Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài việc tập hát, ghép lời với nhạc chính xác, diễn cảm bài hát, giáo viên cần phải chuẩn bị phần nhạc đệm cho bài hát với tiết tấu, phù hợp với tính chất, thể loại, phong cách của bài[r]
(1)PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ
Âm nhạc gắn bó với đời sống người từ lúc sinh trở với cõi vĩnh Âm nhạc khiến người ta yêu quý hơn, gắn bó, chân thành
Có thể nói, âm nhạc vang lên khắp nơi: lao động, đấu tranh, hay công việc Đã có người ví: “âm nhạc ăn đậm đà mà khơng thiếu”
Trải qua 11 năm dạy học âm nhạc trường THCS, thấy lùc tiếp thu em nhiều hạn chế Điều vừa khiếu âm nhạc chưa thật đồng tai nghe chất giọng, vừa phương pháp giáo viên chưa thật phù hợp với đối tượng học sinh
Ánh mắt, niềm hứng khởi em tiết âm nhạc bắt đầu, khiến phải suy nghĩ Các em nhiệt tình đọc nhạc, nhiệt tình nghe giới thiệu âm nhạc thường thức, nhiệt tình ghi bài, nhiệt tình hát Nhưng thơi chưa đủ Vì âm nhạc khơng phải cơng thức tốn dập khn vậy, mà âm nhạc tâm hồn lớn, tơi muốn xuất có trí nhớ, khối óc em học sinh
Một tiết học âm nhạc, hay cụ thể tiết học hát, em không nghe giáo viên hát mẫu, nghe giáo viên đánh giai điệu câu dạy em, em hát theo ong chăm chỉ, mà tơi muốn tiết học hát phải thực có hồn âm nhạc đó, hồn âm nhạc có nghĩa gì? có nghĩa là: em hát giai điệu, lời ca, tiết tấu rồi, em cần phải bộc lộ sắc thái, tình cảm hát qua tiếng hát, qua cách hát, qua ánh mắt nụ cười Hơn nữa, động tác biểu diễn, hay phụ hoạ cho ca khúc em vừa học
Làm ®iều đó, tơi ch¾c chắn rằng: khơng có giáo viên giạy âm nhạc mà giáo viên không dạy môn học này, hay người u thích âm nhạc cách đơn thơi, chưa nói đến người biết thưởng thức âm nhạc trình độ cao siêu dễ nghe dễ dàng chấp nhận
(2)PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Mơn Âm nhạc trường TH xây dựng mơn độc lập, bố trí tiết tuần, mơn học có kiểm tra đánh giá tham gia xếp loại học lực HS theo qui định Môn Âm nhạc TH môn văn hóa bắt buộc, tất HS cần học phải học để có trình độ cần thiết Coi trọng thực hành học hát nhằm hình thành, xây dựng nâng cao thẩm mỹ âm nhạc cho HS Do vậy, giảng dạy môn người GV cần phải xác định rõ mục tiêu giảng dạy môn để lựa chọn, vận dụng linh hoạt, phù hợp có hiệu phương pháp dạy học để em có hứng thú tham gia học tập tốt môn
Người GV phải xác định dạy học âm nhạc trường phổ thông dạy cho tất HS, khơng phân biệt HS có khiếu hay khơng có khiếu âm nhạc Dạy âm nhạc cho HS phổ thông cung cấp kiến thức, kĩ mang tính văn hóa âm nhạc phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện góp phần hồn thiện nhân cách người lao động Dùng âm nhạc phương tiện để góp phần giáo dục tồn diện cho HS
Ở chương trình âm nhạc TH, học hát hoạt động chiếm thời lượng nhiều nhất.Với mục tiêu phát triển lực nhận thức, phát triển lực âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức cho HS, đặc biệt thơng qua hát dễ dàng giáo dục HS tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, kĩ sống… thơng qua ca từ có hát Do vậy, dạy hát cụ thể đòi hỏi người GV phải phối hợp linh hoạt, nhịp nhàng tất phương pháp dạy học làm cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao
2/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Phân môn học hát ba nội dung bắt buộc nội dung quan trọng giảng dạy năm rưỡi, từ kì I lớp đến kì I lớp
Trong khối 6, 7, học 38 tiết / kỳ, cịn khối học 19 tiết/1 kì với thời lượng tuần tiết
Môn âm nhạc với phân môn chia làm dạng tiết - Dạng tiết : + Học hát
(3)- Dạng tiết : + Ôn tập hát + Ơn tập TĐN + ÂNTT
