skkn HỌC SINH CÁ BIỆT - MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CÁC EM (lớp 8+9)

PHẦN THỨ 1: TÊN ĐỀ TÀI HỌC SINH CÁ BIỆT - MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CÁC EM PHẦN THỨ 2: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục học sinh cá biệt cơng việc khó đầy gian nan thử thách; đòi hỏi người giáo viên phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ đầy lòng nhân Hiện xu hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái xã hội len lỏi vào khắp nơi ngóc ngách sống Nó tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, biến thối phẩm chất đạo đức Trong lứa tuổi học sinh THCS dễ bị kích động, lứa tuổi vừa có cá tính tị mị khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Người làm cơng tác giáo dục cịn thờ chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh hỗn láo, vơ lễ với giáo viên, chí cịn hành với thầy địa bàn nước xảy trở thành vấn đề đau đầu ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dục cần phải tập trung liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “ Yếu tri vi - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai nhìn vào Tương lai ngành giáo dục có phát triển rực rỡ khơng? Đất nước sau có hưng thịnh bền lâu khơng? Phần lớn thể trình giáo dục Đau lịng nghe cảnh ham chơi Intơnét mà đánh bà nội chết hay cảnh bạo lực đâm chết trường học Nói đến học sinh cá biệt có lẽ trường có Các em thiếu quan tâm giáo dục chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội điều thương tâm tránh đâu cho khỏi Gần 20 năm công tác, thân bắt gặp nhiều đối tượng học sinh cá biệt Nhất từ làm Tổng phụ trách Đội với ngơi trường lớn có số lượng học sinh đơng số học sinh cá biệt nhiều, có em dường giáo viên chủ nhiệm chán nãn, bó tay gởi lên để giáo dục Từ thực tiễn trình trao đổi, làm việc cảm hố em, tơi rút nhiều học kinh nghiệm lĩnh vực Suy nghĩ vấn đề xã hội, xuống cấp nhân cách học sinh tình hình thực trạng trường Trong năm qua đào sâu nghiên cứu tìm nguyên nhân, hậu biện pháp tích cực để giáo dục em cá biệt Chính lẽ đó, tơi hướng đến đề tài “ Học sinh cá biệt - Một số biện pháp kinh nghiệm để giáo dục em” Nói sáng kiến kinh nghiệm khoa học nghe to tác muốn trao đổi với đồng nghiệp tâm tư, điều áp dụng thành công thực tiễn Đề tài sâu vào nghiên cứu học sinh cá biệt nhân cách đạo đức, chủ yếu học sinh khối PHẦN 3: CƠ SỞ LÍ LUẬN - Giáo dục q trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo huấn học sinh đạt đến điều mong muốn Đó em trở thành người hiểu biết sâu rộng kiến thức khoa học, sống, có đạo đức tốt, có suy nghĩ hành động đắn - Con người vốn hiền lành, Khổng Tử dạy: “ Nhân chi sơ tánh bổn thiện ” Đúng vậy, khơng có sinh trình sống lớn lên người chịu tác động yếu tố xung quanh bạn bè, gia đình, xã hội nên người hình thành nên tính cách Tục ngữ có câu: “ Ở bầu trịn, ống dài ”, “ Gần mực đen, gần đèn sáng ” Những học sinh cá biệt chắn điều kiện ngoại cảnh Gia đình - Bạn bè - Xã hội sống không tốt Nhưng giúp đỡ em “ Gần mực mà khơng đen, ống mà khơng dài ” Đó nhiệm vụ giáo dục thầy cô nhà trường Bác Hồ dạy : “ Ngủ lương thiện Thức dậy trơng kẻ hiền Lành phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Đúng vậy, giáo dục nhân tố định hình thành nhân cách học sinh Đối với học sinh cá biệt địi hỏi cần phải đầu tư nghiên cứu giáo dục em nhiều hơn, để lôi em trở vị trí ban đầu định hướng giáo huấn cho em trở thành người tốt Có người làm công tác giáo dục tự hào, sung sướng, xã hội bớt gánh nặng, đất nước phồn vinh