập

Gv: Hướng dẫn hs nhà làm tập sgk

mãnh liệt cho nhà thơ khiến nhà thơ muốn làm điều

3) Xác định kiểu câu và chức năng:

a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật

=> Cả câu dùng để cầu khiến

Câu b, c thể ý cầu khiến đề nghị nhẹ nhàng, lịch câu a

4 Tất câu câu trần thuật

Câu a b (Em muốn anh nhận giải) Được dùng để kể

Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học phần ghi nhớ sgk, làm tập - Soạn bài: “Chiếu dời đô”

+ Đọc trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn + Nội dung văn gì?

-Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

-Ns:31/01/2018 VĂN BẢN:

Tiết 90 CHIẾU DỜI ĐƠ

Tuần dạy :25 - Lí Công Uẩn -

1 MỤC TIÊU:

- Hiểu biết bước đầu thể chiếu.

(53)

- Chiếu : thể văn luận trung đại, cĩ chức ban bố mệnh lệnh nhà vua. - Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

1.2/ Kĩ

- Đọc – hiểu vb viết theo thể chiếu

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại vb cụ thể 1.3/ Thái độ.

Có thái độ biết ơn người có cơng với nước 2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VÊN VÀ HỌC SINH: 2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh Lí Cơng Uẩn. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS1: - Đọc thuộc lòng diễn cảm phần dịch thơ thơ “Ngắm trăng” nêu nội dung bài?

Đáp án: Bài thơ sgk trang 37, gio n trang 45.

HS 2: - Đọc thuộc lòng diễn cảm phần dịch thơ của thơ “Đi đường” nêu nội dung bài?

Đáp án:- Bi thơ sgk trang 39, giáo án trang 48.

3.3/ Tiến hnh bi học :( Lời vo bi (1/): Lí cơng Uẩn (Lí Thái Tổ, 974 – 1028) vị vua đầu tiên sáng lập vương triều Lí, năm 1010 dời kin từ Hoa Lư (Ninh Bình) Đại La (đổi thành Thăng Long, Hà Nội nay) đổi tên nước từ Đại Cồ việt thành Đại Việt, mở thời kì phát triển đất nước Việt Nam qua văn “Chiếu dời đô”

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu HS đọc

thích (*) SGK sơ lược vài nét tác giả

GV gọi HS đọc phần giới thiệu tác phẩm

Gv: Nói thêm thể chiếu

Hs lắng nghe

(54)

GV hướng dẫn HS đọc văn : giọng trang trọng cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết chân tình

GV gọi hs đọc văn

HS lắng nghe

nhiều chiến coâng

- Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu dời đô viết bằng chữ Hán, đời gắn liền với kiện ls trọng đại: thành Đại La (Hà Nội ngày nay) trở thành kinh đô nước Đại Việt,

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, nêu vấn đề, bình luận b) Các bước hoạt động:

Tích h ợp kĩ sống:

Giao tiếp:trao đổi trình bày ý tưởng ý thức tự cường dân tộc khát vọng đất nước độc lập thống nhất.

Hỏi: Theo suy luận tác giả thì việc đời vua nhà Thương nhà Chu nhằm mục đích gì?

Hỏi: Kết dời đô?

Hỏi: Tại Lí Cơng Uẩn lại phê phán triều đại Đinh- Tiền Lê?

Hỏi: Vì hai triều Đinh – Lê không dời đô?

Hỏi: Hậu hai triều đại Đinh – Lê?

Hỏi: Nhận xét việc dời của Lí Cơng Uẩn?

 Khi vừa lên ông đặt ra vấn đề trọng đại nước, dân, khơng thể đóng Hoa Lư

Dời đô để mưu toan nghiệp lớn, xây dựng vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau

Làm cho đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng

Vì hai triều đại Đinh – Lê không chịu dời đô

Vì theo ý riêng mình, khinh thường mệnh trời, không noi theo dấu cũ Thương Chu

Triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ sở, vạn vật khơng thích nghi, khơng thể phát triển thịnh vượng vùng đất chật chội

Vừa thuận theo mệnh trời, vừa thuận theo ý dân

II Phân tích: 1.Nội dung:

Quyết định dời đô từ Hoa Lư thành Đại La trình bày với lí lẽ thuyết phục :

- Việc định đô triều đại ls Trung Quốc trở thành kiện lớn điều chứng tỏ vấn đề đáng suy nghĩ cho thấy học việc định có mối liên hệ đặc biệt với hưng thịnh đất nước

- Căn vào tình hình thực tế, tác giả vị Hoa Lư, Đại La địa lí, phong thủy,

Chiếu dời thể tầm nhìn phát triển quốc gia Đại Việt, khát vọng độc lập, thống dân tộc có ý thức, có truyền thống tự cường

2 Hình thức

(55)

được

Gv chốt: Trong ls có chuyện dời đô đem lại kết tốt đẹp Việc Lí Thái Tổ dời khơng có khác thường, trái với quy luật Hỏi: Em nêu lí để lựa chọn thành Đại La kinh đô nước Đại Việt?

Gv chốt: Có núi sơng, nhìn sơng dựa núi, đất cao mà thoáng - Là nơi thắng địa chốn tụ hội trọng yếu bốn phương

- Về đời sống cảnh vật vị trị, kinh tế, văn hóa mẫu mực

- Tác giả nêu việc không dời đô phạm sai lầm: không theo mệnh trời, không học theo người xưa,

Hỏi: Tại kết thúc chiếu nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần thần?

Gv liên hệ thực tế:10/10/2010 đại lễ 1000 năm Thăng Long-Hà Nội

* Giáo dục quốc phịng an ninh: tầm nhìn chiến lược vua Lí Cơng Uẩn qn

Hs lắng nghe

- Vị địa lí: nơi trung tâm đất trời, có núi có sơng, tránh nạn lụt lội

- Về vị trị, văn hóa: đầu mối giao lưu, chốn hội tụ bốn phương

Hs lắng nghe

Cách kết thúc mang tính chất đối thoại, trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua với thần dân

Hs lắng nghe

đề quan trọng đất nước

- Lựa chọn ngôn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại:

+ Là mệnh lệnh Chiếu dời đô không sử dụng hình thức mệnh lệnh + Câu hỏi cuối làm cho định nhà vua người đọc, người nghe tiếp nhận, suy nghĩ hành động cách tự nguyện

III/ Tổng kết: 1/ Nội dung:

Ý nghĩa lịch sử kiện dời đô từ Hoa Lư Thăng Long nhận thức vị thế, phát triển đất nước Lí Cơng Uẩn

2/ Nghệ thuật:

Bài chiếu có sức thuyết phục mạnh mẽ nói ý nguyện nhân dân, có kết hợp hài hịa lí tình

- Vì Lí Cơng Uẩn lại cho dời đơ? - Việc dời có ý nghĩa gì?

4.2/ Hướng dẫn học tập - Về nhà học

- Soạn bài: “Câu phủ định”

(56)

Ns:31/01/2018 TIẾNG VIỆT Tiết 91 CÂU PHỦ ĐỊNH Tuần dạy:25

1 MỤC TIÊU:

- Nắm vững đặc điểm hình thức v chức câu phủ định - Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với hồn cảnh giao tiếp 1.1/ Kiến thức - Đặc điểm hình thức câu phủ định. - Chức câu phủ định

1.2/ Kĩ – Nhận biết câu phủ định vb. - Sử dụng câu phủ định phù hợp với hồn cảnh giao tiếp 1.3/ Thái độ.

Có thái độ sử dụng kiểu câu

2.CHUẨN BỊ CỦA GIO VIN V HỌC SINH: 2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học:sgk, sgv, bảng phụ. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra bi cũ:(3/)

HS: Trình bày đặc điểm hình thức chức câu trần thuật Đặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn xin lỗi

Đáp án: giáo án trang 55.

(57)

-Ra định: nhận biết sử dụng câu phủ định theo mục đích giao tiếp cụ thể.

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ,ý tưởng trao đổi đặc điểm cách sử dụng câu phủ định

1 GV treo bảng phụ yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi (SGK tr 52) Hỏi: Cc câu (b,c,d) có đặc điểm hình thức khác câu a ?

Hỏi: Cc câu (b,c,d) có khác câu a về chức ?

2 GV yêu cầu HS quan sát đoạn trích SGK tr 52 mục (I)

Hỏi: Trong đoạn trích trên, câu nào có từ ngữ phủ định?

Hỏi: Mấy ơng thầy bói xem voi dùng những câu có từ phủ định để làm gì?

=> GV: câu phủ định nhằm để phản bác ý kiến, nhận định người đối thọai, gọi câu phủ định bác bỏ

(b) có từ khơng (c) có từ chưa (d) có từ chẳng - Câu a: khẳng định

- b,c,d: dùng để phủ định việc

- HS đọc trả lời:

+ Không phải, .đón càn

+ Đâu có!

Phủ định ý kiến, nhận định

Hs lắng nghe

I Đặc điểm hình thức v chức năng:

1.Đặc điểm hình thức:

Cu phủ định thường cĩ cc từ ngữ phủ định như: không, chẳng, chã, chưa, khơng phải (là), (là), đâu có phải (là), đâu (có), 2 Chức năng: + Thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ (câu phủ định miêu tả)

+ Phản bác ý kiến, nhận định (câu phủ định bác bỏ)

Bài tập 1: Trong câu sau câu câu phủ định bác bỏ? Vì sao? (SGK Tr 53)

II.Luyện tập:

Bài tập 1: Câu phủ định bác bỏ: a cụ tưởng chả hiểu đâu!

b Khơng, chúng em khơng đói đâu

(58)

Bài tập 2: Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi (SGK Tr 53,54)

Bài tập 3: Xét câu văn sau trả lời câu hỏi (SGK Tr 54)

Bài tập 4: Các câu sau đây câu phủ định? Những câu dùng làm gì? đặt câu có ý nghĩa tương đương (SGK Tr 54)

Bài tập 5: Đọc đoạn trích sau cho biết có tể thay “qn’ “khơng”, “chưa” “chẳng” khơng? sao? (SGK Tr 54)

trước

Bài tập 2: Những câu có ý nghĩa phủ định

Cả câu a,b,c câu phủ định có từ phủ định khơng (a,b) chẳng (c)

Những câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tương đương với câu

a) câu chuyện song có ý nghĩa (nhất định)

b) Tháng tám, hồng ngọc ăn tết Trung Thu .vào hạ

c) Từng qua ai có lần nghển cổ nhìn lên tán cổng trường

Bài tập 3: Xét khả thay “không” “chưa”

- Khi thay “khơng” “chưa” ý nghĩa câu thay đổi (nếu thay câu phải viết lại bỏ từ “nữa”

- Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp

- Câu văn Tơ Hồi thích hợp với mạch chuyện

Bài tập 4: Các câu cho không phải câu phủ định (vì khơng có từ ngữ phủ định) dùng để biểu thị ý phủ định (phủ định bác bỏ) Bài tập : Không thể thay sẽ làm thay đổi ý nghĩa câu

Nêu đặc điểm, hình thức chức câu phủ định? 4.2/ Hướng dẫn học tập

(59)

– Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

- Các bước chuẩn bị trình bày vb thuyết minh di tích ls (danh lam thắng cảnh) địa phương

Ns:31/01/2018

Tiết 92 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG Tuần dạy:25 (PHẦN TẬP LÀM VĂN)

GIỚI THIỆU DI TÍCH, DANH LAM THẮNG CẢNH Ở ĐỊA PHƯƠNG

1 MỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức

Hiểu biết di tích lịch sử – văn hoá, danh lam thắng cảnh quê hương Trà Vinh

1.2 Kĩ

– Vận dụng kĩ làm văn thuyết minh để trình bày di tích lịch sử – văn hố, danh lam thắng cảnh

– Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương Trà Vinh 1.3 Thái độ

Bồi dưỡng lòng trân trọng, yêu quý lịch sử địa phương, có ý thức góp phần giữ gìn tơn tạo di tích văn hoá – lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương 2.CHUẨN BỊ CỦA GIO VIN V HỌC SINH:

2.1/ Chuẩn bị gio vin:

Hướng dẫn học sinh tự tham quan tổ chức tham quan tập thể số di tích, danh thắng sau :

1 Di tích Đền thờ Bác Hồ ấp Vĩnh Hội xã Long Đức, Thành phố Trà Vinh Thắng cảnh Ao Bà Om cịn gọi Ao Vng, Xã Lương Hoà, Huyện Châu Thành, Tỉnh Trà Vinh

3 Di tích Chùa Âng, Xã Lương Hồ, Huyện Châu Thành, Tỉnh Trà Vinh Bãi biển Ba Động, Xã Trường Long Hoà, Huyện Duyên Hải, Tỉnh Trà Vinh Phế tích Lưu Cừ di tích toạ lạc ấp Lưu Cừ II, xã Lưu Nghiệp Anh, huyện Trà Cú

2.2/ Chuẩn bị học sinh:

đọc lại văn phần đọc thêm văn khác viết di tích lịch sử văn hoá, danh lam thắng cảnh Trà Vinh

3.2/ Kiểm tra bi cũ:(3/) KT phần chuẩn bị HS?

(60)

Hoạt động Các tổ báo cáo việc sưu tầm tư liệu , hoàn thành viết (20/)

a) Phương pháp giảng dạy:nêu vấn đề, phân tích. b) Các bước hoạt động:

Hoạt động GV Hoạt động của HS

Nội dung

1 Giáo viên gọi tổ báo cáo việc sưu tầm tư liệu danh lam thắng cảnh Trà Vinh

2 Giáo viên ghi đề lên bảng, gợi ý, xác định lại yêu cầu đề

3 Giáo viên chia tổ nhóm cho hs thảo luận hồn chỉnh phần chuẩn bị nhà Sau viết thành văn thuyết minh có số liệu cụ thể

* Chú ý văn thuyết minh không 1000 chữ khơng chép lại có sẵn (Giáo viên quy định thời gian thu bài)

Các tổ báo cáo phần chuẩn bị nhà

Hs xác định yêu cầu đề

Hs thảo luận nhóm

Hs lắng nghe

Đề: Giới thiệu danh lam thắng cảnh biển Ba Động

Bài tham khảo BIỂN BA ĐỘNG

Biển Ba Động cách thị xã Trà Vinh khoảng 55km, thuộc xã Trường Long Hoà, huyện Duyên Hải Biển Ba Động khai thác từ sớm Biển Ba Động đẹp giữ nét hoang sơ với cát trắng nước trong, khơng khí lành yên tĩnh

Đặc điểm: có động cát "nhấp nhô", với hàng phi lao xanh vút bãi cát phẳng lì trải dài đầy hấp dẫn

Nhiều cơng trình, hạng mục như: cầu Long Toàn, Kinh Xáng, bãi Đồn, phà Láng Chim, hương lộ 81, tỉnh lộ 913, lưới điện trung, hạ Trong tương lai không xa, nơi trở thành khu du lịch hấp dẫn Đồng sông Cửu Long Hoạt động Các tổ báo cáo kết thảo luận (15/)

a) Phương pháp giảng dạy:đọc diễn cảm, phân tích. b) Các bước hoạt động:

Giáo viên gọi học sinh đọc nói trước lớp

.Gv cho lớp góp ý, giáo viên nhận xét, đánh giá

(61)

biểu dương, khen thưởng văn hay

Gv lưu ý: Những viết hay đóng thành để làm tài liệu tham khảo học lớp

cầu gv

Hs lắng nghe

Nêu phương pháp thuyết minh danh lam thắng cảnh? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về xem lại lý thuyết văn thuyết minh - Chuẩn bị bài: Hịch tướng sĩ

+ Lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn, n.dân ta K/C chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm luợc

+Nắm đặc điểm thể hịch Thấy đặc sắc nghệ thuật văn cính luận hịch tướng sĩ

MỘT SỐ DÀN Ý CHUNG CỦA VĂN THUYẾT MINH 5 Dàn ý:

(62)

II Thân bài:

- Giới thiệu đặc điểm, cấu tạo, công dụng đối tượng thuyết minh phương pháp cần theo bước:

a Chuẩn bị

b Quá trình tiến trình c Kết quả, thàh phẩm

III Kết bài: Bày tỏ thái độ, tình cảm đối tượng

* Thuyết minh đồ dùng sinh hoạt dụng cụ học tập I Mở bài: Khái quát tên đồ dùng công dụng.

II Thân bài: Hình dáng, chất liệu, kích thước, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng, III.Kết bài: Những điều cần lưu ý mua, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa *

Giới thiệu danh thắng thắng cảnh, di tích lịch sử :

* Lập ý: Tên danh lam, vị trí địa lý ý nghóa, cấu trúc, trình XD, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội,

VD: Giới thiệu đình, chùa làng quê em

I Mở bài: Vị trí ý nghĩa văn hóa lịch sử, XH danh lam quê hương đất nước

II Thân bài: Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển định hình tu tạo trình lịch sử ngày

- Cấu trúc, qui mơ.- Sơ lược thần tích - Hiện vật, trưng bày, thờ cúng

- Phong tục, lễ hội

III Kết bài: Thái độ tình cảm với danh

VĂN BẢN

Ns:07/02/2018 HỊCH TƯỚNG SĨ

Tieát : 93,94

(63)

Tuấn-1 MỤC TIÊU:

- Bổ sung thêm kiến thức văn nghị luận trung đại

- Thấy chức năng, yêu cầu nội dung, hình thức vb Hịch tướng sĩ.

- Cảm nhận long yêu nước tha thiết, tầm nhìn chiến lược vị huy quân đại tài Trần Quốc Tuấn

1.1/ Kiến thức: - Sơ giản thể hịch.

- Hoàn cảnh ls liên quan đến đời Hịch tướng sĩ.

- Tinh thần yêu nước, ý chí chiến kẻ thù xâm luợc quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ.

1.2/ Kĩ - Đọc- hiểu vb viết theo thể hịch.

- Nhận biết khơng khí thời đại sôi sục thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông-Nguyên xâm lược lần thứ hai

- Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cố vb nghị luận trung đại

1.3/ Thái độ.

- Thiết bị dạy học: tranh ảnh Trần Quốc Tuấn. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(Kiểm tra 15 phút)

HS1: Hãy nêu nội dung văn “Chiếu dời đơ” Vì Lí Cơng Uẩn chọn Đại La làm nơi đóng đơ?(15 phút)

Đáp án: Nội dung giáo án trang 59,60. Lí Cơng Uẩn chọn Đại La làm nơi đóng vì:

- Vị địa lí: nơi trung tâm đất trời, có núi có sơng, tránh nạn lụt lội - Về vị trị, văn hóa: đầu mối giao lưu, chốn hội tụ bốn phương

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Trong lịch sử kháng chiến chống quân xâm lược quân dân đời Trần có vị tướng tài ba Trần Quốc Tuấn Ơng có cơng lớn hai kháng chiến chống quân Mông – Nguyên (1285 – 1288) Ông tác giả Hịch lừng danh

(64)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV gọi HS đọc thích (*) Tr

58 SGK

Hỏi:Nêu tóm tắt vài nét tác giả?

Gv: Hướng dẫn hs đọc gọi hs đọc văn từ khó

Hỏi: Văn viết theo thể loại gì?

Hỏi: Theo em văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần?

HS đọc thích Hs trình bày Hs đọc Hịch

Phần 1: (Từ đầu  tốt) nêu gương trung thần, nghĩa sĩ Phần 2: (Huống  lịng) tình hình đất nước, lòng chủ tướng

Phần 3: (Cái  không) phê phán thái độ sai trái

Phần 4: phần lại: nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách, khích lệ tinh thần

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn (1231? – 1300) danh tướng đời Trần có cơng lao lớn ba kháng chiến chống qn Mơng-Ngun

2.Tác phẩm:

- Hịch thể văn chính luận trung đại, có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dùng để khích lệ tình cảm, tinh thần đấu tranh chống kẻ thù - Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn viết để kêu gọi tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược, sẵn sàng đối phó với âm mưu giặc Mơng-Ngun xâm lược nước ta lần thứ hai (1285)

Tích hợp kĩ sống:

- Giao tiếp:trao đổi, trình bày, suy nghĩ lịng căm thù giặc ý chí quyết chiến, thắng kẻ thù xâm lược vị chủ soái Trần Quốc Tuấn.

-Suy nghĩ sáng tạo: phân tích kết cấu, nghệ thuật lập luận ý nghĩa nội dung của hịch.

(65)

Tích hợp tư tưởng HCM:

Liên hệ với tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc của Bác.

Gv gọi hs đọc đoạn lần

Hỏi: Em nêu ý chính của đoạn 1?

Hỏi: Em có nhận xét về thái độ giặc?

Hỏi: Những chi tiết nào thể điều đó?

Hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm mục đích gì?

Hỏi: Trước hành động của giặc tác giả có thái độ ra sao?

Hỏi: Những chi tiết nào biểu điều đó?

Hỏi: Theo em Trần Quốc Tuấn lại kể những tình cảm ân tình thế?

Hỏi: Em có nhận xét về giọng điệu đoạn này?

Hỏi: Trong đoạn trích tác giả vạch trần hành động sai trái gì?

Hỏi: Sau phê phán

Hs đọc

Tập trung làm bật tinh thần quên chủ, vua, nước họ

Giặc ngang ngược, khiêu khích

Đi lại ngênh ngang, uốn lưỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình

Miệng lưỡi cú diều, thân dê chó

Nghệ thuật ẩn dụ thể nỗi căm giận lòng khinh bỉ giặc TQT

Uất ức, căm tức chưa trả thù, sẵn sàng hi sinh để rửa nhục cho đất nước

Quên ăn, nửa đêm vỗ gối, nước mắt đầm đìa uống máu qn thù,…

Khích lệ tinh thần yêu nước, ý thức, trách nhiệm người.Sự quan tâm, yêu thương sâu sắc TQT Giọng văn nghiêm khắc mang tính chất sỉ mắng, răn đe, có lại chân thành, tình cảm

Đó thú vui cách sống tầm thường không xứng đáng, khơng phù hợp với hồn cảnh đất nước lâm nguy, hành động coi tội ác

TIẾT 94

II Phân tích: 1) Nội dung:

Để kêu gọi, khích lệ tinh thần yêu nước, chống giặc ngoại xâm, Hịch tướng sĩ bước tác động đến tướng sĩ suy nghĩ về:

+ Tinh thần trung quân quốc: gương trung thần nghĩa sĩ sử sách Trung Quốc, kêu gọi tương sĩ nhà Trần suy nghĩ nghĩa vụ, trách nhiệm thân chủ tướng, đất nước + Tình đất nước: thái độ ngang ngược giặc, âm mưu xâm lược chúng bộc lộ rõ Trong tướng sĩ nhà Trần bàng quan, không lo lắng cho hiểm họa xâm lăng đe dọa đất nước,

+ Hành động mà tướng sĩ phải làm: cảnh giác trước âm mưu xâm lược, tăng cường luyện tập Binh thư yếu lược, sẵn sàng chiến đấu chống kẻ thù

2) Hình thức:

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén Luận điểm rõ ràng, luận xác

- Sử dụng phép lập luận linh hoạt

(66)

nghiêm khắc tác giả chỉ ra vấn đề gì?