Ngồi cịn có 15 tiết dành cho ơn tập kiểm tra kiến thức, kỹ mà học sinh học
Chương trình SGK âm nhạc mới, học sinh học tổng số 28 hát, chủ yếu hát quen thuộc, dễ học, độ khó xếp tăng dần từ lớp đến lớp Các hát lựa chọn đưa vào chương trình SGK âm nhạc trường THCS sau:
- Lớp 6: gồm hát:
+ Tiếng chuông cờ ( Phạm Tuyên)
+ Vui bước đường xa ( Theo điệu lý Con Sáo Gị Cơng, d/c NB, lời Hồng Lân)
+ Hành khúc tới trường ( Nhạc Pháp, lời Việt: Phan Trần Bảng – Lê Minh Châu)
+ Niềm vui em ( Nguyễn Huy Hùng) + Đi cấy( D/c Thanh Hoá)
+Tia nắng hạt mưa ( Nhạc: Khánh Vinh, thơ Lệ Bình)
+ Ngày học ( nhạc: Nguyễn Ngọc thiện, lời thơ: Viễn Phương)
+ H« la hê, hơ la hơ ( D/c Đức)
Nhìn vào tỷ lệ phân phối ta thấy, phân môn học hát quan trọng, chiếm thời lượng lớn, hầu hết tiết hoạt động âm nhạc Cịn phân mơn học nhạc lý, TĐN, ÂNTT có vai trị hỗ trợ, bổ sung kiến thức âm nhạc
Ở khối lớp, hát lại có nét riêng , với yêu cầu khác Bài chứa đựng học xuất nét mới, u cầu Nó chuỗi mãc xích gối lên nhau, tạo cho học sinh ơn tập học tiếp thu điều mẻ cách hợp lý, có hệ thống
(4)với phần TĐN nhạc lý hợp lý, cân đối khoa học Chúng bổ sung, hỗ trợ cho nhau, nhằm trang bị cho học sinh trình độ âm nhạc sơ giản kỹ ca hát bản, cách thể hoàn chỉnh hát theo hệ thống Vì trình dạy học , người giáo viên cần lưu ý gắn kết, lồng ghép linh hoạt phân môn với để học sinh dễ học, dễ thuộc, đạt tới hiệu cao học
Học sinh khối trường THCS thường độ tuổi 11 đến 12 Các em võa rời trường tiểu học để bắt đầu cấp cao hơn, cấp THCS Lên đến cấp học này, em tiếp xúc với nhiều điều lạ, nhiều thay đổi với môi trường Từ lớp 6, em làm quen với xuất nhiều giáo viên buổi học, cấu trúc thời khố biểu mới, số lượng mơn, thời lượng tiết tăng lên theo độ khó Điều khiến em gặp phải số khó khăn bỡ ngỡ ban đầu, với thời gian, với kinh nghiệm tích luỹ từ bậc tiểu học, em làm quen dần với thay đổi đó, bắt đầu hình thành ý thức xem cá thể, mong muốn có vị trí quan hệ với người lớn
Một điểm bật khác tâm lý học sinh THCS nói chung ưa thích tìm hiểu khám phá mới, muốn thử sức mỡnh vi cỏi mi, luụn hăng hỏi nhit tỡnh hoạt động Đối với học sinh khối lớp nói riêng, suy nghĩ, tầm hiểu biết cịn non nớt hơn, nên khả phân tích cịn hạn chế so với mong muốn hồn thiện mình, đánh giá thân em thường rơi vào thái cực: cao thấp Vì thế, thành cơng em thường tự cao có nhiều ảo tưởng, ngược lại thất bại em có nhiều hướng tự ti, thiếu tự tin vào thân vô thất vọng
Đặc điểm chung lứa tuổi thống âm sắc giọng, khơng có phân biệt giới tính Khi chưa vỡ giọng em gái trai hát khoảng từ nốt La 1(a1) đến nốt đô (c2) âm vực em không rộng âm vang Khả ca hát học sinh toàn khối chưa thực đồng nên em hát cao độ, trường độ chưa thật xác Nhưng ưu điểm lại nhanh thuộc hát, nhiều em có giọng hát hay say mê hát có diễn cảm
(5)Để học tốt phân môn hát học sinh phải kết hợp tốt kiến thức âm nhạc học phÇn nhạc lý, TĐN kỹ thực hành với nhanh nhạy phản xạ tư Ngoài học sinh cần học cách cảm nhận tác phẩm có nghĩa cảm nhận nội dung, tính chất bài, từ thể hát cách xác hay Bên cạnh đó, giáo viên âm nhạc cần hỗ trợ hướng dẫn em trình diễn ca khúc vừa học để ca khúc hoàn thiện đến với người nghe cách thuyết phục
Làm tất điều đó, địi hỏi người giáo viên nhiều điều, thực trạng này, tơi mạnh dạn đổi phương pháp, mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn học hát, giúp em phát huy tính tích cực, gây hứng thú cho em Quan trọng giúp em nắm hát, hát đúng, xác trình diễn hát sinh động, diễn cảm đặc biệt hát phải có hồn âm nhạc để người nghe dễ nghe dễ dàng chấp nhận
