skkn một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm lớp 5

PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN: Bất kì xã hội nào, nghề giáo ln đề cao quí trọng Đặc biệt chế độ XHCN, nghề giáo lại tôn vinh xem nghề cao quí nghề cao quí khác Cái nghề “truyền chữ”, “trồng người” lại không đơn giản, lứa tuổi em học sinh chập chững làm quen với mái trường, thầy cơ, bạn bè… học sinh bậc tiểu học Đây là lứa tuổi nhạy cảm quan trọng để em định hướng trưởng thành sau Chính Bác Hồ nói “ Một năm mùa xuân, đời tuổi trẻ …” Vì không giáo dục, không uốn nắn em từ đầu dễ em khơng nắm vững kiến thức, không làm chủ thân khó trở thành người có tài, có đức phục vụ cho đất nước sau Đối tượng học sinh cấp tiểu học độ tuổi khác có nhiều dạng khác nhau: có nhiều em ngoan, hiền biết lời thầy cô giáo Nhưng có số em ngang bướng, ngỗ nghịch… Trong đối tượng học sinh có dạng gọi “học sinh cá biệt” Đó loại học sinh tạo nhiều phiền hà bận rộn cho giáo viên Để đưa em học sinh loại cá biệt vào khuôn khổ giáo viên thành công việc giáo dục giảng dạy Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, học tập hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm gần trồng cây, chăm sóc vun trồng giống Người làm vườn cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm Cho nên, thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội, để xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo” Chính lẽ đó, nên tơi chọn sáng kiến “Một sớ biện pháp giáo dục học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm lớp 5.” để làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp cho em học sinh nắm vững kiến thức bậc tiểu học nói chung kiến thức lớp nói riêng Đồng thời qua giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng, giáo dục em từ học sinh cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xã hội sau Xác định nguyên nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có đạo đức phẩm chất chưa tốt… Qua đó, giúp cho em định hướng ý nghĩa sống, định hướng hành vi có động học tập tốt III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU `a Đối tượng nghiên cứu: Các em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp, có hành vi xấu, hay gây gỗ, chửi thề, nói tục, ý thức học tập khơng có, kết học tập yếu kém, lười học tập lời thầy cố, bố, mẹ … Phạm vi nghiên cứu: – Tập trung nghiên cứu số học sinh lớp t«i chđ nhiƯm có hành vi đạo đức chưa tốt, kết học tập yếu kém, hay gây gổ – Tìm hiểu gia cảnh em học sinh cá biệt lớp, gia đình theo dõi, nhắc nhở, giáo dục tạo điều kiện tốt để em học sinh tham gia học tập phong trào nhà trường tổ chức 1 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nắm thực trạng số học sinh cá biệt lớp t«i chđ nhiƯm từ có phương pháp giáo dục, rèn luyện để tạo hội cho học sinh tiến hơn, học tập tốt trở thành học sinh có giáo dục, có trình độ, có phẩm chất đạo đức tốt PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – Quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân lí để trả lời cho câu hỏi: Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt ? – Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) – Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp 5A, đề xuất biện pháp áp dụng cho em học sinh Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng phương án khác để thực NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN CƠ SỞ LÝ LUẬN : Bất chọn ngành nghề cho xác định đích cần đạt đến Cái đích tưởng gần, dễ thực hiện, thực tiễn vậy, mà nhiều để đạt