Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm

1 MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Thời gian thực triển khai SKKN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận đề tài Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động âm nhạc 3.1 Nắm mục đích yêu cầu loại hoạt động âm nhạc 3.2 Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả âm nhạc 3.3 Lựa chọn nhiều cách tổ chức hoạt động âm nhạc, trò chơi âm nhạc sinh động thu hút trẻ 3.4 Làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc hấp dẫn, phù hợp với trẻ 3.5 Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động khác 10 3.6 Tạo góc tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 12 Kết đạt 12 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 KẾT LUẬN 14 KHUYẾN NGHỊ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài : Đối với người, âm nhạc dường ăn tinh thần, thở sống Ngay từ cịn nằm nơi, âm nhạc đến với qua lời ru mẹ, qua câu hát bà, tiếng ru, lời ca mang tình yêu sống cho Đối với trẻ em, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, cho trẻ thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể, âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu sâu sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu với thời gian thu hút hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Mục đích nghiên cứu Đại văn hào M.go-rơ-ki có nói: “Âm nhạc tác động cách diệu kỳ đến đáy lịng Nó khám phá phẩm chất cao q người” Quả vậy: nội dung ca phong phú hát giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật gần gũi, tình cảm gia đình, bạn bè, lịng u nước… Từ gợi mở cho trẻ cách ứng xử, hay nói cách khác giáo dục cho trẻ đạo đức làm người Những dân ca, đồng ca miền dân tộc Việt Nam phong phú âm điệu tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán lưu giữ sắc dân tộc âm nhạc Việt Nam, cho trẻ cảm xúc trữ tình, lịng tự hào văn hoá dân tộc Đối với trẻ, âm nhạc giới diệu kỳ đầy cảm xúc Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Hơn nữa, âm nhạc cịn góp phần giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ, giúp trẻ thơ hịa nhập với cộng đồng Mỗi đứa trẻ sinh mang theo bao ước mơ hy vọng cha mẹ Một ước mơ lớn mà ông bố, bà mẹ mong chờ đứa tương lai bé trở thành người tốt, có đạo đức, biết yêu thương ngƣời - giáo viên mầm non mong muốn âm nhạc nâng đỡ, chắp cánh cho ước mơ trẻ, giúp trẻ nhận thức, phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức Với mong muốn vậy, từ thực tế triển khai thực đổi giáo dục âm nhạc nhận thấy hoạt động âm nhạc lớp thiếu linh hoạt, sáng tạo, chưa hấp dẫn trẻ, chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động sáng tạo Vì tơi nhận để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất lượng cao, đưa âm nhạc sâu vào lịng trẻ thơ việc gây hứng thú cho trẻ vơ quan trọng góp phần tạo nên thành công hoạt động giáo dục Do tơi mạnh dạn nghiên cứu tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm” Thời gian thực triển khai SKKN - Thời gian: Học kì năm học 2019-2020 - Đối tượng: học sinh lớp mầm (3-4 tuổi) II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận đề tài Nhà sư phạm Xukhômlinsky