3/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH:
Trong trình thực hiện, việc tạo hứng thú cho HS học tập phân môn học hát yêu cầu người giáo viên phải linh hoạt lựa chọn, kết hợp dụng phù hợp tất phương pháp vào giảng cụ thể Sau số phương pháp mà GV môn âm nhạc kết hợp vận dụng thực tế giảng dạy mình:
3.1 Xác định mục tiêu dạy hát:
Học hát chiếm thời lượng nhiều Mỗi hát dạy tiết, sau ơn tập vài tiết Cho nên, GV phải xác định rõ mục tiêu việc học hát kế hoạch học vừa đảm bảo theo chuẩn KTKN vừa đảm bảo phát huy theo lực HS Cần xác định mục tiêu cần đạt dạy hát sau:
(6)- Mục tiêu kĩ năng: Đây mục tiêu trọng tâm việc học hát Dạy hát nhằm phát triển lực âm nhạc HS, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Dạy hát cịn giúp HS trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn trị chơi… Khơng nên đòi hỏi cao HS, cần bám sát chuẩn KTKN ý phát triển HS có khiếu, tạo điều kiện cho em bộc lộ khiếu
- Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục HS tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, người…), có khả tham gia ca hát nhà trường
Những mục tiêu đạt HS trải qua trình học tập lâu dài hướng, học 1-2 hát khơng thể đạt điều Vì dạy hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn rõ ràng kế hoạch dạy để từ áp dụng có hiệu lên lớp Đối với cấp học, điều thực thuận lợi nội dung truyền tải đến HS liên tục có hệ thống Càng thuận lợi GV đảm nhiệm tất khối lớp bậc học GV có tiếp cận nắm bắt đa số đối tượng HS trình dạy học từ lớp đến lớp 9, từ GV đặt nội dụng yêu cầu phù hợp cho HS khối lớp
3.2 Tìm hiểu đặc điểm hát chương trình SGK âm nhạc 6: a Đề tài xuất xứ ca khúc chương trình SGK âm nhạc 6.
Đề tài xuất xứ ca khúc chương trình phong phú đa dạng nhiều phương tiện khác Hầu hết tác phẩm ca khúc độc lập hoàn chỉnh, dân ca nước với phần lời dịch sang tiếng việt đặt lời mới, ca khúc đại – sáng tác nghệ sỹ Việt Nam chiếm số lượng lớn
Như biên soạn nội dung chương trình khoa học hợp lý, có ý nghĩa quan trọng việc góp phần không nhỏ vào chất lượng học tập hiệu giáo dục nhân cách phân môn học sinh THCS
(7)+ Dân ca Nam Bộ ( theo điệu lý sáo Gị Cơng) “ Vui bước đường xa” + Dân ca Thanh Hoá “Đi cấy”
+Dân ca Xá – Tây Bắc: “Mưa rơi”
+ Dân ca Trung ( theo điệu lý thương nhau): “Chim bay”
Nội dung, tính chất phương thức diễn xướng dân ca Việt Nam phong phú Có vui, dí dỏm như: Đi cấy, vui bước đường xa có du dương tha thiết chim bay, mưa rơi
Ngoài dân ca Việt Nam ca khúc dân ca số nước đưa vào chương trình làm phong phú thêm tầm hiểu biết học sinh đất nước, người, đời sống dân tộc khác như: Hô la – hô la hô ( Đức), hành khúc tới trường (Pháp)
Mặt khác, lượng lớn ca khúc sáng tác nhạc sĩ Việt Nam với nhiều đề tài, nội dung khác nhau: Tuổi học trị, tuổi thơ, nhà trường, thầy giáo như: Tiếng chuông cờ (Phạm Tuyên), niềm vui em (Nguyễn Huy Hùng), Ngày học (Nguyễn Ngọc Thiện, thơ: Viễn Phương), Tia nắng hạt mưa (N: Khánh Vinh, thơ: Lệ Bình) Ngày vui (Phan Huỳnh Điểu), Lá thuyền ước mơ (Thảo Linh)
Một số hát truyền thống gắn với lịch sử cách mạng đưa vào chương trình: Quốc ca (Văn Cao), Làng (Văn cao), Lên đàng (Lưu Hữu Phước) Hay số hát thiếu nhi miêu tả cảnh làng quê nông thôn Việt nam, miêu tả cánh chim hồ bình ca ngợi Bác Hồ kính u, tình cảm sâu sắc mà em thiếu niên nhi đồng dành cho Bác Hồ : Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng (Phong Nhã), lượn tròn - lượn khéo (Văn Chung), lúa thu (Nguyễn Xuân Khoát)
(8)b Thể loại ca khúc chương trình SGK âm nhạc 6.