Hỏi: Ở đoạn kết tác giả đã đưa chủ trương gì? * Lồng ghép quốc phòng và an ninh: long tự hào dân tộc truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm ông cha ta

Nêu cao tinh thần cảnh giác, tích cực luyện tập quân sĩ, chuẩn bị chiến đấu

- Vạch đường sống, chết, vinh nhục, đạo thần chủ

- Thái độ cương có tác dụng tốn lối sống cá nhân ngại khó, động viên vào hàng ngũ để chiến

động người đọc III Tổng kết:

1 Nội dung:

Hịch tướng sĩ nêu lên vấn đề nhận thức hành động trước nguy đất nước bị xâm lược

2 Nghệ thuật:

Lời văn thống thiết, có sức lơi mạnh mẽ

- Qua văn em có nhận xét ntn thể loại hịch? So sánh với thể loại chiếu? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học phần ghi nhớ sgk Tìm số dẫn chứng tiêu biểu - Soạn : Hành động nói

+ Đọc trước đoạn trích sgk

+ Tìm hiểu hành động nói? Một số kiểu hành động nói thường gặp? + Xem trước phần luyện tập

-Ns:07/02/2018

Tiết 95 TIẾNG VIỆT

Tuần 26 HÀNH ĐỘNG NĨI

1 MỤC TIÊU:

- Nắm khái niệm hành động nĩi - số kiểu hành động nĩi

1.1/ Kiến thức: - Khái niệm hành động nĩi - Các kiểu hành động nĩi thường gặp 1.2/ Kĩ năng:

(67)

- Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp 1.3/ Thái độ.

Có thái độ sử dụng hành động nói

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS: Trình bày đặc điểm hình thức chức câu phủ định? Đặt câu phủ định dùng để miêu tả bác bỏ

Đáp án: giáo án trang 62.

-Ra định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói.

- Giao tiếp:trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn các kiểu hành động nói.

Gv gọi hs đọc đoạn văn sgk

Hỏi: Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì?

Hỏi: Theo em, Lí Thơng có đạt được mục đích khơng?

Hs đọc

Lí Thơng tìm cách đuổi Thạch Sanh để cướp công Thạch Sanh Câu thể rõ: “Thôi nhân trời chưa sáng em trốn đi”

Lí Thơng đạt mục đích Thể qua chi tiết: “ Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thơng trở túp lều cũ gốc đa, kiếm củi nuôi

I Hành động nói là gì?

Hành động nói hành động đuợc thực lời nói nhằm mục đích định

(68)

Hỏi: Lí Thơng thực được mục đích phương tiện gì?

Hỏi: Việc làm Lí Thơng có phải là hành động hay khơng? Vì sao?

- GV cho HS đọc văn phần Hỏi: Em cho biết mục đích của mỗi câu lời nĩi Lí Thơng?

GV cho HS đọc văn

Hỏi: Em hành dộng nói trong vb cho biết mục đích của mỗi hành động?

Hỏi: Em liệt kê hành động nói phân tích?

GV cho HS đọc ghi nhớ II (SGK Tr 63)

thân”

Thực lời nói Việc làm Lí Thơng hành động có mục đích định  Đó hành động nói

Hs đọc

- Con trăn vua ni lâu (trình bày) - Nay em giết nó, tất bị tội chết (đe dọa) - Thôi nhân trời chưa sáng em trốn (đuổi khéo)

- Có chuyện để anh nhà mà lo liệu (hứa hẹn)

Hs đọc

- Vậy bữa sau ăn đâu? (hỏi)

- U định bán ư? (hỏi)

-U không cho nhà ư? (hỏi)

- Khốn nạn thân này! (cảm thán, bộc lộ cảm xúc)

- Trời ơi! (cảm thán, bộc lộ cảm xúc)

- Con se ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi (báo tin)

Trình bày, đe dọa, đuổi khéo, hứa hẹn

Hỏi, báo tin, bộc lộ cảm xúc

Hs đọc

hỏi, trình bày, điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức) hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

(69)

Bài tập 1: Trần Quốc Tuấn viết Hịch Tướng Sĩ nhằm mục đích gì?(Bt SGK Tr 63)

Bài tập 2: Chỉ hành động mục đích nói hành động nói đoạn trích sau (SGK Tr 64)

Bài tập 2: b,c GV hướng dẫn HS làm tương tự phần a

Hs thảo luận

Hs lắng nghe

Bài tập 1: Trần Quốc Tuấn viết Hịch Tướng sĩ nhằm khích lệ tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược” ông soạn khích lệ lịng u nước tướngsĩ - Câu thể mục đích hành động nói: “Nếu người biết chuyên tập sách này, theo lời nghịch thù”

Bài tập 2:

a) Bác trai chứ? (hỏi). - Cảm ơn cụ nhà cháu tỉnh táo thường (cảm ơn)

- Nhưng xem ý lề bề lệt chừng mỏi mệt (trình bày)

- Này, bảo Bác có trốn đâu trốn (cầu khiến)

- Chứ nằm .thì khổ (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) - Vâng, cháu nghĩ cụ (tiếp cận)

Thế hành động nói? Nêu số hành động nói thường gặp? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học phần ghi nhớ sgk - Làm tập 2,3 sgk

- Soạn “Nước Đại Việt ta”

+ Đọc vb, trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu vb + Tìm hiểu nội dung

Hoàn cảnh ls liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo

- Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích -Ns:07/02/2018

Tiết 96 Tuần dạy: 26

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

(70)

Giúp hs có thêm kiến thức văn thuyết minh 1.1 Kiến thức:

-Vận dụng kiến thức kĩ văn thuyết minh học luyện tập -Học sinh viết văn thuyết minh phương pháp( cách làm)

1.2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ diễn đạt,trình bày

1.3 Thái độ:

Có ý thức học tập tốt

2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 2.1 Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học: bảng phụ ghi đáp án -Học liệu: kiểm tra

2.2 Chuẩn bị học sinh: Xem lại bài

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP. 3.1 Ổn định lớp

3.2 Sửa kiểm tra HƯỚNG DẪN CHẤM:

1) Mở bài:(1,5 điểm)

Nêu khái quát dụng cụ học tập 2) Thân bài:(6 điểm)

- Giới thiệu hình dáng dụng cụ - Giới thiệu kích thước, màu sắc - Giới thiệu cấu tạo phận - Nêu công dụng đồ dùng học tập - Nêu cách sử dụng

- Cách bảo quản 3)Kết bài:(1,5 điểm)

Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua, sử dụng ,gặp cố cần phải sửa chữa ntn?

*Trình bày sẽ, văn phong lưu lốt, sai tả(1 điểm) 3.3 Phát kiểm tra

3.4.Gv nhận xét: - Ưu điểm: -Hiểu đề

-Xây dựng dàn

-Biết chọn lọc chi tiết thuyết minh, theo trình tự hợp lí

-Có nêu đầy đủ cách làm, cách bảo quản dụng cụ học tập -Khuyết điểm:

- Một số em chưa nắm cách làm văn thuyết minh - Một số em viết lan man, dài dòng

-Biện pháp khắc phục:

- Cần xác định kĩ yêu cầu đề trước làm

(71)

Lớp Tổng

số Chất lượng kiểm tra

81

Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

TS TL TS TL TS TL TS TL TS TL

82

83

4/ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP. Về nhà xem lại

Khắc phục lỗi mắc phải Soạn bài:Nước Đại Việt ta +Đọc văn bản,trả lời câu hỏi sgk

+ Hoàn cảnh ls liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích

VĂN BẢN:

Ns:27/2/2018 NƯỚC ĐẠI VIỆT TA Tiết 97 (Trích “Bình Ngơ Đại Cáo”)

Tuần dạy: 27 NGUYỄN TRÃI -1 MUÏC TIEÂU:

- Bổ sung kiến thức văn nghị luận trung đại

- Thấy chức năng, yêu cầu nội dung, hình thức cáo - Nắm đặc điểm nội dung hình thức đoạn trích

1.1/ Kiến thức. - Sơ giản thể cáo.

- Hoàn cảnh ls liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích 1.2/ Kĩ – Đọc-hiểu vb viết theo thể cao.

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo 1.3/ Thái độ:

Có thái độ u nước, giữ gìn độc lập dân tộc

(72)

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

- Nêu nội dung văn “Hịch tướng sĩ”? - Đáp án: Giáo án trang 70

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Ngược dòng lịch sử, ta trở với khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi lãnh đạo toàn dân đánh đuổi giặc Minh khỏi bờ cõi Tổ quốc đem lại thái bình cho nhân dân Chúng ta khơng thể quên người anh hùng dân tộc Nguyễn trãi thay mặt Lê Lợi tuyên bố độc lập dân tộc thể qua tác phẩm “BNĐC” (của Nguyễn Trãi) Trong có đoạn trích “Nước Đại Việt Ta” nằm phần đầu tác phẩm Bình Ngơ Đại Cáo

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh:

Liên hệ với tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc là nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh. - GV cho HS đọc nội dung thích (*)

Gv cho hs tìm hiểu tg cách xem lại thích Ngữ văn tập kết hợp cho xem kênh hình sgk tr 66

GV: Hướng dẫn hs đọc giọng đọc trang trọng, hùng hồn, tự hào nhấn mạnh từ : cốt ở, trước lo ý nhịp(cho hs đọc từ khĩ)

Hỏi: Nêu xuất xứ tác phẩm?

Hỏi:Thế thể loại cáo?

HS lắng nghe đọc

Hs trả lời

I/ Tìm hiểu chung: - Năm 1428 kháng chiến chống giặc Minh xâm lược nhân dân ta hồn tồn thắng lợi Bình Ngơ Đại cáo được Nguyễn Trãi soạn thảo công bố ngày 17 tháng Chạp năm Đinh Mùi (đầu năm 1428)

- Cáo: thể văn luận có tính chất quy phạm chặt chẽ thời trung đại, có chức cơng bố kết nghiệp vua chúa thủ lĩnh; có bố cục phần, đoạn trích thuộc phần đầu bài Bình Ngơ đại cáo. Hoạt động Phân tích (25/)

Hỏi: Em giải thích từ “ Nhân nghĩa”?

Nhân nghĩa mqh tốt đẹp người với người sở tình thương đạo lí

II Phân tích:

(73)

Hỏi: Em hiểu yên dân là gì?

Hỏi: Qua đĩ em thấy Nguyễn Trãi cĩ tư tưởng gì?

GV chốt: Với Nguyễn Trãi nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm luợc

Hỏi: Em so sánh quan niệm Lí Thường Kiệt quan niệm Nguyễn trãi?

Hỏi: Qua chi tiết trên em thấy quan niệm của phong phú sâu sắc hơn, cụ thể hơn?

Gv gọi hs đọc đoạn từ “vậy nên,…cịn ghi” Hỏi: Em có nhận xét gì về giọng điệu đoạn văn này?

Hỏi: Em có nhận xét gì về hai câu kết?

* Lồng ghép quốc phòng và an ninh: tinh thần

Đem lại sống yên ổn cho dân Mong muốn Nguyễn Trãi nhân dân yên ổn, lẽ ơng ln hướng đến dân đen đỏ người khổ làm cho họ yên ổn

Hs lắng nghe

Hs thực theo yêu cầu gv Nam quốc

sơn hà

Bình Ngơ đại cáo - Lãnh thổ

riêng, hoàng đế riêng, độc lập(nơi cai trị)

- Thần linh: sách trời công nhận

- Quân xâm lược định thất bại

- Văn hiến, phụ

tập qn,

truyền thống ls, hồng đế riêng - Khơng dựa vào thần linh mà dựa vào ls - Không dựa vào thần linh mà dựa vào ls

Cách nói Nguyễn Trãi cụ thể, rõ ràng hơn, so Sánh chứng minh đầy đủ Đây chân lí hiển nhiên, ls sử chứng tỏ: vốn, lâu, chia, khác, bao đời, có, đời nào,…

Hs đọc

Giọng điệu châm biếm khinh bỉ khẳng định thất bại vua quan tướng Trung Quốc Hs thực theo yêu cầu gv

- Vị đáng tự hào dân tộc ta so với dân tộc khác, đặc biệt so với triều đại PK phương Bắc

- Quan niệm nhân văn tiến : “nhân nghĩa cốt yên dân”, làm nên đất nước “hào kiệt đời có”

- Viết theo thể văn biền ngẫu

2/ Chân lí tồn tại độc lập dân tộc:

Nước Đại Việt ta một đoạn trích tiêu biểu thiên cổ hùng văn Bình Ngơ đại cáo có nội dung tư tưởng sâu sắc: - Nền độc lập dân tộc ta khẳng định với văn hiến lâu đời, lãnh thổ, chủ quyền, truyền thống ls nhân tài hào kiệt

- Thể quan niệm tiến đất nước: bao gồm không cương vực địa phận mà giá trị tinh thần văn hóa, truyền thống, tài người,

- Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, lời văn trang trọng, tự hào III./ Tổng kết:

1 Nội dung

(74)

chiến đấu dũng cảm tướng sĩ kháng chiến chống giặc ngoại xâm

Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, lời văn trang trọng, tự hào 4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/).

So sánh Nam Quốc sơn hà nước Đại viêt ta có giống khác nhau? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học phần ghi nhớ sgk - Tìm đọc vb Bình Nhơ Đại cáo - Soạn bài: Hành động nói (tt)

+ Đọc trước vd sgk + Tìm hiểu cách thực hành động nói Ns:27/2/2018

Tiết 98

Tuần dạy: 27 TIẾNG VIỆT:

HÀNH ĐỘNG NĨI (TT) 1 MỤC TIÊU:

Nắm cách dùng kiểu câu để thực hành động nói 1.1/ Kiến thức.

Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói 1.2/ Kĩ năng.

Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp 1.3/ Thái độ.

Có thái độ nghiêm túc học tập

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS 1: Thế hành động nói? Hãy nêu số kiểu hành động nói thường gặp? 3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/):

(75)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv gọi hs đọc vb sgk

GV: Yêu cầu hs đánh số thứ tự trước câu trần thuật trong đoạn trích.

GV: Xác định mục đích nói bằng cách đánh dấu + vào thích hợp và dấu – vào khơng thích hợp.

Hỏi: Cho biết giống về hình thức năm câu trong đoạn văn?

Gv gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ

Hs đọc

Hs thực theo yêu cầu gv - Câu 1,2,3 mục đích trình bày.

- Câu 4,5 mục đích cầu khiến.

Giống nhau: câu trần thuật, kết thúc dấu chấm (.)

- Câu 1,2,3 mục đích trình bày.

- Câu 4,5 mục đích cầu khiến.

Vậy: câu câu trần thuật chúng có mục đích khác hành động nói khác

- Câu trần thuật thực hành động nói trình bày gọi cách dùng trực tiếp

- Câu trần thuật thực hành động nói câu cầu khiến gọi cách dùng trực tiếp

HS đọc

I Cách thực hiện hành động nói.

- Trực tiếp: thực hiện kiểu câu có chức phù hợp với hành động - Gin tiếp: thực kiểu cu khác

Gv gọi hs đọc làm theo yêu cầu

bài tập

Hs thảo luận

Bài tập 1: Các câu nghi vấn “HTS”. + Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ vì nước, đời khơng có? (Câu nghi vấn thực hành động khẳng định).

(76)

Gv gọi hs đọc làm theo yêu cầu tập

Hs trả lời

Hs làm tập

+ Lúc giờ, người không muốn vui vẻ có khơng? (Câu nghi vấn thực hiện hành động khẳng định)

+ Vì vậy? (Câu nghi vấn thực hành động gây ý).

+ Nếu vậy, nữa? (Câu nghi vấn thực hành động phủ định).

* Câu nghi vấn đoạn đầu tạo tâm cho tướngsĩ, đoạn nghĩa, thuyết phục động viên, đoạn cuối khẳng định có đường chiến đấu bảo vệ bờ cõi

Bài tập 2: Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến kêu gọi

 Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho nguyện vọng

Bài tập 3: Các câu có mục đích cầu khiến: Dế choắt:

- Song anh … dám nói…

- Anh nghĩ … em chạy sang Dế Mèn:

- Được … nào? - Thôi … * Nhận xét:

- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn

- Dế mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu hunh hoang hách dịch

Bài tập 4: - Có thể dùng cách - Hai cách b & c nhã nhặn lịch

Bài tập : Trong hành động đây người nghe nên chọn hành động c

- a) lịch - b) buồn cười 4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/).

Khi dùng hành động nói trực tiếp, lời nói gián tiếp? Cách thực hành động nói?

(77)

+ Xem lại khái niệm luận điểm

+ Đọc lại vb “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”, Chiếu dời đô,…

Ns:27/2/2018 Tiết 99

Tuần dạy: 27 TẬP LÀM VĂN:

ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM 1 MỤC TIÊU:

- Củng cố kiến thức luận điểm hệ thống luận điểm văn nghị luận - Nâng cao bước kĩ đọc-hiểu vb nghị luận tạo lập vb nghị luận 1.1/ Kiến thức.

- Khái niệm luận điểm

- Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

1.2/ Kĩ năng.

- Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm. - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/) Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động Ôn tập kiến thức (15/)

(78)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv cho hs đọc mục

Hỏi: Chọn câu trả lời và giải thích sao?

Gv cho hs đọc mục

Hỏi: Bài tinh thần yêu nước của nhân dân ta có luận điểm nào?

Gv : “Chiếu dời đô” cĩ luận điểm:

Hỏi: Theo em, xác định luận điểm như có khơng? Vì sao?

Hỏi: Xác lập luận điểm cho bài “Chiếu dời đô”?

Hs đọc

Chọn câu c khơng chọn a,b * Vì câu a vấn đề luận điểm vấn đề câu hỏi đặt nghị luận để tìm cách giải nói cách khác luận điểm cách trả lời cho câu hỏi để giải vấn đề

* Khơng chọn câu b phận vấn đề luận điểm

Hs đọc

- ND ta có truyền thống yêu nước nồng nàn (luận điểm sở xuất phát)

- Lịch sử có … vĩ đại

- Đồng bào ta ngày … đáng

- Bổn phận … LĐ1: Lí cần phải dời LĐ2: Lí để coi thành Đại La kinh đô bậc đế vương mn đời

2 luận điểm chưa phải luận điểm phận khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến quan điểm, tư tưởng (1) Dời việc trọng đại của vua chúa Trên thuận ý trời, đưới theo lòng dân, mưu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (luận điểm sở xuất phát)

(2) Các nhà Đinh – Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi trăm họ phải hao tổn,

I Khái niệm luận điểm.

- Luận điểm tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết (nói) nêu nghị luận

- Trong văn nghị luận, luận điểm hệ thống (có luận điểm chính, luận điểm phụ)ï làm sáng tỏ vấn đề đặt

(79)

Gv hướng dẫn hs thảo luận câu 1a,1b

Hỏi: Hãy nêu mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề?

- GV cho HS đọc mục hướng dẫn thảo luận chọn hệ thống Hỏi: Qua ví dụ trên, ra mối quan hệ luận điểm với nghị luận?

=> GV cho HS đọc chậm nội dung phần ghi nhớ

mn vật khơng thích nghi

(3) Thành Đại La xét mọi mặt, thật xứng đáng kinh đô muôn đời

(4) Vậy vua dời đô (luận điểm kết luận).

HS thảo luận phút

Luận điểm có liên quan chặt chẽ với vấn đề, luận điểm giải khía cạnh vấn đề văn

Hs thảo luận phút Chọn hệ thống (1)

- Hệ thống phải mạch lạc, không trùng lập

- Có luận điểm chính, luận điểm phụ

- Các luận điểm vừa phải đảm bảo,…

Hs đọc Hoạt động Luyện tập (20/)

Gợi ý: Em chọn luận điểm nào? Hãy giải thích lựa chọn em

Hs đọc làm theo yêu cầu II Luyeän tập:

1/ Chọn luận điểm giải thích:

Trả lời:Cả chưa đủ chưa có luận điểm khái quát người phẩm chất Nguyễn Trãi - Luận điểm: Nguyễn Trãi tinh hoa đất nước, dân tộc thời đại lúc

(80)

- Thế luận điểm? Tác dụng luận điểm? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học phần ghi nhớ sgk - Làm tập

- Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm + Đọc trước đoạn văn sgk

+ Trả lời câu hỏi sau phần

+ Cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp

TẬP LÀM VĂN:

Ns:27/2/2018 VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM Tiết 100

Tuần dạy: 27

1 MUÏC TIÊU:

Nắm cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch quy nạp

1.1 Kiến thức.

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận.

- Cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp 1.2 Kĩ năng.

- Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp

- Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn trình bày luận điểm cĩ độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Hs 1:- Thế luận điểm nêu tác dụng nó?

Hs 2:- Theo em luận điểm vb có cần quan hệ chặt chẽ hay khơng? Vì sao? Đáp án: Câu 1: Giáo án trang 88

Câu 2: Giáo án trang 88

(81)

đi khó khăn quan trọng khác: Trình bày luận điểm mà tìm Khơng biết trình bày luận điểm mục đích nghị luận đạt được, cho dù người làm tập hợp đủ quan điểm, ý kiến cần thiết cho việc giải vấn đề

Hoạt động Hình thành khái niệm.(15/)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv cho học sinh đọc đoạn

văn a sgk

Hỏi: Câu câu chủ đề (câu nêu luận điểm) trong đoạn văn?

Hỏi: Em nêu luận điểm?

Hỏi: Theo em, đoạn văn trên viết theo cách nào?

Gv gọi hs đọc đoạn văn b

Hỏi: Em xác định câu chủ đề đoạn văn?

Hỏi: Em xác định vị trí của câu chủ đề?

Hỏi: Đoạn văn viết theo cách nào?

Gv gọi hs đọc đoạn văn mục trang 80

Hỏi: Em xác định câu chủ đề đoạn văn?

Hỏi: Em xác định vị trí?

