SKKN một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp ở trung tâm GDTX

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, tác động quy luật kinh tế thị trường với xu tồn cầu hóa mạnh mẽ, ngồi mặt tích cực, ảnh hưởng tiêu cực xã hội đáng lo ngại Nhiều giá trị văn hóa truyền thống có thay đổi, tính phức tạp chế mở tác động khơng nhỏ đến trình giáo dục nhà trường Một phận học sinh có lối sống lu mờ, thực dụng, chạy theo mốt sống đại, tình trạng bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng Trước yêu cầu xúc đó, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò khơng nhỏ q trình giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Nhưng để đáp ứng tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề không cũ Kéo theo, kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ cần quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động “vừa hồng, vừa chun”, sống hồn thiện, có ích tương lai Ở nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối Ban giám đốc, tổ chức đoàn thể nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp chủ nhiệm Và nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tổ chức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh Là người với phụ huynh học sinh dìu dắt giáo dục em phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt cho xã hội Có thể khẳng định cơng tác chủ nhiệm khơng phải cơng việc đơn giản Nó ln vấn đề trăn trở hầu hết giáo viên, đặc biệt giáo viên Trung tâm GDTX Chính lẽ đó, tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài: “Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX” đúc kết kinh nghiệm từ trình chủ nhiệm lớp thân năm học vừa qua, đặc biệt năm 2015 – 2016 Rất mong góp ý chân thành cấp quý bạn đồng nghiệp để tơi ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu công tác chủ nhiệm lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích SKKN đích cơng tác chủ nhiệm cần đạt tới cụ thể, mục đích phải định rõ cơng việc mức độ hồn thành GVCN nề nếp, học tập học sinh năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Trong phạm vi SKKN, chúng tơi khơng có tham vọng sâu giải vấn đề Công tác chủ nhiệm lớp Bởi vấn đề khó khăn phức tạp, mở nhiều hướng khác Do vậy, phạm vi mà đề tài hướng tới là: Đề xuất số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX 1.3.2 Với đề tài này, chọn lớp 11B mà trực tiếp chủ nhiệm để thực nghiệm lớp đối chứng lớp 10B lớp chủ nhiệm năm học 2014 – 2015 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học viên để tìm giải pháp tối ưu 1.4.2 Phương pháp điều tra Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, học sinh, bạn bè em, phụ huynh … để hiểu rõ nguyên nhân em ngại học 1.4.3 Phương pháp thử nghiệm Thử áp dụng giải pháp vào cơng tác giáo dục đạo đức, hình thành ý thức học tập học viên 1.4.4 Phương pháp đối chứng Nhằm đối chứng kết rèn luyện đạo đức, học tập học viên năm học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong nhà trường xem trọng tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Trong nhà trường, cơng tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành việc tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt Trung tâm GDTX, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng: phối hợp nhịp nhàng, có hiệu với gia đình học sinh, với tổ chức đồn thể nhà trường ngồi xã hội để có phương pháp giáo dục học sinh cách tốt nhất, thích hợp Trước hết, nghiên cứu vị trí, vai trò nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Trung tâm GDTX: - Vị trí, vai trò GVCN lớp TTGDTX: + Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Giám đốc quản lí tổ chức học tập, rèn luyện cho học viên đạt mục tiêu đào tạo Nhà trường GVCN vừa đóng vai trò quản lí hành Nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy, người anh gia đình, người tổ chức, tư vấn, đồng thời đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp + GVCN người đại diện cho nhà trường quản lí học viên, giáo dục học viên, định kết học tập học viên, người tổ chức, giáo dục, rèn luyện đạo đức hành vi học viên; cầu nối học viên với nhà trường, nhà trường với phụ huynh - Nhiệm vụ GVCN lớp: + GVCN người có tinh thần trách nhiệm cơng tác, nhiệt tình với nhiệm vụ giao + GVCN phải nắm vững quy chế, quy định Nhà trường + GVCN phải với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác chịu trách nhiệm việc hình thành nhân cách cho học sinh + GVCN phải nắm vững danh sách, tình hình học viên lớp giao như: lí lịch, hồn cảnh