SKKN hoc sinh ca biet mot so bien phap va nhung kinhnghiem de giao duc cac em

- Trang - SỞ GD – ĐT TỈNH QUẢNG NAM PHỊNG GD - ĐT HUYỆN THĂNG BÌNH TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU Sáng kiến kinh nghiệm : Đề tài: “HỌC SINH CÁ BIỆT - MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM ĐỂ GIÁO DỤC CÁC EM” Traùch Taùc giả : Võ Tấn Phúc Chức vụ : Giáo viên - Tổng Phụ Tổ : Hành Thời gian nghiên cứu : 2006 - 2009 Thời gian áp dụng : 2007 đến Năm học 2008 - 2009 - Trang - PHẦN THỨ 1: TÊN ĐỀ TÀI HỌC SINH CÁ BIỆT - MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CÁC EM PHẦN THỨ 2: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục học sinh cá biệt công việc khó đầy gian nan thử thách; đòi hỏi người giáo viên phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ đầy lòng nhân Hiện xu hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái xã hội len lỏi vào khắp nơi ngóc ngách sống Nó tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, biến thoái phẩm chất đạo đức Trong lứa tuổi học sinh THCS dễ bị kích động, lứa tuổi vừa có cá tính tò mò khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Người làm cơng tác giáo dục thờ chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh hỗn láo, vơ lễ với giáo viên, chí hành với thầy địa bàn nước xảy trở thành vấn đề đau đầu ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dục cần phải tập trung liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “ Yếu tri vi - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai nhìn vào Tương lai ngành giáo dục có phát triển rực rỡ khơng? Đất nước sau có hưng thịnh bền lâu khơng? Phần lớn thể q trình giáo dục Đau lòng nghe cảnh ham chơi Intơnét mà đánh bà nội chết hay cảnh bạo lực đâm chết trường học Nói đến học sinh cá biệt có lẽ trường có Các em thiếu quan tâm giáo dục chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội điều thương tâm tránh đâu cho khỏi Gần 20 năm công tác, thân bắt gặp nhiều đối tượng học sinh cá biệt Nhất từ làm Tổng phụ trách Đội với trường lớn có số lượng học sinh đơng số học sinh cá biệt nhiều, có em dường giáo viên chủ nhiệm chán nãn, bó tay gởi lên để giáo dục Từ thực tiễn trình trao đổi, làm việc cảm hố em, tơi rút nhiều học kinh nghiệm lĩnh vực Suy nghĩ vấn đề xã hội, xuống cấp nhân cách học sinh tình hình thực trạng trường Trong năm qua đào sâu nghiên cứu tìm nguyên nhân, hậu biện pháp tích cực để giáo dục em cá biệt Chính lẽ đó, tơi hướng đến đề tài “ Học sinh cá biệt - Một số biện pháp kinh nghiệm để giáo dục em” Nói sáng kiến kinh nghiệm khoa học nghe to tác muốn trao đổi với đồng nghiệp tâm tư, điều áp dụng thành công thực tiễn Đề tài sâu vào nghiên cứu học sinh cá biệt nhân cách đạo đức, chủ yếu học sinh khối PHẦN 3: CƠ SỞ LÍ LUẬN - Trang - - Giáo dục trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo huấn học sinh đạt đến điều mong muốn Đó em trở thành người hiểu biết sâu rộng kiến thức khoa học, sống, có đạo đức tốt, có suy nghĩ hành động đắn - Con người vốn hiền lành, Khổng Tử dạy: “ Nhân chi sơ tánh bổn thiện ” Đúng vậy, khơng có sinh trình sống lớn lên người chịu tác động yếu tố xung quanh bạn bè, gia đình, xã hội nên người hình thành nên tính cách Tục ngữ có câu: “ Ở bầu tròn, ống dài ”, “ Gần mực đen, gần đèn sáng ” Những học sinh cá biệt chắn điều kiện ngoại cảnh Gia đình - Bạn bè - Xã hội sống không tốt Nhưng giúp đỡ em “ Gần mực mà không đen, ống mà khơng dài ” Đó nhiệm vụ giáo dục thầy cô nhà trường Bác Hồ dạy : “ Ngủ lương thiện Thức dậy trông kẻ hiền Lành phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Đúng vậy, giáo dục nhân tố định hình thành nhân cách học sinh Đối với học sinh cá biệt đòi hỏi cần phải đầu tư nghiên cứu giáo dục em nhiều hơn, để lơi em trở vị trí ban đầu định hướng giáo huấn cho em trở thành người tốt Có người làm cơng tác giáo dục tự hào, sung sướng, xã hội bớt gánh nặng, đất nước phồn vinh tương lai - Đảng nhà nước ta đề cao “ Giáo dục quốc sách hàng đầu ”, đầu tư cho giáo dục đầu tư lâu dài tương lai Bác Hồ khẳng định “ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người ” Sự nghiệp trồng người nghiệp vẻ vang cao người giáo viên, khơng có lí mà bất lực hay đầu hàng trước học sinh cá biệt nào; có điều giáo dục chưa? Kỹ chưa? Phương