Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tiến hành nghiên cứu và đề cập đến một khía cạnh của việc sử dụng videoclip mang nội dung địa lý trong dạy học Địa lí ở bậc trung học phổ thông.
Kỷ yếu Hội thảo khoa học Khoa Địa lí Trờng ĐHSP Hà Nội, 5/2005 Khả phát triển t địa lý cho học sinh sử dụng videoclip dạy học địa lý trờng phổ thông Th.S Ngô Thị Hải Yến Khoa Địa lí - Trờng ĐHSP Hà Nội I Đặt vấn đề Trong năm gần đây, nhờ có hỗ trợ chơng trình, phim khoa học, phần mềm máy tính điện tử có mang nội dung địa lý nh Discovery, PTP, Encata đà tạo t liệu phong phú cho việc xây dựng đoạn phim (Videoclip) với mục đích hình thức khác dùng để giảng dạy địa lý Chính phơng tiện trực quan có ý nghĩa lớn việc dạy học địa lý trờng phổ thông việc sử dụng videoclip mang nội dung địa lý Bằng hình ảnh thật, nguồn phơng tiện trực quan đà giúp cho giáo viên mang đợc thực tế thiên nhiên, tợng địa lý, sống vào lớp học cách sinh động Đặc biệt quan trọng khả lôi kéo thúc đẩy trình dạy học, khả phát triển t địa lý cho häc sinh qua ®−êng nhËn thøc sư dơng phơng tiện Trong báo muốn ®Ị cËp ®Õn mét khÝa c¹nh cđa viƯc sư dơng videoclip mang nội dung địa lý dạy học là: Khả phát triển t địa lý học sinh sử dụng videoclip dạy học địa lý trờng phổ thông II Nội dung TiƯn Ých cđa viƯc sư dơng Videoclip cã néi dung địa lý dạy học địa lý Videoclip mẩu phim ngắn đợc xây dựng với nội dung mục đích, hình thức khác từ chơng trình có nội dung địa lý nhằm phục vụ cho việc tìm hiểu, tham khảo vấn đề nh động đất, núi lửa, mảng kiến tạo, tạo núi, rừng nhiệt đới Và chúng có hiệu đặc biệt việc sử dụng để giảng dạy địa lý trờng phổ thông Cụ thể là: + Có khả thu hút học sinh tạo nên hứng thú cho hoạt động học tập học sinh nh: 131 + Có thể mang điểm xa vµo líp häc + Cã thĨ lµm cho quan điểm rõ ràng + Có thể tiết kiệm thời gian giải thích nội dung, khái niệm khó + Có thể đa loạt ấn tợng hình ảnh thay đổi thời gian việc liên hệ kiện địa lý mà phơng tiện khác khó thực đợc + Trong trình sử dụng Videoclip tạo hàng loạt hoạt động giúp cho học sinh hình thành trình nhận thức phát triển t địa lý đặc biệt phát triển t lÃnh thổ, cảm giác địa điểm + Việc sử dụng videoclip dạy học địa lý phù hợp với thực trạng sở vật chất trờng phổ thông nớc ta Nói tóm lại việc sử dụng Videoclip dạy học địa lý đà đợc đông đảo giáo viên môn quan tâm đợc sử dụng rộng rÃi tr−êng phỉ th«ng nhê tÝnh tiƯn tÝch cđa chóng Con đờng nhận thức học sinh tìm hiểu sử dụng videoclip tiết học địa lý trờng phổ thông Những hình ảnh mà học sinh xem đợc đoạn phim đà ảnh hởng đến cảm giác địa điểm mà nơi học sinh nh nhận thức học sinh đến tợng địa lý Điều đợc phản ánh qua ®−êng nhËn thøc tõ quan s¸t ®Õn ®¸nh gi¸ kÕt luận, từ phân tích tổng hợp khái quát đợc biểu qua bớc sau Bớc 1: Quan sát nhận thức: Đây khâu trình nhận thức học sinh xem đoạn phim Học sinh cần quan sát biết đợc: Đặc điểm đoạn phim gì? Vấn đề đợc đoạn phim đề cập đến? ẩn ý ngời gì? Bớc 2: Định nghĩa miêu tả: Sau quan sát học sinh miêu tả, gợi ý trình bày hỏi địa lý để đa định nghĩa hớng tới tìm hiểu học Các câu hỏi nh: "ở đâu?", Cái ? , Xảy nh nào?, Tại sao? v.v Bớc 3: Phân tích: Với giúp đỡ tổ chức giáo viên, học sinh tìm hiểu phân tích thông tin thu đợc từ đoạn phim kết hợp với chứng để chứng minh phù hợp với nội dung học 132 Bớc 4: Đánh giá kết luận: Sau đà quan sát, miêu tả, phân tích học sinh đa đánh giá đa kết luận cho đoạn phim Bớc 5: Quyết định trình bày kết nhận thức có phát mới, có định làm thay đổi thái độ thân học sinh xem xong đoạn phim Có thể tóm lại đờng nhận thức học sinh tìm hiểu sử dụng videoclip dạy học địa lý thông qua sơ đồ sau: Quan sát nhận thức Định nghĩa miêu tả Phân tích giải thích Đánh giá kết luận Quyết định Một số khả phát triển t địa lý học sinh sử dụng videoclip a Khả khám phá nhận thức Nh đà biết hình ảnh có ảnh hởng quan đến việc học sinh nhận thức điểm xa Các hoạt động nÃo giúp học sinh nhận vị trí, nơi chốn cụ thể Chúng ta làm giàu trÝ t−ëng t−ỵng cđa häc sinh nh− viƯc chiÕu mét đoạn phim không lời yêu cầu học sinh cố gắng nhận địa điểm miêu tả hình ảnh mà họ nhận thấy VD: Khi dạy Sự phân bố sinh vật đất Trái đất(Địa lý