nói: “Tuổi thơ ấu khơng thể thiếu âm nhạc khơng thể thiếu trị chơi câu chuyện cổ tích Thiếu trẻ em bơng hoa khơ héo” Thật vậy, chương trình giáo dục mầm non môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân nước ta giáo dục mầm non môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, trẻ yêu thích Đối với trẻ thơ âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần Qua giai điệu trầm bổng, phong phú âm thanh, tiết tấu nhịp nhàng trẻ thơ khám phá bao điều bí ẩn giới xung quanh cách nhẹ nhàng Đối với trẻ thơ giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn, thông qua âm nhạc giúp trẻ thơ nhận thức giới kì diệu đầy cảm xúc, trẻ tiếp nhận âm nhạc từ trẻ cịn nằm nơi Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ sáng lành mạnh Nên yêu thích âm nhạc bé u cầu khơng thể thiếu Âm nhạc ăn tinh thần giúp trẻ lắng dịu, tạo cảm giác đầm ấm, an toàn dễ chịu, đồng thời âm nhạc có tác dụng ngược lại, giúp cho trẻ thụ động nhút nhát trở nên linh hoạt tiếp xúc với tính chất mạnh mẽ, lơi tiết tấu âm âm nhạc Tại trường mầm non triển khai cách sâu rộng, toàn diện nội dung giáo dục âm nhạc tới tập thể cán giáo viên nhà trường Giáo viên khối lớp tham dự lớp học tập huấn, kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ Tuy nhiên, để có kiến thức sâu giúp trẻ ngày u thích hoạt động âm nhạc vai trị người giáo dục cần phải làm gì? Thực trạng vấn đề Căn vào mục đích nội dung giáo dục âm nhạc hành, Vụ giáo dục mầm non có văn số 5434/GDMN hướng dẫn giáo viên mầm non thực tiết dạy giáo dục âm nhạc có nội dung cố định nhằm triển khai hết dạng hoạt động âm nhạc (Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc) Tuy nhiên, việc thực có phần chưa phù hợp với đặc điểm trẻ mầm non, nội dung bị lặp lại nhiều lần không tạo hứng thú cho trẻ Hơn trẻ lớp mầm thời kỳ xuất tính tự chủ, thích hoạt động cao Trẻ nói hát hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại hay bắt chước cử chỉ, hành động người khác Trẻ nhận hát hát quen thuộc, giai điệu quen thuộc hát hát lại hát, thích làm quen với nhạc cụ mới, biết nghe dạo nhạc, biết thể tình cảm múa hát Trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa… cảm xúc hứng thú âm nhạc tương đối ổn định hưởng ứng theo giai điệu hát Chính tơi mong muốn hứng thú với hoạt động âm nhạc để âm nhạc góp phần ni dưỡng phát triển tâm hồn trẻ thơ Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng lớp tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Nhà trường có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm Ban giám hiệu có trình độ chun mơn cao có nhiều kinh nghiệm quản lý với đa số đồng chí trình độ cao đẳng, đại học Đội ngũ giáo viên trường 100% đạt chuẩn chuẩn Đội ngũ giáo viên đƣợc đào tạo bản, có trình độ chuẩn, có lịng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, ln tìm tịi, sáng tạo Thường xun tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức Trường Mầm non thường xuyên giao nhiệm vụ thực tiết kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ Bản thân nhà trường phân công dạy lớp mầm, đa số làm quen với âm nhạc qua chương trình nhà trẻ 24-36 tháng, nên tiếp thu nhanh giúp cho việc học có hiệu