phải đổ nhiều mồ hơi, nước mắt chí tính mạng để đạt Cũng ngành nghề khác, nghề dạy học (hay thường gọi ngành giáo) giáo viên dạy bậc tiểu học không tránh khỏi vấn đề nan giải Khi chọn cho nghề này, gắn bó với suốt đời, người giáo viên sẵn sàng đón nhận đối tượng học sinh để dạy dỗ cho em trở thành người có đức, có tài Học sinh líp lứa từ 10 đến 11 tuổi, em nghịch, hiếu động, chưa làm chủ thân, chưa nhận thức điều điều sai, hay bắt chước chịu tác động việc xảy xung quanh Chính thế, mơi trường tác động tốt em có hành vi đạo đức tốt, cịn ngược lại tồi tệ, em hư hỏng, dối trá, tư cách, đạo đức kém… Tuy nhiên lứa tuổi này, em thích tán dương, khen ngợi Vì cần giải pháp thích hợp để giáo dục định hướng đắn cho em học sinh hoạt động giáo dục, học tập vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục cho lớp mẫu giáo vào bậc tiểu học, áp dụng cách thức giáo dục cho bậc trung học vào học sinh tiểu học Có vậy, giáo dục học sinh bậc tiểu học phát triển cách nhân cách nhận thức lứa tuổi mình, đặc biệt học sinh dạng cá biệt Với học sinh dạng cá biệt, cần có biện pháp riêng, phù hợp với hồn cảnh em, mà từ hướng em vào nề nếp Muốn làm điều giáo viên cần phải có hiểu biết định hoàn cảnh, nguyên nhân tạo nên học sinh cá biệt từ xây dựng biện pháp riêng cụ thể áp dụng cho em học sinh cá biệt CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm, thân thường xuyên gặp đối tượng học sinh cá biệt Nếu khơng có biện pháp giáo dục hữu hiệu, học sinh thường bỏ học chừng có biểu chống lại thầy không nắm kiến thức …… Để khắc phục vấn đề cần ý vấn đề sau : * Vấn đề thứ : Phải xác định vị trí mối quan hệ giáo viên với học sinh trình dạy học Phải xem học sinh trung tâm vấn đề, hoạt động dạy học, nên xem việc giảng dạy giáo dục tác nhân, học sinh xuất với tư cách chủ thể giáo dục Chúng hoàn toàn chủ động công việc từ nhận thức tư duy, đến thái độ hành vi ứng xử chúng Giáo viên người cố vấn, định hướng, dẫn dắt, bảo, nhắc nhở, động viên cho em có nhận tức, tư hành vi ứng xử cách đắn, lễ phép * Vấn đề thứ : tác động gia đình xã hội với học sinh lứa tuổi bậc tiểu học : Tục ngữ có câu “ Cha ”, dấu ấn tuổi thơ với hành vi ứng xử cha, mẹ, nề nếp gia phong gia đình, tác động ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lứa tuổi Vì tác động người xung quanh, người thường xuyên gần gũi chúng quan trọng Tuy nhiên, nhân cách học sinh bậc tiểu học chịu tác động lớn xã hội Nếu chúng bị lôi kéo nhóm niên hư hỏng khác, định nhân cách chúng bị ảnh hưởng Nếu chúng có mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh, tiếp cận với thơng tin hữu ích chúng trở thành người có nhân phẩm tốt CƠ SỞ THỰC TIỄN Khái quát phạm vi: Học sinh cỏ bit lp 5A chủ nhiệm năm häc 2016-2017 Tổng số học sinh lớp 32 em Thực trạng: Qua thống kê theo dõi lớp có số em học sinh thuộc dạng cá biệt thuộc dạng cá biệt sau : Dạng cá biệt học tập : Đây học sinh lười học tập, không chịu lắng nghe giảng bài, thường vắng học có kết học tập cha cao Kết khảo sát đầu năm gồm 15 em chiếm tỉ lệ 46,9 % Đa số em không đọc thông viết thạo, chưa thực phép tính bản… Trong số có em cá biệt học tập theo dõi chi tiết sau : STT Họ tên Ghi Dương Hồng Dũng Tính tốn chậm, khơng xác, yếu mơn tốn Nguyễn Anh Quân Đọc chậm, viết sai tả, khơng biết thực phép tính Nguyễn Tiến Hùng Chưa viết câu hồn chỉnh, sai tả, tính tốn chậm Đinh Anh Thanh Khơng biết tính tốn, viết chậm khơng tả, đọc chậm Nguyễn ThÞ Thảo Ngun Viết yếu ,tính tốn chậm Nguyễn Thị Hải Yến Đọc chậm, viết sai từ, tính tốn chưa