tương lai - Đảng nhà nước ta đề cao “ Giáo dục quốc sách hàng đầu ”, đầu tư cho giáo dục đầu tư lâu dài tương lai Bác Hồ khẳng định “ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người ” Sự nghiệp trồng người nghiệp vẻ vang cao người giáo viên, khơng có lí mà bất lực hay đầu hàng trước học sinh cá biệt nào; có điều giáo dục chưa? Kỹ chưa? Phương pháp giáo dục ta phù hợp chưa? Chúng ta đem hết nhiệt huyết chưa? - Con người không suông sẻ, không tự nhiên trở thành người tốt Những lúc em sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc lúc em cần quan tâm, an ủi, giáo dục động viên thầy cô Nếu buông thả em lúc nầy khác đẩy em vào hố sâu tội lỗi mà khơng có đường thốt; cứu em lúc nhiệm vụ trách nhiệm thầy cô -Điều đáng mừng gần kỳ họp Quốc Hội đề cập đến việc tập trung giáo dục nhân cách học sinh trường học, nâng cao chất lượng giáo dục mặt nhà trường -Căn định việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân số 07/ 2007/ QĐ - BGDĐT ban hành vào ngày 02 tháng 04 năm 2007 Trong chương IV, V, VII nêu rõ nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ học sinh quan hệ nhà trường, gia đình xã hội PHẦN 4: CƠ SỞ THỰC TIỄN - Trường THCS Phan Bội Châu nằm địa bàn phức tạp gần đường quốc lộ 1A, gần chợ Kế Xuyên nói điểm đến loại hình văn hố, thành phần kinh tế, thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh - Số lượng học sinh tồn trường đơng, năm gần nghìn rưỡi học sinh nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Năm có đối tượng học sinh cá biệt - Thành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chìu nên đâm hư hỏng; có phụ huynh lo việc buôn bán không quan tâm đến việc học hành nên có em leo lỏng ăn chơi; có nhiều gia đình nghèo q khó khăn ( năm gần 200 em) sức học lại yếu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo - Các dịch vụ kinh doanh trị chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều điểm thu hút học sinh hư hỏng, làm cho em đam mê bỏ học, chí cịn nẩy sinh hành động trộm cắp, bắt nạt học sinh lớp để lấy tiền PHẦN 5: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI I/HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT? Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt, khơng theo qui định chung trường học Thường có cá tính mạnh mẽ, hành động lời nói thái q vơ lễ với thầy cô, hay gây gỗ với bạn bè; học sinh chậm tiến thầy cô quan tâm giáo dục nhiều ( xin đề cập đến học sinh cá biệt tính cách) Học sinh cá biệt học sinh thường hay vi phạm nội qui, qui chế nhà trường; làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cô, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần “chứng tật ấy” không thay đổi II/NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT: 1/Qua lời nói: Thường em ăn nói cộc lốc, thiếu Dạ - Thưa, ngôn ngữ tỏ vô lễ với thầy cô người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết khơng rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề trên, vẻ “ Đại ca”, hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có sử dụng xảo ngôn để lừa đối bạn bè thầy cô 2/Qua cử hành động: Học sinh cá biệt thường có hành động thái q, vơ lễ Trước mặt thầy thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán 3/Qua quan hệ với bạn bè người khác: Học sinh cá biệt có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh sợ bạn tố giác phản ánh đến nhà trường, gia đình điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lơi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp III/ NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ: 1/ Dạng học sinh ương ngạnh gia đình q chìu chuộng: Trên thực tế có số gia đình giả chìu chuộng vật chất lẫn tinh thần Nghĩa cho em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích dễ dàng tha thứ em mắc phải khuyết điểm Nên từ nhỏ em có cá tính ương ngạnh, muốn người chìu theo ý Dạng học sinh cá biệt thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần khác lợi dụng; thường tỏ lối sống vương giả, khinh bạn bè, thường bao kê, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi nên nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến * Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Tơi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ giàu lịng thương tình thương bị em lạm dụng, đòi hỏi cha mẹ nhiều trở thành người có tội phụ lại lịng u thương cha mẹ, ơng bà Tiền bạc cha mẹ làm xét cho mồ hôi nước mắt, vất vả lăn lộn sống có Việc tiêu tiền mục đích, phù hợp với cơng việc đồng tiền có ý nghĩa, ngoan gia đình Cịn chi phí vào việc ăn chơi đua địi khác chà đạp nên cơng sức lao động cha mẹ - Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy không nên cho tiền em cách thoải mái, khơng nên nng chìu em q mức; phải theo dõi chi tiêu em, kết bạn vui chơi em nhà, trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền em không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm khác đưa vào vịng tội lỗi Qua việc trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, nhiều em tiến nhanh, ngăn chặng nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh sớm nhận sai lầm Họ lo lắng quan tâm theo dõi em phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục 2/ Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm: Trong sống có nhiều gia đình biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành Chuyện học hay Có thể q bận cơng việc làm ăn bn bán, thường phải xa nhà để tự lập sinh sống năm bảy hôm buôn bán bận rộn q khơng có thời gian quan tâm đến Dạng học sinh cá biệt thực khơng có người quản lí, quan tâm nên hư hỏng ( dạng học sinh phổ biến) Lúc đầu em lơ việc học, học yếu dần chán học Khi bố mẹ phát hư hỏng quan tâm la mắng, đánh đập trút giận lên thân Nhưng thực gây áp lực thêm cho Bởi trường bạn bè, thầy rầy la, quở trách làm ảnh hưởng thi đua tập thể lớp, nhà bố mẹ lại ghét gỏng giận dữ, chí cịn trút lên trận địn roi vơ cớ hư hỏng trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm phân tích việc sai trái em; rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều sửa chữa - Đối với phụ huynh: Bản thân gặp gỡ trao đổi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho em Giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên “mền mỏng mà buột chặt ”, lấy tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả em Nhiều phụ huynh nhận kết hợp với nhà trường làm tốt nên em tiến rõ 3/ Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt: Nói đến hồn cảnh đặc biệt muốn đề cập đến số em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ li dị, bố mẹ sớm phải với người thân, bố mẹ bất hồ hay đánh đập, chửi mắng sinh khơng biết bố Học sinh cá biệt dạng thường tỏ lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm khơng muốn quan tâm chia sẻ đến mình, cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Đây học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố đáng lo; không giáo dục tốt em gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hoá học sinh trình gian khổ đầy thử thách * Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh cần lấy lòng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị không nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em Cần phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh buông xuôi, chán chường hồn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách -Đối với phụ huynh ( người đỡ đầu): Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh em tơi tìm cách tiếp xúc đến phụ huynh Đối với phụ huynh người đỡ đầu ( Ông bà, chú, bác ) động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo em; tránh đừng để em đau lịng qua lời nói lịng em sẵn nỗi đau Riêng học sinh cha mẹ hay lí cha mẹ khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em; phân tích cho em hiểu để chia sẻ nhờ người thân gia đình khuyên nhủ động viên em * Đối với học sinh dạng dạng vừa trình bày trên, tơi ý đến đời sống vật chất em Nếu em thực gặp khó khăn vật chất đề nghị lên lãnh đạo nhà trường quan tâm chiếu cố miễn giảm tất khoản thu cho em Với giáo viên chủ nhiệm tâm nói họ lưu tâm giúp đỡ kêu gọi tập thể lớp đùm bọc chia sẻ em cách kín đáo, tế nhị Về phía Liên đội phong trào “ Vịng tay bè bạn” tơi dành xuất quà “ Chiếc áo tình bạn” để tặng động viên em dịp tết Nguyên đán IV/ NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT: 1/ Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt: Tơi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè ( lớp nhà) - Thầy cô chủ nhiệm - Giáo viên mơn - Gia đình tổ chức khác Tìm hiểu em nhiều mặt: Hồn cảnh sống - Cá tính em - Sở thích em - nhóm bạn chơi - khiếu - kết học tập nhiều năm trước 2/ Phân nhóm đối tượng, tìm phương pháp giáo dục tối ưu cho đối tượng: Sau tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt, phân nhóm - dạng theo em ( nói phần III) Sau đưa số phương pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng Một số phương pháp thường sử dụng có hiệu cao: a/ Tâm sự, phân tích, thuyết phục em từ bỏ thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Trên sở tìm hiểu kỹ em tơi đánh địn tâm lí vào điểm yếu em: + Có em tơi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp gia đình, gia tộc để em nhận ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận lỗi lầm sai trái, tỏ ân hận muốn sửa chữa + Có em tơi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “ Hiếu ” mà em vi phạm Như cha mẹ vất vả gian khổ, bôn ba, chen lấn với dịng đời - để tìm ăn mặc cho con, bổn phận làm chưa giúp cho cha mẹ mà làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ tội “ Bất hiếu” tội gì? + Có em tơi sâu vào phân tích giảng giải chữ “ Nghĩa” để em hiểu sống người với người ràng buộc tình cảm đạo nghĩa Sự giúp đỡ người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có người quan tâm đến thầy cơ, bạn bè, làng xóm, người thân Tại khơng đón nhận, nghe lời? Tại phụ họ Đó có phải tội “ Bất nghĩa” khơng? Tơi cịn rõ cho em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần người khác hơm mượn đời để vượt lên sống Mai thành đạt sống phải có trách nhiệm với đời với hệ mai sau, người sống có “ Nghĩa” + Có em tơi dùng cách “ Kích tướng” qua việc phân tích, giảng giải chữ “ Yếu hèn” Cuộc sống khó khăn trăm bề, bất hạnh mn ngã tạm thời, giai đoạn phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua nào, cách phải tự tìm hướng Bng xi theo số phận, buồn chán trước sống, buông thả thân, e ngại việc học hành khác kẻ yếu hèn, khơng có nghị lực! Thử hỏi khâm phục? Ai q trọng mình? Nghị lực sống để đâu? Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục yếu tố cần thiết quan trọng Nói cho em nghe, em cảm động điều khó Nói cho em sửa chữa để trở thành người tốt điều khó địi hỏi lâu dài, kiên trì Tơi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng mà tơi nói em rơi nước mắt xem thành công nửa b/ Giao nhiệm vụ kiểm tra kết công việc: Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao công việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những cơng việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: - Tôi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm kỉ luật ( ăn quà vặt, gây gỗ ) nhà trường Các em có trách nhiệm phân tích, tun truyền, vận động học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua địi trở nên siêng năng, ngoan ngỗn Cơng việc giao tưởng vơ lí thân em người chưa tốt Nhưng em nhận nhiệm vụ thân em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên nói bạn khác sớm tốt nghiệp Gia đình lo bn Tâm bán quan tâm, thuyết 08 Dương 94 Thanh B vào lớp 10 sự, Cuối năm phục tiến tốt, điều kiện Ktế khá, nhiều lần, giao chăm lo thân lì lợm, nhiệm vụ kết học hành thường rủ rê bạn hợp Đồn biết thơn số lời, tốt bè HS khác nghiệp Kinh tế gia đình Tâm thuyết Cuối năm 09 Nguyễn 9.10 giả, cha mẹ phục Văn M nuông chìu nhiều tiến bộ, tỏ lần, kết hợp hối lỗi, mức, hay rủ rê bạn nhiều tổ chức phấn bè, tính đấu ương xã hội, giao học tập, đỗ bướng nhiệm vụ, kết tốt nghiệp hợp với HS vào lớp khác 10 Mồ côi cha từ nhỏ, Tâm Tiến kinh tế gia đình tuần với em, nhanh, 10 Ngơ Quang 9.10 khó L khăn, học phối hợp ham học, được, tính hay lạnh nhiều HS khác biết nhạt GVCN lời *Năm học 2007 - 2008 số lượng học sinh cá biệt có giảm so với năm học trước tính chất phức tạp Theo thống kê đầu năm có 07 học sinh cá biệt Với phương pháp áp dụng đem lại thành công mĩ mãn Cụ thể sau: TT Họ tên Lớp HS Đặc điểm cá Phương pháp tính, gia đình Giáo dục Ba đau nặng, mẹ Tâm thuyết Cuối năm có bán chè, gia đình phục 01 Nguyễn Kết đạt 91 nhiều tiến bộ, tỏ khó khăn Học lớp lần, kết hợp hối hận, Thái V 6,7 giỏi; đam với HS khác, ý đến việc mê Game, bi với Đoàn học tập da gia đình thầy thơn, cho viết Đỗ tốt nghiệp nói khơng nghe nhật kí, giao lần nhiệm vụ Học yếu, gia Tâm thuyết Cuối năm có đình quan tâm, phục 02 Nguyễn 91 Thành Q nhiều tiến ham chơi hay bày lần, gặp gỡ chậm trò chơi trao đổi với Nhận lỗi ngỗ nghịch gia đinh, kết lầm, biết ân hợp với hận Tốt học sinh khác nghiệp lần Học yếu, nhác học, Tâm sự, Cuối năm có ham chơi, gia đình thuyết 03 Nguyễn 97 Thái M nghèo thiếu quan gặp tâm, tính phục, tiến gỡ gia rõ Cách ăn ương đình để cam nói lễ ngạnh, thường hay kết giáo dục, phép gây gỗ với bạn bè Biết kết hợp Đồn cầu tiến thơn Tính ương ngạnh, Tâm thuyết Cuối lì lợm, học phục, kết hợp tiến 04 Nguyễn 97 Tấn Tr lười biếng, GVBM gia đình thiếu quan khối tâm năm giao nhiều, học lượng tốt, tỏ lễ học tập, trao phép, có tính đổi với gia cầu tiến đình học tập Bố tính nóng nảy Tâm thuyết Tỏ hay đánh con, học phục, 05 Nguyễn Văn T 99 giao lời, biết lo yếu, có khiếu nhiệm vụ học học, nhiệt đá bóng hay ngỗ tiến tình nghịch việc đưa vào đội cơng tuyển bóng đá Cuối năm tốt trường nghiệp Điều kiện gia đình Tâm thuyết Cuối năm học giả, trước phục phân tích sinh khá, lễ học tốt, ham chơi truyền 06 Bùi Văn 99 bị bạn bè lôi kéo P thống phép gia đình, kết ngỗn ngoan hợp gia đình, thầy GVCN, GVBM khen để giáo dục Hồn cảnh gia đình Tâm thuyết Cuối năm khó khăn, khơng phục cha, mẹ bận bn xuyên, 07 Đỗ Hữu 99 P thường tiến bộ, biết phối lời, tháo bán, tính lì lợm, hợp