Bài hát tác phẩm âm nhạc có kết hợp Âm nhạc lời ca, nghệ thuật tổng hợp hai yếu tố âm nhạc văn học vào tính chất nội dung hát chương trình, chúng tơi tạm phân thành thể loại để tiện cho việc dạy học là:
Bài hát hành khúc Bài hát chữ tình
Bài hát nhanh, vui hoạt *Bài hành khúc:
Bài hát hành khúc thường viết nhịp độ vừa phải, hợp với bước đi, âm điệu rắn rỏi, rõ ràng, khoẻ mạnh, mang tính chất kêu gọi, thơi thúc, thể tinh thần lạc quan, ý chí quật cường
Tiết tấu hát hành khúc thường sử dụng dấu chấm đơi hay móc giật, viết nhịp 2/4, thể số như:
- Quốc ca (Văn Cao)
- Lên đàng ( Lưu Hữu Phước)
- Hành khúc tới trường (nhạc Pháp)
* Bài hát ch÷ tình, dân gian mang âm hưởng dân gian đại: Loại thường có giai điệu du dương, mượt mà, êm ái, dịu dàng với nhịp độ khoan thai, tốc độ vừa phải thể số như:
- Mưa rơi (dân ca xá)
- Vui bước đường xa (lý sáo gị cơng) - Chim bay
- Làng tơi (Văn cao)
- Ngày dầu tiên học (Nguyễn ngọc thiện) - Lượn tròn lượn khéo (Văn Chung)
- Niềm vui em (Nguyễn Huy Hùng) *Bài hát nhanh, vui hoạt:
Với tính chất vui vẻ, hài hước, dí dỏm hát loại thường có nhịp độ nhanh, thể náo nhiệt, sôi động âm sinh động linh hoạt, sáng sủa, trôi chảy
(9)- Đi cấy (Dân ca hố)
- Tiếng chng cờ (Phạm tuyên) - Lá thuyền ước mơ (Thảo Linh)
3.3 Xác định cấu trúc, hình thức hát chương trình.
Hát hết hát chương trình SGK âm nhạc lớp có hình thức, cấu trúc mạch lạc, chủ yếu viết thể đoạn đơn
a) Hình thức đoạn đơn:
VD1: Như “Hành khúc tới trường” (Nhạc Pháp) viết nhịp 2/4) giọng Fa trưởng Đây viết hình thức đoạn đơn gồm câu
Sơ đồ Câu 1: nhịp (tiết nhịp + nhịp)
Kết : III/F dur
Câu 2: nhịp ( tiết nhịp + nhịp) Kết: I/F dur
b) Hình thức đoạn đơn.
VD1: Như “ Tiếng chuông cờ” (Phạm Tuyên) viết nhịp 2/4 giọng dmoll- Ddur Bài hát viết hình thức đoạn đơn không tái hiện, kiểu tương phản
Sơ đồ:
Câu 1: nhịp (Tiết nhịp + nhịp) Đoạn a Kết: V/d – moll
Câu 2: nhịp (Tiết nhịp + nhịp) Kết: I/d – moll
Câu 1: nhịp (Tiết nhịp + nhịp) Đoạn b Kết: III/d – dur
Câu 2: nhịp (Tiết nhịp + nhịp) Kết: I/d – moll
3.4 Xác định xây dựng kĩ ca hát phương pháp rèn luyện:
(10)- Tư hát - Hơi thở
- Hát xác - Hát đồng - Hát rõ lời
Tư hát: Trong trình học hát trước hết phải luyện tư hát Khi đứng hát người thẳng đầu không nghiêng, vai không so hai tay buông dọc theo chân thoải mái, toàn thân thể dồn vào hai chân
Khi ngồi hát thân người giống đứng hát hai tay đặt đầu gối lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân lên chân Tư đứng tạo cho việc hít thở thoải mái đồng thời phát âm nhả chữ dễ dàng Luyện tập tư hát khơng địi hỏi điều đặc biệt giáo viên cần ý kiểm tra để uốn nắn sai sót Tập tư hát giúp cho việc hô hấp thuận lợi việc quan trọng trình ca hát
Hơi thở: Trong ca hát thở vấn đề cần thiết hết sức quan trọng cách thở biết hít vào lượng thở đầy đủ dễ hát hết câu hát, hát bị thiếu hụt làm cho tiếng hát bị ngắt không chỗ
Khi hát hát có nhịp độ chậm hay vừa phải cho em lấy chậm, hít mũi Nên đánh dấu chỗ lấy hơi, lấy hợp lý hát ngân dài cuối câu
Hát xác:
Việc hát xác có ý nghĩa hát giai điệu, tiết tấu nhạc Một điều kiện để giúp học sinh phát triển kỹ xác việc lựa chän hát cho phù hợp với âm vực giọng em
Hát đồng đều
Trong nhà trường việc hát tập thể giữ vai trị chủ yếu
(11)+ Thu hút ý toàn thể học sinh
+ Dẫn vào câu hát động tác huy nghe dạo nhạc nghe giáo viên hát câu ngắn theo hiệu lệnh đếm để bắt đầu vào
+ Giúp học sinh cách phát âm nhả chữ làm cho giọng hát em đồng đều, hoà hợp
Phát âm nhả chữ hát rõ lời.