HS đọc

Câu chủ đề đứng cuối đoạn văn

- Vốn kinh đô cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất quý hiếm, rồng cuộn hổ ngồi

- Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi - Nơi thắng địa

 Kết luận: Xứng đáng kinh đô muôn đời

Viết theo cách quy nạp Hs đọc

Câu chủ đề: “Đồng bào … ngày trước”

Đứng đầu đoạn văn Viết theo cách diễn dịch Hs đọc trả lời

“Cho thằng nhà giàu … ra”

Đứng cuối đoạn văn

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận:

(82)

Hỏi: Em xác định luận điểm đoạn văn?

Hỏi: Theo em, đoạn văn viết theo cách nào?

Hỏi: Có phải nhà văn dùng phương pháp tương phản hay khơng? Vì sao?

Hỏi: Theo em, xếp đảo ngược lại không? Tại sao?

Hỏi: Vậy, muốn làm bật luận điểm ta phải làm ntn?

Hs trả lời

Viết theo cách quy nạp Cách lập luận tương phản cách lập luận làm rõ luận điểm giai cấp địa chủ Không thể xếp đảo ngược lại cách xếp luận tg chặt chẽ làm cho viết súc tích

Hs th theo yêu cầu gv

câu chủ đề

- Các luận đầy đủ, cần thiết phải xếp tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm; lời văn diễn đạt sáng, có sức thuyết phục

- Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt vị trí (đoạn văn diễn dịch); có câu chủ đề đăth vị trí cuối (đoạn văn quy nạp)

Hs thảo luận phút trả lời

Bài tập 1:a Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu

b Ngun Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ. Bài tập 2: Cu chủ đề : “Tơi thấy Tế Hanh một người tinh lắm”

- Luận điểm: Tế Hanh nhà thơ tinh tế Luận 1: Thơ ông … quê hương

Luận 2: Thơ ông đưa … cách mờ mờ

 Cách xếp luận theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao Nhờ mà độc giả đọc thấy hứng thú Bài tập 3: Viết đoạn văn triển khai luận điểm: a Học phải kết hợp với làm tập hiểu bài:

* Luận 1: Làm tập thực hành b.học lí thuyết Nó làm cho kiến thức lí thuyết nhận thức lại, sâu chất

(83)

* Luận 3: Làm tập rèn luyện kĩ năng tư duy, đặc biệt tư phân tích tổng hợp, so sánh, chứng minh, tính tốn

* Luận 4: Vì vậy, việc học phải kết hợp với bài tập học đầy đủ vững

b Học vẹt không phát triển lực suy nghĩ

- Học vẹt học thuộc lịng, có khơng cần hiểu, hiểu lơ mơ (như vẹt học nói tiếng người) - Học khơng hiểu mà học chóng qn khó vận dụng thành công điều học thực tế

- Học vẹt thời gian, công sức mà chẳng đem lại hiệu thiết thực

- Ngược lại học vẹt làm cùn lực tư duy, suy nghĩ

- Bởi vậy, học vẹt Học bgiờ sở hiểu, gắn với nhận thức vật, vấn đề

Khi trình bày luận điểm cần ý vấn đề nào? Hãy nêu tác dụng luận luận điểm?

- Về học bài, làm tiếp tập - Chuẩn bị bài:Bàn luận phép học + Thế tấu? phép học gì?

+ Tác giả bàn luận vấn đề phép học? + Tìm hiểu nội dung

VĂN BẢN

Ns:07/3/2018 BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

Tiết 101 (Luận học pháp)

(84)

-1 MỤC TIÊU:

- Bổ sung kiến thức văn nghị luận trung đại

- Hiểu hoàn cảnh sử dụng đặc điểm thể tấu văn học trung đại - Nắm nội dung hình thức Bàn luận phép học.

1.1 kiến thức.

- Những hiểu biết bước đầu tấu

- Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học quan hệ việc học với phát triển đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận vb

1.2 kĩ – Đọc-hiểu vb viết theo thể tấu.

- Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm vb

1.3/ Thái độ.

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh Nguyễn Thiếp - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS1: Đọc thuộc lòng diễn cảm “Nước Đại Việt ta” nêu nội dung bài? Đáp án: Nội dung giáo án trang 81,82.

Lí Cơng Uẩn chọn Đại La làm nơi đóng vì:

- Vị địa lí: nơi trung tâm đất trời, có núi có sơng, tránh nạn lụt lội - Về vị trị, văn hóa: đầu mối giao lưu, chốn hội tụ bốn phương

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Học để làm gì?, học gì, học nào? Nói chung, vấn đề học tập ơng cha ta bàn đến từ lâu, ý kiến ngắn gọn sâu sắc thấu tình đạt lí đoạn “Bàn luận phép học” tấu dâng vua Quang Trung nhà nho lừng danh La Sơn phu tử Nguyễn Thiếp

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Giáo viên cho học sinh đọc thích

(*) SGK Tr 77 tóm tắt ngắn gọn về tác giả?

Hs thực theo yêu

cầu gv I Tìm hiểu chung:

(85)

Hỏi: Nêu vài nét tác phẩm? Giáo viên hướng dẫn HS đọc vb với giọng chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin vừa khiêm tốn

Hỏi: Em xác định thể loại của văn bản?

Hs nêu

Hs lắng nghe

Thể loại Tấu (kết hợp chặt chẽ, lập luận lo-gíc, giàu sức thuyết phục)

Hà Tĩnh Ơng người học rộng, hiểu sâu đỗ đạt triều Lê người đời kính trọng

- Tấu thể văn thư bề viết văn xi, văn vần biền ngẫu, trình lên vua chúa kiến nghị, đề nghị

- Đoạn trích tấu Nguyễn Thiếp gởi vua Quang Trung ơng vào Phú Xuân hội kiến nhà vua

Hỏi: Những luận điểm tg nêu ở đây gì?

Hỏi: Câu giải thích cho chúng ta vấn đề gì?

Hỏi: Em luận văn bản?

Hỏi: Tác giả viết vb nhằm phê phán vấn đề gì? Hậu quả?

Hỏi: Em có nhận xét cách lập luận cách viết văn bản?

Hỏi: Tác giả đưa chủ trương phát

- Học để thành người biết rõ đạo người có đạo đức

- Nêu hình ảnh ẩn dụ nhấn mạnh câu phủ định lần: “không mài… không thành, không học, không biết”

Đạo lẽ sống đẹp, mqh xã hội người với người

Chúa tầm thường, thần nịnh hót, nước nhà tan

Lời bàn luận thật chân thật, thẳng thắn xác đáng hết lòng học đất nước

- Học trường nhà nước mở, trường tư cá nhân mở

II Phân tích: 1 Nội dung:

- Đoạn trích trình bày quan điểm Nguyễn Thiếp học:

+ Việc học dành cho đối tượng rộng rãi; + Mục đích việc học: để thành người tốt, thịnh trị đất nước; học không cầu danh lợi + Học phải có phương pháp, học rộng tóm lấy tinh chất, học đơi với hành

(86)

triển học sao?

Hỏi: Tác giả bàn phép dạy, phép học sao?

Hỏi: Theo em hoïc đưa kết quả ntn ?

=> GV liên hệ ý nghóa, tác dụng việc học chân ngày Gv gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk Gv chốt lại ghi bảng

* Luyện tập:phân tích cần thiết phương pháp học tập “ Học đôi với hành”

Gv yêu cầu hs viết đoạn văn nghị luận để trình bày luận điểm

- Mục đích tạo điều kiện cho em gia đình học Đây chủ trương đắn tiến

- Học Tiểu học để lấy nguồn gốc

- Tuần tự tiến lên học tới tứ thư, ngũ kinh, chu tử

Hs lắng nghe

Hs lắng nghe nhà làm

+ Lối học chuộng hình thức

2 Nghệ thuật: - Lập luận: đối lập hai quan niệm việc học quan niệm, thái độ phê phán cho thấy trí tuệ, lĩnh, nhận thức tiến người trí thức chân Quan niệm cịn có ý nghĩa hơm - Có luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ, lời văn khúc chiết, thể lịng trí thức chân đất nước

III Tổng kết: 1 Nội dung:

Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, sáng rõ, Nguyễn Thiếp nêu lên quan niệm tiến ông học

2 Nghệ thuật: Có luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ, lời văn khúc chiết

Hãy nêu phương pháp mà em cho phương pháp học đắn? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học baøi

- Chuẩn bị soạn “Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm” + Đề chuẩn bị nhà theo đề sgk trang 82

(87)

TẬP LÀM VĂN

Ns:07/03/2018 LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

Tiết 102 Tuần 28

1 MỤC TIÊU:

Hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm 1.1/ Kiến thức

Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận diểm văn nghị luận

2/ Kĩ năng.

- Nhận biết sâu luận điểm.

- Tìm luận cứ, trình bày luận điểm thục 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Kiểm tra chuẩn bị nhà hs

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/):

Hoạt động 1.Kiểm tra chuẩn bị nhà hs (15/)

a) Phương pháp giảng dạy: quy nạp. b) Các bước hoạt động:

Giaùo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

Gv cho hs đại diện trình bày làm trước lớp

Gv: Nhận xét, kết luận ghi luận điểm, luận lên bảng phụ

Hs thực theo yêu cầu gv Hs lắng nghe

(88)

Gv: Ghi luận điểm lên bảng phụ

Hỏi: Theo em hệ thống luận điểm có chỗ nào chưa xác? Nếu có thì em cần xếp sao?

Gv: chốt lại hệ thống luận điểm

Gv: Cho hs đọc làm theo yêu cầu câu a

Hs lắng nghe

- Luận điểm (a) chưa hợp lí “Khơng nên nói đến lao động tốt”

- Cịn thiếu lao động cần thiết (cần thêm luận điểm như: Đất nước cần người tài giỏi, hay: phải chăm học học giỏi, thành tài,…)

- Vị trí luận điểm (b) làm cho thiếu mạch lạc, luận điểm (d) không nên đứng trước luận điểm (c),… Hs lắng nghe

Hs thảo luận nhóm phút

II/ Luyện tập lớp: 1 Xây dựng hệ thống luận điểm:

- Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên Sánh kịp với bạn bè năm châu

- Quanh ta có nhiều gương bạn học sinh phấn đấu học giỏi để đáp ứng yêu cầu đ.nước - Muốn học giỏi, muốn thành tài trước hết phải học chăm

- Một số bạn lớp ham chơi, chưa chăm học - Nếu ham chơi khơng chịu học gặp nhiều khó khăn sống

- Nên chịu khó học hành chăm để trở thành người có ích cho sống nhờ đó, tìm niềm vui chân chính, lu bền

2 Trình bày luận điểm: Câu a.

1/ Tốt có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn giới thiệu luận điểm

(89)

Gv: Cho hs đọc làm theo yêu cầu câu b

Gv: Hướng dẫn hs nhà làm câu c

Hs thảo luận nhóm phút Hs lắng nghe

đoạn

3/ Rất tốt nêu rõ luận điểm

Câu b

Cách xếp luận tốt đảm bảo mạch lạc chặt chẽ

- Việc làm văn có nên xếp luận điểm, luận hợp lí khơng? Vì sao? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học

- Làm tập 1c, 3,4 sgk tr 84 - Chuẩn bị KT: Viết TLV số

- Xem lại tất TLV học chuẩn bị tiết sau viết TLV số – Văn nghị luận lớp

Ns:07/03/2018 Tiết 103,104 Tuần kiểm tra: 28

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

1 MỤC TIÊU: 1 Kiến thức :

Tập dược làm nghị luận vấn đề văn học gần gũi với em

1.2 Kó :

Rèn luyện kó trình bày luận điểm vào việc viết văn nghị luận

1.3 Thái độ :

Hs đánh giá tiếp thu học qua viết số

2 CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

2.1 Chuẩn bị giáo viên: -Gv:đề kiểm tra, hướng dẫn chấm 2.2 Chuẩn bị học sinh:

- Cách tổ chức: học sinh làm lớp 90 phút

4 NỘI DUNG ĐỀ :

Từ Bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, nêu suy nghĩ của em mối quan hệ “học ” ’’ hành‘’.

(90)

Nêu mục đích chân việc học học để làm người 2) Thân bài:(6 điểm)

- Việc phê phán tác giả lối học chuộng hình thức cầu danh lợi - Khẳng định quan điểm phương pháp đắn học tập - Việc học phải phổ biến rông khắp

- Học kiến thức bản, tiến lên từ thấp đến cao, biết tóm lược điều bản, cốt yếu

- Học phải dôi với hành: thực hành vào cơng việc chống ngoại xâm, có ích cho đất nước, Học không để biết mà cịn để làm

- Học chân đất nước có nhiều nhân tài, chế đọ vững mạnh, quốc gia hưng thịnh 3)Kết bài:(1,5 điểm)

Nhận xét, đánh giá việc học chân đem lại ý nghĩa tác dụng ntn

*Trình bày sẽ, văn phong lưu lốt, sai tả(1 điểm)

7 HƯỚNG DẪN HỌC TẬP:

- Soạn : Thuế máu

- Bộ mặt giả nhân, giả nghóa TD Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh vb

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận NAQ

VĂN BẢN Ns:14/3/2018

Tiết 105,106

Tuần dạy: 29 THUEÁ MÁU

(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp)

– Nguyễn Ái Quốc –

1 MỤC TIÊU:

- Hiểu chất giả dối, tàn bạo quyền thực dân Pháp

- Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén nghệ thuật trào phúng văn luận Nguyễn Ái Quốc

1.1/ kiến thức.

- Bộ mặt giả nhân, giả nghóa TD Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh vb

(91)

- Đọc-hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 1.3/ Thái độ:

Có thái độ yêu nước, giữ gìn độc lập dân tộc, học tập theo gương Bác 2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VÊN VÀ HỌC SINH:

2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh Nguyễn Ái Quốc. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(15/)

Kiểm tra 15 phút:

- Em nêu nội dung “Bàn luận phép học”?.Từ thực tế việc học thân, em thấy phương pháp học tập tốt nhất? Vì sao?

- Đáp án:* Nội dung: - Đoạn trích trình bày quan điểm Nguyễn Thiếp học: + Việc học dành cho đối tượng rộng rãi;

+ Mục đích việc học: để thành người tốt, thịnh trị đất nước; học không cầu danh lợi

+ Học phải có phương pháp, học rộng tóm lấy tinh chất, học đôi với hành - Phê phán quan niệm không việc học:

+ Học để cầu danh lợi cho cá nhân + Lối học chuộng hình thức

* Từ thực tế việc học thân: hs suy nghĩ trả lời

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): - Những năm 20 kỉ XX thời kì hoạt

động sơi người niên yêu nước Nguyễn Aùi Quốc hoạt động CM có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh

- “Thuế máu” chương đầu tác phẩm “Bản án chế độ TDP” tác giả tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền TDP, lợi dụng xương máu người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lơiï Đó tội ác ghê tởm TD Đế quốc

(92)

Nguyễn Ái Quốc tố cáo chất độc ác giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp với người dân nước thuộc địa bị bóc lột thuế máu cho tham vọng xâm lược chúng. GV cho HS đọc thích (*) SGK

Hỏi: Nêu vài nét tác giả?

Hỏi: Nêu xuất xứ tác phẩm? GV hướng dẫn Hs đọc:

Giọng đọc lưu loát rõ ràng, nhấn mạnh từ ngữ văn, từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần để thấy rõ giọng điệu trào phúng tác giả Phải kết hợp nhiều giọng đọc: mỉa mai, châm biếm, đau xĩt, đồng cảm căm hờn, phẩn nộ

Gv đọc trước đoạn Gv gọi hs khác đọc tiếp

Hỏi: Xác định thể loại văn bản?

Hỏi: Nêu hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm?

Hỏi: Theo em, NAQ viết tác phẩm nhằm mục đích gì?

HS đọc thích(*) tóm tắt ngắn gọn tác giả

Hs dựa vào kiến thức học trả lời

Hs dựa vào phần thích sgk Hs lắng nghe

Hs lắng nghe Hs đọc

Phóng luận

Viết Pháp tiếng Pháp, xuất Pa-ri năm 1925, Hà Nội 1946

Tố cáo kết án chủ nghĩa thực dân Pháp dân tộc thuộc địa Á-Phi, bước đầu vạch đường đấu tranh giải phóng dân tộc, độc lập

I/ Giới thiệu. - Văn luận chiếm vị trí quan trọng nghiệp thơ văn HCM

- Thuế máu được trích từ chương I của Bản án chế độ thực dân Pháp (gồm 12 chương, viết Pa-ri năm 1925) Nguyễn Ái Quốc Tác phẩm tố cáo kết án chủ nghĩa thực dân Pháp, nói lên tình cảnh khốn người dân thuộc địa, thể ý chí chiến đấu giành độc lập tự cho dân tộc bị áp NAQ

Gv gọi hs đọc phần I

Hỏi: Em giải thích nhan đề “thuế máu”?

Hs đọc

Thuế đóng (nộp, thu) xương máu, tính mạng

II Phân tích: 1 N ội dung :

(93)

Gv giảng: Chúng lợi dụng xương máu, tính mạng hàng triệu dân lao động nghèo khổ nước thuộc địa Á-Phi chiến tranh giới lần I

Hỏi: Em những mâu thuẩn phần I?

Gv giảng: Phần I cách gọi đầy khinh bỉ bọn TDP dân thuộc địa mâu thuẩn danh hiệu hào nhoáng với nhân dân thuộc địa, trả buộc phải lính làm bia đỡ đạn cho chúng

Hỏi: Trước chiến tranh, bọn thực dân gọi dân thuộc địa ntn?

Gv cho hs quan sát kênh hình sgk nhận xét?

Hỏi: Khi chiến tranh xảy ra những tên An -Nam –mít bẩn thỉu nhà cầm quyền coi trọng ntn?

Hỏi: Em có nhận xét về sự thay đổi trên?

Hỏi: Tìm thêm chi tiết thể mâu thuẩn trào phúng đoạn văn?

Hỏi: Theo em việc nêu hai

người

Hs lắng nghe

Mâu thuẩn chất tàn ác, dã man với thủ đoạn lừa bịp giả nhân, giả nghĩa TDP

Hs lắng nghe

Là tên da đen bẩn thỉu, An -Nam –mít, biết kéo xe tay ăn đòn quan cai trị

Họ xem người hạ đẳng, ngu si, bẩn thỉu đáng làm tay sai, đầy tớ, nô lệ chí người mà gần súc vật

Bị biến thành đứa yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ cơng lí, tự Sự thay đổi thủ đoạn lừa bịp, mị dân, mục đích để che giấu chất độc ác, tàn bạo chúng Vd: Xa lìa vợ con, rời bỏ công việc để đổ máu, mạng nơi chiến trường xa xôi, phải kiệt sức,… việc nêu hai số

chính quyền thực dân Pháp người dân xứ thuộc địa:

+ Thể qua lời nói tráo trở, lừa dối: trước chiến tranh họ nô lệ, chiến tranh xảy họ anh hùng cứu quốc, chiến tranh kết thúc họ lại trở thân phận nô lệ,

Tiết 106

+ Thể qua hành động: bắt người dân thuộc địa phải rời bỏ quê hương, làm việc nhà máy, bỏ xác chiến trường,

(94)

con số cuối đoạn văn có tác dụng gì?

Hỏi: Em so sánh mâu thuẩn trào phúng giữa đoạn đoạn có khác và giống nhau?

Hỏi: Em hiểu ntn chế độ lính tình nguyện?

Hỏi: Điều thể qua những chi tiết nào?

Hỏi: Em giải thích cụm từ “vật liệu biết nói”? Hỏi: Hãy đối lập giữa lời hứa của nhà cầm quyền?

Hỏi: Em có nhận xét về cách kết thúc?

xác bảy mươi vạn tám vạn, 10% số người dân xứ thiệt mạng chiến trường châu Âu, góp phần tố cáo mạnh mẽ tội ác thực dân gây lòng căm thù dân tộc thuộc địa Hoàn thành cưỡng với lời lẽ tàn bạo, bịp bợm

Gọi tên chất “cái vạ mộ lính” nghĩa dem lại tai họa cho người xứ

Cuộc vây lùng bắt nhân lực rộng khắp Đông Dương bị bắt bị nhốt

Bọn thực dân coi người dân xứ thứ đồ vật biết nói, thứ hàng hóa sinh lợi mà thơi

Khi khơng cần phỉnh phờ tay cầm quyền lại quay trở lại cách làm xưa, người dân thuộc địa lại đối xử tệ, thật vô nhân, vô ơn, thật mỉa mai

2/ Nghệ thuật:

- Có tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm

- Thể giọng điệu đanh thép

- Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai

III.Tổng kết: 1.Nội dung:

Văn có ý nghĩa “bản án” tố cáo thủ đoạn sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh

2./ Nghệ thuật:

Đoạn trích “Thuế máu” có nhiều hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, có giọng điệu vừa đanh thép vừa mỉa mai, chua chát

- Nhận xét yếu tố biểu cảm đoạn trích? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học

- Đọc lại vb Học thuộc số chi tiết tác phẩm - Chuẩn bị soạn bài: “Hội Thoại”

+ Đọc đoạn trích sgk trả lời câu hỏi

(95)

+ Xem trước phần luyện tập sgk Ns: 14/03/2018

Tiết 107

Tuần dạy: 29 TIẾNG VIỆT

HỘI THOẠI 

1 MỤC TIÊU:

- Hiểu khái niệm vai XH hội thoại

- Bieát xác định thái độ đắn quan hệ giao tieáp 1.1/ Kiến thức vai XH hội thoại.

1.2/ Kĩ năng.

Xác định vai xã hội thoại 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS 1: Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận cần ý vấn đề nào? Gv kiểm tra chuẩn bị hs

Hãy nêu số cách thực hành động nói thường gặp? Đáp án: Giáo án trang 84.

(96)

- Giao tiếp:trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn vai xã hội và lượt lời hội thoại.

GV gợi dẫn: Trong sống hằng ngày, người có mối quan hệ XH

GV hướng dẫn HS đọc đoạn văn trích SGK tr 92, 93

Hỏi: Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên quan hệ gì?

Hỏi: Ai vai trên, vai dưới?

Hỏi: Cách đối xử người có gì đáng chê trách?

Hỏi: Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén sự bất bình để giữ thái độ lễ phép?

Hỏi: Giải thích Hồng phải làm như vậy?

Gv giáo dục cho hs vấn đề

Hỏi: Vai xã hội hội thoại gì?