Giáo viên lớp có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ Các nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có khả sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức trị chơi phong phú, thường xun thay đổi hình thức dạy linh hoạt, hấp dẫn, lạ trẻ 2.2 Khó khăn Về thân giáo viên: Một số giáo viên phụ trách nhóm lớp mầm tuổi có hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc thiếu sáng tạo, chưa thành thạo đàn nhạc chưa thể hết khả phong cách nghệ thuật hoạt động âm nhạc Công việc chăm sóc - giáo dục trẻ lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm hiểu, nghiên cứu giáo viên hạn chế Về sở vật chất: Trường chưa có điều kiện để xây dựng phịng học âm nhạc đa riêng cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi nghèo nàn chủng loại, đa số đồ dùng mua sẵn Về phía trẻ: Trong lớp cịn có trẻ mắc bệnh tự kỉ, tăng động bệnh khác liên quan đến sức khỏe trẻ (dị ứng, hen, viêm mũi…) Đặc biệt, có nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả nhận thức cịn hạn chế Ngồi cịn có trẻ bắt đầu học nên cịn nhút nhát, ngơn ngữ chậm phát triển hát chưa rõ lời Tổng số trẻ đầu năm lớp : 34 trẻ Qua quan sát đánh giá trẻ đầu năm nhận thấy: Nội dung Số trẻ Kết Trẻ hứng thú hoạt động 15 44% Trẻ biết vận động 26% Trẻ hát giai điệu 16 47% Trẻ hát ngọng 20% Đó khó khăn mà tơi gặp dạy lớp mẫu giáo bé Điều đặt cho tơi nhiều suy nghĩ, phải dùng biện pháp để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc cách hiệu nhất? Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm Có thể nói lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ trẻ phát triển nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh Hơn âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Vì coi âm nhạc phận tách rời công tác giáo dục mẫu giáo cách toàn diện Nhận thức tầm quan trọng đó, qua học hỏi, tìm tịi nghiên cứu mình, tơi áp dụng số biện pháp sau 3.1 Nắm mục đích yêu cầu loại hoạt động âm nhạc Trong hoạt động âm nhạc có nhiều dạng hoạt động khác Dựa sở khoa học mẫu giáo tiên tiến, Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ giáo dục đào tạo thức biên soạn chương trình Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non cấu trúc dạng hoạt động: Ca hát - Nghe nhạc - Vận động theo nhạc Trò chơi âm nhạc - Tổ chức hoạt động tổng hợp nghệ thuật cho trẻ tổng hợp dạng hoạt động Tuy nhiên nhiều hạn chế khả âm nhạc giáo viên, trình độ văn hố âm nhạc nói chung Do đó, trước hát, hoạt động âm nhạc giáo viên cần nắm mục đích yêu cầu trọng tâm hoạt động để có cách tổ chức cho phù hợp với tình hình lớp khả nhận thức trẻ Ví dụ: Nội dung trọng tâm dạy kỹ ca hát giáo cần nắm mục đích u cầu hoạt động gì? (Thuộc lời hát, thể tình cảm hát, phát âm rõ lời hát ) Hay dạy trẻ kỹ vận động theo tiết tấu trọng tâm, mục đích u cầu cần xác định rõ (Trẻ hát trôi chảy, biết thể tình cảm hát, hứng thú thể hình thức vận động khác theo tiết tấu kết hợp lời hát) Sau nắm mục đích yêu cầu loại hoạt động âm nhạc, tiến hành biện pháp sau: 3.2 Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật hấp dẫn khơng dễ, địi hỏi giáo viên phải có khả âm nhạc, hát, múa, khả tổ chức vậy, tơi sưu tầm