Bài hát kết hợp chặt chẽ giai điệu lời ca Nếu không phát âm rành rọt xác mang lại cảm thụ nghệ thuật đầy đủ cho người nghe Hát rõ lời góp phần truyền cảm thơng tin xác phải giữ mềm mại, độ vang âm hát
3.5 Xác định xây dựng phương pháp dạy hát theo chuẩn KTKN:
Học hát q trình khơng đơn dạy hát cho học sinh mà nhiều hoạt động khác diễn cách đồng thời như: Củng cố giọng hát cho học sinh Luyện tập tai nghe, phân biệt tính chất điệu thức cấu trúc hình thức tác phẩm âm nhạc, tập ghi nhớ giai điệu để diễn cảm, trình bày tác phẩm (Có thể kết hợp với phần đệm nhạc cụ với múa hát )
Như để trình học hát đạt hiệu địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị vấn đề sau:
a) Mục đích yêu cầu bài
Căn vào nội dung, tính chất hát giáo viên xác định mục đích yêu cầu tiết học
Phân mơn học hát chương trình chủ yếu phân chia làm dạng tiết dạy
+ Học hát + Ôn hát học
Yêu cầu tiết học hát là:
- Cảm thụ tính chất, thể loại âm nhạc tác phẩm Hát trôi chảy giai điệu hát
Nắm xuất xứ tác giả, tác phẩm hát
(12)Yêu cầu tiết ôn hát học là: - Sửa chỗ hát sai
- Thuộc hát xác lời hát
- Nâng cao hát cách sâu vào luyện tập kỹ hát lấy hơi, ngân dài chỗ quy định, hát ngắt tiếng , liền tiếng, hát nhấn thể diễn cảm
- Thể sắc thái, cường độ, nhịp độ
- Kết hợp hình thức trình bày khác như: đồng ca, hát theo nhóm, đơn ca, hát đồng ca có lÜnh xướng, hát bè đơn giản
- Tập hát với phần đệm nhạc cụ có dạo đầu kết thúc với huy giáo viên
- Tập hát kết hợp với gõ nhịp, gõ phách gõ theo âm hình tiết tấu hát - Nắm chủ đề, tư tưởng, cấu trúc hát
- Hát kết hợp với vận động theo âm nhạc múa b) Kiểm tra ôn luyện trước dạy:
Điều vô quan trọng cần thiết Để làm điều đó, giáo viên cần phải thực yêu cầu sau:
- Đọc xướng âm phần nhạc ghi chép với lời ca Hát trôi chảy hát từ đầu đến cuối
- Hát xác cao độ, trường độ, chỗ ngân nghỉ, mạnh nhẹ, tính chất
- Thuộc lời ca hát
- Liên tưởng cách trình diễn tác phẩm để gợi ý hướng dẫn học sinh c) Phân tích hát.
- Tìm hiểu xuất xứ hát, tác giả hát
(13)Phân tích nội dung tư tưởng, hoạt động âm nhạc hát thống âm nhạc lời ca, cụ thể như:
+ Xác định giọng, nhịp hát Xác định giọng phù hợp với học sinh + Phân tích cấu trúc hình thức âm nhạc phân đoạn, phân câu hát + Xác định thể loại hát để lựa chọn kỹ thể cho phù hợp với đặc điểm, phong cách hát
+ Ghi chỗ khó hát cao đơ, tiết tấu, dấu luyến hát để cã hướng khắc phục
+ Quy định chỗ ngắt lấy đảm bảo tính thống nhất, hài hồ giai điệu, tiết tấu, câu nhạc, đoạn nhạc hát
d) Luyện tập hát.