thạo Ngun ThÞ Diệu Linh Tính tốn chậm, tập trung học b- Dạng cá biệt đạo đức : Qua khảo sát từ đầu năm học 2016-2017, lớp có em có phẩm chất chưa đạt, chiếm tỉ lệ 12,5% Hầu hết em lêi học , nói tục, chửi thề hay đánh với bạn bè lớp lớp khác Các em thường hay vắng học khơng lý do, hỏi chịu trả lời… Trong có em sau : Nguyễn Văn Việt – Hay nghỉ học khơng có lí Nguyễn Ngọc Tiệp – Hỏi chịu nói Nguyễn Gia Bảo – hay đánh với bạn Đặng Thế Huy – không chịu lời Nguyên nhân thực trạng: Qua điều tra trao đổi với gia đình học sinh, nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt lớp : – Gia đình lo việc làm ăn , khơng dành thời gian lo cho cái, khốn trắng giáo dục cho nhà trường – Ảnh hưởng phim ảnh khơng lành mạnh, tị mị, bị rủ rê từ niên ham chơi, lỏng thôn xóm – Bị lơi phương tiện thơng tin đại chúng, tiêu cực tệ nạn xã hội – Bản thân bố mẹ không làm gương cho noi theo – Gia đình khơng hịa thuận, bè mĐ li h«n III BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Cơ sở đề xuất giải pháp: Căn vào thực trạng điều tra, nguyên nhân dẫn đến thực trạng Tôi nhận thấy rằng, lẽ em trở thành học sinh cá biệt nhiều nguyên nhân, phải kể đến ngun : hồn cảnh gia đình, thờ xã hội gia đình việc giáo dục dạy dỗ em Từ tơi có sở để đề xuất giải pháp sau: Về phía giáo viên : + Trước hết phải có “Tâm” Xuất phát từ chữ tâm dễ dàng tiếp cận em học sinh, bao dung chịu khó giúp cho giáo viên dễ dàng thuyết phục giáo dục học sinh cá biệt Cũng từ chữ tâm ấy, đẩy trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ trăn trở, suy nghĩ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng + Giáo viên phải tôn trọng học sinh dạng cá biệt này, dù hành vi chúng gây xúc phạm đến danh dự Đồng thời phải có lịng tin với em, tin tưởng em để giao số công việc phù hợp lớp cho em phụ trách + Tuyệt đối, giáo viên không xúc phạm danh dự đến em học sinh trước tập thể lớp + Giáo viên phải chịu khó lắng nghe tâm em, thường xuyên quan tâm hỏi thăm, chăm sóc em điều kiện Từ tìm hiểu ngun nhân dẫn đến cá biệt em mà tìm giải pháp cho phù hợp an ủi động viên kịp thời em phát bi kịch, chuyện buồn mà gia đình xã hội mang lại + Giáo viên phải giữ chữ tín học sinh chuyên môn lẫn nhân cách sống Đã hứa làm việc phải làm đến nơi đến chốn Với vấn đề trên, giáo viên áp dụng dễ dàng tiếp cận tìm hiểu vấn đề phát sinh cần thiết Thực tế năm qua, với vấn đề ấy, thân em học sinh cá biệt phải tôn trọng Ban đầu học sinh cá biệt sống tách rời tập thể, thấy cô giáo ghét cay, ghét đắng, xong dần dần, tơi giúp cho em hiểu vấn đề đa số em sống gần gũi với lớp Đặc biệt chuyện xảy ra, dù lớn hay nhỏ em tâm chia sẻ với từ niềm vui buồn Chính dần dần, tơi giúp em tránh tự ti mặc cảm ban đầu Về phía học sinh : + Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể gia đình học sinh cá biệt Để từ cảm thơng, tránh xúc phạm vơ tình đến em đồng thời tạo nhiều điều kiện để em phát huy học tập rèn luyện + Giáo viên phải tìm hiểu, khai thác điểm tốt điểm yếu học sinh để tác động làm thay đổi tính cách học sinh cá biệt + Giáo viên phải hiểu suy nghĩ điều học sinh muốn Có giúp em tháo gỡ điểm yếu để đạt điều mong muốn đáng Phía gia đình : Giữa nhà trường gia đình phải có kết hợp chặc chẽ, kết hợp giáo dục phải diễn thật tế nhị thường xuyên Tránh hành động nóng nảy gia đình học sinh : đánh nghe cô giáo đến thưa chuyện … Phải thuyết phục gia đình tạo điều kiện tốt để con, em học tập, đồng thời nhắc nhở phụ huynh phải thường xuyên quan tâm đến việc học em Gia đình phải xem việc giáo dục em riêng nhà trường mà cần phải có phần trách nhiệm lớn từ gia đình Các giải pháp chủ yếu: Tìm hiểu nguyên của học sinh cá biệt : Sau xác định đối tượng học sinh thuộc dạng cá biệt lớp cần tổ chức theo dõi đánh giá cách khách quan, trung thực, chất vấn đề Liệt kê nguyên nhân, lý mà em thường vi phạm mắc phải; liệt kê số lần em vi phạm, sau lần có nhắc nhở, giáo dục chưa? Đã cho em suy ngẫm lỗi hứa khắc phục hay chưa ?