Hs lắng nghe

HS đọc đoạn trích Quan hệ gia tộc

Người cô Hồng vai Bé Hồng vai

Cách đối xử thiếu thiện chí, thiếu chân thành, khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt vừa thái độ mực người người

Các chi tiết: “ Tôi cúi đầu không đáp”, “Tôi im lặng cúi đầu xuống đất”, “Cổ họng nghẹn” Bé Hồng cố gắng kìm nén biết bề dưới(cháu) phải tôn trọng bề

I Vai Xã Hội hội thoại:

- Vai XH vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại

- Vai XH xác định quan hệ XH: + Quan hệ – hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình XH)

+ Quan hệ thân – sơ (Theo mức độ quen biết, thân tình)

- Quan hệ XH đa dạng, vai XH cua người đa dạng, nhiều chiều Do đó, tham gia hội thoại cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

(97)

Bài tập 1: Tìm chi tiết “Hịch tướng sĩ” thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền

Bài tập 2: Gv gọi hs đọc đoạn trích tập

Hs xác định làm theo yêu cầu tập

Hs đọc

Hs trả lời.

II Luyeän tập:

Bài tập TQT phê phán hành động hưởng lạc, vơ trách nhiệm

Chân tình bảo: vui chọi gà, mê tiếng hát,… hậu khôn lường,…

Chỉ việc làm đúng: chuyên tập luyện, dượt cung tên,…

- Thái độ nghiêm khắc: Nay người ngồi nhìn chủ nhục mà khơng biết lo, thấy Nước nhục mà thẹn

- Thái độ khoan dung: Nếu người biết chuyện tập sách này, theo lời dạy bảo ta phải đạo thần chủ…Ta viết hịch để biết bụng ta

Bài tập 2: a Xét địa vị XH, ơng giáo người có địa vị cao nông dân nghèo lão Hạc Nhưng xét tuổi tác lão Hạc có vị trí cao b Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, cử thân mật: nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ ông Giáo gọi lão Hạc cụ xưng hơ gộp người: “ơng mình” (thể kính trọng) xưng “tơi” (quan hệ bình đẳng) Lão Hạc gọi người đối thoại với ơng giáo, dùng từ “dạy” thay từ “nói” (thể tơn trọng), gộp người “chúng mình”, cách nói đùa thể thân tình

Nhưng qua cách nói Lão hạc ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách; cười đưa đà, cười gượng, từ chối chuyện ăn khoai, uống nước với ông giáo

- Trong hội thoại, người tham gia hội thoại cần ý vấn đề gì? Tại sao? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học phần ghi nhớ sgk., làm tập - Xem lại đoạn trích học

- Chuẩn bị bài: “ Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận” + Đọc văn “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến”

(98)

Ns:14/3/2018

Tiết 108 TẬP LÀM VĂN

Tuần dạy: 29 TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM

TRONG VĂN NGHỊ LUẬN MỤC TIÊU:

- Bổ sung,nâng cao hiểu biết văn nghị luận

- Nắm vai trị yếu tố biểu cảm văn nghị luận cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận.

- Biểu cảm yếu tố hổ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận

1.2/ Kĩ năng.

– Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận.

– Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu phù hợp với lô-gic lập luận văn nghị luận

1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

(99)

Đáp án:Đó yếu tố tình cảm, cảm xúc nhiệt tình người viết, tác dụng có sức lay động cảm hóa lịng người yếu tố khơng thể thiếu

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Ta biết yếu tố biểu cảm thể rõ văn nghị luận từ ngữ, câu cảm thán giọng điệu lời văn Nhưng có thật có khơng? Làm để có cảm xúc, tình cảm biểu viết văn nghị luận nào? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm khơng? Đó nội dung học

a) Phương pháp giảng dạy:nêu vấn đề, quy nạp. b) Các bước hoạt động:

Tích hợp kĩ sống:

- Giao tiếp: trình bày ý tưởng, lắng nghe, phản hồi tích cực vai trị của yếu tố biểu cảm văn nghị luận.

- Ra định:lựa chọn yếu tố biểu cảm để tạo lập văn nghị luận có hiệu quả.

GV cho Hs đọc văn sgk mục Hỏi: Tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả những câu cảm thán đoạn văn trên?

Hỏi: Về từ ngữ, câu có tính chất biểu cảm “Lời kêu gọi kháng chiến” “hịch tướng sĩ” có điểm giống nhau?

I Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luaän:

- Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe)

Hs đọc văn

- Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là, có, dùng, phải

- Câu cảm thán: + Hỡi toàn Quốc! + Hỡi đứng lên! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân!

+ Thắng lợi định dân tộc ta!

(100)

Gv giảng: Tuy nhiên văn này khơng khơng phải văn biểu cảm mục đích văn nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai nên suy nghĩ sống nào) Hỏi: Vì cĩ thể nĩi vậy?

* GV treo bảng phụ cho Hs so sánh bảng đối chiếu sgk trang 96. Những câu cột (2) hay nh ngữ câu cột (1) Th hi n qua b ngể ệ ả sau:

1 2

- Khơng có từ ngữ biểu cảm - Khơng có câu cảm

- Khơng có yếu tố biểu cảm  Chỉ mà chưa hay

- Có nhiều từ ngữ biểu cảm - Có nhiều câu cảm

- Có yếu tố biểu cảm

 Vừa vừa hay

Gv chốt: Qua ta thấy nếu lượt bỏ từ ngữ biểu cảm, câu cảm văn nghị luận khô khan không gây xúc động truyền cảm hấp dẫn người đọc, người nghe

Hỏi: Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm trong

như “ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt,…” Mặc dầu có yếu tố biểu cảm tràn ngập, sâu sắc, mãnh liệt rung động lịng người khơng phải văn biểu cảm mà văn nghị luận Hs lắng nghe

Vì văn có luận điểm, trình bày luận đề luận giải vấn đề

Hs lắng nghe

Người viết không suy nghĩ đúng, nghĩ sâu

(101)

văn nghị luận?

Gv: Hướng dẫn hs trả lời câu 2c.  Trong văn nghị luận khơng nên lạm dụng nhiều câu văn mang yếu tố biểu cảm, phá vỡ mạch nghị luận văn.=> GV nhận xét chung: Yếu tố biểu cảm giúp cho văn hay có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ sâu lắng nghĩa có khả làm nên hay cho văn

vấn đề luận điểm, luận cứ, lập luận mà cịn phải thật xúc động trước điều nói, viết, bàn luận

Hs lắng nghe

GV hướng dẫn Hs làm tập (SGK tr 97)

Gv cho hs đọc làm theo u cầu tập

HS thảo luận – nêu ý kiến

Bài tập Những yếu tố biểu cảm: Tên da đen bẩn thỉu tên An – nam – mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền chiến sĩ bảo vệ tự do, cơng lí

Tác dụng nghệ thuật: Phơi bày chất dối trá, lừa bịp bọn TDP -> tạo hiệu mỉa mai

Những ngôn từ mĩ miều không che đậy thực tế phủ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhạo cười cợt, tiếng cười châm biếm, sâu cay

Bài tập - Đoạn văn nghị luận thể cảm xúc buồn khổ tâm người thầy

- Những từ ngữ biểu cảm: + Tôi muốn  câu chuyện + Luôn thể  bạn

(102)

Gv hướng dẫn hs làm tập

 Người nghe, người đọc có sức thuyết phục

Bài tập 3: Viết đoạn văn nghị luận để trình bày luận điểm: Chúng ta khơng nên học vẹt học tủ cho đoạn văn vừa có lí lẽ chặt chẽ lại vừa có sức truyền cảm

Yêu cầu: - Lí lẽ, diễn cảm: Làm rõ tác hại lối học nêu diễn cảm cụ thể

- Biểu cảm: Tán thành hay phản đối? Đáng tiếc, đáng buồn? 4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/).

Theo em, văn nghị luận có nên sử dụng từ ngữ biểu cảm khơng? Vì sao? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học phần ghi nhớ sgk - Hoàn thiện tập sgk

- Chuẩn bịsoạn bài: “Đi Bộ Ngao Du” + Tìm hiểu tác giả Ru-Xơ

+ Đọc trước văn phần thích + Trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn

(103)

Ns:22 /3/2017 ĐI BỘ NGAO DU Tiết 109,110

Tuần dạy :30 (Trích Ê-min hay giáo dục) Ru – Xô 1 MỤC TIÊU:

- Hieåu quan điểm ngao du tác giả

- Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru-xơ 1.1/ Kiến thức

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn

- Lời viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du

1.2/ Kĩ năng.

- Đọc-hiểu vb nghị luận nước ngồi

- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

1.3/ Thái độ:

Có thái độ yêu thiên nhiên

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh Ru-xô.

- Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS 1:- Hãy nêu nội dung “Thuế máu”? Đáp án: giáo án trang 104

HS 2:- Chỉ tính chất trào phúng “Thuế máu”? Đáp án: giáo án trang 105

(104)

GV gọi Hs đọc phần thích (*) SGK - tr 100

Hỏi: Nêu vài nét tác giả?

Hỏi: Em nêu xuất xứ tác phẩm?

GV: Gọi hs đọc vb phần từ khó: giọng rõ ràng, dứt khốt, tình cảm thân mật, lưu ý từ tơi, ta xen kẻ câu hỏi, câu cảm thán

Hỏi: Xác định thể loại văn bản?

Hỏi: Văn chia làm mấy đoạn?

HS đọc Hs nêu

Hs thực theo yêu cầu gv Hs đọc

Văn nghị luận Chia làm đoạn:

Đoạn 1: Tôi … nghỉ ngơi. Đi ngao du ta hồn tồn tự do, tùy theo ý thích, khơng bị lệ thuộc vào Đoạn 2: Đi … tốt hơn. Đi ngao du ta có dịp trao dồi vốn tri thức ta Đoạn 3: Còn lại.

Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khỏe tinh thần

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả

Ru-xô (1712 – 1778) là nhà văn, nhà triết học có tư tưởng tiến nước Pháp kỉ XVIII

2 Tác phẩm

VB trích tác phẩm Ê-min hay giáo dục, nêu lên quan điểm muốn ngao du học hỏi, cần phải

- Phương thức biểu đạt: nghị luận

Hỏi: Em tìm luận điểm đoạn 1?

Hỏi: Em tìm luận cứ để minh họa cho luận điểm?

Hỏi: Em có nhận xét gì về luận cứ?

.Đi ngao du ta hồn tồn tự do, tùy theo ý thích, khơng bị lệ thuộc vào Dẫn chứng: quan sát khắp nơi, quay phải, quay trái, men theo dịng sơng tham quan mỏ đá Thoải mái hưởng thụ tự đường Đi để giải trí, học hỏi, vận động làm việc, vậy, không chán

Luận phong phú, lí lẽ dẫn chứng trình bày xen kẻ

Ti ết 110 II Phân tích: 1 Nội dung.

Luận điểm : lợi ích việc

- Tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái, không bắt buộc, không phụ thuộc;

- Đem lại hội trau dồi kiến thức, hiểu biết;

(105)

Hỏi: Nhận xét cách xưng hô tác giả?

Hỏi: Em tìm luận cứ đoạn 2?

Hỏi: Tác giả đưa ra những dẫn chứng ntn?

- “Tơi” muốn nói kinh nghiệm riêng mang tính cá nhân

- Xưng “ta” lí luận chung Đi ngao du ta có dịp trao dồi vốn tri thức ta Tìm hiểu sản vật nông nghiệp cách trồng trọt chúng

Sưu tập mẫu vật phong phú, đa dạng

Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khỏe tinh thần So sánh với việc phương tiện mà tinh thần buồn bã ngược lại mà sáng khoái, vui tươi

2 Nghệ thuật.

- Đưa dẫn chứng vào tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống

- Xây dựng nhân vật hoạt động giáo dục

- Sử dụng đại từ nhân xưng tôi, ta làm cho lập luận thêm thuyết phục

III/ Tổng kết: 1 Nội dung:

Từ điều mà “Đi ngao du” đem lại tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái, nhà văn thể tinh thần tự dân chủ - tư tưởng tiến thời đại

Dẫn chứng vào tự nhiên, sinh động

Em nêu luận điểm thể văn “Đi ngao du”? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học bài, làm tập sách Bài tập ngữ văn tập tr 67 -68 - Chuẩn bị bài: Hội Thoại (tt)

+ Đọc kĩ đoạn hội thoại bé Hồng người tr 92,93 + Tìm hiểu lượt lời hội thoại?

+ Xem trước phần tập sgk

Ns:22/3/2017 TIẾNG VIỆT

Tiết 111 HỘI THOẠI (TT)

Tuần dạy: 30  1 MỤC TIÊU:

Hiểu khái niệm lượt lời cách vận dụng chúng giao tiếp 1.1/ Kiến thức.

- Khái niệm lượt lời

(106)

- Xác định lượt lời thoại - Sử dụng lượt lời giao tiếp

1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Hs :Vai xã hội có vai trị ntn xã hội? Đáp án:

-Ra định: lựa chọn cách sử dụng vai xã hội luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu quả.

- Giao tiếp:trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn vai xã hội lượt lời trong hội thoại.

Gv gọi hs đọc đoạn hội thoại Hỏi: Theo em hội thoại nhân vật nói bao nhiêu lượt?

Hs đọc

Các lượt lời bà cơ: Hồng, mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày không?

2 Sao lại khơng vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu?

I Lượt lời hội thoại:

(107)

Hỏi: Bao nhiêu lần lẽ Hồng được nói Hồng khơng nói?

Hỏi: Trước lời nói bà cơ bé Hồng có trả lời lại không?

Hỏi: Sự im lặng bé Hồng thể điều gì?

Hỏi: Tại bé Hồng khơng cắt lời người người cơ nói chuyện Hồng không muốn nghe?

3 Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu… mày hỏi cô Thông… Mấy lại rằm tháng Tám giỗ đầu cậu mày… Các lượt lời Bé Hồng: Không! Cháu không muốn vào

2 Sao biết mợ có

3 lần

Bé Hồng im lặng

Thể thái độ bất bình bé Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà

Vì bé Hồng ln phải cố gắng kìm chế để giữ thái độ lễ phép người người

- Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời hoặc chêm vào lời người khác.

- Nhiều khi, im lặng đến lượt lời một cách biểu thị thái độ.

Gv gọi hs đọc đoạn trích làm theo yêu cầu tập

II/ Luyện tập.

1/ - Số “lượt lời” tham gia hội thoại chị Dậu Cai lệ nhiều

- Số “lượt lời” người nhà lí trưởng - Kẻ cắt lời người khác Cai lệ - Chị Dậu kẻ nhường nhịn

Từ đầu đến cuối Cai lệ kẻ hống hách - Chị Dậu người “biết người biết ta” - Anh Dậu người cam chịu

- Cai lệ khơng chút tình người

(108)

hợp với tâm lí nhân vật lúc đầu Cái Tí vơ tư chưa biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau, Tí biết bị bán nên nói ít, cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ

c Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm khuyên bảo thằng Dần để củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ làm chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

Bài tập 3: Trong đoạn trích có lần nhân vật “tôi” im lặng bà mẹ nhân vật hỏi cụ thể

- Lần 1: Nhân vật tơi im lặng vì; ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ

- Lần 2: Nhân vật im lặng xúc động trước tâm hồn lịng nhân hậu em gái

Bài tập 4: - Trong trường hợp phải giữ bí mật thể tơn trọng người đối thoại im lăng vàng

- Trong trường hợp phải phát biểu kiến để ủng hộ đúng, phê phán sai “im lặng” đồng nghĩa với hèn nhát

Khi hội thoại với người lớn tuổi ta có nên ngắt lời người lớn hay khơng? Vì sao? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học bài, chuẩn bị bài;

- Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- Lập dàn ý luận điểm, luận đề “Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh”

-Ns:22/3/2017 TẬP LÀM VĂN

Tiết 112 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM Tuần dạy :30 VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

(109)

1 MỤC TIÊU:

Củng cố kiến thức nâng cao kĩ vận dụng đưa yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Hệ thống kiến thức văn nghị luận

- Cách đưa yếu tố biểu cảm văn nghị luận 1.2/ Kĩ năng.

Xác định cảm xúc biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

- Kiểm tra việc chuẩn bị HS

.- Xác định luận điểm chủ yếu xếp luận điểm cách mạch lạc, hợp lí

- Xác định yếu tố biểu cảm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv cho hs đại diện tổ lên trình bày

làm

Gv yêu cầu hs nhận xét Gv kết luận

- GV ghi phần luận điểm sgk lên bảng gọi hs nhận xét

Các luận điểm: phong phú nhưng thiếu mạch lạc, xếp phần cịn lại lộn xộn chưa hợp lí

Hỏi: Hãy sửa chữa xếp lại thành hệ thống ?

Hs nhận xét Hs lắng nghe

1/ Sắp xếp luận điểm :

A Mở bài: Nêu lợi ích của việc tham quan

B Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể:

1 Về thể chất: Giúp ta thm khỏe mạnh

(110)

Hỏi: Em xác định yếu tố biểu cảm trong đoạn văn?

Hỏi: Theo em cảm xúc tác giả là gì?

Hỏi: Cảm xúc mà ta bày tỏ là gì?

Giúp ta tìm thật nhiều niềm vui cho thân; tình yêu thiên nhiên, đất nước

Gv: Những chuyến du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui

- Niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập

- Phấn chấn, vui tươi, hồ hởi, thể qua từ ngữ biểu cảm

nhiên, đất nước

3 Kiến thức: hiểu cụ thể hơn, sâu điều học, đưa lại nhiều học chưa có sách nhà trường

C Kết bài:

Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

2/ Yếu tố biểu cảm:

a/ - Niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập

- Phấn chấn, vui tươi, hồ hởi, thể qua từ ngữ biểu cảm

b/ - Cảm xúc trước đi, đi, sau (hồi hộp, náo nức, chờ đợi, ngạc nhiên, thích thú, sung sướng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng,…)

Tác dụng việc dùng yếu tố biểu cảm văn nghị luận gì? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về xem bài, làm tập - Chuẩn bị tiết sau kiểm tra vaên

+ Nội dung: Học tất văn học từ đầu hk II + Đọc lại văn sgk

Ns:28/3/2017

Tiết 113 KIỂM TRA VĂN

Tuần kiểm tra: 31

1/ Mục tiêu:

- Củng cố văn học từ đầu học kì II; Các vấn đề nội dung tư tưởng nghệ thuật văn nghị luận ,nắm vững thể loại, ý nghĩa văn

- Rèn luyện kỹ thực hành, khả tiếp thu học 1.1/ Kiến thức:

(111)

1.3/ Thái độ:

Có thái độ nghiêm túc làm 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh: 2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học:

-Học liệu:đề kiểm tra, hướng dẫn chấm 2.2 /Chuẩn bị học sinh:

Học bài, chuẩn bị giấy kiểm tra. 3 Hình thức:

- Hình thức: tự luận

-Cách tổ chức:Hs làm lớp 45 phút 4 Thiết lập ma trận:

Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Coäng

T

N TL

T

N TL

Cấp độ thấp Cấp độ cao TN TL

TN TL TN TL

Văn bản: Tức cảnh Pác Bó Số câu: 2 Số điểm: 1

Tỉ leä: 10%

Nắm thể thơ thời gian sáng tác

2 C â u 1 đ Văn bản:

Khi tu

Nắm giá trị nội dung

(112)

hú

Soá câu: 1 Số điểm: 0,5

Tỉ lệ: 5%

và nghệ thuật. u

0,5 đ

Văn bản: Chiếu dời đơ

Số câu: 1 Số điểm: 0,5

Tỉ lệ: 5%

Nắm lí do dời của Lí Cơng Uẩn

1 Câ u 0,5 đ

Thể loại : Hịch, chiếu, cáo, tấu

Nắm được đặc điểm của thể loại 1 C â u 2 đ Văn bản:

Bàn luận về phép học

Số câu: 1 Số điểm: 1

Tỉ lệ: 10%

Chỉ được các phép học của tg, nêu ra phương pháp học tập tốt nhất cho bản thân.

1Câu

2 đ 1Câu1 đ

Văn bản: Thuế máu Số câu: 1 Số điểm: 3

Tỉ lệ: 5%

Hiểu bộ mặt giả dối của chủ nghĩa

thực dân

Pháp, số phận đáng thương của người dân thuộc địa.

1 câu 3đ

Tổng số câu: Số điểm: 3 c â u đ câ u 1 đ 2 câu 5 đ 1 câu

1 đ 8

C â u 1 0 đ

Tỉ lệ % 3

0 %

10

% 50% 10% 10

(113)

5.Đề kiểm tra:

I Trắc nghiệm (4 điểm)

Khoanh tròn chữ đầu câu trả lời nhất:

1.Bài thơ Tức cảnh Pác Bó thuộc thể thơ gì? (0,5 điểm)

A.Thơ lục bát C.Thơ thất ngôn tứ tuyệt B Thơ song thất lục bát D.Thơ thất ngơn bát cú 2.Tức cảnh Pác Bó Bác viết vào thời gian nào?(0,5 điểm)

A Tháng 2/ 1941 C.Tháng 1/ 1942 B.Tháng 2/ 1942 D.Tháng 1/ 1941

3.Trong văn Chiếu dời Lí Cơng Uẩn khơng chọn Hoa Lư làm nơi đóng đơ?(0,5 điểm) A.Ở vào nơi trung tâm trời đất C.Địa rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng

B.Được rồng cuộn hổ ngồi D.Mn vật khơng thích nghi

4.Trong thơ Khi tu hú tiếng tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ vậy?(0,5 điểm)

A Vì báo hiệu mùa hè đến

B Vì thời khắc mùa hè tràn đầy sức sống,tác giả khao khát tự C.Vì tác giả có nhiều kỉ niệm mùa hè

D.Vì mùa hè nơi đẹp

5 Nối cột A tương ứng với cột B cho phù hợp: (2 điểm)

A-THỂ LOẠI B- ĐẶC ĐIỂM TRẢ LỜI

1 Chiếu a Do bề tôi, thần dân dùng gởi lên vua chúa để trình bày

sự việc

1-2 Hịch b Do vua dùng để ban bố mệnh lệnh

2-3 Cáo c Do vua chúa tướng lĩnh dùng để cổ động, thuyết phục

hoặc kêu gọi đấu tranh

3-4 Tấu d Do vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay kết nghiệp

4-II.Tự luận(6 điểm ):

1.(2đ) Văn Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp nêu lên phép học nào?

2.(1đ) Từ thực tế việc học thân, em thấy phương pháp học tập tốt nhất? Vì sao?

