Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định học mba quốc tế qua mạng của sinh viên việt nam

Đại Học Quốc Gia Tp Hồ Chí Minh TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA MAI DOÃN NHƯ THUẬN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC MBA QUỐC TẾ QUA MẠNG CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM Chuyên ngành : Quản Trị Kinh Doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ TP HỒ CHÍ MINH, tháng 08 năm 2010 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH Cán hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đình Thọ Cán chấm nhận xét 1: TS Phạm Ngọc Thúy Cán chấm nhận xét 2: TS Vũ Thế Dũng Luận văn thạc sĩ bảo vệ HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA, ngày 10 tháng 08 năm 2010 Thành phần Hội đồng chấm đánh giá luận văn thạc sĩ gồm: PGS TS Nguyễn Đình Thọ TS Phạm Ngọc Thúy TS Vũ Thế Dũng TS Hồ Thị Bích Vân Xác nhận chủ tịch Hội đồng đánh giá luận văn Bộ môn quản lý chuyên ngành sau luận văn sửa chữa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV Bộ môn quản lý chuyên ngành TRƯỜNG ĐH BÁCH KHOA TP HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG ĐÀO TẠO SĐH Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tp HCM, ngày 28 tháng 06 năm 2010 NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: MAI DOÃN NHƯ THUẬN Phái: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 26-09-1984 Nơi sinh: Bình Dương Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh MSHV: 01708096 Khoá (Năm trúng tuyển) : 2008 I – TÊN ĐỀ TÀI: Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên Việt Nam II – NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG: Xác định yếu tố mức độ ảnh hưởng yếu tố đến ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên Việt Nam III – NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 1-02-2010 IV – NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 28-06-2010 V – CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH THỌ CÁN BỘ HƯỚNG DẪN PGS TS NGUYỄN ĐÌNH THỌ CN BỘ MƠN QL CHUYÊN NGÀNH i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực luận văn tốt nghiệp, nhận nhiều giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ trân trọng lòng biết ơn sâu sắc giúp đỡ Trước tiên, xin cảm ơn tất thầy cô giáo ban giảng huấn Khoa Quản lý Công nghiệp, trường Đại học Bách Khoa Tp.HCM – người nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ cho tơi suốt khóa học Đặc biệt, xin trân trọng gởi lời cảm ơn đến PGS.TS Nguyễn Đình Thọ TS Nguyễn Thị Mai Trang tận tình hướng dẫn tơi thực luận văn Tiếp theo, xin gởi lời cảm ơn đến bạn – người chia sẽ, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thu thập liệu cho luận văn Cuối cùng, xin trân trọng cảm ơn gia đình tơi – người ln động viên, giúp đỡ mặt tinh thần vật chất cho năm tháng học tập Mai Doãn Như Thuận ii TÓM TẮT Giáo dục vấn đề trọng tâm Việt Nam Sự phát triển mạnh mẽ internet năm gần khiến tổ chức giáo dục ngày quan tâm đến hình thức đào tạo – e learning Nghiên cứu nhằm mục đích xem xét yếu tố ảnh hưởng đến ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố Nghiên cứu thực qua hai bước định tính định lượng Nghiên cứu định tính theo phương pháp vấn trực tiếp với sinh viên nhằm đánh giá mức độ rõ ràng từ ngữ khả trả lời câu hỏi Nghiên cứu định lượng thông qua vấn bảng câu hỏi với mẫu 259 sinh viên Tp.HCM Dữ liệu sử dụng để đánh giá thang đo kiểm định giả thuyết Phân tích hệ số Cronbach alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích hồi qui sử dụng phần Kết kiểm định cho thấy có bốn sáu giả thuyết chấp nhận Cụ thể là, điều kiện yếu tố khác không đổi, yếu tố chuẩn chủ quan tác động mạnh Kế đến, ấn tượng cấp, mức độ tự tin có tác động chiều với ý định, sau mức rủi ro cảm nhận có tác động ngược chiều với ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên Kết nghiên cứu góp phần bổ sung vào lý thuyết e-learning thông qua việc hiểu yếu tố ảnh hưởng Ngồi ra, giúp tổ chức giáo dục đào tạo định hướng q trình áp dụng e-learning nói chung chương trình đào tạo MBA quốc tế qua mạng nói riêng Việt Nam, cải thiện hệ thống e-learning hành lập chiến lược tiếp thị hiệu Bên cạnh đó, nghiên cứu cịn nhiều hạn chế Nghiên cứu sử dụng mẫu thuận tiện nên hạn chế khả tổng quát hóa Nghiên cứu xem xét tác động vài yếu tố liên quan đến ý định học MBA quốc tế qua mạng Nghiên cứu không so sánh khác biệt ý định học hai nhóm đối tượng học qua mạng chưa học qua mạng iii ABSTRACT Education is the main focus in Vietnam The rapid growth of internet in recent years has led institutions increasingly interested in future methodology for mass education – e learning This paper aims to consider what are the factors will influence the students’ intention to adopt of Electronic - International Master Business of Administration and the extent of influence of these factors The study was conducted by two stages of preliminary survey and main survey The purpose of the preliminary survey is to examine whether the questions are clear for respondents to answer or not It is carried out via face – to – face interview with a sample size of The main survey is carried out via a self-completed questionnaire with a sample size of 259 students in HCM city Data is used to access the scales’ reliability and validity, and test the hypotheses Cronbach’s alpha analysis, exploring factor analysis and regression analysis are applied for this stage The result indicates that four per six hypotheses are accepted Specifically, in terms of other factors constant, the subjective norm is the most significant Next, image of degree and self – efficacy have positive effect, while perceived risk has negative influence on students’ intention to use E- International MBA program The result will contribute to the e-learning literature by understanding the better the factors affecting users' intention to adopt with e-learning Moreover, this is important to higher learning institutions either public or private to orientate during the application of elearning, particularly with e-international MBA in Vietnam; improve current e-learning systems and develop effective marketing strategies However, this study also has certain limits The study uses non-probability samples So, it is not possible to generalise from the results The study examines a limit number of related factors The study can not compare differences in intention to use between two groups: students had taken online course and students had never iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i TÓM TẮT ii ABSTRACT iii MỤC LỤC iv DANH SÁCH HÌNH VẼ vii DANH SÁCH BẢNG BIỂU vii CHƯƠNG TỔNG QUAN 1.1 Giới thiệu 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu 1.4 Ý nghĩa thực tiễn đề tài 1.5 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Giới thiệu 2.2 Tìm hiểu E-learning 2.2.1 Tìm hiểu hệ thống giáo dục đào tạo qua mạng 2.2.2 Các thuyết hệ thống giáo dục đào