gia đình, sức khỏe điều kiện học tập + GVCN phải hướng dẫn cho học viên xây dựng kế hoạch học tập, biết lựa chọn cách học cho phù hợp với lực, sở trường + GVCN phải cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể mang tính chất giáo dục tồn diện, phát huy khả tự giác tự quản học sinh + Tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, theo dõi, đánh giá toàn diện học tập, rèn luyện học viên cuối tháng, kỳ, năm học + GVCN phải chủ động việc phối kết hợp với đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường - Hơn nữa, giai đoạn : + GVCN lớp phải có lý tưởng nghề nghiệp đắn, có niềm tin nghề nghiệp + GVCN phải người có chun mơn vững vàng, có “tay nghề” cao + GVCN phải người biết hướng nghiệp cho học viên trình học tập Biết tư vấn cho học viên vấn đề tâm lí, học tập, quan hệ xã hội điều quan trọng biết uốn nắn học viên hình thành ý thức học tập + GVCN người có nhân cách đáp ứng yêu cầu mặt đạo đức công dân, thái độ nghề nghiệp, lối sống phù hợp để hồn thành tốt vai trò người GVCN lớp Trung tâm GDTX + GVCN nói riêng giáo viên nói chung phải thực mẫu mực, gương tự học sáng tạo cho học sinh noi theo Vì vậy, lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt, tác phong mực, nhìn thẳng vào học viên, biết lắng nghe học viên nói với thái độ lạc quan truyền cho học viên niềm tin tích cực, phải biết thơng cảm, chia sẻ khó khăn em, phải đóng vai trò người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, giúp em biết sống nhẫn nại, giàu lòng vị tha, biết vươn lên học tập + Người GVCN cần phải biết đối xử sư phạm khéo léo có uy tín học sinh, phụ huynh học sinh tổ chức đoàn thể nhà trường Từ sở lí luận trên, thấy giai đoạn công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên Bởi yêu cầu ngày cao xã hội, mặt trái kinh tế thị trường tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Vì vậy, để thực cơng tác chủ nhiệm lớp lúc thực việc làm giống với tất đối tượng thực suốt năm học, gây tâm lý nhàm chán, không hiệu Mỗi giáo viên cần có biện pháp cụ thể riêng, cách làm việc riêng ln có đổi mới, có biện pháp tích cực để tạo mẻ, ham thích học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện vấn đề giáo dục trường học cho học sinh nhiều bất cập, thực tế tồn phận giáo viên có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ GVCN lớp, chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ nhiệm vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định; chí có có phương pháp giáo dục lỗi thời chưa theo kịp với mục tiêu giáo dục Chẳng hạn tồn chuyện giáo viên chủ nhiệm nóng nảy bình tĩnh, có lời nói xúc phạm học sinh, hành động sai lầm lớn như: chửi học sinh, đánh học sinh, đuổi em khỏi học Ngược lại, có thầy, giáo chủ nhiệm dễ dãi với học sinh, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với học sinh, với tập thể lớp số học sinh hư hỏng kéo theo nhiều học sinh khác theo đà Như việc thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình dẫn đến chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, tồn số học sinh chất lượng văn hoá đạo đức chưa cao Về phía học sinh, với phát triển bùng nổ công nghệ thông tin, phương tiện thông tin đại chúng ngày phát triển, trò chơi điện tử ln đáp ứng thị hiếu học sinh Vì nhiều học sinh lơ là, ham chơi bỏ học chơi game, bia Dẫn đến lớp học, việc học em khơng đồng đều, có em ý nghe thầy giảng bài, có nhiều em lại khơng ý, từ chỗ không hiểu dẫn đến chán nản, buông xi việc học, chí bỏ tiết chơi, tham gia vào tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, có học viên thụ động nghe, ghi chép giáo viên nói mà khơng tham gia vào việc tìm hiểu giảng Là giáo viên công tác Trung tâm GDTX Cẩm Thủy, thân nhận thấy thuận lợi như: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám Đốc; đội ngũ thầy giáo mơn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng có tinh thần đồn kết Nhiệm vụ vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm gặp khơng khó khăn như: - Trung tâm có 23 cán bộ, giáo viên, đa phần người trẻ tuổi, kinh nghiệm chun mơn, kinh nghiệm sống ít; số đồng chí phải nuôi nhỏ chưa có nhiều thực tiễn trải nghiệm để hướng dẫn học viên - Áp lực nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp - Nhà trường chưa có chế, sách thiết thực sát với công tác chủ nhiệm lớp - Chưa có tài liệu hướng dẫn cơng tác chủ nhiệm, chủ yếu học hỏi kinh nghiệm - Đầu vào đa số học sinh không cao lại em gia đình nghèo khơng có điều kiện quan tâm tới việc học em Vì thế, kết nối GVCN