3.(3đ) Qua văn Thuế máu em so sánh thái độ (lời nói hành động) quan cai trị thực dân người dân thuộc địa hai thời điểm: trước có chiến tranh xảy ra? Kết hi sinh người dân thuộc địa chiến tranh nào?

HƯỚNG DẪN CHẤM I Tr ắc nghiệm: (mỗi câu 0.5 điểm)

Câu 1.

-Mức tối đa: phương án C

- Không đạt: Lựa chọn phương án khác không trả lời

Câu

-Mức tối đa: phương án A

Câu

-Mức tối đa: phương án D

Câu

-Mức tối đa: phương án .B

(114)

Câu

-Mức tối đa: phương án 1b

Câu

-Mức tối đa: phương án c

Câu

-Mức tối đa: phương án d

Câu

-Mức tối đa: phương án a

II.Tự luận:(6 điểm) 1.Những phép học: (2đ)

-Học tiểu học để bồi lấy gốc, tiến lên học tứ thư, ngũ kinh.(0,5đ) - Học phải có phương pháp.(0,5đ)

- Học cho rộng tóm lược cho gọn(0,5đ) - Học phải đôi với hành.(0,5đ)

2 Từ thực tế việc học thân:(1đ)

Học đơi với hành tốt nhất.Vì có thực hành nắm vững lí thuyết, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn

3 -Trước chiến tranh:họ nô lệ(là tên da đen bẩn thỉu, An -Nam –mít, biết kéo xe tay ăn đòn của quan cai trị).(1đ)

-Khi chiến tranh xảy ra: họ trở thành anh hùng cứu quốc(bị biến thành đứa u, bạn hiền, những chiến sĩ bảo vệ cơng lí, tự do)(1đ)

- Kết hi sinh: Cướp bóc, đối xử bất cơng, tàn nhẫn người sống sót sau chiến: cấp mơn bán lẻ thuốc phiện để người dân thuộc địa tự hủy hoại sống thân giống nòi, (1đ)

6.Dặn dò:

Soạn bài: Lựa chọn trật tự từ câu - Cách xếp trật tự từ câu

- Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác

(115)

Tiết 114 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU Tuần dạy:31

1 MỤC TIÊU:

Nắm cách xếp hiệu xếp trật tự từ câu Từ có ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.

1.1/ kiến thức - Cách xếp trật tự từ câu.

- Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác nhau.

1.2/ Kĩ - Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số vb văn

học.

- Phát sửa số lỗi xếp trật tự từ.

1.3/ Thái độ.

Có thái độ nghiêm túc học tập.

- Thiết bị dạy học:sgk, sgv, bảng phụ.

- Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án.

2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk.

3.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 3.1/ Ổn định lớp (1/)

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Thế lượt lời hội thoại? cho vd.

Đáp án:Giáo án trang 119.

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/)

Hoạt động Ôn tập kiến thức (15/)

Tích hợp kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn trật tự từ câu phù hợp với mục đích giao tiếp.

(116)

GV gọi Hs đọc đoạn trích trong sgk.

GV chia Hs lớp thành 4 nhóm, yêu cầu nhóm viết từ1 đến câu có thay đổi trật tự từ câu in đậm.

Hỏi: Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo những cách mà không làm thay đổi nghĩa câu?

Gv kết luận: Với câu cho

trước, thay đổi trật tự từ chúng ta có cách diễn đạt khác mà khơng làm thay đổi nghĩa nó.

Hỏi: Tại tác giả chọn trật tự từ đoạn trích?

HS đọc

HS làm việc theo nhoùm.

(1) Cai Lệ/ gõ đầu roi

xuống đất/ thét /bằng … xái

cũ.

(2) Cai Lệ thét giọng

khàn khàn người hút nhiều xái cũ,/ gõ đầu

roi xuống đất.

(3) Thét giọng khàn

khàn người hút nhiều xái cũ, /Cai lệ /gõ đầu roi xuống đất.

(4) Bằng giọng khàn khàn

của người hút nhiều xái cũ,/ Cai lệ/ gõ đầu roi xuống đất /thét.

Cách viết tg nhằm mục đích sau:

- Nhấn mạnh vị xh của Cai lệ, nhấn mạnh thái độ hung hãn Cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn.

- Lập từ “roi” tạo liên kết với câu trước.

- Từ “thét” tạo liên kết với câu sau.

- Cụm từ “gõ đầu rơi xuống đất” nhấn mạnh vị xh

I Nhận xét chung:

Trật tự từ cách xếp từ ngữ câu.

II/ MỘT SỐ TÁC DỤNG CỦA VIỆC SẮP XẾP TRẬT TỰ TỪ:

+ Thể thứ tự định của vật, tượng hoạt động, đặc điểm,

(117)

Hỏi: Hãy chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng của sự thay đổi ấy?

Gv gọi hs đọc vb sgk.

Hỏi: Trật tự từ câu in đậm thể điều gì?

Hỏi: Em nêu tác dụng của việc xếp trật tự câu in đậm vb (2) sgk trang 112?

Hỏi: Qua phân tích phần I và phần II rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ?

Gv gọi hs đọc chậm phần ghi nhớ sgk.

và thái độ hãn Cai lệ.

(1) Nhấn mạnh vị XH. (2) Nhấn mạnh việc liên kết

câu.

(3) Nhấn mạnh thái độ

hung hãn.

(4) Liên kết câu.

Hs đọc.

A(1) thể thứ tự trước,

sau hoạt động.

A(2) thể thứ tự trước,

sau hoạt động.

B(1) thể thứ bậc cao

thấp nhân vật (Cai lệ có thứ bậc cao nhà Lí trưởng).

B(2) thể thứ tự tương

ứng với trật tự cụm từ trước sau Cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước dây thừng. Cách viết tg góp phần tạo nên nhịp điệu cho câu văn.

- Thể thứ tự sự việc, hoạt động.

- Theå vị XH của nhân vật.

- Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm việc, hành động.

- Tạo liên kết câu.

- Tạo nhịp điệu cho câu.

(118)

* GV gọi HS đọc tập làm theo yêu cầu của bài.

Hs thực hiện theo u cầu gv

III Luyện tập:

a Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện

của vị lịch sử.

b “Đẹp vơ cùng” đảo lên phía trước để nhấn mạnh vẻ

đẹp Tổ quốc giải phóng.

- “Hị ơ” đưa lên phía trước để bắt phần lưng với “Sơng lơ” gợi không gian mênh mông sông nước.

c Lặp từ cụm từ “mật thám”, “đội gái” để tạo

liên kết với câu đứng trước.

Theo em câu có nên xếp trật tự từ khơng? Vì sao?

- Về học baøi, làm tập lại vào tập.

- Chuẩn bị bài: “Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận” + Soạn theo câu hỏi sgk.

+ Đọc trước đoạn văn.

Ns:28/03/2017

Tiết 115 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

Tuần dạy: 31

1 MỤC TIÊU: Rèn luyện kĩ qua làm. 1.1 Kiến thức:

-Vận dụng kiến thức kĩ văn nghị luận giải thích học luyện tập

-Học sinh viết văn nghị luận vấn đề văn học xã hội 1.2 Kĩ năng:Rèn luyện kĩ diễn đạt,trình bày

1.3 Thái độ:

2 CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 2.1 Chuẩn bị giáo viên:

(119)

1) Mở bài:(1,5 điểm)

Nêu mục đích chân việc học học để làm người 2) Thân bài:(6 điểm)

- Việc phê phán tác giả lối học chuộng hình thức cầu danh lợi. - Khẳng định quan điểm phương pháp đắn học tập. - Việc học phải phổ biến rông khắp.

- Học kiến thức bản, tiến lên từ thấp đến cao, biết tóm lược điều bản, cốt yếu.

- Học phải dôi với hành: thực hành vào công việc chống ngoại xâm, có ích cho đất nước, Học khơng để biết mà để làm.

- Học chân đất nước có nhiều nhân tài, chế đọ vững mạnh, quốc gia hưng thịnh. 3)Kết bài:(1,5 điểm)

Nhận xét, đánh giá việc học chân đem lại ý nghĩa tác dụng ntn.

3.3/ Phát kiểm tra. 3.4/Gv nhận xét:

+ Ưu điểm:

-Hiểu đề, tìm luận điểm. -Xây dựng dàn

-Biết chọn lọc chi tiết giải thích, chọn lí lẽ, dẫn chứng đặc sắc ,tiêu biểu -Có nêu ý kiến mối quan hệ học hành

+Khuyết điểm:

- Một số em chưa nêu luận điểm - Một số em viết lan man, dài dịng - Bài làm cịn sai tả nhiều

+ Biện pháp khắc phục:

- Cần xác định kĩ yêu cầu đề trước làm - Cần tập trung làm rõ luận điểm

- Chú ý tả *Thống kê điểm:

Lớp Tổng

số Chất lượng kiểm tra

81

Giỏi khá Trung bình Yếu Kém

TS TL TS TL TS TL TS TL TS TL

82

83

84

3.5/ Hướng dẫn học tập.

- Về nhà xem lại bài

- Khắc phục lỗi mắc phải.

(120)

- Vai trị yếu tó tự miêu tả văn nghị luận biết vận dụng vào văn nghị luận

Ns: 28/03/2017

Tiết 116

Tuần dạy :31 TẬP LÀM VĂN

TÌM HIỂU YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

1 MUÏC TIÊU:

Nắm vai trị yếu tó tự miêu tả văn nghị luận biết vận dụng vào văn nghị luận

- Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả thường yếu tố cần thiết trong văn nghị luận

- Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 1.2/ Kĩ năng:

Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

GV gọi HS đọc đoạn trích SGK tr 113, 114

(121)

Hỏi: Tìm yếu tố tự miêu tả trong 2 đoạn trích trên?

Hỏi: Vì đoạn a có yếu tố tự sự nhưng khơng phải văn tự sự? Văn b có yếu tố miêu tả nhưng văn miêu tả?

Hỏi: Giả sử bỏ tất câu văn, từ ngữ, hình ảnh tự biểu cảm ấy có ảnh hưởng đến mạch lập luận luận điểm tác giả? - GV sơ kết HS đọc (ghi nhớ điểm 1)

Phần 2.

* GV cho Hs đọc văn

Hỏi: Tìm yếu tố tự sự, miêu tả trong đoạn trích trên?

Các yếu tố tự miêu tả:

a/ Vị chúa tỉnh lệnh cho bọn quan lại quyền, thời hạn định: lính tình nguyện xì tiền

b/ Tấp nập đầu qn, khơng ngần ngại rời bỏ quê hương trìu mến, lính khố đỏ, khố xanh, tốp bị xích tay điệu đi, tốp bị nhốt, lính Pháp gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn

- Đoạn a kể đoạn bắt lính cũng có tả cảnh khổ sổ người bị bắt lính văn khơng phải đoạn tự hay miêu tả mục đích văn vạch trần tàn bạo giả dối TDP gọi “mộ lính tình nguyện” (nghị luận) cịn yếu tố tự sự, miêu tả yếu tố phụ đoạn trích

Nếu bỏ câu, đoạn tự sự, miêu tả đoạn văn khơ khan hẳn vẻ sinh động, thuyết phục hấp dẫn

Hs đọc

(1) Yếu tố tự sự, miêu tả trong truyện Chàng Trăng

Kể chuyện thai phụ, mẹ bỏ lên rừng chàng khơng nói, khơng cười, cưỡi ngựa đá giết bạo chúa biến vào mặt trăng, đêm đến soi dịng thác bạc pơng-gơ-nhi

(2) Yếu tố tự miêu tả trong truyện Nàng Han

Nàng Han liên kết với người kinh theo cờ lệch chăn dệt ngủ

I Yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận:

(122)

Hỏi: Hãy nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả?

Hỏi: Vì truyện tác giả khơng kể cụ thể, đầy đủ cặn kẽ mà chỉ kể số hình ảnh câu chuyện hồn tồn khơng kể chi tiết truyện Thánh Giĩng ?

=> GV chốt: Chỉ có chi tiết có lợi cho luận điểm tác giả miêu tả Hỏi: Khi đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận cần ý điều gì?

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK (điểm 2)

- GV chốt lại nội dung vai trò cách thức vận dụng

sắc, đánh giặc ngoại xâm thắng trận nàng hĩa thành tiên bay lên trời dãy núi Pu Xeo cịn vũng ao chi chít, vết chân voi nàng Han người kinh Làm rõ luận điểm; gần gũi, giống truyện anh hùng đẹp dân tộc VN Vì: - Mục đích để nghị luận người biết cụ thể nội dung truyện

- Nhưng truyện Thánh Gióng lại không kể, tả quen thuộc

Cần cân nhắc kĩ cho đáp ứng yêu cầu thật cần thiết để làm sáng tỏ luận điểm nghị luận mà Hs đọc

- Đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận văn

- Gv gọi hs đọc làm theo yêu cầu tập

Hs thực theo yêu cầu gv II Luyện tập:

1/ * Yếu tố tự sự: Sắp trung thu đêm trước rằm từ ngày bị giam giữ Mười ngày qua trừ bực ban đầu bị bắt vô cớ, xâu vật lỉnh kỉnh,…

* Yếu tố miêu tả: Trời xứ Bắc hẵn trong, trăng hẵn tròn sáng Đêm trăng sáng chừng suôt bao la, huyền ảo vỗ về, bên cửa sổ lồng bóng

(123)

chiều sâu cảm xúc tưởng tượng

Theo em vb nghị luận có cần yếu tố tự sự, miêu tả hay khơng? Vì sao? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học bài, làm tập

- Chuẩn bị “Ông Giuốc đanh mặc lễ phục” + Đọc trước vb sgk

+ Trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu vb

Tiếng cười chế giễu thĩi “Trưởng giả học làm sang”

Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động

VĂN BẢN

Ns:05/04/2017 ÔNG GIUỐC- ĐANH MẶC LỄ PHỤC

Tiết 117,118 (Trích Trưởng giả học làm sang)

Tuần dạy :32 Mô-li-e 1 MỤC TIÊU:

- Bước đầu biết đọc-hiểu vb hài kịch.

- Thấy tài nhà văn Mơ-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn 1.1/ Kiến thức – Tiếng cười chế giễu thĩi “trưởng giả học làm sang”.

- Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 1.2/ Kĩ – Đọc phân vai kịch văn học.

(124)

1.3/ Thái độ:

Có thái độ việc chọn trang phục cho phù hợp 2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VÊN VÀ HỌC SINH: 2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học:tranh ảnh Mô-li-e. - Học liệu:SGK, chuẩn kiến thức, giáo án 2.2/ Chuẩn bị học sinh:

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

HS 1: Nêu lợi ích việc ngao du?

HS 2:- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản? Đáp án: HS 1:giáo án trang 117

HS 2:giáo án trang 118

GV yêu cầu HS đọc thích (*) SGK

Hỏi: Nêu vài nét tác giả? Hỏi: Nêu vài nét tác phẩm? - GV chốt lại

- GV gọi HS đọc phân vai, giọng đọc phải phù hợp với nhân vật (ơng Guốc-đanh, thợ may, thợ phụ)

- GV nhận xét cách đọc

Hỏi: Em xác định thể loại của văn bản?

Hỏi: Xác định bố cục đoạn trích?

GV tổng hợp nội dung: Tuy cả cảnh có lời đối thoại ông

HS đọc

Hs thực theo yêu cầu gv Hs thực theo yêu cầu gv Hs lắng nghe

Hài kịch

2 cảnh : -Ông Giuốc- Đanh và phó may;

-ng Giuốc- Đanh tay thợ phụ

Tuy cảnh có lời đối thoại ơng Guốc-đanh với nhân vật phó may thợ phụ

I Giới thiệu: 1 Tác giả:

Môlie (1622 - 1673) là nhà soạn kịch tiếng Pháp

2 Tác phẩm

- Trưởng giả học làm

sang thuộc thể loại hài kịch nhằm giểu cợt, phê phán xấu, lố bịch xã hội

(125)

Giuốc- đanh với nhân vật phó may nhìn chung tồn sân khấu cảnh sơi động, vui vẻ, náo nhiệt

TIẾT 118

Hỏi: Ơng Giuốc-đanh bác phó may trị chuyện xoay quanh việc gì? Sự việc chủ yếu?

Hỏi: Ơng Giuốc-đanh phát hiện điều lễ phục may?

Hỏi: Sự phát này chứng tỏ điều nhận thức ơng?

Hỏi: Tại ơng lại nhanh chóng thay đổi ý kiến?

Hỏi: Qua đó, chứng tỏ thêm điều tính cách ơng?

Hỏi: Em tính chất gây cười văn bản?

Hỏi: Nhưng đến lúc ông Giuốc-đanh phát phó may ăn bớt vải bác phó may đối phó nào?

Hỏi: Tay thợ phụ gọi ơng Giuốc-đanh gì?

Hỏi: Trước cách gọi 4 tay thợ phụ, ông Giuốc-đanh

Cuộc đối thoại xoay quanh việc: đơi bít tất chật, tất giả, lơng đính mũ, đặc biệt lễ phục

Áo may ngược hoa

Ông chưa phải hết tỉnh táo

Do bác phó may vụng chèo khéo chống bịa lí lẽ nhà quý tộc may hoa ngược Ông tin rút lại ý kiến

Muốn học địi làm sang

Ơng Giuốc-đanh từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ơng chủ có tiền tự nhiên trở thành bị động trước ma ranh phó may lọc lõi Ơng gỡ bí cách lảng sang chuyện khác hỏi ơng GĐ có muốn thử lễ phục khơng, đánh trúng vào tâm lí ông

Là ông lớn, cụ lớn

.Thợ phụ gọi tiếng cụ lớn

II Phân tích: 1 Nội dung:

- Ông Guốc-đanh may lễ phục trở thành trị đùa, gây tiếng cười sảng khối cho khán giả

+ Ơng Guốc-đanh có ý định may quần áo sang trọng để khẳng định vị trí xã hội thượng lưu;

+ Ông Guốc-đanh thiếu hiểu biết, dốt nát trở thành nạn nhân thói học đòi: bị ăn bớt vải, lễ phục may hỏng (ngược hoa)

+ Ông Guốc-đanh háo danh trở thành nạn nhân thói nịnh bợ bị rút tiền thưởng

- Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật

- Mâu thuẩn kịch thể sinh động, hấp dẫn, gây cười

III./ Tổng kết 1.Nội dung:

(126)

có thái độ ntn?

Hỏi: Việc thưởng tiền của ông Giuốc-đanh chứng tỏ ông khát khao điều gì?

vừa làm cho Giuốc-đanh sung sướng, tiền thưởng lại tung

Sẵn sàng cho hết túi tiền để được “làm sang”.

thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán thói học đòi cao sang tầng lớp trưởng giả

Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật

Em có nhận xét ơng Giuốc-đanh? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học

- Chuẩn bị mới: Lựa chọn trật tự từ câu (luyện tập) + Xem lại lí thuyết lựa chọn trật tự từ câu

+ Đọc làm trước tập sgk

Ns:05/04/2017 TIẾNG VIỆT

Tiết 119 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

Tuần dạy: 32 (Luyện tập) 1 MUÏC TIÊU:

- Phân tích tác dụng số cách xếp trật tự từ. - Biết viết câu cĩ xếp trật tự từ hợp lí

1.1/ Kiến thức Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ. 1.2/ Kĩ - Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ vb

- Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

(127)

Hoạt động 1.GV hướng dẫn HS giải tập SGK.(35/)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bài tập 1: Trật tự từ in

đậm thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu nào? (đoạn văn a,b SGK tr 122)

Bài tập 2: (a,b,c,d) sao cụm từ in đậm đặt đầu câu?

(SGK Tr 122, 123)

Bài tập 3: Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm (a,b SGK tr 123)

Bài tậïp 4:

Các câu a b sau có khác nhau? Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn bên (SGK tr 123)

Hs tiến hành thảo luận phút

HS làm tập độc lập sau trình bày trước lớp

HS làm tập, trình bày kết

Bài tập 1: a/ “Nghĩa phải sức giải

thích … kháng chiến”

TTT thể thứ tự công việc: đầu tiên phải giải thích cho quần chúng hiểu, sau tun truyền cho quần chúng hưởng ứng, tổ chức cho quần chúng làm, lãnh đạo để làm cho đúng, kết làm cho tinh thần yêu nước quần chúng thực vào việc yêu nước, việc kháng chiến

b/ “Trong đĩ … hương nữa” Các hoạt động xếp theo thứ bậc: việc việc làm thêm

Bài tập 2:

a/ lập lại “ở từ” để tạo liên kết câu.

b/ lập lại “vốn từ vựng” để tạo liên kết câu. c/ lập lại cụm từ “còn trâu một thúng gạo” để tạo liên kết câu

d/ lập lại cụm từ “trong mười năm ấy” “trong thắng lợi ấy” để liên kết câu Baøi tập 3:

a/ Đảo trật tự thơng thường nhấn mạnh thêm tâm trạng man mác buồn

b/ Đảo trật tự từ để nhấn mạnh hình ảnh đẹp

Bài tập 4:Trong câu a, b phụ ngữ của động từ “thấy” cụm C – V

a/ Tôi thấy anh bọ ngựa trịnh trọng tiến vào  câu miêu tả bình thường

b/ Tơi thấy trịnh trọng tiến vào anh bọ ngựa

(128)

Bài tập 5:

Dưới đoạn kết “Cây tre VN” Thép Mới Hãy liêt kê khả xếp trật tự từ phận câu in đậm Đối chiếu đoạn kết với dàn ý văn cho biết tác giả lựa chọn trật tự từ (Cây tre VN! Cây tre xanh, nhũn nhặn, thẳng, thủy chung, can đảm,

HS làm tập trình bày kết

Bài taäp 5:

Với năm từ: xanh nhũn, thẳng, thủy chung, can đảm có nhiều cách xếp trật tự từ Nhưng cách xếp trật tự từ nhà văn phù hợp đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tựmiêu tả

Tại số vb nhà văn, nhà thơ hay sử dụng đảo trật tự từ? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về học bài, làm tập sgk

- Chuẩn bị “Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận” + Chuẩn bị đề bài: trang phục văn hĩa

+ Xác lập xếp luận điểm theo câu hỏi sgk, đồng thời đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

TẬP LÀM VĂN Ns:05/04/2017

Tiết 120 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VAØ MIÊU TẢ

Tuần daỵ: 32 VAØO BAØI VĂN NGHỊ LUẬN

1 MỤC TIÊU:

- Củng cố hiểu biết tác dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

- Hệ thống kiến thức văn nghị luận.

- Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận 1.2/ Kĩ năng.

- Tiếp tục rèn luyện kĩ viết văn nghị luận

(129)

- Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục

- Biết đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Hoạt động 1.Luyện tập(35/)

Gv gọi hs tổ, nhóm trình bày dàn ý làm theo đề sgk tr 124

Hỏi: Theo em luận điểm ở sgk luận điểm khơng phù hợp?

Hỏi: Hãy xếp luận điểm cịn lại bổ sung kết luận cho phù hợp với đề ?

* GV hướng dẫn HS đưa yếu tố miêu tả vào luận điểm (a), (c), (e), (b),… miêu tả vai trị minh họa - GV cho HS đọc mục

Hỏi: Em tìm yếu tố tự sự, miêu tả, luận điểm đoạn văn sgk trang 125,126?

Hỏi: Đưa yếu tố tự sự, miêu tả nhằm mục đích ?

HS xác định tình – kiểu

HS xác định luận điểm – xếp luận điểm

Luận điểm d khơng phù hợp u cầu đề

Hs thực theo yêu cầu gv Hs đọc

HS tìm yếu tố tự miêu tả (miêu tả đóng vai trị minh họa cho luận điểm) đoạn a Hs suy nghĩ trả lời

I/ Chuẩn bị nhà:

II/ Luyện tập lớp:

(130)

GV u cầu HS nhận xét đoạn b về cách chọn đưa yếu tố tự sự và miêu tả đoạn b có khác với đoạn a? (u cầu HS xác định yếu tố tự miêu tả trong đoạn b).

- D/C đoạn b tập trung kể tả từ lớp hài kịch đoạn a nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế lớp học

GV hướng dẫn HS làm tập SGK (Bt 1,2,3,4 sách tập ngữ văn tập Tr 81, 82)

Bài tập 5: Có thể chọn trong luận điểm lại dàn ý vừa hình thành để phát triển thành đoạn văn (trong đoạn phải cĩ câu có yếu tố tự miêu tả) + Hs chuẩn bị trước nhà phần I theo câu hỏi hướng dẫn sgk

+ Xem lại vb nhật dụng học

- Yếu tố tự sự: Nhờ lớp kịch vừa học: ông Giuốc -Đanh mặc lễ phục, ông trưởng giả đặt may lễ phục, ông tưởng mặc lễ phục q tộc có sang người q tộc

- Yếu tố miêu tả: Hình ảnh ngẩng cao đầu; Hăm hở đặt may; Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả đời gọi ơng lớn

- Luận điểm: bạn cho rằng, ăn mặc tỏ người văn minh, sành điệu có phải mốt no đâu!

HS trả lời độc lập-trình bày

* Yếu tố tự sự:

- Có bạn trút bỏ áo sơ mi

- Có bạn địi mua quần bị - Các bạn quen việc học tập

* Yếu tố miêu tả:

- Trắng, lòe loẹt,… ăn khách

- Đắt tiền, xé gấu, thủng gối

- Dán mắt vào hình vi tính đắm đuối

- Bên mái tóc lùng thùng

* Luận điểm: Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến

 Đưa yếu tố tự sự, miêu tả làm cho luận chứng trở nên sinh động, làm cho luận điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể

Theo em văn nghị luận có cần đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào hay khơng? Vì sao? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà xem lại tập

(131)

Ns: 11/4/2018 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG(PHẦN VĂN) Tiết 121 VĂN BẢN NHẬT DỤNG VỀ HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Tuần dạy:33 Ở ĐỊA PHƯƠNG

 1 MỤC TIÊU:

Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương Trà Vinh

1.2/ Kĩ năng.

Bieát bày tỏ ý kiến cảm nghĩ văn văn ngắn 1.3/ Thái độ.

Có nhìn thật thực tế q hương Từ tìm giải pháp khắc phục chưa tốt phát huy điều hay

2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1 Giáo viên:Gợi ý dàn ý theo chủ đề mơi trường( vệ sinh, xử lí rác thải) , chống nghiện (thuốc lá, chơi game…)

(132)

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Hoạt động 1.Đại diện tổ lên trình bày tập mình.(15/)

1 Giáo viên mời đại diện tổ lên trình bày tập tổ Học sinh cần trình bày rõ ràng, mạch lạc trước tập thể

2 Học sinh trình bày điều tìm hiểu văn dài không trang Chú ý bảo đảm tính đa dạng đề tài thể loại (có thể dùng kiểu văn phương thức biểu đạt khác)

3 Giáo viên gọi học sinh yếu cách trình bày, cho em đọc đoạn ngắn viết

4 Học sinh trao đổi ý kiến

6 Giáo viên tổng kết tình hình làm tập nhận xét đánh giá tiết học

- Lần lượt tổ, nhóm cử đại diện trình bày văn

- HS đọc viết (chú ý đảm bảo tính đa dạng đề tài thể loại)

Hs thực theo yu cầu gv

HS trao đổi ý kiến

Hs lắng nghe

I Mở :

– Giới thiệu địa phương em.

– Giới thiệu vấn đề môi trường sinh thái đang ngày ô nhiểm nặng mà những nguyên nhân tình trạng xả rác.

II Thân :

1 Những biểu tình trạng xả rác địa phương :

– Khắp nơi thấy rác thải ngập tràn đường phố, bước khỏi cửa thấy rác.

– Đơi có người đứng tầng cao một ngôi nhà, xả rác xuống mà chẳng cần để ý đến ai.

– Có người chí cịn vứt rác sang nhà hàng xóm càn khơng để rác nhà mình, cịn xả đâu mặc kệ.

2 Nguyên nhân tình trạng xả rác bừa bãi : – Do kinh tế phát triển, đời sống không ngừng nâng cao, nhu cầu tiêu dùng của người dân lớn => Số lượng rác thải tăng cao.

– Công nghiệp phát triển thay dần nơng nghiệp, nhà cửa mọc lên nấm, dẫn đến tình trạng đất chật, nhà cửa san sát, khơng có chỗ để chứa rác thải theo nghĩa nó.

– Do ý thức người dân chưa cao.

– Do nhà nước chưa quan tâm nhiều, chưa tạo điều kiện đẩy mạnh ngành vệ sinh môi trường.

3 Biện pháp đảy lùi tình trạng trên.

(133)

sinh mơi trường, đầu tư kinh phí xây dựng khu chứa rác thải xử lí rác thải.

– Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho người dân.

– Có biện pháp trừng phạt đối tượng cố ý vi phạm.

III Kết bài

– Khẳng định vấn đề xả rác mối lo xã hội, làm huỷ hoại mơi trường và ảnh hưởng trực tiếp đến sống con người.

– Chung tay để xây dựng môi trường xanh – – đẹp.

Trong chương trình lớp em học văn nhật dụng nào? Mỗi văn nói lên vấn đề gì? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Veà nhà xem lại

- Chuẩn bị bài: “Chữa lỗi diễn đạt” (lỗi lôgic)

+ Xemtrước tập sgk, xem câu đĩ mắc lỗi chữa lại + Xem tập làm văn số tự tìm chữa số lỗi em mắc phải Ns: 11/04/2018 CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT

Tiết 122 (LỖI LÔ-GIC)

Tuần dạy: 33

1 MỤC TIÊU:

Phát khắc phục số lỗi diễn đạt liên quan đến lo-gic 1.1/ Kiến thức: Hiệu việc diễn đạt hợp lo-gic.

1.2/ Kĩ năng: Phát chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lo-gic. 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

(134)

Nêu tác dụng việc lựa chọn trật tự từ câu ? Đáp án:

- Thể thứ tự định vật, tượng hoạt động, đặc điểm, - Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật tượng

- Liên kết câu với câu khác văn - Đảm bảo hài hịa ngữ âm lời nói 3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Hoạt động 1.Luyện tập(35/)

- GV cho Hs phát chữa lỗi câu cho sẵn (bt1 SGK tr 127,128)

Hỏi: Em phát lỗi chữa lỗi cho câu văn trên?

Hỏi: Em phát lỗi chữa lỗi cho câu văn ?

Hỏi: Em có nhận xét câu văn trên?

GV gợi ý: A,B,C phải trường từ vựng

Hỏi: Em nêu nhận xét câu văn trên?

A (quần áo, giày dép) B(đồ dùng học tập)

Thuộc loại khác nhau, B khơng phải từ ngữ có nghĩa rộng A  B khơng bao hàm A

A = niên nói chung B= bóng đá nói riêng

A,B khơng loại nên A không bao hàm B

- Kiểu câu kết hợp A nói

chung B nói riêng A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B

A,B gioáng, C khác A = Lão Hạc

B = bước đường C = Ngô tất Tố

A, B, C không trường từ vựng  câu sai

Câu d:A khơng thể bao hàm B ngược lại câu hỏi lựa chon

A = trí thức (nghĩa rộng hơn) B = (bác sĩ) (nghĩahẹp hơn)

1 Phát chữa lỗi trong những câu văn cho sẵn.

Câu a: Chúng em giúp các bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập khác

Chữa lại: Chúng em đ giúp các bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khc

Câu b: Trong niên nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

Chữalại: Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

Câu c: Lão Hạc, Bước đường NTT giúp hiểu sâu sắc thân phận người nơng dân VN trước cách mạng tháng Tám 1945

Chữa lại: “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” “Tắt Đèn” giúp hiểu sâu sắc thân phận người nơng dân VN trước cách mạng tháng Tám 1945

Câu d: Em muốn trở thành 1 người trí thức hay bc sĩ?

(135)

Hỏi: Em nêu nhận xét câu văn trên?

Bài tập 2: GV hướng dẫn HS phát chữa lỗi lời nói viết người khác - GV cần chuẩn bị số câu mắc lỗi để bổsung

Câu e: Kiểu câu kết hợp “không A mà cịn B” A B khơng bao hàm  câu sai

Câu g: A, B khơng trường từ vựng

Câu h: A (chị Dậu cần cù chịu khó)

B (nên) chị Dậu mực yêu thương chồng

A – B làquan hệ nhân –

“nên” quan hệ từ nối vế có quan hệ nhân – chị Dậu cần cù chịu khó chị mực u thương chồng con” khơng có mối quan hệ

Câu i: Hai vế khơng thể đnối Câu k: A B khơng trường từ vựng

Hs phát - chữa lỗi

gio vin hay bc sĩ

Câu e: Bi thơ không hay về NT mà sắc sảo ngơn từ Chữa lại: B thơ không hay NT mà sắc sảo nội dung

Câu g: Trn sn ga cịn lại 2 người Một người cao gầy, cịn người mặc o ca rơ Chữa lại: Trn sn ga cịn lại 2 người Một người cao gầy, cịn người ln v mập

Câu h: Chị Dậu cần cù, chịu khó nên chị mực yêu thương chồng

Chữa lại:

Thay “nên” “và” bỏ từ “chị” thứ để tránh lặp lại

Câu i: Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xưa phụ nữ VN ngày khơng thể cĩ nhiệm vụ vinh quang nặng nề đĩ Chữa lại: Thay “có được” bằng “hồn thàh được”

Câu k: Hút thuốc vừa có hại cho sức khỏa, vừa làm giảm tuổi thọ người

Chữa lại:

Hút thuốc vừa có hại cho sức khỏe vừa tốn tiền bạc

4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/).

Theo em viết văn cần nội dung logic hay khơng? Vì sao? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà làm tập 2.

(136)

Ns:11/4/2018 VIEÁT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 Tiết 123,124

Tuần kiểm tra :33 1 Mục tiêu:

1 Kiến thức :

Tập dược làm nghị luận vấn đề văn học xã hội gần gũi với em 1.2 Kó :

Rèn luyện kĩ kết hợp yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn nghị luận

1.3 Thái độ : Hs đánh giá tiếp thu học qua viết số 2 CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

2.1 Chuẩn bị giáo viên: -Gv:đề kiểm tra, hướng dẫn chấm 2.2 Chuẩn bị học sinh:

- Cách tổ chức: học sinh làm lớp 90 phút 4/ THIẾT LẬP MA TRẬN:

Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thônghiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao Chủ đề :Văn

nghị luận Số câu: 1 Số điểm: 10 Tỉ leä: 100%

Vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn

nghị luận có xen yếu tố tự miêu tả vấn vấn đề xã hội

Soá câu: 1 Số điểm: 10

Tỉ lệ: 100% 5 NỘI DUNG ĐỀ :

Một số bạn đua địi theo lối ăn mặc khơng lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn

6 HƯỚNG DẪN CHẤM: 1) Mở bài:(1,5 điểm)

Gần cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản dị, lành mạnh trước 2) Thân bài:(6 điểm)

- Các bạn lầm tưởng ăn mặc làm cho trở thành người văn minh sành điệu

- Việc ăn mặc phải phù hợp với thời cđại phải lành mạnh, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc, với lứa tuổi hoàn cảnh sống

- Việc chạy theo mốt ăn mặc có nhiều tác hại( làm thời gian bạn, ảnh hưởng xấu đến kết học tập, gây tốn cho cha mẹ)

3)Kết bài:(1,5 điểm)

Nhận xét, đánh giá việc ăn mặc phù hợp đem lại ý nghĩa tác dụng ntn

(137)

- Soạn : Tổng kết phần văn Xem lại tất văn học từ đầu học kì II nội dung , ý nghĩa, nghệ thuật.Thực theo u cầu câu hỏi sgk

TỔNG KẾT PHẦN VĂN

Ns:18/04/2018 Tiết 125

Tuần dạy: 34

1 MỤC TIÊU:

Củng cố, hệä thống hóa khắc sâu kiến thức bản, giá trị tư tưởng, nghệ thuật văn thơ học SGK lớp

1.1/ Kiến thức – Một số khái niệm liên quan đến đọc-hiểu vb chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn

- Hệ thống vb học, nội dung đặc trưng thể loại thơ vb

- Sự đổi thơ VN từ đầu kỉ XX đến năm 1945 phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ

- Sơ giản thể loại thơ Đường, thơ 1.2/ Kĩ năng

- Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu tư liệu để nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

- Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học 1.3/ Thái độ.

(138)

- GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê theo mẫu (trừ văn truyện kí VN, Văn học nước ngịai văn nhật dụng)

- GV yêu cầu HS trình bày bảng thống kê chuẩn bị

- GV sửa chữa – gợi ý giúp HS nhận tính hệ thống văn – nét riêng loại văn

HS lập bảng thống kê

HS trình bày – nhận xét

Hs lắng nghe

* Bảng h th ng v n b n ã h c th VN t 15 l p 8:ệ ố ă ả đ ọ

STT Tên văn bản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Vào nhà ngục

Quảng Đông Cảm tác (bài 15)

Phan Bội Châu

(1867 – 1940)

Đường luật thất ngơn bát cú

Khí phách hiên ngang bất khuất phong thái ung dung nhà chí sĩ yêu nước CM

Giọng điệu ho , sức lôi

hùngmạnh mẽ Đập đá Côn

lôn (bài 15)

Phan Châu Trinh

(1872 – 1926)

Đường luật thất ngôn bát cú

Vẻ đẹp ngang tàng lẫm liệt người tù yêu nước CM trn đảo Cơn Lơn

Bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng tràn đầy khí

3 Muốn làm thằng cuội (bài 16)

Tản Đà (1889 -1939)

Đường luật thất ngôn bát cú

Tâm bất hòa với sống thực muốn toát li mộng tưởng

Hồn thơ lãng mạn pha chất ngơng nghnh Gv hướng dẫn hs tương tự làm tập lại

24,26,27

Hướng dẫn hs phân biệt khác bật hình thức nghệ thuật vặn thơ 15,16 18,19

Hs lắng nghe thực theo yêu cầu gv

(139)

4.2/ Hướng dẫn học tập - Làm tập số

- Chuẩn bị “Ôn tập phần TV”

- Xem lại đặc điểm hình thức chức kiểu câu học

Ns:18/04/2018 ƠN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT HỌC KÌ II

Tiết 126 Tuần dạy :34 1 MỤC TIÊU:

- Ơn tập, củng cố kiến thức kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu - Nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng Tiếng việt

1.1/ Kiến thức - Các kiểu câu: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán. - Các kiểu hành động nói

- Cách thực hành động nói kiểu câu khác 1.2/ Kĩ năng

- Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác - Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp làm văn

1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hỏi: Theo em, đoạn trích

trong câu gồm câu?

Hỏi: Hãy xác định kiểu

Gồm câu

Hs phát trả lời

I Kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định.

(140)

câu đoạn trích ? Hỏi: Dựa theo nội dung của câu tập 1, đặt một câu nghi vấn?

Hỏi: Hãy đặt câu cảm thán chứa từ vui, buồn, hay ,đẹp?

Hỏi: Theo em, câu câu cầu khiến, câu câu nghi vấn, trần thuật?

Hỏi: Hãy xác định kiểu hành động nói tập 1?

Hs suy nghĩ trình bày

Hs đặt câu

Hs trả lời

Hs xác định

phủ định Câu 2: TTĐ

Câu 3: TTG Vế sau có dạng phủ định

* Câu nghi vấn: Liệu tính tốt người ta có bị lo lắng, buồn đau ích kĩ che lấp khơng?

* Câu cảm thán: Chữa từ vui, buồn, hay đẹp

1.A Tháng cậu có bị điểm không

B Bị rơi hai 3! B Buồn buồn! 2.A Sao cười tươi thế? B Tớ vui ! đổ rồi!

3.A Cậu thấy sách tớ cho mượn có hay khơng?

B hay

4 A Cậu thấy biển chiều ntn? B Đẹp thật!

* Câu trần thuật: - Tơi bật cười bảo lão:

- Cụ cịn khỏe lắm, chưa chất đâu mà sợ!

- Không ông giáo ạ! * Câu nghi v ấn: - Sao cụ lo xa ?

- Tội nhịn đói mà tiền để lại?

- Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu?

* Câu cầu khiến:

Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay!

II/ Hành động nói. 1/ Hành động kể.

(141)

Gv: Cho hs xác định kiểu câu tập 2?

Hs trả lời

6 Hành động phủ định bác bỏ Hành động kể

2/ Xác định kiểu câu:

Hoạt động kể  trần thuật  trực tiếp

2 Hoạt động bộc lộ cảm xúc  nghi vấn dùng để giải thích

3 Hoạt động nhận định  cảm thán dùng trực tiếp

4 HĐ đề nghị  câu khiến, trần thuật

5 HĐ giải thích  nghi vấn  giải thích

6 HĐ phủ định  nghi vấn  trần thuật

7 HĐ hỏi  nghi vấn  trần thuật 4/ Tổng kết hướng dẫn học tập (5/).

Hệ thống lại kiểu câu học? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Học bài, xem lại làm - Chuẩn bị văn tường trình + Tìm hiểu đặc điểm vb tường trình + Cách làm vb tường trình

Ns:18/04/2018 VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

Tiết 127

Tuần dạy :34

1 MỤC TIÊU:

Nhận biết nắm đặc điểm, cách làm loại vb tường trình 1.1/ Kiến thức

- Hệ thống kiến thức vb hành chính.

- Mục đích, yêu cầu quy cách làm văn tường trình.

1.2/ Kĩ – Nhận biết phân biệt vb tường trình với vb hành khác. - Tái việc vb tường trình

1.3/ Thái độ.

(142)

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Hoạt động 1.Hình thành khái niệm.(15/)

- Giao tiếp hiệu văn bản tương trình.

- Ứng xử: biết sử dụng văn bản tương trình phù hợp với mục đích giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp đối tượng giao tiếp.

- Tư sáng tạo.

GV cho Hs đọc vb

Hỏi: Người viết vb ai? Hỏi: Ai người nhận văn ?

Hỏi: Nội dung tường trình việc gì?

Hỏi: Theo em, phải tường trình?

Hs đọc Là học sinh

Vb người nhận giáo viên môn

Vb người nhận hiệu trưởng nhà trường

Người nhận : có thẩm quyền, trách nhiệm nhận biết giải

Tường trình việc khơng nộp làm, việc xe đạp Người có thẩm quyền chưa hiểu rõ nội dung chất vụ việc nên chưa thể kết luận

Thái độ người viết phải

I Đặc điểm văn bản tường trình.

- Tường trình loại vb trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

(143)

Hỏi: Em có nhận xét thể thức, thái độ người viết?

khiêm tốn, trung thực, lời văn phải rõ ràng, mạch lạc, từ ngữ chuẩn xác, giọng văn phải mực

Hoạt động 2.Cách làm văn tường trình.(20/)

a) Phương pháp giảng dạy:phân tích, quy nạp.

b) Các bước hoạt động:

Hỏi: Theo em, tình huống a, b, c tình nào phải viết tường trình? Vì sao?Ai phải viết? Viết cho ai?

Hỏi: Hãy nêu cách làm văn bản tường trình?

Tình a, b

Hs đọc theo hướng dẫn sgk trang 135,136

II Cách làm văn tường trình:

Văn tường trình phải tuân thủ thể thức phải trình bày đầy đủ, xác thời gian, địa điểm việc họ tên người liên quan đề nghị người viết, có đầy đủ người gửi, người nhận, ngày tháng địa điểm có giá trị

Thế gọi văn tường minh? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà học bài.

- Chuẩn bị luyện tập làm vb tường trình + VB tường minh vb báo cáo có khác nhau?

+ Những mục thiếu vb tường trình?

Ns: 18/04/2018 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

Tiết 128

Tuần dạy :34 *********

1 MỤC TIÊU:

- Củng cố lại hiểu biết vb tường trình. - Viết vb tường trình thục 1.1/ Kiến thức.

(144)

1.2/ Kĩ – Nhận biết rõ tinh cần viết vb tường trình. - Quan sát nắm trình tự việc để tường trình

- Nâng cao bước kĩ tạo lập vb tường trình viết vb tường trình quy cách 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Thế vb tường trình? Cách làm vb tường trình? Đáp án:giáo án trang 149,150

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Hoạt động 1.Ơn tập lí thuyết.(10/)

Hỏi:Mục đích viết văn tường trình là gì?

Hỏi: Văn tường trình văn bản báo cáo có khác nhau?

Hỏi: Theo em, mục khơng thể thiếu văn tường trình?