sách, tuyển tập, băng đĩa nhạc để thuộc nắm thêm nhiều hát hay để lựa chọn dạy trẻ như: Đĩa nhạc Xuân Mai, Xuân Nghi, Khánh Linh Tuyển tập nhạc “Búp bê bông, Thế giới ngày mai, 100 hát hay tuổi mầm non” Tơi cịn thường xun tham khảo tài liệu chuyên ngành như: “Tạp chí giáo dục mầm non, Gia đình Bé”, “Tuyển tập trị chơi cho bé” để cập nhật thông tin, lựa chọn hát, cách làm đồ chơi, trò chơi hay, phù hợp với hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ lớp Tôi tận dụng hội để tham quan, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ Đối với hát dạy trẻ hay hát nghe, tơi phải luyện tập hít sâu, thở để hát không bị hụt hơi, phải luyện Sau tơi sâu nghiên cứu nhạc để nắm giai điệu, dấu luyến láy ngắt nghỉ hát xác định giọng cho phù hợp với cô trẻ hát Xác định giọng: muốn xác định giọng trước tiên vào nốt nhạc cuối nhạc dấu hóa biểu nhạc đó, xem đầu hóa biểu dấu thăng hay dấu giáng Sau xác định nốt kết nhạc kết nốt nào, bậc âm chủ, bậc bậc âm chủ giọng trưởng giọng trưởng, giọng thứ giọng thứ Luyện tập đàn: Việc sử dụng đàn tơi cịn nhiều hạn chế Do tơi thường xun học hỏi kinh nghiệm đàn hát đồng nghiệp giáo viên lớp Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát “ Gió mẹ - Dân ca Khmer Nam Bộ" tơi kết hợp động tác nhẹ nhàng uyển chuyển thể tình yêu với mẹ bé Tuy động tác tơi chọn khơng q khó khơng q cường điệu để trẻ nghe dễ cảm nhận, đồng thời với hát có động tác khó tơi bạn động nghiệp tìm tịi, sáng tạo nên động tác cho phù hợp với nội dung hát 3.3 Lựa chọn nhiều cách tổ chức hoạt động âm nhạc, trò chơi âm nhạc sinh động thu hút trẻ Âm nhạc hoạt động mang sắc thái sôi động, vui tươi để gây hứng thú cho trẻ suốt trình hoạt động hiệu giáo dục cao cách tổ chức, hoạt động sáng tạo, hợp lý, theo hƣớng mở giáo viên quan trọng Điều tạo cho trẻ phát huy tốt khả mình, trẻ tích cực chủ động mạnh dạn tham gia hoạt động nghệ thuật Nhận thức nên thử nghiệm áp dụng vào phần mở đầu hoạt động giáo dục âm nhạc Ví dụ: Chủ đề “Thế gới thực vật” Với dạy: nội dung trọng tâm Hát nghe bài: “ Hoa mẹ”, nội dung kết hợp Trị chơi âm nhạc Tơi tổ chức hoạt động âm nhạc dạng chương trình “Trị chơi âm nhạc" Tôi giới thiệu đội trẻ chơi chào khán giả Sau tổ chức nội dung giáo dục theo tên gọi trò chơi Phần 1:Trò chơi âm nhạc mang tên “ Ban nhạc trẻ “ Cô chia trẻ thành đội chơi, đội trở thành ban nhạc.Mỗi ban nhạc phải ý nghe nhạc để đoán tên hát Đội đoán nhanh, đoán lên sân khấu biểu diễn ban nhạc trẻ Phần 2: Nghe hát mang tên “Khán giả may mắn"- Cơ giáo đóng vai ca sĩ Trẻ nghe ca sĩ hát tặng biểu diễn hát nghe nhiều hình thức khác nhau, lần hát nghe cuối khán giả may mắn lên biểu diễn hát nghe ca sĩ Thông qua tổ chức cho trẻ “ Học chơi - chơi mà học", giúp trẻ lớp hứng thú tới tận cuối hoạt động Trẻ thật mạnh dạn, tự tin thể khả Ngồi việc nghiên cứu, tập thể động tác minh hoạ, đạo cụ phù hợp góp phần quan trọng tạo nên đa dạng, hấp dẫn, lạ cho hoạt động âm nhạc, tạo hứng thú cho trẻ Ví dụ: Với “Tơm, cua, cá thi tài”, thấy hát vui nhộn, thể thi đua vật nên tơi tìm âm sắc (voice) nhanh, nảy với tốc độ (tempo): 115 -> 118, kết hợp lồng ghép tiếng nước chảy, tiếng mưa rơi tạo cho nhạc có sống động, giúp