lớp với phụ huynh chưa cao - Tâm lí học viên chưa hồn thiện, thích học khơng thích thơi Về phía lớp chủ nhiệm, năm học 2015 – 2016 thân Ban Giám đốc phân công chủ nhiệm lớp 11B Học sinh chủ yếu có kiến thức mơn học trung bình yếu Bởi đa phần đầu vào học viên lớp không cao, phần lớn em thi không đậu vào trường phổ thông nạp đơn xin vào Trung tâm để học Ý thức học tập, đạo đức em không cao, ý thức chấp hành kỷ luật chưa tốt, có nhiều em có số em có thái độ chán nản, không hứng thú với việc học, học bố mẹ muốn vậy… Đa phần em xuất thân từ gia đình làm nơng nghiệp, có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên bố mẹ phải lo kiếm tiền ni sống gia đình, có thời gian quan tâm đến cái, lại có nhiều bố mẹ phải bỏ quê làm ăn xa để em nhà với ơng bà Hầu hết em sinh sống địa bàn xã đặc biệt khó khăn, số em nhà xa nên hôm trời mưa em thường nghỉ học Ngoài ra, quan niệm giáo dục số gia đình chưa thực tích cực: Họ phó mặc việc học hành cho nhà trường, thầy cô giáo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, có nhiều phụ huynh học sinh mặc cảm, ngại ngần khơng dám gọi điện hay liên lạc với giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, cơng tác chủ nhiệm việc vận dụng số biện pháp tích cực vào cơng tác chủ nhiệm thật cần thiết quan trọng để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao 2.3 Một số giải pháp cụ thể Như biết điều quan trọng GVCN phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục học sinh có hiệu GVCN cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời công tất học sinh Không có cơng thức chung cho cơng tác chủ nhiệm, trước tiên phải có tâm, lòng nhiệt tình phương pháp hợp lí mang lại thành công Phải thật yêu nghề, tận tâm với công việc, gần gũi, thương yêu, tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, ngôn ngữ, tác phong, cách làm việc đối xử hàng ngày Để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm áp dụng biện pháp tích cực sau: 2.3.1 Khảo sát đối tượng học sinh vào đầu năm học để giúp GVCN đưa phương pháp giáo dục phù hợp Cơng tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh cách đầy đủ, cụ thể tồn diện nhằm lựa chọn tác động sư phạm phù hợp, có khả mang lại hiệu cao Thực tiễn giáo dục cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc giáo viên chí gây thương tổn nặng nề cho hai phía thầy khơng hiểu biết đầy đủ học sinh Hiểu học sinh điều kiện cần việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giáo viên chủ nhiệm học sinh, tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thơng hiểu, gắn bó Năm học 2015 – 2016 phân công chủ nhiệm lớp 11B Lớp 11B có 21 học sinh có học sinh nữ, 18 học sinh nam Sau nhận lớp xong, tơi tiến hành điều tra lí lịch học sinh Vì muốn hiểu kĩ học sinh, tơi phải biết rõ gia đình em Trước hết tơi tìm hiểu học sinh qua mặt sau: Thành phần gia đình: • Con thương binh, liệt sĩ: • Con dân tộc Mường: 17 • Con Dân tộc Dao là: 03 • Con dân tộc Kinh là: 01 • Con mồ côi cha : 02 ( Quách Anh Tuấn , Lê Phương Nhi) Điều kiện kinh tế gia đình và nghề nghiệp bố mẹ: 100% học sinh lớp phụ huynh làm ruộng Đa phần kinh tế gia đình em mức đủ ăn, khơng giả, chí khó khăn Học sinh có hoàn cảnh khó khăn kinh tế: • Nguyễn Xuân: bố mẹ phải làm thuê, kinh tế gia đình khó khăn, em lại còi chậm so với bạn • Lê Phương Nhi: Bố mẹ bỏ đi, em sống với ơng bà ngoại từ nhỏ Ơng bà già yếu khơng khả lao động để kiếm sống Địa bàn cư trú : • Xã Cẩm Sơn : em • Xã Cẩm Ngọc : em • Xã Cẩm Bình : em • Xã Cẩm Châu : em • Xã Cẩm Tâm : em Qua việc tìm hiểu giúp lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp học sinh Đặc biệt, sau tìm hiểu hồn cảnh em, nhận thấy muốn em thật tin u gắn bó với thân tơi phải đến với em lòng người thầy, tình cảm người chị, người bạn Để dể tìm hiểu nắm bắt nội dung tiến hành làm công việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi học sinh Họ tên học sinh:……………….……………… Giới tính: …… Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:… - Địa thường trú: Xóm…… thơn …… xã …….huyện …… - Số điện thoại bàn gia đình:………………… - Họ, tên cha: ……………….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:…… - Họ, tên mẹ: …………… Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:…… Số anh……… chị……….