lớp 10) giáo viên chiếu đoạn phim không lời thảm thực vật Trái Đất hớng dẫn học sinh cố gắng nhận khu vực phân bố thảm thực vật Nh thấy rừng kim phân bố đâu, khí hậu nh nào? Một cách khác cho học sinh viết trình bày nhận thức địa điểm hay vấn đề địa lý trớc xem phim Sau ®ã ®Ĩ häc sinh kiĨm tra møc ®é nhận thức thay đổi nhận thức sau xem phim VD: Khi dạy Trái đất thuyết cấu tạo mảng đa câu hỏi gợi ý giả thuyết cho học sinh trớc chiếu đoạn phim dịch chuyển mảng kiến tạo nh: 133 + Theo em mảng kiến tạo đứng yên có chuyển dịch? + Nếu có chyển dịch xảy tợng gì? v.v Học sinh đối chiếu nhận định có định thay đổi nhận thức xem xong ®o¹n phim Nh− vËy víi sư dơng videoclip d¹y học địa lý trờng phổ thông với cách xây dựng khác tăng cờng hoạt động nÃo học sinh làm giàu trí tởng tợng em thông qua đờng nhận thức b Khả hình thành cách mô tả địa lý Một số cách hay để phát triển vốn từ vựng cách diễn tả địa lý cho học sinh sử dụng videoclip không lời với nút tạm dõng sau ®ã cã thĨ ®−a cho häc sinh mét đề cơng phác thảo cảnh chiếu phim yêu cầu học sinh miêu tả nh hình dáng, cấu tạo, màu sắc, nhằm mục đích phát triển vốn từ vựng địa lý đồng thời tạo trình nhận thức cho học sinh Hoặc cách khác cho học sinh quan sát hình ảnh để điền từ vào chỗ trống Cách thức đặc biệt có u việt cho giáo viên dạy địa lý cấp phổ thông sở c Khả giải thích tợng địa lý Có nhiều chơng trình, phim khoa học địa lý sử dụng thuyết trình hình ảnh để giải thích trình hình thành tạo nên tợng địa lý nh trình hình thành bÃo, mô tả chuyển động lục địa, trình hình thành núi Những hình ảnh bổ ích chúng rút ngắn thời gian liên quan đến trình khó quan sát lúc chúng diễn Đặc biệt giúp cho học sinh nhanh chóng hiểu giải thích đợc tợng địa lý mà phơng tiện trực quan khác khó thực đợc Ngoài việc sử dụng videoclip tiết dạy địa lý giúp cho học sinh có khả khám phá vấn ®Ị, ®¸nh gi¸ c¸c quan ®iĨm cđa ng−êi kh¸c vỊ vấn đề Và giúp cho học sinh có nhiều góc nhìn với văn hóa khác giới Tất điều nhằm giúp học sinh có khả phát triển t địa lý việc phát triển cảm giác địa điểm thông qua videoclip mang nội dung địa lý Tuy nhiên để vận dụng giáo cụ trực quan vào giảng dạy cách có hiệu đòi hỏi cần phải có số điều kiện nh: 134 - Giáo viên cần phải biết thu nhập băng hình, videoclip liên quan đến địa lý Phải biết xây dựng lựa chọn cho videoclip phù hợp đảm bảo chất lợng cao nội dung, hình ảnh, âm - Giáo viên cần phải có hớng dẫn gây hứng thú cho học sinh, mang đến cho häc sinh mét ý t−ëng râ rµng lµ hä cần phải làm xem đoạn videodip - Có môi trờng chất lợng cao nh có phòng tối, màu ảnh lớn - Phải phân bố thời gian, cấu trúc tiết dạy hợp lý để học sinh có khả trao đổi, thể quan điểm cá nhân, xử lý thông tin điều chỉnh nhận thức thân III Kết luận Trên đánh giá bớc đầu khả phát triển t địa lý cho học sinh sử dụng videodip mang nội dung địa lý vào trình dạy học địa lý trờng phổ th«ng Chóng t«i cho r»ng triĨn väng cđa viƯc øng dụng phơng tiện dạy học to lớn việc hình thành phát triển t địa lý cho học sinh Và thông qua việc sử dụng phơng tiện đà góp phần tích cực vào đổi phơng pháp dạy học địa lý trờng phổ thông nay, vấn đề nhiều xúc Tài liệu tham khảo Đặng Văn Đức Nguyễn Thu Hằng 2003 Phơng pháp dạy học địa lý theo hớng tích cực NXB Đại học S phạm Tô Xuân Giáp Phơng tiện dạy học NXB Giáo dục, 1977 Nguyễn Trọng Phúc 2001 Phơng tiện kỹ thuật dạy học địa lý NXB Đại học Quèc Gia Hµ Néi David Lambert and David Balderstone.2000 Learning to teach geografluy in the secondary school Institute of Education, University of Lon don 135 ... dung địa lý vào trình dạy học địa lý trờng phổ thông Chúng cho r»ng triĨn väng cđa viƯc øng dơng ph−¬ng tiƯn dạy học to lớn việc hình thành phát triển t địa lý cho học sinh Và thông qua việc sử dụng. .. đợc + Trong trình sử dụng Videoclip tạo hàng loạt hoạt động giúp cho học sinh hình thành trình nhận thức phát triển t địa lý đặc biệt phát triển t lÃnh thổ, cảm giác địa điểm + Việc sử dụng videoclip. .. Một số khả phát triển t địa lý học sinh sử dụng videoclip a Khả khám phá nhận thức Nh đà biết hình ảnh có ảnh hởng quan đến việc học sinh nhận thức điểm xa Các hoạt động nÃo giúp học sinh nhận