cho trẻ có cảm giác chứng kiến thi tài tôm, cua, cá ngồi ao hồ Ví dụ: Với hát “Qùa mùng 8/3" - Tác giả: Hoàng Long thể tình cảm, lịng biết ơn mẹ nên sử dụng động tác nhún, nhảy, khoẻ khoắn, với động tác mềm mại, uyển chuyển làm động tác cầm hoa tay đá chéo chân sang phía, sau chuyển tay đưa chếch lên cao sang hướng, đến câu cuối “Qùa mùng 8/3, quà mùng 8/3, hai tay làm động tác nhẹ nhàng cầm hoa truớc ngực đưa tay phía trước tặng hoa cho mẹ.Tôi quan sát thấy việc thể động tác kết hợp sử dụng hoa cho hát phù hợp, làm cho hát hấp dẫn trẻ giáo dục ý nghĩa ngày nhà giáo Việt Nam sâu sắc Nhờ có đồ dùng đồ chơi mà hoạt động âm nhạc trở nên phong phú, trẻ tiếp thu nội dung giáo dục cách nhẹ nhàng, thoải mái mà lại sâu sắc đạt kết cao Khác với trò chơi tổ chức trình học hát, vận động, hát nghe “Trị chơi âm nhạc" có tác dụng, cấu trúc riêng biệt giúp trẻ phát triển khiếu âm nhạc, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh nhạy, phát triển trí tuệ, củng cố rèn luyện nội dung âm nhạc Vì từ trị chơi có sẵn chương trình, tơi nghiên cứu thay đổi hình thức chơi cho phù hợp với nội dung giáo dục, chủ điểm cụ thể cho trẻ lớp tơi" Ví dụ: Chủ đề Gia đình có nội dung trọng tâm hát nghe bài: Đưa cơm cho mẹ cày - Hàn Ngọc Bích, tơi phụ đóng vai mẹ - thật cảm động để dẫn dắt trẻ đến hát nghe cách tự nhiên Như việc tìm cách tổ chức hoạt động, trò chơi âm nhạc hấp dẫn sinh động, phù hợp gây hứng thú, thu hút trẻ tập trung vào học, trẻ hoạt động tích cực thoải mái góp phần tạo nên thành công cao học 3.4 Làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc hấp dẫn, phù hợp với trẻ Tạo nguyên vật liệu tự nhiên làm phương tiện cho trẻ hoạt động nghệ thuật Từ đồ chơi tự tạo (thanh tre, sỏi, xúc xắc) trẻ vừa hát vừa đệm theo nhịp điệu hát theo mẫu hình tiết tấu thơng dụng với gợi ý giáo viên Cũng từ đồ chơi nguyên vật liệu, tư liệu, trẻ tạo thành âm to, nhỏ, âm cao độ, âm khác đồ vật Cùng với lời ca, điệu múa, nhạc, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, lạ phương tiện hỗ trợ hữu hiệu cho giáo viên trình tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ Trên thực tế sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi: Tranh, ảnh, nhạc cụ, mũ âm nhạc, đồ chơi lặp lặp lại nhiều lần nhiều giáo dục âm nhạc khác nên khơng gây tị mị thích thú cho trẻ Vì tơi tìm tịi, sưu tầm ngun vật liệu sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn âm nhạc Bởi loại đồ dùng không cần thiết phải đắt tiền, phức tạp Ví dụ: Tơi tận dụng vỏ hộp nến thơm, đồ chơi lồng hộp nhà trẻ, vỏ hộp bia cho sỏi, khuy nhựa, cúc, vỏ trai, vỏ dừa khô Rồi gắn ốp hai mặt vào nhau, dùng dây nhôm gắn với hai đầu hộp, uốn thành tay cầm, sau sơn; dán trang trí lên vỏ hộp tạo thành nhạc cụ gõ đệm Tôi tận dụng nhựa trang trí cịn thừa cắt thành hình loại nhạc cụ dán trang trí cho trẻ biểu diễn, trẻ vơ thích thú Các chủ điểm năm học làm loại đồ dùng đồ chơi phù hợp để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời cung cấp, củng cố mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh Với hát “Em thích làm đội", bé hào hứng có bạn lớp đóng vai đội hành quân Tôi cho bé mặc trang phục đội để bé hứng thú tham