pháp giáo dục ta phù hợp chưa? Chúng ta đem hết nhiệt huyết chưa? - Con người không suông sẻ, không tự nhiên trở thành người tốt Những lúc em sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc lúc em cần quan tâm, an ủi, giáo dục động viên thầy cô Nếu buông thả em lúc nầy khác đẩy em vào hố sâu tội lỗi mà khơng có đường thoát; cứu em lúc nhiệm vụ trách nhiệm thầy cô -Điều đáng mừng gần kỳ họp Quốc Hội đề cập đến việc tập trung giáo dục nhân cách học sinh trường học, nâng cao chất lượng giáo dục mặt nhà trường -Căn định việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân số 07/ 2007/ QĐ - BGDĐT ban hành vào ngày 02 tháng 04 năm 2007 Trong chương IV, V, VII nêu rõ nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ học sinh quan hệ nhà trường, gia đình xã hội PHẦN 4: CƠ SỞ THỰC TIỄN - Trang - - Trường THCS Phan Bội Châu nằm địa bàn phức tạp gần đường quốc lộ 1A, gần chợ Kế Xuyên nói điểm đến loại hình văn hố, thành phần kinh tế, thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh - Số lượng học sinh tồn trường đơng, năm gần nghìn rưỡi học sinh nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Năm có đối tượng học sinh cá biệt - Thành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chìu nên đâm hư hỏng; có phụ huynh lo việc buôn bán không quan tâm đến việc học hành nên có em leo lỏng ăn chơi; có nhiều gia đình nghèo q khó khăn ( năm gần 200 em) sức học lại yếu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo - Các dịch vụ kinh doanh trò chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều điểm thu hút học sinh hư hỏng, làm cho em đam mê bỏ học, chí nẩy sinh hành động trộm cắp, bắt nạt học sinh lớp để lấy tiền PHẦN 5: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI I/HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT? Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt, khơng theo qui định chung trường học Thường có cá tính mạnh mẽ, hành động lời nói thái q vơ lễ với thầy cô, hay gây gỗ với bạn bè; học sinh chậm tiến thầy cô quan tâm giáo dục nhiều ( xin đề cập đến học sinh cá biệt tính cách) Học sinh cá biệt học sinh thường hay vi phạm nội qui, qui chế nhà trường; làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cô, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần “chứng tật ấy” không thay đổi II/NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT: 1/Qua lời nói: Thường em ăn nói cộc lốc, thiếu Dạ - Thưa, ngơn ngữ tỏ vô lễ với thầy cô người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết khơng rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề trên, vẻ “ Đại ca”, hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có sử dụng xảo ngôn để lừa đối bạn bè thầy cô 2/Qua cử hành động: Học sinh cá biệt thường có hành động thái q, vơ lễ Trước mặt thầy thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán 3/Qua quan hệ với bạn bè người khác: Học sinh cá biệt có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh sợ bạn tố giác phản ánh - Trang - đến nhà trường, gia đình điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lơi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp III/ NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ: 1/ Dạng học sinh ương ngạnh gia đình chìu chuộng: Trên thực tế có số gia đình giả q chìu chuộng vật chất lẫn tinh thần Nghĩa cho em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích dễ dàng tha thứ em mắc phải khuyết điểm Nên từ nhỏ em có cá tính ương ngạnh, muốn người chìu theo ý Dạng học sinh cá biệt thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần khác lợi dụng; thường tỏ lối sống vương giả, khinh bạn bè, thường bao kê, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi nên nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến * Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy rằng: Ơng bà, cha mẹ giàu lòng thương tình thương bị em lạm dụng, đòi hỏi cha mẹ q nhiều trở thành người có tội phụ lại lòng yêu thương cha mẹ, ông bà Tiền bạc cha mẹ làm xét cho mồ hôi nước mắt, vất vả lăn lộn sống có Việc tiêu tiền mục đích, phù hợp với cơng việc đồng tiền có ý nghĩa, ngoan gia đình Còn chi phí vào việc ăn chơi đua đòi khác chà đạp nên cơng sức lao động cha mẹ - Đối với phụ huynh: Tơi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy không nên cho tiền em cách thoải mái, khơng nên nng chìu em q mức; phải theo dõi chi tiêu em, kết bạn vui chơi em nhà, trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền em không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm khác đưa vào vòng tội lỗi Qua việc trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, nhiều em tiến nhanh, ngăn chặng nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh sớm nhận sai lầm Họ lo lắng quan tâm theo dõi em phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục 2/ Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm: Trong sống có nhiều gia đình biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành Chuyện học hay Có thể q bận cơng việc làm ăn buôn bán, thường phải xa nhà để tự lập sinh sống năm bảy hôm bn bán bận rộn q khơng có thời gian quan tâm đến Dạng học sinh cá biệt thực khơng có người quản lí, quan tâm nên hư hỏng ( dạng học sinh phổ biến) Lúc đầu em lơ việc học, học yếu dần chán học Khi bố mẹ phát hư hỏng quan tâm la mắng, đánh đập trút giận lên thân Nhưng thực gây áp lực thêm cho Bởi trường bạn bè, thầy cô rầy la, quở trách làm ảnh hưởng thi đua tập thể lớp, nhà - Trang - bố mẹ lại ghét gỏng giận dữ, chí trút lên trận đòn roi vơ cớ hư hỏng trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm phân tích việc sai trái em; rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều sửa chữa - Đối với phụ huynh: Bản thân tơi gặp gỡ trao đổi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho em Giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên “mền mỏng mà buột chặt ”, lấy tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả em Nhiều phụ huynh nhận kết hợp với nhà trường làm tốt nên em tiến rõ 3/ Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt: Nói đến hồn cảnh đặc biệt muốn đề cập đến số em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ li dị, bố mẹ sớm phải với người thân, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng sinh bố Học sinh cá biệt dạng thường tỏ lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm không muốn quan tâm chia sẻ đến mình, cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Đây học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố đáng lo; khơng giáo dục tốt em gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hố học sinh q trình gian khổ đầy thử thách * Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh cần lấy lòng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị khơng nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em Cần phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh bng xi, chán chường hoàn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách -Đối với phụ huynh ( người đỡ đầu): Tuỳ thuộc vào hồn cảnh em tơi tìm cách tiếp xúc đến phụ huynh Đối với phụ huynh người đỡ đầu ( Ông bà, chú, bác ) động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo em; tránh đừng để em đau lòng qua lời nói lòng em sẵn nỗi đau Riêng học sinh cha mẹ hay lí cha mẹ - Trang - khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em; phân tích cho em hiểu để chia sẻ nhờ người thân gia đình khuyên nhủ động viên em * Đối với học sinh dạng dạng vừa trình bày trên, tơi ý đến đời sống vật chất em Nếu em thực gặp khó khăn vật chất đề nghị lên lãnh đạo nhà trường quan tâm chiếu cố miễn giảm tất khoản thu cho em Với giáo viên chủ nhiệm tâm nói họ lưu tâm giúp đỡ kêu gọi tập thể lớp đùm bọc chia sẻ em cách kín đáo, tế nhị Về phía Liên đội phong trào “ Vòng tay bè bạn” tơi dành xuất quà “ Chiếc áo tình bạn” để tặng động viên em dịp tết Nguyên đán IV/ NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT: 1/ Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt: Tơi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè ( lớp nhà) - Thầy cô chủ nhiệm - Giáo viên mơn - Gia đình tổ chức khác Tìm hiểu em nhiều mặt: Hồn cảnh sống - Cá tính em - Sở thích em - nhóm bạn chơi - khiếu - kết học tập nhiều năm trước 2/ Phân nhóm đối tượng, tìm phương pháp giáo dục tối ưu cho đối tượng: Sau tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt, phân nhóm - dạng theo em ( nói phần III) Sau đưa số phương pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng Một số phương