Đang tải... (xem toàn văn)
- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nh[r]
(1)Lời cảm ơn
Để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi thông qua đời sống ngày trẻ trường Mầm non”, trình nghiên cứu thực thân giúp đỡ nhiều cấp lãnh đạo, tham khảo số tài liệu có liên quan Đặc biệt đạo cụ thể Sở GD - ĐT Quảng Nam, Phịng GD - ĐT Thăng Bình tổ chức lớp tập huấn, tạo điều kiện việc tham quan học tập Tơi bày tỏ lịng biết ơn đến đồng chí CB - GV Hội đồng nhà trường, tạo điều kiện giúp đỡ tài liệu ý kiến trao đổi quý báu q trình giảng dạy để thân hồn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm
(2)Tên đề tài:
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC THÔNG QUA VIỆC CẢI BIÊN, SÁNG TÁC MỘT SỐ TRỊ CHƠI VÀ
THƠNG QUA ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY ĐỐI VỚI TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
I ĐẶT VẤN ĐỀ : Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên
Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ ( ăn, chơi góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ
Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức ln với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Cho nên bậc học, trường học, người làm công tác quản lý, đạo đại diện cho đơn vị mặt pháp lý có thẩm quyền chịu trách nhiệm hoạt động trường Vì muốn quản lí đạo có hiệu khơng nắm vững nội dung, phương pháp quản lí, vận dụng sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện đơn vị mà phải nắm vững hoạt động cách cụ thể để đạo
(3)lớn tuổi, điều kiện hồn cảnh khó khăn dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc số hoạt động để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho tham lam nội dung tích hợp Từ hạn chế này, biết vận dụng cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp uốn nắn kịp thời tạo điều kiện để thực tốt Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức hoạt động để phục vụ chuyên môn nên thân đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi thông qua đời sống ngày trẻ trường Mầm non”
II CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc này: Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ
Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mầm non- Mẫu giáo cách lơgich, có hiệu
Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trị chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc :
Phương pháp trực quan thích giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ
Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức trẻ trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu
Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên
Cho nên đơn vị quản lý, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác số trị chơi có phần phong phú
(4)Thực trạng phân tích thực trạng
Là người phụ trách chuyên môn lo lắng vấn đề Với mong muốn tất cô giáo phải đầu tư, nghiên cứu chuyên môn : sưu tầm, cải biên, sáng tác số trị chơi khơng phục vụ GDÂN mà phục vụ hoạt động khác Ngoài 100% CB - GV phải biết vận dụng giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác thật nhuần nhuyễn
Qua thực tế đơn vị tơi quản lí nêu trên, năm qua (2005 - 2006 2006 - 2007) tơi cố gắng tìm biện pháp để bồi dưỡng trang bị kiến thức để giáo viên sưu tầm, cải biên số trò chơi Ở năm đầu thực chưa biết phát huy mạnh giáo viên, chưa tham quan học tập nên kết không cao
Qua 11 năm làm cán quản lí, nhìn lại đơn vị quản lí tơi nhận thấy: Ngồi việc tổ chức cải biên, sưu tầm, sáng tác số trị chơi phục vụ cho chun đề tốn, văn học- chữ viết, khám phá khoa học trị chơi phục vụ GDÂN đời sống ngày trẻ trường bước nâng lên Tuy chưa thực phong phú đơn vị bạn có tiếng với thân phần góp thêm cho phong trào chun mơn trường ngành
IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Thái độ cần có cô giáo Mầm non:
Giáo viên không thiết phải có biệt tài việc múa hát thành công việc dạy nhạc, vận động kịch cho trẻ, đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp: “Ở làm được, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều đó mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác
Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động Giáo dục âm nhạc:
Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp giáo viên tự xây
dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn ào, động với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm sẵn có tay đầy đủ nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp
(5)trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu địi hỏi giáo phải “làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ
3 Giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường Mẫu giáo :
Bản thân tơi có kế hoạch đạo 100% GV trường thực có hiệu năm học qua
- Trước học buổi sáng :
Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp và suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo
mừng vui đón em vào trường ”
Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng,
“Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót trên cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ
Con chào bố Con chào mẹ yêu học chiều lại về
Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện
Ngoài âm nhạc, tổ chức nghe nhạc gìơ khác Qua năm thân nhận thấy phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện, LQCV, KPKH, có tham gia GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú
b Trong hoạt động làm quen chữ viết :
(6)Ta vui học chữ “a” có kèm theo móc Ta vui học chữ
“o” có mọc thêm râu Ta vui học chữ “ơ” đầu che nón Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ
c Trong hoạt động làm quen văn học :
Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp
Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý
Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ tiết học :
Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cơ” Ngơ Qn Miện
Ngày mồng tám tháng ba Chúng em hái hoa Mang tặng giáo Bó hoa em đây
Vàng tươi hoa cúc áo Hồng hồng hoa cối xay Đỏ rực nụ rong riềng Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em cuốn Thành bó vừa xinh Sao em hồi hộp thế
Chẳng nói câu nào Lời thân thiết sao Vịng tay dịu q Có phải hoa nói hộ Cho lịng em xơn xao Ôi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngào.
Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học
Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý.
(7)Khi đọc ban giám khảo cho bình thường trình thực kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay
Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu
d Trong hoạt động khám phá khoa học:
- Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn.
- Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến.
- Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu được đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc thanh bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng”.
- Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy
e Trong hoạt động Tạo hình:
Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa”.
+ Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì?
+ Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có ( nhiều lá, nhiều )
(8)Hoạt động tạo hình Đề tài Nghe nhạc kết hợp
Vẽ Mưa
Hoa Mặt trời
Mưa mùa hạ (Đông Hải) Màu hoa (Hồng Đăng) Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền)
Nặn xé dán Chú gà Con cá Đàn cá bơi Vịt
Đàn gà
Cá vàng bơi (Hà Hải) Cá vàng bơi (Hà Hải) Đàn vịt (Mộng Lân)
Vẽ Hoa mùa xuân
Cô giáo em
Bầu trời đêm trăng
Mùa xn đến Cơ giáo
Ánh trăng hồ bình Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi , hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động
Một thủ thuật thơng dụng cho chơi trị chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ
(9)Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nhệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẻ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái
Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc
Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc
Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ
a Trò chơi “nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn
- Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc
- Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng
Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng
b Trị chơi: “Tai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ
- Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau
Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô
- Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ
+ Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre
(10)c Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát
- Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ
học, casset
- Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh”
d Trị chơi “Ơ cửa bí mật”
Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa
C - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ
- Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội nào chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh
Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo”
Nếu mở cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn
e Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân”
Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với loại tiết tấu khác ghi nhớ có chủ định
- Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vòng tròn, trống lắc.
- Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vịng trịn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vòng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vịng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng
5 Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc:
(11)trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức:
- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát
- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân
- Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy
- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca
Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn giáo viên thực cách:
+ Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo)
+ Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát
+ Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô
Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô
V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Bằng cố gắng thân, ham
học hỏi đội ngũ CB-GV trường đến 100% cô giáo trường thực tốt việc kết hợp giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác nhà trường , bước có lơgic, phù hợp, nhuần nhuyễn giúp trẻ nắm thêm nội dung hoạt động thơng qua hát nghe
- Đã tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội đến trường bé, 20/11, tết trung thu thường xuyên năm
- Đã tổ chức thao giảng lồng ghép GDÂN theo biện pháp nêu có hiệu
- 100% trẻ thực thích thú học GDÂN, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các trò chơi tạo khơng khí vui tươi, hào hứng học âm nhạc Từ hoạt động GDÂN đạt chất lượng cao
- Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác trò chơi âm nhạc, đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Trường phụ huynh tham gia nhà trường hội thi, thao giảng, hội giảng, ngày hội ngày lễ
VI KẾT LUẬN :
Muốn có trò chơi sáng tạo đưa GDÂN vào đời sống ngày trẻ trường Mầm non, trước hết :
- Người phụ trách chuyên môn phải nắm vững kiến thức, kĩ GDÂN
- Hướng dẫn giáo viên cụ thể thực
- Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian
(12)- Động viên giáo viên thường xuyên, kịp thời có nỗ lực cao
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực
- Bản thân người đạo chuyên môn, giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy - Sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận quan tâm, giúp đỡ cấp trình xét duyệt
VII ĐỀ NGHỊ : Để thực tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ
Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau :
* Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm
- Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v.v
- Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên
* Đối với Phòng Giáo dục:
- Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa
(13)TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN NĂM XUẤT BẢN Bồi dưỡng thường xuyên chu kì2004- 2007(Quyển 2, 12) Hà Nội 2005
Hướng dẫn thực chương trình GDMN Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi
Giáo dục 2005
3
Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề
Bản đồ 2006
(14)MỤC LỤC
STT NỘI DUNG TRANG
1 lời cảm ơn
2 Tên đề tài
3 Đặt vấn đề 2-3
4 Cơ sở lí luận 3-4
5 Cơ sở thực tiễn
6 Nội dung nghiên cứu 4-12
7 Kết nghiên cứu 12
9 Kết luận 12
10 Đề nghị 13
11 Tài liệu tham khảo 14