gia vào học Nhằm gây hứng thú cho trẻ, với hát “Cháu yêu cô công nhân” hát “Cô giáo cô tiên”, mời số trẻ mặc trang phục công nhân trang phục giáo đóng vai giáo cơng nhân lên hát cô bạn Cách học giúp cho trẻ lớp hứng thú, giúp trẻ nhanh thuộc lời hát thể giai điệu hát hoạt động âm nhạc chủ đề nghề nghiệp Qua việc mặc trang phục cho trẻ hoạt động tạo hứng thú cho trẻ với hát nghe, mặt khác giúp trẻ củng cố nhận biết số nghề qua vài đặc điểm bật Để đồ dùng, đồ chơi âm nhạc gây ấn tượng sâu sắc trẻ, tổ chức cho trẻ tham gia tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cô bạn Và thực vào “Hoạt động góc” Ví dụ: Chủ đề “Thế giới Thực vật” Tôi trẻ chọn nguyên liệu làm mũ múa bìa, giấy màu Tơi hướng dẫn trẻ in màu (bằng giấy màu), cắt dùng keo dán lên tạo thành mũ múa loại khác 10 Trang trí loại nhạc cụ sẵn có, tơi cho trẻ dán hoa xắc xô, trống, dán tua dây nơ vào phách tre, kèn Khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ, rèn kỹ tạo hình, giáo dục trẻ ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi 3.5 Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động khác: Hiện việc tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc thực đa dạng phong phú, trẻ tiếp thu nội dung giáo dục, trẻ tiếp xúc với âm nhạc lúc nơi Vì tơi tranh thủ tận dụng hội, tình hợp lý để trẻ tiếp xúc với âm nhạc Ví dụ: Giờ đón trẻ: Để tạo khơng khí vui tươi, lơi trẻ đến lớp chọn số hát như: “Vui đến trường” - Lê Quốc Thắng, “Cháu mẫu giáo”- Phan Minh Tuấn, “Cô mẹ” - Phạm Tuyên , “Ở trường cô dạy em thế” - nhạc nước ngồi, cho trẻ nghe xúm xít quanh hát Đồng thời giúp trẻ làm quen, củng cố hát trẻ học Tôi tập hợp trẻ để trò chuyện kết thúc hoạt động hát “Lại với cô” hay “Cất đồ chơi” tơi cịn tạo điều kiện cho trẻ sử dụng đồ dùng âm nhạc tự tổ chức hoạt động âm nhạc theo ý thích trẻ Trị chơi gây hứng thú vui vẻ hơn, đồng thời rèn luyện kỹ âm nhạc, phát triển khiếu âm nhạc cho trẻ Cung cấp cho trẻ kiến thức kinh nghiệm sống thông qua hoạt động nghệ thuật Trẻ cô dạy hát cao độ, tiết tấu, hát thể sắc thái tình cảm mơ tả hình tượng âm nhạc, với giảng giải cô kinh nghiệm sống trẻ diễn tả hình ảnh sinh động làm phong phú cho đời sống lĩnh vực nghệ thuật làm giàu trí tưởng tượng Cơ dạy trẻ minh hoạ nội dung âm nhạc động tác vừa mang tính nghệ thuật vừa mơ hoạt động đời sống thực tạo mối liên hệ chặt chẽ nghệ thuật với đời sống Đặc biệt thơng qua việc trẻ đóng vai vật để thực trò chơi nghe cao độ, âm thanh, nghe âm lượng, âm sắc,… giúp trẻ phát triển tai nghe, phát triển khiếu âm nhạc Trong hoạt động có chủ đích tơi tổ chức cho trẻ đóng vai phù hợp với nội dung hát Ví dụ: - Chủ điểm “Phương tiện luật lệ giao thông” sử dụng hát “Em qua ngã tư đường phố” - Hoàng Văn Yến, trẻ đóng vai minh họa loại phương tiện tham gia giao thông, hoạt động kết hợp theo nhạc tăng thêm hào hứng, xác động tác 11 Chủ điểm “Gia đình" tơi sử dụng hát “Bà còng chợ” - Phạm Tuyên, trẻ đóng vai bà cịng, tơm tép có hành động minh họa theo nội dung hát để trẻ ln hứng thú hát xác giai điệu hát Ngoài hoạt động âm nhạc chương trình, việc tổ chức lồng ghép âm nhạc vào học khác tạo nên hiệu giáo dục cách tổng hợp, giúp học thêm sinh