… Cần phải ghi chép rõ ràng để làm sở cho việc xây dựng biện pháp giáo dục Trở lại với tình hình học sinh dạng cá biệt lớp tơi chủ nhiệm, lên có học sinh cá biệt em vi phạm nhiều lần, nhắc nhở nhiều lần mà em tái phạm Qua tìm hiểu từ bạn bè đặc biệt tơi đến nhà học sinh tìm hiểu trao đổi trực tiếp với phụ huynh em học sinh này, tơi có nhận xét tõng em ®Ĩ phơ huynh nắm đợc cụ thể Xõy dng bin pháp giáo dục cho đới tượng Sau tìm hiểu nguyên nhân đối tượng học sinh cá biệt, đưa phương án cụ thể cho em * Nhóm học cha hoµn thµnh biết lời, ham học hỏi : Với nhóm học sinh cá biệt học lực, em xét gia cảnh khó khăn, em khơng có thời gian học tập nên có kết học tập cha cao Thực biện pháp : + Phân công bạn học kèm cặp, làm tập nhà tập viết tả, tranh luận từ sai +Hàng ngày giáo viên cần giúp đỡ em học tập, giảng lại mà em chưa hiểu, giúp em hoàn thành tập tự lực thân + Khi giảng thường ý hỏi đến đối tượng này, để theo dõi việc hiểu em mà giảng chậm giảng lại + Trao đổi với phụ huynh, nên giành thời gian cho em học tập Bố trí cho em tổ chức đến nhà ôn tập rèn luyện * Nhóm học sinh cá biệt đạo đức : Đây em thường có học lực yếu, đơi với hành vi không tốt, thường ảnh hưởng đến học tập lớp Biện pháp đưa : + Gặp riêng em, hỏi thăm việc học tập gia đình em Sau phân tích hành vi mà em gây sai nào? Tìm hiểu lý em lại có hành vi ? + Gặp gia đình, trao đổi thống biện pháp giáo dục : – Hạn chế cho em tham gia vào nhóm niên hư hỏng địa phương không cho tham gia vào tệ nạn : đánh bài, uống rượu – Thiết lập sổ theo dõi gia đình lớp Ngày giáo viên đánh giá nhận xét việc học tập hành động em vào sổ gửi cho bố mẹ Và đồng thời lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục khác, từ gia đình ln nắm bắt tình hình học tập em mình, với nhà trường kèm cặp học sinh tốt + Giao cho em số nhiệm vụ lớp Trong sinh hoạt lớp giao cho hai em nhận xét tình hình lớp tuần, có bạn vi phạm khuyết điểm hay không Giáo viên nhận xét lại tìm hiểu thêm chi tiết để nhận định, biểu dương Từ nhiệm vụ giao đó, tạo cho em có ý thức học tập, tư cách đạo đức với tập thể , em nhận sai phạm với bàn bè xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân với tập thể lớp + Một biện pháp không phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng, kịp thời Từ nhiệm vụ giao, giáo viên phải biết tán dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho em hiểu cịn có giá trị lớp, có khả thực tốt việc khác Bên cạnh nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắn phê bình em học sinh cịn vi phạm hành vi đạo đức Buộc em phải ghi lời hứa khắc phục thời gian khắc phục + Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, giáo dục nhiều lần không thay đổi, gia đình bng xi, nên liên hệ với Đồn niên thơn, Hội Phụ nữ xã , cơng an xã … Để kết hợp giáo dục Tổ chức, triển khai thực hiện: Thông qua sinh hoạt lớp, hoạt động giảng dạy… giáo viên chủ nhiệm biểu dương, khen ngợi em có nhiều tiếng học tập việc rèn luyện đạo đức Đặc biệt học sinh cá biệt phải quan tâm vấn đề lên hàng đầu Tổ chức cho em giao lưu văn hóa, văn nghệ để hiểu Bên cạnh đó, giáo