với Đồn vác lời, có thơn HS cơng việc, kết lực học mơn tốn khác, cho ghi học đạt nhật kí cao Thi đỗ ngày vào lớp 10 *Năm học 2008 - 2009: Trong năm học số lượng học sinh cá biệt giảm đáng kể , nhờ vào năm trước làm kĩ khối Cũng cịn tồn số em tính chất phức tạp so với năm qua Cụ thể là: TT Họ tên Lớp HS Đặc điểm cá Phương pháp tính, gia đình Giáo dục Điều kiện gia đình Tâm sự, Hiện tiến giả, học tốt thuyết 01 Kết đạt phục, rõ, biết Ngô Thành 91 ( HS giỏi lớp 6,7) trao đổi giáo lời S làm cán viên chủ ham học.Có lớp Nhưng ham nhiệm tinh thần chơi, đam mê cấu em làm đóng góp xây Game Hay ngỗ lại cán lớp dựng lớp nghịch, thường rủ em tiến Giao nhiệm rê bạn bè chơi Gặp phụ vụ hoàn huynh để trao thành tốt đổi, giao nhiệm vụ Không cha, nhà Tâm sự, Hiện em 02 Trần Văn 91 T nghèo, mẹ tần tảo thuyết phục tiến bộ, tỏ buôn bán, thân nhiều lần lời ngang bướng, tính Phân tích để có chuyển lanh chanh, hay rủ em nhận biến lo học rê gây gỗ bạn vấn đề, giao Đặc biệt qua bè Có tinh thần nhiệm trách nhiệm giao việc vụ Trại văn ( hội trại nghệ em văn nghệ) nhiều Kết hợp HS thầy cô đánh khác Đồn giá tốt thơn Hồn cảnh gia đình Trao đổi tâm Hiện đông anh em, gặp thuyết phục tiến bộ, biết 03 Ngô T Văn 96 nhiều khó khăn nhiều lần lời thầy Bản thân lười học Giao nhiệm cô lo việc hay ngỗ nghịch, vụ, trao đổi học tập hay gây gỗ đánh với GVCN kết lộn với bạn bè hợp với Thầy nói tỏ HS khác nghe lời Đồn thơn để sửa chữa giúp đỡ Gia đình giả, Tâm thuyết Hiện chìu chuộng phục nhiều tiến rõ, Bản thân học lần Gặp gỡ biết tích cực giỏi 04 Nguyễn 87 Đức H tính gia đình để tham gia tình ngỗ nghịch, trao đổi phân đóng góp xây nói thiếu lễ tích dựng lớp Nói phép hay cãi lời nhà trường để có lễ thầy giáo dục Kết phép hợp HS khác giao Khi nhiệm Đồn vụ làm tốt thơn Tiếp tục theo dõi Gia đình khó Thường xun Tuy cịn khăn, cha mẹ li gặp gỡ em để nghịch 05 Nguyễn Minh T 83 hôn với ông bà tâm sự, trao giảm nội người già, thiếu đổi, quan thuyết nhiều, tâm phục Sống động hoà đồng với giáo dục Ngay từ viên em Phân tập thể lớp bỏ nhỏ tỏ lì lợm, tích để em tính mặc lạnh nhạt Có tính khơng cịn có cảm Tỏ mặc cảm lớn, nói tính mặc cảm ham học, biết nghịch Trao đổi với lời với GVCN, cán thầy cô Hiện kết tiếp tục lớp; hợp HS khác theo dõi Đồn thơn PHẦN 7: KẾT LUẬN SƯ PHẠM: Bằng trách nhiệm lòng yêu nghề thương trẻ nhà giáo, thầy cô giáo phải sức giáo dục em trở thành người tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn vất vả khơng phải khơng làm Có thể liên tưởng hình ảnh thầy giáo dục học sinh cá biệt giống chiến binh kỵ mã chinh phục ngựa chướng; chinh phục ngựa hay Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả người thầy thấy em trưởng thành sống Trên thực tế nhiều giáo viên tỏ ngại tiếp xúc, đầu tư giáo dục học sinh cá biệt Thậm chí cịn thờ ơ, giải việc qua loa lấy lệ, không đến nơi đến chốn Mỗi em có vi phạm điều tỏ cấu giận, la mắng, gắt gỏng đánh vài roi cho xong việc có nói nặng lời Tất điều làm tăng thêm cá tính bướng bỉnh em mà thơi! Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác thân rút nhiều điều Nhưng điều quan trọng lấy tình u thương để cảm hố em Phải thực yêu thương em, xem em là em Khi em có thiện cảm với mình, tơn trọng tin tưởng lúc giáo dục em dễ “ Tình yêu thương tinh thần trách nhiệm ” luôn phương châm sống làm việc nhà giáo Tôi thiển nghĩ học sinh cá biệt tính cách có sàng lọc tình cảm kỹ; gieo vào lịng em tình u thương q trọng khó em người cất giữ tình cảm lâu nhất, bền chặt từ giá trị, vị nhà giáo nâng cao, tôn vinh sống nhân dân Hiện Đảng nhà nước ta có chủ trương đạo ngành giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; “ xây dưng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây chủ trương đúng, cần thiết khẩn tương Hãy nhớ từ lâu ông cha ta dạy: “ Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều người học phải học lễ phép, đạo lí, cách làm người; sau học hỏi, tìm tịi kiến thức, mở rộng tri thức Hình như, ngày người dạy lo dạy chữ mà quên đầu tư dạy người; người học lo học chữ, tìm thầy học cho đầy túi kiến thức đầu tư học ăn, học nói, học lễ nghĩa, học đạo lí Đâu cịn có cảnh “ Tầm sư học đạo” xưa Đã đến lúc cần khẩn trương chấn chỉnh giáo dục nước nhà Tôi nghĩ giáo dục đạo đức học sinh đâu riêng ngành giáo dục, trường học mà đòi hỏi hệ thống trị từ địa phương đến Trung ương Từ bậc làm cha mẹ đến thầy cơ, từ gia đình đến nhà trường - xã hội tất người Hãy tạo cho em sống - học tập môi trường thật tốt Hãy quan tâm giáo dục đạo đức em thật nhiều, nơi, lúc, lĩnh vực Để em khôn lớn trưởng thành, để số lượng học sinh cá biệt ngày giảm Để đất nước có hệ tương lai tốt đẹp “ Tài - Đức vẹn toàn” / Tác giả Võ Tấn Phúc PHẦN 8: ĐỀ NGHỊ -Tôi nghĩ việc giáo dục học sinh cá biệt cần thiết Mỗi trường cần phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để giáo dục em cách có hiệu Giáo dục tốt học sinh cá biệt nề nếp trường học kỷ cương hơn, phong trào học tập tốt -Để giáo dục tốt học sinh cá biệt đòi hỏi mối quan hệ Tổng phụ trách - GVCN - GVBM- Các tổ chức đoàn thể trường học thắt chặt -Để hạn chế “ Đất ” vui chơi học sinh cá biệt ngăn ngừa học sinh tốt trở thành học sinh cá biệt, Đảng, nhà nước quyền địa phương cần phải có quản lí chặt chẽ dịch vụ vui chơi giải trí Intơnét, Game, Chát cảnh hành học tập mà qn đầy rẫy bóng dáng trẻ em -Mỗi giáo viên có trách nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt ( học sinh khơng dạy) tâm tinh thần trách nhiệm để với nhà trường tích cực giáo dục em -Cần phải tạo nhiều sân chơi bổ ích trường học địa phương bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn tổ chức nội dung sinh hoạt phong phú để lôi em Vai trị lãnh đạo Đồn nhà trường địa phương cần phát huy tính quản lí tổ chức sinh hoạt cho em vui chơi lành mạnh -Bản thân tâm huyết với đề tài này, mong điều trao đổi nội dung đề tài áp dụng rộng rãi vào thực tiễn Chúng ta bắt tay lập lại kỷ cương giáo dục; xây dựng nhân cách tốt cho học sinh, để ngồi xã hội bớt gánh nặng khơng cịn xảy điều thương tâm PHẦN 9: PHỤ LỤC CÁC BIỂU MẪU TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Mẫu 1: PHIẾU TÌM HIỂU HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC: 200 200 TT Họ tên Lớp Hồn Tính Nhận Nhận Ý kiến cảnh cách, xét xét của Phụ sống lực GVCN BT huynh học tập Đoàn HS 01 Nguyễn A thôn Mẫu 2: PHIẾU THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT (Dành cho GVCN lớp) Lớp: Giáo viên chủ nhiệm: TT Họ Tên Phân HS cá biệt công Nhận xét, đánh giá GVCN – Lớp Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng HS 01 Nguyễn A giúp đỡ + 10 11 +12 1+2 3+4 GVCN ( Kí, ghi rõ họ tên) Mẫu 3: ( Dành cho việc kết hợp với cán Đồn thơn) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ********** PHIẾU ĐỀ NGHỊ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT Kính gởi Đ/C: Chức vụ: Bí thư Chi Đồn thơn: Tôi tên là: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường THCS Phan Bội Châu Nay đề nghị đồng chí: cộng tác nhà trường để quản lý giáo dục em: Hiện học lớp: Trường THCS Phan Bội Châu Con