động hấp dẫn VD: Hoạt động tạo hình dạy trẻ vẽ “Các loại phương tiện giao thông” Tôi gây hứng thú cho trẻ vào học hát “Bạn có biết”, , hát vận động theo nhạc hát trẻ sơi nổi, hào hứng Có thể nói gây hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc ln đạt hiệu cao việc cho trẻ làm quen lúc nơi, hoạt động dạy học điều cần thiết vô quan trọng Trong dịp lễ tết tổ chức dàn dựng chương trình âm nhạc cho trẻ biểu diễn để chào đón ngày lễ lớn Trẻ vừa làm nghệ sỹ biểu diễn vừa làm giám khảo để đánh giá nhận xét nhóm bạn biểu diễn từ rút kinh nghiệm biểu diễn cho thân Đó trình hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu việc phát triển khả cảm thụ mô nghệ thuật Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Cô giáo phải tạo hứng thú để say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thuật thông qua ca hát, nghe nhạc hay chuẩn bị tham gia nhảy múa cô cần có hình thức hấp dẫn để gợi mở, dẫn dắt giới thiệu cho trẻ xem biểu diễn với mức độ hoàn thiện VD: Để chuẩn bị cho lễ khai giảng năm học cho lớp nghe nhiều hát vận động tự theo giai điệu hát từ cô trẻ chọn lựa động tác hay phù hợp sau cho lớp tập theo Tiếp theo cho trẻ biểu diễn theo nhóm nhận xét tìm trẻ suất xắc biểu diễn cho tồn trường Để khơng khí ngày Tết trung thu bé sôi tổ chức cho trẻ thi đua bày mâm ngũ nhạc hát “Chiếc đèn ông sao” - Phạm Tuyên Để chuẩn bị cho ngày 20/10 - ngày “phụ nữ Việt Nam" cho trẻ biểu diễn hát mẹ bà hát: “Cháu yêu bà” - Xuân Giao, “Bà thương em” - Bùi Đình Thảo, “Biết lời mẹ” - Minh Khang, “Bông hoa mẹ” - Vũ Minh Mẫn, “Chỉ có đời” - Trương Quang Lục, “Con yêu mẹ” - Liên Hưng 12 Để chuẩn bị cho ngày 20/11 - ngày “nhà giáo Việt Nam” cho trẻ nghe biểu diễn hát cô giáo: “Bài học đầu tiên” - Trương Xuân Mẫn, “Bông hoa mừng cô” - Trần Thị Duyên, “Bàn tay cô” - Phạm Trọng cầu, “Ngày học” - Nguyễn Ngọc Thiện Để chuẩn bị cho ngày Noel - ngày lễ giáng sinh dịp cho trẻ làm quen với nhạc thiếu nhi nước ngồi tơi cho trẻ nghe hát theo hát thiếu nhi tiếng Anh đơn giản như: “Jingle Bells” - James Lord Pierpont, “Christmas, why can't I find you” Mariah Carey Để chuẩn bị đón chào năm tơi tổ chức cho trẻ trang trí cành đào thiếp tay trẻ làm nhạc “Ngày tết quê em” - Từ Huy Sau cho trẻ biểu diễn hát tết: “Bé chúc xuân” - Vũ Hoàng, “Sắp đến tết rồi” - Hồng Vân 3.6 Tạo góc tun truyền phối hợp với phụ huynh Góc tuyên truyền: Nhiều phụ huynh đưa học mà không hiểu học mơn gì? Vì tơi tạo “Góc tuyên truyền" để phụ huynh nắm bắt nội dung giáo dục trẻ trường mầm non Cứ đến ngày lễ tơi thường trang trí lớp bảng tuyên truyền kết hợp với phụ huynh cho học đều, để tập luyện chuẩn bị trang phục biểu diễn Phối kết hợp phụ huynh: Để phối hợp với phụ huynh đạt kết cao trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để họ hiểu rõ hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng nắm bắt khả nói chung, từ bồi dưỡng khiếu âm nhạc cho trẻ Cuộc họp phụ huynh nêu cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn học trẻ Giới thiệu thành tích trẻ: Làm đồ dùng, đồ chơi, tham gia văn nghệ ngày lễ hội Có tác dụng lớn làm phụ huynh quan tâm Kết đạt được: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Hơn