Ngoài việc tập hát, ghép lời với nhạc xác, diễn cảm hát, giáo viên cần phải chuẩn bị phần nhạc đệm cho hát với tiết tấu, phù hợp với tính chất, thể loại, phong cách hát đàn organ, có dạo đầu, dạo giữa, câu nhạc lối, dẫn giọng kết
Mặt khác, giáo viên nên tập kỹ âm hình đệm hồ âm hát, để dạy lĩnh xướng, hát bè đơn giản (Q3,Q6) hát nối hát cho học sinh kết hợp với gõ phách, gõ nhịp theo tiết tấu lời ca hát Giáo viên huy, đánh nhịp
e) Xây dựng tiến trình thực dạy học hát:
Sau tìm hiểu nghiên cứu, luyện tập kỹ hát giáo viên cÇn phải hình dung bước thực trước sau hát, loại tiết (học hát hay ôn lại hát) Bởi loại tiết ta phải lựa chọn biện pháp, phương tiện dạy học cho phù hợp
Xây dựng tiến trình dạy học hát ln kèm với việc lựa chọn phương tiện dạy học Do tuỳ theo tính chất tiết học hát ôn tập hát cũ mà lựa chọn phương tiện dạy học cho phù hợp Có thể sử dụng phương tiện dạy học như:
+ Đàn phím điện tử nhạc cụ khác mà giáo viên sử dụng thành thạo + Tranh ảnh tỏc gi bi hỏt
+ Tìm t liệu mạng chuẩn bị máy chiếu
(14)3.6 Các bước tiến hành dạy hát.
Tất điều thể giáo án cụ thể mà giáo viên phải chuẩn bị soạn cho tiết dạy
Dưới giáo án dạng tiết dạy: + Dạng 1: Học hát
(15)GIÁO ÁN CỦA DẠNG TIẾT DẠY THỨ 1 Tiết: 12
Học hát: Đi cấy (Dân ca Thanh Hố) I Mục đích u cầu
- Học luyện cho học sinh hát xác giai điệu, tiết tấu, lời ca - Cung cấp cho học sinh biết thêm thông tin quê hương Hoá người nơi
- Mở rộng tầm hiểu biết cho học sinh dân ca yêu thích thể loại - Bước đầu hướng cho học sinh phát huy tính sáng tạo để thể hát II Chuẩn bị giáo viên
1 Đồ dùng
Đàn phím điện tử, phấn, thước, bảng phụ, sách giáo khoa âm nhạc lớp 6, tranh ảnh minh hoạ, đĩa nhạc có hát, đĩa hình giới thiệu q hương Thanh Hố
2 Phương pháp
- Thực hành luyện tập, kiểm tra đánh giá, trực quan III Những nội dung dạy học chủ yếu
T/G Hoạt động giáoviên Nội dung Hoạt động họcsinh 2’
7’
– GV yêu cầu lớp trật tự
- GV kiểm tra sĩ số lớp
- GV kiểm tra nội dung kiến thức cũ tiết học trước cách tổ chức trò chơi cho học sinh lồng ghép với hát
1 Ổn định tổ chức lớp học
2 Kiểm tra cũ + Gọi nhóm, nhóm người thi hát, hát đúng, hay biểu diễn tốt
- Lớp trật tự
- Lớp trưởng báo cáo
(16)32’
- GV nhận xét, cho điểm học sinh
- GV khởi động giọng cho học sinh theo mẫu
- GV cho HS nhận biết ký hiệu âm nhạc hát - Ghi bảng
- GV giới thiệu quê hương Thanh Hoá
- Yêu cầu HS kể vài cảm nhận đến thăm tỉnh Thanh Hoá
+ Âm nhạc thường thức
3.Giảng mới
+ mẫu: Mi Ma (luyện từ thấp lên cao)
+ Nhịp 2/4 + Dấu nối, luyến + Nối hoa mĩ
- GV đưa tranh có phong cảnh biển hịn chống mái, u cầu học sinh đốn địa danh nào? ( trình chiếu máy chiếu)
- học sinh xung phong lên bảng Kể chuyện nhạc sĩ
- HS lắng nghe, ghi nhớ
- HS hăng hái luyện giọng theo cô
- HS xung phong trả lời ghi
- HS xung phong trả lời: Hòn chống mái biểu tượng đặc trưng tỉnh Thanh Hoá
(17)- GV hát mẫu cho HS nghe(vừa hát vừa đệm đàn)
- GV yêu cầu HS nhận xét chia câu cho hát
- GV đánh giai điệu đàn toàn cho HS nghe lại lần, yêu cầu HS theo dõi gõ phách theo nhịp đàn
- GV đánh giai điệu câu cho HS nghe – lần, bắt nhịp cho học sinh học hát, kết hợp với gõ phách
- Tiếp theo học sinh hát ghép câu, đoạn, toàn với tiết tấu đàn
- Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ
- Hát sắc thái tình cảm, giai điệu, tiết tấu, lời ca
- Câu 1: Từ đầu - > sáng trăng
- Câu 2: Từ ba bốn -> trăng
Câu 3: Từ thắp đèn -> cầu cho
- Câu 4: Từ cầu cho -> êm
- Giai điệu “ cấy”
- Từ câu –
-Nhịp 2/4: gõ phách mọt ô nhịp (chứ không gõ nhịp)
- Từ câu -4
- HS nghe cô hát phách theo tiết tấu đàn
- HS xung phong trả lời: Bài hát chia làm câu
- HS lắng nghe, gõ phách
- HS nghe, gõ phách học hát câu
(18)3
luyện
- GV nhận xét gọi HS nhận xét
- GV trình chiếu đoạn băng có phong cảnh làng q tỉnh Thanh Hố có giai điệu Đi Cấy
- GV thời gian hướng dẫn học sinh cách trình diễn hát
- GV chọn cách hướng dẫn học sinh - Cho HS tập huấn nhiều lần thật nhuần nhuyễn
- GV nhận xét,
- Luyện hát đoạn
- Nhận xét giai điệu, tiết tấu, lời ca, gõ phách HS
- Yêu cầu HS quan sát lắng nghe cách thể cảm xúc thể hát
+ Có thể hát tập thể có lĩnh xướng
+ Có thể hát tốp nam nữ
+ Hát song ca
+ Hát đơn ca có phụ hoạ
- Luyện tập theo nhóm
- Nội dung hát muốn nói lên điều gì?