Hs trả lời

Văn báo cáo

- Công việc, công tác thời gian định, kết học để sơ kết, tổng kết cấp

Văn tường trình: - Người viết, người tham gia, người phụ trách, công việc tổ chức, tập thể

- Bố cục phổ biến theo mẫu - Người nhận: cấp trên, quan nhà nước

1 Quốc hiệu Tên văn

3 Thời gian, địa điểm Người, quan, tổ chức

(145)

Hỏi: Theo em phần nội dung tường trình cần trình bày ntn ?

nhận, địa Nội dung Người viết

Nội dung: Trình bày cụ thể, xác diễn biến kết việc, mức độ trách nhiệm nhũng đề nghị

Hoạt động 2.Luyện tập (25/)

a) Phương pháp giảng dạy:nêu vấn đề, quy nạp. b) Các bước c a ho t ủ ạ động:

Hỏi: Theo em, 3 trường hợp a,b,c có viết tường trình khơng? Vì sao?

Gv: Cho hs đọc tập trả lời theo nhóm

Gv hướng dẫn hs nhà làm tập

Trường hợp a:viết kiểm điểm.Vì cho Hs tự khắc phục lỗi

Trường hợp b:viết kế hoạch

Trường hợp c:viết báo cáo Tường trình việc tài sản

Tường trình việc vi phạm nội quy nhà trường (đánh nhau)

II/ Luyện tập:

Không cần viết tường trình Vì người viết chưa phân biệt mục đích văn tường trình, vb báo cáo chưa nhận rõ tình ntn cần viết vb tường trình

Trong trường hợp ta viết văn tường trình? 4.2/ Hướng dẫn học tập

(146)

Ns:25/04/2018

Tiết 129 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

Tuần dạy: 35

1 MỤC TIÊU:Rèn luyện kĩ qua làm. 1.1 Kiến thức:

-Vận dụng kiến thức kĩ văn học 1.2 Kĩ năng:Rèn luyện kĩ diễn đạt,trình bày

1.3 Thái độ:

3.2 Sửa kiểm tra (giáo án tiết 113)

HƯỚNG DẪN CHẤM I Tr ắc nghiệm: (4 điểm)

1.C(0,5 điểm) 2.A(0,5 điểm) 3.D(0,5 điểm) 4.B(0,5 điểm) 5.1b(0,5 điểm) 2c(0,5 điểm) 3d(0,5 điểm) 4a(0,5 điểm)

II.Tự luận:(6 điểm)

(147)

-Học tiểu học để bồi lấy gốc, tiến lên học tứ thư, ngũ kinh.(0,5đ) - Học phải có phương pháp.(0,5đ)

- Học cho rộng tóm lược cho gọn(0,5đ) - Học phải đôi với hành.(0,5đ)

2 Từ thực tế việc học thân:(1đ)

Học đôi với hành tốt nhất.Vì có thực hành nắm vững lí thuyết, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn

3 -Trước chiến tranh:họ nô lệ(là tên da đen bẩn thỉu, An -Nam –mít, biết kéo xe tay ăn đòn của quan cai trị).(1đ)

-Khi chiến tranh xảy ra: họ trở thành anh hùng cứu quốc(bị biến thành đứa yêu, bạn hiền, những chiến sĩ bảo vệ cơng lí, tự do)(1đ)

- Kết hi sinh: Cướp bóc, đối xử bất cơng, tàn nhẫn người sống sót sau chiến: cấp mơn bán lẻ thuốc phiện để người dân thuộc địa tự hủy hoại sống thân giống nòi, (1đ)

3.3/ Phát kiểm tra. 3.4/Gv nhận xét: + Ưu điểm:

-Hiểu đề, làm yêu cầu đề.

-Nêu phương pháp học

-Biết nêu lên pp học tập đắn thân

-Có nêu thái độ quan cai trị thực dân trước chiến tranh xảy +Khuyết điểm:

- Một số em chưa nêu đầy đủ pp

- Một số em chưa giải thích cần phải kết hợp học hành - Bài làm cịn sai tả nhiều

- Cần xác định kĩ yêu cầu đề trước làm - Cần tập trung làm rõ câu hỏi

Lớp Tổngsố Chất lượng kiểm tra

81 Giỏi khá Trung bình Yếu Kém

82

83

3.5/ Hướng dẫn học tập. - Về nhà xem lại

- Khắc phục lỗi mắc phải

- Chuẩn bị bài:Tiết sau kiểm tra Tiếng Việt - Học tất TV học từ đầu học kì II -Xem lại ví dụ

(148)

Ns:25/4/2018

Tiết 130 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

Tuần kiểm tra: 35 1/ Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức học từ đầu học kì II; Các vấn đề kiểu câu học - Rèn luyện kỹ thực hành, khả tiếp thu học

1.1/ Kiến thức:

Kiểm tra kiến thức học từ đầu học kì II: Đặc điểm hình thức chức kiêu câu học, vai xã hội hội thoại, lựa chọn trật tự từ câu

1.2/ Kỹ năng:Rèn luyện kó thực hành 1.3/ Thái độ:

Có thái độ nghiêm túc làm 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh: 2.1/ Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học:

-Học liệu:đề kiểm tra, hướng dẫn chấm 2.2 /Chuẩn bị học sinh:

Học bài, chuẩn bị giấy kiểm tra. 3 Hình thức:

- Hình thức: tự luận

-Cách tổ chức:Hs làm lớp 45 phút 4 Thiết lập ma trận:

Mức độ Chủ đề

Nhận biết

Thôn g hiểu

Vận

dụng Cộng

TN TL TN

TL

Cấp độ thấp

Cấp độ

cao TN TL

TN TL TN TL

(149)

nghi vấn Số câu: 2 Sốđiể m: 1 Tỉ lệ:10 % được đặc điểm hình thức và chức năng . 1 0,5 đ Câu 2 0,5 đ Câu cầu khiến Số câu: 2 Sốđiể m: 1 Tỉ lệ:10 % Nắm được đặc điểm hình thức của câu cầu khiến . Câu 6

0,5đ Câu 30,5đ

(150)

Số điểm : 3 Tỉlệ: 30% nói. Xác định kiểu hành động nói trong câu cụ thể. Hội thoại Số câu: 2 Sốđiể m: 1,5 Tỉlệ: 15% Nắm được thế nào là vai xã hội trong hội thoại. Phân tích được tình huốn g cụ thể. Câu 7 0,5đ Câu 3 1đ Lựa chọn trật tự từ trong câu Số câu: 1 Sốđiể m: 2 Tỉlệ: 20% Tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ. Câu 1 3đ Tổng số câu: Số điểm:

Câu

1,5đ 2 câu5đ 321Câu 10,5đ 1Câu 1đ 1 câu 1 đ 10 Câu 10 đ

(151)

%

5 Đề kiểm tra:

A.PHẦN TRẮC NGHIỆM.(4 điểm)

Khoanh tròn chữ đầu câu trả lời mà em cho (2 điểm)

Câu Trong chương trình Ngữ văn có kiểu câu chia theo mục đích nói? (0,5 điểm) A kiểu B kiểu C kiểu D kiểu

Câu Câu “Chả lẽ lại nó, mèo hay lục lọi ấy!” (Bức tranh em gái tơi) ? (0,5 điểm)

A Câu nghi vấn B Câu cảm thán C Câu cầu khiến D Câu trần thuật

Câu Trong câu cầu khiến sau, từ từ cầu khiến? (0,5 ñieåm) “Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương” (Bánh chưng, bánh giầy)

A Lấy B Mà C Làm D Hãy Câu Câu cảm thán câu có từ như: (0,5 điểm)

A Hãy, đừng, B Khơng, chẳng, chưa C Ơi, than ơi, D Ai, gì,

Câu (1 điểm)

Xác định hành động nói câu cho theo bảng sau đây:

STT Câu cho Hành động nói

(1) (2) (3) (4)

Sao cụ lo xa thế?

Cụ cịn khỏe chưa chết đâu mà sợ! Khơng, ơng giáo ạ!

Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu?

Câu (0,5điểm)

Hãy hồn thành câu sau để nói đặc điểm hình thức câu cầu khiến:

Khi viết, câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến khơng nhấn mạnh kết thúc

Câu (0,5điểm)

Vai xã hội xác định quan hệ xã hội sau: - Quan hệ hay ngang

- Quan hệ theo thứ bậc gia đình xã hội

A Đúng B Sai

B TỰ LUẬN: (6 điểm)

Câu 1.(3 điểm) Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ Cho ví dụ minh họa Câu (2 điểm)Thế hành động nói? Câu sau thuộc kiểu hành động nói nào? Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi (Tắt đèn, Ngơ Tất Tố)

Câu (1 điểm)Tục ngữ phương Tây có câu: Im lặng vàng Nhưng nhà thơ Tố Hữu lại viết: Khóc nhục Rên, hèn Van, yếu đuối

Và dại khờ lũ người câm

Trên đường bóng âm thầm

Nhận đau khổ mà gửi vào im lặng (Liên hiệp lại)

Theo em, nhận xét trường hợp nào? HƯỚNG DẪN CHẤM I Trắc nghiệm (4 điểm) :

(152)

Câu 5.

1-Hành động bộc lộ cảm xúc 2-Hàng động nhận định 3-Hành động phủ định bác bỏ 4-Hành động kể (trình bày)

Câu 6.Dấu chấm Câu A.đúng II Tự luận (6 điểm) :

Câu 1/ (3đ )Tác dụng việc xếp trật tự từ:

+ Thể thứ tự định vật, tượng hoạt động, đặc điểm, (0,5đ) + Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật tượng (0,5đ)

+ Liên kết câu với câu khác văn (0,5đ) + Đảm bảo hài hòa ngữ âm lời nói (0 ,5đ) Vd : hs tự cho ( đ )

Câu 2/ (2đ) Hành động nói hành động đuợc thực lời nói nhằm mục đích định. ( 1,5đ)

Câu thuộc kiểu hành động nói báo tin (0,5đ)

Câu 3/.(1đ) - Trong trường hợp phải giữ bí mật thể tơn trọng người đối thoại thì im lăng vàng.(0,5đ)

- Trong trường hợp phải phát biểu kiến để ủng hộ đúng, phê phán sai “im lặng” đồng nghĩa với hèn nhát (0,5đ)

6.Dặn dò:

-Về nhà xem lại

- Xem lại cách làm văn nghị luận , tiết sau trả tập làm văn số Ns:25/4/2018

Tiết 131 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

Tuần dạy: 35

1 MỤC TIÊU:Rèn luyện kĩ qua làm. 1.1 Kiến thức:

-Vận dụng kiến thức kĩ văn nghị luận cĩ kết hợp yếu tố tự miêu tả học luyện tập

-Học sinh viết văn nghị luận vấn đề văn học xã hội 1.2 Kĩ năng:Rèn luyện kĩ diễn đạt,trình bày

1.3 Thái độ:

(153)

1) Mở bài:(1,5 điểm)

Gần cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản dị, lành mạnh trước 2) Thân bài:(6 điểm)

- Việc ăn mặc phải phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc, với lứa tuổi hoàn cảnh sống

- Việc chạy theo mốt ăn mặc có nhiều tác hại( làm thời gian bạn, ảnh hưởng xấu đến kết học tập, gây tốn cho cha mẹ)

3)Kết bài:(1,5 điểm)

Nhận xét, đánh giá việc ăn mặc phù hợp đem lại ý nghĩa tác dụng ntn

3.3/ Phát kiểm tra. 3.4/Gv nhận xét: + Ưu điểm:

-Hiểu đề, tìm luận điểm. -Xây dựng dàn

-Biết chọn lọc chi tiết nghị luận, chọn lí lẽ, dẫn chứng đặc sắc ,tiêu biểu trang phục -Có nêu ý kiến cách ăn mặc

+Khuyết điểm:

- Một số em chưa nêu luận điểm - Một số em viết lan man, dài dòng - Bài làm cịn sai tả nhiều

- Cần xác định kĩ yêu cầu đề trước làm - Cần tập trung làm rõ luận điểm

Lớp Tổngsố Chất lượng kiểm tra

81

Giỏi khá Trung bình Yếu Kém

82

83

3.5/ Hướng dẫn học tập.

- Về nhà xem lại bài

- Khắc phục lỗi mắc phải.

(154)

Ngày soạn: 25/4/2018 Tiết 132

Tuần dạy :35 TỔNG KẾT PHẦN VĂN (tiếp theo)



1 MỤC TIÊU :

Giúp hs củng cố hệ thống hóa khắc sâu kiến thức bản, giá trị tư tưởng , nghệ thuật cụm văn nghị luận học

- Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng nghệ thuật văn

- Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc -hiểu văn cáo, chiếu, hịch - Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại đại

1.2/ Kĩ

- Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại nghị luận đại

- Nhận diện phân tích luận điểm, luận văn học - Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình

1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Hoạt động 1.Điểm khác biệt văn nghị luận trung đại với văn nghị luận đại.(35/)

(155)

Gv yêu cầu hs nhắc lại tên vb nghị luận lớp

Gv nêu yêu cầu việc tổng kết: Giúp hs nắm đặc trưng vb nghị luận qua nhiều dạng vb khác nhau, từ trung đại đến đại

Gv kiểm tra chuẩn bị nhà hs

Hỏi: Văn nghị luận gì?

Hỏi: nêu điểm khác biệt nghị luận trung đại nghị luận hiện đại?

Nghị luận đại:

- Khơng có đặc điểm - Thể loại: tiểu thuyết luận đề, phóng sự, luận, tun ngôn, …

- Cách viết giản dị, câu văn gần lời nói thường, gần với đời sống thực

Hỏi: Hãy chứng minh vb nghị luận (bài 22,23,24,25 26) đều được viết có lí, có tình, có chứng cứ, nên có sức thuyết phục cao?

Hỏi: Nêu nét giống nhau và khác nội dung tư tưởng hình thức thể loại của các vb 22,23 24? Hỏi: Vì Bình Ngơ đại cáo được coi tuyên ngôn độc lập?

HS trả lời Hs lắng nghe HS trình bày

Hs nêu

Hs suy nghĩ trình bày

Hs tìm nêu

Hs suy nghĩ trình bày ý kiến

Hs trả lời

3/ Văn nghị luận kiểu văn bản nêu luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục cốt lõi nghị luận ý kiến, luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng, lập luận

Nghị luận trung đại: - Văn sử triết bất phân

- Thể loại: chiếu, hịch, cáo, tấu,… - Tư tưởng mệnh trời, thần chủ, tâm lí sùng cổ;

- Dùng nhiều điển tích, điển cổ, hình ảnh ước lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng

4/ * Về nội dung tư tưởng:

- Ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nước

- Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn

* Về thể loại:

- Văn nghị luận trung đại - Lí, tình kết hợp, chứng dồi

5/ * Nội dung tư tưởng:

- Chiếu dời đơ: ý chí tự cường quốc gia

- Hịch tướng sĩ: tinh thần bất khuất, chiến, thắng - Nước Đại Việt ta: ý thức sâu sắc, đầy tự hào

* Hình thức thể loại:

- Những vb coi Tuyên ngôn độc lập dân tộc VN: Nam quốc sơn hà, Bình Ngô đại cáo, Tuyên ngôn độc lập

(156)

- GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê theo mẫu (trừ văn truyện kí VN, Văn học nước ngòai văn nhật dụng)

- yếu tố khác: văn hiến, phong tục, lịch sử, chiến công diệt ngoại xâm

4/ Tổng kết hướng dẫn học tập.(5 phút) 4.1/ Tổng kết.

- Thế vb nghị luận? Gồm có thể loại nào? - Nêu chủ đề vb nhật dụng học?

4.2/ Hướng dẫn học tập. - Về nhà học xem lại - Chuẩn bị tiếp câu 5,6

+ Bảng hệ thống tên văn văn học nước học lớp

+ Bảng hệ thống cụm văn nhật dụng Ngày soạn: 02/5/2018

Tiết 133

Tuần dạy :36 TỔNG KẾT PHẦN VĂN (tiếp theo)



1 MỤC TIÊU :

Giúp hs củng cố hệ thống hóa khắc sâu kiến thức bản, giá trị tư tưởng , nghệ thuật cụm văn nghị luận học

- Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng nghệ thuật văn

- Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc -hiểu văn cáo, chiếu, hịch - Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại đại

1.2/ Kĩ

- Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại nghị luận đại

- Nhận diện phân tích luận điểm, luận văn học - Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình

1.3/ Thái độ.

(157)

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Hoạt động 1.Bảng hệ thống tên văn văn học nước học lớp 8: (20/)

- GV yêu cầu HS trình bày bảng thống kê chuẩn bị - GV sửa chữa – gợi ý giúp HS nhận tính hệ thống văn – nét riêng loại văn

HS trả lời

Hs lắng nghe * Bảng thống kê:

S T T

Tên văn bản Tác giả (nước, châu)

Thể loại Ngơn ngữ

Giá trị nội dung, tư tưởng Giá trị nghệ thuật Cơ bé bán

diêm (trích truyện cổ tích)

An-đéc-xen (Đan Mạch, Châu Âu)

Truyện cổ tích, tiếng Đan Mạch

Lịng thương cảm sâu sắc em bé Đan Mạch bất hạnh, chết cóng bên đường đêm giao thừa

Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn đan xen thực mộng ảo, tình tiết diễn biến hợp lí

2 Đánh với cối xay gió (trích tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê)

Xéc-van-téc (Tây Ban Nha, châu Âu)

Tiểu thuyết, tiếng Tây Ban Nha

- Sự tương phản Đôn-ki-hô-tê giám mã Xan-chê-pan-xa - Cả có mặt tốt đáng quý bên cạnh điểm đáng trách, đáng cười

- Miêu tả, tương phản

- Giọng điệu hài hước

3 Chiếc cuối (trích)

O Hen-ri (Mĩ, Châu Mĩ)

Truyệnngắn thực (tiếng Anh)

Tình yêu thương cao nghệ sĩ nghèo

Nghệ thuật đảo ngược tình lần, hình ảnh cuối Hai phong

(trích)

Ai-ma-tốp (Cư-rơ-gư-xtan – Châu

Truyện ngắn (tiếng Nga)

Tình yêu quê hương da diết gắn với câu chuyện hai phong thầy giáo Đuy-sen thời thơ ấu

- Miêu tả sinh động

(158)

Á) tác giả chất hội họa Đi ngao du

(trích)

Ru-xơ (Pháp, Châu Âu)

Tiểu thuyết - Văn nghị luận

Bàn lợi ích ngao du với lối sống tự người, với trình học tập, hiểu biết rèn luyện sức khỏe

Giải thích, chứng minh luận điểm

Gv: Về nhà tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích bằng đoạn văn khoảng 10 dịng

Hỏi: Hình ảnh tác phẩm gây cho em ấn tượng sâu đậm nhất? sao?

Hs ý lắng nghe

Hs suy nghĩ trả lời Hoạt động 2.Bảng hệ thống cụm văn nhật dụng: (15/)

STT Tên văn bản Tác giả Chủ đề Đặc điểm thể

loại, ngheä thuật Thơng tin

ngày trái đất năm 2000

Theo tài liệu SKH-CN Hà Nội

Tun truyền, phổ biến ngày khơng dùng bao bì ni lông, bảo vệ môi trường trái đất-ngôi nhà chung người

Thuyết minh (giải thích, phân tích, đề nghị)

2 Ôn dịch, thuốc

Theo Nguyễn Khắc Viện

Giống ơn dịch cịn nguy hiểm ơn dịch Cần có tâm cao để chống lại hút thuốc trở thành vấn đề văn hóa, xã hội quan trọng

Giải thích chứng minh

3 Bài tốn dân số Theo Thái An báo GD-TĐ số 28 -1995

Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài người

Từ câu chuyện đưa số

4/ Tổng kết hướng dẫn học tập. 4.1/ Tổng kết.

- Thế vb nghị luận? Gồm có thể loại nào? - Nêu chủ đề vb nhật dụng học?

4.2/ Hướng dẫn học tập. - Về nhà học xem lại

- Chuẩn bị “Ơn tập phần TLV” + Vì vb cần có tính thống ? + Vì phải tóm tắt vb tự sự?

(159)

Ns: 02/05/2018 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN Tiết 134

Tuần dạy ;36 *********

1 Mức độ cần đạt :

Hệ thống nắm toàn kiến thức, kĩ chương trình Ngữ văn 1.1/ Kiến thức.

- Hệ thống hóa kiến thức kĩ văn thuyết minh, tự , nghị luận, hành - Cách kết hợp miêu tả biểu cảm văn tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận 1.2/ Kĩ

- Khái quát hệ thống hóa kiến thức kiểu văn học

- So sánh, đối chiếu phân tích cách sử dụng phương thức biểu đạt kiểu văn 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Hoạt động 1.Ôn lại lí thuyết : (35/)

Hỏi: Vì văn cần có tính thống nhất?

Hỏi: Tính thống văn bản thể mặt nào?

Hỏi: Viết thành đoạn văn từ

Để thể chủ đề văn

Thể chủ đề vb

(160)

mỗi câu chủ đề theo sgk? (theo cách diễn dịch quy nạp)?

-Em thích đọc sách… - Mùa hè thật hấp dẫn. Gv hướng dẫn

Hỏi:Vì cần phải tóm tắt văn tự sự?Muốn tóm tắt một văn tự phải làm ntn?

Hỏi:Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm có tác dụng ntn?

Hỏi:Viết đoạn văn kết hợp tự sự miêu tả cần ý những gì?

Hỏi:Văn thuyết minh có những tính chất nào và có lợi ích gì? Hãy nêu văn thuyết minh thường gặp?

Hỏi:Muốn làm văn thuyết minh trước tiên phải làm gì? Vì phải làm vậy? Những phương pháp cần dùng để thuyết minh?

Hỏi:Bố cục thường gặp khi làm thuyết minh?

Hỏi: Thế luận điểm trong văn nghị luận?

Hỏi:Thế văn tường trình, văn thơng báo?

Hs viết Hs trình bày

-Tóm tắt để giới thiệu, để sử dụng - Đọc văn bản, tóm nội dung chính, viết thành văn tóm tắt,…

Làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn,…

Là yếu tố kết hợp khơng q lạm dụng

Khoa học, xác, thực tế Lợi ích:giúp người đọc hiểu đối tượng thuyết minh

Thuyết minh khoa hoc, lịch sử, văn hóa

Quan sát tìm hiểu kĩ đối tượng, thu

thập thông tin để thuyết minh xác, khoa học

Nêu định nghĩa, so sánh, phân loại, phân tích, nêu số liệu…

Hs trình bày

Luận điểm tư tưởng, quan điểm ,chủ trương mà người viết, nói nêu văn nghị luận Hs dựa vào nội dung học trả lời

3.-Tóm tắt để giới thiệu, để sử dụng - Đọc văn bản, tóm nội dung chính, viết thành văn tóm tắt,…

4.Làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn,…

6.Khoa học, xác, thực tế Lợi ích:giúp người đọc hiểu đối tượng thuyết minh

Thuyết minh khoa hoc, lịch sử, văn hóa

9.Luận điểm tư tưởng, quan

(161)

Hỏi: Theo em phần nội dung tường trình, thơng báo cần trình bày ntn ?