… em………… gia đinh Điều kiện kinh tế gia đình:………………… - Xếp loại năm học 2014 - 2015 - Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………… - Chức vụ làm năm học 2014 - 2015…………… Năng khiếu:………………… Sở thích:………………… Các bạn thân nay:………… 10 Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: Học lực:…………………… Hạnh kiểm:……………………… 11 Em có ý kiến, đề nghị với GVCN nhà trường: II Phần ghi PHHS Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục em hay khơng? Vì sao? Phụ huynh tạo điều kiện cho em học tốt? Phụ huynh có nhận xét em mình?…………………… PHHS có đề nghị với nhà trường GVCN?……………………… Bước 2: Để kiểm tra độ xác thơng tin mà thu thập qua phiếu điều tra cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh, … Qua hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hồn cảnh gia đình em Từ tơi có hình thức, biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục cơng thức chung có sẵn Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, GVCN với PHHS Bằng hình thức liên hệ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức, học lực em biến đổi giờ, ngày bất biến theo kiểu “Đầu đuôi vậy” 2.3.2 Ổn định nề nếp lớp làm tốt công tác tổ chức lớp *Xếp chỗ ngồi: - Khi chỗ ngồi cần ý em có nhu cầu tai mắt (HS cận thị) - Chú ý em có khuyết điểm - Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu tổ nhau) Ví dụ: Lớp có em Nguyễn Xuân có vóc dáng nhỏ so với bạn lớp, em lại chậm và không mạnh dạn bạn khác nên xếp chỗ ngồi phải xếp cho em ngồi bàn đầu Mục đích việc xếp chỗ ngồi là: Các em hướng dẫn, đôn đốc bạn ý nghe giảng, học cũ, hướng dẫn làm tập khó…Sau tuần sinh hoạt cuối tuần em giao nhiệm vụ có trách nhiệm lên báo cáo với GVCN lớp, em có tiến khen thưởng, khích lệ tuần Thông qua giải pháp này, điều hành cho em có tính tự quản Cụ thể: GVCN lớp phân công tổ theo dõi bạn học có đầy đủ khơng, ghi bài, nói chuyện riêng…sẽ nhắc nhở, xử phạt sinh hoạt cuối tuần *Bầu Ban cán (BCS) lớp: Khi GVCN nắm học lực, hạnh kiểm học viên lựa chọn học viên có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho BCS lớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy BCS học viên không làm tốt thay học viên khác để tiếp tục quản lý lớp Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: - Nhiệm vụ lớp trưởng: + Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp + Điểm danh ghi sĩ số lớp vào sổ theo dõi + Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần + Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể - Nhiệm vụ lớp phó học tập: + Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm + Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu + Theo dõi việc học tập lớp tiết học + Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học - Nhiệm vụ lớp phó Văn thể my: Tổ chức theo dõi, tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Đồn TNCS HỒ CHÍ MINH, trường tổ chức - Nhiệm vụ lớp phó lao động: + Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt + Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức + Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tơi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng với lớp phó tổ trưởng phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Danh sách Ban cán lớp 11B TT Họ tên Chức vụ Phạm Văn Tình Lớp trưởng Lê Phương Nhi Lớp phó học tập Phạm Thị Mơ Lớp phó Lao động Trương Thị Duyên Lớp phó Văn thể mĩ Triệu Duyên Quân Tổ trưởng tổ Đinh Thị Hòa Tổ trưởng tổ Quách Tuẩn Quang Tổ trưởng tổ Phạm Long Nhật Tổ trưởng tổ *GVCN xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc GVCN phổ biến cho học viên biết Nội quy nhà trường bắt buộc học viên phải thực bên cạnh GVCN cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp GVCN xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp Ví dụ: TRUNG TÂM GDTX CẨM THỦY CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM LỚP 11 B Độc lập – Tự – Hạnh phúc NỘI QUY LỚP HỌC Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học Quần áo, đầu tóc, dày dép gọn gàng, sẽ, quy định Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào phòng học Giữ gìn vệ sinh phòng học, khơng nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học phải báo cáo với GVCN (bất lý gì) 10 Đi học phải mang theo nội quy lớp GVCN (Đã ký) 10 Phùng Thị Mai Sau xây dựng xong nội quy lớp, GVCN phổ biến trước lớp cho tất học viên biết thống thực Sau GVCN phát cho học viên bảng Nội quy bắt buộc em phải giữ bảng Nội quy thường xuyên mang theo suốt năm học để làm sở xử lý học viên vi phạm, học viên vi phạm nhẹ bắt học viên đọc lại bảng Nội quy trước lớp học thuộc bảng Nội quy Nội quy lớp công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học viên vi phạm Bên cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy lớp, có hình