tạo qua mạng 2.2.3 Giáo dục đào tạo qua mạng bổ sung cho lớp học truyền thống 2.2.4 Các lợi ích đào tạo e-learning giáo dục 10 2.3 Lý thuyết mơ hình chấp nhận công nghệ TAM 12 2.4 Kết số nghiên cứu giới mơ hình nghiên cứu 13 2.5 Tóm tắt 19 v CHƯƠNG 20 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 20 3.1 Giới thiệu 20 3.2 Thiết kế nghiên cứu 20 3.3 Xây dựng thang đo 23 3.3.1 Thang đo kinh nghiệm sử dụng internet 24 3.3.2 Thang đo mức độ tương tác hệ thống 24 3.3.3 Thang đo chuẩn chủ quan 25 3.3.4 Thang đo ấn tượng cấp MBA quốc tế qua mạng 25 3.3.5 Thang đo ý định học MBA quốc tế qua mạng 26 3.3.6 Thang đo mức độ tự tin 26 3.3.7 Thang đo mức rủi ro cảm nhận 27 3.4 Chọn mẫu 28 3.5 Tóm tắt 29 CHƯƠNG 30 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 30 4.1 Giới thiệu 30 4.2 Thống kê mô tả 30 4.2.1 Mô tả mẫu 30 4.2.2 Phân tích mô tả biến nghiên cứu 31 4.3 Đánh giá công cụ đo lường 32 4.3.1 Đánh giá thang đo hệ số tin cậy Cronbach alpha 32 4.3.2 Đánh giá thang đo phân tích nhân tố khám phá EFA 33 4.4 Phân tích tương quan 36 4.5 Phân tích hồi qui kiểm định giả thuyết 37 vi 4.5.1 Kết hồi qui 37 4.5.2 Kiểm định giả thuyết hồi qui 39 4.5.3 Kiểm định giả thuyết 40 4.6 Thảo luận kết 42 4.7 Tóm tắt 45 CHƯƠNG 46 KẾT LUẬN 46 5.1 Giới thiệu 46 5.2 Kết đóng góp mặt lý thuyết 46 5.3 Kiến nghị 47 5.4 Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC THAM KHẢO 53 Phụ lục 1: Dàn vấn sâu 53 Phụ lục 2: Bảng câu hỏi nghiên cứu định lượng 58 Phụ lục 3: Bảng thống kê mô tả mẫu 61 Phụ lục 4a: Phân tích nhân tố EFA 62 Phụ lục 4b: Phân tích nhân tố EFA sau loại biến ,,, 64 Phụ lục 5: Phân tích tương quan biến nghiên cứu 66 Phụ lục 6a: Bảng thống kê mô tả phần dư 66 Phụ lúc 6b: Biểu đồ Q_Q Plot phần dư 67 Phụ lục 6c: Biểu đồ tần số phần dư chuẩn hóa 67 Phụ lục 6d: Biểu đồ scatter phần dư chuẩn hóa giá trị dự đốn chuẩn hóa… 68 Phụ lục 7: Kiểm tra phương sai sai số không đổi 69 vii DANH SÁCH HÌNH VẼ Tên hình: Trang Hình 2.1: Mơ hình nghiên cứu 16 Hình 3.1: Qui trình nghiên cứu 21 DANH SÁCH BẢNG BIỂU Tên bảng: Trang Bảng 3.1: Tiến độ thực nghiên cứu 20 Bảng 3.2: Thang đo kinh nghiệm sử dụng internet 24 Bảng 3.3: Thang đo mức độ tương tác hệ thống 24 Bảng 3.4: Thang đo chuẩn chủ quan 25 Bảng 3.5: Thang đo ấn tượng cấp 26 Bảng 3.6: Thang đo ý định học MBA quốc tế qua mạng 26 Bảng 3.7: Thang đo mức độ tự tin 27 Bảng 3.8: Thang đo mức rủi ro cảm nhận 27 Bảng 4.1: Thống kê mô tả biến 31 Bảng 4.2: Cronbach Alpha khái niệm nghiên cứu 34 Bảng 4.3: Kết EFA 35 Bảng 4.4: Kết EFA sau loại bỏ biến 36 Bảng 4.5: Kết phân tích tương quan 37 Bảng 4.6: Bảng tổng kết thơng số mơ hình 38 Bảng 4.7: Bảng ANOVA 38 Bảng 4.8: Kết hệ số hồi qui 39 Bảng 4.9: Kết kiểm định giả thuyết 42 56 Thang đo ‘chuẩn chủ quan’:(Ajzen, 1991) - Những người thân nghĩ nên lấy MBA quốc tế qua mạng - Bạn bè nghĩ nên lấy MBA quốc tế qua mạng - Giáo viên nghĩ nên lấy MBA quốc tế qua mạng - Nhìn chung, có nhiều người nghĩ nên lấy MBA quốc tế qua mạng Thang đo’mức độ tương tác hệ thống’: (Davis, 1989) - Hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng cho phép truyền thông tương tác giảng viên sinh viên - Hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng cho phép truyền thông tương tác sinh viên - Các công cụ như: chat, email, diễn đàn (forum) hệ thống đào tạo qua mạng nhiều sinh viên sử dụng Thang đo ‘mức độ tự tin’: - Tôi tin tưởng sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng mà không cần dẫn cách sử dụng - Tôi nghĩ sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng chưa sử dụng hệ thống tương tự trước - Tôi tin sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng miễn có cho tơi cách sử dụng - Tơi nghĩ sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng dù có dẫn sử dụng trực tuyến Thang đo ‘ ấn tượng cấp quốc tế qua mạng’: - Tôi nghĩ chất lượng nhận theo học chương trình đào tạo MBA quốc tế qua mạng đủ điều kiện để làm việc công ty Việt Nam - Tôi nghĩ xin việc dễ dàng có MBA quốc tế qua mạng, - Tơi nghĩ nhà tuyển dụng đánh giá cao cấp MBA quốc tế nhận từ chương trình đào tạo qua mạng - Tơi có nghe nhiều điều tích cực kết nhận lấy MBA quốc tế qua mạng Thang đo ‘rủi ro cảm nhận’: 57 - Tôi nghĩ học MBA quốc tế qua mạng làm kiến thức tơi tích lũy Tôi nghĩ số tiền phải bỏ để học MBA quốc tế qua mạng không xứng đáng Tôi nghĩ trở nên thụ động học MBA quốc tế qua mạng Tôi nghĩ khơng theo kịp chương trình MBA quốc tế qua mạng Trân trọng cảm ơn bạn dành thời gian để tham gia nghiên cứu cung cấp ý kiến quí báu 58 Phụ lục 2: Bảng câu hỏi nghiên cứu định lượng: Xin chào Anh/Chị, Tôi Mai Doãn Như Thuận, sinh viên MBA khoa Quản Lý Công Nghiệp ĐH Bách Khoa TP HCM Hiện tiến hành nghiên cứu ‘các yếu tố ảnh hưởng đến ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên Việt Nam’ Kính mong anh/chị dành chút thời gian để trả lời cho số câu hỏi sau Cũng xin anh/chị ý khơng có quan điểm hay sai cả, tất ý kiến anh/chị giúp ích cho nghiên cứu Tôi mong cộng tác chân tình anh/chị Xin vui lòng ý: Việc ‘học MBA quốc tế qua mạng’ việc anh/chị tham gia chương trình đào tạo ‘THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH’ từ xa qua mạng e-learning tổ chức đào tạo uy tín nước (như đại học HARVARD, đại học MAASTRICHT ) hay tổ chức đào tạo nước ngồi có chi nhánh Việt Nam (như RMIT, ), tổ chức cấp văn chứng nhận, có giá trị nhiều nước Anh chị có ý định học MBA khơng? Có  Khơng  Anh/chị có nghe nói e-learning hay đào tạo qua mạng chưa? Chưa nghe qua  Đã nghe qua  Anh/chị biết e-learing (hay đào tạo qua mạng)? Khơng biết  Có biết chút  Đã truy cập  Xin anh/chị vui lòng cho biết mức độ đồng ý anh/chị phát biểu đây: Xin đánh dấu vào số thích hợp với qui ước sau: (Xin khoanh trịn số thích hợp cho phát biểu) 1: HOÀN TOÀN PHẢN ĐỐI đến 7: HOÀN TOÀN ĐỒNG Ý 59 Tôi thường xuyên sử dụng Internet Tôi dành nhiều thời gian để sử dụng Internet Tôi sử dụng internet việc học tập giải trí Các cơng cụ như: chat, email, diễn đàn (forum) hệ thống đào tạo qua mạng nhiều sinh viên sử dụng Hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng cho phép truyền thông tương tác sinh viên Hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng cho phép truyền thông tương tác giảng viên sinh viên Những người thân nghĩ nên học MBA quốc tế qua mạng Bạn bè nghĩ nên học MBA quốc tế qua mạng Giáo viên nghĩ nên học MBA quốc tế qua mạng Nhìn chung, có nhiều người nghĩ nên học MBA quốc tế qua 10 mạng 11 12 13 14 15 Tôi nghĩ chất lượng nhận theo học chương trình đào tạo MBA quốc tế qua mạng đủ điều kiện để làm việc công ty Việt Nam Tôi nghĩ thăng tiến dễ có MBA quốc tế qua mạng Tơi nghĩ nhà tuyển dụng đánh giá cao cấp MBA quốc tế nhận từ chương trình đào tạo qua mạng Tơi có nghe nhiều điều tích cực kết nhận lấy MBA quốc tế qua mạng Tơi có ý định học MBA quốc tế thơng qua hệ thống đào tạo qua mạng 16 Tôi muốn tìm kiếm thơng tin để học MBA quốc tế qua mạng 17 Tôi muốn giới thiệu cho bạn bè học MBA quốc tế qua mạng Tôi