ông: bà Cư trú tại: Lý do: Rất mong kết hợp đồng chí để giáo dục em ngày tiến Bình Trung, ngày tháng năm 200 T/M BGH nhà trường TPT Mẫu 4: ( Dành cho cán Đoàn thôn ) BẢNG ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ ĐỒN THƠN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI NƠI CƯ TRÚ TT 01 Họ Tên Con HS cá biệt ông Nguyễn A Nhận xét, đánh giá Cán Đồn thơn Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 1+2 3+4 Mẫu 5: ( Dành cho TPT) BẢNG TỔNG HỢP CÁC NHẬN XÉT CỦA GVCN VÀ CÁN BỘ ĐỒN THƠN TT Họ Tên Lớp HS cá biệt 01 Nguyễn A Tổng hợp nhận xét GVCN + CB Đoàn Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 1+2 3+4 Mẫu 5: ( Dành cho TPT) BẢNG THEO DÕI QUÁ TRÌNH SINH HOẠT - HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC 200 200 TT Họ Tên Lớp HS cá biệt 01 Nguyễn A Nhận xét, đánh giá Tổng phụ trách Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 1+2 3+4 PHẦN 10: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ “Hồ Chí Minh giáo dục, bồi dưỡng niên nhi đồng” nhà xuất Lao động – Xã hội Ban biên tập: -PGS, TS: Lê Văn Tích -TS: Nguyễn Thị Kim Dung -CN: Trần Thị Nhuần 2/ Quyết định việc ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học số 07/ 2007/ QĐ – BGDDĐT Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân PHẦN 11: MỤC LỤC Phần 1: Tên đề tài trang Phần 2: Đặt vấn đề trang Phần 3: Cơ sở lí luận trang Phần 4: Cơ sở thực tiễn trang Phần 5: Nội dung nghiên cứu đề tài trang I/Hiểu HS cá biệt .trang II/Những biểu nhân cách HS cá biệt trang III/Những dạng học sinh cá biệt biện pháp xử lí trang IV/Những kinh nghiệm việc giáo dục HS cá biệt trang Phần 6: Kết đạt thời gian áp dụng trang Phần 7: Kết luận sư phạm trang 13 Phần 8: Đề nghị trang 15 Phần 9: Phụ lục trang 16 Phần 10: Tài liệu tham khảo trang 18 Phần 11: Mục lục trang 18 Phần 12: Phiếu đánh giá xếp loại .trang 19 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2008 – 2009 ******** I/Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THCS Phan Bội Châu 1/Tên đề tài: “Học sinh cá biệt - Một số biện pháp kinh nghiệm để giáo dục em” 2/Họ tên tác giả: Võ Tấn Phúc 3/Chức vụ: Giáo viên Tổng Phụ Trách Đội Tổ : Hành 4/Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a.Ưu điểm: b.Hạn chế: 5/Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH Trường THCS Phan Bội Châu thống xếp loại: Những người thẩm định: ( Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II/Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD &ĐT Huyện Thăng Bình Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH Phịng GD & ĐT Thăng Bình thống xếp loại: Những người thẩm định: ( Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III/Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD &ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH Sở GD &ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: ( Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ... biện pháp tích cực để giáo dục em cá biệt Chính lẽ đó, tơi hướng đến đề tài “ Học sinh cá biệt - Một số biện pháp kinh nghiệm để giáo dục em? ?? Nói sáng kiến kinh nghiệm khoa học nghe to tác muốn... trang I/Hiểu HS cá biệt .trang II /Những biểu nhân cách HS cá biệt trang III /Những dạng học sinh cá biệt biện pháp xử lí trang IV /Những kinh nghiệm việc giáo dục HS cá biệt trang Phần 6:... tốt học sinh cá biệt nề nếp trường học kỷ cương hơn, phong trào học tập tốt -? ?ể giáo dục tốt học sinh cá biệt đòi hỏi mối quan hệ Tổng phụ trách - GVCN - GVBM- Các tổ chức đoàn thể trường học