thức biểu dương, khen thưởng kỷ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần 2.3.3 Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh a Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn : - GVCN thường xuyên động viên giúp đỡ học viên vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Tính ưu việt việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường Hội phụ huynh học sinh Ví dụ: Lớp11B có em Nguyễn Xuân và Lê Phương Nhi là em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, GVCN và tập thể lớp động viên giúp đỡ em đồng thời đề xuất với nhà trường để hỗ trợ nhà trường và tổ chức ngoài nhà trường Kết quả: em công ty SamSung trao học bổng; em Lê Phương Nhi nhà trường miễn giảm khoản đóng góp b Đối với học sinh cá biệt đạo đức: Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh Ví dụ: Em Hà Công Đại không có tinh thần học tập, ngồi lớp uể oải, có tư tưởng bỏ học; năm học 2014 – 2015 và đầu năm 2015-2016 em hay nghỉ học vô lí đặc biệt là buổi học phụ đạo Nắm vậy, bản thân thường xuyên gần gũi, động viên em và khen kịp thời em thực tốt Đồng thời đến tận nhà để trao đổi với phụ huynh tình hình em, với phụ huynh đưa phương pháp giáo dục hợp lí Kết quả: em 11 học chun cần hơn, khơng tình trạng nghỉ học vơ lí và khơng tư tưởng bỏ học c Đối với học sinh học yếu: - Trước hết tơi tìm hiểu ngun nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Sau lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian lên lớp + Thường xuyên trao đổi với GV môn để giáo viên môn tăng cường kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè d Đối với học sinh có lực đặc biệt: - Điều quan trọng phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi gần gũi tiết học khố Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt 2.3.4 Thực tốt tiết sinh hoạt Một yếu tố giúp giáo viên thưc tốt công tác chủ nhiệm phải thực tốt tiết sinh hoạt Trong sinh hoạt yêu cầu ban cán tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ trực nề nếp Ban nề nếp, GVBM, nhận xét, đánh giá HV Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng Có thể nói, GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HV mà GVCN góp ý kiến với HV việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người GVCN cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, cần phải linh hoạt không nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục đạo đức 12 học viên đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trò chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trò cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau GVCN người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo dựa theo nội quy lớp (từng học viên báo báo) Ngày Số lần Nội dung báo cáo vi phạm vi phạm Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học Quần áo, đầu tóc, giày dép gọn gàng, sẽ, quy định Không mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào phòng Giữ gìn vệ sinh phòng học Không nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học phải báo cáo với GVCN 10 Đi học phải mang theo nội quy lớp Sau lớp trưởng nhận xét xem chưa báo cáo, báo cáo khơng xác để GVCN xử lý Trong việc xử lý học viên vi phạm phải người, tội theo Nội quy đề Tránh trường hợp vị nể, xử học viên nặng, xử học viên nhẹ làm tính nghiêm khắc, cơng minh người thầy Những học viên vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thơng qua báo cáo BCS lớp phải thật xác cơng Những hình thức kỷ luật đưa bắt buộc học viên phải thực hiện, GVCN khơng bỏ qua với trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn luyện cho em chấp hành tốt Nội quy trường, lớp hạn chế tối đa trường hợp học viên có biểu cá biệt tái phạm Ngoài việc xử lý học viên vi phạm, GVCN cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng Ngay từ đầu năm học đưa hình thức khen thưởng cụ thể để tạo khơng khí thi đua học tập học viên Cụ thể: 13 - Tuyên dương em ngoan, đạt điểm 9,10 vào cuối tuần sinh hoạt tràng pháo tay thưởng vở/em - Đạt học sinh tiên tiến thưởng 50.000 đ/ em - Đạt học sinh giỏi thưởng 100.000 đ/em Như biết, tâm lí học sinh thích khen, GVCN phải biết nắm bắt điều này, phải biết trân trọng mặt tốt, thành tích dù nhỏ học sinh Với biện pháp năm lớp 11B đạt thành tích đáng kể: Các em có tinh thần học tập cao tiết học; điểm 9, 10 tăng lên tuần học; điểm số lớp cao đứng top đầu bảng thi đua tuần học 2.3.5 Phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, gia đình xã hội a Phối hợp với Ban giám đốc: - GVCN