pháp thường sử dụng có hiệu cao: a/ Tâm sự, phân tích, thuyết phục em từ bỏ thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Trên sở tìm hiểu kỹ em tơi đánh đòn tâm lí vào điểm yếu em: + Có em tơi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp gia đình, gia tộc để em nhận ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận lỗi lầm sai trái, tỏ ân hận muốn sửa chữa + Có em tơi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “ Hiếu ” mà em vi phạm Như cha mẹ vất vả gian khổ, bôn ba, chen lấn với dòng đời - để tìm ăn mặc cho con, bổn phận làm chưa giúp cho cha mẹ mà làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ tội “ Bất hiếu” tội gì? + Có em tơi sâu vào phân tích giảng giải chữ “ Nghĩa” để em hiểu sống người với người ràng buộc tình cảm đạo nghĩa Sự giúp đỡ người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có người quan tâm đến thầy cơ, bạn bè, làng xóm, người thân Tại khơng đón nhận, nghe lời? Tại phụ họ Đó có phải tội “ Bất nghĩa” khơng? Tơi rõ cho em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần người khác hơm mượn đời để vượt lên sống Mai thành đạt sống phải có trách nhiệm với đời với hệ mai sau, người sống có “ Nghĩa” - Trang - + Có em tơi dùng cách “ Kích tướng” qua việc phân tích, giảng giải chữ “ Yếu hèn” Cuộc sống khó khăn trăm bề, bất hạnh muôn ngã tạm thời, giai đoạn phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua nào, cách phải tự tìm hướng Buông xuôi theo số phận, buồn chán trước sống, buông thả thân, e ngại việc học hành khác kẻ yếu hèn, khơng có nghị lực! Thử hỏi khâm phục? Ai q trọng mình? Nghị lực sống để đâu? Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục yếu tố cần thiết quan trọng Nói cho em nghe, em cảm động điều khó Nói cho em sửa chữa để trở thành người tốt điều khó đòi hỏi lâu dài, kiên trì Tơi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng mà tơi nói em rơi nước mắt xem thành công nửa b/ Giao nhiệm vụ kiểm tra kết công việc: Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao công việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những công việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: - Tôi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm kỉ luật ( ăn quà vặt, gây gỗ ) nhà trường Các em có trách nhiệm phân tích, tuyên truyền, vận động học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua đòi trở nên siêng năng, ngoan ngỗn Cơng việc giao tưởng vơ lí thân em người chưa tốt Nhưng em nhận nhiệm vụ thân em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên nói bạn khác - Kết hợp với giáo viên môn trao đổi đề nghị giáo viên giao khối lượng kiến thức (bài tập) định thời gian em hoàn thành lượng kiến thức đó, khơng hứa hẹn - Giao làm nhiệm vụ đội trật tự buổi sinh hoạt 20/11, 26/3 đêm công diễn văn nghệ trường để em có dịp đóng góp cơng sức vào nhà trường ý thức trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi giao việc thường mời em lên trao đổi quán triệt kĩ lưỡng * Qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để điều chỉnh Những em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ có tiến nhanh tơi tán thưởng khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để làm sở cuối học kì, cuối năm đề nghị giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh vừa quản lí em vừa đưa em vào khn phép biết tự rèn luyện Đồng thời hội để em chứng tỏ khả với bạn bè, thấy thầy tin tưởng Những lời động viên tán thưởng em sau hoàn thành nhiệm vụ cần thiết, bổ ích giúp em phấn chấn tinh thần học tập Kinh nghiệm đem lại hiệu mặt, vừa thành công buổi sinh hoạt, văn nghệ vừa có tính giáo dục tốt cho em - Trang - c/ Yêu cầu em viết nhật kí ngày: Đối với em học sinh cá biệt chậm tiến vi phạm tơi đưa cách cho em viết Nhật kí ngày; ghi cụ thể việc làm ngày từ việc tốt ( như: giúp đỡ cha mẹ, giúp đỡ bạn bè, giúp đỡ người khác ), đến việc chưa tốt ( như: không lời cha mẹ, thầy cơ, gây gỗ với bạn bè, nói tục, ham chơi lười học ) yêu cầu ghi cụ thể rõ ràng ngày Qui định sau tuần, vào ngày thứ tiết sinh hoạt lớp nộp sổ gặp gỡ TPT để trao đổi Nếu tuần tiến làm nhiều việc tốt nhiều việc xấu tơi khen ngợi động viên em Nếu tuần làm nhiều việc xấu tiếp tục góp ý nhắc nhở động viên em tiếp tục sửa đổi Cho em tự rút điều sai