tin tưởng sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng 18 mà không cần dẫn cách sử dụng Tôi nghĩ sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng 19 chưa sử dụng hệ thống tương tự trước Tôi tin sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng miễn 20 có cho tơi cách sử dụng 21 22 23 24 25 Tơi nghĩ sử dụng hệ thống đào tạo MBA quốc tế qua mạng dù có dẫn sử dụng trực tuyến Tôi nghĩ học MBA quốc tế qua mạng làm kiến thức tích lũy Tơi nghĩ số tiền phải bỏ để học MBA quốc tế qua mạng không xứng đáng Tôi nghĩ trở nên thụ động học MBA quốc tế qua mạng Tôi nghĩ không theo kịp chương trình MBA quốc tế qua mạng 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 60 Cuối cùng, xin anh/chị cho biết số thơng tin cá nhân sau (đánh dấu vào số thích hợp): Nam 26 Xin vui lịng cho biết giới tính: 27 Anh/chị tuổi? Nữ tuổi 28 Xin anh/chị cho biết chuyên ngành học anh/chị: Kỹ thuật Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội Y Dược Khác Nếu anh/chị có mong muốn biết kết nghiên cứu này, xin vui lòng điền địa email để liên lạc đây, gởi kết nghiên cứu đến anh/chị sau: TRÂN TRỌNG CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA ANH/CHỊ ! 61 Phụ lục 3: Bảng thống kê mô tả mẫu GioiTinh Frequency Percent Valid Nam Nu Total 123 136 259 Valid Percent Cumulative Percent 47.49 47.49 47.49 52.51 52.51 100 100 100 Tuoi Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 42 Total 20 24 37 37 30 25 11 11 12 8 14 2 259 1.54 1.54 1.54 7.72 7.72 9.27 9.27 9.27 18.53 14.29 14.29 32.82 14.29 14.29 47.10 11.58 11.58 58.69 9.65 9.65 68.34 4.25 4.25 72.59 4.25 4.25 76.83 4.63 4.63 81.47 3.47 3.47 84.94 3.09 3.09 88.03 3.09 3.09 91.12 5.41 5.41 96.53 0.39 0.39 96.91 1.16 1.16 98.07 0.39 0.39 98.46 0.77 0.77 99.23 0.77 0.77 100 100 100 ChuyenNganh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ky Thuat 41 15.83 15.83 15.83 Khoa Hoc Tu Nhien 30 11.58 11.58 27.41 Khoa Hoc Xa Hoi 43 16.60 16.60 44.02 Y Duoc 0.77 0.77 44.79 Khac 143 55.21 55.21 100 Total 259 100 100 62 Phụ lục 4a: Phân tích nhân tố EFA KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 838 Approx Chi-Square 3047.215 df 231.000 Sig .000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Initial Eigenvalues Compon % of Cumulative Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % ent Total Variance % 6.696 30.436 30.436 6.696 30.436 30.436 3.474 15.789 15.789 2.361 10.730 41.167 2.361 10.730 41.167 2.988 13.584 29.373 2.124 9.654 50.820 2.124 9.654 50.820 2.481 11.275 40.648 1.722 7.828 58.648 1.722 7.828 58.648 2.304 10.471 51.119 1.330 6.043 64.691 1.330 6.043 64.691 2.076 9.437 60.556 1.136 5.162 69.853 1.136 5.162 69.853 1.996 9.072 69.628 1.053 4.787 74.640 1.053 4.787 74.640 1.103 5.012 74.640 742 3.371 78.010 629 2.861 80.871 10 540 2.454 83.325 11 502 2.282 85.608 12 473 2.150 87.758 13 448 2.036 89.794 14 398 1.809 91.603 15 338 1.537 93.140 16 304 1.380 94.520 17 283 1.287 95.807 18 246 1.117 96.924 19 214 974 97.899 20 193 879 98.777 21 161 732 99.510 22 108 490 100.000 63 Rotated Component Matrix a Component ChuanChuQuan_10 869 298 168 -.087 104 056 -.036 ChuanChuQuan_09 858 236 108 -.116 131 047 057 ChuanChuQuan_08 848 274 178 -.128 152 008 -.002 ChuanChuQuan_07 837 212 159 010 149 -.056 -.012 AnTuong_12 240 848 168 -.045 084 058 057 AnTuong_13 229 842 105 -.079 189 -.039 000 AnTuong_11 230 774 145 -.098 070 123 052 AnTuong_14 364 640 144 -.036 119 015 -.146 TuTin_19 194 102 824 006 