viên phải nghiêm khắc phê bình em học sinh không chịu rèn luyện tu dưỡng đạo đức học tập Giao cho lớp trưởng, tổ trưởng theo dõi báo cáo tình hình hoạt động học sinh cá biệt, để giáo viên kịp thời xử lý không để muộn KẾT QUẢ MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN Tính từ đầu năm áp dụng biện pháp giáo dục nêu cuối học kỳ I năm học 2016 – 2017, kết sau: Nhóm học sinh cá biệt học tập : Đầu năm có 15 em cha hoµn thµnh, đến hết học kỳ I em chiếm tỉ lệ 9,7% Đa số em biết thực phép tính tốn bản, đọc thơng, viết tả Tuy nhiên cịn em cha hoµn thµnh : hồn cảnh em q đặc biệt, gia đình khơng quan tâm, đến tiến chậm em: Thanh, Nguyên, Linh,… Nhóm học sinh cá biệt phẩm chât : Đầu năm có em , đến khơng cịn em thuộc dạng cá biệt phẩm chất Các em biết lời thầy giáo người lớn, khơng cịn nói tục, chửi thề trường học, khơng cịn tình trạng đánh Một số em trở thành lớp phó phụ trách trật tự lớp có phẩm chất tốt, em học sinh khác nể trọng Trong có em Đặng Thế Huy tiến nhiều, em tham gia phát biểu sôi nổi, biết giúp đỡ bạn lớp, tham gia đầy đủ hoạt động lớp trường tổ chức KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Trong suốt học đề tài này, tơi nhận thấy hài lịng đa số học sinh cá biệt nhận thức đắn hành vi học tập rèn luyện đạo đức Các em có hành vi đạo đức chưa tốt ngoan lên nhiều, em có học lực yếu cải thiện, từ viết sai tả, đọc khơng thơng, làm tốn khơng được, em tự thực vấn đề mơn Tiếng việt mơn Tốn Tất nội dung cần điều tra tăng chưa đạt 100% bước đầu em biết hịa đồng bạn bè, biết đồn kết biết bảo vệ chung Tôi thiết nghĩ rằng, việc giáo dục cho học sinh cá biệt việc làm khó khăn thời gian Tuy nhiên với kinh nghiệm thân trách nhiệm người giáo viên, cố gắng bước khắc phục khó khăn trước mắt để tạo điều kiện giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên, tiến thời gian tới.C«ng tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Ngời giáo viên phải vừa nh ngời mẹ dịu dàng,ngời thầy nghiêm khắc, ngời bạn gần gũi, trọng tài ph©n minh Nếu hiểu tâm sinh lí đối tượng học sinh, thật quan tâm đến em, nắm tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình em đưa biện pháp giáo dục xác phù hợp Chắc chắn mang lại hiệu cao, em nhanh chóng trở thành đội viên tốt, xứng cháu ngoan Bác Hồ đoàn viên tiêu biểu tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tương lai KIẾN NGHỊ: -Ban giám hiệu nhà trường cần có can thiệp cần thiết giáo viên gặp khó khăn việc tiếp cận với gia đình học sinh cá biệt, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên liên hệ làm việc với ban ngành ( Phụ nữ, Hội nông dân …) cần thiết để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn -Nhà trường phối hợp với GV TPT Đội, GV phụ trách lớp tổ chức hoạt động vui chơi, thi đua học tập, chiếu phim tuyên truyền gương người tốt, việc tốt để giáo dục học sinh Trên số kinh nghiệm thân thực để giúp đỡ học sinh cá biệt lớp Rất mong góp ý thêm động nghiệp./ Hồn thành ngày 10 tháng năm 2017 ... chọn sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm lớp 5. ” để làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp cho em học sinh nắm vững kiến... em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) – Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp 5A, đề xuất biện pháp áp dụng cho em học sinh Tùy... gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục khác, từ gia đình ln nắm bắt tình hình học tập em mình, với nhà trường kèm cặp học sinh tốt + Giao cho em số nhiệm vụ lớp Trong sinh hoạt lớp giao cho