nữa, chương trình giáo dục mầm non mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vì với sáng kiến kinh nghiệm đề là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm” Qua nhiều năm triển khai, nhận thấy khả âm 13 nhạc hứng thú trẻ phát triển tốt Đặc biệt năm học thu kết sau: Sau thực biện pháp thu kết sau: *Bảng kết quả: Thể Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm so với kết khảo sát đầu năm: Đầu năm Cuối năm Trẻ hứng thú hoạt động 44% 90% Trẻ biết vận động 26% 80% Trẻ hát giai điệu 47% 92% Trẻ hát ngọng 20% 10% Nội dung 14 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN “Trẻ thơ đóa hoa khiết ngây thơ nhân loại” âm nhạc nguồn sữa ni dưỡng tâm hồn ngây thơ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề giáo nghề sáng tạo nghề sáng tạo, tạo ngƣời sáng tạo” Sản phẩm giáo dục “con người” mà người mục tiêu, động lực phát triển Do đó, giúp trẻ lớp mầm hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc trường mầm non theo quan trọng trẻ cịn ngây thơ sáng, từ nhà trẻ lên, chí có bé cịn bắt đầu làm quen với trường lớp Nó cần có tính liên tục phát huy cách linh hoạt sáng tạo, khéo léo phù hợp với khả nhận thức trẻ tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lôi trẻ bộc lộ xúc cảm âm nhạc cách tự nhiên, trẻ tích cực hoạt động để âm nhạc phương tiện giáo dục thể lực, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức cho mầm xanh tương lai đất nước Để làm điều đó, địi hỏi giáo viên phải chun tâm với trẻ: - Phải nghiên cứu, tìm hiểu nắm mục đích u cầu hoạt động để có hình thức tổ chức cho phù hợp - Tổ chức hoạt động âm nhạc lựa chọn hình thức trị chơi lồng ghép động tĩnh để thay đổi tâm cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức trẻ để áp dụng biện pháp phù hợp - Sưu tầm nhiều hát hay, trò chơi, đồ chơi hấp dẫn tạo hứng thú cho trẻ - Ln có ý thức học hỏi đồng nghiệp, nâng cao khả tổ chức nghệ thuật cho trẻ - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc KHUYẾN NGHỊ - Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên chuyên đề phát triển thẩm mỹ - Bản thân giáo viên nên áp dụng thường xuyên biện pháp nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc - Nhà trường khối phát động thi hoạt động âm nhạc cho giáo viên để giáo viên thường xuyên trau dồi học hỏi 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn CTĐM GD mầm non, TS: Lê Thu Hương, PGS.TS: Lê Thị Ánh Tuyết - Bộ GD& ĐT, năm 2006 - Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Ngô Thị Nam, Hà Nội, năm 1994 - Vai trò giáo dục âm nhạc, Vũ Tự Lân dịch, Hà Nội, năm 1976 ... biện pháp để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc cách hiệu nhất? Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm Có thể nói lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ trẻ. .. ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm? ?? Qua nhiều năm triển khai, nhận thấy khả âm 13 nhạc hứng thú trẻ phát triển tốt Đặc biệt năm học thu kết sau: Sau thực biện. .. biện pháp thu kết sau: *Bảng kết quả: Thể Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mầm so với kết khảo sát đầu năm: Đầu năm Cuối năm Trẻ hứng thú hoạt động 44% 90% Trẻ