107 -.074 -.171 TuTin_21 115 162 820 -.202 064 100 192 TuTin_18 211 198 745 160 045 -.037 -.285 TuTin_20 117 164 595 -.254 048 217 385 RuiRo_22 -.119 -.077 -.052 819 -.007 053 -.172 RuiRo_23 -.085 053 -.040 806 -.046 007 058 RuiRo_24 -.033 -.245 -.017 713 -.052 017 244 TuongTac_05 180 168 086 -.025 809 141 -.167 TuongTac_06 214 283 101 -.106 755 -.042 -.072 TuongTac_04 103 -.011 043 -.027 721 332 167 KinhNghiem_01 -.080 066 040 -.036 055 855 021 KinhNghiem_02 191 055 008 080 104 763 -.356 KinhNghiem_03 -.044 005 027 048 388 665 302 032 006 -.130 515 -.091 -.114 635 RuiRo_25 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 64 Phụ lục 4b: Phân tích nhân tố EFA sau loại bỏ biến KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 841 Approx Chi-Square 2964.039 df 210.000 Sig .000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Initial Eigenvalues Compon % of Cumulative Variance % Cumulative Variance % Cumulative Variance % Total 6.660 31.715 31.715 6.660 31.715 31.715 3.429 16.329 16.329 2.360 11.236 42.951 2.360 11.236 42.951 2.950 14.048 30.378 1.895 9.024 51.975 1.895 9.024 51.975 2.537 12.079 42.457 1.722 8.200 60.175 1.722 8.200 60.175 2.097 9.985 52.442 1.326 6.312 66.487 1.326 6.312 66.487 2.064 9.829 62.270 1.131 5.384 71.871 1.131 5.384 71.871 2.016 9.601 71.871 881 4.193 76.065 741 3.528 79.592 573 2.729 82.321 10 515 2.453 84.774 11 474 2.257 87.031 12 452 2.151 89.182 13 405 1.926 91.108 14 339 1.614 92.722 15 304 1.448 94.170 16 290 1.379 95.549 17 255 1.213 96.762 18 215 1.022 97.784 19 195 929 98.712 20 162 773 99.486 21 108 514 100.000 Analysis Total % of ent Extraction Method: Principal Component Total % of 65 Rotated Component Matrix a Component ChuanChuQuan_10 867 298 181 -.087 063 105 ChuanChuQuan_09 852 236 124 -.118 067 125 ChuanChuQuan_08 843 271 192 -.137 022 155 ChuanChuQuan_07 834 211 169 003 -.043 154 AnTuong_12 232 845 185 -.052 067 081 AnTuong_13 225 840 119 -.084 -.028 193 AnTuong_11 222 771 162 -.105 131 064 AnTuong_14 366 638 152 -.046 005 135 TuTin_21 096 149 833 -.188 115 047 TuTin_19 192 089 821 006 -.097 131 TuTin_18 219 192 735 173 -.077 073 TuTin_20 091 155 617 -.242 257 008 RuiRo_22 -.100 -.061 -.078 844 029 -.003 RuiRo_23 -.080 064 -.053 812 008 -.052 RuiRo_24 -.039 -.237 -.024 716 039 -.073 KinhNghiem_01 -.086 064 050 -.037 852 018 KinhNghiem_02 205 057 004 078 723 102 KinhNghiem_03 -.064 003 044 048 714 333 TuongTac_05 182 164 086 -.027 164 814 TuongTac_06 208 275 108 -.121 -.009 765 TuongTac_04 090 -.013 053 -.020 387 688 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 66 Phụ lục 5: Phân tích tương quan biến nghiên cứu Correlations KinhNghiem TuongTac ChuanChuQuan AnTuong TuTin KinhNghiem ** 098 137 000 116 259.000 259 259 ** 1.000 1.000 Pearson Correlation 392 Sig (2-tailed) N TuongTac 392 Pearson Correlation 000 Sig (2-tailed) N 259 ChuanChuQuan Pearson Correlation 098 Sig (2-tailed) N AnTuong 085 028 003 689 172 259 259 259 259 * ** 380 ** 354 ** -.142 319 000 000 000 022 000 259.000 259 259 259 259 259 ** 1.000 395 116 000 259 259 * ** ** 429 ** -.211 ** 644 ** 000 000 001 000 259.000 259 259 259 259 ** 1.000 000 000 000 259 259 259 259.000 259 259 259 354 ** 429 ** 446 ** 1.000 -.223 -.160 ** 580 ** 000 ** 446 ** 000 181 593 ** 028 Pearson Correlation 380 593 Sig (2-tailed) 517 ** 003 000 000 000 010 000 259 259 259 259 259.000 259 259 Pearson Correlation 025 -.142 Sig (2-tailed) 689 022 001 000 010 000 259 259 