cầu nối BGĐ học sinh trước hết tơi nhận kế hoạch triển khai hoạt động, đồng thời phản ảnh với BGĐ thuận lợi, khó khăn vấn đề bất cập kế hoạch giúp BGĐ kịp thời điều chỉnh cho phù hợp - Tôi thường xuyên báo cáo với BGĐ kết giáo dục tuần, tháng để giúp BGĐ thu thập thông tin lớp cách kịp thời, xác thơng tin liên quan đến trường lớp Ví dụ vấn đề: + Số học sinh không gửi xe đạp trường + Số học sinh nghỉ học tuần cao điểm trước sau tết + Số học sinh nghỉ học phụ đạo nhiều + Những giáo viên mơn cần góp ý chun mơn phương pháp sư phạm, cư xử với học sinh + Những thắc mắc phụ huynh học sinh: việc sử dụng điện thoại di động học, chế độ sách, giấc học khóa, bồi dưỡng Từ giúp nhà trường có biện pháp xử lý thích hợp - Ngồi ra, gặp tình khó xử tơi thường trao đổi, tâm với Ban giám đốc thơng thường đồng chí Ban giám đốc người vững chuyên môn có bề dày kinh nghiệm mình, nhiều lúc tâm với họ gặp quân sư lĩnh vực mà khó tìm cách giải hợp lí b Phối hợp với Đồn Thanh niên ban nề nếp Tơi có ý kiến với Đoàn niên việc tuyên truyền giáo dục ý thức đạo đức, tác phong đến trường cho học sinh qua việc kiểm tra thắt chặt việc thực nề nếp hoc tập, rèn luyện, đăng ký ủng hộ đợt qun góp, đóng góp Đồn cách nhiệt tình, tích cực Thơng qua hoạt động 14 tương thân tương đóng góp quỹ “Kế hoạch nhỏ”, “ ủng hộ bạn học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn”, động viên em tự nguyện quyên góp ủng hộ em nhỏ vùng sâ, vùng xa, có hồn cảnh khó khăn đặc biệt Thơng qua hoạt động Đoàn, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… Phối hợp với Đồn Thanh Niên có nghĩa giáo viên chủ nhiệm hiểu biết hoạt động Đoàn em, động viên nhắc nhở uốn nắn em hoạt động Đoàn Phối hợp với Đoàn niên Ban nề nếp việc phát xử lí học sinh vi phạm nội quy, vi phạm kỉ luật lớp như: học chậm, trốn tiết, nghỉ học vơ lí do, lớp sử dụng điện thoại di động, nói chuyện riêng học, hút thuốc lá, đánh c Đối với giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm khối * Với giáo viên môn Bên cạnh bên cạnh phối kết hợp tốt với tổ chức Đồn niên, với Ban giám đốc, tơi ln gần gũi tiếp cận với giáo viên môn lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em - Tôi thấy GVCN cần thường xuyên trao đổi, thông báo cho giáo viên mơn (GVBM) biết tình hình học tập lớp, số đặc điểm đặc biệt học sinh, nhu cầu nguyện vọng yêu cầu em môn học thầy cô giúp GVBM kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung, phương pháp cho phù hợp - GVCN phản ánh với GVBM học sinh yếu kém, nhu học sinh giỏi để thầy có phương pháp giảng dạy, kèm cặp kiểm tra phù hợp cho đối tượng trình giảng dạy - Khi giáo viên mơn phản ánh tình trạng học cũ, thiếu soạn văn hay chưa làm tập nhà tơi lại phải siết chặt đội ngũ cán lớp, họp cán lớp để đề biện pháp cụ thể Khi giáo viên mơn khen tơi lại có hình thức khen thưởng khác em - Thơng qua giáo viên mơn, tơi biết cụ thể lực học em môn, biết điểm mạnh để kịp thời động viên em phát huy sở đoạn em để phân tích giúp em khắc phục Và qua biết học sinh cốt cán mơn lớp, em học non để điều chỉnh sơ đồ lớp hàng tháng tạo điều kiện cho em giúp em yếu, để đời “những đơi bạn tiến” - Tơi thường xun lắng nghe, trao đổi góp ý giáo viên mơn để từ có biện pháp thích hợp, kích thích em học tập đạt kết tốt Bên cạnh đó, tơi ln khuyến khích em trao đổi trực tiếp khúc 15 mắc, nguyện vọng với giáo viên mơn, khơng trao đổi với GVCN Chính điều giúp học sinh đạt số tiến đáng kể - GVCN thường xuyên thông tin hai chiều với GVBM học sinh chậm tiến đạo đức, học sinh hay vi phạm học bàn phương pháp giáo dục - Trong trình đánh giá xếp loại học sinh, GVCN cần phối hợp tốt với GVBM để kết thêm xác, khách quan cơng - GVCN ln nắn em biết kính trọng thầy cơ, biết chia sẻ khó khăn học tập với thầy cô; đồng thời phải biết quan tâm đến khó khăn hồn cảnh thầy tạo cho em có đồng cảm, tình cảm gắn bó thầy trò * Với giáo viên chủ nhiệm khối Các GVCN khối tập thể GVCN hoạt động thống đạo chung BGĐ nội dung, kế hoạch cách đồng Do đó, thường trao đôi bàn bạc với họ để thống số hoạt động trước triển khai tới học sinh Tôi thông qua GVCN khác khối để có gương vượt khó vươn lên đạt kết cao học tập lớp khác trường, gương bạn học chung cấp với em Tơi phân tích hồn cảnh gia đình (thơng tin lấy từ GVCN khối), ý chí, nghị lực tiến thủ thành tích đạt gương để học sinh lớp tơi “soi vào” học tập Cũng thơng qua GVCN khác, tơi có thông tin số học sinh lớp khác khối vi phạm nội qui nhà trường hút thuốc, nói bậy, đánh để từ răn đe học sinh lớp khơng rơi