- HS luyện hát
- HS xung phong nhận xét (hoặc nghe cô nhận xét ghi nhớ)
- HS lắng nghe xung phong nêu cảm nhận
- HS nghe đoán luyện hát
-HS quan sát lắng nghe, thực hành theo cô
-HS hăng hái luyện tập
(19)’
1 ’
cho HS ghi
- GV đánh giai điệu câu hát bất kỳ, cho HS Tự nhận biết giai điệu câu hát nào? sau hát ghép với lời ca câu hát
- GV đệm đàn huy HS hát lại hát lần
- GV dặn dò nhắc nhở HS
- GV kết thúc tiết dạy
4 Củng cố
=> Đánh giai điệu câu 3-> 1->4->2 (hát theo nhóm tổ)
5 Dặn dị
+ Học thuộc lời ca - Tập hát biểu diễn trước gương kết hợp với lời ca
- Vẽ tranh toát lên nội dung hát
biết yêu lao động, biết yêu sống phấn đấu làm việc cho sống
- HS nghe hát theo đàn
- Cả lới hát
- HS lắng nghe ghi nhớ
- HS chào cô
3.7 Hướng dẫn dàn dựng cho học sinh cách trình diễn ca khúc vừa học học hoạt động ngoại khoá.
(20)ca khúc em học Sau học xong hát, giáo viên gợi mở cho em cách trình diễn ca khúc: biểu lộ cảm xúc qua gương mặt, qua động tác, sáng tạo động tác mới, cách hát mới, cách biểu diễn
Ví dụ “ Niềm vui em” ( Nguyễn Huy Hùng) giáo viên đưa tranh có hình ảnh người mẹ ngồi bàn làm việc, em bé đeo cặp đến trường, chim bay ríu rít thành đàn ơng mặt trời lấp ló buổi sớm mai Giáo viên yêu cầu học sinh tự nhận xét tranh này: Bức tranh có hình ảnh gì, hình tượng gì? Nội dung tranh gì? Từ cho học sinh liên tưởng đến nội dung, lời ca hát, học sinh suy nghĩ cách thể hát này, thời gian suy nghĩ 10 phút, sau gọi học sinh lên trình bày
Giáo viên nhận xét góp ý gợi mở cho học sinh suy nghĩ cách thể khác
Cũng hát này, ta dùng mặc váy dân tộc mèo, dạo nhạc dầu nữ múa ô đến phần hát, nữ hát đơn ca vừa hát vừa vào sân khấu - Đoạn điệp khúc, nữ múa xung quanh bạn hát đến hết
Dạo nhạc nữ hát múa nữ múa, hết dạo nhạc vào hát, lưu ý hát thể nét mặt, kết hợp với động tác tay đưa, múa kết kết thành hình tượng, nữ nhìn hướng, tay vẫy sơ đồ sau:
* nữ đứng nữ *nữ đứng * quỳ cao
( Lưu ý ô vác lên vai, tay giữ ô, tay vẫy)
Dưới vài cách dàn dựng cho ca khúc chương trình SGK âm nhạc lớp mà thực hướng dẫn dạy em trình diễn
VD1: Bài hát: “Mưa rơi” ( Dân ca Xá) + nữ hát
+ Trang phục dân tộc
* Lần ( Lời 1) + Đạo cụ: Gùi vác vai nhẹ
(21)1
* * *
* *
4
Phù hợp với nội dung hát, lời ca hát Lần ( Lời 2):
- Dạo nữ tiến lên thành hàng ngang, sau chuyển đội hình hàng chéo, làm động tác trồng cây, tưới cây, hứng mưa
1
* * * * *
* *
*
* *
- Hết dạo nhạc chuyển đổi hình tạo thành khối, khối người, khối người, đứng trếch hát lời 2, kết hợp với động tác tay, chân
- Hát quay lại từ câu “ Đầu sàn có đơi chim” đến hết Lúc chuyển đội hình vị trí ban đầu ngồi bục để kết Lưu ý tạo thàn khối, tay dơ lên ngang tai lắng nghe
*3
*2 *5
1* *4