trái mình, tự phê bình tự vạch hướng sửa chữa thời gian đến Tóm lại: Kinh nghiệm cho học sinh cá biệt viết Nhật ký ( dành cho em chậm tiến) có nhiều hay Vừa biết khả học tập, vừa gần giũ tâm chia sẻ giúp đỡ em học tập Kinh nghiệm cho thấy để công việc có hiệu cao Nhật kí có tơi em biết mà thơi Tơi ln bí mật theo dõi việc sinh hoạt, học tập em ngày để xem em viết có trung thực khơng Qua nhiều lần trao đổi dòng Nhật kí thấy em gần gũi, tin tưởng với Các em mạnh dạn nói điều sâu kín lòng nên hiệu giáo dục cao 3/ Kết hợp số yếu tố khác: a/ Mời giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn kết hợp để giúp đỡ học sinh cá biệt: Kết hợp GVCN GVBM quan trọng Trước hết GVCN người có trách nhiệm theo dõi xuyên suốt thời gian trường em Phân công học sinh khác (cán lớp) kèm cặp giúp đỡ mặt học tập nhắc nhở việc rèn luyện đạo đức Tôi thường trao đổi GVCN không nên la mắng, cảnh cáo hay hình phạt khác em trước tập thể lớp, làm em lì lợm, ngoan cố Nên mời em để trao đổi riêng mời cán lớp trao đổi góp ý em Đối với giáo viên mơn, tơi tìm hiểu số giáo viên em thương kính trọng thầy nhất, thầy em chưa vừa lòng Tơi trao đổi thầy em kính trọng để phối hợp giáo dục, để động viên chia em; nhờ thầy cô giao khối lượng học tập kiểm tra việc thực em, tăng cường dạy dỗ bày vẽ cho em Đối với thầy cô em chưa vừa lòng tơi tìm hiểu ngun nhân Động viên thầy cô phối hợp để giáo dục em; khơng nên la mắng, nói nặng lời em trước tập thể nhiều Cần nhẹ nhàng khuyên bảo cương quyết, cứng rắn b/ Mời số học sinh khác cộng tác hỗ trợ: Đối với học sinh chậm tiến tỏ lạnh nhạt, lánh xa bạn bè Tơi tìm hiểu lớp, bạn bè xóm có bạn thiện cảm với em, kể em thường chơi thân Đặc biệt ý đến em học sinh nữ thường chơi thân với em Trước hết trao đổi với em giành nhiều tình yêu mến để tâm động viên bạn làm việc tốt, tránh xa người xấu việc làm buồn lòng thầy cơ, gia đình bạn Kinh nghiệm vận dụng tốt có hiệu cao nhanh - Trang 10 - c/ Kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương anh chị bí thư Chi đồn thơn nơi có học sinh cá biệt sinh sống: Trước hết từ người bí thư Chi đồn thôn để nắm thêm lượng thông tin kỹ tình hình em; qua động viên họ tham gia quản lí, động viên nhắc nhở giáo dục em tiến Đặc biệt từ người bí thư Chi đồn nhờ anh tác động liên tục đến họ hàng gia tộc, người có uy tín làng, họ hàng để cộng tác giúp đỡ yêu thương em, nhanh chóng định hướng em từ bỏ điều sai trái mà trở thành người tốt Điều thuận lợi Xã Đoàn địa phương thường tổ chức họp giao ban tháng nên công việc trao đổi thuận lợi PHẦN 6: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG * Năm học 2006 - 2007: Theo thống kê đầu năm có 10 học sinh cá biệt Bằng tất tình thương lòng trách nhiệm tơi cảm hố em Cụ thể sau: Họ tên Đặc điểm cá Phương pháp Kết TT Lớp HS tính, gia đình Giáo dục đạt Cha thường say Tâm sự, viết Cí năm đánh đập con, lì nhật kí, giao học tốt, tốt lợm, tỏ lễ phép nhiệm vụ, kết nghiệp, 01 Lê Văn P 92 chậm tiến hợp chi đồn tiến Thơn nhiều Gia đình KK, Tâm thuyết Sau đơng anh em, nam phục, giao tháng tính, dễ xúc động nhiệm vụ tiến bộ, chăm Thái Thị 02 93 ngoan học T tốt 03 04 05 Đặng Minh 96 H Nguyễn Tấn D 97 Lê Văn H 98 Không cha với cậu, học yếu nên chán học, phát triển tình cảm sớm Điều kiện Ktế gia đình khá, thân nhẹ dạ, bị người khác lôi kéo Tâm sự, phối hợp HS khác, giao nhiệm vụ, kết hợp CĐ thôn Tâm sự, giao nhiệm vụ, kết hợp Đồn thơn, với HS khác Cha sớm, tỏ Tâm giao lì lợm, lạnh nhạt, nhiệm vụ, kết học hợp với HS khác Cha nóng tính hay Tâm giao Cuối năm tiến rõ, biết lo học, đỗ tốt nghiệp, vào lớp 10 Tiến chậm, tốt nghiệp đợt Tiến nhanh, tốt nghiệp vào lớp 10 Cuối năm - Trang 11 - 06 Phạm Ngọc 98 T đánh con, có anh tù, thân ngang bướng dễ xúc động Cha mẹ li dị, với dượng, cha thường gởi tiền cho tiêu, tỏ lạnh nhạt, phát triển tình cảm sớm nhiệm vụ viết nhật kí, kết hợp Đồn thơn, với GVCN HS khác Tâm thuyết phục, giao nhiệm vụ, kết hợp với Đồn thơn tiến nhiều, biết lo học , lời Cuối năm tiến 07 Nguyễn 99 nhiều, lo Anh N học, biết lời, tốt nghiệp vào lớp 10 Gia đình lo bn Tâm sự, Cuối năm bán quan tâm, thuyết phục tiến tốt, 08 Dương 94 điều kiện Ktế khá, nhiều lần, giao chăm lo Thanh B thân lì lợm, nhiệm vụ kết học hành thường rủ rê bạn hợp Đồn biết bè thơn số lời, tốt HS khác