259 259 259 259.000 259 N N YDinh 025 137 Sig (2-tailed) RuiRo ** ** 181 Pearson Correlation N TuTin 395 * RuiRo YDinh -.211 ** 644 ** ** -.223 580 ** ** -.160 517 ** ** 1.000 -.285 085 Sig (2-tailed) 172 000 000 000 000 000 259 259 259 259 259 259 Phụ lục 6a: Bảng thống kê mô tả phần dư a Residuals Statistics Minimum Predicted Value Maximum Mean Std Deviation N 7258 7.6125 3.7297 1.24625 259 -3.25499 3.46721 00000 1.17967 259 Std Predicted Value -2.410 3.116 000 1.000 259 Std Residual -2.727 2.905 000 988 259 Residual -.285 ** Pearson Correlation N 319 * ** 1.000 259 67 Phụ lục 6b: Biểu đồ Q_Q Plot phần dư Phụ lục 6c: Biểu đồ tần số phần dư chuẩn hóa 68 Phụ lục 6d: Biểu đồ Scatter phần dư chuẩn hóa giá trị dự đốn chuẩn hóa 69 Phụ lục 7: Kiểm tra phương sai sai số không đổi Correlations Spearman's rho KinhNghiem TuongTac KinhNg Correlation Coefficient hiem N Sig (2-tailed) N Chuan Correlation Coefficient ChuQu an Sig (2-tailed) N AnTuon Correlation Coefficient g Sig (2-tailed) N TuTin 128 * 119 126 * 010 075 003 000 039 055 043 877 229 966 259 259 259 259 259 259 259 259 ** 1.000 ** -.109 000 000 000 000 080 000 893 259 259 259 259 259 259 259 259 ** 1.000 380 128 * 399 399 ** 388 583 ** ** 263 410 ** -.176 ** 325 625 ** ** 008 048 039 000 000 000 004 000 443 259 259 259 259 259 259 259 259 119 388 ** 583 ** 1.000 399 ** -.195 ** 563 ** 087 055 000 000 000 002 000 161 259 259 259 259 259 259 259 259 ** 1.000 -.123 * 000 000 049 000 090 259 259 259 259 259 259 259 259 010 -.109 877 080 004 002 049 000 553 259 259 259 259 259 259 259 259 ** 1.000 038 ** ** ** -.123 ** 1.000 -.240 037 000 000 000 000 000 539 259 259 259 259 259 259 259 259 003 008 -.048 087 106 -.037 038 966 893 443 161 090 553 539 259 259 259 259 259 259 259 259 N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) -.240 ** 229 Sig (2-tailed) 504 * Sig (2-tailed) E1 563 ** 075 ABS_R Correlation Coefficient 625 -.195 106 Correlation Coefficient N 325 ** 504 ** 000 -.176 399 * 043 N 410 ** Sig (2-tailed) Correlation Coefficient 263 ** 126 Sig (2-tailed) YDinh ** AnTuong TuTin RuiRo YDinh _RE Correlation Coefficient N RuiRo 380 Quan ABS Sig (2-tailed) TuongT Correlation Coefficient ac 1.000 ChuanChu 1.00 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc LÝ LỊCH TRÍCH NGANG Họ tên: MAI DỖN NHƯ THUẬN Giới tính : Nam Ngày, tháng, năm sinh: 26-09-1984 Nơi sinh: Bình Dương Địa liên lạc: 1/7 Khu Phố 1, Thị Trấn Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương Q TRÌNH ĐÀO TẠO Từ 2002 – 2007: Đại học Bách Khoa Tp Hồ Chí Minh Khoa Điện - Điện Tử, chuyên ngành Điều khiển tự động Từ 2008 – 2010: Đại học Bách Khoa Tp Hồ Chí Minh Khoa Quản Lý Cơng Nghiệp, cao học Quản trị kinh doanh Q TRÌNH CƠNG TÁC Từ 2007 – 2010: nhân viên công ty Frieslancampina ... yếu tố ảnh hưởng đến ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên Việt Nam II – NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG: Xác định yếu tố mức độ ảnh hưởng yếu tố đến ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên Việt Nam. .. tạo học viên có nhu cầu Với mong muốn hiểu rõ ý định hành vi ? ?học MBA quốc tế qua mạng? ?? sinh viên Việt Nam, đề tài ? ?các yếu tố ảnh hưởng đến ý định học MBA quốc tế qua mạng sinh viên Việt Nam? ??... mơ hình nêu trên, mơ hình ? ?các yếu tố ảnh hưởng đến ý định học MBA quốc tế qua mạng? ?? xây dựng hình 2.2 Mơ hình gồm sáu yếu tố ảnh hưởng đến ý định học MBA quốc tế qua mạng là: kinh nghiệm sử dụng