Hs trả lời

4/ Tổng kết hướng dẫn học tập.(5 phút) 4.1/ Tổng kết.

Trong trường hợp ta viết văn tường trình? 4.2/ Hướng dẫn học tập.

- Về nhà tập viết văn tường trình. - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng việt

Ns:3/5/2017

Tiết 135,136 KIỂM TRA HỌC KÌ II Tuần 36

Ma trận đề kiểm tra học kỳ II, năm học 2016-2017 Môn: Ngữ Văn

(162)

Tên chủ đề (nội dung, chương,

Nhận biết Thông hiểu

Cấp độ thấp Cấp độcao

Chủ đề 1: Tiếng Việt: Hội thoại

Thế lượt lời hội

thoại Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 20 %

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 20% Chủ đề 2: Văn

bản: Thuế máu

Viết đoạn văn nghị luận số phận người dân thuộc địa Số câu

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 20% Chủ đề 3: Tập

làm văn:

Văn nghị luận xã hội

Viết văn nghị luận tệ nạn xã hội Số câu

Số câu : Số điểm:6 Tỉ lệ: 60%

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 60% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 20%

1 60%

3 10 100%

TRƯỜNG THCS TRƯỜNG LONG HỒ ĐỀ CHÍNH THỨC

Đề kiểm tra học kỳ II, năm học 2016-2017 Môn: Ngữ Văn

Thời gian làm bài: 120 phút Không kể chép đề giao đề Câu 1: (2 điểm)

Thế lượt lời cách dùng lượt lời hội thoại?

(163)

Qua văn “Thuế máu” Nguyễn Ái Quốc viết đoạn văn nghị luận số phận người dân thuộc địa ách thống trị thực dân Pháp?

Câu 3: (6 điểm)

Hãy viết văn nghị luận để nêu rõ tác hại tệ nạn xã hội tiêm chích ma túy mà cần phải kiên nhanh chóng trừ

- HẾT -

TRƯỜNG THCS TRƯỜNG LONG HỒ

ĐÁP ÁN ĐỀ CHÍNH THỨC Đáp án đề kiểm tra học kỳ IINăm học 2016-2017 Môn: Ngữ Văn

Câu Nội dung Điểm

1 - Trong hội thoại, nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời

- Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều khi, im lặng đến lượt lời một cách biểu thị thái độ

Toàn câu 0.5

1 0.5 2 - Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm.

- Giải thích nhan đề Thuế máu.

- Chỉ rõ mặt tàn ác, bất nhân thực dân Pháp qua các thời điểm.

- Số phận thảm thương người dân thuộc địa.

- Chỉ giọng điệu mỉa mai, châm biếm Nguyễn Ái Quốc.

- Khẳng định giá trị tác phẩm. * Biểu điểm:

- Viết thể loại văn nghị luận (0,25 điểm) - Đoạn văn viết đầy đủ nội dung (1,0 điểm) - Viết biện pháp nghệ thuật (0,5điểm)

- Đoạn văn viết mạch lạc, trơi chảy, sai tả, viết câu đúng ngữ pháp (0,25 điểm)

Toàn câu

2

3 A Dàn ý

a) Mở bài:

- Trong sống, bên cạnh nhiều nề nếp, thói quen tốt

(164)

cịn khơng thói quen xấu tệ nạn có hại cho con người, xã hội.

- Nếu không tự chủ mình, người bị nó ràng buộc, chi phối, biến chất, tha hóa.

- Chúng ta kiên nói “ khơng” với tệ nạn xã hội, đặc biệt ma túy.

b) Thân bài:

* Thế tệ nạn xã hội? Thế ma túy?

- Tệ nạn xã hội hành vi sai trái, không với chuẩn mực xã hội, vi phạm đạo đức, pháp luật, gây ảnh hưởng nghiêm trọng Tệ nạn xã hội mối nguy hiểm cho xã hội Các tệ nạn xã hội thường gặp là:cờ bạc, ma túy, văn hóa phẩm khơng lành mạnh,…trong ma túy là hiện tượng đáng lo ngại nhất.

- Ma túy chất gây nghiện, ngấm vào thể con người làm thay đổi trạng thái, ý thức, trí tuệ,… khiến người sử dụng khơng tự chủ hành vi của mình, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe Ma túy tồn rất nhiều dạng, nhiều hình thức tinh vi khác nhau.

*Tại phải nói “khơng”?

- Thuốc phiện, hê- rơ- in,…là chất kích thích, gây nghiện rất nhanh Người dùng thuốc rơi vào trạng thái ảo giác, hoang tưởng Nghiện ma túy nghĩa tự mang án tử hình.

- Nghiện ma tuý khiến cho người u mê,tăm tối; từ một

người khoẻ mạnh trở nên bệnh tật,từ đứa ngoan trong gia đình trở nên hư hỏng,từ công dân tốt xã hội trở thành đối tượng cho luật pháp.

- Khi đói thuốc,con nghiện làm điều kể tội ác:cướp giật,trộm cắp,giết người… Thậm chí người thân trong gia đình trở thành nạn nhân nghiện khi đói thuốc.

- Nghiện ma túy đồng nghĩa với việc hết danh dự, đạo đức, hạnh phúc, gia đình, nghiệp,…

- Người nghiện ma túy sức khỏe yếu dần, khơng có khả năng lao động, trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội.

(165)

* Làm để nói “khơng” với ma túy:

- Hãy tránh xa ma túy cách, có ý thức sống lành mạnh, đủ lĩnh để chống lại cám dỗ xã hội.

- Nhà nước cần xử lí nghiêm khắc trường hợp buôn bán, vận chuyển ma túy.

c) Kết bài:

- Chúng ta cần tránh xa thói hư tật xấu tệ nạn xã hội, đặc biệt ma túy.

- Khi lỡ mắc phải phải có tâm từ bỏ làm lại đời chưa muộn.

- Xây dựng cho tuyên truyền cho người lối sống lành mạnh.

B Tiêu chuẩn cho điểm:

- Đáp ứng yêu cầu trên, cịn vài sai sót nhỏ >

(5- điểm).

- Đáp ứng yêu cầu Bố cục rõ ràng; diễn đạt tương đối lưu lốt Cịn lúng túng việc vận dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm; mắc số lỗi về chính tả diễn đạt > (3 - điểm).

- Bài làm nhìn chung tỏ hiểu đề Xây dựng hệ thống luận điểm thiếu mạch lạc Còn lúng túng cách diễn đạt >

(1- điểm).

- Sai lạc nội dung/ phương pháp > (0-1 điểm).

* Lưu ý: Trên số gợi ý chung, tùy theo sáng tạo học sinh mà giáo viên linh hoạt chấm điểm cho phù hợp

Giáo viên đề, hướng dẫn chấm Nguyễn Thị Ngọc Yến

Ns:11/5/2018

Tiết 137 VĂN BẢN THÔNG BÁO

Tuần dạy :37

********* 1 MỤC TIÊU

(166)

- Mục đích, yêu cầu nội dung vb hành có nội dung thông báo 1.2/ Kĩ

– Nhận biết rõ hoàn cảnh phải tạo lập sử dụng văn thông báo

- Nhận diện phân biệt văn có chức thơng báo với văn hành khác - Tạo lập văn hành có chức thơng báo

1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Thế vb tường trình? Cách làm vb tường trình? Đáp án:giáo án trang 148,149

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Hoạt động 1.Hình thành kiến thức.(15/)

- Giao tiếp hiệu văn bản thông báo.

- Ứng xử: biết sử dụng văn thơng báo phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp đối tượng giao tiếp.

- Tư sáng tạo.

- GV cho Hs đọc văn sgk Hỏi: Người viết vb ai?

Hỏi: Viết thơng báo cho ?

Hs đọc

Vb (1) trường THCS Hải Nam

Vb (2) Liên đội TNTP HCM

I Đặc điểm văn bản thông báo:

(167)

Hỏi: Mục đích thơng báo gì?

Hỏi: Nội dung thơng báo là gì?

Hs dựa vào phần vb trả lời (phần nội dung)

Hỏi: Hình thức thơng báo ntn? Hỏi: Hãy dẫn số trường hợp cần viết thông báo học tập và sinh hoạt trường?

Vb (1) gửi GVCN lớp trưởng

Vb (2) gửi Chi đội Hs trả lời

Vb (1) lịch duyệt tiết mục văn nghệ

Vb (2) triệu tập đại hội đại biểu liên đội

Trang trọng, rõ ràng theo số mục quy định sẵn

dung thông báo biết để thực hay tham gia

Hoạt động 2.Cách làm văn thông báo.(20/)

Gv : Gọi hs đọc tình sgk

Hỏi: Trong tình huống trên, tình phải viết thơng báo?

(a) viết tường trình (b) phải viết thơng báo (c) viết thơng báo hay giấy mời

Hỏi: Tình (b) ai thơng báo thơng báo cho ai?

Nhà trường thông báo Thông báo cho lớp

Hỏi: Văn thông báo cần có nội dung hình thức ntn?

Dựa sgk trả lời

Hs thực theo yêu cầu gv Hs thực theo yêu cầu gv

II Cách làm văn thông báo:

1/ Tình cần làm văn bản thơng báo.

2/ Cách làm văn thông báo:

- Văn thông báo phải cho biết rõ thông báo, thông báo cho ai, nội dung công việc, quy định: thời gian, địa điểm, … cụ thể, xác

(168)

Gv lưu ý hs:

- Tên văn viết chữ in hoa - Chừa khoảng cách phần Quốc hiệu tiêu ngữ, địa điểm, thời gian

- Không viết sát lề giấy

Hs lắng nghe

ghi tên quan, số công văn, quốc hiệu tiêu ngữ, tên văn, ngày tháng, người nhận, người thông báo, chức vụ người thơng báo có hiệu lực

- Khi viết văn thông báo cần đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức? - Khi cần viết vb thơng báo?

- Về nhà học phần ghi nhớ sgk. - Xem lại học phần văn - Soạn tổng kết phần văn (tt)

+ Nêu điểm khác biệt nghị luận trung đại nghị luận đại? + Văn nghị luận gì?

Ns: 12/5/2018 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠN (PHẦN TIẾNG VIỆT) Tiết 138 TỪ NGỮ XƯNG HÔ ĐỊA PHƯƠNG

Tuần dạy:37

 1 MỤC TIÊU:

-Thấy đa dạng từ ngữ xưng hơ địa phương số địa phương khác - Sự khác từ xưng hô tiếng địa phương ngôn ngữ toàn dân

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ xưng hô địa phương, từ ngữ xưng hơ tồn dân hồn cảnh giao tiếp cụ thể

1.2/ Kĩ năng.

(169)

- Tìm hiểu, nhận biết từ ngữ xưng hô địa phương sinh sống (hoặc quê hương) 1.3/ Thái độ.

Có nhìn thật thực tế quê hương 2.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1 Giáo viên: Gợi ý học sinh nhà tìm hiểu trước từ ngữ xưng hơ địa phương và ghi chép lại

2 Học sinh: Tìm hiểu cách xưng hơ địa phương theo hướng dẫn. 3.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

3.1/ Ổn định lớp (1/)

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Hoạt động 1.Đọc đoạn trích, xác định từ ngữ xưng hô địa phương.(7/)

Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk Hỏi:Xác định từ ngữ xưng hơ trong các đoạn trích Trong đoạn trích trên, từ ngũ xưng hơ nào nào từ tồn dân, từ ngữ xưng hô từ tồn dân nhưng khơng thuộc lớp từ địa phương?

Gợi ý: Tìm hai đoạn trích trên từ:

- Dùng để gọi người khác, từ từ từ tồn dân, từ khơng phải từ tồn dân khơng thuộc lớp từ địa phương

- Dùng để xưng với người khác, từ từ từ tồn dân, từ khơng phải từ tồn dân không thuộc lớp từ địa phương

Hs đọc

BT

a) Có từ xưng hơ địa phương u dùng để gọi mẹ

b) mợ dùng để gọi mẹ khơng phải từ xưng hơ tồn dân khơng phải từ xưng hơ địa phương Đó biệt ngữ xã hội.

Hoạt động 2.Tìm từ ngữ xưng hô cách xưng hô địa phương em.(10/)

(170)

và cách xưng hô địa phương em địa phương khác mà em biết? Gợi ý:

a Về từ xưng hô :

– Ở địa phương em: Có lớp từ dùng để xưng hơ (cho ví dụ minh họa)

– Ở địa phương khác : Có lớp từ dùng để xưng hơ (cho ví dụ minh họa) b) Về cách xưng hô:

- Theo em cách xưng hô chịu chi phối yếu tố nào? - Em hiểu “Xưng khiêm, hơ tơn”?

– Trong gia đình :

+ Với ông bà : em xưng hô nào?

+ Với anh cha : em xưng hô nào?

+ Với em trai cha : em xưng hô nào?

+ Với chị em gái mẹ : em xưng hô nào?

+ Với chồng chị em gái mẹ : em xưng hô nào?

+ Với anh trai em trai mẹ : em xưng hô nào?

– Ngồi gia đình :

+ Với người có tuổi tương đương với em trai cha mẹ : em xưng hô nào?

+ Với người có tuổi tương đương với em gái cha mẹ : em xưng hơ nào?

+ Với thầy/cô giáo : em xưng hô nào?

- Đại từ trỏ người:tui , qua (tôi), tau(tao) ,mi (mày),… - Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hơ:tía, ba ( bố), má (mẹ), cố (cụ)…

(171)

Hỏi:Từ ngữ xưng hơ địa phương dùng trong hoàn cảnh giao tiếp nào ?

Gợi ý:

- Với người không địa phương có nên dùng từ xưng hơ địa phương khơng? Vì sao?

- Trong hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức có nên dùng từ xưng hơ địa phương khơng? Vì sao?

Hs thực theo yêu cầu

gv 3.-thầy/cô con- thầy /cô.Thầy/ cô giáo là: em – - chị mẹ là: dì- - chồng là: dượng-

- ơng nội :ông –

Hoạt động 4.Từ ngữ xưng hơ dùng hồn cảnh giao tiếp nào.(10/)

Gv: Đối chiếu những phương tiện xưng hô được xác định tập và những phương tiện quan hệ thân thuộc bài Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) học kì I và cho nhận xét.

Gợi ý:

– Dựa vào bảng tập xét xem từ dùng để xưng hơ? Từ khơng dùng để xưng hơ? Qua đó, em có nhận xét từ ngữ xưng hơ tiếng Việt?

– Ngồi từ quan hệ thân thuộc, tiếng Việt dùng nhiều phương tiện khác để xưng hô?

Hs thực theo yêu cầu gv Chỉ có số trường hợp coi cá biệt như: vợ, chồng, dâu, rể

Những từ ngư xưng hô khác với từ ngữ toàn dân địa phương em 4.2/ Hướng dẫn học tập

(172)

- Chuẩn bị bài: “Luyện tập làm văn thơng báo” + Xem nội dung thể thức văn thông báo + Các tình cần viết thơng báo

Ns: 12/05/2018 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO

Tiết 139

Tuần dạy :37 *********

1 MỤC TIÊU:

- Củng cố lại hiểu biết rèn kĩ văn hành chính. - Viết vb hành phù hợp

- Mục đích, yêu cầu cấu tạo vb thông báo 1.2/ Kĩ

– Nhận biết thành thạo tình cần viết vb thơng báo - Nắm bắt việc, lựa chọn thông tin cần truyền đạt

- Tự học cách vận dụng kiến thức để thực hành, nâng cao kĩ tạo lập văn 1.3/ Thái độ.

Bài soạn, sgk

3.2/ Kiểm tra cũ:(3/)

Thế vb thông báo? Cách làm vb thông báo? Đáp án:giáo án trang 166,167.

3.3/ Tiến hành học :( Lời vào (1/): Hoạt động 1.Ôn tập lí thuyết.(10/)

(173)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hỏi:Hãy cho biết tình cần

làm văn thơng báo, thông báo và thông báo cho ai?

Hỏi: Nội dung thể thức văn bản thông báo?

Hỏi: Văn thông báo văn bản tường trình có điểm giống và khác?

Giống:

1 Quốc hiệu Tên văn

3 Thời gian, địa điểm Người, quan, tổ chức nhận, địa

5 Nội dung Người viết

.Khác:về nội dung, người nhận, nơi nhận

I/ Ơn tập lí thuyết.

Hoạt động 2.Luyện tập (25/)

Hỏi: Lựa chọn loại văn bản thích hợp trường hợp cho?

Gv: Cho hs đọc tập trả lời theo nhóm

Hỏi:Chỉ chỗ sai trong vb thông báo chữa lại cho đúng?

Gv hướng dẫn hs nhà làm

II/ Luyện tập: 1.a) Thông báo b) Báo cáo c) Thông báo

(174)

bài tập

Trong trường hợp ta viết văn thông báo? 4.2/ Hướng dẫn học tập

- Về nhà tập viết văn thông báo. - Tiết sau trả thi học kì II

ĐỀ THI HỌC KÌ II NĂM HỌC 2014-2015 MÔN THI NGỮ VĂN 8

THỜI GIAN: 120 PHÚT (không kể chép đề)

Câu 1: (2 điểm) Thế lượt lời cách dùng lượt lời hội thoại?

Câu 2: (2 điểm) Viết đoạn văn nghị luận ngắn vấn đề xử lí rác thải địa phương em nay.

(175)

MA TRẬN ĐỀ THI HỌC KÌ II NĂM HỌC 2016-2017

MƠN: NGỮ VĂN 8 Mức độ

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

T

N TL

T

N TL

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

T

N TL

T

N TL

T

N TL

Vă

n bản: Chiếu dời đô

Nắm nội dung chính

của văn bản. Câu 11 đ

Số câu: 1 Số điểm: 1 Tỉ lệ :10%

1 câu 1 điểm

Văn bản:Bàn luận về phép học

Nắm các phép học đúng đắn.

Câu 2 đ Số câu: 1 Số điểm: 1

(176)

Tỉ lệ :10% Tiếng

Việt: Câu nghi vấn, câu cầu khiến

Viết đoạn văn có sử dụng 2 kiểu câu nghi vấn cầu khiến

Câu 3 đ Số câu: 1 Sốđiểm: 2 Tỉ lệ: 20%

1 câu 2 điểm

Tập làm văn: Văn nghị luận

Viết văn nghị luận có két hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm về một vấn đề xã hội

Câu II

6 đ Số câu: 1 Sốđiể m: 6 Tỉ lệ: 60%

1 câu 6 điểm

Tổng số câu: Số điểm:

câu

1đ 32 1 câu1đ 1 câu2 đ 1 câu6 đ

4 câu 10 đ

Tỉ lệ % 10% 10% 20% 60% 100

% 5 Đề kiểm tra:

I./ Văn- Tiếng Việt (4 điểm)

1.(1,0 đ) Nêu nội dung văn “Thuế máu” Nguyễn Ái Quốc? 2.(1,0đ) Chép thuộc lòng thơ “Quê hương” Tế Hanh?

3 (1,0đ) Thế vai xã hội hội thoại? Khi tham gia hội thoại để giữ lịch cần tránh điều ?

4 (0,5đ) Xét câu sau trả lời câu hỏi:

a) Chao ôi, có rằng: hăng, hống hách áo tổ đem thân mà trả nợ cho cử ngu dại thơi

(Tơ Hồi, Dế Mèn phiêu lưu kí)

b) Tơi có chờ đâu, có đợi đâu;

Đem chi xuân lại gợi thêm sầu

(Chế Lan Viên, Xuân) Cho biết hai câu có phải câu cảm thán khơng ? Vì sao? ( đặc điểm hình thức chức năng)

5.(0,5đ) Giải thích lí xếp trật tự từ câu phận câu in đậm đây: Đẹp vô Tổ quốc ta ơi!

Rừng cọ đồi chè, đồng xanh ngào ngạt Nắng chói sơng Lơ, hị tiếng hát Chuyến phà dạt bến nước Bình Ca

(177)

Hiện số bạn đua địi theo lối ăn mặc khơng lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn

HƯỚNG DẪN CHẤM

1/.(1đ) Nội dung văn Chiếu dời Lí Cơng Uẩn :

Quyết định dời đô từ Hoa Lư thành Đại La trình bày với lí lẽ thuyết phục : - Việc định đô triều đại lịch sử Trung Quốc trở thành kiện lớn Điều chứng tỏ vấn đề đáng suy nghĩ cho thấy học việc định có mối liên hệ đặc biệt với hưng thịnh đất nước.(0,5 điểm)

- Căn vào tình hình thực tế, tác giả vị Hoa Lư, Đại La địa lí, phong thủy,

Chiếu dời thể tầm nhìn phát triển quốc gia Đại Việt, khát vọng độc lập, thống nhất dân tộc có ý thức, có truyền thống tự cường (0,5 điểm)

2(1đ).Những phép học:

-Học tiểu học để bồi lấy gốc (0,5 điểm)

- Tuần tự tiến lên học tứ thư, ngũ kinh.(0,5 điểm)

- Học phải có phương pháp, học cho rộng tóm lược cho gọn (0,5 điểm) - Học phải đôi với hành.(0,5 điểm)

3 (1đ) - Trong hội thoại, nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời.(0,5đ)

- Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời hoặc chêm vào lời người khác.(0,5đ)

4.(0,5 điểm).

Đặc điểm hình thức: có từ đừngvà từ (0,25 điểm) Chức dùng để: đề nghị ,yêu cầu (0,25 điểm) 5/ (0,5đ )Tác dụng việc xếp trật tự từ: - Đẹp vô Tổ quốc ta ơi!

Nhấn mạnh vẻ đẹp non sơng giải phóng.(0,25 điểm) - hị tiếng hát

-Đảm bảo hài hịa ngữ âm lời nói.(0,25 điểm) II./ PHẦN TẬP LÀM VĂN (6 ĐIỂM)

1) Mở bài:(1 điểm)

Gần cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản dị, lành mạnh trước

2) Thân bài:(4 điểm)

(1 điểm)

(178)

- Việc chạy theo mốt ăn mặc có nhiều tác hại: + Làm thời gian bạn.(0,5 điểm)

+ Ảnh hưởng xấu đến kết học tập.(1 điểm) + Gây tốn cho cha mẹ.(0,5 điểm)

3)Kết bài:(1 điểm)