nghiệp Kinh tế gia đình Tâm thuyết Cuối năm 09 Nguyễn 9.10 giả, cha mẹ phục nhiều tiến bộ, tỏ Văn M nng chìu q lần, kết hợp hối lỗi, mức, hay rủ rê bạn nhiều tổ chức phấn đấu bè, tính ương xã hội, giao học tập, đỗ bướng nhiệm vụ, kết tốt nghiệp hợp với HS vào lớp khác 10 Mồ côi cha từ nhỏ, Tâm Tiến kinh tế gia đình tuần với em, nhanh, 10 Ngơ Quang 9.10 khó khăn, học phối hợp ham học, L được, tính hay lạnh nhiều HS khác biết nhạt GVCN lời *Năm học 2007 - 2008 số lượng học sinh cá biệt có giảm so với năm học trước tính chất phức tạp Theo thống kê đầu năm có 07 học sinh cá biệt Với phương pháp áp dụng đem lại thành công mĩ mãn Cụ thể sau: TT Họ tên Lớp Đặc điểm cá Phương pháp Kết đạt HS tính, gia đình Giáo dục Ba đau nặng, mẹ Tâm thuyết Cuối năm có bán chè, gia đình phục nhiều tiến bộ, tỏ 01 Nguyễn 91 khó khăn Học lớp lần, kết hợp hối hận, Thái V 6,7 giỏi; đam với HS khác, ý đến việc mê Game, bi với Đoàn học tập - Trang 12 - 02 Nguyễn Thành Q 91 03 Nguyễn Thái M 97 04 Nguyễn Tấn Tr 97 05 Nguyễn Văn T 99 06 Bùi Văn P 99 07 Đỗ P Hữu 99 da gia đình thầy thơn, cho viết nói khơng nghe nhật kí, giao nhiệm vụ Học yếu, gia Tâm thuyết đình quan tâm, phục nhiều ham chơi hay bày lần, gặp gỡ trò chơi trao đổi với ngỗ nghịch gia đinh, kết hợp với học sinh khác Học yếu, nhác học, Tâm sự, ham chơi, gia đình thuyết phục, nghèo thiếu quan gặp gỡ gia tâm, tính ương đình để cam ngạnh, thường hay kết giáo dục, gây gỗ với bạn bè kết hợp Đồn thơn Tính ương ngạnh, Tâm thuyết lì lợm, học phục, kết hợp lười biếng, GVBM giao gia đình thiếu quan khối lượng tâm học tập, trao đổi với gia đình Bố tính nóng nảy Tâm thuyết hay đánh con, học phục, giao yếu, có khiếu nhiệm vụ học đá bóng hay ngỗ tiến nghịch đưa vào đội tuyển bóng đá trường Điều kiện gia đình Tâm thuyết giả, trước phục phân tích học tốt, ham chơi truyền thống bị bạn bè lơi kéo gia đình, kết hợp gia đình, GVCN, GVBM để giáo dục Hồn cảnh gia đình Tâm thuyết khó khăn, khơng phục thường cha, mẹ bận bn xun, phối bán, tính lì lợm, hợp với Đồn lời, có thơn HS Đỗ tốt nghiệp lần Cuối năm có tiến chậm Nhận lỗi lầm, biết ân hận Tốt nghiệp lần Cuối năm có tiến rõ Cách ăn nói lễ phép Biết cầu tiến Cuối năm tiến nhiều, học tốt, tỏ lễ phép, có tính cầu tiến học tập Tỏ lời, biết lo học, nhiệt tình công việc Cuối năm tốt nghiệp Cuối năm học sinh khá, lễ phép ngoan ngỗn thầy khen Cuối năm tiến bộ, biết lời, tháo vác công việc, kết - Trang 13 - lực học mơn tốn khác, cho ghi học đạt nhật kí cao Thi đỗ ngày vào lớp 10 *Năm học 2008 - 2009: Trong năm học số lượng học sinh cá biệt giảm đáng kể , nhờ vào năm trước làm kĩ khối Cũng tồn số em tính chất phức tạp so với năm qua Cụ thể là: TT Họ tên Lớp Đặc điểm cá Phương pháp Kết đạt HS tính, gia đình Giáo dục Điều kiện gia đình Tâm sự, Hiện tiến giả, học tốt thuyết phục, rõ, biết 01 Ngô Thành 91 ( HS giỏi lớp 6,7) trao đổi giáo lời S làm cán viên chủ ham học.Có lớp Nhưng ham nhiệm tinh thần chơi, đam mê cấu em làm đóng góp xây Game Hay ngỗ lại cán lớp dựng lớp nghịch, thường rủ em tiến Giao nhiệm rê bạn bè chơi Gặp phụ vụ hoàn huynh để trao thành tốt đổi, giao nhiệm vụ Không cha, nhà Tâm sự, Hiện em nghèo, mẹ tần tảo thuyết phục tiến bộ, tỏ 02 Trần Văn 91 buôn bán, thân nhiều lần lời T ngang bướng, tính Phân tích để có chuyển lanh chanh, hay rủ em nhận biến lo học rê gây gỗ bạn vấn đề, giao Đặc biệt qua bè Có tinh thần nhiệm vụ Trại văn trách nhiệm ( hội trại nghệ em giao việc văn nghệ) nhiều Kết hợp HS thầy đánh khác Đồn giá tốt thơn Hồn cảnh gia đình Trao đổi tâm Hiện đông anh em, gặp thuyết phục tiến bộ, biết 03 Ngơ Văn 96 nhiều khó khăn nhiều lần lời thầy T Bản thân lười học Giao nhiệm cô lo việc hay ngỗ nghịch, vụ, trao đổi học tập hay gây gỗ đánh với GVCN kết lộn với bạn bè hợp với Thầy nói tỏ HS khác nghe lời Đồn thơn để sửa chữa giúp đỡ - Trang 14 - 04 05 Nguyễn Đức H Nguyễn Minh T 87 83 Gia đình giả, chìu chuộng Bản thân học giỏi tính tình ngỗ nghịch, nói thiếu lễ phép hay cãi lời thầy cô Tâm thuyết phục nhiều lần Gặp gỡ gia đình để trao đổi phân tích nhà trường để giáo dục Kết hợp HS khác Đồn thơn Gia đình khó khăn, cha mẹ li hôn với ông bà nội già, thiếu người quan tâm giáo dục Ngay từ nhỏ tỏ lì lợm, lạnh nhạt Có tính mặc cảm lớn, nói nghịch Thường xuyên gặp gỡ em để tâm