vào trường hợp Không qua GVCN khác, học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm giúp cho công tác chủ nhiệm thân đạt kết tốt d Đối với gia đình học sinh chi hội phụ huynh học sinh * Với gia đình học sinh Giáo dục gia đình phần thiếu nghiệp giáo dục xã hội Song giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng (yếu tố di truyền, văn hóa gia đình, quan niệm giáo dục ), để phát huy hết tiềm giáo dục gia đình, GVCN phải biết khéo léo phối hợp với gia đình đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục - Do phối hợp với phụ huynh học sinh học sinh yêu cầu phụ huynh: + Hàng ngày kiểm tra sách em + Nhắc nhở em học cũ trước đến lớp + Theo dõi thời khóa biểu hàng ngày để kiểm tra xem em chuẩn bị đồ dùng học tập đủ chưa, chưa… 16 + Trong họp phụ huynh học sinh, đề nghị gia đình thực cam kết học sinh – nhà trường gia đình, đặc biệt khơng để em sa ngã bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội Những tệ nạn xã hội ảnh hưởng đến giới trẻ lúc nào, hay nơi khơng đề phòng ngăn chặn từ trước + Với học sinh nghỉ học, yêu cầu phụ huynh phải gọi điện trực tiếp cho số điện thoại mà đầu họp phụ huynh đăng ký học sinh phải viết giấy xin phép nghỉ Giấy xin phép phải phụ huynh ký tên phải trùng với chữ ký họp đầu năm Tôi phải làm chặt chẽ có khơng trường hợp học sinh học không vào trường, bỏ học chơi nhờ người viết giấp xin phép gọi điện báo cáo Nếu có học sinh nghỉ học bất thường khơng có lý tơi gọi điện trực tiếp cho phụ huynh ngày hơm để tìm hiểu Nếu khơng liên lạc tơi thường ghi thư tay với nội dung với nội dung ngắn gọn gửi học sinh khác đem (Ví dụ như: Kính gửi bác … Phụ huynh em … Hơm em … nghỉ học mà không báo cáo lý Đề nghị gia đình chủ động liên lạc với GVCN để giải quyết) + Thường xuyên trao đổi với GVCN lớp để nắm bắt tình hình có phối hợp để giáo dục học viên - Về phía thân, thường xuyên, trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh thông qua điện thoại, qua buổi họp phụ huynh tình hình học tập, đạo đức em Ví dụ: Trong lớp có em Quách Văn Cường, đầu năm có tư tưởng bỏ học, theo bạn bè rủ rê Hà Nội làm ăn Tôi kịp thời phối hợp với gia đình em, liên lạc và động viên em để em tiếp tục học Kết quả sau vài ngày em trở học bình thường và chuyên cần nhiều Đặc biệt từ kì nay, em khơng tình trạng nghỉ học vơ lí nữa, học chuyên cần - Khi có kế hoạch đột xuất liên quan đến khoản thu, chi gửi thông báo đến phụ huynh thu lại kiểm tra chữ kí xác nhận phụ huynh sau nhận Kết quả năm học này lớp hoàn tât khoản thu nhà trường cách nhanh chóng * Với chi hội cha mẹ học sinh Thực tế nhiều năm qua không xem nhẹ việc tổ chức chi hội cha mẹ học sinh Hoạt động chi hội góp phần quan trọng vào kết giáo dục học sinh lớp, học sinh có hồn cảnh đặc biệt Nội dung phương pháp phối hợp với chi hội thể sau: Vào đầu năm học, Nhà trường tổ chức họp phụ huynh để thông báo tình hình nhà trường, lớp, kế hoạch đào tạo năm học chọn Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, người: 17 + Có tâm huyết, nhiệt tình với phong trào thi đua lớp + Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục + Có em đạt học lực trở lên… - Đại diện Hội cha mẹ học sinh kết hợp với GVCN lớp theo dõi, đôn đốc, động viên trình học tập, sinh hoạt học viên - Thỉnh thoảng phối hợp đại diện phụ huynh học sinh đến thăm học sinh có hồn cảnh khó khăn em cá biệt lớp nhằm động viên giúp đỡ em Với em có hồn cảnh khó khăn tơi thường đề nghị BCH kêu gọi giúp đỡ chi hội - Bên cạnh đó, tơi thường tập hợp, nghiên cứu, tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh học sinh lớp, khuyến khích phụ huynh học sinh viết thư, gọi điện cho tơi có việc cần thiết (để nắm bắt kịp thời thơng tin tượng bạc sau Tết, học sinh bỏ nhà bị bố mẹ đánh mắng hay quan hệ u đương lớp ) để từ tơi có kế hoạch điều chỉnh phù hợp Để có kết định công tác phối hợp với phụ huynh học sinh, với chi hội cha mẹ học sinh, phải tạo niềm tin cho phụ huynh học sinh nhiều thông qua việc làm cụ thể mình, qua nhiều tiến kết đạt lớp dìu dắt hay giúp đỡ BGH nhà trường, thầy cô giáo mơn tổ chức Đồn 2.3.6 Hướng học sinh đến hoạt động đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ Ngay từ ngày đầu năm học, tổ chức hoạt động cho học sinh giao lưu, tìm hiểu Để giúp em biết quan tâm, giúp đỡ ban đầu ngày học, giáo viên dành khoảng thời gian để trò chuyện em, hỏi em có vui, buồn, chia sẻ với bạn Dần dần sau đó, giáo viên cho em tự tìm hiểu, chia sẻ với Qua hoạt động tạo mối gắn kết em lại thành tập thể đoàn