VD2: Bài hát “ tiếng chuông cờ” (Phạm Tuyên) + Tập thể lớp hát múa ( 29 hát, 11 múa)
(22)Nữ mặc váy nhiều màu
+ Đạo cụ: Hoa nhựa, dải lụa * Lần ( lời 1):
- Nhạc dạo đầu, tập thể đứng nhún chân, tay để sau hơng theo đội hình sau:
*1 *2 *3 *4 *5 *6 *7 *8 *9 *10
*11 *12 *13 *14 *15 *16 *17 *18 *19
*20 *21 *22 *25 *26 *27
*23 *24 *28 *29
- Hát dạo nhạc vào hát đoạn đầu, đội múa nữ 11 người ra, tay cầm hoa, nhảy chân sáo, từ bên cánh gà đến sân khấu tạo thành hàng ngang sen kẽ
*30 *31 *32 *33 *34 *35 *36 *37 *38 *39 *40
- Đoạn điệp khúc, đội hát giữ nguyên vị trí, chuyển động bước chân nhún Đội múa tiến lên phía sân khấu, đội hình hàng ngang, làm động tác tung hoa kết hợp bước nhún chân, sau hàng đổi chỗ cho
Lần ( ( lời 2):
- Hết dạo vào hát, đội hát tạo thành hình vịng cung, nắm tay nhau, nhún ngiêng người theo nhạc hát đoạn đầu, đến điệp khúc đội hát vỗ tay theo nhịp, vừa vỗ tay vừa hát hết lờ
- Quay lại hát toàn lời 2, đội hát trở vị trí ban đầu, đội múa từ cánh gà, lúc cầm giải lụa klướt hình vịng trịn, tạo hình vịng trịn tung lụa chụm lại, toả lần, làm đến hết lời ca đoạn đầu
- Đoạn điệp khúc nhảy chân sáo, tay tung lụa tạo thành hàng chéo hình chữ V
(23)*38 33*
*37 34* *36 35*
Đến câu “Boong bính boong cờ bay hồ bình” đơi nhảy chân sáo quanh nhau, tay ngoắc vào nhau, tay tung lụa người đứng tự xoay vòng chỗ
- Hát lại câu” phất cao hồ bình, đội hát chuyển đội hình để chuẩn bị kết, đội múa chuyển lướt tròng, sau chụm hình trịn lại, kết dải lụa thành hình cánh người quỳ dải lụa tạo thành dãy núi
Hình tượng kết:
*1 *2 *3 *4 *5 *6 *7 *8 *9 *10
*11 *12 *13 *14 *15 *16 *17 *18 *19
Ngoài việc tự suy nghĩ để có ý tưởng mới, ý tưởng sáng tạo cảnh thể hát, cách trình diễn hát ra, người giáo viên phải người có khả lĩnh vự này, gợi mở hướng dẫn luyện tập cho em, mở rộng tầm hiểu biết cho em, giúp em phát triển óc tưởng tượng tính sáng tạo giúp em u thích mơn học
Tôi tin giáo viên âm nhạc lên lớp tiết dạy với phần mở rộng này, tạo cho học sinh niềm đam mê mon học, tiết học nhàm chán, học sinh nắm bài, có ý nghĩa tiết học thành công
(24)PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN
Ca hát nội dung quan trọng dạy học âm nhạc nhà trường phổ thông Thơng qua hoạt động hát, học sinh tiếp thu kiến thức, khái niệm âm nhạc cách cụ thể, tích luỹ ấn tượng, cảm xúc chân thực tác phẩm âm nhạc
Để tiến hành dạy học giáo dục âm nhạc, phát triển khả âm nhạc học sinh THCS người giáo viên âm nhạc phải có lực định âm nhạc, có lực hát Chính muốn hoạt động ca hát đến với em cách thực để em có lực cảm thụ âm nhạc gợi em tìm hiểu âm nhạc đắn, lành mạnh
Ngồi ra, tơi cịn muốn mang lại cho em niềm đam mê mơn học – quan trọng gia vị ăn quan trọng đĩa hoa tráng miệng sau bữa cơm gia đình