sự, trao đổi, thuyết phục động viên em Phân tích để em khơng có tính mặc cảm Trao đổi với GVCN, cán lớp; kết hợp HS khác Đồn thơn Hiện tiến rõ, biết tích cực tham gia đóng góp xây dựng lớp Nói có lễ phép Khi giao nhiệm vụ làm tốt Tiếp tục theo dõi Tuy nghịch giảm nhiều, Sống hoà đồng với tập thể lớp bỏ tính mặc cảm Tỏ ham học, biết lời với thầy cô Hiện tiếp tục theo dõi PHẦN 7: KẾT LUẬN SƯ PHẠM: Bằng trách nhiệm lòng yêu nghề thương trẻ nhà giáo, thầy cô giáo phải sức giáo dục em trở thành người tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn vất vả khơng phải khơng làm Có thể liên tưởng hình ảnh thầy giáo dục học sinh cá biệt giống chiến binh kỵ mã chinh phục ngựa chướng; chinh phục ngựa hay Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả người thầy thấy em trưởng thành sống Trên thực tế nhiều giáo viên tỏ ngại tiếp xúc, đầu tư giáo dục học sinh cá biệt Thậm chí thờ ơ, giải việc qua loa lấy lệ, không đến nơi đến chốn Mỗi em có vi phạm điều tỏ cấu giận, la mắng, gắt gỏng đánh vài roi cho xong việc có nói nặng lời Tất điều làm tăng thêm cá tính bướng bỉnh em mà thôi! Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác thân rút nhiều điều Nhưng điều - Trang 15 - quan trọng lấy tình yêu thương để cảm hoá em Phải thực yêu thương em, xem em là em Khi em có thiện cảm với mình, tơn trọng tin tưởng lúc giáo dục em dễ “ Tình yêu thương tinh thần trách nhiệm ” luôn phương châm sống làm việc nhà giáo Tôi thiển nghĩ học sinh cá biệt tính cách có sàng lọc tình cảm kỹ; gieo vào lòng em tình u thương q trọng khó em người cất giữ tình cảm lâu nhất, bền chặt từ giá trị, vị nhà giáo nâng cao, tôn vinh sống nhân dân Hiện Đảng nhà nước ta có chủ trương đạo ngành giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; “ xây dưng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây chủ trương đúng, cần thiết khẩn tương Hãy nhớ từ lâu ông cha ta dạy: “ Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều người học phải học lễ phép, đạo lí, cách làm người; sau học hỏi, tìm tòi kiến thức, mở rộng tri thức Hình như, ngày người dạy lo dạy chữ mà quên đầu tư dạy người; người học lo học chữ, tìm thầy học cho đầy túi kiến thức đầu tư học ăn, học nói, học lễ nghĩa, học đạo lí Đâu có cảnh “ Tầm sư học đạo” xưa Đã đến lúc cần khẩn trương chấn chỉnh giáo dục nước nhà Tôi nghĩ giáo dục đạo đức học sinh đâu riêng ngành giáo dục, trường học mà đòi hỏi hệ thống trị từ địa phương đến Trung ương Từ bậc làm cha mẹ đến thầy cô, từ gia đình đến nhà trường - xã hội tất người Hãy tạo cho em sống - học tập môi trường thật tốt Hãy quan tâm giáo dục đạo đức em thật nhiều, nơi, lúc, lĩnh vực Để em khôn lớn trưởng thành, để số lượng học sinh cá biệt ngày giảm Để đất nước có hệ tương lai tốt đẹp “ Tài - Đức vẹn toàn” / Tác giả Võ Tấn Phúc - Trang 16 - PHẦN 8: ĐỀ NGHỊ -Tôi nghĩ việc giáo dục học sinh cá biệt cần thiết Mỗi trường cần phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để giáo dục em cách có hiệu Giáo dục tốt học sinh cá biệt nề nếp trường học kỷ cương hơn, phong trào học tập tốt -Để giáo dục tốt học sinh cá biệt đòi hỏi mối quan hệ Tổng phụ trách - GVCN - GVBM- Các tổ chức đoàn thể trường học thắt chặt -Để hạn chế “ Đất ” vui chơi học sinh cá biệt ngăn ngừa học sinh tốt trở thành học sinh cá biệt, Đảng, nhà nước quyền địa phương cần phải có quản lí chặt chẽ dịch vụ vui chơi giải trí Intơnét, Game, Chát khơng thể cảnh hành học tập mà quán đầy rẫy bóng dáng trẻ em -Mỗi giáo viên có trách nhiệm cơng tác giáo dục học sinh cá biệt ( học sinh khơng dạy) tâm tinh thần trách nhiệm để với nhà trường tích cực giáo dục em -Cần phải tạo nhiều sân chơi bổ ích trường học địa phương bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn tổ chức nội dung sinh hoạt phong phú để lơi em Vai trò lãnh đạo Đoàn nhà trường địa phương cần phát huy tính quản lí tổ chức sinh hoạt cho em vui chơi lành mạnh -Bản thân tâm huyết với đề tài này, mong điều trao đổi nội dung đề tài áp dụng rộng rãi vào thực tiễn Chúng ta bắt tay lập lại kỷ cương giáo dục; xây dựng nhân cách tốt cho học sinh, để xã hội bớt gánh nặng khơng xảy điều thương tâm - Trang 17 - PHẦN 9: PHỤ LỤC CÁC BIỂU MẪU TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Mẫu 1: PHIẾU TÌM HIỂU HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC: 200 200 TT Họ tên Lớp Hồn Tính Nhận Nhận HS cảnh cách, xét xét sống lực GVCN BT học tập Đồn thơn 01 Nguyễn A TT 01 Ý kiến Phụ huynh Mẫu 2: PHIẾU THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT (Dành cho GVCN lớp) Lớp: Giáo viên chủ nhiệm: Họ Tên Phân Nhận xét, đánh giá GVCN – Lớp HS cá biệt công Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng HS + 10 11 +12 1+2 3+4 giúp đỡ Nguyễn A GVCN ( Kí, ghi rõ họ tên) Mẫu 3: ( Dành cho việc kết hợp với cán Đồn thơn) CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ********** PHIẾU ĐỀ NGHỊ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT Kính gởi Đ/C: Chức vụ: Bí thư Chi Đồn thơn: Tôi tên là: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường THCS Phan Bội Châu Nay đề nghị đồng chí: cộng tác nhà trường để quản lý giáo dục em: Hiện học lớp: Trường THCS Phan Bội Châu Con ông: bà - Trang 18 - Cư trú tại: Lý do: Rất mong kết hợp đồng chí để giáo dục em ngày tiến Bình Trung, ngày tháng năm 200 T/M BGH nhà trường TPT TT 01 TT 01 TT 01 Mẫu 4: ( Dành cho cán Đồn thơn ) BẢNG ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ ĐỒN THƠN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI NƠI CƯ TRÚ Họ Tên Con Nhận xét, đánh giá Cán Đoàn thôn HS cá biệt ông Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 + 3+4 Nguyễn A Mẫu 5: ( Dành cho TPT) BẢNG TỔNG HỢP CÁC NHẬN XÉT CỦA GVCN VÀ CÁN BỘ ĐỒN THƠN Họ Tên Lớp Tổng hợp nhận xét GVCN + CB Đoàn HS cá biệt Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 + 3+4 Nguyễn A Mẫu 5: ( Dành cho TPT) BẢNG THEO DÕI QUÁ TRÌNH SINH HOẠT - HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC 200 200 Họ Tên Lớp Nhận xét, đánh giá Tổng phụ trách HS cá biệt Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 + 3+4 Nguyễn A - Trang 19 - PHẦN 10: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ “Hồ Chí Minh giáo dục, bồi dưỡng niên nhi đồng” nhà xuất Lao động – Xã hội Ban biên tập: -PGS, TS: Lê Văn Tích -TS: Nguyễn Thị Kim Dung -CN: Trần Thị Nhuần 2/ Quyết định việc ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học số 07/ 2007/ QĐ – BGDDĐT Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân PHẦN 11: MỤC LỤC Phần 1: Tên đề tài trang Phần 2: Đặt vấn đề trang Phần 3: Cơ sở lí luận trang Phần 4: Cơ sở thực tiễn trang Phần 5: Nội dung nghiên cứu đề tài trang I/Hiểu HS cá biệt .trang II/Những biểu nhân cách HS cá biệt trang III/Những dạng học sinh cá biệt biện pháp xử lí trang IV/Những kinh nghiệm việc giáo dục HS cá biệt trang Phần 6: Kết đạt thời gian áp dụng trang Phần 7: Kết luận sư phạm trang 13 Phần 8: Đề nghị trang 15 Phần 9: Phụ lục trang 16 Phần 10: Tài liệu tham khảo trang 18 Phần 11: Mục lục trang 18 Phần 12: Phiếu đánh giá xếp loại .trang 19 - Trang 20 - CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2008 – 2009 ******** I/Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THCS Phan Bội Châu 1/Tên đề tài: “Học sinh cá biệt - Một số biện pháp kinh nghiệm để giáo dục em” 2/Họ tên tác giả: Võ Tấn Phúc 3/Chức vụ: Giáo viên Tổng Phụ Trách Đội Tổ : Hành 4/Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a.Ưu điểm: b.Hạn chế: 5/Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH Trường THCS Phan Bội Châu thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II/Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD &ĐT Huyện Thăng Bình Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH Phòng GD & ĐT Thăng Bình thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III/Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD &ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH Sở GD &ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) - Trang 21 - ... tập thể Mỗi giao việc thường mời em lên trao đổi quán triệt kĩ lưỡng * Qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để... tâm chia sẻ giúp đỡ em học tập Kinh nghiệm cho thấy để công việc có hiệu cao Nhật kí có tơi em biết mà thơi Tơi ln bí mật theo dõi việc sinh hoạt, học tập em ngày để xem em viết có trung thực... bỉnh em mà thơi! Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác thân rút nhiều điều Nhưng điều - Trang 15 - quan trọng lấy tình yêu thương để cảm hoá em Phải thực yêu thương em, xem em là em Khi em có