kết, thương yêu, quý mến Ngồi ra, tạo cho học sinh biết đối xử thân thiện, hòa nhã với nhau, xưng hơ lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với Tóm lại, người giáo viên chủ nhiệm phải có có tâm huyết, “đầu tư” thời gian, cơng sức, tâm trí, tình cảm vào lớp chủ nhiệm, tận tình bảo dạy dỗ em tâm mình, coi em cháu mình, đồng thời người giáo viên chủ nhiệm qua khẳng định ngã dù lĩnh vực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm cơng tác ỏi, tất nỗ lực thân với quan tâm đạo sát BGĐ vận dụng linh hoạt biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp, thu kết đáng kể Cụ thể sau: 18 Bản thân đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng, yên tâm Bên cạnh đó, phụ huynh thường xuyên theo dõi việc học, đạo đức em có nhiều hỗ trợ giáo viên Phụ huynh cảm thấy phấn khởi thấy em giáo viên quan tâm, em có nhiều tiến bộ, em ngày hoàn thiện thành đứa trẻ ngoan, học tốt Lớp đạt nhiều thành tích mặt học tập, phong trào: Học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt năm học lớp 11B tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy Kết năm 2015 – 2016 đạt sau: Học lực:  Giỏi Khá 0%  33,3% 14 Kém Yếu 66,7% 0% 0% Hạnh kiểm Tốt 17 Trung bình 81% Khá 19% Trung bình 0% Yếu 0% - Trong năm học 2015-2016, lớp 11B có em nhận học bổng công ty SamSung - Lớp đạt điểm số cao đứng tốp đầu tuần học - Vẫn trì sĩ số lớp - Hồn tất khoản đóng góp nhà trường - Cơ sở vật chất lớp đảm bảo, không bị hư hỏng Các phong trào khác:  Đạt giải kéo co chào mừng ngày 20/11  Đạt giải ba bóng chuyền nam chào mừng ngày 20/11 Những kiến nghị đề xuất Qua số biện tích cực công tác chủ nhiệm nêu rút học sau: Để đạt kết mong muốn, giáo viên cần phải thực yêu cầu sau: - Nắm Sơ yếu lý lịch học sinh 19 - Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh TTGD - TX để để có biện pháp giáo dục khuôn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Nó vốn khó với giáo viên lại khó giáo viên chủ - Ln có đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục để tạo hứng thú, mẻ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình, tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em để từ giáo dục tất lòng, tình thương u tinh thần trách nhiệm Với kinh nghiệm này, thiết nghĩ phương pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm mà tơi mạnh dạn nêu đề tài áp dụng với giáo viên nào, đối tượng học sinh khơng khó thực mà cần có lòng say mê, tâm giáo viên chắn thành cơng Có thể nói, giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện Các cấp lãnh đạo giáo dục nên thường xuyên tổ chức tập huấn công tác chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm cho CBGV Trung tâm GDTX để thơng qua giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên số phương pháp tích cực công tác chủ nhiệm mà áp dụng Chắc chắn kinh nghiệm nhiều hạn chế Kính mong Hội đồng khoa học Ngành Giáo dục tỉnh Thanh Hóa quan tâm giúp đỡ để chúng tơi rút kinh nghiệm thực tốt công tác giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Cẩm Thủy, ngày 19 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Phùng Thị Mai 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 Ứng xử sư phạm điều cần biết – NXB ĐHQGHN Tham khảo thêm tài liệu mạng Internet: - violet.vn - buiphan.net PHỤ LỤC 21 Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 1 2 nghiệm 2.3 Một số giải pháp cụ thể 2.3.1 Khảo sát đối tượng học sinh vào đầu năm học để giúp GVCN đưa phương pháp giáo dục phù hợp 2.3.2 Ổn định nề nếp lớp và làm tốt công tác tổ chức lớp 2.3.3 Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đối 11 tượng học sinh 2.3.4 Thực tốt tiết sinh hoạt 2.3.5 Phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, gia 12 14 đình và xã hội 2.3.6 Hướng học sinh đến hoạt động đoàn kết, quan 18 tâm, giúp đỡ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Những kiến nghị đề xuất 18 19 22 ... thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện Các cấp lãnh đạo giáo dục nên thường xuyên tổ chức tập huấn công tác chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm cho CBGV Trung tâm GDTX để thơng... kịp thời công tất học sinh Không có cơng thức chung cho cơng tác chủ nhiệm, trước tiên phải có tâm, lòng nhiệt tình phương pháp hợp lí mang lại thành công Phải thật yêu nghề, tận tâm với công việc,... tham gia vào việc tìm hiểu giảng Là giáo viên công tác Trung tâm GDTX Cẩm Thủy, thân nhận thấy thuận lợi như: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám Đốc; đội ngũ thầy